三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (2)

三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (2)

1 基本信息 学科 数学 年级 三年级 姓名 单位 课题名称 年月日的认识 学情分析 三年级的学生已经具备了初步的创新意识和自主学习的能力，同时他们也能较熟 练地上网查找资料。他们对有关年月日的知识有一定的认知基础，但比较零碎， 不够清晰。 教材分析 教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子 引入，让学生初步认识年月日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究 活动，让学生独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年月日和平年、闰年的 含义及相互关系。教材还介绍了拳头法和歌诀法，目的是想用生动有趣的方式帮 助学生记忆月和日的相关知识。 三、教学目标 知识与技能：通过探究使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年， 闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，制作月历卡。 过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察，归纳概括的能 力；培养学生自主探索，创新能力；培养学生的合作精神。引导学生利用课本、 网络等途径收集与这堂课有关的信息，进行自主探索，既培养学生对学习材料的 收集、整理、分析、概括能力，又培养学生自主学习和评价的能力。 情感态度与价值观：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合 教学情境对学生进行爱国、尊师、孝顺父母，与珍惜时间等思想教育。 四、教学重点与难点 教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，记住各月及平 年，闰年的天数，了解阴历和阳历的区别，学会看日历。 教学难点：灵活记住各月及平年，闰年的天数，如何制作月历卡。 五、教学环境及资源准备 教学环境：校园网络、多媒体 资源准备：多媒体课件、不同年份的年历卡，收集的资料，统计表 六、教学过程与方法 一、 创设情景,揭示课题。 1、 师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？ (课件出示谜语并播放。) 2、 课件出示图片,了解有意义的日子。 ①师:下面我给大家准备一张年历卡，请同学们仔细观察，年历卡上标注了哪 些特别的日子？你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？在你父母生 日那天，你是怎样做的？ 教师根据学生的回答做出评价，并进行爱国、尊师、孝顺父母的思想教育。 师:像刚才我们说明一件事情的时候,往往要告诉别人是哪一年哪一月哪一日。 (并板书)年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位。这节课我们就来学习新的 时间单位：年、月、日。 [设计意图：创设趣味情境，把学生喜欢的谜语游戏引入课堂，从而引入有意义 2 日子的教学，同时渗透爱国主义、尊师、孝顺父母的思想教育。] （教学方法：谈话法、情境教学法） 二、观察年历卡，探索新知 1、认识年历 师：关于 年、月、日的知识，同学们可能已经知道一些。谁愿意把你知道给大 家讲一讲呢？ 师： 同学们对年月日的知识了解了这么多，下面我们就来验证你们了解的知识 是否正确？ 2、自主探索、合作学习 （点击课件）出示并播放课件 同桌合作。认真观察 2011 年和 2012 年年历卡，先把 1-12 月各月的天数填在表 格中，然后再看看能发现什么？在小组内说一说。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2011 年 2012 年 一年有（ ）个月。 有 31 天的月份是（ ）。 有 30 天的月份是（ ）。 二月有（ ）天。 （学生观察，填写，交流，教师巡视指导。） 师：通过观察，交流，你们发现了什么？ （学生上台汇报。） （师小结，边提问边板书） 不管是哪一年，一年有几个月？ 31 天的月份是哪几个月份？ 30 天的月份是哪几个月份？ 二月有几天？ 3、教学大月、小月 师：习惯上，我们把 31 天的月份叫大月。那 30 天的月份叫什么？ 师：二月份是大月吗？ 师：为什么？ 师：二月份是小月吗？ 师：为什么？ 师：所以说，二月份既不是大月，也不是小月。它是一个特殊的月份。 师：一年中有几个大月？几个小月？哪两个月为连续的大月？ 5、识记大月，小月的方法。 师：你们用什么方法来记住每个月的天数呢？ 生 1：我用歌诀法：“一，三，五，七，八，十，腊，三十一天永不差。”来识记。 师：这个方法不错。下面我们一起来看看这个歌诀法。 课件出示并播放小精灵聪聪的话： “一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。” 月 份 天 数 年份 3 （学生读一遍背一遍。） 生 2：我用“拳头法”： 凸起的地方为大月 31 天，凹下去的地方为小月 30 天，二月份除外。一月大，二 月殊，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大， 十一月小，十二月大。 师：这个方法也很不错。我们一起来学学。 （课件出示左拳头，师边点击边解释补充：数一月份时一般从左拳头食指凸起的 地方开始数起，数八月时又从数一月的地方数起。） （师生一起举起左拳头数一数。） 师：同学们真厉害！想出这么多好方法。小精灵明明也不想输给大家，也想了一 个方法来记住一年中有几个大月，几个小月。 （出示并播放课件，学生齐读并背诵。） “7 大 4 小二月殊。7 大是指 7 个大月，4 小是指 4 个小月，二月殊是指二月是 个特殊的月份。” 师：我们学了好几种方法，你喜欢哪一种方法就用那一种方法。下面给大家 1 分钟的时间识记你喜欢的方法。 （教学方法：谈话法、探究法、发现法、启发式、演示法等） 三、巩固练习，拓展新知 师：刚才同学们都很认真地识记。现在我来检验大家识记的效果。 师：同学们，喜欢做游戏吗？（喜欢。）下面我们进行闯关游戏。 第一关：快乐猜猜猜（判断大小月） 恭喜大家闯关成功！ 第二关：争当小小审判长。 师：刚才大家玩得开心吗？（开心！）下面进入第二关：争当小小审判长。对的 打√，错的打×。 （出示并播放课件 ） 一年有 7 个大月 4 个小月。（ ） 小明说：“我妈妈 4 月 31 日从北京开会回来。” （ ） 二月是 28 天。（ ） 第三关：争当小小设计师 师：制作月历卡的步骤是什么？要注意什么？ 确定 3 月 1 日是星期三，那接下来怎样填写，写到哪一天为止？ 学生制作，教师巡视指导，组织汇报展示作品。 四、回顾总结，鼓励质疑 1、回顾总结 这节课，你们学得开心吗？学生自己归纳说一说：“这节课，我有什么收获？我 表现得怎样？ 师：看来，同学们的收获真不少。 2、鼓励质疑 你们还有什么不明白的地方吗？ ②师：谁能根据自己搜集的资料解决同学们提出的问题？（如果学生没有搜集到 这些问题的资料的话，教师提供给学生浏览。） [设计意图：培养了学生的质疑能力和自主解决问题的能力以及教师的辅助作 用。] 4 （教师提供网址给学生浏览。） 3、教师最后总结并进行思想教育。 （今天，大家表现得很出色。10 年以后当大家想起今天这节课时，2017 年 2 月 28 日这一天已经永远不存在了。所以大家要珍惜今天的每一分钟每一秒钟，努 力学习，将来为国家作贡献。） 五、课后作业，拓展延伸 小组合作，上网搜索资料，制作一张数学手抄报。 (有关年月日知识、珍惜时间的名言和故事、如何合理安排时间、制作 2018 年 的年历卡等） 七、板书设计 年 月 日的认识 一 年 大月 31 天：1、3、5、7、8、10、12。 有 小月 30 天：4、6、9、11。 （12） 28 天 个 二月 月 29 天 八、教学评价设计 九、自我评价 这节课以《新课程标准》理念为指导，主要有以下几个特点： 1、本节课的设计力求信息技术与数学学科的有效融合，以校园网络为载体， 借助多媒体课件，利用信息技术的优势，集知识性、趣味性为一体，有效为本节 课的数学学习服务，提高课堂的教学质量。例如图文并茂、有声有色的课件辅助 教学，激发学生的学习兴趣，同时为学生的自主探索，合作学习，探究有关于年 月日的知识服务，提供信息技术支撑；实物投影仪的使用，有利于学习情况的及 时反馈，有利于学习活动的有效开展，较于传统的一支粉笔、一块黑板，更为直 观、便利。引导学生利用网络收集的信息，借助信息技术的优势，设计“知识宝 藏”、有关年月日知识的网址链接，并配上声音，组织学生浏览学习，激发学习 的兴趣，拓展学生的视野，培养自学、获取知识的能力，掌握利用网络学习的方 法。注重课内外的有机结合，课前让学生预习、收集有关年月日的知识，课后设 计实践性作业--制作数学手抄报，引导学生借助网络，信息技术，收集、整理有 关年月日信息，注重培养学生的综合实践能力，同时渗透珍惜、合理安排时间的 思想教育。 2、创设情景，激发兴趣。 为了调动学生的学习积极性，在导入时，创设趣味情境，把学生喜欢的谜语 游戏引入课堂，从而引入有意义日子的教学，同时渗透爱国、尊师、孝顺父母思 想的培养。使学生体验数学来源于生活，又应用于生活，数学与生活是紧密联系 的。 5 3、注重已有知识和生活经验与新知的联系。 例如：有关于年、月、日的知识，先让学生把自己所知道的知识给大家讲一 讲，从学生的交流中了解到他们已有的基础，来确定教学的起点。 4、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间，注重学生亲身经历知识的 形成过程。 本节课中，有关于大月、小月、平年、闰年的探索，我让学生利用准备好的 年历卡，给学生提供统计表，让同桌分工合作、自主探索，通过观察、填写统计 表，从中发现什么规律，从而亲身经历知识的形成过程。 5、注重教师的点拔提升，体现教师的主导地位。 在学生自主探索时，我注意了解每个学生的学习情况，针对个别有困难的学 生，给予指导。在学生合作交流时，给予适当的引导与评价。在学生交流后，我 注重对这节课知识的点拨与提升，建立教学模型，从而形成一个完整的知识网。 6、注重个性化的评价贯穿于整个教学过程。 7、利用形式多样、生动有趣的活动，巩固、应用、拓展知识。 通过“快乐猜猜”、“争当小小审判长”、“争当小小设计师”等闯关游戏的设 计，让学生在生动有趣的游戏活动中愉快地巩固、运用、拓展知识，让学生在玩 中学，在学中玩。 但在实际教学中，因受到学生素质、硬件设施、教师教学水平的影响，信息 技术与数学学科的融合达到最优化，还有待于我们共同努力。 疑惑：1、基于信息技术与数学学科的融合，这节课的设计还可以怎样融合， 达到最优化？ 2、根据我校的实际情况，信息技术与数学学科怎样融合，才能充分、有效 利用信息技术，达到最优化？ 3、虽说可以借助网络搜集资料，达到资源共享，但搜集的资源并不是太理 想，需要修改、制作课件，由于教师自身的信息技术素养的限制，需要花费大量 的时间与精力，如何解决这个问题？