小学科学四年级上册《6.声音的高与低》说课稿

小学科学四年级上册《6.声音的高与低》说课稿

小学科学四年级上册《6.声音的高与低》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课 题是《声音的高与低》。 一、说教材 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第 6 课，是在学习了第 5 课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲 击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到 音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法， 让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢 和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。 二、学情分析 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决 定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起 来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。 三、 说教学目标 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体 振动得越慢，发出的声音就越低。 科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情 况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。 科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 四、 说教学重难点 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快 慢的变化。 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到 未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学 生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念， 最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程 中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃， 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理 论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论 →联系实际→发挥想象→提高兴趣。） 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免 单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我 主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结 论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）、聚焦： （预设 1 分钟） [材料准备：一把尤克里里] 1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹 2 个音，请你听一听这 2 个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音） 第 2 组。（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音） 2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变 化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。） 3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度 有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。 【板书：1.6 声音的高与低】 （三）、探索：（预设 9 分钟） [材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀] 1. 请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声 音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音） 2. 接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又 是怎样产生的？ 3. 大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构， 一边吹一边找它的发声部分在哪。 4. 口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声 部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。 5. 请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么 关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音 越低，越短的声音越高。） 6. 我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出 的声音越高。 【板书： 物体越长 声音越低 物体越短 声音越高】 7. 那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与 振动的关系。 （三）、探索：声音的高低与振动的关系（预设 20 分钟） [材料准备：每组 1 把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》] 1. 用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸 出桌面的长度） 2. 如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会 发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音 越低，伸出桌面越短，声音越高。） 3. 那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验 前，老师有几点提示：  按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律  从侧面观察钢尺的振动情况  为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度  重复实验至少 3 次 4. 最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实 验吧！ 5. 学生相互合作，观察并记录实验现象。 （四）、研讨：实验发现（预设 10 分钟） 1. 学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同， 振动的快慢也不同。 2. 究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢 32 倍后结果如何。（播放微课） 3. 通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？ 【物体越长 板书：振动越慢 声音越低 物体越短 板书：振动越快 声音越高】 4. 练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会 怎样变化？并说说理由。 八、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 6.声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高 以上是我对《6.声音的高与低》这节课的说课。