最新部编版四年级语文上册教案+部编版四年级下册语文全册教案

最新部编版四年级语文上册教案+部编版四年级下册语文全册教案

最新部编版四年级 语文上册教案+部编版四年级下册语文全册教案 四年级上册语文第一单元教材分析【全册教案】‎ 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎1 观潮 本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。‎ ‎2‎ ‎1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。‎ ‎2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。‎ ‎2 走月亮 本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”‎ ‎2‎ ‎1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。‎ ‎2.‎ 与阿妈浓浓的亲情。‎ 让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。‎ ‎3 现代诗二首 本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。‎ ‎1‎ 通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。‎ ‎4* 繁星 本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。‎ ‎1‎ ‎1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。‎ ‎2. 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。‎ 口语交际：我们与环境 本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。‎ ‎2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。‎ 习作：推荐一个好地方 本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。‎ ‎2‎ ‎1.指导学生联系实际选择身边的美景。‎ ‎2.结合课文提示对习作进行指导。‎ ‎3.讨论交流法引导学生表达习作。‎ ‎4.互评法互相点评习作。‎ 语文园地 ‎2‎ ‎1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。‎ 本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想 和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。‎ ‎2.小组合作的方式进行讨论交流。‎ ‎3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。 ‎ 第二单元教材分析 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，‎ 思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。‎ ‎（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎5 一个豆荚里的五粒豆 本课描写了豆荚的经历。重点是说明生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。‎ ‎2‎ ‎1.通过分角色度读的程序引导学生体会豆荚的愿望。‎ ‎2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。‎ ‎6 蝙蝠与雷达 本课主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，重点激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。‎ ‎2‎ ‎1. 搜集并能与同学交流有关仿生学的资料。‎ ‎2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。‎ ‎7 呼风唤雨的世纪 本文讲了科技发达给人们的生活带来的变化，重点是通过学习激发学生热爱科学的兴趣。‎ ‎1‎ 通过搜集资料，促进对课文的理解。‎ ‎8* 蝴蝶的家 本课这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。‎ ‎1‎ ‎1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。‎ ‎2. 结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。‎ 重点是抓重点词句体会作者的思想感情。‎ 习作：小小动物园 本次习作的内容介绍人物。重点是指导学生展开想象，学会抓住人物特点写一件事。‎ ‎1‎ ‎1. 学会在观察，抓住特点介绍。‎ ‎2.结合课文提示对习作进行指导。‎ ‎3.讨论交流法引导学生表达习作。‎ ‎4.互评法互相点评习作。‎ 语文园地 本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、学习阅读的方法，养成提问的习惯；对比形近字的用法，学习设问句；积累文言文。重点是培养学生学习阅读的方法，养成提问的习惯，引导学生会运用成语典故，同时引导学生积累文言文。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生在回顾课文内容的基础上，学习阅读方法。‎ ‎2.小组合作的方式进行讨论交流。‎ ‎3.指导学生朗读背诵，理解诗意。 ‎ 第三单元教材分析 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大 自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎9 古诗三首 本课描述了深秋时候，黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点。重点是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情。‎ ‎2‎ 通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。‎ ‎10 爬山虎的脚 本课描写了爬山虎的特点，重点是学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。‎ ‎2‎ 1. 通过朗读，感受爬山虎脚的美。‎ 2. 引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生 动、形象。‎ ‎11 蟋蟀的住宅 本课介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，重点是引导学生体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法。‎ ‎2‎ 通过对比，使学生认识到蟋蟀住宅的出名，是靠它长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。‎ 口语交际 本次口语交际的内容是以“爱护眼睛，保护视力”这个话题进行讨论。重点是指导学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。‎ ‎1‎ ‎1.通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习。‎ ‎2.小组合作法去讨论制订解决近视问题的办法。‎ 习作：写观察日记 本次习作的内容写观察日记。重点是把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。‎ ‎1‎ ‎1.让学生自主、合作、探究地学习，把握观察的方法。‎ ‎2.结合课文提示对习作进行指导。‎ ‎3.讨论交流法引导学生表达习作。‎ ‎4.互评法互相点评习作。‎ 语文园地 本次语文园地的主要内容是学会观察事物，体验观察的乐趣；相同事物的不同说法；词语运用会使句子意思更加准确；积累表示气象的谚语。重点是培养学生学会观察事物，体验观察的能力，引导学生正确地运用词语写句，同时引导学生积累气象谚语。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。‎ ‎2.小组合作的方式进行讨论交流。‎ ‎3.指导学生朗读背诵，结合生活实际理解意思。 ‎ ‎ ‎ 第四单元教材分析 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎12 盘古开天地 本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。‎ ‎2‎ ‎1.通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。‎ ‎2.让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。‎ ‎13 精卫填海 本课描写了精卫日日夜夜填海的事。重点是使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。‎ ‎2‎ ‎1.解释重点词语，从而让学生理解意思。‎ ‎2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。‎ ‎14 普罗米修斯 本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。重点是体会普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。‎ ‎2‎ ‎1.引导学生品读、体会不同神的性格特点。‎ ‎2.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。‎ ‎15✳女娲补天 本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。‎ ‎1‎ ‎1.运用故事激发学生的学习兴趣。。‎ ‎2. 学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。‎ 习作：我和 ‎ 过一天 本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思。‎ ‎1‎ ‎1.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。‎ ‎2.结合课文提示对习作进行指导。‎ ‎3.讨论交流法引导学生表达习作。‎ ‎4.互评法互相点评习作。‎ 语文园地 本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。‎ ‎2.小组合作的方式进行讨论交流。‎ ‎3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。‎ 快乐读书吧 本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。‎ ‎1‎ ‎1.通过提问、小组合作交流、通过重点词语把过程记录了下来、全班交流。训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。‎ 第五单元教材分析 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎16 风筝 本课描写了 “我”童年时和伙伴们做风筝、放风筝的情景。重点是体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。‎ ‎2‎ ‎1.通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。‎ ‎2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。‎ ‎17 麻雀 本课描写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。‎ ‎2‎ ‎1.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。‎ ‎2.扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。‎ 习作：生活万花筒 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。‎ ‎2.通过口述，锻炼学生的口语表达。‎ ‎3.互评法互相点评习作。‎ 第六单元教材分析 单元内容总述 ‎1.本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。‎ ‎2.本单元的教学重点：‎ ‎（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。‎ 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ‎18 牛和鹅 本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。‎ ‎2‎ ‎1. 通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”‎ 对鹅、鹅对“我”的态度。‎ ‎2.运用讲故事拓展知识内容。‎ ‎19 一只窝囊的大老虎 本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。‎ ‎2‎ 通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点 ‎20 陀螺 本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。‎ ‎2‎ ‎1.通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破。‎ ‎2. 学生自由朗读，讨论，合作学习理解句子。‎ 口语交际 本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。‎ ‎1‎ ‎1.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。‎ ‎2.小组合作法去讨论安慰的方法。‎ 习作：记一次游戏 本次习作的内容写一次游戏。重点是指导学生游戏前—游戏中—‎ ‎1‎ ‎1.指导学生联系实际选择生活中的游戏。‎ ‎2.‎ 游戏后的过程以及自己的感受。‎ 结合课文提示对习作进行指导。‎ ‎3.讨论交流法引导学生表达习作。‎ ‎4.互评法互相点评习作。‎ 语文园地 本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语。‎ ‎1‎ 1. 引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。‎ ‎2.小组合作的方式进行讨论交流。‎ ‎3. 通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。‎ 第七单元教材分析 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 ‎ 本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。 ‎ ‎《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。‎ 诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。 ‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。‎ ‎（2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎21古诗三首 本课是古诗三首，教学生朗诵古诗的节奏技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古诗学习培养良好的语感，能够流利、有韵味地朗诵古诗。‎ ‎2‎ ‎1.学生带入古诗的故事情境中，理解感受诗人的思想感情。‎ ‎2.引导学生反复朗读，背诵，揣摩其中蕴含的诗人的思想感情。‎ ‎22为中华之崛起而读书 课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。重点是让感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。‎ ‎2‎ ‎1.分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 2.分角色朗读，把握情境，体会不同人物的语气、语调。3.表演要以熟读课文为基础，注意层次性。‎ ‎23 ✳ 梅兰芳蓄须 本课讲的是梅兰芳先生为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。‎ ‎1‎ 重点是读懂故事的内容，鼓励学生反复诵读，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。‎ ‎24 ✳延安，我把你追寻 本课是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。‎ ‎1‎ 教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。理解诗句内容，了解、懂得发扬延安精神的重要。‎ 习作 本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。‎ ‎1‎ 注意书信的格式，小组内讨论信封的格式，先说一说，然后写下来。‎ 语文园地 本次园地主要内容是按照事情起因、经过、结果来把握课文的主要内容，重点注意课文中的有讲的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几修的事连起来，就能把握课文的重点了；训练学生体会句子不同的语气。以及“日积月累”中的古诗积累。增加学生的阅读量，提升学生的知识素养。‎ ‎2‎ 指导学生抓住事情起因、经过、结果来把握课文的主要内容。‎ 第八单元教材分析 一、单元内容总述 ‎1.本单元主题：‎ 本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。‎ ‎2.本单元重点：‎ ‎（1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。‎ ‎（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法，写出独特的感受。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎25王戎不取道旁李 本课一篇纯粹的古文，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感，能够流利、有韵味地朗诵文章。‎ ‎2‎ ‎1.利用声像资源把学生带入故事情境中，理解感受人物的形象。‎ ‎2.引导学生反复朗读，背诵，揣摩其中蕴含的深刻道理。‎ ‎26西门豹治邺 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。 ‎ ‎2‎ 1. 分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 ‎ 2. 分角色朗读，把握情境，体会不同人物的语气、语调。‎ ‎3.表演要以熟读课文为基础，注意层次性。‎ ‎27 ✳ 故事二则 本课两首寓言故事，其中扁鹊、蔡桓公、纪昌、飞卫这四个人物的性格特点，从故事中体会其中蕴含的道理。‎ ‎1‎ 重点是读懂故事的内容，鼓励学生反复诵读，揣摩感悟，理解其中的寓意。‎ 习作 本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。‎ ‎1‎ 运用小组讨论法引导学生讨论：你经历的是怎样的一件事，让你心跳的以及你当时的感受，先说一说，然后写下来。‎ 口语交际 ‎1.讲历史故事时的要点。‎ ‎2.卡片提示中应该呈现的内容。‎ ‎3.如何呈现恰当的语气和肢体语言 通过讨论和表演等方式呈现。‎ 语文园地 ‎1.按照事情发展的顺序复述课文，重点注意课文中提示顺序的词语的运用。‎ ‎2.掌握形近字。‎ ‎3.‎ ‎2‎ 注意易写错字，一会把句子写具体的好处。‎ ‎4.学习正确书写。‎ ‎5.积累形容长相的词语。‎ 指导学生进行识字练习掌握识字方法，抓住时间提示语，学会按照事情发展的顺序进行复述课文主要内容。‎ ‎1 观 潮 课题 ‎1、观潮 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。‎ ‎2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。‎ ‎3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 ‎ ‎4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。‎ 教学 重点 ‎ 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。‎ 教学 难点 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）‎ 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮 》（板书课题）‎ ‎  【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、检查预习情况 ‎1、检查生字卡片。‎ ‎（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……‎ ‎（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……‎ ‎（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……‎ ‎（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn ‎（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？‎ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。‎ ‎2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。‎ 三、理清叙述顺序 ‎1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】‎ 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）‎ ‎2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。‎ 四、作业设计：‎ 熟读课文。‎ 三、再读课文，理清段落。‎ ‎1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。‎ ‎　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：‎ 第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。‎ ‎　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。‎ 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。‎ 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。‎ ‎　　全文也可分为两段。‎ 第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。‎ 第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。‎ 设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、合作交流，反馈检查。‎ ‎1．抄写本课的生字新词。‎ ‎2．朗读课文。‎ ‎3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。‎ ‎【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）‎ 二、看拼音写汉字。‎ cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào ‎( ) ( ) ( ) ( )‎ 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。‎ 宽阔 辽阔 ‎1.我家门前有一条（ ）的街道。‎ ‎2.我们的国家地域（ ），物产丰富。‎ 平静 宁静 ‎3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。‎ ‎4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！‎ 四、把下面的词语补充完整。‎ 浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、lǒnɡ shà　yì dǐnɡ ‎ 二、潮头 逐渐 顿时 笼罩 三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静 四、荡荡 地裂 鼎沸 若现 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。‎ ‎2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1‎ ‎ ‎ 课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。‎ ‎【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。‎ 三、引导学生理解课文内容。‎ ‎1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾   风平浪静）指导朗读。‎ ‎2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。‎ ‎3、小组合作学习。‎ ‎（1）交流感受，品读佳句。‎ ‎（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？‎ ‎（3）分工进行有语气地朗读。‎ ‎4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：‎ ‎（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远  近）‎ ‎（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷   远处白线）读读描写潮的句子。‎ ‎（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”‎ 写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚   山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）‎ ‎（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。‎ ‎5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：‎ ‎“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地   风号浪吼）‎ ‎6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。‎ ‎7.指导背诵。‎ ‎①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）‎ ‎【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】‎ ‎【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】‎ ‎【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】‎ ‎【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观， ‎ 午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。　　‎ ‎②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）‎ ‎（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。‎ ‎（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）‎ ‎③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。‎ ‎④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）‎ ‎⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）‎ 三、内化语言，拓展延伸。‎ 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）‎ ‎1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？‎ ‎2.出示小组活动建议：‎ ‎（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。‎ ‎（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。‎ ‎（3）介绍的语言要符合导游的身份。‎ ‎3.小组活动，教师巡视。‎ ‎4. ‎ 让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】‎ ‎【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】‎ ‎【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】‎ 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。‎ 小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。‎ 课堂小结及 ‎（  ）分钟 ‎ 四、总结 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？‎ ‎ 【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】‎ 板书 内容 ‎  潮来前：风平浪静 人山人海 ‎ 顺序：远近 观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观 形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )‎ 堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )‎ 二、词语仿写。‎ 山崩地裂（描写声音） ‎ 风号浪吼（含有“风”） ‎ 三、句子训练。‎ ‎1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。‎ ‎（用加点的词造句）‎ ‎ ‎ ‎2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。‎ 这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！‎ ‎ ‎ 四、根据课文内容回答问题。‎ ‎1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的。‎ ‎2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像大地都被震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉 二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生 三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。‎ ‎2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。‎ 四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后 ‎ ‎2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!‎ 教学反思 ‎《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。‎ 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。 ‎ 一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。‎ 二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。‎ 三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。‎ 通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。‎ ‎【教材分析】‎ 本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 钱塘潮：‎ 是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。‎ 钱塘潮的形成：‎ 到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。‎ 著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。‎ 钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。‎ 钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”‎ ‎。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。‎ 钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn dònɡ ‎( ) ( ) ( ) ( )‎ 二、精挑细选。‎ ‎1.潮 嘲 朝 ‎（ ）笑 （ ）廷 浪（ ） ‎ 2. 笼 珑 拢 合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ） ‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎1.形容聚集的人极多。（　 　）‎ ‎2.形容隐隐约约。（　 　）‎ ‎3.没有风浪，比喻平静。（　 　）‎ ‎4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )‎ ‎5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）‎ 四、句子练习。‎ ‎1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）‎ ‎___________________ ______________　‎ ‎2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加点词造句）‎ ‎___________________ ______________　‎ 五、给下面的句子排序。‎ ‎（　）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。‎ ‎（　）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。‎ ‎（　）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。‎ ‎（　）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。‎ ‎（　）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。‎ ‎　 ‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮的，你想到了用课文中的词语“ ”来评价钱塘江大潮。‎ 七、重点段落品析。‎ ‎《观潮》片段 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。‎ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。‎ ‎1．潮来了的时间是____________。‎ ‎2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从“________________________”到“_______________”；江面景象的变化，从“___________”到“________________________”。‎ ‎3．“踮着脚”说明观潮的人____________，心情____________，由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到________________________，这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。‎ 思维创新大拓展 八、想一想，填一填。‎ 假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心所想呢？‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、依据 宽阔 潮水 滚动 二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑 三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸 5.山崩地裂 四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。‎ ‎2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。‎ 五、4 2 1 5 3‎ 六、潮来时 潮退后 天下奇观 七、1．午后一点左右 ‎2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动　响声越来越大　江面风平浪静　东边水天相接的地方出现了一条白线 3．多　迫切　人们看到潮来了十分惊喜、激动 八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！‎ ‎2 走月亮 课题 走月亮 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。‎ ‎3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ‎ 教学 重点 ‎  指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。‎ 教学 难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文；‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话导入 ‎ 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？‎ ‎ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）‎ 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。‎ ‎（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。‎ 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”‎ ‎“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” ‎ 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。】‎ ‎【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】‎ ‎3.词语理解及运用。 ‎ 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。‎ 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。‎ 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。‎ 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。‎ 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。‎ 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。‎ 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。‎ 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。‎ 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸，体会情感 ‎ 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。‎ ‎【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】‎ 课堂作业新设计 ‎ 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）‎ 二、看拼音写汉字。‎ pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、仿写词语。‎ 闪烁——闪闪烁烁 ‎ ‎（ ）——（ ） （ ）——（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、sú suì 二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手 三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。‎ ‎2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、歌曲导入，复习生字 ‎1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？‎ 听完这首歌曲，你有什么体会？‎ ‎（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）‎ 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）‎ ‎2.检查生字读音 ‎ ‎ ‎【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入理解。‎ ‎（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎（二）全班交流，指导朗读。‎ ‎1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？‎ ‎2．预设：秋天月夜是怎样的景象？‎ 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）‎ 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？‎ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。‎ 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”‎ ‎（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）‎ 第6自然段:‎ 引导学生合理想象:‎ ‎（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？‎ ‎（2）你能想象一下果园里的景色吗？‎ ‎（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？‎ ‎（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。‎ ‎3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？‎ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。‎ ‎【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。】‎ 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！‎ ‎ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）‎ ‎ 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）‎ ‎（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）‎ ‎ 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）‎ ‎ 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）‎ ‎（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）‎ ‎4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）‎ ‎5.背诵第四自然段。‎ 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。‎ ‎【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】‎ ‎【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、扩展阅读，延伸感悟。‎ 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。‎ ‎《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。‎ 板书 内容 ‎2　走 月 亮 ‎ 月盘明亮 月光柔和 ‎“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 ‎ 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 ‎ 看到: 山 树 草 花 星星闪烁 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 牵（ ） 填（ ） 饿（ ）‎ 奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）‎ 二、写出加横线词语的反义词。‎ ‎1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）‎ ‎2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）‎ 三、我会填。‎ 秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••••••‎ 四、 填一填。‎ 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。‎ ‎【答案】‎ 一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅 二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整 三、唱 拍打 跃出 四、拟人 教学反思 成功之处：‎ 导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。‎ 不足之处：‎ 通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。 ‎ ‎ ‎ ‎【教材分析】‎ ‎《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。‎ 本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。‎ ‎【作者介绍】‎ 吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。‎ 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。‎ 吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。‎ ‎　课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ ‎  é luǎn shí pú tɑo fēng sú ‎(         )   (       )  (       )‎ 二、精挑细选。‎ 明亮 柔和 ‎　　1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。‎ ‎　　 铺满 洒满 ‎　　2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。‎ ‎　　 运载 搬运 ‎3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许多新鲜的花瓣。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　1.形容地面高低不平。（　 　 ）‎ ‎　　2.形容光忽隐忽现。（　 　）‎ 四、基础积累大巩固。‎ 从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。‎ ‎1. ‎ ‎2. ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看到了（ ），闻到了（ ）。‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿妈走月亮！  ‎ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 ‎ 啊，我和阿妈走月亮…… ‎ ‎1.填上适当的词语。‎ ‎（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣 2. 作者描写了月光下的哪些景物？‎ ‎ ‎ 3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面? ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 七、写几句描写月亮的诗句。‎ ‎1．床前明月光___________。 ‎ ‎2．小时不识月，__________。 ‎ 参考答案 一、鹅卵石 葡萄 风俗   ‎ 二、1．明亮 柔和 ‎　　2．洒满 ‎　 3．运载 三、1.坑坑洼洼 ‎2.闪闪烁烁 四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！‎ ‎2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。‎ 五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香 六、1．可爱 灰白色 新鲜 ‎2．溪水 鹅卵石 小水塘 ‎ ‎3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。‎ 七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘 ‎3 现代诗二首 课题 现代诗二首 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。‎ ‎2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。‎ 教学 重点 ‎ 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 ‎ 教学 难点 掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的字词。‎ ‎2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 ‎ ‎3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 谈话激趣，交流导入 ‎ ‎1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ ‎ ‎2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。‎ ‎3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌） ‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读诗文，学习生字 ‎1.自由朗读课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。‎ ‎2.分小节读诗文。‎ 三、 范读诗歌，整体感知 出示诗文 ‎1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。‎ ‎2.引导学生观看课文配图。‎ 四、自由读诗，理解诗意 ‎1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）‎ ‎2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。‎ ‎（1）读诗歌，品诗意。‎ 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。‎ ‎（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】‎ ‎【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】‎ ‎（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）‎ ‎3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。‎ ‎（1）读这首诗，讨论诗意。‎ 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。‎ ‎（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？‎ ‎（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）‎ 五、指导朗读，感受诗情 ‎1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。‎ ‎2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 ‎ ‎3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？‎ ‎ 4.生谈自己的发现。‎ ‎【设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、总结拓展，布置作业 秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）‎ ‎【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】‎ 板书 内容 秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 ‎ 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 ‎ 白色的芦苇 ‎ 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 渡( ) 倦( ) 坐( ) ‎ 度( ) 卷( ) 座( ) ‎ 二、读一读，想一想。‎ ‎1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？‎ ‎ ‎ 2. ‎《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？‎ ‎ ‎ 三、我会填。‎ ‎1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。‎ ‎2.花牛在草地里坐， 。‎ ‎【答案】‎ 一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位 二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。‎ 三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝 ‎ 教学反思 成功之处：‎ 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。‎ 不足之处：‎ 但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。‎ ‎《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。‎ ‎【作者介绍】‎ 刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。 ‎ 徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看词语，写拼音。‎ 芦苇（ ） 霸占（ ）‎ 二、精挑细选。‎ ‎1.装 妆: （ ）扮 假（ ）‎ ‎ 2.峰 锋： 山（ ） （ ）利 ‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　 1.一眨眼，比喻很短的时间。（　　 ）‎ ‎　　2.鸟或蜂、蚁等的窝。（　 　）　　　 ‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 ‎ ‎1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。‎ ‎2.《花牛歌》中描写了 、 、 等景物。 ‎ 五、重点段落品析。‎ 双翅一翻，把斜阳掉在江上；‎ 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。‎ ‎1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是 。（季节）‎ ‎2.从“斜阳”表达出是 。（时间）‎ ‎3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?‎ ‎ ‎ ‎4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 六、想一想，说一说。‎ ‎《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、lú wěi bà zhàn 二、1.妆 装 2.峰 锋 三、一瞬 巢 四、1.归巢 倒映江面 ‎ ‎2.草地 白云 太阳 山峰 ‎ 五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞映成红色。‎ 六、略 ‎4 繁星 课题 繁星 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。‎ ‎2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。‎ ‎3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。‎ ‎4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。‎ 教学 重点 ‎ 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。‎ 教学 难点 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.掌握本课的字词，了解作者。‎ ‎2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。‎ ‎3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。‎ ‎4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课，了解作者。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁星）‎ ‎（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。‎ ‎【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.自由朗读课文，读准字音 ‎　 　mó 模型、楷模 模 mú 模样、模具 ‎2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。‎ 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。‎ 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。‎ ‎3.分小节读课文。‎ 三、研读课文，体验作者情感 ‎1.默读课文，完成填空。‎ 时间 地点 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 ‎2.根据表格概括课文的主要内容。‎ 时间 地点 看到的 感受的 第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 仿佛回到母亲的怀里 第二次 三年前 南京 ‎  ‎ ‎【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】‎ 星群密布的蓝天 仿佛和朋友对话 第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里 ‎(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里 三年前　南京　仿佛和朋友对话 如今　海上 仿佛睡在母亲的怀里)‎ ‎3.为什么三次看星空情况和感受会不同？‎ ‎（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）‎ 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。‎ 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。‎ 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）‎ ‎4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。‎ 看着满天的繁星，我_______________________。‎ ‎5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？‎ ‎（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）‎ ‎（出示关键句）‎ 比喻句——‎ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。‎ ‎（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）‎ 教师范读，指导朗读。‎ 教师指导学生仿写拟人句。‎ 拟人句——‎ 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。‎ 排比句——‎ 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）‎ 教师范读，指导朗读。‎ 教师指导学生仿写排比句：‎ 我们的生活是 的，是 的，是 ‎ 的。‎ 教师范读，指导朗读。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、总结仿写，拓展作业 ‎1.总结：‎ 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)‎ ‎2.仿写：‎ 师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。‎ 渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。‎ ‎（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。‎ ‎（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。‎ ‎（3）大组交流汇报自己所写的句子。‎ ‎3.拓展。‎ ‎【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】‎ ‎（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。‎ ‎（2）画一幅星空图，并写上几句话。‎ 板书 内容 ‎4 繁星　　　　　　‎ ‎　　 从前　　家乡　 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然 ‎　　 三年前　 南京　 仿佛和朋友对话 向往美好生活 ‎　　 如今　　海上　 仿佛睡在母亲的怀里 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后画上“√”。‎ 半明半昧（mèi  wèi） 坠落（duì zhuì）‎ 二、根据意思写词语。‎ ‎1.又多又密（多指小东西）。（ ）‎ ‎2.抬头看。（ ）‎ 三、仿写句子。‎ ‎1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。‎ 虽然……然而……： ‎ ‎2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。‎ ‎ 是 ， ， 。‎ 四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。‎ 想画面： ‎ ‎【答案】‎ 一、mèi√ zhuì√‎ 二、1.密密麻麻 2.仰望 ‎ 三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。‎ ‎ 2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。‎ 四、略 教学反思 成功之处：‎ 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。‎ 不足之处：‎ 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。‎ ‎【作者介绍】‎ 巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19‎ 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎ 一、看词语，写拼音。‎ 怀抱（ ） 纳凉（ ）‎ 二、写出下列词语的反义词。‎ 静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ）‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（　 　）‎ ‎　　2.形容非常安静。（ 　　）‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 ‎ 文中通过写自己三年前在 看星光，又写如今在 看星星，表达了对繁星的 之情。‎ 五、重点段落品析。‎ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。‎ ‎1.辨字组词。‎ 萤 （ ） 眨（ ）‎ 荧 （ ） 泛（ ）‎ ‎2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。‎ ‎ 柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——（ ）‎ ‎3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 六、想一想，说一说。‎ 根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。‎ ‎ ‎ 参考答案 ‎ 一、huái bào nà liáng ‎ 二、热闹 巨大 清晰 ‎ 三、1.摇摇欲坠 2.静寂 四、南京自家后院 海上 赞美喜爱 五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛 ‎2.触觉 听觉 幻觉　　‎ ‎3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。‎ 六、略 口语交际：我们与环境 课题 我们与环境 ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。‎ ‎2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。‎ ‎3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。‎ 教学 重点 ‎  引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。‎ 教学 难点 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、图片激趣，导入课题 同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。‎ 我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。‎ 这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。‎ 师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法? ‎ 师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初设情境，共同探讨 ‎1.说一说。‎ a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。‎ b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?‎ 师：谁来说一说。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】‎ 生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。‎ 生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。‎ ‎2.我们身边存在哪些环境问题？ ‎ a.小组内交流。‎ b.每组请代表在全班交流。‎ 生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；‎ 生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；‎ 生：工厂里排出的废气污染大气；‎ 生：人们的生活垃圾。‎ ‎3.为了保护环境，我们可以做些什么？‎ 生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。‎ 生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。‎ 师：同学们的做法很好。‎ 三、动手实践，从我做起。‎ ‎1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？‎ ‎2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。‎ 预设：‎ 保护环境小建议十条（0、11）‎ ‎（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。‎ ‎（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。‎ ‎（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。‎ ‎（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。‎ ‎（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。‎ ‎（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。‎ ‎（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。‎ ‎（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。‎ ‎（9）少开车,多骑车。‎ ‎（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。‎ 四、全班汇报，点评鼓励 ‎1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。‎ ‎2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。‎ ‎【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、总结全文，延伸拓展 在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）‎ ‎  ‎ 板书设计 我们与环境 保护环境，人人有责 教学反思 ‎  成功之处：‎ 在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。‎ 不足之处：‎ 由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。‎ 习作：推荐一个好地方 课题 推荐一个好地方 ‎ 课型 习作 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。‎ ‎2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 ‎ ‎3．能用普通话交谈，能认真倾听。 ‎ ‎4．培养学生认真观察的习惯。‎ 教学 重点 ‎ 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。‎ 教学 难点 培养学生认真观察的习惯。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课 师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、明确目标 ‎1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。‎ ‎2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。‎ ‎3.明确本次习作的要求：‎ a．写作范围：自己喜欢的一个地方。‎ b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。‎ ‎4.确定自己要写的内容：‎ a.你打算推荐什么地方？‎ b.这个地方在哪里？‎ c.有什么特别之处？‎ 三、分析示例，打开思路。‎ ‎1.同学们先看看书上的例子吧！‎ 推荐一个古镇：‎ Ø ‎ 这个古镇很美……‎ Ø ‎ 在那里可以了解以前人们的生活……‎ Ø ‎ 这个古镇有很多好吃的……‎ ‎2.师生共同总结。‎ 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。‎ ‎（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）‎ 四、口头交流，为写铺垫。‎ ‎1.‎ ‎ 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？‎ ‎2.先小组交流，互相评议；‎ ‎3.在班级交流，互相评议。‎ ‎4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。‎ 预设：‎ 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。‎ 特点：形状、颜色、大小等；‎ 重点：在诸多景物中最有特色的；‎ 情感：真实的感受。‎ 五、布局谋篇，读写结合。‎ ‎1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）‎ 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？‎ 推荐一个好的地方（提纲）‎ 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）‎ 中间：（分写）‎ 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。‎ 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。‎ 第三种：可以按照方位变化来描写。‎ 第四种：展开合理想象。‎ 结尾：写自己的内心感受。（总写）‎ ‎2.在作文草稿本上列一个提纲。‎ ‎3.交流提纲。‎ 六、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。‎ ‎1.起草作文，教师巡视。‎ ‎2.分享草稿。‎ ‎（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？‎ ‎（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、分析小结 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 推荐一个好地方 ‎ ‎ 开头 中间 结尾 教学反思 ‎  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：‎ ‎ 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 语文园地 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能够根据文章中的描写想象画面。‎ ‎2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。‎ ‎4.欣赏、积累古诗中写景的名句。‎ 教学 重点 词语的运用；积累古诗。‎ 教学 难点 ‎1.能够根据文章中的描写想象画面。‎ ‎2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。‎ ‎3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.根据文章中的描写想象画面。‎ ‎2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 3.注意在横格中写字的要求。‎ ‎4.欣赏、积累古诗中写景的名句。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭题导入 ‎ ‎ 同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、学用结合 板块一：交流平台 ‎1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）‎ ‎2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。‎ 师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）‎ ‎3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……‎ 师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）‎ ‎4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）‎ a.小组交流。‎ b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。‎ c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。‎ d.要表达出自己的真情实感。‎ ‎5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。 ‎ ‎ 板块二：词句段运用 出示词语。‎ 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 ‎ ‎（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。‎ 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。‎ 锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 ‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。】‎ 震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 ‎ 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 ‎ 低声细语：形容小声说话。‎ 窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。‎ ‎ 鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。‎ 悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。‎ ‎ （2）想一想：这些词语你想到了什么画面？‎ 生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。‎ 生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。‎ ‎ （3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。‎ 出示词语。‎ 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫 ‎（4）说一说每组加点词语的意思。‎ 理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。‎ ‎（5）拓展运用 ‎ ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。‎ 冲过去 跑过来 奔过来 走过来 ‎②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。‎ ‎ 一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。‎ 我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。‎ ‎ （1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。‎ ‎【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。】‎ ‎ （2）说一说：你发现了什么？‎ 可以根据词语的意思写出画面。‎ ‎（板书：根据意思 写画面）‎ ‎ 板块三：书写提示 ‎ 1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？‎ ‎（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。‎ ‎（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。‎ ‎（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。‎ ‎（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）‎ ‎ 2.写一写 ‎ （1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。‎ ‎ （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。‎ 板块四：日积月累 ‎ 学习《鹿柴》这首诗。（板书：鹿柴）‎ 鹿 柴 空山不见人，‎ 但闻人语响。‎ 返景入深林，‎ 复照青苔上。‎ ‎1.朗读这首诗。‎ ‎2.简介作者。‎ 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。‎ ‎3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。‎ ‎【设计意图：说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。】‎ ‎【设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写的好习惯。】‎ 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。‎ 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。‎ ‎4.展开想象，感悟诗情。‎ 请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。‎ ‎5.学生读读背背。‎ ‎6.测试学生背诵情况。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结 我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ ‎【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】‎ 板书 内容 语文园地 看到 写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离 闻到 ‎　　根据意思 写画面 鹿柴 说说诗句的意思 教学反思 ‎1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于描写大自然美景的诗歌：‎ ‎《望洞庭》‎ ‎　　 唐·刘禹锡 ‎　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。‎ ‎　　遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。‎ ‎　 《渔歌子》‎ ‎　　 唐·张志和 ‎　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。‎ ‎　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。‎ ‎　　 《望庐山瀑布》‎ ‎　　 唐·李白 ‎　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。‎ ‎　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。‎ ‎　　 《山行》‎ ‎　　 唐·杜牧 ‎　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。‎ ‎　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。‎ ‎　　 《望洞庭湖赠张丞相》‎ ‎　　 唐·孟浩然 ‎　　八月湖水平，涵虚混太清。‎ ‎　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。‎ ‎　　欲济无舟楫，端居耻圣明。‎ ‎　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。‎ ‎　　 《绝句》‎ ‎　　 唐·杜甫 ‎　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。‎ ‎　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。‎ ‎5 一个豆荚里的五粒豆 课题 一个豆荚里的五粒豆 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。‎ ‎3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎4.根据课文内容，提出问题。‎ 教学 重点 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。‎ 教学 难点 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话导入 同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。‎ ‎（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” ‎ ‎“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。‎ ‎2．书写指导。‎ 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” ‎ 指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、课堂小结 ‎1.学生抄写生字词。‎ ‎2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。‎ ‎【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）‎ 二、看拼音写词语。‎ ‎ wān dòu àn zhào shū shì yú kuài ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。‎ 难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）‎ 难道_______________________吗？ ‎ ‎【答案】‎ 一、jiá√ jiāng√  qíu√‎ 二、豌豆 按照 舒适 愉快 ‎ 三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.分角色朗读，体会童话魅力。‎ ‎2. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎3.根据课文内容，提出问题。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激情导入，复习生字 ‎1.听写字词。‎ 豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心 ‎ 玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经 教师集体订正。‎ ‎2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入理解。‎ ‎（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎（二）全班交流，指导朗读。‎ ‎1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？‎ ‎（按照在豆荚里的排列顺序。）‎ ‎2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？‎ ‎ “变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。‎ ‎3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？‎ ‎（1）小组展开讨论。‎ ‎（2）汇报交流。‎ 指名读、分角色读。‎ 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。‎ ‎（板书：第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：射得最远 第五粒：该怎么样就怎么样） ‎ ‎4.表现了豌豆们怎样的性格？‎ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。‎ ‎（板书：自高自大）‎ 第三、四粒豆：满足现状 ‎（板书：满足现状）‎ 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。‎ ‎（板书：随遇而安）‎ ‎5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？‎ 小组交流汇报。‎ ‎6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？‎ ‎【设计意图：分角色朗读课文，即检验学生对课文理解和掌握情况，也培养了学生的阅读能力。】‎ 小组讨论，交流感受。（板书：爱）‎ ‎7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？‎ 这是一位母亲对子女爱的体现。‎ ‎8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的? ‎ 小组内交流。‎ ‎(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)‎ 朗读指导学生读出惊喜的感情。‎ ‎8.其余几粒豌豆后来是怎样的？‎ 指名朗读。‎ ‎（板书：吃掉了 落到脏水沟里）‎ 三、拓展延伸、体会情感 当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、拓展延伸。‎ 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!‎ 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?‎ ‎(写在小本子上)‎ ‎【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要性的感受。】‎ 板书 内容 ‎5一个豆荚里的五粒豆 自高自大 ‎ 第一粒：飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）‎ 枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）‎ 二、填上适当的词语。‎ ‎（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳 三、把下列词语连成句子并写下来。‎ ‎1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人 ‎ ‎ ‎2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中 ‎ ‎ 四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）‎ A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。‎ B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。‎ C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像个节日”。‎ D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简直像一个节日”。‎ ‎【答案】‎ 一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢 二、小小 穷苦 温暖 三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。 ‎ ‎2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。 ‎ 四、C 教学反思 ‎1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。‎ ‎2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。‎ ‎【作者介绍】 ‎ 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。1838年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。近40年间，共计写了童话168篇。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 豌豆，豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。全株绿色，光滑无毛，被粉霜。叶具小叶4-6片，托叶心形，下缘具细牙齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样，随品种而异，但多为白色和紫色。子房无毛，花柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，干后变为黄色。花期6—7月，果期7—9月。原产地中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。‎ 课 后 作 业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 ‎ ‎  bō li kǒng pà nài xīn tàn chū ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、选词填空。‎ 舒适 适合 ‎1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。‎ ‎2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　　1.充分流露。 （ ）‎ ‎　2.欢欣快乐。 （ ）‎ ‎3.使人心里觉得暖和。 ( )‎ 四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。‎ ‎（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 成熟了的豆荚裂开了，里面的 飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是 飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。‎ 六、重点段落分析。 ‎ ‎《一个豆荚里的五粒豆》片段 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这儿是既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。 ‎ ‎　　“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!” ‎ ‎　　许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”它们说。 ‎ ‎　　忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。 ‎ ‎　　“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。 ‎ ‎　　“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，事情马上就要揭晓了。” ‎ ‎　　啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具枪的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把它射了出去。 ‎ ‎　　“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于是它就飞走了。 ‎ ‎　　“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!” 于是，它也飞走了。 ‎ ‎　　“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远呢!” ‎ ‎　　“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。 ‎ ‎　　“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。‎ ‎1.从语段中给下面的词语找出反义词。‎ ‎ 寒冷—— 柔软—— 黑暗——‎ ‎2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？‎ ‎ 第一粒豌豆 ‎ ‎ 第二粒豌豆 ‎ ‎ 第三、四粒豌豆 ‎ 第五粒豌豆 ‎ ‎3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为什么？‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、玻璃 恐怕 耐心 探出 二、1.适合 2.舒适 三、1.洋溢2.愉快3.温暖 四、虽然 但 因为 我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。‎ 五、五个豆粒 第五粒豆粒 六、1．温暖 僵硬 明亮 ‎2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿，就在哪儿住下来；该怎么样就怎么样吧!‎ ‎3．略 七、略 ‎  ‎ ‎6 蝙蝠和雷达 课题 蝙蝠和雷达 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。‎ ‎2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。‎ ‎3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。‎ ‎4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。‎ 教学 重点 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。‎ 教学 难点 怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识和会写生字。‎ ‎2.能流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣，引入课题 ‎（出示蝙蝠和雷达的图片）‎ 同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，了解大意 ‎1.自读课文，排除字词障碍。‎ ‎2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。‎ ‎3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？‎ ‎4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。‎ ‎5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”‎ ‎“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】‎ 要区别开。‎ ‎ 2．书写指导。‎ 出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶” ‎ 指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ 四、朗读课文，自主学习 ‎1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 ‎ 提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。‎ ‎2．交流后展示并齐读一遍。‎ 在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。‎ 科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。‎ ‎3．小结并质疑。‎ 这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?‎ ‎（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)‎ ‎4．引导学生自读自悟。‎ 这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——‎ 是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。‎ ‎【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。】‎ ‎【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。 ‎ ‎【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】‎ 课堂作业新设计 一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 蝙 蝠 揭 开 躲 避 障 碍 荧 屏 二、看拼音写词语。‎ fēi é kē xué jià shǐ yán jiū ‎( ) ( ) （ ） （ ）‎ 三、仿写句子。 ‎ 蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）‎ 大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。‎ ‎【答案】‎ 一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ 二、飞蛾 科学 驾驶 研究 三、喝醉了的老汉 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。‎ ‎2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。‎ ‎3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件、图片 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习旧知，图片导入 ‎1.听写词语。‎ 蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学 ‎2.出示蝙蝠图：‎ 师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？‎ ‎（学生介绍课外搜集的资料）‎ 今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。‎ 师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、细读课文，明白关系 接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。‎ ‎（一） ‎ ‎1.学生自学。‎ ‎2.检查：读读第3自然段。‎ a交流你读懂了什么？（敏锐）‎ ‎（飞行特点）‎ b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）‎ ‎3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。‎ 学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读 ‎4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）‎ ‎（二）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5‎ ‎【设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。】‎ 自然段。把表格补充完整。‎ 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1.学生分小组学习。‎ ‎2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。‎ 学生代表交流学习情况。‎ ‎（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）‎ ‎3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）‎ ‎“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”‎ 请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？‎ ‎4.学生自读后提问。‎ ‎(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？‎ ‎1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？‎ ‎2.同桌自学第7自然段。‎ ‎3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？‎ 一起读第7自然段。‎ a老师根据回答画出2、4两句。‎ b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？‎ c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）‎ d老师操作课件示意图 e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）‎ ‎4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。‎ ‎5.问：这一自然段告诉我们什么？‎ ‎6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第7自然段）‎ 过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。‎ ‎1.学生自学。‎ ‎2.检查交流自学体会。‎ ‎3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。‎ ‎（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）‎ ‎4.集体朗读第8自然段。‎ 三、总结拓展 同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？‎ 像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？‎ 当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？‎ ‎【设计意图：适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、作业巩固 表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？‎ 1. 同桌练习，配以动作。‎ ‎2.请一生上台表演。‎ ‎【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。】‎ 板书 内容 ‎　　　　 6 蝙蝠和雷达 ‎　　 嘴 超声波 蝙蝠　　　　　　　　　　　　　‎ ‎ 障碍物 反射 耳朵 天线 ‎　　　雷达　　 无线电波 ‎　　　　　　　 荧光屏 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）‎ 朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）‎ 二、选择关联词语填空。‎ 因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也…… ‎ ‎1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。‎ ‎2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。 ‎ ‎3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。 ‎ ‎4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（ ）飞机在夜里飞行也十分安全。 ‎ 三、指出下列各句所用的修辞手法。 ‎ ‎1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。（ ） ‎ ‎2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ） ‎ ‎3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）‎ ‎【答案】‎ 一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴 二、1.不仅……还…… ‎ ‎2.即使……也…… ‎ ‎3.不是……而是…… ‎ ‎4.因为……所以……‎ 三、1. 设问 2. 比喻 3. 比喻 教学反思 成功之处：‎ ‎1.为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。‎ ‎2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指导学生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学能力。‎ 不足之处:‎ 本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中，我将注重科普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《蝙蝠和雷达》是义务教育教科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生体会到文章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 蝙蝠　‎ 哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。‎ 雷达　‎ 利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。‎ 超声波　‎ 超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向性，并能反射回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。‎ 仿生学　‎ 仿生学是研究生物系统的结构和性质，以为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学，属于生物学和技术学相结合的交叉学科。只要生物有奇特的本领，就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、制造、航空等方面，涉及到各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发展有着十分密切的关系。它作为一门独立的学科，形成于20世纪60年代。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ ‎  zhèng míng héng shù lì jí kē xué ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、精挑细选。‎ ‎1.竖 坚： （ ）立 （ ）强 ‎ ‎2.锐 悦： 敏（ ） 喜（ ） ‎ ‎3.幅 蝠： 篇（ ） 蝙（ ）‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　　1.非常黑；很暗。（ ）‎ ‎ 2.形容杂乱，没有条理。（ ）‎ 四、基础积累大巩固。‎ 判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。‎ ‎1.“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”这是一个反问句。（ ） ‎ ‎2.“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是一个设问句。（ ） ‎ ‎3.“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是一个疑问句。（ ） ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ ‎ 1. 蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且 。‎ ‎2.科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 ，而是 ‎ ‎ 配合起来探路的。‎ ‎ 3.科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了 。‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。‎ ‎  科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。    ‎ ‎  科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。‎ ‎1．“碍”的音节是(   )，“荧”的部首是(   )。‎ ‎2．从文中找出下列词的近义词。‎ ‎  仿照——（    ）    重复——（    ）     ‎ ‎ 阻碍——（    ）    打开——（    ） ‎ ‎3．读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠(        )，雷达发出的无线电波就像蝙蝠的(        )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的(        )。‎ ‎4．蝙蝠在夜里是这样飞行的：‎ ‎                                                                                                      ‎ ‎ 5．飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的：‎ ‎                                                                                                       ‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？‎ ‎①人们根据________________发明了________________。‎ ‎②人们根据________________发明了________________。‎ 参考答案：‎ 一、证明 横竖 立即 科学 二、1．竖立 坚强 ‎ ‎　2．敏锐 喜悦 ‎3．篇幅 蝙蝠 三、1. 漆黑 ‎ ‎2. 横七竖八 四、 1. × 2. × 3. √‎ 五、1.从来没见过跟什么东西相撞 2. 眼睛 嘴和耳朵 3. 雷达 六、1．ai  艹 ‎2．模仿 反复  障碍  揭开  ‎ ‎3．嘴巴发出的声音 声音 耳朵 ‎4．蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音遇到障碍物就放射回来。传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。  ‎ ‎5．雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。‎ 七、举例：根据蜻蜓发明了直升飞机，根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹等。‎ ‎7呼风唤雨的世纪 课题 呼风唤雨的世纪 ‎ 课型 精读课文 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。‎ ‎2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。‎ ‎3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。‎ ‎4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 ‎ 教学 重点 了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。‎ 教学 难点 搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 ‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。‎ ‎2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入，发散思维 ‎ ‎1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。　 　 　　‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】‎ ‎2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 　‎ ‎3.根据同学回答，教师小结。‎ ‎（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、创设情境，初步感知 　　‎ ‎1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发 明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。  　　　‎ ‎2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？ 　　‎ ‎3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 　　‎ 三、学习生字。‎ ‎1.出示会认字：  　‎ 唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰 ‎ 形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质 象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。‎ 兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书 组词识字：赖皮 质量 哲学 ‎ ‎2.出示会写字： 　‎ 唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任 善 ‎ 易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。‎ ‎“索”下半部分不要写成“系”。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】‎ ‎【设计意图：自学生字、新词，读通课文，调动学生自主学习的积极性。】‎ ‎3.词语理解。 ‎ 呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。‎ 依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。‎ 腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。‎ 洞察：观察得非常透 彻、清楚。‎ ‎4.再读课文。‎ 指名读，分段朗读。‎ 课文主要讲什么？‎ 从哪几个方面讲的？ 　　‎ ‎（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　‎ 小组检查交流： 　　　　‎ ‎　4.全班交流反馈： 　　　‎ ‎（1）指名说说课文主要写了什么。 　　‎ ‎（2）检查自学情况： 　　　　‎ 抽生字认读，开火车组词。 　　　　‎ 指名轮读课文，同学评议。 　　‎ ‎（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 ‎ 设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。‎ ‎】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、当堂训练 ‎ ‎1.听写生字。‎ ‎2. 问题：课文主要讲了什么？ ‎ 课堂作业新设计 ‎【课堂作业新设计】‎ 一、在带点字的正确读音后面划“√”。‎ 哲学（zhézhè） 物质 （zhīzhì） 探索 （ suǒsuō）‎ 二、给词语注音。‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖 三、根据意思填词语。‎ ‎ 出乎意料 呼风唤雨 龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（ ）。‎ ‎【答案】‎ 一、zhé√ zhì√ suǒ √‎ 二、chuánbóàomìqiánrùyīlài 三、呼风唤雨 出乎意料 第二课时  ‎ 教学 目标 ‎1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。‎ ‎2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习导入 ‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.课文主要讲的是什么？ ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学习状态。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、新课学习 ‎（一）学习第1、2自然段  　　‎ ‎1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 　　　　应读出“坚定、不容质疑”的语气。 　　‎ ‎2.学习第2自然段： 　　　‎ ‎（1）指名读第1句： 　　　　　‎ ‎“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”　　　‎ ‎ （2）出示句式：是谁来呼风唤 呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 　 　　　　　同学比较，感悟设问句的作用。  　　　‎ ‎（3）齐读第二自然段。 　　‎ ‎（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？  　　　　　‎ 指导朗读第2、3句，体会感悟。 　　‎ ‎（二）学习第3、4、5自然段。 　　‎ ‎1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。  ‎ ‎2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。 ‎ ‎3.教师出示三个专题:　　　‎ ‎（1）昨天的幻想（第3自然段）。 　　　‎ ‎（2）今天的实际（第4自然段）。 　　　‎ ‎【设计意图：抓住重点词句品读课文，让学生体会到文章包含的思想感情】‎ ‎（3）明天的憧憬（第5自然段）。 　　‎ ‎4.出示研读方法：　　‎ ‎（1）找出最能反映本专题的词句。 　　　‎ ‎（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。 　　　‎ ‎（3）讨论怎样读好这一段落。 　　　‎ ‎（4）独立练读，再小组朗读相互评议。 　　　‎ ‎（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。 　　‎ ‎5.小组成员商量研读专题： 　　　　‎ 你们最想研读哪个段落？ 　　‎ ‎6.按要求合作研读、交流、评议。‎ ‎（三）专题汇报，全班交流  　　‎ ‎1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。‎ ‎（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈认识。 　　　‎ ‎（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。 　　　‎ ‎（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。　‎ ‎（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。 　　　　　‎ 理解重点句子： 　　　　‎ ‎ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 　　‎ ‎2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： 　　　（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪 些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）　　　‎ ‎（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？ 　　　‎ ‎（3‎ ‎）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。 　　　　　‎ 理解重点句子： 　　　　‎ 科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因特网）　　　‎ ‎ 　　‎ ‎3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： 　　　 （1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情 地朗读课文描写科学意义的句子。 　　　‎ ‎（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？‎ 五、回读全文，抒发感受 　　‎ ‎1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。 　　‎ ‎2.师总结全文： 　　　　‎ ‎ 我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”。 ‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 六、拓展作业，进入实践 　　‎ ‎1.小练笔： 　　　　‎ 把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。 　　‎ ‎2.组织“奇思妙想擂台赛”： 　　　　‎ ‎【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】‎ 古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！‎ 板书 内容 ‎ 8 呼风唤雨的世纪 　　　　　　　　　　　　‎ ‎　 登上月球　 电视 　　　　　　‎ ‎20世纪　　　　潜入深海　 20世纪　 程控电话 　　　　　　　　　‎ ‎　 洞察天体　 因特网 课堂作业新设计 ‎【课堂作业新设计】‎ 一、读一读，连一连。‎ 呼风唤雨的 神仙 黑暗无光的 世纪 腾云驾雾的 世界 二、根据课文回答。‎ ‎ 1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？‎ ‎_____________________________________________________________‎ ‎2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。‎ ‎【答案】‎ 一、‎ 二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。‎ ‎2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。 ‎ 教学反思 ‎1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。‎ ‎2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎1.作者介绍：‎ 路甬祥：中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979年浙江大学助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在国内外发表过250多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 科学改变人类生活 ‎ 　　2000年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。‎ ‎ 　　X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。‎ ‎ 　　空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。‎ ‎ 　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。‎ ‎ 　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。‎ ‎ 　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。‎ ‎ 　　维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。‎ ‎ 　　第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在他的T型汽车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。‎ ‎ 　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。‎ ‎ 　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。‎ ‎ 　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。 ‎ ‎　【其他资料】‎ 老师们备课需要的而其他资料。比如，一些有助于上课或者制作课件的资料，供使用我们教案的老师选择性使用，换句话，他们想得到的一切资料，我们全盘提供到位。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、选字填空。‎ 唤换 赖 懒哲折 呼（ ） 依（ ） （ ）学 二、连一连。 ‎ 登上潜入洞察探索 天体月球奥秘深海 三、根据意思写词语。‎ ‎1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（ ）‎ ‎2.意思是依靠别人或事物而不能自立或自给。（ ）‎ 四、基础积累大巩固。‎ 从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 ‎ 以前的人们一直依赖_________，随着科学的进步，改变着人类的 ‎ ，也改变着人类的。‎ 六、重点段落品析。‎ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。‎ ‎1.仿写句子。‎ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。‎ ‎_________________________________________________‎ ‎2.读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？‎ ‎_________________________________________________‎ ‎3.“ 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明” 你能说出有什么发明吗？‎ 思维创新大拓展 七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！‎ ‎_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________ ‎ 参考答案：‎ 一、换赖哲 二、登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘 ‎ 三、出乎意料 依赖 四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。‎ 五、自然 精神文化生活 物质生活 六、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。‎ 花儿为什么这样红？是因为光合作用。‎ ‎2．靠的是现代科学技术 ‎3．飞机 电话 七、略 ‎8 蝴蝶的家 课题 蝴蝶的家 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。‎ ‎2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ 教学 重点 ‎ 抓重点词句体会作者的思想感情。‎ 教学 难点 抓重点词句体会作者的思想感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。‎ ‎2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入，发散思维 　　‎ 一、图片激趣，导入新课。‎ ‎1．课件出示蝴蝶图片。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。‎ ‎（教师板书：蝴蝶的家） ‎ ‎【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自读课文，合作学习 　　‎ ‎1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　‎ ‎（1）读一读： 　　　　　‎ 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　‎ ‎（2）想想说说： 　　　　　‎ 课文主要讲什么？‎ 从哪几个方面讲的？ 　　‎ （3） 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　‎ ‎2.小组检查交流： 　　　　‎ 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 　　‎ ‎3.全班交流反馈： 　　　‎ ‎（1）指名说说课文主要写了什么。 　　‎ ‎（2）检查自学情况： 　　　　‎ 抽生字认读，开火车组词。 　　　　‎ 指名轮读课文，同学评议。 　　‎ ‎（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 ‎ 三、紧扣课题，研读课文 ‎（—）读课文，提炼重点。‎ ‎1．教师配乐示范读课文。‎ 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。‎ ‎  ‎ ‎2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。‎ 主要问题：你是从文中哪里体会到 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）‎ ‎3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？‎ ‎4.结组讨论，发表个人见解。‎ ‎（二）深化理解，体悟感情。‎ 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”‎ ‎（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。‎ 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？‎ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？‎ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，‎ 让人听着心惊、看着害怕！‎ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）‎ 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？‎ ‎“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？”‎ ‎（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课 件出示6）‎ 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。‎ 玷污：弄脏。‎ ‎（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？‎ 翅膀会被雨点打湿 ‎【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】‎ 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 ‎（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）‎ 你们心里着急吗？‎ ‎（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？‎ ‎（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（板书：猜想）‎ ‎（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，‎ 说明作者平时怎么样？‎ ‎（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用 你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！‎ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？‎ ‎（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一 样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”‎ ‎（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出 来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”‎ 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？‎ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。‎ 一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……‎ 一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。‎ ‎5．点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？‎ ‎【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】‎ ‎（板书：关爱生命 心系自然）‎ 四、总结升华。‎ 这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们 的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、畅谈感受。‎ 学生围绕下列问题进行交流。‎ 蝴蝶的家到底在哪里？‎ 作者有哪些猜想？‎ 你还有哪些新的想法写出来吧。‎ ‎【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】‎ 板书 内容 ‎8 蝴蝶的家 　　　　　　　　　　　　‎ ‎　 下雨 着急 ‎ ‎ 猜想 关爱生命 心系自然 课堂作业新设计 一、在加粗字的正确读音后面画“√”。‎ 震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）‎ 二、比一比，再组词。 ‎ 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） ‎ 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）‎ 三、写出下面词语的同义词。‎ ‎ 躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）‎ 四、课文在线。 ‎ 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ ‎ 蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、hàn wū què 二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告 三、逃避 确定 激烈 娇弱 ‎ 四、略 教学反思 ‎1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。‎ ‎2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。‎ ‎【作者介绍】‎ 燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 蝶，通称为“‎ 蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 ‎ ‎　‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎ 一、给生字注音、组词。‎ 素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )‎ 二、填上合适的词语。‎ 猛烈地（ ） 银色的（ ）‎ 三、选词填空。‎ ‎　　　 柔弱 柔软 ‎1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。‎ ‎2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。‎ 四、根据例句改句子。 ‎ 例：它们的家不知在不在桥下面。 ‎ 它们的家会不会在桥下面呢？ ‎ 花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。 ‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ ‎《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。‎ 六、重点段落分析。 ‎ ‎《蝴蝶的家》片段 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？‎ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。‎ 但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。‎ ‎　1．写出反义词。‎ ‎ 　　低沉(　　) 　　轻盈(　　) 　　确信(　　) 　柔弱(　　)‎ ‎ 2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。‎ ‎ 　　 　‎ ‎3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？‎ ‎ 　　‎ ‎ 4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。 　　‎ ‎  ‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐 二、风雨 雨幕 三、1.柔软 2.柔弱 四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？‎ 五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵 六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮 ‎2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。‎ ‎3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；‎ 蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）‎ ‎4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。‎ 七、略 习 作 课题 小小“动物园” ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。‎ ‎3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ ‎4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。‎ 教学 重点 ‎ 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ 教学 难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谜语导入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　‎ ‎1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）‎ ‎2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】‎ 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。‎ 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、创设情境（动物照片）‎ 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）‎ ‎1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格）‎ ‎2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）‎ ‎3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。‎ 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？‎ ‎ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？‎ ‎（1）指名学生回答。‎ ‎（2）教师引导并评价。‎ 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。‎ 三、习作构思 ‎ （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。‎ ‎ 介绍自己 ‎ 【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】‎ 我叫________，是个小_____孩。其实呢……‎ 我是________，_____________________。‎ 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢……‎ 他/她是_________，___________________。‎ ‎（1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。‎ ‎（2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说）‎ ‎（3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。‎ ‎（二）再读例子，理清特点 ‎1.引导阅读，扩编内容 ‎（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）‎ ‎（2）口头扩编绘本。‎ ‎2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。‎ 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。‎ 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）‎ 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎。看看谁文笔最棒。‎ ‎（三）游戏激趣，细写人物 ‎“谁是金笔小作家”‎ 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。‎ ‎1.学生写。 ‎ ‎2.师巡视。 ‎ ‎3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）‎ ‎【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 小小“动物园”‎ ‎ 特点： 性格、样子、本领……‎ 抓住特点 要围绕中心句 教学反思 ‎1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 ‎ ‎2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。‎ 语文园地 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎3.积累古文名句和成语。‎ 教学 重点 ‎1.养成提问的习惯。‎ ‎2.积累古文名句和成语。‎ 教学 难点 学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎3.积累古文名句和成语。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入，进入学习 ‎ 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）‎ ‎ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究 ‎1.交流平台 ‎（1）同学们，我们学习了阅读的方法：‎ ‎①阅读时要动脑筋，积极提出问题。‎ ‎②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。‎ ‎③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。‎ ‎④要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎（板书设计：阅读的方法）‎ ‎（2）学以致用 爸爸是一只名副其实的“大老虎”‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】‎ ‎，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。‎ ‎①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）‎ ‎②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）‎ ‎2.识字加油站 驻扎 蛀虫 拄拐 ‎ 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 ‎（1）让学生大声朗读这些词语。‎ ‎（2）这些词有什么共同点？‎ 每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）‎ 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。‎ ‎（3）结合偏旁，讲解汉字的含义 ‎“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停止或停留。‎ ‎“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。‎ ‎“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。‎ ‎“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。‎ ‎“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。‎ ‎“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。‎ ‎【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】‎ ‎“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。‎ ‎“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。‎ ‎（4）让学生列举一些像这样的词语。‎ ‎3.词句段运用 ‎（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。‎ a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 ‎ 第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。 ‎ ‎ 第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。‎ ‎（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。‎ a.大声朗读书中的句子。‎ b.思考并说一说这是什么句？ ‎ c.照样子，你也写一写吧。‎ 难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。‎ 师：设问句就是明知故问，自问自答。‎ 师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。‎ ‎（板书：设问句 自问自答）‎ ‎4.日积月累。‎ ‎ 学习文言文里的语句。‎ a.好问则裕，自用则小。——《尚书》‎ b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。‎ ‎ ——《礼记》‎ c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充 ‎【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】‎ d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈 ‎（1）朗读这些语句。‎ ‎（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）‎ a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。‎ b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。‎ c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。‎ d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？‎ ‎（3）学生读读背背。‎ ‎（4）测试学生背诵情况。‎ ‎【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结，激发运用 同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ 板书 内容 ‎ 阅读方法 ‎ 形声字 语文园地 ‎ ‎ 设问句 自问自答 ‎ 说说句子的意思 教学反思 ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。‎ ‎3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1．博观而约取，厚积而薄发。‎ ‎2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。‎ ‎3．君子忧道不忧贫。‎ ‎4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。‎ ‎5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。‎ ‎6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。‎ ‎7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。‎ ‎8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。‎ ‎9 古诗三首 课题 古诗三首 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。‎ ‎2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。‎ ‎3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1‎ ‎）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。‎ ‎4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。‎ 教学 重点 ‎ 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。‎ ‎2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。‎ 教学 难点 ‎1.理解景物描写与表情达意的关系。‎ ‎2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。‎ ‎3.背诵古诗。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入，介绍诗人。‎ 我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？‎ ‎（师生齐背《草》）‎ 这首诗的诗人是谁？（白居易）‎ 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）‎ 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。‎ ‎（出示课件——白居易照片、生平简介）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读诗文，整体感知 ‎1.自由朗读古诗，注意读准字音。‎ ‎“暮、吟”‎ ‎2.学习会写字 ‎“暮、吟”‎ 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。‎ ‎3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 ‎1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）‎ ‎2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）‎ ‎3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。‎ ‎（生自由朗读学习古诗）‎ ‎4.交流学习一、二两句。‎ 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。‎ ‎（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）‎ 试着用自己的话说说这两句诗的意思。‎ ‎（指名说诗句的意思）‎ ‎5.指导朗读一、二两句。‎ 过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。‎ ‎6.指导学习三、四两句。‎ 这两句描写了江边的哪些景色？‎ 诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）‎ 把什么比作什么，又把什么比作什么。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】‎ 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）‎ 可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）‎ ‎7.指导朗读三、四两句。‎ ‎8.指导朗读朗读整首诗。‎ 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。‎ ‎（生有节奏地朗读古诗）‎ 四、配乐朗读，升华情感 ‎1.指导配乐朗读。‎ 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。‎ ‎（生配乐朗读）‎ ‎2.谈感受。‎ 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？‎ ‎（指名说感受）‎ ‎【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】‎ ‎【设计意图：让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、拓展延伸，积累语言。‎ 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。‎ ‎【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】‎ 板书 内容 ‎《暮江吟》‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　 白居易 ‎　　　　　　　　　　露水 月亮 景色美丽 课堂作业新设计 ‎【课堂作业新设计】‎ 一、在加点字的正确读音后画“√”。‎ 日暮（ mǔ mù） 吟诵（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）‎ 二、辨字组词。‎ 幕（ ） 吟（ ） 似（ ） ‎ 暮（ ） 拎（ ） 拟（ ） ‎ 三、理解诗句。‎ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。‎ ‎__________________________________‎ ‎【答案】‎ 一、mù√ yín√ sè √‎ 二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 似乎 拟人 ‎ 三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。‎ ‎3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。‎ ‎（板书：《题西林壁》）‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】‎ 今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？‎ ‎　　　　解诗题，知作者 ‎　　　　抓字眼，明诗意 ‎　　　　多诵读，悟诗情 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读诗文，整体感知 ‎1.自由朗读古诗，注意读准字音。‎ ‎“缘、降、骚、逊、输”‎ ‎“降”和“逊”是翘舌音。‎ ‎2.学习生字 ‎“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”‎ 指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。‎ ‎3.理解题意 三、学习古诗《题西林壁》‎ ‎（一）解诗题，知作者 ‎1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）‎ ‎2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）‎ ‎（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）‎ ‎【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】‎ ‎（二）抓字眼，明诗意 ‎1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。‎ ‎2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？‎ ‎3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？‎ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）‎ ‎4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？‎ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）‎ ‎5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？‎ ‎（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）‎ 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？‎ 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。‎ ‎7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。‎ ‎（三）多诵读，悟诗情 多诵读：‎ ‎1.‎ ‎【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】‎ 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。‎ ‎2.四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）‎ ‎（四）总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。‎ 四、学习古诗《雪梅》‎ ‎（一）看图片、赏雪梅 同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起 来静静地欣赏。‎ 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？‎ 生答：梅花 ‎【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】‎ 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）‎ ‎ “雪梅”就是雪中的梅花。 ‎ ‎（二）读古诗、诵雪梅 ‎ 1.借助拼音，把这首诗读正确。‎ 师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。 ‎ ‎3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 ‎ ‎4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 ‎ ‎5.去掉拼音指名读。 ‎ ‎6.当小老师领读。 ‎ ‎7.听老师读，注意节奏。‎ ‎8.自己读，读出节奏。‎ 师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 ‎ ‎9.男女生接读。 ‎ ‎10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。‎ ‎11.齐读。 ‎ ‎12.背读。 ‎ ‎13.领背。 ‎ ‎（三）品诗句，悟道理。 ‎ 师：诗会背了，诗的意思知道吗？ ‎ ‎1.借助注释，自己说一说诗的意思。 ‎ ‎2.提出不懂的问题，一起解决。 ‎ ‎3.和同桌说一说诗的意思。 ‎ ‎4. 一起说诗意。 ‎ 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 ‎ ‎5.悟道理。‎ 指名说。 ‎ ‎【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】‎ ‎1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ” ‎ ‎6.带着理解再读本诗。‎ ‎ （四）谈雪梅、拓诗词。‎ ‎1.简介诗人。 ‎ 师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。 ‎ ‎2.谈雪梅的关系。 ‎ 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一 诗。 ‎ ‎3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起来欣赏。‎ ‎4.总结。 ‎ 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 五、作业 ‎1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。‎ ‎　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“‎ ‎【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】‎ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。‎ 板书 内容 ‎ 《题西林壁》‎ ‎ 苏轼 ‎　　　　　　　　　　　　　 横 岭 ‎ ‎ 变幻莫测 ‎　侧 峰 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 远 近 从不同角度观察 ‎ 千姿百态 高 低 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　只缘身在此山中　　　明理 ‎ ‎ ‎《雪梅》‎ 卢钺 雪白 ‎ 人各有所长 梅香 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 锋( ) 阁 ( ) 章( ) ‎ 峰( ) 阔( ) 障( ) ‎ 二、读诗句，理解词语。‎ 可怜—— 真珠—— 缘——‎ 三、我会理解。‎ ‎1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。‎ ‎ ‎ ‎2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、锋利 山峰 阁楼 阔气 文章 障碍 二、可爱 珍珠 因为 三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。 ‎ ‎ 2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。‎ 教学反思 ‎ 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。‎ ‎2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。‎ ‎3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。‎ 本课的教学还存在以下问题：‎ ‎1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。‎ ‎2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。‎ ‎【教材分析】‎ 这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕 ‎“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎　白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。‎ 晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。‎ 苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。‎ ‎　卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）进士，调建昌军学教授。景定五年（1264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六七），迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官终户部尚书。‎ 卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。 ‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 庐山简介 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。‎ ‎　　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看词语，写拼音。‎ 运输（ ） 暮色（ ）‎ 瑟瑟（ ） 降落（ ）‎ 二、给多音字注音。‎ ‎1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（ ）。‎ ‎2.蒲公英的种子降（ ）落在大地上。 ‎ 三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物？‎ ‎________________________________________‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 ‎ ‎1.《题西林壁》是宋代文学家_________的诗作,是一首诗中有画的________诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在_____________之中。‎ ‎2.《雪梅》的作者是 ，作者通过描写 _____与 _____争春，让诗人思考后评价二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。‎ 五、重点段落品析。‎ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。‎ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。‎ 比喻句是： 。‎ ‎1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：‎ ‎__________________________________‎ ‎2.本诗描写了两幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。‎ 六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 七、写一写。‎ 你也来写一首描写景物的诗吧！‎ ‎__________________________________‎ ‎__________________________________‎ 参考答案：‎ 一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò ‎ 二、xiáng jiàng ‎ 三、残阳、江水、露珠、新月 四、1. 苏轼 写景 对庐山景色的描绘 ‎2.卢钺 雪 梅花 白 香 五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 ‎2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。 ‎ ‎3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色 六、略 七、略 ‎10 爬山虎的脚 课题 爬山虎的脚 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。‎ ‎2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。‎ ‎3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。‎ 教学 重点 ‎ 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。‎ 教学 难点 学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.掌握本课生字词。‎ ‎2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭示课题，导入新课 刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）‎ 爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、整体感知，理清脉络 ‎1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：‎ ‎（1）圈出课文的生字新词多读几遍。‎ a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。 ‎ b.书写指导。‎ 出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固” ‎ 指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？‎ ‎2.检查交流：‎ ‎（1）请学生自荐领读词语。 ‎ 嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过　‎ 叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固 蜗牛 ‎ ‎（2）交流每个自然段写了什么？‎ 全文共5个自然段，可以分为三步分。‎ 第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。‎ 第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。‎ 第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。‎ 三、自主探究，理解第一段 ‎1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】‎ ‎2.填空。‎ 爬山虎生长的特殊环境是 。‎ 爬山虎生长的特点是 。‎ ‎3.指导朗读。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、课堂小结，留有思考 今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。‎ ‎【设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。】‎ 课堂作业新设计 一、在加点字的正确读音后面画“√”。‎ ‎ 蜗牛（wō wò ） 均匀（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ） ‎ 二、看拼音写汉字。‎ cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、按要求写出近义词和反义词。‎ ‎ 1.（近义词）弯曲—— 牢固——‎ ‎2.（反义词）均匀—— 引人注意——‎ ‎【答案】‎ 一、wō√ jūn√ wěi√  ‎ 二、操场 舒服 牢固 嫩叶 ‎ 三、1.崎岖 坚固 2.杂乱 视而不见 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。‎ ‎2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。‎ 教具 准备 课件、两株爬山虎 ‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习导入 ‎1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。‎ 这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、研读第2自然段 ‎1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）‎ ‎2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：‎ a.爬山虎叶子生长的位置： 。‎ b.刚长出来的叶子的颜色： 。‎ c.长大了叶子的颜色： 。‎ d. 叶子的样子： 。‎ ‎（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）‎ ‎3.指导朗读：读出美感来。‎ 三、研读第3、4、5自然段，交流体会。‎ ‎1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？‎ ‎2.汇报交流。‎ 师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？‎ ‎（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。‎ a.出示文中的句子。‎ ‎“‎ ‎【设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。】‎ 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”‎ 师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）‎ b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。‎ ‎（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）‎ c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。‎ d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）‎ 小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？‎ ‎（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。‎ a：问：爬山虎是怎样往上爬的？‎ b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……‎ c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）‎ d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）‎ 小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！‎ 生齐读。‎ 指导朗读：注意动词稍微读重点。‎ 在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。‎ ‎【设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。】‎ 师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。‎ ‎（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。‎ 小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？‎ 四、联系生活，感悟方法。‎ ‎1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）‎ ‎2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 五、积累运用，提升语言。‎ ‎1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。‎ ‎2.课外练笔。‎ 请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。‎ ‎【设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】‎ 板书 内容 爬山虎的脚 位置 颜色 样子 叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙 ‎ 茎上 如新叶 细丝 像触角 脚 ‎ ‎　　　爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）‎ 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 茎（ ）‎ 占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 叠（ ）‎ 二、说出下列句子运用的修辞方法。‎ ‎1. 每根细丝像蜗牛的触角。（ ） ‎ 我会仿写：__________________________________‎ ‎2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。‎ ‎ 我会仿写：__________________________________‎ 三、我会填。‎ 嫩绿的 嫩红的 ‎ ‎ 爬山虎刚长出来的叶子是 ，不几天叶子长大，就变成 。 ‎ ‎【答案】‎ 一、空隙 占有 嫩绿 瞧见 舒展 叶柄 茎叶 重叠 二、1. 比喻句 弯弯的月亮像小船。 ‎ ‎2. 拟人句 鸟儿们在欢快地歌唱。 ‎ 三、嫩红的；嫩绿的 ‎ 教学反思 ‎ 1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。‎ ‎2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。‎ ‎3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。‎ ‎【教材分析】‎ 本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。‎ 这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。‎ 课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。‎ ‎【作者介绍】‎ 叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究馆馆长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”“巴山虎”‎ ‎。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。叶片多但不重叠，能充分利用阳光。叶形变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上的叶是单叶或三裂。冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月—6月开花，9月—10月结果，浆果蓝色。爬山虎有爬墙的本领，来自于它卷须上的吸盘，就像壁虎的脚一样，只要碰到房屋的墙壁，不管墙壁表面有多光滑，吸盘都能牢牢地吸附在上面，爬上十几米的墙壁，直到屋顶。人们利用爬山虎的爬墙本领，只要在房子四周种上爬山虎，用不了几年，它就会爬满整个墙面，等于给房子穿上了一件绿色外衣。夏天，住在这种穿上绿色外衣的屋内，会比普通房子凉快得多，因为爬山虎在墙面上形成浓阴，既美化了环境，又能降低墙面的温度，是城市里常用的绿化好材料。 ‎ 蜗牛：一种软体动物。有黄褐色的壳，有螺旋纹，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害农业。蜗牛的触角像细丝，成枝状。‎ 蛟龙：古代传说中的一种生活在水中的龙，能兴风作浪，发洪水。‎ ‎　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ ‎ cāo chǎng kū wěi yè bǐng qiáo jiàn ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ） ‎ 二、比一比，组词语。‎ 站（ ） 嫩（ ） 瞧（ ） ‎ 贴（ ） 漱（ ） 焦（ ） ‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　1.坚固，结合紧密,不容易破坏。（ ）‎ ‎　2.舒适。 （ ）‎ ‎ 3.极其认真、仔细地看。 （ ）‎ 四、基础积累大巩固。‎ ‎1.从文中抄写描写颜色的词语。‎ ‎ ‎ ‎2.描写一句含有颜色的句子。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 ‎ 学校有 ，“我”家也有 。作者介绍爬山虎的叶子是抓住叶子变化的特点来讲的。从形状看，叶子由____到____；从颜色看，是由____到______。‎ 六、重点段落品析。‎ 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。‎ ‎1.从语段中给下面的词语找出反义词。‎ ‎ 爬山虎的脚像___________________，又像______________________。‎ ‎2.爬山虎的脚长在哪？‎ ‎__________________________________‎ ‎3.读短文，说说爬山虎是如何爬的？ ‎ 思维创新大拓展 七、请你观察身边的植物，说说它们的脚是什么样子的！‎ ‎____________________________________________________________________‎ 参考答案：‎ 一、操场 枯萎 叶柄 瞧见 ‎ 二、站着 粘贴 嫩绿 洗漱 瞧见 焦急 三、牢固 舒服 观察 四、1.嫩绿 嫩红 灰色 2.红色的玫瑰花香味四溢。‎ 五、爬山虎；爬山虎；小；大；嫩红；嫩绿 六、1.蜗牛的触角；蛟龙的爪子 ‎2. 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。‎ ‎3.爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。‎ 七、略 ‎11 蟋蟀的住宅 课题 蟋蟀的住宅 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。‎ ‎4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。‎ 教学 重点 ‎1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。‎ ‎2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。‎ 教学 难点 体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识会写本课生字词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 教具 准备 ‎1.多媒体课件 ‎2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣、导入新课 ‎1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。‎ ‎2.（播放蟋蟀的叫声）‎ 蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅) ‎ ‎3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题目，你会有什么疑问？‎ ‎4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：声音让学生更清楚地认识蟋蟀，同时激起学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、朗读课文，掌握字词。‎ ‎1.自由朗读课文，读准字音。‎ ‎2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）‎ ‎3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”‎ 翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜 ‎4.书写指导。‎ 出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯” ‎ 指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，能充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎5.画出不理解的词语，借用工具书解决。 ‎ 隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。‎ 随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。‎ 慎重：谨慎认真。‎ 柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。‎ 搜索：仔细查找。‎ 隧道：埋置于地层内的工程建筑物。‎ 耙扫：打扫。‎ 三、理清脉络，划分层次 ‎1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？‎ ‎2.课文一共9个自然段，可以分为三部分： ‎ 第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。‎ 第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。‎ 第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。‎ 四、熟读课文，了解住宅特点。‎ ‎1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？‎ ‎2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？‎ ‎3.学生汇报，教师相机指导。‎ 五、小结课文，课堂练习 师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。‎ ‎【设计意图：理清课文脉络，有助于学生更清晰地了解课文内容。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、再读课文，布置作业 ‎1.带着你的疑问再读课文。‎ ‎2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。‎ ‎【设计意图：让学生及时整理读书笔记，让学生养成善于积累的好习惯。】‎ 课堂作业新设计 一、在加点字的正确读音后面画“√”。‎ ‎ 住宅（zhái zái） 抛出 （pāo páo） 蟋蟀 （suài shuài）‎ 二、看拼音，写词语。‎ dònɡ xué kè tīnɡ xuǎn zé zhù zhǐ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、仿写。‎ ‎ 弯弯曲曲 ________、________、________、_________‎ ‎【答案】‎ 一、zhái √ pāo √ shuài√  ‎ 二、洞穴 客厅 选择 住址 三、平平坦坦 安安静静 整整齐齐 工工整整 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。‎ ‎3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激情导入，复习生字 ‎1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要 时集体订正：‎ 住宅 临时 选择 住址 优良 卧室 ‎ 大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大 ‎2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）‎ ‎3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？‎ 学生说说自己的介绍顺序。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：交流发言，让学生把课本知识转化成自己的东西，培养表达能力。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入理解。‎ ‎1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅特点）‎ ‎（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？‎ ‎（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）‎ ‎（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘 不肯随遇而安）‎ ‎（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。‎ 思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？‎ ‎2.学生汇报：‎ 外部：（教师板书：外部）‎ 隧道——排水良好 青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（拟人的手法）‎ 门——隐蔽 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）‎ 平台——平坦（教师板书：隐蔽 平坦）‎ 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）‎ ‎3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）‎ ‎4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6自然段）‎ 内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）‎ 三、精读课文，加深理解 ‎1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。‎ ‎2.学生汇报：‎ 动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）‎ 挖掘过程：‎ 它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）‎ 蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）‎ ‎【设计意图：通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。】‎ ‎【设计意图：再次对比，使学生认识到蟋蟀住宅的出名，是靠它长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。】‎ 长时间修整 余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。‎ 即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳） （教师板书：挖掘过程：不断整修 勤奋）‎ ‎3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。‎ ‎(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?‎ 蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。‎ ‎(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？‎ 通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。‎ 四、课堂总结，回顾课文 法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。‎ ‎【设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 五、拓展延伸，布置作业 ‎ 1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。‎ ‎2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？‎ ‎3.选择学习。‎ ‎【设计意图：利用作业的设计充分发挥学生的想象力。】‎ ‎（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。‎ ‎（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。‎ ‎（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。　‎ 板书 内容 蟋蟀的住宅 ‎ 选址慎重、自己挖掘 外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）‎ ‎ 住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生 ‎ 动工时间：十月 ‎ 如何建筑 挖掘过程（勤奋）‎ ‎ 不断整修 课堂作业新设计 一、给下列生字组词。‎ 较（ ） 卧（ ） 临（ ） 钳（ ）‎ 二、用关联词把下列句子连接起来。‎ ‎1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技术的专家，（ ）人们对它的劳动成果感到惊奇。 ‎ ‎2. （ ）有雨，这里（ ）立刻就会干的。 ‎ 三、我知道。‎ ‎1.蟋蟀对自己的住宅有什么要求？‎ ‎__________________________________‎ ‎2.作者从哪方面介绍蟋蟀的住宅？‎ ‎__________________________________‎ ‎【答案】‎ 一、比较 卧室 临时 钳子 二、1. 因为…… 所以……‎ ‎2. 即使…… 也……‎ 三、1.一定要排水优良，并且有温和的阳光 。 ‎ ‎ 2.外部：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。门前有平台。‎ 内部：住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 ‎ 教学反思 ‎1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的积极性。‎ ‎2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。‎ ‎3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。‎ 改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。‎ ‎【作者介绍】‎ 法布尔：法国著名的昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879-1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎　 蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。‎ ‎　　两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。‎ ‎　　在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！‎ 由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ ‎ dà tīnɡ zhuān jiā wò shì xuǎn zé ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、比一比，组词语。‎ 较（ ） 址（ ） 良（ ） ‎ 校（ ） 扯（ ） 食（ ） ‎ 三、写出下列词语的近义词和反义词。‎ ‎　　近义词： 隐蔽（ ） 温和（ ）‎ 反义词： 隐蔽（ ） 温和（ ）‎ 四、基础积累大巩固。‎ 在文中找出蟋蟀工作时的动词。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 ‎ 课文介绍了蟋蟀住宅的特点__________，以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀（ ）、（ ）的精神。‎ 六、重点段落品析。‎ 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀 和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。‎ ‎1. 联系上下文，解释词语。 ‎ ‎(1)毫不可惜：_________________________________________ ‎ ‎（2）随遇而安：___________________________________‎ ‎2.用“====”画出文中的比喻句，用“____”画出文中的拟人句。‎ ‎3.从文中哪句话中可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？‎ 思维创新大拓展 七、读课外书了解一下蟋蟀的生活习性。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、大厅 专家 卧室 选择 二、比较 学校 地址 拉扯 良好 粮食 ‎ 三、近义词：隐藏 温柔 反义词：暴露 暴躁 四、扒 搬 踏 推 铺 ‎ 五、简朴、清洁、干燥、卫生 吃苦耐劳；不肯随遇而安 六、1.(1)一点儿不觉得可惜。‎ ‎  (2)能顺应环境在任何境遇中都能满足 ‎ 2. 比喻句：①它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。‎ ‎  ②出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。‎ 拟人句：①它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。‎ ‎  ②当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。‎ ‎3.它常常慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。‎ 七、略 爱护眼睛，保护视力 爱护眼睛，保护视力 ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。‎ ‎2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。‎ ‎3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。‎ 教学 重点 ‎ 预防近视的方法。‎ 教学 难点 培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谜语导入。‎ 师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人 脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。‎ 生：眼睛。‎ 师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛，保护视力）‎ ‎  ‎ ‎ 【通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、认识眼睛的结构。‎ 让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。‎ 师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。‎ 紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，（出示课 件4）揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。‎ 三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。‎ ‎1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）‎ 师生互动，找出不同的地方。‎ ‎2. 出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。‎ ‎3.小组讨论。（影响视力的原因。）‎ 小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。‎ ‎4.汇报总结。‎ 要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。‎ 四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。‎ 师：近视的原因有哪些呢？‎ ‎1.让学生讨论后交流得出：‎ ‎①不注重看电视或用电脑用眼时间。‎ ‎②不注重读写卫生。‎ ‎③不认真做眼保健操。‎ ‎④不注重饮食…… ‎ 归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。（板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和疲劳）‎ ‎ 【设计意图：图片展示，使学生更容易理解。】‎ ‎【设计意图：这一环节锻炼了学生的口语表达能力。】‎ ‎【设计意图：这一环节锻炼了学生的口语表达能力。】‎ ‎2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。‎ ‎①重点强调培养学生良好的用眼习惯。‎ ‎②坚持做到每天做眼保健操。‎ ‎③积极锻炼身体。‎ ‎④保证足够的睡眠。‎ 让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。‎ 师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。（板书：预防近视 注意用眼卫生，保护眼睛）‎ 五、加强意识，明辨是非，回答问题。‎ 师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、课堂总结 同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。‎ ‎  ‎ 板书设计 爱护眼睛，保护视力 ‎ 近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳 预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛 教学反思 ‎1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。‎ ‎2. 在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地探索、快乐地学习，各方面能力都得到提高。‎ ‎  ‎ 习 作 课题 写观察日记 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。‎ ‎2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。‎ ‎3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。‎ ‎4.练习修改习作。‎ 教学 重点 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。‎ 教学 难点 从哪些方面进行细致、准确的观察。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发学生的写作兴趣 师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。‎ ‎（板书：写观察日记）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：与学生对话，拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、回忆日记格式。‎ ‎（一）回忆日记格式。‎ ‎1.学生齐读题目，说一说要求写什么？‎ ‎2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？‎ ‎3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。‎ ‎4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板书：给日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几）‎ ‎5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。‎ ‎6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成。）‎ ‎7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我们也可以写一写连续观察日记。‎ ‎（二）确定观察对象。‎ ‎1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？‎ ‎2.‎ ‎ 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ 学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。‎ ‎3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。‎ ‎（二）确定观察对象。‎ ‎1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？‎ ‎2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。‎ ‎3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。‎ 三、指导观察方法，引导学生习作。‎ ‎（一）指导观察方法 ‎1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能告诉我们一下，你怎样去观察选好的事物？‎ ‎2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。‎ ‎（1）请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。‎ ‎（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。‎ ‎3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想——发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。‎ ‎ （1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。同时，启发学生调动各种感观 去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。 ‎ ‎（2‎ ‎【设计意图：让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来】‎ ‎）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。 板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）‎ ‎（3)如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）‎ ‎（二）引导学生习作 ‎1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作者观察细致的语句，说说你的体会。‎ ‎2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。‎ ‎3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比如，看：眼睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？ 心中感受到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）‎ ‎4. 所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！‎ ‎5.学生开始写日记，教师巡回指导。‎ 四、整理观察日记，组内分享日记。‎ ‎1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入微。‎ ‎2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ ‎3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、教师进行总结，激发习作热情。‎ 师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记吧！‎ ‎  ‎ 板书设计 写观察日记 给日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几 ‎ 观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）‎ 观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）‎ 有感受，记下来 教学反思 成功之处：‎ 学生能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自己观察的事物以及它的发展变化过程，用词比较准确、恰当。 ‎ 不足之处：‎ 尽管设计的很好，但是本次习作也存在很多不足之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然学生把观察对象描写得很真实，但总感觉叙述平平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。‎ 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。‎ ‎2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。‎ ‎3.积累节气谚语。‎ 教学 重点 ‎1.积累节气谚语。‎ ‎2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。‎ 教学 难点 学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ 同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究 ‎1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）‎ ‎《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了 的观察，才能写得这么准确？‎ ‎《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还 观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。‎ ‎“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用 到的，“安静”是作者用 到的，“弹琴”是作者用 到的。‎ ‎（板书设计：细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想）‎ 片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！‎ 片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。‎ 片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。‎ 以上片段均选自法布尔的《森林报》。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生了解观察的作用的大概方法。】‎ ‎【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生明白一个句子加上一个词意思会更具体，有助于提高学生理解词语的能力。】‎ 这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。‎ ‎2.词句段运用 ‎ （1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。‎ A.大声朗词语。‎ 狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚鱼塘 ‎ ‎ B.思考并说一说它们的用法相同吗。‎ 两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。‎ ‎（2）比较每组句子中加点词语的意思。‎ A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。‎ B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。‎ 师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。‎ 逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。‎ 最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。‎ 师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。‎ ‎（板书：有些词语会使句子意思更加准确）‎ ‎3.日积月累。‎ ‎（1）朗读谚语。‎ ‎（2）解释谚语的含义。‎ ‎（3）学生读读背背 ‎（4）学生说说自己知道的谚语。‎ ‎（板书设计：表示节气的谚语）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结 同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ 板书 内容 ‎ 完成填空 语文园地 细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想 ‎ 有些词语会使句子意思更加准确 ‎ 表示节气的谚语 教学反思 ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“交流平台”的练习中，我设计了完成填空，让他们轻松地掌握了知识。‎ ‎2. 美中不足的是，在“日积月累”的授课中，由于学生对这谚语很陌生，‎ 讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 气象谚语 ‎1.燕子低飞蛇过道，鸡不回笼喜鹊叫，大雨不久就来到。‎ ‎2.朝霞不出门，晚霞走千里。‎ ‎3.雷公岩岩叫，大雨毛快到。‎ ‎4.谷雨不雨，交回田主。‎ ‎5.泥鳅跳，风雨到。‎ ‎6.东虹日头，西虹雨。‎ ‎7.日晕三更雨，月晕午时风。‎ ‎8.天上鲤鱼斑，明日晒谷不同翻。‎ ‎9.久晴大雾阴，久阴大雾晴。‎ ‎10.朝怕南云涨，晚怕北云堆。‎ ‎12 盘古开天地 课题 盘古开天地 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。‎ ‎3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。‎ 教学 重点 ‎ 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。‎ ‎2.学后能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学 难点 能用自己的话讲述这个故事。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识和会写生字词。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入 ‎1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（：古代神话故事图片）‎ 指名回答后出示答案。‎ 师：这些故事之间有什么共同点？‎ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。‎ ‎2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读感知 ‎1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。‎ ‎2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” ‎ 劈：不要只读一半，不要读成“pì”；‎ 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； ‎ 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；‎ 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。 ‎ ‎3.书写指导。‎ 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” ‎ 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎4.找出多音字，组词识记。‎ ‎5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）‎ ‎6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。‎ 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读 ‎7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）‎ ‎8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） ‎ ‎9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】‎ 三、朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、布置作业 找其他神话故事读一读。‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后打上“√”。‎ 躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ） ‎ 二、辨字组词。‎ 肌（ ） 液（ ） 宗（ ）‎ 饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）‎ 三、 我知道。‎ ‎1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。‎ ‎2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。‎ ‎3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。 ‎ ‎【答案】‎ 一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√‎ 二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高 三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；‎ ‎2.体会神话故事充满想象的特点。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。‎ ‎1.听写词语：‎ 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗 教师集体订正。‎ ‎2.谁能把课文的主要意思说一说:‎ 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。‎ ‎3.课文哪一段告诉了我们这个信息？‎ ‎（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。‎ ‎（2）说说对盘古的印象。‎ ‎（3）读最后一段。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、研读文本，体会伟大 ‎（一）出示词语：‎ 混沌一片 黑乎乎 轻而清 ‎ 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 ‎1.指名读。‎ ‎2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？‎ 学习课文第一自然段 ‎1.学生自读课文，指名读句子。‎ ‎2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。‎ ‎ 没有 。‎ ‎3.‎ ‎【设计意图：围绕“混沌一片”‎ 师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。‎ ‎4.出示句子：‎ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。‎ 引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）‎ 齐读。找出其中的反义词。‎ ‎（二）出示词语：‎ 拿起 劈 顶 撑 ‎1.齐读。‎ ‎2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。‎ 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）‎ 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。‎ ‎（三）出示词语：‎ 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 ‎ 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 ‎1.指名读。‎ ‎2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？‎ 师：盘古的身体发生了巨大的变化。‎ 他呼出的气息——；‎ 他发出的声音——；‎ 他的双眼——；‎ 他的四肢——；‎ 他的肌肤——；‎ 他的血液——；‎ 他的汗毛——；‎ 他的汗水——。‎ ‎，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】‎ ‎【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】‎ 同桌对读，说说你有什么发现。‎ ‎（板书：身化万物）‎ ‎3.交流发现，反馈：‎ ‎（1）他的 ，变成了 的 。（举例）‎ ‎（2）句子前后有联系。‎ ‎（3）总分段式。‎ ‎（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）‎ ‎4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！‎ ‎5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。‎ ‎6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）‎ 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）‎ 指导朗读：排比段读出语调的高低。‎ ‎7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ ‎8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ 三、拓展延伸，体会精神 ‎1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”‎ 这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ ‎2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。‎ ‎3.指名复述这部分课文。（课件引导）‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、总结拓展，布置作业 ‎1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。‎ ‎2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn ‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 二、选字填空。‎ 竭 遏 浊 烛 ‎ 枯（ ） 浑（ ） ‎ 三、根据课文填空。‎ ‎ 只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。‎ ‎【答案】‎ 一、肌肤 血液 微光 缓缓 二、竭 浊 ‎ 三、大鸡蛋 轻而清 重而浊 教学反思 ‎ 1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”一句话做了知识的铺垫。‎ ‎　　2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 盘古简介：　　‎ 盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看词语，写拼音。‎ 隆重（ ） 浑浊（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）‎ 二、给下列生字组词。‎ 辽（ ） 微（ ） 宙（ ） 浊（ ）‎ ‎ 缓（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　1.形容草木长得繁密。　　 （　　）‎ ‎　2.搀杂在一起，混杂。　　 （　　）‎ ‎　3.形容山或建筑物高大而雄伟。 （ ）‎ ‎4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（ ）‎ 四、给句子加标点。‎ 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（ ）他发出的声音化作了隆隆的雷声（ ）他的左眼变成了太阳（ ）照耀大地，他的右眼变成了月亮（ ）‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 ‎ 这是一篇________故事。讲述的是_____ 睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。‎ 六、重点段落品析。‎ 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。‎ ‎1. 为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？‎ ‎2.阅读后回答。‎ ‎（1）省略号的作用是 。‎ ‎（2）试着写出省略的内容 ‎________________________________________________；‎ ‎ _______________________________________________。‎ ‎3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？ ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 七、想一想，说一说。‎ 如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì ‎ 二、辽宁 细微 宇宙 浑浊 缓慢 祖宗 竭力 一丈 三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭 四、； ； ， ……‎ 五、神话 盘古 黑暗 斧子 六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。‎ ‎3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。‎ 七、略 ‎13 精卫填海 课题 精卫填海 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ‎ ‎3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。‎ 教学 重点 ‎1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。‎ 教学 难点 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、图画激趣 ‎1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！‎ ‎（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）‎ ‎2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）‎ ‎3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）‎ ‎4.齐读课题。‎ 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？‎ 生：我想知道精卫是干什么的？‎ 生：精卫精卫要填哪里的海呀？‎ 生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二二、初读课文，自主识字 ‎1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）‎ ‎2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！‎ ‎3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）‎ ‎4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙” ‎ ‎“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“帝、曰、溺、返、衔” 指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁 一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。‎ ‎【设计意图：激发他们主动搜集资料的兴趣，扩充知识面。】‎ 课堂作业新设计 一、选择正确的读音后打上“√”。‎ 堙（yīn yān） 溺（nì nǐ） 曰 （yuē rì） 帝 （dì chì ）‎ 二、给多音字注音。‎ ‎1.夜来风雨声，花落知多少（ ）。‎ ‎2.我是一名少（ ）先队员。‎ 三、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎【答案】‎ 一、yīn√ nì√ yuē√ dì√ ‎ 二、shǎo shào ‎ 三、略 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ‎ ‎2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。‎ ‎ ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 欣赏成语，导入新课 同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。‎ ‎ ‎ 愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日 ‎（指名讲故事。）‎ 上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？　　‎ 生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）‎ ‎【设计意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、品读课文，理解感悟 过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。‎ 指导朗读，理解词义。‎ ‎ “精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。‎ ‎“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。‎ ‎“少女”：小女儿。‎ ‎“溺”：溺水，淹没。‎ ‎“故”：因此。‎ ‎“堙”：填塞。‎ 学生自由读，发表自己的看法。‎ ‎1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。‎ ‎2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。 ‎ 问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）‎ ‎（板书：精卫 小树枝和小石子 东海）‎ ‎ 3.‎ ‎【设计意图：解释重点词语，从而让学生理解意思。】‎ ‎、‎ 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？‎ 在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）‎ ‎4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）‎ ‎5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。‎ ‎6.全班齐读课文。‎ ‎7.指导背诵。‎ ‎【设计意图：通过学文升华情感，让学生领会诗文的含义。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、总结课文，课外延伸。‎ ‎1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。‎ ‎2.编新“精卫填海”。‎ 板书 内容 ‎13 精卫填海 精卫 小树枝和小石子 东海 善良勇敢、持之以恒、不畏艰难 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn ‎ ‎ ( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 二、理解词语。‎ ‎1.少女_____________________ 2.溺_____________________‎ ‎3.故 _____________________ 4.堙_____________________‎ 三、根据课文内容填空。‎ 精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。‎ ‎【答案】‎ 一、炎帝 少女 溺爱 往返 二、 1.小女儿。 2溺水，淹没 3因此 4填塞 三、西山的木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艰难 教学反思 本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。‎ 不足之处：‎ ‎1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。‎ ‎2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。‎ ‎【作者介绍】‎ 许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.‎ 有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 成语典故精卫填海 解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。 出处：《山海经·北山经》。 ‎ ‎★清·阮葵生《茶余客话》卷十 “精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、组词。‎ 帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 衔（ ）‎ 啼（ ） 弱（ ） 饭（ ） 街（ ）‎ 二、辨字填空，组词语。‎ ‎（1）曰 日: 美其名（ ） （ ）记 ‎ ‎（2）违 伟：（ ）反 （ ）大 ‎ ‎（3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）‎ ‎（4）古 故：（ ）诗 （ ）事 ‎ 三、翻译句子。‎ ‎（1）炎帝之少女，名曰女娃。‎ ‎（2）溺而不返。‎ ‎_____________________________________________________________________ ‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 ‎ 传说精卫因为 而填海 ，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了 的故事。‎ 五、重点段落品析。‎ 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。‎ ‎1.解词。‎ 曰 （ ） 溺（ ）‎ 堙 （ ） 故（ ）‎ ‎2.阅读后回答。‎ ‎ 本文选自《 》，炎帝是________________,精卫是__________。‎ ‎3.请你用自己的话说一说课文内容。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 六、想一想，说一说。‎ 请你把这个故事讲给小伙伴们听。‎ 参考答案：‎ 一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 饭菜 衔着 街头 二、（1）美其名曰；日记 （2）违反；伟大 ‎ ‎（3）溺亡；微弱 （4）古诗；故事 三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。‎ ‎（2）溺水而死未能回来。‎ 四、游泳溺亡；树枝和石块；东海 五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此 ‎2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。‎ ‎3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。‎ 六、略 ‎14 普罗米修斯 课题 普罗米修斯 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。‎ ‎3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。‎ ‎4.学习复述课文。‎ 教学 重点 ‎ 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ‎ 教学 难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入 ‎1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?‎ 生：《盘古开天地》《精卫填海》‎ 师：同学们积累的可真不少。‎ ‎2．简介“希腊”神话的特点。‎ 你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。‎ ‎3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，学习生字 ‎1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。‎ ‎2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”‎ 指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。‎ ‎“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。‎ ‎3.书写指导。‎ 出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获” ‎ ‎“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。‎ ‎5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。‎ ‎6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）‎ 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。‎ 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。‎ 三、学习课文、概括内容。‎ ‎1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？‎ ‎2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）‎ ‎3.‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】‎ ‎【设计意图：让学生整体感受课文内容。】‎ 然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。‎ ‎4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）‎ ‎5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、布置作业，思考问题 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？‎ 课堂作业新设计 一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 锁链 败坏 惩罚 敬佩 ‎ 二、看拼音写词语。‎ bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò ‎ ‎( ) ( ) （ ） ‎ 三、写出下列词语的近义词。 ‎ 凶恶——（ ） 吩咐——（ ）敬佩——（ ）饶恕——（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、 liàn bài chénɡ pèi ‎ 二、悲惨 违抗 收获 ‎ 三、凶狠 嘱咐 佩服 宽恕 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。‎ ‎3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习导入：‎ 这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）‎ ‎【设计意图：引导学生总结主要内容，为后面的复述故事打下基础。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、学习课文 ‎1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）‎ ‎2.关于“普罗米修斯”：‎ ‎（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。‎ 有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。‎ 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 ‎ ‎（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）‎ 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。‎ ‎（自读、竞读、齐读）‎ ‎（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）‎ 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）‎ ‎【设计意图：引导学生品读、体会不同神的性格特点。】‎ ‎（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。‎ 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？‎ ‎（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）‎ ‎（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）‎ ‎3.对别的神，你们有什么看法呢？‎ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。‎ 宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。‎ 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神 有正义感的神）‎ 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。‎ ‎4‎ ‎【设计意图：通过人物对比，使学生体会到普罗米修斯精神的贵。】‎ ‎、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯 有正义感）‎ 三、讲述内容 ‎（出示上节课概括的课文的主要内容）‎ ‎1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。‎ ‎2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）‎ ‎　 3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。‎ ‎　　‎ ‎【设计意图：引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、总结拓展 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。‎ ‎【设计意图：了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。】‎ 板书 内容 ‎　14 普罗米修斯 ‎ 勇敢的神 普罗米修斯 值得敬佩 善良的神 火神 有正义感 大力神赫拉克勒斯 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 悲（ ） 惨（ ） 违（ ） 获（ ）‎ 辈（ ） 参（ ） 伟（ ） 狱（ ）‎ 二、选择关联词语填空。 ‎ 可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也…… ‎ ‎1.我可以忍受各种痛苦，（ ）绝不会承认错误。‎ ‎2.他（ ）不能动弹，（ ）不能睡觉。 ‎ ‎3.白天，他的肝脏被吃光了，（ ）一到晚上，肝脏（ ）重新长了出来。‎ ‎4.（ ）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。 ‎ 三、加标点。 ‎ ‎ 普罗米修斯摇摇头（ ）坚定地回答（ ）为人类造福（ ）有什么错（ ）我可以忍受各种痛苦（ ）但决不会承认错误（ ）更不会归还火种（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、悲伤 祖辈 悲惨 参加 违抗 伟大 收获 监狱 二、 1. ……但…… 2. 既……也…… ‎ ‎ 3.可是……又…… 4. 只要……‎ 三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！”‎ 教学反思 ‎1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。‎ ‎2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。‎ ‎3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。‎ 积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。‎ ‎【教材分析】‎ 课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 普罗米修斯简介 ‎　　在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。‎ ‎　　现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。‎ ‎　　1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。‎ ‎　　圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7‎ 届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m ‎　　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、加点字读音完全正确的一组是（ ）。‎ A.慢条斯理（sī） 骄兵必败（bài） B.项链（làn） 穷凶极恶（è）‎ C.惩恶扬善（chěng） 遭遇（zāo） D.深恶痛绝（è） 驱赶（qū）‎ 二、读拼音，写字词。‎ ‎1.面对贩毒分子的反kàng（ ），叔叔顽强不qū（ ），擒huò（ ）了歹徒，我真pèi（ ）服他。‎ ‎2.人类wéi（ ）背自然规律，乱砍滥伐，森林中的野shòu（ ）少了，珍稀动物xiāo（ ）失了。如今，恶劣的huán（ ）境使人类遭受了cǎn（ ）痛的教训。‎ 三、选字组词。‎ ‎ [既 即] （ ）然 （ ）刻 [锁 唢] （ ）纳 开（ ）‎ ‎[狠 恨] 仇（ ） （ ）心 [悲 思] （ ）伤 （ ）想 四、选词填空。‎ 严厉 严肃 严格 ‎1.大自然给了破坏自然环境的人们最（ ）的惩罚。‎ ‎2.妈妈（ ）地对我说：“只有诚实，才能获得别人的信任。”‎ ‎3.只有（ ）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。‎ 阅读能力大提升 五、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。‎ A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（ ）‎ B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（ ）‎ C.普罗米修斯是古希腊神话。（ ）‎ D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。（ ）‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（ ）不能动弹，（ ）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（ ）如此，普罗米修斯（ ）不向宙斯屈服。 ‎ 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。‎ ‎1.在括号中填上合适的关联词语。‎ ‎2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“ ”画出相关的句子。‎ ‎3.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。‎ 寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。‎ ‎ ， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。‎ ‎ ， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。‎ ‎4.短文第一自然段写的是 之苦，第二自然段写的是 之苦，这样的痛苦可以用成语 、 来表示。‎ ‎5. 读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？‎ ‎ ‎ 七、课文第五自然段，先写人物的动作、神态然后写人物的语言，请仿照这种写法，写一写妈妈“听到我考试得了第一名”后的表现。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 八、四年二班召开了“神话故事大家谈”综合实践活动，请按照“‎ 起因、经过、结果”说说你最喜欢的神话故事吧。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、A 二、1.抗 屈 获 佩 2.违 兽 消 环 惨 三、既 即 唢 锁 恨 狠 悲 思 四、1.严厉 2.严肃 3.严格 五、A√B×C√D√‎ 六、1．既……也…… 尽管……也……‎ ‎2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。‎ 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。‎ ‎3. 示例：烈日炎炎，高温酷暑 电闪雷鸣，暴雨如注 ‎4. 风吹雨淋 啄肝 痛不欲生 生不如死 5. 勇敢、坚强、伟大 七、示例：“张欣，第一名。”什么？我考了第一名，这是真的吗？我激动得跳起来了，一步跑到讲座前，拿过试卷，看着那鲜艳的“100分”，我心花怒放，恨不得马上回家，把这个好消息告诉妈妈。 ‎ 八、示例：夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。‎ ‎15 女娲补天 课题 女娲补天 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。‎ 教学 重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。‎ 教学 难点 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、故事激趣，课前谈话 师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，‎ 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?‎ ‎1.课件逐一出示： ‎ ‎（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古 ‎（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿 ‎（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （4） 她创造人类，无私奉献。——女娲 咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：运用故事激发学生的学习兴趣。‎ ‎】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、揭示课题，引发兴趣 ‎1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）‎ ‎2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？　　‎ 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？　　‎ 交流，出示课件：‎ 传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。‎ 二、整文感知课文（自读课文）‎ ‎1．出示自学提纲：‎ ‎①自由读课文，思考课文写了一件什么事？‎ ‎②文中哪些地方使你感动？为什么？‎ ‎③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。‎ ‎2．学生自学。‎ 三、检查自学情况（反馈）‎ ‎1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。‎ ‎（1）读准“隆、扎”的读音。‎ ‎（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。‎ 塌下：倒，下陷。‎ 窟窿：洞，小孔。‎ 山冈：地面形成高低不平的山脊。‎ 洪水：指可能酿成灾害的大水。‎ 熄灭：停止燃烧。‎ 纯青石：指颜色只有青色的石头。‎ 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。‎ 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。‎ ‎2.课文写了一件什么事？‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。】‎ ‎【设计意图：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。理解词语能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累。】‎ ‎（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）‎ ‎3.说出使你受感动的地方。（学生说）‎ 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）‎ ‎4.质疑。（师生评议解决）‎ 提出新的问题：‎ ‎（1）女娲为什么补天？‎ ‎（2）女娲怎么补天？‎ ‎（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？‎ 四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。‎ ‎1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。‎ ‎2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。‎ 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。‎ 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。‎ 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。‎ 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。‎ 学生e:人们还记得………‎ ‎（板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水）‎ ‎3.指导学生从内容去想：‎ 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）‎ 五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。‎ ‎1. 女娲难过极了。‎ ‎【设计意图：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。】‎ 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。‎ ‎2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。‎ ‎3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人）‎ 六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。‎ ‎1. 大声自由读文。‎ ‎2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。‎ ‎（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）‎ ‎（2）引导生用自己的话说说补天的经过。‎ ‎3.指导朗读这两段话。‎ 七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。‎ ‎1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。‎ ‎（板书：人们又安居乐业）‎ ‎2.女娲是一个怎样的人？‎ 八、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢）‎ 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)‎ 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,‎ ‎【设计意图：以关键词为突破口，使学生能有针对性地研讨文本。‎ ‎】‎ 还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 九、拓展延伸 ‎1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？‎ ‎2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。‎ ‎【设计意图：适当的迁移拓展，激活学生的思维。】‎ 板书 内容 ‎15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业 烧起大火 发洪水 造船救人 爱心　吃苦　勇敢 课堂作业新设计 一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 女娲 塌下 挣扎 冶铁 二、给括号里正确的生字画横线。‎ ‎(治 冶)炼   (熄 息)灭   提(练 炼) ‎ ‎(燃 然)烧   (睁 挣)钱   黑(能 熊) ‎ 三、连一连，读一读。‎ 幸福的     大火        嫦娥      尝百草 熊熊的     云霞        大禹      闹海 五彩的     碎石        哪吒      奔月 零星的     生活        神农      治水 ‎【答案】‎ 一、wā tā zhá yě 二、冶 熄 炼 燃 挣 熊 三、 幸福的——生活 熊熊的——大火 五彩的——云霞 零星的——碎石 嫦娥——奔月 大禹——治水 哪吒——闹海 神农——尝百草 教学反思 ‎1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。‎ ‎2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。‎ ‎3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 五彩石，伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把它们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、我会选动词填空。 ‎ 泼  装  端  补 ‎ 女娲把它(   )在一个大盆里，(   )到天边，对准那个大黑窟窿，往上一(   )，只见金光四射，大窟窿立刻被(   )好了。 ‎ 二、我要把关联词送回句子中。 ‎ 因为……所以…… 虽然……但是……  如果……就……‎ ‎1．(   )天火被雨神熄灭了，(   )天上的大窟窿还在喷火。 ‎ ‎2．(   )收集到五彩石，(   )可以补天。 ‎ ‎3．(   )女娲补好了天上的窟窿，(   )人们又过上了幸福的生活。 ‎ 三、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。 ‎ ‎①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 ‎ ‎②对准那个大黑窟窿，往上一泼， ‎ ‎③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。‎ ‎④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。‎ ‎⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边， ‎ 正确的序号为：____________________ ‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ ‎1.《女娲补天》是一篇 ，女娲不忍人类受灾，于是炼出 补好天空。课文重点写 这件事。‎ ‎2.读了《女娲补天》，我觉得女娲是一个 的人，我是从文中和 ‎ 这两件事中感受到的。‎ ‎3.《女娲补天》的故事(  )，赞扬了女娲(  )。 ‎ A． 告诉我们五彩云霞的来历    B．是个神话，是古人想象出来的 ‎ C．机智巧妙、心地善良的品质   D．不怕危险、甘于奉献的精神 ‎ 五、重点段落品析。‎ ‎ 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸 (xìng xìn)福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震(zhèn  zhèng)醒了。她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊(xióng sóng)大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。‎ ‎1.给加点的字选择正确的读音，画上“ ”。‎ ‎2.照样子，写词语。 ‎ 轰隆隆：       、       、 ‎ ‎3. 用“ ”画出描写天塌下来悲惨景象的句子。 ‎ ‎4. 女娲见到这样的情景，心里会想着什么？  ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 六、女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢？她到了（     ），但是（     ）；她到了（     ），但是还（      ）‎ 参考答案：‎ 一、装 端 泼 补 ‎ 二、1.虽然……但是…… 2.如果……就…… 3.因为……所以…… ‎ 三、②④①⑤③ ‎ 四、1.神话故事；五彩石，补天 2. 不怕危险、甘于奉献；造船救人、寻石补天3.B D 五、1.xìng zhèn xióng 2. 骨碌碌、呼啦啦、黑沉沉 3. 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。4. 我要赶快把天补好,让大地重回幸福快乐的日子。‎ 六、 示例：喜马拉雅山顶，没有找到纯青石，阿尔卑斯山，没有找到纯青石的影子。（答案不唯一）‎ 习 作 课题 我和 过一天 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。‎ ‎2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。‎ 教学 重点 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。‎ 教学 难点 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境 ‎1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？‎ 请学生说说自己喜爱的人物形象。‎ ‎2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)‎ ‎3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、审题指导 神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。‎ ‎1.确定人物，大胆想象。‎ ‎（板书：我和 过一天）‎ ‎2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？‎ ‎（板书：怎样过一天）‎ 三、讨论交流，创编故事。‎ ‎1.选定人物、地点。‎ ‎（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？‎ ‎（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。‎ ‎（3）教师相机进行指导：‎ 主角——你想写的人物 ‎ 配角——2到3个（动植物都行）‎ 地点——任意地方 ‎2.确定故事主题。‎ ‎（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？‎ ‎（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？‎ ‎（3）学生在小组内交流，教师板书。‎ ‎（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。‎ ‎3.讨论故事情节。‎ ‎（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？‎ ‎（2‎ ‎ 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？‎ ‎（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。‎ ‎（4）学生介绍人物做的事情及原因。‎ ‎（5）为什么这样选择？‎ 预设：‎ 猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。‎ ‎（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。‎ ‎（7）学生在小组内交流后在全班交流。‎ ‎（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 ‎ ‎（9）指导：‎ ‎①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）‎ ‎②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？ ‎ ‎（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“‎ 刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）‎ ‎ ③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？‎ ‎（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。‎ ‎（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）‎ ‎（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。‎ 四、组织材料。‎ ‎1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。‎ 要求：‎ ‎（1）你会选择谁。‎ ‎（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。‎ ‎ 2.汇报自己的选材。‎ ‎ （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。‎ ‎ （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。‎ 五、突破难点 ‎1.‎ ‎【设计意图：设计“突破难点”‎ 刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果。‎ ‎3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。‎ ‎（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事）‎ 六、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。‎ ‎1.自由习作，写出初稿。‎ ‎2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。‎ ‎3.选择典型的文章，集体讨论修改。‎ ‎4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。‎ 这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、小结 ‎ 这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ 我和 过一天 ‎ 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 怎样过一天 ‎ ‎ 详写你们之间一天里发生的故事 教学反思 ‎  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：‎ ‎ 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ‎ ‎2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ‎ ‎3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ‎ ‎4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ‎ ‎5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 ‎ ‎6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。 ‎ 教学 重点 ‎ 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ‎ ‎2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ‎ ‎3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ‎ 教学 难点 ‎1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。‎ ‎2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ 同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、交流平台 ‎1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ ‎ ‎2.课件出示：‎ u 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……‎ 让我赞叹不已。‎ u 神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、‎ 坚韧执着……‎ u 古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，‎ 如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来 ‎ 【设计意图：设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。】‎ 源的一种解释。‎ u 我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎3.读一读。指名读，齐读。‎ ‎4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？‎ ‎5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。‎ ‎6.全班交流。‎ 预设：‎ ¤ ‎ 神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。‎ ¤ ‎ 神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。‎ ¤ ‎ 神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。（板书：神话的特点）‎ ‎7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。‎ ‎2.教师领读词语。‎ ‎3.出示拼音学生自读。‎ ‎4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）‎ ‎5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。‎ ‎6.教师领读词语。‎ ‎7.出示拼音学生自读。‎ ‎8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点】‎ ‎9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。‎ ‎10.课件出示9个生字：（板书：圃 卉 蕊 玫 茉 ‎ 莉 牡 丹 棠）‎ 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠 ‎11.集体读、开火车读、指名读9个生字。‎ ‎12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。‎ ‎13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）‎ ‎14.把下面的植物分成两类。‎ 松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花 杏树 ‎　（1）（ ）‎ ‎（2）（ ）‎ ‎  三、词句段运用 ‎1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。‎ ‎2.课件出示词语：‎ 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 ‎（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。‎ ‎（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。‎ 这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）‎ ‎（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！‎ ‎（4）小组代表发言，教师点拨：（出示课件10-17）‎ 腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。‎ 上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。‎ 神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。‎ 各显神通：比喻在各自工作中显身手。‎ 三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。‎ 眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。‎ 耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。‎ 刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。‎ ‎（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？‎ ‎（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。‎ 预设：‎ 孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！‎ 诸葛亮真是一个神机妙算的人。‎ 难道她真的有刀枪不入的本事吗？‎ ‎（7）积累描写人物的成语。‎ 料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度 义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧 铁面无私 大义灭亲 ‎3.课件出示课本上的3个句子：‎ ‎（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。‎ ‎（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。‎ ‎（3）小组代表发言，教师小结：‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。】‎ Ø 这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。‎ Ø ‎ （4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？‎ ‎（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.课件出示古诗，学习自由读。‎ 嫦 娥 ‎[唐]李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。‎ 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。‎ ‎2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。‎ ‎3.教师简介作者：‎ 李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。‎ ‎4.课件出示词语意思：‎ ‎[注释]‎ 深：暗。 长河：银河。‎ 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。‎ 夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。‎ ‎5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）‎ ‎[译文]‎ ‎【设计意图：这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解。】‎ 云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。‎ ‎6.熟读成诵。‎ ‎ 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。‎ ‎ ‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、课堂小结 同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ ‎  ‎ 板书设计 语文园地 神话的特点 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠）‎ 人物特点 ‎ 说说诗句的意思 教学反思 ‎  1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。‎ ‎3.美中不足的是，在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ 快乐读书吧 课题 快乐读书吧 ‎ 课型 快乐读书吧 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。‎ ‎2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。‎ ‎3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。‎ 教学 重点 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。‎ 教学 难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入。‎ 同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。‎ ‎（板书：快乐读书吧）‎ ‎  【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、感受神话故事 引导学生想一想：‎ 世界是如何起源的？‎ 人类是怎样产生的？‎ 神和英雄如何生活？‎ 这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）‎ 三、通过读书，了解故事 ‎ 【设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。】‎ ‎ 我们要找开天辟地的人物要找哪本书？‎ ‎1.提问 ‎（1）你读过这本书吗？‎ ‎（2）书里都介绍了什么？‎ ‎2.小组合作交流：‎ 在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 ‎ ‎3.通过重点词语把过程记录下来。‎ ‎4.全班交流。‎ 四、选择阅读类型 除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 ‎ ‎1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。1‎ ‎2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）‎ ‎3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。‎ ‎4.‎ ‎【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】‎ 西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。‎ 小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 ‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、总结 神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ 快乐读书吧 很久很久以前 开辟神话 自然神话 英雄神话 教学反思 ‎  1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。‎ ‎2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。‎ ‎16 风筝 课题 风筝 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。‎ ‎3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。‎ ‎4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。‎ 教学 重点 ‎1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 ‎ ‎2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。‎ 教学 难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？‎ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。‎ ‎2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：‎ ‎（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。‎ ‎（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂” ‎ ‎“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” ‎ 指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ 四、朗读课文，体会心情 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。‎ ‎【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。‎ 课堂作业新设计 一、给下列加点的字选择正确的读音画√。‎ 蝴蝶(dié diě)  踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)‎ 翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 丧气(sànɡ shànɡ)‎ 二、组词。‎ ‎1.多音字组词。‎ 磨 mó( ) 坊fánɡ( )‎ ‎ mò( ) fānɡ( )‎ ‎2.比一比，组词语。‎ 圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )‎ 园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )‎ 三、补全下列成语。‎ ‎( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气 四、仿写句子。‎ ‎1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。‎ ‎ 。‎ ‎2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。‎ ‎ 。‎ ‎【答案】‎ 一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ 二、1.磨砂 磨盘 油坊 教坊 2.圆圈 花园 拔刀 拨动 风筝 争取 歇一歇 喝水 三、凌空 飞 高 翩翩  惊 失 辛 苦 垂 丧 四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。‎ ‎2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；‎ ‎2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；‎ ‎3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习词语，导入新课 ‎1.听写词语： ‎ 风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈 ‎ ‎ 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 教师集体订正。‎ ‎2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）‎ ‎【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、诵读回味，表现情感 ‎1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 放风筝）‎ ‎2.学习第2自然段。‎ ‎（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）‎ ‎（2）学生汇报。‎ 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。‎ ‎（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：‎ 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。‎ 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）‎ 指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。‎ ‎（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）‎ ‎（5）多种方式读全段。‎ ‎3.学习第3自然段。‎ ‎（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？‎ ‎（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。‎ ‎（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。‎ ‎（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）‎ ‎（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。‎ 需要精读的句子：‎ 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。‎ 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。‎ 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。‎ ‎（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。‎ ‎4.学习第4自然段 ‎（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？‎ ‎（2）说一说：说说你读后的发现。‎ ‎（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）‎ ‎【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】‎ 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。‎ 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤）‎ ‎（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。‎ ‎5.学习5、6、7、8自然段 ‎（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！‎ ‎（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）‎ 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……‎ ‎（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）‎ ‎（4）想象写话 ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。‎ b全班交流 c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）‎ d全班交流。‎ 三、回顾课文，畅谈感受 ‎1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？‎ ‎2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。‎ ‎【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂练习，小组交流 ‎ ‎1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。‎ ‎2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。‎ ‎【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】‎ 板书 内容 ‎16 风筝 做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪 ‎ 继续 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 课堂作业新设计 一、填上恰当的词语。‎ ‎( )地跑起来 ( )的快乐 ‎( )地喊叫着 （ )的木轮 ‎( )地飞走了 ( )地奔跑 ‎ 二、按要求写一写。‎ ‎1.写出下列词语的近义词。‎ 精心—— 希望—— 依然—— 倏地——‎ ‎2.写出下列词语的反义词。‎ 垂头丧气—— 继续——‎ 三、读一读，填一填。‎ ‎1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是 ，我还能在课文中找出其它描写心情的句子 。‎ ‎2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句话。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、飞快 最大 快活 巨大 极快 拼命 ‎ 二、1.细心 期望 依旧 突然 ‎2. 兴高采烈 停止 三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。‎ ‎2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。‎ 教学反思 ‎ 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”‎ ‎2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。‎ 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。‎ ‎【作者介绍】‎ 贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975‎ 年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。‎ ‎　　史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì ‎（ ） （ ） （ ） （ ） ‎ ‎ fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn ‎（ ） （ ） （ ） （ ） ‎ 二、你能写出生字的不同读音并组词吗？  ‎ 奔（ ）（ ） 磨（ ）（ ）  坊（ ）（  ）‎ ‎（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） ‎ 三、模仿秀。‎ ‎1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。 ‎ 渐渐：   ‎ ‎2.我们垂头丧气地坐在田埂上。 ‎ 垂头丧气：    ‎ ‎3.我们心中充满了憧憬和希望。 ‎ 憧憬：   ‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 课文主要讲了第1自然段讲 ；第2自然段讲 ；后面的几个自然段讲 。归纳一下：课文讲的是 。‎ 五、重点段落品析。‎ ‎  童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ‎ ‎  ‎ 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。‎ ‎  我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”‎ ‎1.在字的正确读音下画“____”。‎ 憧（cōnɡ chōnɡ）憬    依（yī yǐ）然 凌（línɡ lìnɡ）空   奔（bèn bēn）跑 ‎2. 把下面的句子改为“被”字句。‎ 我们把风筝叫作“幸福鸟”。‎ ‎____________________________________________________________‎ ‎3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。‎ 思维创新大拓展 六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、蝴蝶 踪影 树梢 垂头丧气 风筝 幸福 半圈 千呼万唤 二、奔（bēn） （奔跑） 磨（mó）（磨成） 坊（fánɡ）（磨坊）‎ ‎（bèn） （投奔） （mò）（磨盘） （fānɡ）（牌坊）‎ 三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。‎ ‎2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。‎ ‎3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。‎ 四、孩子们兴致勃勃的做风筝；孩子们开开心心放风筝；孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。‎ 五、1．chōnɡ yī línɡ bēn ‎2．风筝被我们叫作“幸福鸟”。‎ ‎3．我们做风筝；我们放风筝。‎ 六、例文：‎ 他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了！经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。‎ ‎  在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。‎ 最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。‎ ‎17 麻雀 课题 麻雀 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。‎ ‎3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　‎ 教学 重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。‎ 教学 难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、启发谈话 今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自学——引导学生了解大意 ‎1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？‎ ‎(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)‎ ‎2.你还读懂了什么？‎ 三、再自学——引导学生了解课文主要内容：‎ ‎1.提示：‎ ‎（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？‎ ‎（2）猎狗想怎么样？‎ ‎（3）老麻雀是怎么对付的？‎ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 ‎2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。‎ 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。‎ 猎狗愣住了，慢慢地向后退。‎ ‎3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。‎ 课文可以分为三部分：‎ 第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。‎ 第二部分（第4、5、6‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】‎ ‎【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】‎ 自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。‎ 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。　　‎ 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。‎ 四、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” ‎ ‎“煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” ‎ 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、布置作业 熟读课文。抄词。‎ 课堂作业新设计 一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 　　‎ 扎煞(shā sā)　 　 搏斗 (bó bé)‎ 嗅到(xiù xòu)　 拯救(zhěnɡ zěnɡ)‎ 二、读拼音写汉字。 　　‎ 身(qū)______　 (bó)________斗　 牙________（chǐ）‎ ‎(pánɡ)____大　　(yòu)________儿 无可(nài)_______何 三、选词填空，组成词语。 ‎ 撕 嘶 搏 博 ‎ ‎( 　 )咬 ( 　 )开 拼（ ）（ ）士 四、回答问题。‎ ‎1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？‎ ‎ 。‎ ‎2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？‎ ‎ 。‎ ‎【答案】‎ 一、shā bó xiù zhěnɡ 二、躯 搏 齿 庞 幼 奈 三、嘶 撕 搏 博 四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。‎ ‎2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！ ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。‎ ‎2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习生字、新词 ‎1.听写。‎ ‎2.认读词语。‎ 嘶哑 拯救 扎煞 奈何 嗅到 ‎3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。‎ ‎【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、讲读课文 ‎（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？‎ ‎（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）‎ ‎（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。‎ ‎1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个问题)‎ ‎（1）猎狗发现了什么猎物？‎ ‎（发现了一只掉在地上的小麻雀）‎ ‎（2）站在地上的小麻雀是什么神态？‎ ‎（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）‎ ‎（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？‎ ‎（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）‎ 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。‎ ‎（教师示范）学生练习，然后指名朗读。‎ ‎2.讨论事情的经过。‎ ‎（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。‎ ‎①回答上述第一个问题。‎ ‎【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】‎ ‎（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）‎ 指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。‎ ‎②回答上述第二个问题。‎ ‎（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）‎ 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。‎ ‎（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？‎ ‎（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）‎ ‎（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）‎ ‎（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？‎ 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。‎ ‎3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。‎ 三、朗读全文，总结全文 ‎【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】‎ 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？‎ ‎　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；‎ ‎　　　　 正是这种强大的爱，吓住了猎狗；‎ ‎　　　　 正是这种强大的爱，感动了“我”。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。‎ ‎【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】‎ 板书 内容 ‎ 麻雀 ‎　　　　 小麻雀 ‎　　　　　　　　　　救　　　　　 吃 ‎　　　　　　　　　老麻雀　强大的爱　　斗 猎狗 课堂作业新设计 一、在文中找出下列词语的近义词。 ‎ 挽救——（     ）    匆忙——（     ）‎ 庇护——（     ）    剧烈——（     ）‎ 二、比一比，组成词语。 　　‎ 幼(　 ) 奈(　 ) 躯(　 ) 绒(　 )‎ 幻(　 ) 夸(　 ) 躺(　 ) 戎(　 )‎ 三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。 ‎ ‎1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：‎ ‎①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。 （ ） ‎ ‎②母爱。 （ ） ‎ ‎③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。 （ ） ‎ ‎2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了： ‎ ‎④猎狗非常害怕老麻雀。 （ ）‎ ‎⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。 （ ）‎ ‎⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。 （ ）‎ 四、根据课文内容回答问题。‎ ‎1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？‎ ‎ ‎ ‎2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？‎ ‎ ‎ ‎3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？ ‎ ‎ ‎ ‎4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、拯救 急忙 掩护 猛烈 二、幼小 幻想 奈何 夸大 身躯 躺下 毛绒 戎马 三、1. ② 2. ⑥‎ 四1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。‎ ‎2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。‎ ‎3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。‎ ‎4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。‎ 教学反思 ‎1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。‎ ‎2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。‎ ‎3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。‎ 但是在教学中还存在着很多不足之处：‎ ‎1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。‎ ‎2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎ 　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”‎ ‎2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，组成词语。 　　‎ 掩(　 )　 呆( 　 )　 护(　 )　 庞(　 )‎ 淹(　 )　 杏(　 )　 启( 　 )　 庆(　 )‎ 二、给下面的字换部首组成新字再组词。 　　‎ 掩____(　 ) 搏____(　 ) ‎ 躯____(　 )　 庞____( 　 ) ‎ 三、选词填空搭配。 ‎ 尖叫 咀嚼 摇撼 站着 跑开 ‎ 细细地（ ） 猛烈地（ ） ‎ 呆呆地（ ） 急忙地（ ） ‎ 绝望地（ ）‎ ‎ 声音 抓饭 怪物 牙齿 力量 锋利的（ ） 庞大的（ ）‎ 喷香的（ ） 强大的（ ） ‎ 嘶哑的（ ） ‎ 四、选词填空补全句子。 ‎ 掩护 保护 ‎ ‎1.我们要（ ）小动物。 ‎ ‎2.老麻雀用自己的身躯（ ）着小麻雀。 ‎ 搏斗 战斗 ‎ ‎3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（ ）。 ‎ ‎4.一场激烈的（ ）打响了。‎ 五、根据课文填空，完成练习。 ‎ 一只老麻雀从一棵树上（    ）,(            ) 落在猎狗面前。它（          ），（         ）尖叫着。‎ ‎（1）这里把老麻雀比作      ，是因为              。‎ ‎（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀                ‎ ‎  ，“绝望地尖叫”是因为老麻雀  。‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 课文叙述了 的动人故事。不仅刻画出 的弱小， 的凶暴，“我”‎ 的同情怜爱的形象，而且塑造出 在危急关头挺身而出，为救幼儿 的果敢形象，热情地歌颂了 这一种强大的力量。‎ 七、重点段落品析。   ‎ 风（        ）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（         ）望去，看见一只小麻雀（         ）站在地上，（           ）拍打着小翅膀。它嘴角（      ），头上长着（      ），分明是（         ）不久，从（      ）掉下来的。  ‎ ‎1.用“   ”画出写小麻雀幼小的词句。‎ ‎2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。 ‎ ‎                      。‎ ‎3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？‎ ‎                      。‎ 思维创新大拓展 八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ 参考答案：‎ 一、掩护 淹没 呆在 杏仁 护手 开启 庞大 庆祝 二、俺 俺家 傅 师傅 抠 抠门 拢 拉拢 三、 咀嚼 摇撼 站着 跑开 尖叫； 牙齿 怪物 抓饭 力量 声音 四、1.保护 2.掩护 3.搏斗4.战斗 ‎ 五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地 ‎（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。‎ ‎（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。‎ 六、 ‎ 一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。‎ 七、猛烈地 林荫路 呆呆地 无可奈何地 嫩黄 绒毛 刚出生 巢里 ‎1.拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛 ‎2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。‎ ‎3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱 八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你! ‎ 老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。  ‎ 老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。 ‎ 老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。 ‎ ‎2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。‎ 交流平台 初试身手 课题 交流平台 初试身手 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习写一件事情,写作方法。 ‎ ‎2.记住记叙文的六要素。‎ ‎3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。 ‎ 教学 重点 ‎ 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。‎ 教学 难点 培养学生认真仔细的把事情说清楚。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入,揭示课题 师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）‎ 师: 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。‎ ‎（板书：交流平台 初试身手）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：以谈话的方式，激发学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、 回顾课文,受到启发 ‎（板书：找规律）‎ ‎1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。‎ ‎2.学生汇报,教师相机指导。‎ ‎◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。‎ ‎◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。‎ ‎3.出示《风筝》课文插图,教师小结:‎ 写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。‎ ‎4.出示《麻雀》课文插图,教师小结：‎ 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。‎ ‎5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？‎ ‎（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）‎ 三、交流表达,初试身手 ‎（板书：说一说）‎ ‎1.读一读，找规律 ‎ 师：读了题目要求知道了什么？‎ ‎（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么 、想些什么等）‎ ‎2.练一练、学应用 ‎（1）小组讨论。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白所要表达的具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎（2）交流汇报。‎ 只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。‎ 写一写 ‎1.读一读，找规律：‎ 师：读了题目要求知道了什么？‎ ‎（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）‎ ‎2.练一练、学应用 ‎（1）小组讨论。‎ ‎（2）交流汇报。‎ 她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。‎ 一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、小结 这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ 交流平台 初试身手 找规律 说一说 ‎ ‎ 教学反思 ‎  1. 在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣，上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。‎ ‎2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。‎ 习 作 课题 生活万花筒 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。‎ ‎3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎4.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ 教学 重点 ‎1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.学会审题、选材、明确习作要求。‎ 教学 难点 ‎1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎2.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ ‎3.能结合本单元课文的写法去写习作。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？‎ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、审题指导 ‎1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）‎ 审题： ‎ 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。‎ 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。‎ ‎2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？‎ 请你以“生活万花筒”‎ ‎【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ 为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。‎ ‎（板书：……的事）‎ 三、组织材料。‎ ‎1. 学习习作提示，确定写作材料 ‎ ‎（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ ‎ ‎（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 ‎ ‎（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。‎ ‎2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。‎ 要求：‎ ‎（1）说一说是什么事。‎ ‎（2）说一说事情的原因。‎ ‎3.汇报自己的选材。‎ ‎（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。‎ ‎（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。‎ ‎4. 教学“参考片段”明确写作要求 ‎（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？‎ ‎（2）交流：‎ 写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点）‎ 还有同学的反映 ‎（3）归纳方法 ‎ ‎ 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。‎ 四、突破难点 ‎1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果 ‎3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）‎ 五、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。‎ 六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。‎ 七、完成草稿，指导修改。‎ ‎1.学生独立完成习作草稿。‎ ‎2.引导学生自我修改。‎ 教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。‎ ‎【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ ‎3.小组交流，合作评价修改。‎ 教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。‎ ‎4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。‎ ‎5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。‎ ‎6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、小结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ （……的事）起因 生活万花筒 事情发生的过程（详写）‎ ‎ 事情的结果 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：‎ ‎1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ ‎18 牛和鹅 课题 牛和鹅 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。‎ ‎3.体会课文中生动形象的描写。‎ 教学 重点 ‎ 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 ‎ 教学 难点 明白要站在正确的角度看事物。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣，导入新课 ‎ 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）‎ 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？‎ ‎2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。‎ ‎  ‎ 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）‎ ‎2.检查生字词掌握情况，适时教读 ‎（1）（课件出示，指名开火车读）‎ ‎（2）男女生赛读 ‎（3）指读象声词 ‎（4）指读课文中较难读的词语 ‎3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？‎ ‎（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）‎ ‎4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？‎ ‎（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” ‎ ‎“捶”的部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” ‎ 指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】‎ ‎【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】‎ ‎【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。　　‎ 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 ‎ ‎1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（ ）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（ ）着wán（ ）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（ ）至读书到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明时，才hūn hūn（ ）沉沉地睡着了。‎ ‎2.我tuō（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（ ）子撒娇。‎ 二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。‎ ‎ 莫 屋 率 垂 臽 殳 盲人（ ）象 （ ）胸顿足 （ ）跤能手 ‎（ ）手言和 能（ ）会算 （ ）石问路 ‎【答案】‎ 一、1. 虽 凭 顽 甚 概 昏 2.脱 脖 二、摸 捶 摔 握 掐 投 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。‎ ‎3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。‎ ‎ ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习旧知，导入新课 ‎ ‎ 上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）‎ ‎（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）‎ 这节课我们继续学习《牛和鹅》。‎ ‎【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、品读课文，感知品味 ‎（一）学习1—4自然段。‎ ‎1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）‎ ‎2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。‎ 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）‎ 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 ‎（板书：对鹅-害怕）‎ ‎3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）‎ ‎（二）学习5—12自然段。‎ ‎1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？‎ ‎（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）‎ ‎（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 ‎ 呼救）‎ 这时的“我”用哪一个词来形容？‎ ‎（狼狈不堪）‎ ‎2.指导朗读：读出害怕的心理。‎ ‎3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。‎ ‎（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。‎ ‎（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。‎ ‎（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。‎ ‎4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。‎ 指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。‎ ‎5.破折号的作用有以下几种：‎ Ａ.表示解释说明　　　Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　Ｄ.用在副标题前 ‎“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？‎ ‎6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? ‎ ‎（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。‎ ‎（2‎ ‎【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】‎ ‎）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）‎ ‎7.学生朗读课文。自由练读、指名读。‎ 指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。‎ ‎（三）学习13—15自然段。‎ ‎1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会? ‎ ‎ (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）‎ ‎ (2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。‎ ‎2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。‎ 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)‎ 三、拓展延伸,发展语言 读故事,想办法。‎ 有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……‎ 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,‎ ‎【设计意图：让学生通过反复研读金奎叔叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。】‎ 身体自然健康起来了。‎ 你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?‎ ‎ (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)‎ 四、回顾课文，总结升华 生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。‎ ‎【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 五、布置作业、课外拓展 作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎18 牛和鹅 角度不同结果不同 ‎ 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：‎ 觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ ‎ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。‎ 对牛-欺负 对鹅-害怕 ‎ 逃跑 被鹅咬住 呼救 ‎ 课堂作业新设计 一、按要求完成句子练习。‎ 一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！‎ ‎1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。‎ ‎ ，因为 。‎ ‎2.用“那么……那么……”写句子。‎ ‎ ‎ 二、对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）。（多选）‎ A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。‎ B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。‎ C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。‎ D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。‎ ‎【答案】‎ 一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。‎ ‎2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。‎ 二、ABD 教学反思 ‎1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。‎ ‎2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。‎ ‎【作者介绍】‎ 任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 鹅——家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、‎ 鱼虾等。‎ 牛——哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。‎ 常见的有黄牛、水牛、牦牛等。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，组词。‎ ‎　　跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脱（ ）‎ 脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蜕（ ）‎ 二、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。‎ A.无所谓（wèi） 心胸宽广（xōnɡ） B. 赤膊上阵（bé） 恐怖（bù）‎ C.扳牛角（bān ） 赤手空拳（quán） D. 欺人太胜（qī） 掐断（qā）‎ 三、根据课文填空。‎ 看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（ ）把我们看得比它大，（ ）我们平白地去欺负它干吗？‎ ‎1.“无缘无故”的意思是 ，句中和它意思相近的词语是 。 ‎ ‎2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 四、课内片段阅读。‎ 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”‎ ‎1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： ‎ ‎2.这段话从 、 、 三个方面描写了“我”被鹅追赶时 的情境。‎ ‎3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、 跪下 清脆 抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮 二、 C 三、1.没有一点儿原因 平白地 ‎ 2. 虽然 可 我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。‎ 四、1.滴答滴答 哗啦哗啦 ‎2. 动作 神态 语言 慌乱 ‎3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。‎ 五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”‎ ‎19 一只窝囊的大老虎 课题 一只窝囊的大老虎 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。‎ ‎2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。‎ ‎3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。‎ ‎4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”‎ ‎5.学会在不理解的地方作批注。‎ 教学 重点 ‎ 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 ‎ 教学 难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识13个生字，会写13个字。‎ ‎2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、图片导入，激发兴趣。‎ 课件出示（老虎的图片）‎ 师：同学们都认识着这张图画吗？‎ 师：老虎有什么本领？‎ ‎（学生自由说。）‎ ‎（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。‎ ‎（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）‎ 师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？‎ 师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告 诉大家呢？‎ 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。 ‎ 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。‎ ‎2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）‎ 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）‎ 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）‎ 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加粗字）（轻声词）‎ ‎ 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）‎ ‎3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ ‎ ‎4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。‎ ‎（生说，互相补充，教师相机指导。）‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸” ‎ ‎【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】‎ ‎“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅” ‎ 指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、布置作业，巩固所得 ‎1.熟读课文。‎ ‎2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。‎ 课堂作业新设计 一、给多音字选择正确的读音。‎ ‎ 露水（lòu lù） 三角（jiǎo jué）‎ 露 角 ‎ 露面（lòu lù） 角色（jiǎo jué）‎ 二、看拼音写词语。‎ ‎ bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。‎ 忽然 突然 ‎1.他的（ ）到来，打乱了我的学习计划。‎ ‎2.我（ ）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。‎ ‎【答案】‎ 一、lù lòu jiǎo jué 二、班级 一段 排练 砸锅 三、1.突然 2.忽然 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1．有感情地朗读课文。‎ ‎2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。‎ ‎3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。 ‎ ‎4.学会在不理解的地方作批注。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习字词，掌握内容 ‎1.听写词语。‎ 班级 一段 兄妹俩 排练 连衣裤 ‎ 改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅 ‎2.课文主要讲了一件什么事？‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：让学生回顾课文内容，为学文打下基础。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、细读课文，体会心理 ‎1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。‎ 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……‎ ‎ 老师挑选演员分派角色的时候，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……‎ ‎ 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……‎ ‎ 在老师指导我怎样演老虎时，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……‎ ‎【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”‎ 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……‎ ‎ 演完时，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……‎ ‎ 我至今还不明白……‎ ‎2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。‎ ‎（板书：期待 自信 紧张 不明白 ）‎ ‎3．再完成课后第一题填写完表格。‎ ‎“我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。‎ 充满自信 紧张、狼狈 ‎4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？‎ 三、创设情境，仿写心理 ‎1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）‎ ‎2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）‎ 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……‎ 放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我…… ‎ 做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】‎ ‎【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】‎ 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……‎ 四、变换题目，开导作者 ‎1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）‎ ‎2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、作业 ‎　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎19 一只窝囊的大老虎 期待 自信 紧张 不明白 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 念（ ） 级（ ） 桃（ ） 练（ ）‎ 岭（ ） 极（ ） 逃（ ） 拣（ ）‎ 二、词语仿写。‎ 垂头丧气（外貌描写） ‎ 打瞌睡（含有动词） ‎ 三、用上关联词，把两句话合成一句话。‎ 我这个配角配不上他。 老师没有把握撤换，他也只好将就。‎ ‎ ‎ 四、根据课文内容填空。‎ 你先四脚着地（ ）上台，见了他们兄妹俩就（ ）起来，啊呜啊呜（ ）着，向他们（ ）去，他们逃你就（ ）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（ ）下来——死掉。‎ ‎【答案】‎ 一、思念 班级 桃子 练习 ‎ 山岭 极限 逃走 拣起 二、无精打采 神清气爽 踢足球 看电视 三、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就。‎ 四、爬 站 叫 扑 追 躺 教学反思 ‎1. 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。‎ ‎2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。‎ ‎　　‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”‎ 寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。　‎ ‎【作者介绍】‎ 叶至善（1918—2006年），江苏苏州人，曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编。‎ 代表作：曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年百科丛书》、《中国历史小丛书》、《中国历史故事集》、《儿童自然科学丛书》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 虎，俗称老虎，是哺乳纲猫科动物中体形最大的一种，是亚洲的特有种类，原产地主要是东北亚和东南亚。虎是种高度进化的猎食动物，也是自然界生态中不可或缺的一环。成年虎的身长可达2-3.5米，尾长1米，重达200-350公斤。在它庞大的体型与有力肌肉之外，它们最显著的特征，就是在白色到橘红色的毛皮上有黑色垂直的条纹，它们下半部的颜色较淡。凶猛至极、力量极大，原有森林之王、百兽之王之称，之后学习狮子用万兽之王之称以及用万兽之皇之称。　‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音写词语。‎ ‎ xìnɡ kuī wā tǔ táo pǎo kù zi ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、连一连。‎ 笨拙的 机灵的 期待的 窝囊的 小朋友 表演 老虎 目光 三、补充成语，并选择一个词语写一句话。 ‎ ‎ 通情（ ）理 唉（ ）叹气 垂（ ）丧气 哄（ ）大笑 ‎ ‎ ‎ 四、基础积累大巩固。‎ 从文中抄写心理描写的语段。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 课文是按照（ ）、（ ）、（ ）三部分来写的。在讲述怎 样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有意见（ ）。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。‎ 六、重点段落品析。 ‎ ‎《一只窝囊的大老虎》片段 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 ‎ 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 ‎ 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 ‎ 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 ‎ 后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。 ‎ 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。 ‎ ‎1.写出下列词语的近义词。‎ 忽然——（ ） 立刻——（ ） 至今——（ ）‎ ‎2. 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从“终于”一词中，可以看出“我”什么样的心情？‎ ‎ ‎ ‎3.“我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。 ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 七、你去过动物园吗？在你眼中的老虎是什么样子的？赶快写一写吧！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、幸亏 挖土 逃跑 裤子 二、笨拙的表演 机灵的小朋友 期待的目光 窝囊的老虎 三、通情达理 唉声叹气 垂头丧气 哄堂大笑 通情达理：李叔叔是个通情达理的人，我们都愿意和他说话。‎ 四、略。‎ 五、期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源 不同 六、1.突然 马上 如今 ‎2.非常期待上台表演。 ‎ ‎3.因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。‎ 七、略 ‎20 陀螺 课题 陀螺 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。‎ ‎3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。‎ ‎4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。‎ ‎5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。‎ 教学 重点 ‎ 指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。‎ 教学 难点 指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话，导入新课 同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？‎ 玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 ‎ ‎（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪” ‎ ‎“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半”两部分组成。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪” ‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：学好字形，这是学好语文的基础。】‎ 指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、再读课文，小组讨论 ‎1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。‎ ‎2.个体质疑 组内探讨 集体质疑 ‎3.抽读，评议。‎ ‎4.感知内容。‎ ‎【设计意图：扫除学文中的障碍，整体感受课文内容。】‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 铁钉（dīnɡ dìnɡ） 旋转（xuān xuán） 帅气（shuài shài）‎ 二、看拼音写词语。‎ ‎ fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、仿写词语。‎ 兴致勃勃(ABCC） ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、dīnɡ√ xuán√ shuài√‎ 二、否则 况且 仍然 预料 三、白发苍苍 波涛滚滚 逃之夭夭 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。‎ ‎3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。‎ ‎4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 复习导入 ‎ ‎1.听写字词。‎ 否则 旋转 况且 金兵 一战即败 仍然 ‎ 尤其 恨不得 帅气 预料 品道 溃败 ‎ 丑小鸭 自豪 集体订正。‎ ‎2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。‎ ‎ ‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、研读课文 ‎（一）学习 1-2自然段 ‎1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（板书：冰尜儿）‎ ‎2.自由读、指名读、体会读。生说印象。‎ ‎（二）学习3-5自然段 ‎ ‎1.指名学生读。‎ ‎2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。‎ ‎（抽冰尜儿、赛陀螺）‎ ‎3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？‎ ‎（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）‎ 比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。‎ ‎（板书：郁闷）‎ ‎4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？‎ ‎（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）‎ ‎（板书：恍惚）‎ ‎（三）学习 6-11自然段 ‎1. 学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一 边思考：“谁的陀螺最棒？”‎ ‎2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！” 这时“我”的心情是怎样的？‎ ‎（板书：兴奋）‎ ‎（四）学习 12-13自然段 ‎ ‎1.学生自由朗读，讨论，合作学习。‎ 你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？ ‎ 这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。‎ ‎（板书：人的才能 品质 行为）‎ 学生齐读，学生讨论。 ‎ 三、拓展迁移 做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。 ‎ 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？ ‎ ‎【设计意图：通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、布置作业 请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！‎ ‎【设计意图：小练笔延伸了文本，升华了情感。】‎ 板书 内容 ‎20 陀螺 冰尜儿 郁闷 恍惚 兴奋 人的才能 品质 行为 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 恨（ ） 况（ ） 仍（ ） 优（ ）‎ 很（ ） 兄（ ） 扔（ ） 尤（ ）‎ 二、填上适当的动词。‎ ‎（ ）陀螺 （ ）鼻涕 （ ）头（ ）脑 三、把下列词语连成句子并写下来。‎ ‎1. 注意 懊恼 这种 长辈的 引起了 终于 ‎ ‎ ‎2. 证明吧 直到现在 兴致勃勃 我还能 这些 写下 文字 有力的 便是一种 ‎ ‎ 四、说说你对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、憎恨 情况 仍然 优秀 很好 兄弟 扔了 尤其 二、抽 擦 摇 晃 三、1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。‎ ‎2.直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！‎ 四、略 教学反思 ‎1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。‎ ‎2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎ 高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。‎ 形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎ 一、看拼音，写词语。 ‎ ‎  shuài qì fǒu zé zì háo dǎ bài ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、精挑细选。‎ ‎1.犹 优 尤:（ ）如 （ ）其 （ ）秀 ‎ ‎2.很 恨 狠：（ ）心 （ ）好 仇（ ） ‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　1.看到名称就联想到它的意义。 ( )‎ ‎2.形容运用自如。 ( )‎ ‎3.形容态度真静。 ( )‎ 四、根据要求写句子。‎ ‎1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。（用加点的词造句）‎ ‎ ‎ ‎2. 这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。‎ 这句话把 比喻成了 。你来仿写一个拟人句吧！‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、基础积累大巩固。‎ 课文以 为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜 ‎ ‎ 的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对 的喜爱之情。‎ 六、课文整体梳理。 ‎ ‎《陀螺》片段 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。‎ 做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，__ _______。‎ 抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。‎ ‎1.陀螺又叫 。‎ ‎2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（ ）‎ A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。‎ B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。‎ C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。‎ D．在冰面横冲直撞，左右逢源。‎ ‎3.下列选项分析不恰当的一项是（ ）‎ A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。‎ B.文章表达了对童年美好生活的怀念。‎ C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。‎ D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、“人不可貌相，海水不可斗量”你知道哪些谚语？赶快写一写吧！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、帅气 否则 自豪 打败 二、1.犹如 尤其 优秀 2.狠心 很好 仇恨 三、1.顾名思义 2.得心应手 3.不动声色 ‎ 四、1.我的任务终于完成了。‎ ‎2.陀螺 人 它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。‎ 五、陀螺 大陀螺 陀螺 六、1.冰尜儿 2. B 3. D 七、略 安 慰 安慰 ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 ‎ ‎2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 ‎ ‎3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。‎ 教学 重点 ‎1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 ‎ ‎2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。‎ 教学 难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。‎ 教具 准备 课件 视频 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？ ‎ 师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。‎ 一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话） ‎ 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？ ‎ 师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心） ‎ 预设A ‎ 生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。  ‎ 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解） ‎ ‎（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。 ‎ 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）  ‎ 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？‎ 三、出示情境，学生练说 ‎1.出示：‎ ‎（1）我不想搬走，不想离开好朋友。‎ ‎（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！‎ 师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。 ‎ ‎2.请生表演，练习说话。 ‎ 四、交流烦恼，强化方法 ‎ ‎1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。 ‎ ‎2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。 ‎ ‎3.被安慰学生谈谈心情的变化。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】‎ ‎【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、主题拓展，情感升华 ‎ 师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。 ‎ 让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 ‎ ‎  ‎ 板书设计 口语交际 主动关心 安慰 表示理解 真诚 鼓励 教学反思 ‎1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。‎ ‎2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。‎ ‎3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。‎ ‎  ‎ 习 作 课题 记一次游戏 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。‎ ‎2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。‎ ‎3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。‎ 教学 重点 ‎ 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。‎ 教学 难点 培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。‎ 第一课时 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）‎ 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？‎ ‎（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游戏）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、学习范文，提炼写法。‎ ‎1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？ ‎ ‎2.交流：‎ 师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出： ‎ ‎（1）游戏前你做哪些准备。‎ ‎（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？‎ ‎（3）游戏结束后，有什么感受和想法？‎ ‎（板书：游戏前 游戏中 游戏后 感受）‎ ‎ ‎ 三、做游戏，提炼素材。‎ ‎1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？‎ ‎2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）‎ ‎3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）‎ ‎ 4.做游戏。‎ 四、根据写法，说游戏：‎ 师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。‎ ‎1.小组交流。‎ ‎2.全班交流。‎ ‎3.在作文草稿本上列一个提纲。‎ ‎4.交流提纲。‎ 五、根据写法，写游戏：‎ ‎1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。‎ ‎2.起草作文，教师巡视。‎ ‎3.分享草稿。‎ ‎（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ ‎（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、分析小结：‎ 这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ 记一次游戏 游戏前 游戏中 游戏后 感受 ‎ ‎ 教学反思 ‎  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：‎ ‎ 1. 在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。‎ ‎2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。‎ ‎3.积累八个字的成语。 ‎ 教学 重点 ‎ 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。‎ 教学 难点 ‎1. 用动作来描写心情。‎ ‎2. 积累八个字的成语。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）‎ 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的 ，以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们 ；《一只窝囊的大老虎》告诉我们 ，《陀螺》主要讲了 。‎ ‎2.理解运用 ‎ ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】‎ ‎ （1）学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎①画出相应的词语，‎ ‎②写出自己的批语；‎ ‎③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。‎ ‎ (2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）‎ ‎（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。‎ ‎（板书：说说词义）‎ 师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。‎ ‎3. 写写动作。（板书：写写动作）‎ 有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。‎ 画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？‎ ‎4.日积月累。（板书：日积月累）‎ 学生读读背背 尺有所短，寸有所长。 机不可失，失不再来。‎ 差之毫厘，谬以千里。 病从口入， 祸从口出。‎ 一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。‎ ‎【设计意图：是让学生了解词语含义，积累运用到写作中。】‎ ‎【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ 完成填空 ‎ 认识蔬菜 语文园地 说说词意 ‎ 写写动作 ‎ 日积月累 教学反思 ‎  1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。‎ 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。‎ 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ 备课素材 有关八个字的成语：‎ 一日为师，终生为父 一波未平，一波又起 一招不慎，满盘皆输 一日不见，如隔三秋 一夫当关，万夫莫开 二人同心，其利断金 ‎21古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。‎ ‎2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。‎ ‎3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。‎ ‎4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。‎ 教学 重点 ‎1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。‎ ‎2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。‎ 教学 难点 ‎1.理解诗句的意思。‎ ‎2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.理解诗句的意思，有感情地朗读。‎ ‎3.背诵古诗《出塞》。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、知诗人 解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？‎ ‎1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。‎ ‎2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？‎ ‎（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）‎ ‎3.你想到边塞看看吗？ ‎ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）‎ 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。‎ ‎（出示课件——王昌龄照片、生平简介）‎ ‎【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】‎ ‎【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读诗文，整体感知 ‎1.自由朗读古诗，注意读准字音。‎ ‎“塞、秦、征、还”‎ ‎2.学习生字 ‎“塞、秦、征”‎ 指导书写：‎ ‎ “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。‎ 三、再读诗文，探究诗意 ‎1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。‎ 检查预习情况。‎ ‎（1）指名说说哪个字容易读错。‎ ‎（2）大家跟读，学习“秦”字。‎ ‎（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。‎ ‎2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。‎ 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。‎ ‎（生听课件中范读）‎ ‎（指名读，齐读，师范读。）‎ 读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？‎ ‎3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。‎ ‎（生自由朗读学习古诗）‎ ‎4.交流学习一、二两句。‎ 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。‎ 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 ‎ ‎5.‎ ‎【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】‎ ‎【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】‎ ‎【设计意图：学习写法，积累经验。】‎ 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。‎ ‎6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉）‎ ‎7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。‎ ‎（指名说诗句的意思）‎ ‎8.指导朗读朗读整首诗。‎ 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。‎ ‎（生有节奏地朗读古诗）‎ 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 ‎ 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 ‎ ‎（一）感悟画面之悲。‎ ‎1.师范读诗句。‎ 你眼前出现一幅什么画面？‎ ‎（板书：明月 关 人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ ‎ ‎2.指导读出感觉。 ‎ 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 ‎ ‎（二）感悟人心之悲。 ‎ ‎1.从征人角度感悟。 ‎ ‎“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人） ‎ ‎（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家  亲人） ‎ ‎（2）补诗句：（李颀诗：“‎ ‎【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】‎ 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)‎ 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ ‎ ‎（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。 ‎ 读出语气。 ‎ ‎（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）‎ ‎0‎ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ‎ ‎2.从亲人的角度感悟 ‎ ‎（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？‎ ‎（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。‎ 指名反馈 ‎ ‎（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮） ‎ ‎（4）指导读出感情。 ‎ ‎（三）感悟历史之悲 ‎ 师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ ‎ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。 ‎ 师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）‎ ‎3 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”‎ ‎【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】‎ 这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）‎ 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。‎ 写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。 ‎ 师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。 ‎ ‎3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。 ‎ ‎4“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。” ‎ 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》 ‎ 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》 ‎ 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。‎ 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ‎ ‎1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ‎ ‎（1）为什么要写西汉飞将李广呢？‎ ‎（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？ ‎ ‎（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。 ‎ 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。） ‎ ‎2.激情引读 ‎（1‎ ‎【设计意图：了解历史，进一步提升学生对文本理解和感悟能力。】‎ ‎）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读） ‎ ‎（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读） ‎ ‎3.体会壮的感情 ‎ 出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。 ‎ 四、布置作业 ‎ 将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、总结 ‎ ‎1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民） ‎ ‎2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 ‎ 同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。‎ ‎【设计意图：总结学法，积累学习古诗的经验。】‎ 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的读音。 ‎ ‎　　万里长征人未还（huán hái ） 还（hái huán）来就菊花 ‎　　但是龙城飞将在（jiànɡ jiānɡ ） 将（jiānɡ jiànɡ）军 ‎　　不教胡马度阴山（jiào jiāo） 教（jiāo jiào ）课 二、填空。‎ ‎1.龙城飞将指的是（ ），他是（ ）代名将，被世人成为（ ）‎ ‎2.“阴山”指今天的（ ）境内，古代中国的边疆要塞。‎ ‎3.这首诗中的（ ）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。‎ ‎4.《出塞》作者王昌龄是（ ）代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅 图。诗中融抒情和议论为一体的句子是：_______________ ，表达了作者_________________的思想感情。‎ 三、选择。‎ ‎1.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“飞将”指的是（ ）。‎ A.李广 B.岳飞 C.文天祥 ‎2.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“度”的意思是( )‎ A.度步 B.度过 C.越过 四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、huán hái jiànɡ jiānɡ jiào jiāo 二、1. 李广 汉 飞将军 2. 内蒙古 3. 秦时明月汉时关，万里长征人未还 4.唐 冷月照边关的苍凉；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将，早日平息边关战争，人民安居乐业。‎ 三、1.A 2.C 四、不仅写出了战争的残酷,对边塞战士的同情,还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈,其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。‎ ‎3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。‎ ‎2.出示并理解课题。‎ ‎（：沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（教师板书：《凉州词》）‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：根据学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读诗文，整体感知 ‎1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。‎ ‎“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。‎ ‎2.学习生字 ‎“催、醉”‎ 指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。‎ ‎3.教师范读，指导读出节奏。‎ ‎4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。‎ ‎5.小组交流读懂了什么。‎ 三、学习古诗《凉州词》‎ 师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。‎ ‎1.展开想象，你看到了什么？‎ 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。‎ 师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”‎ ‎【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】‎ ‎【设计意图：让学生展开丰富的想象深刻的理解诗意。】‎ 得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，很多同学发出了惊叹声，谁来读出这样惊喜的感觉？‎ 这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想想到些什么？‎ 碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋——读：‎ 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。‎ 指名读，女生读。‎ ‎2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。‎ ‎ 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？‎ ‎（1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。‎ ‎（2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。‎ ‎——是不是应该从“催”里读出：‎ ‎（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。‎ 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。‎ ‎3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。‎ ‎4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。‎ 展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉）‎ 指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。‎ ‎5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。‎ 自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。‎ 伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。——读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。‎ 小组读。‎ 尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。‎ ‎“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮 豪迈)‎ ‎——男生齐读。‎ 正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。‎ 小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。‎ ‎【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】‎ ‎6. 总结全文，回归整体：‎ ‎《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。‎ 师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。‎ ‎7.指导背诵。‎ 师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。‎ 学生试背，指名背，小组背，全班齐背。‎ 四、学习古诗《夏日绝句》‎ ‎（一）全诗内容 ‎1.用多媒体出示，指导朗读。‎ 师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。‎ ‎（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）‎ 同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？‎ ‎（悲愤、激昂）‎ 谁来试着读一读？‎ ‎2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？‎ ‎（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。）‎ ‎3.分小组讨论，理解诗句含义。‎ ‎（1）理解第一句 学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生 人杰 死 鬼雄)‎ ‎（2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。‎ 学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节)‎ ‎4.思考讨论：‎ ‎（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）‎ ‎　秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。‎ ‎（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？‎ ‎　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。‎ ‎　师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。‎ ‎5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。‎ ‎【设计意图：积累诗句，更利于阅读古诗。】‎ 设计意图：在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。‎ 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”‎ ‎（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）‎ ‎　6.总结全诗，朗读升华 师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。‎ 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！‎ ‎7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。‎ ‎（在激昂的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）‎ 五、作业 ‎1.写一写这首诗的读后感。‎ ‎2.读一读李清照其他的诗词。‎ ‎ 激发学生树立远大抱负，体会诗人的情感。‎ 板书 内容 ‎21 古诗三首 ‎　　　　　　　　　　　　　《出 塞》‎ 互文 明月 关 ‎ 秦汉 人未 悲壮 同情征人，渴求良将、渴望和平 ‎《凉州词》‎ 唐：王翰 醉 悲壮 豪迈 ‎《夏日绝句》‎ 李清照 生 人杰 有骨气 死 鬼雄 有气节 课堂作业新设计 一、填空。 ‎ ‎1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是（ ），“夜光杯”是指（ ）。‎ ‎2.《夏日绝句》主旨是哪句？ ， 。‎ ‎3. 李清照， 代女词人。号 ，齐州章丘人。‎ 二、判断对错。‎ ‎1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。（ ）‎ ‎2.最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（ ）‎ ‎3.这首诗描写了战士们出征后的场面。（ ）‎ 三、回答问题。ww绿w色.ls中p小j学y教.c育o网m ‎1.《夏日绝句》这首诗怀念项羽，表达了诗人什么样的价值观？‎ ‎ ‎ ‎2.“醉卧沙场君莫笑”，表现了守边将士什么样的精神面貌？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、1.将要 用晶莹剔透的白玉做成的酒杯 ‎2.生当作人杰 死亦为鬼雄 ‎ ‎3.宋 易安居士 二、1.√ 2. √ 3.×‎ 三、1.李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。‎ ‎2.表现了守边将士豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气的精神面貌。‎ 教学反思 ‎1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。‎ ‎2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。‎ ‎3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。‎ 本课的教学还存在以下问题：‎ ‎1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。‎ ‎2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。‎ ‎3.诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。‎ ‎【作者介绍】‎ 王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。‎ 王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。‎ 李清照（1084—约1151），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。‎ ‎【名句赏析】‎ ‎“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”‎ 这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。开篇第一句就充分写出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。而从古到今，真正能从残酷的战争中活着回来的又有多少人呢？难怪他们要一醉方休。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。‎ ‎《出塞》这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。‎ 诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎【格律】‎ 本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。 ‎ 这首诗依然是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。同时，第二联平仄依然相对。但是邻联失粘。应该属于折腰体的五言绝句。吟诵时相对比较难一些。调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。 [押韵] ‎ 本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。 [声韵] ‎ ‎“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。 ‎ ‎“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。 ‎ ‎“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。 ‎ ‎“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。‎ ‎【用典】 ‎ ‎1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。‎ ‎2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”‎ ‎3.项羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。‎ 课后作业 ‎ 基础积累大巩固 一、按要求做题。‎ ‎1.给下面的字组词。‎ 杰（ ）鬼（ ）雄（ ）项（ ）亦（ ）‎ ‎2. 给下列字加部首组成新字，并用新字组一个词。 ‎ ‎ 正——（ ）——（ ） ‎ ‎ 崔——（ ）——（ ）‎ 二、填空。‎ ‎（ ）时明月（ ）,万里（ ）人（ ）。但使（ ）飞将在，（ ）胡马（ ）。这首诗的题目是《 》，诗句中“但”的意思 是，这首诗的后两句大意是：（ ）。‎ 三、选择。 ‎ ‎1.《出塞》是一首（ ）。‎ A.山中田园诗 B.赠友送别诗 C.边塞诗 ‎2.王昌龄是（ ）代诗人。‎ A.宋 B.唐 C.清 ‎3.下面的诗是王昌龄所作的是（ ）。‎ A.《清明》 B.《回乡偶书》 C.《从军行》‎ ‎4.《凉州词》是一首（ ）。 ‎ A.送别诗 B.边塞诗 C.赠友送别诗 ‎5. “度”的意思是（ ）。‎ A.越过 B.度过 C.过度 四、回答问题：《夏日绝句》这首诗中诗人运用了什么写作手法？‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升　 ‎ 五、课文整体梳理。‎ ‎1.《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人 。这是一首著名的 诗，表达了诗人 的愿望。‎ ‎2.《凉州词》中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了诗人对人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活 ，对死亡并不畏缩， 一语尤其显示出豪迈的气概。‎ ‎3.《夏日绝句》 句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明 ，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。 句将“楚汉之争”中的项羽故事。全诗仅 个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。‎ 六、重点段落品析。‎ 凉州词 ‎（唐）王翰 ‎ 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。‎ 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。‎ ‎①凉州词：当时有《凉州曲》，这首诗是为“曲”配的“词”。‎ ‎②夜光杯：这里指很精致的酒杯。‎ ‎③催：催促欢饮的意思。 ‎ ‎④沙场：指战场。‎ ‎1.古时描写战争的著名诗句很多，如（ ）朝（ ）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。‎ A.宋，岳飞 B.元，戚继光 ‎2.这首写战争的诗，不写（ ）而写（ ），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。 ‎ A.激烈的战争场景；将士们开怀痛饮 ‎ B.悠扬的民族音乐；优美的大漠风景 ‎3.这首诗写的事情是什么？（ ） ‎ A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重 ‎ B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉 ‎4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？‎ ‎ ‎ ‎5.连线题。‎ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 戚继光《马上作》‎ 晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。 王昌龄《从军行》‎ 一年三百六十日，多是横戈马上行。 李白《塞下曲》‎ 思维创新大拓展 七、“古来征战几人回”，你认为是悲伤语还是豪壮语？请说一说理由。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、1. jié ɡuǐ xiónɡ xiànɡ yì 2.征 征用 催 催促 二、秦，汉时关，长征，未还。龙城，不教，度阴山。《出塞》，倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。‎ 三、1. C 2. B 3. C 4. B 5. A ‎ 四、借古讽今。李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。‎ 五、1.王昌龄，边塞，希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活。‎ ‎2.充满热爱；“醉卧沙场”。‎ ‎3. 一、二；人生的价值和意义；三、四；二十。‎ 六、1.A 2. A 3.B ‎4.表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。‎ ‎5.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》‎ 晓战随军鼓，宵眠抱玉鞍。——李白《塞下曲》‎ 一年三百六十日，多是横戈马上行。——戚继光《马上作》‎ 七、“古来征战几人回”，你认为是豪壮语。这两句是欢宴痛饮时的劝酒之语，意谓：醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请莫笑，我们不是早将生死置之度外了吗？所以这不是厌恶战争，哀叹生命的悲伤语，这里表现出来的是豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气。‎ ‎22 为中华之崛起而读书 课题 为中华之崛起而读书 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ‎ ‎3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。‎ ‎4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。‎ 教学 重点 ‎1.学会写本课生字，正确理解本课词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。‎ 教学 难点 ‎1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。‎ ‎2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、课前谈话，导入新课 师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。‎ 说说你小时候立下的志向吧。‎ ‎（我要当医生。 我要当航天员……）‎ 师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 ‎ ‎（板书课题）‎ 师：齐读课题。‎ ‎【从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。‎ 初读课文，自学字词。‎ ‎　 1.生自由朗读课文读准字音。‎ ‎（1）学习生字。‎ 座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 ‎ 交流自学字词的情况。教师检查、指导。‎ ‎（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。‎ 字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意读准确。‎ ‎（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。 　　　　‎ 字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。‎ 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？‎ 请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。‎ 租界 麻烦 胸怀 屈辱 ‎ 热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定 ‎ 生读词。 ‎ 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。‎ 四字词语 ‎ 生读。‎ 师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。‎ 清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。‎ ‎【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】‎ ‎【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】‎ 周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书） ‎ ‎ 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？ ‎ ‎（不知道。） ‎ 师：请看这幅图 这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。‎ 师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）‎ 师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。‎ 师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。 ‎ 生自由读片段。‎ 三、初读，把握大意。‎ ‎1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。 ‎ ‎ （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） ‎ ‎（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）‎ ‎（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）‎ 师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。‎ 耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）‎ ‎（小标题中都有“中华不振”）‎ ‎（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） ‎ 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 ‎ ‎（很简单，都只有几个字。）‎ 师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。‎ ‎（好像字数都一样。） ‎ 师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。2.认识结构 师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？‎ ‎（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。）‎ 师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。‎ ‎【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】‎ ‎【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、参与体验，拓展延伸 ‎ 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？‎ 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？‎ 师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。‎ 课堂作业新设计 一、根据拼音填字组词。‎ 严sù（ ） 清xī（ ） ‎ zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀 ‎ 屈rǔ （ ） 疑huò（ ）‎ 二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。‎ A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。） ‎ B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看） ‎ C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作） ‎ 三、选词填空。 ‎ ‎1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属 ‎2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。‎ ‎3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？ ‎ ‎【答案】‎ 一、肃 晰 赞 胸 辱 惑 二、C ‎ 三、1．C 2．B 3．B 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。‎ ‎2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、直入新课 师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ ‎ 先读通顺，再读出疑问。‎ 生自己读。‎ 师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？ ‎ 可以联系上下文来理解。 ‎ 师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。‎ 二、自读，学习课文 ‎1.充分自读 ‎ 师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。‎ ‎（1）读得通顺（2）读出疑问 在这些有疑问的地方，画上“？”‎ ‎2.尝试质疑，解疑 ‎ ‎（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）‎ 师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？‎ 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 ‎ 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 ‎ ‎（撑腰就是做主的意思。）‎ ‎（主持公道。） ‎ ‎（就好像当法官。）‎ ‎（训斥就是骂人，很凶地骂。）‎ ‎【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】‎ ‎【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物性格特点。】‎ ‎【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】‎ ‎【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 师：对比后，你发现什么？ ‎ ‎（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！） ‎ ‎（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。） ‎ 师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？ ‎ ‎（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。） ‎ 师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）‎ 师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ ‎ ‎（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）‎ ‎（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） ‎ ‎（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） ‎ ‎（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。） ‎ 师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。‎ 四、课堂小测试。 ‎ 悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】‎ ‎【让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】‎ 板书 内容 师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）‎ ‎（为祖国的科技发达而读书。）‎ 师：你呢？ ‎ ‎（为国家作出更大的贡献而读书。） ‎ ‎（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？） ‎ ‎（为祖国更加繁荣富强而读书。） ‎ 师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：‎ ‎（为中华之崛起而读书） ‎ ‎（为了祖国的强大而读书。）‎ ‎（为了自己美好的未来而读书。）‎ ‎（为了考试有个好成绩而读书。）‎ 师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。 ‎ 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。‎ ‎22 为中华之崛起而读书 妇人饱受欺凌 ‎ 中华不振 为中华崛起读书 巡警丧失尊严 ‎ 课堂作业新设计 一、选一选。‎ ‎1.课文题目的特点是____________。‎ A.以人物的名字命题 ‎ B.以文章的主要内容命题 C.以人物的语言命题 ‎2.周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）‎ A.听伯父说中华不振。‎ B.耳闻目睹体会到中华不振的含义,决心为振兴中华而读书。‎ 二、句子训练营。‎ ‎1.在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________‎ ‎2.这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）___________________________________________________________‎ 三、联系课文理解句子。‎ ‎1.“有志者”的意思是_____________,“效”的意思是____________,“此生”指______________,“有志者当效此生”的意思是____________________________。‎ ‎2.周思来在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？‎ ‎ ‎ 四、下列对于课文的理解有误的一项是（ ）。‎ A.“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。‎ B.课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。‎ C.随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。‎ D.谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。‎ ‎【答案】‎ 一、1. C 2. B 二、1.在外国租界里，谁也不敢怎么样。‎ ‎2.洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。‎ 三、1. 有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的意思是：有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。‎ ‎2.会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的那一天。‎ 四、B 教学反思 ‎1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。‎ ‎2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。‎ ‎3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。‎ ‎4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。‎ 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。‎ 课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”‎ ‎，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。‎ 课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。 ‎ ‎ A. 崛起（jué ） 沈阳（sěn） B.示范（fàn） 淮阳（wéi）‎ ‎ C.魏国（wèi） 训斥（chì） D.门楣（mèi） 肇事（zhào）‎ 二、读拼音，写字词。‎ ‎ 1.伯父严sù（ ）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（ ）（ ）宽广，知荣rǔ（ ），gù（ ）大局，力争报xiào（ ）国家，zhèn（ ）兴祖国。”爸爸听了，zàn（ ）同地点了点头。‎ ‎ 2.对这个问题我一直yí huò（ ）（ ）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī（ ）起来。‎ 三、选字组词。‎ 训 川 四（ ） （ ）练 租 祖 （ ）国 （ ）界 斥 斤 千（ ） （ ）责 凡 风 平（ ） 狂（ ）‎ 四、词语综合训练。‎ ‎1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。“默默”的近义词是 ‎ ‎，用“默默”可以写成成语：默默 默默 ；“若有所思”词语中“若”的意思是 ，词语的意思是 。这是一个与思考有关的词语，这样的四字词语还有 。用“若有所思”写一句话。‎ ‎ ‎ ‎2.正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警门前围着一群人。句中与看有关的成语是 ，根据提示，写出不同的看：‎ ‎（1）聚精会神地看 （ ） （2）恭敬地看 （ ）‎ ‎（3）从低处望上看 （ ） （4）目光迅速地向四周看（ ）‎ 五、仿写句子。‎ ‎1.少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国人的地方吗？为什么不能去呢？”（表示疑惑）‎ ‎ ‎ ‎2.巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（用加点词语写句子）‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 本文通过 少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,感悟到中华不振，从而立志要 ,表现了他的 。‎ 七、重点段落品析。‎ 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从（艰难 苦难）和屈辱中（拯救 挽救）出来呢？这个问题像一团火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的（洪亮 响亮）的回答。‎ ‎ 1.用“ ”画出括号里恰当的词语。‎ ‎2.此时周恩来的心情是 的，他一直思考的问题是什么？用“ ”画出来。‎ ‎3.结合课文的事例说说“中华不振”的含义。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.联系课文和下面的诗句，说说周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？你觉得他是一个怎样的人？‎ 大江哥罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 八、周总理在民族危亡紧急关头为中华崛起而读书，在二十一世纪的今天，我们作为青少年一代，读书的目的又是什么？面对右图的“读书无用论”，你会怎么驳斥他？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、C 二、1. 肃 胸怀 辱 顾 效 振 赞 2.疑惑 晰 三、川 训 祖 租 斤 斥 凡 风 四、1.沉默 无语 无闻 ‎ 好像 好像在思考着什么。 冥思苦想 ‎2.左顾右盼 （1）注视 （2）瞻仰 （3）仰视 （4）扫视 五、周恩来 为中华之崛起而读书 博大胸襟和远大志向 六、1. 示例：我已经很努力了，为什么还是不能和班长一样考那么好呢？‎ ‎2. 你把我的书弄脏了，不但不道歉，反而出言不逊，你这样做对吗？‎ 七、1.苦难 拯救 响亮 ‎2.沉重 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？‎ ‎3.示例：中华不振，中国人民就要受到欺辱，就抬不起头来。‎ ‎4. 因为中华不振，人民备受欺辱，所以要立志为中华之崛起而读书。‎ 周恩来是一个志存高远，有爱国精神的人。‎ 八、示例：要为建设家乡而读书，要为实现中国梦而读书。“读书无用论”‎ 是荒谬的，无论是从个人素质的提高，还是祖国的建设来说，都需要高素质的人才。‎ ‎23 梅兰芳蓄须 课题 梅兰芳蓄须 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。 ‎ ‎3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。‎ ‎4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。‎ 教学 重点 ‎ 1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。‎ 教学 难点 ‎1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。‎ ‎2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。‎ ‎2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。‎ 教具 准备 ‎1.查阅有关梅兰芳的资料。‎ ‎2.多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣，导入新课。‎ 同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。 ‎ 师：齐读课题。（板书课题）‎ 二、初读全文，读通读顺。‎ ‎1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。 ‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图:欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】‎ ‎2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。‎ ‎3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。 ‎ ‎4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。‎ 交流自学字词的情况。‎ ‎　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。‎ 字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成 ‎（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 三、细读课文，理解内容。 ‎ ‎1.学习目标：‎ ‎（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 ‎ ‎（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 ‎ ‎2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）‎ ‎3.自学提示：‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】‎ 用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。 ‎ ‎4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？‎ 老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。‎ 在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？‎ 生举手。‎ 师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。‎ 生总结。‎ 你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。‎ 师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。‎ 课文一共叙述了五件事，它们分别是： ‎ 拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。‎ ‎（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？ ‎ 设置问题：‎ 这件事情的叙述用了多少个自然段？‎ 你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？‎ 语言、行为、心理，能试着读读吗？‎ 你感觉梅兰芳为什么要蓄须？‎ 蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？‎ 此时梅兰芳的心情怎么样？‎ 在文中找一找，读一读，品一品。‎ 师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。‎ ‎（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？‎ 学生交流讨论。‎ ‎“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”‎ ‎ 让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。‎ 出示句子：‎ ‎（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。‎ ‎（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。‎ 讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。‎ 让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？‎ 从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。‎ 五、积累拓展 ‎1.‎ ‎【设计意图：让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。】‎ 师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。‎ 古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？‎ ‎2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。‎ ‎【设计意图：让学生在阅读实践中，学会概括和总结。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、总结全课 同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。‎ 七、布置作业 同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。‎ 板书 内容 ‎23 梅兰芳蓄须 拒绝登台 ‎ 香港拒演 强烈的爱国情怀 ‎ 梅兰芳 卖房度日 ‎ 蓄须明志 崇高的民族气节 ‎ 自伤身体 ‎ 课堂作业新设计 一、 基础题。 ‎ ‎“拒”字按部首查字法应查（ ）部，除部首外再查（ ）画。“拒”字的最后一笔是（ ）。 ‎ 二、综合题。 ‎ ‎1．组词。 ‎ 蓄（ ） 剧（ ） 迫（ ） 邀（ ）‎ 纠（ ） 缠（ ） 忍（ ） 扰（ ）‎ 拒（ ） 签（ ） 订（ ） 妄（ ）‎ 2． 用“……宁可……也……”说一句话。‎ ‎_________________________________________________________________________‎ 三、简答。‎ 简要地写出课文记叙了梅兰芳的哪几件事？ ‎ ‎________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎ ‎【答案】‎ 一、扌4 ㄴ ‎ 二、1．蓄须、京剧、逼迫、邀请、纠纷、纠缠、忍住、打扰、拒绝、签订、订书、痴心妄想 ‎2．他宁可牺牲生命,也决不背叛祖国和人民。‎ 三、 拒绝登台 香港拒演 卖房度日 自伤身体 教学反思 ‎1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。‎ ‎2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。 ‎ ‎3. 课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。‎ 在课当教学中的不足·从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。‎ ‎4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。‎ 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本文是第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人物事迹的记叙文，讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。引导学生自主阅读，读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。通过讲述京剧表演大师的几件事，表现梅兰芳先生强烈的爱国热情和崇高的民族气节。增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。‎ ‎【人物介绍】‎ 梅兰芳（1894—1961），于20世纪初登上京剧舞台。他在长期的艺术实践中，对京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等各方面都有所创造发展，形成了自己的艺术风格，产生了广泛的影响，世称“梅派”。梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。生活中的梅兰芳是一个俊朗儒雅的男性，舞台上的梅兰芳却是一个仪态万方的女性，而且“比女人还具有女人味儿”的艺术形象。他的优美的歌声、庄静的姿态、娴雅的动作，塑造了为数众多、情态各异的女性，创造并再现了中国女性的本质特征和意象，显示了中国女性温柔、刚烈、含蓄、高雅等特征。对一个对京剧艺术知之甚少的外国人来说，他眼中的梅兰芳又是一个怎样的形象呢？他的代表作有《宇宙锋》《贵妃醉酒》《霸王别姬》《洛神》《游园惊梦》《抗金兵》等。他曾先后赴日、美、苏等国进行文化交流，使京剧艺术得到了国际上的赞誉。抗战期间，他留居香港、上海，在敌伪统治下蓄须明志，拒绝演出，表现了高尚的民族气节。他与程砚秋、荀慧生、尚小云称为“京剧四大名旦”。‎ ‎1.梅兰芳艺名的由来 梅兰芳(1894—1961)，京剧演员。原名梅澜，字畹华，原籍江苏泰州，生于北京。艺名兰芳，他是我国杰出的京昆旦行表演艺术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。他是中国京剧史上鼎盛时期和新中国成立后繁荣时期，承上启下最具代表性的人物，以其精妙的艺术和高尚的品德,‎ 赢得了全国人民的高度赞赏。他在五十余年的舞台生涯中，精心创造，善于革新，塑造了众多鲜明的女性艺术形象，演出了大量优秀的剧目，发展了京剧旦角的表演艺术，形成了一个具有独特风采的艺术流派，世称“梅派”。‎ ‎2.京剧名称的嬗变 京剧的前身是徽班。清朝乾隆五十五年(1790)起，安徽的四大戏班陆续进京,揭开了京剧历史的序幕。京剧形成的初期，称“皮黄”“乱弹”等。最先称它为“京剧”的，是上海人。清同治六年(1867)起，一些京津著名演员南下，把北方的“皮黄”传到上海。上海观众对其声腔来源并不熟悉，由于戏班多来自京城，便称为“京班戏”“京戏”“京班”“京剧”等。后来“京剧”一词一枝独秀，逐渐通行全国。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、判断下面词语的读音是否正确。‎ 纠缠jiū chán（ ） 蓄须xù xū（ ） 强迫qiáng pò（ ）‎ 拒绝jǜ jué（ ） 宁可níng kě（ ） 妄想wàng xiǎng（ ）‎ 二、按要求做一做。‎ ‎1.填关联词语。‎ ‎（1）（ ）签订演出合同，（ ）预支二十两黄金给梅兰芳。 ‎ ‎（2）很多戏园子老板便找上门来，说：“梅先生，您何必卖房子，（ ）您把胡子一剃，一登台，（ ）愁没钱花？”‎ ‎（3）（ ）条件多么优厚，梅兰芳（ ）拒绝了。‎ ‎2.仿写词语。‎ 滚烫滚烫：________________ ________________ ________________‎ 干干净净：________________ ________________ ________________‎ ‎3.缩写。‎ ‎（1）梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。‎ ‎____________________________________________________________________‎ ‎（2）拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。‎ ‎____________________________________________________________________‎ 三、填空。‎ ‎1.梅兰芳蓄须明志的目的是____________________________________ ‎ ‎2.梅兰芳斩钉截铁地说“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。” ‎ 从这句话可以看出梅兰芳______________________________________‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 课文主要写的是梅兰芳不肯为日本人唱戏，留了一把长胡子。‎ 写了梅兰芳的四件事：‎ ‎（1）梅兰芳 。‎ ‎（2）梅兰芳 。‎ ‎（3）梅兰芳 。‎ ‎（4）梅兰芳 。‎ 体现了梅兰芳 的高尚品质。‎ 五、重点段落品析。‎ 梅兰芳蓄须 梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。‎ ‎1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其忧，只好又回到了上海。‎ 听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，（　　）条件多么优厚，梅兰芳（　　）拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。‎ 一次，日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，不去演出总得要想出个办法啊。‎ 梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日高烧。‎ 日本人不相信梅兰芳病了，专门派一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。‎ 当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。‎ 作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！ ‎ ‎1．给加粗字注音。‎ 蓄（　　）须　　签（　　）订　　纠缠（　　）　　斩钉截（　　）铁 ‎2．在“（　　）”里填上合适的关联词语。‎ ‎3. 下面的材料是不是《梅兰芳蓄须》中的主要内容？是的画“√”，错的画“×”。‎ A.梅兰芳为了不给敌人演戏，蓄起了胡须。 （ ）‎ B.在上海，日本侵略军派流氓头子来威胁梅兰芳，梅兰芳仍坚决不演。（ ）‎ C.梅兰芳为了安全，逃到了香港，还是不演戏。 （ ）‎ D.梅兰芳忍痛卖掉了北京的房子，也不演戏。 （ ）‎ E.敌人的军医给梅兰芳治病。 （ ）‎ F.梅兰芳为了不给敌人演戏，情愿打针发高烧。 （ ）‎ ‎4．“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”这句话表现了梅兰芳先生怎样的精神？‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎5．大家为什么愿意站着看，仅仅是因为梅先生演得好吗？用原文的话回答。‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎6. 短文中的哪句话解释了这篇文章的中心？请抄写下来。‎ ‎_________________________________________________________________ ‎ 思维创新大拓展 六、读了这篇文章，我想对梅兰芳说：___________________________________‎ 参考答案：‎ 一、√√×××√‎ 二、1.（1）只要……就……（2）只要……还……（3）无论……都……‎ ‎2. 雪白雪白 碧蓝碧蓝 嫩绿嫩绿 轰轰烈烈 老老实实 辛辛苦苦 ‎3. （1）梅兰芳先生是艺术家。‎ ‎（2）梅兰芳蓄须明志。‎ 三、1. 蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。‎ ‎2. 梅兰芳态度很坚决、果断。他的行为表现出了一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。‎ 四、梅兰芳；（1）梅兰芳拒绝为日本人播音。‎ ‎（2）梅兰芳拒绝为日本人登台演出。 ‎ ‎（3）梅兰芳离开上海到香港避居，再次拒绝为日本人演出。‎ ‎（4）梅兰芳蓄须拒绝为日本人演出。‎ 满腔的爱国热情，崇高的民族气节，坚贞不屈。‎ 五、1．xù　qiān chán　jié ‎2．无论……都……‎ ‎3. √√×√×√‎ ‎4．略 ‎5．最后一句话。‎ ‎6.中心句是：拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。‎ 六、示例：先生年未加冠，便成了举世瞩目的明星，开创了京剧旦角的新纪元。您不但在长袖舞台，成就于梨园，更是德艺双馨，外柔内刚。温婉优雅的外表里，蕴藏着您坚韧执著的内心。不肯与世沉浮、同流合污，不屑卑躬屈膝、攀高结贵，也不向邪恶黑暗势力低头让步！尤其是在抗日战争时期，您的蓄须明志，更表明了一个中国人的高风亮节和胆略气魄！您是民族的骄傲！‎ ‎24 延安，我把你追寻 课题 延安，我把你追寻 课型 精读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课“延、昔、笋、茅”等9个生字，能正确理解本课词语。‎ ‎2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。‎ ‎3.了解全诗的结构，理解诗句内容。‎ ‎4.了解、懂得发扬延安精神的重要。‎ 教学 重点 ‎ 1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。‎ 教学 难点 ‎1.了解全诗的结构，理解诗句内容。‎ ‎2.了解、懂得发扬延安精神的重要。‎ 教具 准备 ‎1.师生收集关于延安的资料图片。 ‎ ‎2.南泥湾的歌曲。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣，导入新课。‎ ‎1.简介背景，揭示课题。‎ 师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。‎ 这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？ ‎ 师：齐读课题。（板书课题） ‎ ‎【设计意图:从介绍背景引入本课，让学生有时代感，走进文本，激发学生学习兴趣和求知欲望。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 ‎ ‎ 二、初读全诗，读通读顺。‎ ‎1.教师范读。‎ ‎2.学生自由读，读准字音。‎ 交流自学字词的情况。‎ ‎　　（1）教师用生字卡片检查“延、昔、笋、茅、炕、煌、旦、媚”的读音，并组词语。‎ 字音难点：“延”在本课读（yán），避免读成 ‎（tínɡ），“媚”读（mèi）“笋”为平舌音，注意读准确。‎ ‎（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。‎ ‎【设计意图：学习诗歌老师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不难，易于接受。】‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：学习诗歌老师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不难，易于接受。】‎ ‎（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有ang，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。）‎ ‎3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神）‎ 三、指导自学，理解诗意。‎ ‎1.学习第一节。‎ 自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神 三、指导自学，理解诗意。‎ ‎1.学习第一节。‎ 自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？‎ ‎（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。）‎ ‎2.学习第二节。‎ ‎（1）自读第二节。（板书：延河叮咚的流水 枣园梨花的清香 南泥湾开荒的镢头 杨家岭讲话的会场）‎ 思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？‎ （2） 分组讨论、交流。‎ （3） 师点拨。‎ ‎（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】‎ ‎【设计意图：带着问题思考，明确学习目标，巧妙地融合了对课文内容的了解。】‎ 师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）‎ ‎3.师小结。‎ 什么是延安精神？学生讨论后回答。‎ ‎（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）‎ 四、教师点拨，解决疑点。‎ ‎1.自学三、四两节。‎ ‎（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：‎ a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” ‎ 这句诗的意思是什么？‎ 把诗中表达同样意思的诗句找出来。‎ 说说作者运用了什么方法来写的？‎ 作者忘不了、丢不掉的是什么？‎ b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？‎ ‎（2）学生交流、教师点拨：‎ a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。‎ ‎“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。‎ ‎“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。‎ 诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”‎ ‎【设计意图：总结，渗透德育教育。】‎ ‎【设计意图：教给学生学习诗歌的方法：抓住重点词句来理解课文。】‎ 作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。‎ b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。‎ ‎（3）有感情地朗读，加强理解。‎ ‎2.自学五、六两节。‎ ‎（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。‎ ‎　a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）‎ b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）（板书：追寻信念、温暖、光明）‎ ‎（2）指导有感情地朗读这两节诗。‎ ‎　3．依据板书，归纳中心。‎ 诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。‎ ‎4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。‎ 全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、拓展运用 联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。‎ ‎（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）‎ 学生可以畅所欲言。‎ 六、布置作业 ‎1．形近字组词 ‎2．根据意思写成语。‎ ‎【设计意图：在阅读实践中，引伸到课外，联系实际谈谈，教育学生懂得延安精神。】‎ ‎（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）‎ ‎（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅满目）‎ ‎（3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋）‎ ‎3．朗读诗的第六节，回答问题。‎ ‎（1）第一句是（点明题目）的句子。‎ ‎（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的（说明）。具体说来，就是用（“金色的理想”）说明（“信念”），用（“明媚的春光”）说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。‎ 七、总结全课 师：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。‎ 板书 内容 ‎24 延安，我把你追寻 ‎ 延河叮咚的流水 ‎ 枣园梨花的清香 ‎ ‎ 南泥湾开荒的镢头 追寻信念、温暖、光明 ‎ 杨家岭讲话的会场 课堂作业新设计 一、选择正确的读音。‎ 延（yán yàn）安 一旦（dàn dān） 辉煌(huāng huánɡ)‎ 春笋(sǔn shǔn) 奥(ào ao)秘 茅(máo mào)屋 昔(xī xì)日 明媚 (mèi mìe) 土炕(kànɡ kánɡ)‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ 叮咚 昔日 破旧 温热 火红 金色 ‎ ‎（ ）的流水 （ ）的春光 （ ）的茅屋 ‎（ ）的土坑 （ ）的太阳 （ ）的理想 三、根据要求写句子。‎ ‎1.我们永远告别了破旧的茅屋。（缩句）‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎2.我追寻延安。（改为比喻句）‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎3.如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？（改为陈述句）‎ ‎_________________________________________________________________‎ 四、什么是延安精神？‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎【答案】‎ 一、yán dàn huánɡ sǔn ào máo xī mèi kànɡ 二、叮咚 昔日 破旧 温热 火红 金色 ‎ 三、1. 我们告别了茅屋。‎ ‎2. 我们追寻延安就像燕子追寻昔日的春光。‎ ‎3. 如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，就不能向美好的未来展翅飞翔。‎ 四、延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。‎ 教学反思 这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。 ‎ 一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。 ‎ 诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。 ‎ 这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。 ‎ 例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。 ‎ 二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。 ‎ 这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。 ‎ 如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。 ‎ 三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。 ‎ 教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。 ‎ 这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体。‎ ‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本文是第七单元的一篇略读课文，本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。‎ ‎【作者介绍】‎ 祁念曾，出生于1946年12月，民族，汉族，河南洛阳人，毕业于北京大学中文系，中共党员。曾任《红旗》杂志社记者，陕西某高校中文系副教授，《惠州晚报》总编辑，现任深圳商报社新闻研究室主任、高级编辑、中国作家协会会员。在学生时代，曾以《大学生进行曲》《校园的路》等诗歌作品传诵一时。近年来，出版诗集《人生之恋》《春天的歌》《站立的河流》，散文集《红烛之歌》《艺术家的脚步》。‎ ‎【其他相关资料】‎ 延安市位于陕北南半部，地处北纬35°21′—37°31′，东经107°41′—110°31′之间，属高原大陆性季风气候。北连榆林市，南接关中咸阳、铜川、渭南三市，东隔黄河与山西省临汾市、吕梁市相望，西依子午岭与甘肃省庆阳市为邻，辖1区12县。延安古称延州，历来是陕北地区政治、经济、文化和军事中心。城区处于宝塔山、清凉山、凤凰山三山鼎峙，延河、汾川河二水交汇之处的位置，成为兵家必争之地，有“塞上咽喉”“军事重镇”之称，被誉为“三秦锁钥，五路襟喉”。延安之名，始出于隋。延安是国务院首批公布的全国24个历史文化名城之一。‎ 枣园，在延安西北，距离市中心七公里，曾是党中央所在地。毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。当时毛主席所住的窑洞前面有几株梨树，开花时发出清香。 ‎ 南泥湾，在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。 ‎ 杨家岭，在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼。许多重要的会议曾在这里召开。例如1942年5月，在中央办公楼的会议室召开了延安文艺座谈会，毛主席在会上发表了重要讲话。1945年4月，在中央大礼堂举行了党的第七次全国代表大会，毛主席在会上作了题为《论联合政府》的著名报告。 ‎ 延河，黄河的一条支流，它流经延安，当年人们常在延河边漫步，讨论革命道理。‎ 朗读时，可以这样停顿： ‎ 延安，／我把你／追寻， ‎ 像／翩翩／归来的／燕子，‎ 在／追寻／昔日的／春光； ‎ 像／茁壮／成长的／小树，‎ 在／追寻／雨露和／太阳。‎ 追寻你，／延河／叮咚的／流水，‎ 追寻你，／枣园／梨花的／清香，‎ 追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头， ‎ 追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。 ‎ 一排排／高楼大厦／像雨后春笋， ‎ 一件件／家用电器／满目琳琅； ‎ 我们／永远／告别了／破旧的／茅屋，‎ ‎ 却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。 ‎ 航天飞机／探索／宇宙的／奥秘， ‎ 电子计算机／奏出／美妙的／交响； ‎ 我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车， ‎ 却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。 ‎ 延安，／你的／精神／灿烂辉煌！ ‎ 如果／一旦／失去了你啊， ‎ 那就／仿佛／没有了／灵魂， ‎ 怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？ ‎ 啊！／延安，／我把你／追寻， ‎ 追寻／信念，追寻／金色的／理想； ‎ 追寻／温暖，追寻／明媚的／春光；‎ 追寻／光明，追寻／火红的／太阳。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、写近义词。‎ 破旧——（ ） 昔日——（ ） 追寻——（ ） ‎ 温热——（ ） 奥秘——（ ） 灿烂——（ ）‎ 二、明媚 翩翩归来 温热 茁壮成长 金色 满目琳琅 叮咚 顶天立地 二、填写恰当的词语。‎ ‎（ ）的春光 （ ）的燕子 ‎（ ）的土炕 （ ）的小树 ‎（ ）的阳光 （ ）的电器 ‎（ ）的流水 （ ）的脊梁 三、根据课文内容填空。‎ ‎1.啊，延安，我把你追寻，‎ 追寻（ ），追寻（ ）。‎ 追寻（ ），追寻（ ）。‎ 追寻（ ），追寻（ ）。‎ ‎2.像翩翩归来的燕子，在追寻（ ）； ‎ 像（ ），在追寻（ ）。‎ ‎3.诗的第二节中，连着用了四个“追寻你”，其中第一个“你”代表（ ）；第二个“你”代表（ ）；第三个“你”代表（ ）；第四个“你”代表（ ）。‎ ‎4.诗的第四节中，“航天飞机”和“电子计算机”代表（ ）；“老牛破车”代表（ ）；“宝塔山”代表（ ）；也代表（ ）。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 这首诗通过对延安、 、 等具体事物的歌颂，抒发了诗人 ‎ 心情。‎ 五、重点段落品析。‎ ‎《延安,我把你追寻》（节选）‎ 航天飞机探索宇宙的奥妙，‎ 电子计算机奏出美妙的交响；‎ 我们永远告别了破旧的茅屋，‎ 却忘不了延安窑洞温热的土炕。‎ ‎1.“破旧的茅屋”代表 ，“延安温热的土炕”指的是 。这句话的意思是 。 ‎ ‎2.和这个诗句表达同样内涵的句子，诗中还有一句，抄下来，并写出它的意思。 ‎ 诗句： ‎ 这句话的意思： ‎ 思维创新大拓展 六、仿写《延安,我把你追寻》中的一段。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、破损 往日 寻找 温暖 奥妙 绚烂 二、明媚 翩翩归来 温热 茁壮成长 金色 满目琳琅 叮咚 顶天立地 三、 1.信念， 金色的理想， 温暖， 明媚的春光，光明， 火红的太阳！‎ ‎2.昔日的春光，茁壮成长的小树，雨露和太阳 ‎3. 一是“延河叮咚的流水”，人们在延安度过的革命岁月。二是“枣园梨花的清香”。实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。三是“南泥湾开荒的镢头”。实际是讲大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。四是“杨家岭讲话的会场”。实际是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。这一节连用了四个“追寻你”。先说“你”，再说“你”所代表的事物，好像同这些事物在当面讲话，显得非常亲切。‎ ‎4. “航天飞机”和“电子计算机”代表现代化建设，“老牛破车”代表过去落后的生产条件，“宝塔山”顶天立地的脊梁也是指延安的精神，它是我们民族的精神支柱和精神脊梁，是不可丢的。‎ 四、 枣园，南泥湾；继承，发扬延安精神的迫切心情。‎ 五、1.“破旧的茅屋”说的是过去的苦日子，“温热的土炕”表面上说的是土炕给人带来了温暖。实际上说的是一种精神，给人的力量。这两句诗告诉我们现在的生活水平提高落后的生活水平提高了，但是，不能忘记，革命战争年代，那种亲密的军民关系，党群之间的鱼水之情，更不能忘记延安的精神。‎ ‎2.我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。‎ ‎“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。我们使生活发生了翻天覆地的变化，但是一定不能忘记，战争年代百折不挠的精神，实现现代化需要延安精神。 ‎ 六、参考示例：‎ 泰山，我把你追寻，‎ 像结队南飞的大雁，‎ 在追寻温暖的家园，‎ 像欢快奔腾的溪流，‎ 在追寻江河和大海，‎ 像生机勃勃的植物，‎ 在追寻雨露和阳光，‎ 像无忧无虑的风筝，‎ 在追寻湛蓝的天空。 ‎ 习 作 课题 ‎ 写信 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。‎ ‎2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。 ‎ ‎3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。 ‎ ‎4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。‎ 教学 重点 掌握书信的基本格式，学会写书信。‎ 教学 难点 把握书信语言的特点，正确的表情达意 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境 师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ ‎ ‎（打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ） ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。】‎ 师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、审题指导 ‎1.读题目，你都了解到了什么？（板书：写信）‎ 例文导学  ‎ 师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。例信全文 阅读思考：‎ ‎1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。‎ ‎2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题？ ‎ ‎3.谈谈这篇书信的语言特点。   ‎ 合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。‎ 教师明确：‎ ‎1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。 ‎ ‎2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。 ‎ ‎3.‎ ‎【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ 这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。（板书：格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期）‎ 三、要点点拨。‎ ‎1.书信格式顺口溜 ‎ 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；‎ 正文每段空两格，一件一件不乱套；‎ 署名日期别漏掉，工整写在右下角。‎ ‎2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 ‎ ‎3.问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。‎ ‎4.正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。‎ ‎5.结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。‎ ‎6. 学习信封填写方式：‎ ‎（1出示信封课件）‎ ‎（2）明确填写方式 信封上有三条横线，‎ 第一条线左边空两格写收信人的地址；‎ 第二条写收信人的姓名；‎ 第三条稍靠右写寄信人的地址；‎ 右下角写寄信人的邮编。‎ ‎7. 介绍电子邮件的填写方式 一封电子邮件的基本内容通常分为三部分：收件人、主题、正文。‎ ‎（1）填写收件人 ‎（2）主题 主题填写时，要意思明确，让别人看到这个主题就大概能知道邮件的基本内容，如：对于……的想法，或者是对“……”的建议。‎ ‎（3）首先是尊称，如：尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等，如果是长辈就说“您好”，如果是一般的同事就说“你好”。事情说完以后，以祝福语结尾，再注明写邮件日期和写邮件的人。‎ ‎（4）如果想要写信息或者材料内容比较多，也可以作为附件添加进去。‎ 四、实战演练 师：你在中学已经生活了两年多，在这两年里，有欢笑，也有泪水；有成长的喜悦，也有不解的烦恼。在即将离别的时候，你对母校一定有着许多的不舍；对你亲爱的学弟学妹们一定有深切的希望和祝福。那么，就请你结合你的切身经历和感受给学弟学妹们写一封信：给他们传授学习的方法，教给他们交往的经验，和他们谈谈生活的道理，或者——‎ 要求：1.运用正确的书信格式。‎ ‎2.条理清楚，表达准确。‎ ‎3.有真情实感，避免空洞，矫揉造作。‎ ‎4.恰当使用抒情、议论方法。‎ ‎5.字数600以上。‎ 五、拓展阅读 ‎ 给妈妈的一封信 亲爱的妈妈：‎ 您好!‎ 您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不起，妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一起。 ‎ 也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师，不能满足我的许多需求，我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。的确如此，这些我都知道，但我向往温馨、平凡的生活，我渴望虽贫穷却充实的日子；我需要精神的丰富、心灵的净化，而不是物质的满足。这些都是您不能给，但爸爸能给我的。 ‎ 也许失去了，才知道回忆的美好。童年的记忆总是让我记忆犹新，并没有在岁月的长河里烟消云散。那时候天总是很蓝，日子过得也慢，绿阴下、土路上、田野里、池塘边，总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫，光着小脚丫的我，总喜欢在田野里到处追赶蜻蜒，任落日的余晖洒满全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步、轻谈。时不时，我会转过身，眯起眼睛，看你和爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……妈妈，您还记得吗? ‎ 妈妈，其实我明白，有许多事都不能用对与错来下定义。您有您的生活目标和向往，但不要强加给我好吗？也许我遗传了爸爸那份宁静致远，淡泊明志的心态，我喜欢跟着爸爸在夕阳西下谈论人生；喜欢陪爸爸在孤灯雨夜解读文学名著；喜欢坐在爸爸身边听他朗诵唐诗宋词。我常想我的前生是什么，为什么在物欲横流的社会，却独爱这一份精神世界。也许我是唐时的一株柳，矗立在古风河畔；也许我是宋时的一尾鱼，游弋在清澈微波里；也许我是明时的一股风，穿越在修长胡弄；也许我是清时的小女子，终日在河边洗衣涤物……所以我选择爸爸，选择贫穷，选择精神的充实，选择灵魂的深化。 ‎ 妈妈，不要难过，我依然是您的女儿，依然爱您。原谅我做出这次选择好吗?这是我心灵的告白。不管岁月如何变换，您永远都是我妈妈，没有人可以代替您在我心中的位置。妈妈，我永远爱你! ‎ ‎  祝您 ‎ 身体健康  永远年轻  ‎ 您的爱女：明明 ‎ ‎2018．7．7 ‎ 简评：一个司空见惯的题材，一个司空见惯的选择。本文却亲切感人、令人信服。它虽然与作者的语言功底紧密相关，但作者选择书信的形式来写，更便于作者充分发现自己的见解，抒发自己的情感，也更增加了文章的感染力和表现力。可选择恰当的文体，常会有想不到的收获。 ‎ 六、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把格式写正确，内容写完整。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、教师总结。 ‎ 同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。同时，也希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们能做到吗？习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。‎ 板书设计 ‎ 写 信 ‎ 称呼 正文 ‎ 格式 祝福语 署名 日期 教学反思 ‎  本次习作任务写书信，重点书信格式。‎ ‎1.学习，总结出书信格式。‎ ‎2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。‎ ‎3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。‎ ‎4.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。‎ ‎2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。‎ ‎3.积累形容人的成语，古诗积累运。‎ ‎4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。‎ 教学 重点 ‎1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。‎ ‎2.积累形容人的成语，古诗积累运用。‎ 教学 难点 先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）‎ ‎【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究 ‎1.交流平台 同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）‎ 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：课文大意）‎ ‎2.理解运用 ‎ （1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。‎ ‎（2）抄写词语，注意不要写错字。‎ 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 ‎（3）理解成语的含义 大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】‎ ‎【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。】‎ 视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。‎ 这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。（板书：读背词语）‎ ‎（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。‎ ‎（板书：读句子）‎ 师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。‎ ‎3.日积月累。（板书： 日积月累（别董大））‎ ‎（1）学生读读背背 别董大 ‎ 作者：高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。‎ 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？‎ ‎（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。‎ ‎（3）说说诗的大意。‎ ‎“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”‎ ‎【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。积累运用古诗，学会这首诗有大意，会背。】‎ 这两句以其内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。‎ ‎“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结 同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。收获不少呀！‎ ‎【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】‎ 板书 内容 完成填空 语文园地 课文大意 读句子 读背词语 日积月累（别董大））‎ 教学反思 ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。‎ 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。‎ 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎ 形容人的词语：‎ 奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先 无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜 冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色 智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心 粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火 威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿 绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气 不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发 ‎《别董大》‎ ‎【创作背景】‎ 公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。‎ ‎【作者简介】‎ 高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。‎ 高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。‎ ‎【诗鉴赏】 ‎ 高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。‎ 全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。 ‎ 诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。 ‎ 和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。 ‎ 如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。‎ ‎25王戎不取道旁李 课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1. 认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵课文。 ‎ ‎3.学会划分文言文节奏。‎ ‎4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。‎ 教学 重点 体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。‎ 教学 难点 理解文言文中实词和虚词的意思。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。‎ ‎3.有感情地朗读课文，背诵课文。 ‎ ‎4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入，激发兴趣。‎ 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ ‎ ‎“知之为知之，不知为不知，是知也。”‎ ‎“三人行，必有我师焉。”‎ 师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。‎ 师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。‎ 师：谁来给大家说说你看到的这个？‎ ‎（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）‎ 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？‎ ‎（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）‎ 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）‎ ‎“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流畅。‎ 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读小古文 ‎1.读后释题 ‎《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？‎ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。‎ ‎2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。‎ ‎（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。‎ 戎 诸 竞 ‎ 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。‎ 字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；‎ ‎“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。‎ ‎（2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。‎ 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。‎ ‎(3)理解实词和虚词。‎ ‎【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。‎ ‎【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。‎ 实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 ‎ 学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。‎ ‎〔尝〕曾经。‎ ‎〔李〕李子。‎ ‎〔游〕玩耍。‎ ‎〔子〕果实。‎ ‎〔折枝〕压弯了树枝。‎ ‎〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。‎ ‎〔走〕跑。‎ ‎〔唯〕只有。‎ ‎〔曰〕说 ‎〔诸〕众，一些，这些，许多。‎ ‎〔信〕的确。‎ 虚词：‎ ‎〔然〕如此。‎ ‎〔之〕他（它）。‎ ‎3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。‎ 师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。‎ ‎1.师示范读文。‎ 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。‎ ‎2.合作朗读课文，要读准生字。‎ 读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。‎ 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？‎ 适当根据情况，再让学生读一读。‎ 对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。‎ 合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。‎ ‎3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。‎ 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。‎ ‎（从字音、断句上帮助学生。）‎ ‎4.合作学习生字。‎ ‎（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。‎ ‎(2)有的小组速度快，能读两到三遍。‎ 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。‎ ‎(3)开火车，齐读，两两读。‎ 变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、参与体验，拓展延伸 ‎ 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：‎ 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？‎ 老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？‎ 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！‎ 这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。‎ 课堂作业新设计 一、 注音。‎ 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ）‎ 二、比一比，组词语。‎ 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ）‎ 戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ）‎ 三、选一选。‎ ‎1.诸儿竞走取之——“之”是指（ ）‎ A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。‎ ‎2.人问之——“之”是指（ ）‎ A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。‎ ‎3.取之信然——“之”是指（ ） ‎ A.之间 B.它，指李子。 C.的。‎ 四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。‎ ‎【答案】‎ 一、rónɡ zhū jìnɡ 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、善于观察分析，不盲从 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质； ‎ ‎2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；‎ ‎3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入，激发兴趣。‎ 师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）‎ 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）‎ ‎ 复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？‎ ‎1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。‎ 谁来读一读？（生读，注意节奏）‎ 这句话中有不理解的词语吗？‎ ‎（小儿）（诸）（尝）‎ 这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？‎ ‎（小儿：小伙伴） ‎ ‎（诸：多 ） ‎ ‎（尝：常常。）‎ 有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？‎ ‎（1）品尝（2）曾经（3）尝试 ‎（曾经）‎ 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？‎ ‎（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）‎ 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！‎ 王戎七岁，尝与诸小儿……‎ 同桌说，指名说。‎ 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！‎ ‎2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？‎ 请男生一起来读一读。‎ 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。‎ 师：第一幅 将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。‎ 用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。‎ 小组合作：说一说 配一配的环节设计，一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他 们对课堂教学充满新奇感。‎ 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。‎ ‎（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）‎ 师：这棵李树长在哪里？‎ ‎（路边。）‎ 你怎么知道的？道边李树。‎ 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？‎ ‎（高大） ‎ ‎（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）‎ 大家能读好这句话了吗？‎ 出示小古文。‎ 看/道边李树/多子折枝，‎ 师：谁来说说第二幅？‎ ‎（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）‎ 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。‎ 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。‎ 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ ‎ ‎(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)‎ 师：诸小儿怎么做的？‎ ‎(竞走)‎ 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）‎ 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。‎ ‎ (“唯”就是只有。)‎ 对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。‎ 在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。‎ 注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。‎ 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？‎ 谁来说第三幅？‎ ‎(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) ‎ 诸小儿会会怎么问呢？‎ ‎(你怎么不摘李？）‎ 你傻啦，为什么不去？‎ 你怎么站在这儿不动？)‎ 人问之，“之”是谁？‎ ‎(“之”就是王戎。)‎ 谁来问一问？指名读。齐读。‎ 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。‎ 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” ‎ ‎(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)‎ 王戎怎么知道的？他去尝了吗？‎ 那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？‎ ‎(李子如果是甜的，早就被摘光了。)‎ 说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读）‎ ‎：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.‎ 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？‎ ‎(没有，摘了吃了，才相信的。‎ 生2：哇，果然很苦！ )‎ 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察 勤思考）‎ ‎(‎ 读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。‎ 李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)‎ 这句话只有4个字，我们一起读一读。‎ 大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？‎ ‎(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)‎ 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。‎ ‎3.写作方法 作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ ‎ ‎（对比）   （反衬了王戎的聪明过人） ‎ 联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 ‎ 生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。‎ 师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）‎ 三、合作朗读 ‎1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。‎ 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。‎ 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！‎ 读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。‎ ‎2.看来现在你们都是朗读高手了。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ ‎ 生汇报。师总结。‎ 我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。‎ ‎ 让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。‎ 板书 内容 ‎25 王戎不取道旁李 ‎ 诸儿：竞走取之 善观察 ‎ ‎ 王戎：唯戎不动 勤思考 课堂作业新设计 一、写出近义词。‎ 戎装——（ ） 竞赛——（ ） 唯有——（ ）‎ 二、根据课文内容回答。‎ ‎1．写出句子的大致意思。‎ ‎（1）看道边李树多子折枝。 ‎ 译：_______________________________________‎ ‎（2）取之信然。‎ 译：______________________________________ ‎ ‎2．这个故事使你获得了什么启示？‎ ‎_________________________________________________‎ 三、读一读，回答问题。‎ ‎　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。‎ ‎1.解释下列句子中“之”的含义。‎ ‎⑴诸儿竞走取之( )‎ ‎⑵人问之( )‎ ‎⑶取之，信然( )‎ ‎2.文章开头交代“王戎七岁”有（ ）作用。‎ A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 ‎3.翻译句子：‎ 树在道边而多子，此必苦李。‎ ‎_________________________________________________‎ ‎4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?（ ）‎ A.信服 B.征服 C.服从 ‎ ‎【答案】‎ 一、武装 比赛 只有 二、1．（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。 ‎ ‎（2）把李子摘下来一尝果然是那样。‎ ‎2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。‎ 三、1.⑴代词，代指李子⑵代词，代指王戎⑶代词，代指李子 ‎2.B 3.略 4. A ‎ 教学反思 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。‎ ‎【资料介绍】‎ 王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。‎ ‎【相关典故】‎ 晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。‎ 传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。‎ 小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。‎ 同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”‎ 王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？”‎ ‎“道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。‎ 王戎（róng rǒng）七岁，尝与诸（chǔ zhū）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞（jìng jǐng）走取之，唯（wèi wéi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。‎ 二、选字填空，组词语。‎ ‎1. 戎 戒 ‎ ‎（ ）备 （ ）马 （ ）兵 （ ）烟 ‎2. 诸 储 ‎（ ）侯 （ ）蓄 （ ）位 （ ）备 三、下列加点词解释不正确的一项是（ ）‎ A．诸儿竞走取之(跑)‎ B．唯戎不动(只有)‎ C．人问之(它，指“道边的李子”)‎ D．取之信然（确实这样）‎ 四、写出反义词或近义词。‎ ‎1.例：苦——甜 竞争——（ ） 唯一——（ ）‎ ‎2.例：相信——信服 信然——（ ） 唯一——（ ） ‎ 竞争——（ ） 诸位——（ ） ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见 那些小朋友都 。只有 。‎ 告诉我们 说明王戎是一个 。‎ 六、重点段落品析。　　‎ 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。‎ ‎1.最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？‎ ‎_________________________。‎ ‎2.“树在道边而多子，此必苦李。”意思是_________________________。‎ ‎3.“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？‎ ‎_______________________________________________________________‎ ‎4.给这篇文言文加个合适的题目。‎ ‎_______________________________________________________________‎ ‎5.这个故事给你怎样的启示？‎ ‎_______________________________________________________________‎ 思维创新大拓展 七、请概括王戎具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？‎ ‎_______________________________________________________________‎ 参考答案：‎ 一、 róng zhū jìng wéi ‎ 二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储 三、C 四、1.和谐 繁多 2.果然 只有 竞赛 各位 五、路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动；‎ 要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，不犯不必要的错误，少走歪路；聪明的小孩。‎ 六、1.信：诚实，不欺骗；信然：的确如此。‎ ‎2.树长在路边还有这么多的果子，肯定是苦李子 ‎3.树上那么多果子，别人都去摘，你为什么不去？‎ ‎4.道边苦李 ‎5.告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关观察进行推理判断，不犯不必要的错误，少走弯路。（意思对即可）‎ 七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相信他的话，也会去证实一下，到底是不是苦的。‎ ‎26 西门豹治邺 课题 西门豹 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。‎ ‎4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。‎ 教学 重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。‎ 教学 难点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词。‎ ‎3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话激趣，导入新课 ‎1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹）‎ ‎【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，自学字词。‎ ‎1.生自由朗读课文读准字音。‎ ‎（1）学习生字。‎ 座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。‎ ‎（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。‎ 字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。‎ ‎【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】‎ ‎（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” 　　　　‎ 字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。‎ ‎2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 ‎ ‎(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)‎ ‎(2)汇报 ‎ 理解词义。　　‎ 面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。‎ 担心吊胆：形容非常害怕。‎ 磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。‎ 开凿：挖掘、开垦。‎ 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。‎ 三、再读课文，理清段落。‎ ‎1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ ‎ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。‎ ‎2.指名简单归纳内容。‎ 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。‎ 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。‎ ‎3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：‎ 第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。‎ ‎【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】‎ 第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。‎ 第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。‎ 三层也可以这样分：‎ 第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。‎ 第二层（9自然段）写西门豹决定对策。‎ 第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。‎ ‎【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展说话练习 ‎ 师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？‎ 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？‎ 我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？‎ ‎(指名发表意见) ‎ 五、总结提升 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。‎ 六、布置作业 ‎1.抄写本课的生字新词。‎ ‎2.朗读课文。‎ ‎3.继续搜集有关西门豹的资料。‎ 课堂作业新设计 一、读拼音写词语。 ‎ ‎1．师傅用劲全身的力气把tú dì(   )推上岸，自己被却洪水yān mò(   )了。 ‎ ‎2．河神qǔ xí fu（ ）的日子到了。 ‎ 二、选字组词。 ‎ 观   官  逼   副 ‎(  )看 做(  )    一(  ) (  )迫  ‎ 催   摧  旱   早 ‎ ‎(  )毁 (  )促    (  )上 (  )灾 ‎ 三、把下列词语补充完整，再选词填空。 ‎ 人烟(  )(  )  (  )心(  )胆  各(  )各(  ) ‎ 田地(  )(  )  (  )如(  )色  磕(  )求(  ) ‎ ‎1. 田地荒芜 2.提心吊胆 ‎ ‎1.这里连年灾害，寸草不生，(     )。 ‎ ‎2.敌人被我军吓掉了魂，(     )地跑回去了。 ‎ ‎【答案】‎ 一、1.徒弟 淹没 2.娶媳妇 ‎ 二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱 ‎ 三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶 ‎ ‎1. 田地荒芜 2.提心吊胆 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；‎ ‎2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；‎ ‎3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习旧知，导入新知。‎ ‎1.出示词语： ‎ 面如土色 担心吊胆 旱灾 ‎ 磕头求饶 娶媳妇 开凿 ‎ ‎2. 复习，确定专题 师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）‎ 师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、理解课文 ‎ 讲读课文第一段：‎ 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ ‎ ‎1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。‎ ‎ ‎ ‎2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 ‎ ‎3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少 ‎ ‎4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？‎ ‎(边学边画出有关的句子) ‎ ‎1)座位合作学习 ‎ ‎2) ‎ ‎【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】‎ 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？ ‎ 指名说:天灾 人祸（板书）‎ ‎3) 指名回答 ‎ 板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇 ‎ 人烟稀少 年年闹旱灾 ‎ ‎4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。‎ 指名读——师生合作读——生生合作读 ‎ ‎1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。‎ ‎（写上“巧妙1、巧妙2……”）‎ ‎2.小组合作。‎ 师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？‎ 想一想，这句话是什么意思；‎ 议一议，这句话巧妙在哪里；‎ 赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，深入理解。‎ ‎1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？) ‎ 探讨研究策略，自主合作研究。‎ 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？ ‎ 学生汇报，得出巧妙之处。‎ 巧妙一，安排周密。‎ 巧妙二，不动声色。‎ 巧妙三，假戏真做。‎ 巧妙四，讲究策略，区别对待。 ‎ 过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？‎ 师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。‎ ‎【设计意图：通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】‎ ‎(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习) ‎ ‎2.呈现学习结果，综合训练提高。 ‎ ‎（播放视频西门豹）‎ 师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说) ‎ 师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？‎ 请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。‎ ‎(学生练读) ‎ 师：你们想先读哪一句？‎ ‎(指名读——评价——再指导读)‎ 从读中体会西门豹的语气。 ‎ 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？‎ 请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说) ‎ 师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！‎ 这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？‎ 齐读最后一段。 ‎ ‎3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑)‎ ‎4.深化专题，体验情感 ‎【设计意图：通过读，让学生充分地品味课文中的精彩句，感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】‎ ‎【设计意图：播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化。】‎ 师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）‎ 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？‎ ‎（1）以迷信治迷信破迷信；‎ ‎（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。‎ ‎5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？‎ ‎7.补充题目：（ ）的西门豹 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、课堂小结 ‎ 说说西门豹管理邺做了哪三件事？ ‎ 五、布置作业 ‎1.说说写写 ‎（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。 ‎ ‎（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？‎ ‎2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？”‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎26.西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) ‎ 田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)‎ 课堂作业新设计 一、一字多义我会选。‎ 闹：A.喧闹，不安静 B．干；弄；搞 C．开玩笑 D．发生(灾害) ‎ ‎1.这里的雨水少，年年闹旱灾。( ) ‎ ‎2.跟你闹着玩儿，请别介意啊！( ) ‎ ‎3.每闹一次，他们要收几百万。( ) ‎ ‎4.这里闹得很，没法看书，换个地方吧！( ) ‎ 二、按要求写句子。 ‎ ‎1．老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句) ‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎2．从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？(改为陈述句) ‎ ‎_________________________________________________________________‎ ‎3．庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句) ‎ ‎_________________________________________________________________‎ 三、按课文内容填空。 ‎ 第一段( )：了解原因，摸清真相。 ‎ 第二段( )：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。 ‎ 第三段( )：兴修水利，年年丰收。‎ 四、分析下面的句子有什么含义。‎ ‎1.巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”‎ ‎2. 西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。‎ ‎【答案】‎ 一、1.D 2.C 3.B 4.A ‎ 二、1.漳河的水被老百姓引到田里。 2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。 3.因为庄稼得到了灌溉，所以年年得到好收成。 ‎ 三、1～9 10～15 16‎ 四、1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又失去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。‎ ‎2.‎ 说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然灾害作斗争，这样才能幸福地生活。‎ 教学反思 ‎《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。‎ ‎《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。‎ 成功之处 ‎1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。‎ ‎2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。‎ 不足之处：‎ 我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。‎ 在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。‎ ‎【作者介绍】‎ 褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自《史记·滑稽列传》。明人辑有《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。‎ ‎【赏析】 ‎ 本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦急的神情写出来了。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，组词语。‎ 胆（ ） 饶（ ） 浮（ ） ‎ 担（ ） 浇（ ） 乳（ ）‎ 徒（ ） 硬（ ） 淹（ ）‎ 陡（ ） 便（ ） 掩（ ）‎ 二、写出近义词和反义词。‎ ‎1.近义词： ‎ 荒芜—— 管理—— 开凿—— 提心吊胆——‎ ‎2.反义词： ‎ 稀少—— 明白—— 提心吊胆——‎ 三、根据意思写词语。 ‎ ‎1．田地因无人管理而长满野草。（　 ）‎ ‎2．形容居住的人很少。（ 　 ）‎ ‎3．形容十分担心或害怕。（　 ）‎ ‎4．脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。（　 ）‎ ‎　 　 ‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 课文写的是战国时候，魏正派 到邺这个地方， 先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。 ‎ 第一件详写了________________________。‎ 第二件略写了________________________。‎ 五、阅读课文片段，回答问题。 ‎ 西门豹治邺(节选)‎ 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ‎ ‎1．对文中画线句理解正确的是( ) ‎ A．西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。 ‎ B．西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。 ‎ C．这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。 ‎ ‎2．联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？( )(多选) ‎ A．安排周密 B．乔装打扮 C．假戏真做 D．讲究策略 ‎ ‎3．你觉得西门豹是个什么样的人？( )(多选) ‎ A．足智多谋 B．讲究策略 C．相信科学 D．迷信 ‎ 思维创新大拓展 六、读了课文，你想对西门豹说些什么？ _________________________________________________________________ ‎ 参考答案：‎ 一、大胆 担心 富饶 浇花 轻浮 哺乳 徒弟 陡峭 硬气 随便 淹没 掩护 二、1.荒凉 治理 开掘 心惊胆战 ‎2.稠密 糊涂 心安理得 三、1.田地荒芜 2.人烟稀少 3.提心吊胆 4.面如土色 四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿渠道。‎ 五、1.C 2.ACD 3.ABC 六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老百姓开凿水渠，引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到发展，老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！‎ ‎  ‎ ‎27 故事二则 课题 故事二则 课型 精读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.联系有关词句，体会人物的想法。‎ ‎4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。‎ 教学 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。‎ 教学 难点 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。‎ 教具 准备 ‎1.查阅有关扁鹊的资料。‎ ‎2.多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？‎ ‎（医术高明的人叫名医。）‎ ‎（有名气的医生叫名医。）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】‎ 你能说出一两个你知道的名医吗？ ‎ ‎（李时珍、华佗和扁鹊。）‎ 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。‎ 师：（出示扁鹊图像及简介） ‎ 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）‎ 你知道中医的四大诊法吗？ ‎ ‎（望、闻、问、切。）‎ 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）‎ 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。‎ ‎1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。‎ ‎2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。‎ 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文） ‎ 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） ‎ ‎（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。‎ 髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。‎ 拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。‎ 剂，读jì不要读成qí。‎ 师：齐读词语。（生齐读） ‎ 三、再读文，引导概括课文大意。‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】‎ ‎(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？‎ 说说课文讲了一件什么事？‎ ‎（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）‎ 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（：起因、经过、结果）‎ ‎（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）‎ 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 ‎ 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？‎ ‎（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）‎ 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）‎ 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？‎ ‎（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）‎ 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） ‎ 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ ‎ ‎（蔡桓侯很傲慢。）‎ 师：你能读出来吗？ 生（读）‎ ‎【设计意图：教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】‎ ‎【设计意图：教给学生读书方法：抓 住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人物性格特点。】‎ ‎【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。】‎ ‎【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。】‎ 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读） ‎ ‎（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）‎ 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格） ‎ 师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ ‎ 五、自主学习后两次见面情形 ‎ ‎（学生自学，出示自学目标） ‎ ‎1．扁鹊心情有什么变化？‎ ‎2．揣摸蔡桓侯的心理？‎ ‎3．在课本的空白处写出他的内心想法？ ‎ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？‎ ‎（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）‎ 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。‎ 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。‎ 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ ‎ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ ‎ ‎（固执。）（板书：固执己见） ‎ 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？‎ ‎（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚） ‎ ‎【设计意图：学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。】‎ ‎【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。】‎ ‎【设计意图：这里简单引入目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】‎ ‎【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，提高自学能力。为养成良好的书写习惯打下基础。】‎ ‎【设计意图：通过读文，帮助学生找到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。】‎ 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。‎ 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格） ‎ ‎ 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 ‎ 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 ‎ 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 ‎（师引导读病历）‎ 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ ‎ ‎（不听别人的劝告，自以为是。） ‎ 六、理解寓意，拓展延伸 ‎ 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。‎ ‎（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？‎ 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。‎ ‎（板书：纪昌学射）‎ 一、初读感知，解决生字词 ‎ ‎1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 ‎ ‎2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。‎ ‎3．解决“妻子”“虱子”‎ ‎（1）指名读，注意轻声，齐读。‎ ‎【设计意图：巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。】‎ ‎【设计意图：以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。】‎ ‎【设计意图：联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。】‎ ‎（2）范写“妻”，跟师书空。‎ ‎（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结 4. 读生字 二、精读课文 ‎1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。‎ ‎2．理解句子。‎ 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”‎ ‎（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？‎ ‎（2）梭子是怎么样的？‎ ‎——他为什么要选梭子（动的）‎ ‎——飞卫有叫他选动的东西吗？‎ ‎——盯动的东西累还是不动的东西累？‎ ‎——可见飞卫……‎ ‎（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。‎ ‎（4）说自己的感觉。‎ ‎（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来…… ‎ ‎（板书：很累、很酸）‎ ‎（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……‎ ‎（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。‎ 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—‎ ‎（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板书：坚持不懈）‎ ‎（9‎ ‎）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——‎ 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” ‎ ‎（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯” ‎ ‎（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ ‎ ‎（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— ‎ 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——‎ 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——‎ ‎（4）虱子多大？车轮呢？ ‎ ‎ 指导读 ‎ ‎3.联系生活理解 ‎ 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 ‎ ‎（1）纪昌这样练值得吗？ ‎ ‎（2）为什么不先学开弓、放箭？‎ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--基本功的重要 ‎ ‎（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、揭示寓意 ‎ ‎1．学到这，你有什么感受要说？ ‎ ‎2．回到板书，总结 ‎ ‎3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？‎ 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。‎ ‎【设计意图：拓展充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受，激发学生树立坚强的信心。】‎ 板书 内容 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓侯 医术高明 自以为是 医德高尚 固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭 （射箭能手）‎ 后来：坚持不懈 课堂作业新设计 一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。‎ A.蔡桓侯（yuán） B.敷药（fú）‎ C.骨髓（suí） D.药剂师（jì）‎ 面如（  ）（  ） 提（ ）吊（ ） ‎ 百（  ）百（  ） 磕头（ ）（ ）‎ 二、选出与题中加点词含义相同的一项。 ‎ ‎1.君有疾在腠理。（ ） ‎ A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾 ‎ ‎2.扁鹊望桓侯而还走。（ ） ‎ A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声 ‎ ‎【答案】‎ 一、D 二、1.C 2.B 教学反思 ‎1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。‎ ‎2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。‎ ‎3. ‎ 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。‎ ‎4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。‎ 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。‎ ‎【人物介绍】‎ 扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 少年拜师 扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。” 扁鹊说：“好吧，遵命。”‎ 射箭出神入化——纪昌 纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“‎ 你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。‎ 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够啊，还要学会视物才行。要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。”‎ 纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作 ‎ 为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。‎ 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。” ‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、选择正确读音。‎ 齐桓公（huán héng） 敷药（fú fū）‎ 拴住（shuān suān） 骨髓（sǔi suǐ）‎ 二、指出下列句子中的通假字，并释义。‎ ‎1.扁鹊望桓侯而还走 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。 ‎ ‎2.火齐之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。‎ ‎3.汤熨之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。‎ 三、想一想，连一连。 ‎ ‎《扁鹊治病》  西门豹  A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。‎ ‎《纪昌学射》 蔡恒公   B.无论学什么，都要从基本功入手。‎ ‎《西门豹》  飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ ‎《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给______________治病。‎ ‎《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明， 的纪昌，堪称名师的 ，本则寓言故事告诉我们 。‎ 五、重点段落品析。‎ 纪昌学箭 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 ‎ 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。 ‎ 纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西，看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 ‎ 取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。‎ 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。‎ ‎1. 写出词语的近义词。‎ ‎ 牢牢—（ ） 聚精会神—（ ）‎ ‎2.依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。（    ）  （    ） ‎ ‎3.用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程，这个词语是（    ），跟这个词意相反的词语是（    ）。‎ ‎4.飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？‎ ‎ ‎ ‎5.这则寓言给我们的启发是什么？‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 六、读《扁鹊治病》故事：小病不治加深，防微杜渐，这就是防——这就是这个小故事带给我们的大道理。‎ 如果能穿越时空，你想对临死之前的蔡桓侯说什么？‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、huán fū shuān suǐ 二、1.“还”通“旋”,回转,掉转的意思。‎ ‎2.“齐” 通“剂”；火剂汤。‎ ‎3.“汤”通“烫”；用热水焐。‎ 三、《扁鹊治病》——蔡恒公—— C ‎ ‎《纪昌学射》——飞卫——B ‎ ‎《西门豹》——西门豹——A 四、寓言，战国，三，蔡桓侯，好学；飞卫；纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。‎ 五、1.牢记 目不转睛 ‎2.一心一意 一板一眼 ‎3.持之以恒 半途而废 ‎4.因为做事要从基本功练起。‎ ‎5.学习要持之以恒，刻苦学习才能学友所成。但学习也要采用科学的方法。‎ 六、示例：蔡桓侯，虽然你是国君，扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！‎ 口语交际：讲历史故事 课题 讲历史故事 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。‎ ‎2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。‎ 教学 重点 ‎ 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。‎ 教学 难点 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入。‎ 师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。‎ 这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、主题回顾 ‎1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）‎ 三、合作探究。‎ 师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？‎ 这些名人又分别具有哪些特点呢？‎ 谁来简单说一说？‎ ‎（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）‎ ‎《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 ‎《西门豹》——破除迷信，兴修水利 ‎【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】‎ ‎《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 ‎《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）‎ 师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。‎ 四、分组讲故事。‎ 出示提示 ‎1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。‎ ‎2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。‎ ‎3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。‎ ‎4.小组内选出代表。‎ ‎2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。‎ 大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。‎ ‎【设计意图：设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】‎ ‎【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、主题拓展 师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。‎ 以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。‎ 六、总结。‎ ‎ 师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。 ‎ ‎  ‎ 板书设计 讲历史故事 ‎《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 ‎《西门豹》——破除迷信，兴修水利 ‎《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人 ‎《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解 教学反思 ‎ 1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。‎ ‎2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。‎ ‎3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。‎ ‎ ‎ 习 作：我的心儿怦怦跳 课题 我的心儿怦怦跳 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。‎ ‎2.要写清事情的经过，有条理地叙述。‎ ‎3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。‎ ‎4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。‎ ‎5.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ 教学 重点 ‎1.围绕自己心跳的事去写习作。‎ ‎2.学会审题、选材、明确习作要求。‎ 教学 难点 ‎1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。‎ ‎2.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ ‎3.能结合本单元课文的写法去写习作。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境 我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……‎ 今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、审题指导 ‎1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）‎ ‎《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……‎ 认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。‎ ‎2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？‎ 请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。‎ ‎（板书：心跳的过程（详写））‎ 三、组织材料。‎ ‎1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：心跳的事）‎ 要求：‎ ‎（1）说一说是什么事。‎ ‎（2）说一说你的心跳的原因。‎ ‎ 2.汇报自己的选材。‎ ‎ （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。‎ ‎ （2‎ ‎【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎【设计意图：设计“‎ ‎）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。‎ ‎3.互相借鉴习作素材，积累运用。‎ 四、突破难点 ‎1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果 ‎3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）‎ 五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。‎ 突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、小结 这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 心跳的事 我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）‎ 获得的感受 教学反思 ‎  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：‎ ‎1.‎ 在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.识字积累，掌握识字的方法和技巧。‎ ‎2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。‎ ‎3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。‎ ‎4.积累形容人的成语。‎ 教学 重点 ‎1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。‎ ‎2.积累形容人的成语。‎ 教学 难点 理解，准确概括句子表达意思，长话短说。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ 同学们，这一单元学完了。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？‎ 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一个________________让人深受感动；《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了_____________和______________的道理。（板书：完成填空）‎ ‎2.识字积累 冈——纲（ ） 受——授（ ）‎ 建——健（ ） 普——谱（ ）‎ 伐——阀（ ） 专——砖（ ）‎ 宗——综（ ） 具——俱（ ）‎ ‎（板书：识字积累）‎ ‎2.理解运用 ‎ （1）复述本单元课文中的故事，《西门豹》中重点部分详细复述，体会《扁鹊治病》注意按事情发展顺序的叙述，注意表示时间的词语。‎ ‎ (2)抄写词语，注意不要写错字。‎ ‎（3）大声朗读书中的句子，思考并概括主要意思，学会长话短说。（板书：复述课文）‎ 缩写句子。‎ a.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。‎ b.蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”‎ c.纪昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】‎ ‎【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。】‎ ‎【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】‎ ‎（板书：长话短说）‎ 师总结：通过练习，学会理解大意，概括大意，学会长话短说。‎ ‎3.日积月累。‎ ‎（1）学生读读背背 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼 白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚 ‎（2）解释词语：文质彬彬 鹤发童颜 步履蹒跚 ‎（板书：说说词语的意思）‎ 文质彬彬：指人的文采和实质配合适当，形容气质温文尔雅，行为举止端正，文雅有礼貌。 ‎ 鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。 ‎ 步履蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样子。‎ 上面的这些词语可以形容阳光帅气、 英俊潇洒、 温尔儒雅这样的人。‎ ‎（3）仿照例句，用下面画横线的词语说一句话。‎ A．这孩子长得眉清目秀，连说话也那么文雅，真讨人喜欢。‎ B．李爷爷年近九十，依然鹤发童颜，身体硬朗。‎ C．战士们个个威风凛凛，昂首挺胸、迈着坚定的步伐向前走去。‎ 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长话短说，复述课文，还学积累了一些描写人的成语。收获不少呀！‎ ‎【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】‎ 板书 内容 完成填空 识字积累 语文园地 复述课文 长话短说 ‎ 说说词语的意思 教学反思 ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。‎ 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。‎ 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ 备课素材 形容人的词语 英姿飒爽，喜形于色，婀娜多姿，国色天资，‎ 艳若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，‎ 如琬似花，宛如天仙，气质非凡，秀而不媚，‎ 喜出望外，察言观色，眉飞色舞，面面相觑 ‎　四年级语文下册全册教案 ‎ ‎ 1古诗词三首 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。‎ ‎　　（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。‎ ‎　　重点难点 ‎　　品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。‎ ‎　　教学时间 3课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、整体诵读古诗三首 ‎　　１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。‎ ‎　　２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。‎ ‎　　３、借助诗文注释，说说你知道了什么？‎ ‎　　⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？‎ ‎　　⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？‎ ‎　　⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 ‎　　二、分步解读，感悟诗情 ‎　　１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：‎ ‎　　⑴、画一画这两句。‎ ‎　　⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？‎ ‎　　⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？‎ ‎　　⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。‎ ‎　　⑸、品析：‎ ‎　　并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。‎ ‎　　过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。‎ ‎　　2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：‎ ‎　　⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）‎ ‎　　⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：‎ ‎　　过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。‎ ‎　　三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：‎ ‎　　⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？‎ ‎　　⑵、理解“看不厌”：‎ ‎　　①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ‎　　②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？‎ ‎　　⑶、品析：‎ ‎　　李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗” 的。‎ ‎　　⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。‎ ‎　　四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”‎ ‎　　⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？‎ ‎　　⑵品析：‎ ‎　　那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。‎ ‎　　⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。‎ ‎　　五、表情朗读，升华诗意 ‎　　１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。‎ ‎　　２、背诵全诗。‎ ‎　　３、默写全诗。‎ ‎　　六、回顾总结，受之以渔 ‎　　以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。‎ ‎　　【板书设计】‎ ‎　　独坐敬亭山 ‎（表面）独 （内心）不独 ‎　　第二课时 ‎　　一、导入揭题 ‎　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？‎ ‎　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。‎ ‎　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）‎ ‎　　4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。‎ ‎　　5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！‎ ‎　　二、精读会意 ‎　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”‎ ‎　　（1）理解“湖光秋月两相和”。‎ ‎　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。‎ ‎　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。‎ ‎　　（2）理解“潭面无风镜未磨”‎ ‎　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）‎ ‎　　这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。‎ ‎　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。‎ ‎　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。‎ ‎　　第三课时 ‎　　一、导入，简介相关资料 ‎　　１、背诵有关描绘春天景色的诗句。‎ ‎　　２、齐读诗题：忆江南 ‎　　３、介绍诗人和创作背景：‎ ‎　　二、初读全诗，感知词的特点 ‎　　１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。‎ ‎　　２、初步感知词的特点：‎ ‎　　３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。‎ ‎　　三、自学交流，探究诗意 ‎　　四、品词赏句，想象悟情 ‎　　五、作业布置 ‎　　展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）‎ ‎　　【板书设计】‎ ‎　　赞美 ‎　　忆江南────好词 思念 ‎　 2桂林山水 ‎　　教学时间 ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情的背诵课文；注意分号的用法。‎ ‎　　（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力 ‎　　（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。‎ ‎　　教学重点难点：‎ ‎　　1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。‎ ‎　　2、学习作者观察和表达的方法。‎ ‎　　教学时间: 2课时 ‎　　第一课时 ‎　　引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课件图像，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。‎ ‎　　导入（学习第一自然段）‎ ‎　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。‎ ‎　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。‎ ‎　　①自读全文，学习字词。‎ ‎　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。‎ ‎　　观赏漓江的水（学习第二自然段）‎ ‎　　导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。‎ ‎　　①作者是怎样描写的？‎ ‎　　齐读找出概括漓江水的三个特点的词。‎ ‎　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？‎ ‎　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）‎ ‎　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）‎ ‎　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）‎ ‎　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。‎ ‎　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。‎ ‎　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。‎ ‎　　巩固识字，练习书写 ‎　　漓：注意右边的写法。‎ ‎　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。‎ ‎　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。‎ ‎　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。‎ ‎　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。‎ ‎　　筏：上下结构，右下不要丢撇。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、观赏桂林的山（学习第三自然段）‎ ‎　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？‎ ‎　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。‎ ‎　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）‎ ‎　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。‎ ‎　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。‎ ‎　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。‎ ‎　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。‎ ‎　　二、山和水相映的景象（学习第四自然段）‎ ‎　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？‎ ‎　　①指导有感情地朗读。‎ ‎　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‎ ‎　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”‎ 是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。‎ ‎　　三、指导背诵 ‎　　用师生引读的方法练习背诵。‎ 四、抄写句子。注意分号的用法。‎ ‎3记金华的双龙洞 ‎　　教学时间 ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。‎ ‎　　（二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。‎ ‎　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。‎ ‎　　3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。‎ ‎　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。‎ ‎　　3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。‎ ‎　　一、创设情境，激发兴趣 ‎　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。‎ ‎　　二、整体感知，拟定郊游 ‎　　教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。‎ ‎　　三、游览景点，挖掘特点 ‎　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。‎ ‎　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”‎ ‎　　1．课文中哪些是写路上的？‎ ‎　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。‎ ‎　　（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）‎ ‎　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？‎ ‎　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”‎ ‎　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。‎ ‎　　1．自由朗读第四自然段。‎ ‎　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？‎ ‎　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？‎ ‎　　三）入情境，悟特点──学习“孔隙”‎ ‎　　过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。‎ ‎　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？‎ ‎　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）‎ ‎　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。‎ ‎　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）‎ ‎　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”‎ ‎　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。‎ ‎　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）‎ ‎　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。‎ ‎　　3．默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文 ‎　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？‎ ‎　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？‎ ‎　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）‎ ‎　　五、畅谈感想，学写游记 ‎　　（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？‎ ‎（二）以此文为范例，做一篇游记。‎ ‎4* 七月的天山 ‎　　教学时间 ‎　　教学目标 ‎　　（一）知识与技能：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。‎ ‎　　教学重、难点 ‎　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。‎ ‎　　教学时间 1课时 ‎　　教学过程 ‎　　一、引入新课 ‎　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！‎ ‎　　二、明确学习任务 ‎　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，‎ ‎　　2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）‎ ‎　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。‎ ‎　　3、提出学习方法 ‎　　三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 ‎　　1、学生根据提示自读课文；‎ ‎　　2、引导阅读：‎ ‎　　（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。‎ ‎　　（2）学生配乐朗诵课文第二自然段；‎ ‎　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？‎ ‎　　描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。‎ ‎　　描绘方法：‎ ‎　　A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。‎ ‎　　B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。‎ ‎　　（3）第三段集中写天山的原始森林。‎ ‎　　思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？‎ ‎　　a. 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。‎ ‎　　b.以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。‎ ‎　　c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。‎ ‎　　d.以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。‎ ‎　　e.最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。‎ ‎　　（4）朗读四自然段 ‎　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？‎ ‎　　学生边交流，教师演示。‎ ‎　　a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；‎ ‎　　b.“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；‎ ‎　　c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；‎ ‎　　d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；‎ ‎　　e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高 ‎　　（四）细品语言文字，小结学习内容 ‎　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。‎ ‎　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。‎ ‎　　3、积累自己喜欢的字词和句子 ‎4、课外阅读《天山景物记》‎ 语文园地一 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。‎ ‎　　（二）过程与方法：感性认识排比句的特点及其表达作用。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。‎ ‎　　教学重难点 ‎　　积累描写景物的古诗句，认识排比句的特点和作用。‎ ‎　　教学时间 2课时 ‎　　教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　一、导语 ‎　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。‎ ‎　　二、准备计划 ‎　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。‎ ‎　　三、分组讨论 ‎　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。‎ ‎　　四、制定春游方案 ‎　　各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游 ‎　　方案。‎ ‎　　五、我的发现 ‎　　分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？‎ ‎　　六、日积月累 ‎　　自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。‎ ‎　　七、宽带网 ‎　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。‎ ‎　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。‎ ‎　　3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。‎ ‎　　第二课时 习作 ‎　　一、启发谈话 ‎　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）‎ ‎　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。‎ ‎　　二、实地观察 ‎　　去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。‎ ‎　　三、交流观察所得 ‎　　指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。‎ ‎　　四、学生完成习作 五、同桌互相交流，评改 ‎5 中彩那天 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。‎ ‎　　（二）过程与方法：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：想象人物的心理活动，体会情感。‎ ‎　　教学时间：‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　●名言导入，直奔中心 ‎　　①导入：齐读一句名言：‎ ‎　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”‎ ‎　　一位普通的母亲 ‎　　朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？‎ ‎　　（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）‎ ‎　　●品析词句，探究父亲的心理变化过程 ‎　　（一）学习三～五自然段 ‎　　走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。‎ ‎　　①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。‎ ‎　　②学生汇报学习情况，品析词句。‎ ‎　　a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）‎ ‎　　b.品读句子：‎ ‎　　“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”‎ ‎　　揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）‎ ‎　　比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）‎ ‎　　c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。‎ ‎　　大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。‎ ‎　　在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想还，但又舍不得还， 。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。‎ ‎　　（4）有感情地朗读第五自然段。‎ ‎　　（二）学习六～八自然段 ‎　　①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？‎ ‎　　②学生根据有关词句汇报学习情况。‎ ‎　　（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）‎ ‎　　③体会父亲当时的内心世界。‎ ‎　　深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。‎ ‎　　同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？‎ ‎　　（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）‎ ‎　　④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。‎ ‎　　理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2‎ ‎　　a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）‎ ‎　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。‎ ‎　　b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？‎ ‎　　c.指导学生有感情地朗读这一句。‎ ‎　　再次引入情境，小组讨论。‎ ‎　　语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？‎ ‎　　⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。‎ ‎　　同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。‎ ‎　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”‎ ‎　　第二课时 ‎　　（三）学习第九自然段 ‎　　①朗读。‎ ‎　　思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？‎ ‎　　②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。‎ ‎　　a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：‎ ‎　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”‎ ‎　　b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）‎ ‎　　c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：‎ ‎　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”‎ ‎　　●想象拓展 ‎　　①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。‎ ‎　　②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。‎ ‎　　●学习最后一段 ‎　　①齐读最后一段。‎ ‎　　（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）‎ ‎　　②齐读中心句。（投影）‎ ‎　　●总结拓展 ‎　　①学完这篇文章，你有什么收获与体会？‎ ‎　　②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。‎ 如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有 ‎6* 万年牢 ‎　　学习目标 ‎　　知识与技能：认识本课8个生字。‎ ‎　　过程与方法：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。‎ ‎　　情感态度与价值观：懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。‎ ‎　　教学重点与难点：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。‎ ‎　　教学时间：‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、揭示课题：《万年牢》‎ ‎　　看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）初读课文，感知内容 ‎　　1.读通课文，读准生字。‎ ‎　　2.检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）‎ ‎　　3.课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”‎ ‎　　a.为什么叫万年牢？‎ ‎　　b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）‎ ‎　　c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。‎ ‎　　二、.第二处的万年牢指什么？‎ ‎　　“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”‎ ‎　　a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）‎ ‎　　b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）‎ ‎　　三.第三处的万年牢又指的是什么呢？‎ ‎　　“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。‎ 四.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真，讲诚信”的故事 ‎7尊严 ‎　　学习目标：‎ ‎　　（一）知识与技能|：认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。‎ ‎　　（二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观|：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，能懂得什么是尊严。‎ ‎　　学习重、难点 ‎　　通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。‎ ‎　　理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。‎ ‎　　学习时间：2课时。‎ ‎　　教学时间：‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两句给我们介绍一下吗？‎ ‎　　学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。……）‎ ‎　　二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后，人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？ (师出示问题)‎ ‎　　三、师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功呢？带着这些问题，我们来学习课文。‎ ‎　　1、自由读课文，想想课文主要写了什么？‎ ‎　　2、学生读课文，汇报。‎ ‎　　四、师：刚才同学们说，哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完活再吃饭，从这种行为，你有什么疑问吗？‎ ‎　　1、学生提出问题。‎ ‎　　2、师：带着这些问题，请大家认真默读2-5自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？读完后同位交流一下。‎ ‎　　3．在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。如：‎ ‎　　1、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”‎ ‎　　（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！‎ ‎　　师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？‎ ‎　　小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那样接受无偿的施舍，不愿意不劳而获。‎ ‎　　（2）指名读。‎ ‎　　2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！ ”‎ ‎　　（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？‎ ‎　　（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信念，谁能带着你的感受来读一读这句话。‎ ‎　　读一读！‎ ‎　　（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）‎ ‎　　3、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！‎ ‎　　等做完了您的活儿，我再吃这些东西！‎ ‎　　自由读、指名读、评读，再读。‎ ‎　　（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能可贵!）‎ ‎　　师：正是哈默的这种自立、自强的精神，赢得了杰克逊的赏识和尊重，让我们一起来读读他们这几段。‎ ‎　　分角色朗读。‎ ‎　　哈默的精神感神感染了你，也感动了我，此时此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克逊，来我问问你：‎ ‎　　1、师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干活在吃饭呢 ‎　　生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。‎ ‎　　生：我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。‎ ‎　　2、师：你先干再吃，不是一样吗？‎ ‎　　生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动换取的食物，我吃起来心安理得。‎ ‎　　3、师：什么原则？‎ ‎　　师：年轻人，我很敬佩你。你留在我的庄园吧。我为什么把他留下来那？‎ ‎　　生回答。‎ ‎　　这段与学生的思想交流很好地引导了学生深入思考，探究人物的内心，了解人物的性格及品质。‎ ‎　　师过渡：在困境中哈默还能依靠自己的努力生存，自立自强，他是个有尊严的人。一个有这样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。‎ ‎　　因此，杰克逊大叔给了哈默这样的评价。‎ ‎　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严！‎ ‎　　①别看他现在什么都没有，是什么意思？‎ ‎　　什么都没有，指没有金钱，财富。教师可追问：他现在有什么？‎ ‎　　②百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？‎ ‎　　体会一个自立自强，有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。有尊严，是一个人众多品质中最基本的一种。尊严是一个人的灵魂。‎ ‎　　五、事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。上课之初，同学们介绍了，人们对哈默的赞美，学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？‎ ‎　　你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？‎ ‎　　五、作业 ‎　　1、有感情地朗读课文。‎ ‎2、课下搜集与劳动有关的名言。‎ ‎8将心比心 ‎　　教学时间 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：有感情地朗读课文。‎ ‎　　（二）过程与方法：理解课文内容，体会“将心比心”这个成语的意思。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：培养独立阅读能力。‎ ‎　　学习重难点 ‎　　通过与本文人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。‎ ‎　　一、谈话导入，揭示课题。‎ ‎　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。‎ ‎　　二、初读课文，感知内容。‎ ‎　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。‎ ‎　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。‎ ‎　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？‎ ‎　　4.齐读课文。‎ ‎　　三、细读课文，探究明理。‎ ‎　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？‎ ‎　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。‎ ‎　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。‎ ‎　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？‎ ‎　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？‎ ‎　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？‎ ‎　　7.有感情的朗读课文。‎ ‎　　四、课后拓展。‎ ‎　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。‎ ‎　　2.创设情境，补充对话。‎ ‎　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。‎ ‎　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。‎ ‎　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　8*将心比心 ‎　　阿姨　　奶奶　　将心比心 ‎　　母亲　　护士　　将心比心 人　　　人　　　将心比心 语文园地二 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。积累有关诚信的词语及古诗文名句。‎ ‎　　（二）过程与方法：学会在合作中说真话，告诉别人心里话。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、创设情景，引入话题。‎ ‎　　生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？‎ ‎　　1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？‎ ‎　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）‎ ‎　　2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？‎ ‎　　二、讨论交流 ‎　　1 个人准备后，在小组内交流。‎ ‎　　先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。‎ ‎　　2 各小组选派一位学生准备在班上交流。‎ ‎　　3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。‎ ‎　　三、提建议 ‎　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。‎ ‎　　四、学习“我的发现”‎ ‎　　1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。‎ ‎　　2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、明确本次习作要求，启发思路 ‎　　1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。‎ ‎　　2‎ ‎ 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……‎ ‎　　3 学生酝酿交流、师生个别谈话：‎ ‎　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。‎ ‎　　4 学生动笔。‎ ‎　　5 相互交流，修改。‎ ‎　　二 日积月累 ‎　　1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。‎ ‎　　2 逐句自读。‎ ‎　　3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。‎ ‎　　4 教师释疑。‎ ‎　　5 熟读、背诵。‎ ‎　　三、趣味语文 ‎　　1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。‎ ‎　　2 自读。‎ ‎　　3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。‎ ‎　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。二、明确本次习作要求，启发思路 ‎　　1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。‎ ‎　　2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……‎ ‎　　3 学生酝酿交流、师生个别谈话：‎ ‎　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。‎ ‎　　4 学生动笔。‎ ‎　　5 相互交流，修改。‎ 课后反思：‎ ‎9自然之道 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：认识7个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿”等词语。‎ ‎　　（二）过程与方法：在感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。‎ ‎　　教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。‎ ‎　　教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。‎ ‎　　课时安排 2课时 ‎　　教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　一、阅读单元导读。‎ ‎　　1、指名读本组的导读提示，说说本单元的专题是什么，有什么新的要求。‎ ‎　　2、今天我们来学习一个真实而感人的故事，看看大自然给了我们人类什么启示。‎ ‎　　二、初读课文，检查预习 ‎　　1、朗读全文 ‎　　2、读懂了什么，还有什么疑问。‎ ‎　　3、“自然之道”什么意思。‎ ‎　　三、学习全文 ‎　　1、“我们干了一件愚不可及的蠢事”这是一件什么蠢事，自己读一读课文的第3、4自然段，一会儿我请同学上来表演一下幼龟和嘲鸫。‎ ‎　　2、指名表演，表演后评价，引导学生抓住“欲出而止、踌躇不前”来评价幼龟，并理解这两个词语；引导学生抓住“突然、啄、拉”来评价。‎ ‎　　3、当我们看到这种情景的时候，是怎么做的呢？自己读一下课文的第4自然段，指名读，指导学生应抓住哪些词来读，比赛读，指名分角色朗读，齐读。‎ ‎　　4、师：我想问问刚才读导游的同学，你说说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”是什么意思？引导学生理解这句话的意思。‎ ‎　　5、再自由读全文，想想：我们倒底做了一件怎样愚蠢的事。‎ ‎　　6、 比较句子，这两个句子有什么异同。‎ ‎　　我们干了一件蠢事。‎ ‎　　我们干了一件愚不可及的事。‎ ‎　　（我们的确是弄巧成拙的事，好心办成坏事，说是愚不可及。‎ ‎　　重点句子的理解：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”‎ ‎　　7、我们来观察一下插图，图上描绘了一幅怎样的画面，学生说。‎ ‎　　8、课文的第6、7自然段就描写了这样一幅画面，自己读一读吧。‎ ‎　　9、食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，请再默读课文，想象一下，指名说一说。‎ ‎　　如果当时你看到食肉鸟吃幼龟的那种情景，你有何感受。写几句话吧。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、导入 ‎　　当食肉鸟吃饱后发出欢叫声时，我们是一种什么样的心情，指名说。‎ ‎　　二、学习第8段 ‎　　1、谁来读一读导游的话。‎ ‎　　2、同学们，如果就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中得到了教训受到了启示，那么谁来说一说你得到的启示。‎ ‎　　3、学生说完后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，请找出‘如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。让学生齐读这句话。‎ ‎　　三、总结全文 ‎　　自由朗读全文，说说这篇课文主要讲什么事。教给学生方法，把各自然段的意思连起来就是本课的主要内容。‎ ‎　　写作方法的指导：作者是按事情发展的顺序写的；文中的前后照应的写法，例如：颓丧——发出欢乐的叫声，响彻云霄。‎ ‎　　四、综合性学习 ‎　　1、读课后的综合性学习的要求，说说活动方式和要求。‎ ‎2、与好友商议，如何开展这次活动。全班交流，教师提出注意事项。‎ ‎10黄河是怎样变化的 ‎　　教学时间 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：认识8个生字。把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因。‎ ‎　　（二）过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。‎ ‎　　（三）情感态度于与价值观：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。‎ ‎　　教学重点：把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，‎ ‎　　教学难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。‎ ‎　　课前准备：查找有关黄河的资料。‎ ‎　　课时安排：1课时 ‎　　教学过程 ‎　　一、初读课文 扫除障碍 理清脉络 ‎　　首先，要求学生带着如下问题初读课文：‎ ‎　　①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。‎ ‎　　②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最后讲什么？‎ ‎　　③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？‎ ‎　　④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。‎ ‎　　教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。‎ ‎　　二、细读课文 理解内容 ‎　　1、把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”‎ ‎　　2、细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。‎ ‎　　3、然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。‎ ‎　　课文中“一是……二是……”‎ 明确指出了黄河变化的两个原因，归纳一下：一是大自然本身的变化造成水土严重流失，大量泥沙进入黄河；二是人为的因素，破坏植物，造成水土流失。第６自然段后面用了１２个“越”字，具体地写出了这两方面相互作用的关系，水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就更频繁。‎ ‎　　4、要让学生通过有感情地朗读。去体会这种恶性循环就是前文所说的“黄河成了中华民族的忧患”。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？”‎ ‎　　5、让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。‎ ‎　　三、回顾全文，落实重点 ‎　　1、引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。让学生懂得文中主要是用了大量的数字说明，如“黄河决口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相当于长江的６８倍”，“从上游带到下游的泥沙总量达１６亿吨”，“４亿顿沉积在下游河道中”，“有的河段高出两岸农田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黄河流域每平方公里就有４０００吨宝贵的土壤被侵蚀”，“相当于一年破坏耕地５５０万亩”。这些确凿的发人深省的数字使得文章内容具体生动，有很强的说服力，黄河的“表现”怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然，将受到大自然更多的、更恶劣的惩罚。这些材料数据的获得，靠的是作者平时的观察积累。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。‎ ‎　　四、结合课文 讨论交流 ‎　　1、学了这篇课文你受到了什么启发？”要组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。‎ ‎　　（黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。）‎ ‎　　3、引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然。‎ ‎　　板书设计 10黄河是怎样变化的 ‎　　以前 适宜生存 现在 忧患河 人类资源破坏 ‎11、蝙蝠和雷达 ‎　　[学习目标]‎ ‎　　（一）知识与技能：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠，清朗，捕捉，飞蛾，蚊子”等词语。‎ ‎　　（二）过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。‎ ‎　　[重点]‎ ‎　　帮助学生理解飞机夜航与蝙蝠飞行之间的联系。‎ ‎　　[难点]‎ ‎　　帮助学生理解蝙蝠探路，飞机上雷达导航的原理。‎ ‎　　[课时安排]2课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、揭示课题(分两步出现)‎ ‎　　1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。‎ ‎　　2.示图，认识雷达，简介雷达。‎ ‎　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？今天我们通过学习来弄清楚。‎ ‎　　二、检查自学情况。‎ ‎　　1.指名读生字。(正音)‎ ‎　　2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。‎ ‎　　3.处理自学中出现的疑难问题。‎ ‎　　三、按小组分自然段齐读课文。‎ ‎　　要求读得比较流畅。‎ ‎　　四、默读课文并思考：‎ ‎　　1.初步说出课文主要内容。2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概括。读后边讨论，边板书。‎ ‎　　五、根据板书，引导学生讨论分段：‎ ‎　　1.课文该怎样分段？说说你的根据。‎ ‎　　2.概括段意，拟出小标题。‎ ‎　　六、指名分段读课文。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)‎ ‎　　二、讲读课文。‎ ‎　　(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。‎ ‎　　(二)阅读第二段。‎ ‎　　思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的？试验说明了什么？给学生出示一表格，在自渎的基础上试着填：‎ ‎　　试验次数 ‎　　试验方式 ‎　　试验结果 ‎　　试验结论 ‎　　第一次 ‎　　第二次 ‎　　第三次 ‎　　2.第二段哪句话是主要的句子。‎ ‎　　3.简介常识性课文的一般叙述方式。‎ ‎　　(三)阅读第三段。‎ ‎　　1.找出这段的主句。‎ ‎　　2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的？再读课文。要求：‎ ‎　　(1)读懂有关词语。‎ ‎　　(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的？‎ ‎　　3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程。‎ ‎　　4.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。‎ ‎　　5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题？‎ ‎　　6.练习朗读。‎ ‎　　(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)‎ ‎　　1.找出这段的主句。‎ ‎　　2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写)‎ ‎　　3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题？‎ ‎　　4.练习朗读。‎ ‎　　5.总结。同学们学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“？”号)。‎ ‎　　(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。‎ ‎(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。‎ ‎12、大自然的启示 ‎　　教学时间：‎ ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：认识8个生字。朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发。‎ ‎　　（二）过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。‎ ‎　　教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。‎ ‎　　教学难点：认识到大自然能给人类以警示和启发。‎ ‎　　课前准备：仿生学小资料，动物特性。‎ ‎　　课时安排 1课时 ‎　　一、导入 ‎　　本组的前三篇课文主要讲了什么内容？你从这三篇课文中明白了什么？‎ ‎　　二、熟读课文自主学习 ‎　　1、自由朗读，同位互读，教师适当检查。‎ ‎　　2、说说每篇短文的主要内容。‎ ‎　　3、自主学习：按照阅读提示来自学。（1）每篇短文主要讲什么？（2）从中受到的启示。（3）画出自己感受深的句子，简单写出自己的感受。‎ ‎　　三、精读，交流感受 ‎　　1、交流感受深的句子，交谈受到的启示。‎ ‎　　“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可请学生画生物链的图来帮助理解。‎ ‎　　枯枝败叶（增强）土壤肥力（增多）森林、灌木、野草（增多）昆虫、兽类、鸟类（捕食）害虫（吃）森林、灌木、野草 ‎　　2、交流课外搜集的相关资料。让学生结合课文中的“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种性能的优良飞机”交流相关资料。‎ ‎　　四、小结全文、拓展延伸 ‎　　1、朗读全文，回顾学习过程，小结学习收获和学习方法。‎ ‎　　推荐仿生学读物，继续开展综合性学习活动。‎ 板书设计 语文园地三 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。积累农业气象谚语。‎ ‎　　（二）过程与方法：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的成果，提高倾听，应对，表达等语言能力。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。培养学生的语言表达能力。‎ ‎　　教学重点：积累农业气象谚语。‎ ‎　　教学难点：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。‎ ‎　　课时安排 2课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、展示事例，激发兴趣 ‎　　1、2000多年前，埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木手制四弦的乐器，——世界上最早的小提琴。‎ ‎　　2、早先澳大利亚没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数的动物。1859年英国移民带去了20多只兔子，到澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草，麦苗荡然无存，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长时间人们对兔子的逞区束手无策。后来，科学家找到了一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子连接死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们一个道理：自然界动物与动物之间，动物与植物之间，它们的关系是协调统一的，哪个环节上失调就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。‎ ‎　　二、全班交流 ‎　　三、我的发现 ‎　　1、读一读，自己悟一悟。‎ ‎　　2、说一说，读一读，分组感悟 ‎　　第一组：“终于”说明科学家解开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是经过反复实验的结果。‎ ‎　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受伤的。‎ ‎　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”‎ ‎　　朗读时注意这三个词语气要稍重一些。‎ ‎　　3、小结：这三组句子，每组句子中的两个句子的意思基本是相同的，但每组中的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章和说话时，要注意词语在表情达义上的作用。‎ ‎　　4、举例子：你还能再举一组这样的例子吗？‎ ‎　　四、日积月累 ‎　　1、自由读，想一想意思。‎ ‎　　2、自主说，联系生活实际说一说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。‎ ‎　　3、多种形式积累：自己背，互相背，齐背，指名背。‎ ‎　　4、拓展交流；你还知道哪些气象谚语，让学生说一说。‎ ‎　　三、展示台 ‎　　展示自己办的手抄报或自己读的有关仿生学的书。交流一下是否受到启发，自己想根据大自然的什么发明点东西，为我们的生活带来更多的方便 ‎　　第二课时 习作 ‎　　一．自主汇报，确定习作内容 ‎　　1．让学生用十分钟时间汇报本次习作想写什么。‎ ‎　　2．小结：本次习作，是写自己在综合学习中的发现，或活动经过，或心得体会，你在哪方面感受最深，最有话说就写哪些方面。‎ ‎　　二．学生自主习作，教师巡视指导。‎ ‎　　三．同位相互修改，完善初稿。‎ ‎　　四．习作展示，共同评议、修改。‎ ‎　　五．再次认真修改自己的习作。‎ 六．认真誊抄自己的习作。‎ ‎13夜莺的歌声 ‎　　一、素质教育目标 ‎　　（一）知识教学点 ‎　　1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。‎ ‎　　2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。‎ ‎　　3．理解重点句：‎ ‎　　（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。‎ ‎　　（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……‎ ‎　　（二）能力训练点 ‎　　1．训练按事情发展顺序给课文分段 ‎　　2．理解课文内容，归纳中心思想 ‎　　3．指导朗读，培养朗读能力 ‎　　（三）德育渗透点 ‎　　通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。‎ ‎　　二、重点、难点 ‎　　（一）重点 ‎　　1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。‎ ‎　　2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。‎ ‎　　（二）难点 ‎　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。‎ ‎　　三、课时安排　两课时 ‎　　四、教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　（一）明确目标 ‎　　1．初读课文，掌握生字、新词。‎ ‎　　2．划分段落，概括段意。‎ ‎　　3．加强朗读。‎ ‎　　（二）整体感知 ‎　　《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。‎ ‎　　（三）目标完成过程 ‎　　1．检查预习，质疑问难。‎ ‎　　正音：削xiāo　空kòng　塞sāi ‎　　解词：轻蔑：轻视，看不起人。‎ ‎　　沉寂：静得连一点声音也没有。‎ ‎　　宛转：形容声音优美、动听。‎ ‎　　搭拉：向下垂。‎ ‎　　2．揭题引读，学生自悟。‎ ‎　　（1）板书课题，学生自悟。‎ ‎　　（2）简介时代背景。‎ ‎　　苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。‎ ‎　　3．理清脉络，讨论分段。‎ ‎　　课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）‎ ‎　　按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。‎ ‎　　第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。‎ ‎　　第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。‎ ‎　　第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。‎ ‎　　第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。‎ ‎　　4．教师总结，学生质疑。‎ ‎　　文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。‎ ‎　　5．布置作业。‎ ‎　　（1）朗读课文。‎ ‎　　（2）抄写课后生词 ‎　　第二课时 ‎　　（一）阅读第一段，讨论问题 ‎　　1．文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？‎ ‎　　（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）‎ ‎　　2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？‎ ‎　　（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）‎ ‎　　3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。‎ ‎　　（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）‎ ‎　　（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。‎ ‎　　（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）‎ ‎　　4．小结本段内容，指导朗读。‎ ‎　　（二）阅读第二段 ‎　　1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？‎ ‎　　（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）‎ ‎　　2．当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。‎ ‎　　3．讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？‎ ‎　　（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）‎ ‎　　（三）指读第三段，讨论 ‎　　1．游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？‎ ‎　　（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）‎ ‎　　2．由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？‎ ‎　　（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）‎ ‎　　（四）默读第四段，思考 ‎　　1．游击队是怎样把敌人消灭的？‎ ‎　　2．德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？‎ ‎　　（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）‎ ‎　　3．最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）‎ ‎　　（五）围绕中心，学习表达 ‎　　1．浏览课文，找一找有几处环境描写？‎ ‎　　2．以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）‎ ‎　　（六）总结扩展 ‎　　1．这篇文章读后你受到怎样的启发？‎ ‎　　2．你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）‎ ‎　　六、布置作业 ‎　　1．造句即便……也……‎ ‎　　2．学习写人物动态的句子，画在书上。‎ ‎　　板书设计：　　　　 13夜莺的歌声 ‎　　起因：引敌发现　　主动接近 ‎　　巧答盘问　　取得信任 ‎　　经过：诱敌进伏击圈　机智勇敢的 ‎　　巧妙报告敌情　爱国主义精神 ‎　　结果：全歼敌人 ‎　　夜莺又叫 教学后记：‎ ‎14小英雄雨来 ‎　　目的要求：‎ ‎　　（一）知识与技能：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。‎ ‎　　（二）过程与方法：练习用较快的速度阅读，了解课文内容 ‎　　（三）情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。‎ ‎　　重点：用较快速度阅读课文 ‎　　难点：了解课文内容 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、板书课题，提出自学要求。‎ ‎　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：‎ ‎　　1、熟读全文，抓住主要内容。‎ ‎　　2、理清结构，了解事情的情节变化。‎ ‎　　3、抓住细节描写，揭示人物思想。‎ ‎　　二、检查自学。‎ ‎　　1、课文的主要人物是谁？‎ ‎　　2、PBS——“字词”。（读读）‎ ‎　　三、指导读第一部分。‎ ‎　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时）‎ ‎　　2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。“每到夏天……露在水面上”。‎ ‎　　3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）‎ ‎　　四、指导读第二部分。‎ ‎　　1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）‎ ‎　　2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到……翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。‎ ‎　　3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）‎ ‎　　五、指导读第三部分。‎ ‎　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。‎ ‎　　2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。‎ ‎　　3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）‎ ‎　　六、指导读第四部分。‎ ‎　　1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？（限时）‎ ‎　　2、交流。‎ ‎　　板书：　　敌人：盘问　哄骗　利诱　威胁　毒打 ‎　　雨来：应付　不上当　不屈服 ‎　　（机智勇敢）‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、复习读课文一遍。‎ ‎　　二、指导阅读第五部分。‎ ‎　　1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。（限时）‎ ‎　　2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）‎ ‎　　3、有感情地朗读。‎ ‎　　三．指导阅读第六部分。‎ ‎　　1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。‎ ‎　　2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）‎ ‎　　3、有感情地朗读。‎ ‎　　四．归纳中心。‎ ‎　　课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。‎ ‎　　五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？‎ ‎　　1．课文的表达顺序是什么？板书：‎ ‎　　雨来　游泳本领高 ‎　　↘‎ ‎　　上夜校 ‎　　↘‎ ‎　　掩护李大叔 ‎　　↘‎ ‎　　智斗强敌 ‎　　↘‎ ‎　　村民夸奖 ‎　　勇敢机智　　　↘‎ ‎　　（热爱祖国）　　　脱险 ‎　　2．“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?这样写有什么好处?‎ ‎　　3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?‎ ‎　　4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.‎ 六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。‎ ‎15一个中国孩子的呼声 ‎　　教学要求：‎ ‎　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。‎ ‎　　能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。‎ ‎　　思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。‎ ‎　　重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。‎ ‎　　教学时间：两课 ‎　　第一课时 ‎　　一、 导入新课 ‎　　1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？‎ ‎　　二、 联合国简介 ‎　　三、 初读课文，了解大意 ‎　　1、 中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？‎ ‎　　2、 信中主要写了什么事？‎ ‎　　四、自学生字词 ‎　　1、 读准字音 ‎　　2、 记清字形 ‎　　3、 理解词义 ‎　　五、 学习课文 ‎　　1、 学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？‎ ‎　　2、 读读这一段 ‎　　六、 课堂作业 ‎　　第二课时 ‎　　继续学习课文 ‎　　1、 默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？‎ ‎　　2、 小组讨论，全班讨论 ‎　　3、 点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？‎ ‎　　4、 读最后一个部分课文 ‎　　a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？‎ ‎　　b、 五十一年后是什么情况？读读课文 ‎　　c、 举例说说你对这段的理解 ‎　　d、 老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”‎ ‎　　5、 讨论对作者呼吁的理解 ‎6、 带感情读课文 ‎16和我们一样享受春天 ‎　　教学时间：‎ ‎　　教学要求：‎ ‎　　1、知识与技能：学习这首诗，理解诗句的含义，了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。‎ ‎　　2、过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。‎ ‎　　3、情感态度与价值观：懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1、理解诗句的含义。‎ ‎　　2、读出诗歌的节奏和韵律。‎ ‎　　课时：一课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、引入新课 ‎　　1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?‎ ‎　　2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。‎ ‎　　二、自学诗歌，完成以下要求 ‎　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。‎ ‎　　2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。‎ ‎　　3、想一想诗歌主要讲了什么意思？‎ ‎　　三、检查自学情况 ‎　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。‎ ‎　　2、检查对部分词语的理解情况。‎ ‎　　3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。‎ ‎　　四、学习一至四小节 ‎　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?‎ ‎　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。‎ ‎　　3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?‎ ‎　　4、默读三、四小节，学生读后交流：‎ ‎　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?‎ ‎　　5、指导朗读一至四小节。‎ ‎　　五、学习第五小节 ‎　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？‎ ‎　　六、总结课文 ‎　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?‎ ‎　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。‎ ‎　　3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？‎ ‎　　七、拓展延伸，深化主题 ‎　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。‎ ‎　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。‎ ‎　　3、组织学生办小报《战争与和平》。‎ ‎　　4、学习读选读课文《黄继光》‎ 板书 ‎16﹡ 和我们一起享受春天 ‎　　有洁白的教室 ‎　　世界和平的期盼　　 平稳的课桌 ‎　　鲜花中读书 ‎……‎ 语文园地四 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、知识与技能：口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语，了解成语的含义，并能试着运用。‎ ‎　　2、过程与方法：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。‎ ‎　　3、情感态度与价值观：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。‎ ‎　　教学重难点：口语交际、习作练习。‎ ‎　　课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。‎ ‎　　教学课时：3课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、小小新闻发布会 ‎　　1、激趣导入：‎ ‎　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）‎ ‎　　2、你最喜欢看什么新闻？指名说。‎ ‎　　3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。‎ ‎　　4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？‎ ‎　　5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。‎ ‎　　规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。‎ ‎　　2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。‎ ‎　　6、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？‎ ‎　　二、我的发现 ‎　　1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。‎ ‎　　2、同桌交流。‎ ‎　　3、全班指名交流。‎ ‎　　4、小结：两组带点的词表达的感情不同。‎ ‎　　三、教学“日积月累”‎ ‎　　1、指名读成语。全班齐读。‎ ‎　　2、四人小组交流词语意思。‎ ‎　　3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。‎ ‎　　4、读读记记成语。‎ ‎　　5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。‎ ‎　　四、教学“宽带网”‎ ‎　　1、朗读宽带网中的内容。‎ ‎　　2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？‎ ‎　　3、学生展开收集资料。‎ ‎　　4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、课前搜集资料交流 ‎　　同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。‎ ‎　　二、结合图形读习作要求。‎ ‎　　1、习作有几个要求？哪几个？‎ ‎　　2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）‎ ‎　　三、根据观察，你想到了哪些问题？‎ ‎　　1、这个小孩为什么要哭？‎ ‎　　2、他的妈妈在哪里？‎ ‎　　3、当时可能发生了什么事？‎ ‎　　4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？‎ ‎　　5、……‎ ‎　　四、根据问题自编故事。‎ ‎　　五、方法指导 ‎　　1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。‎ ‎　　2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。‎ ‎　　六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。‎ ‎　　七、小组交流，评议谁讲得最精彩。‎ 八、推选小组代表在班上交流，全班评议。‎ ‎17触摸春天 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。‎ ‎　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。‎ ‎　　3、情感态度与价值观： 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。‎ ‎　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。‎ ‎　　教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。‎ ‎　　课时安排：二课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、 谈话导入，揭示课题。‎ ‎　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。‎ ‎　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。‎ ‎　　二、 检查预习，认读生字。‎ ‎　　1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。‎ ‎　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。‎ ‎　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。‎ ‎　　4、 指名朗读，进行评议。‎ ‎　　三、 再读课文，自读自悟。‎ ‎　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。‎ ‎　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。‎ ‎　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、 自读课文 ‎　　二、 品评人物,深化认识 ‎　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?‎ ‎　　三、研读语句，深化感悟 ‎　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。‎ ‎　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。‎ ‎　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。‎ ‎　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）‎ ‎　　四、 拓展阅读，升华情感 ‎　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？‎ ‎　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。‎ ‎　　3、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。‎ ‎　　4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 ‎　　五、 布置作业，课下延伸 ‎　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。‎ ‎2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。‎ ‎18永生的眼睛 ‎　　一、教学目的：‎ ‎　　1、知识与技能：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；‎ ‎　　2、过程与方法：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；‎ ‎　　3、情感态度与价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；‎ ‎　　二、教学重点：‎ ‎　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。‎ ‎　　三、教学难点：‎ ‎　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。‎ ‎　　四、教学时间：三课时 ‎　　五、 教学设计 ‎　　第一课时 ‎　　一． 教学目标：‎ ‎　　（一） 初读课文，学习生字词。‎ ‎　　（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。‎ ‎　　二 教学重点、难点：‎ ‎　　练习复述课文，概括文章的主要内容。‎ ‎　　三． 教学过程：‎ ‎　　（一） 导入新课 ‎　　１．揭示课题，齐读题目。‎ ‎　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？‎ ‎　　（二） 初读课文，了解文章大意。‎ ‎　　１．指名读课文，并纠正读音。‎ ‎　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。‎ ‎　　（１） 详细地复述课文 ‎　　（２） 简要地复述课文 ‎　　（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？‎ ‎　　（母亲——→父亲——→女儿）‎ ‎　　（４） 用几句话概括文章的主要内容。‎ ‎　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）‎ ‎　　（三） 再读课文 ‎　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。‎ ‎　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？‎ ‎　　３．指名回答。‎ ‎　　（四） 检查生字词预习情况 ‎　　１．出示生字，让学生组词 ‎　　达（　　）命（　　）肿（　　）肺（　　）访（　　）‎ ‎　　组（　　）勇（　　）敢（　　）骄（　　）拥（　　）‎ ‎　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。‎ ‎　　２．积累本课词语 ‎　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢 ‎　　３．按拼音填空 ‎　　yì　才华横（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）‎ ‎　　jiāo ( )阳、（　）傲、（　）花、（　）气、上（　）、香（　）‎ ‎　　zǔ ( )挡、（　）织、（　）力、（　）国、（　）成 ‎　　（五） 布置作业 ‎　　１．熟读课文 ‎　　２．抄写本课四字词语 ‎　　第二课时 ‎　　一． 教学目标：‎ ‎　　（一） 深读课文，体会作者的思想感情。‎ ‎　　（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。‎ ‎　　二． 教学重点、难点：‎ ‎　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。‎ ‎　　三． 教学过程：‎ ‎　　（一） 复习回忆课文 ‎　　１．提问：课文讲了一件什么事？‎ ‎　　２．指名回答。‎ ‎　　（二） 深读课文，并理解课文内容。‎ ‎　　１．学习第一部分：母亲捐献角膜 ‎　　（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）‎ ‎　　（２） 画出父亲说的话，并出示投影：‎ ‎　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。‎ ‎　　① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？‎ ‎　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）‎ ‎　　② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？‎ ‎　　③ 指导背诵这段话。‎ ‎　　（３）有感情地朗读第一部分 ‎　　２．学习第二部分：父亲捐献角膜 ‎　　（３） 自由读课文，画出父亲的心愿。‎ ‎　　他愉快地告诉我：“‎ 我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！‎ ‎　　① 指名有感情地朗读这段话。‎ ‎　　② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）‎ ‎　　③ 指导背诵这段话 ‎　　（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？‎ ‎　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。‎ ‎　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）‎ ‎　　（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？‎ ‎　　体会最后一句话：‎ ‎　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！‎ ‎　　① 指名读句子 ‎　　② 自己默读这句话 ‎　　③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ‎　　３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜 ‎　　（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”‎ ‎　　（２） 理解句子，并出示投影：‎ ‎　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。‎ ‎　　① 指名读句子 ‎　　② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。‎ ‎　　③ 请同学说一说 ‎　　（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导 ‎　　（三） 回读课文内容 ‎　　１．指名有感情地朗读全文 ‎　　２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。‎ ‎　　３．小组内交流并汇报 ‎　　（四） 布置作业 ‎　　将你的感想写下来 ‎　　第三课时 ‎　　一．教学目标：‎ ‎　　（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 ‎　　（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习 ‎　　二．教学重点、难点：‎ ‎　　体会人物所要表现的品质。‎ ‎　　三．教学过程：‎ ‎　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解 ‎　　１．指名有感情地朗读课文 ‎　　２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思 ‎　　３．指名回答 ‎　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质 ‎　　１．自由读课文 ‎　　２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）‎ ‎　　②那些句子体现了这种精神？‎ ‎　　３．指名回答 ‎　　４．再有感情地朗读课文 ‎　　（三）扩展练习 ‎　　１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？‎ ‎　　２．指名说 ‎　　（四）小练笔 ‎　　１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。‎ ‎　　２．学生练笔，老师巡视指导。‎ ‎　　３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。‎ ‎　　（五）布置作业 ‎　　１．有感情地朗读课文 ‎　　２．将你的小练笔读给家长听 ‎　　四．板书设计：‎ ‎　　 18永生的眼睛 ‎　　（捐赠角膜）　 母亲　　　　　父亲　　　　女儿 ‎（“我”的态度） （不理解）——→（理解）——→（影响）‎ ‎19生命生命 ‎　　教学目标 ‎　　（一）知识与技能：认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。‎ ‎　　（二）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。‎ ‎　　（三）感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。‎ ‎　　教学重点 ‎　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。‎ ‎　　教学难点 ‎　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。‎ ‎　　课前准备 ‎　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。‎ ‎　　教学时数 2课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、谈话导入新课 ‎　　师：张海迪创作的长篇小说《绝顶》，该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!‎ ‎　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。‎ ‎　　二、初读课文，读通读准 ‎　　1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。‎ ‎　　2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。‎ ‎　　3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。‎ ‎　　三、整体感知课文 ‎　　1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。‎ ‎　　出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?‎ ‎　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。‎ ‎　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?‎ ‎　　2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。‎ ‎　　1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。‎ ‎　　2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。‎ ‎　　3）三点思考 ‎　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。‎ ‎　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。‎ ‎　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。‎ ‎　　四、教师小结 ‎　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、温故导入 ‎　　1、朗读课文 ‎　　2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。‎ ‎　　二、研读与赏析 ‎　　1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。‎ ‎　　2、学生讨论明确：‎ ‎　　飞蛾生之欲望生命意义 ‎　　香瓜子生命力生命的价值 ‎　　心跳生命珍视奋斗 ‎　　3、讨论加点词的作用：‎ ‎　　1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。‎ ‎　　2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”‎ 竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。‎ ‎　　3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”‎ ‎　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。‎ ‎　　4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。‎ ‎　　5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”‎ ‎　　作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。‎ ‎　　三、体验与反思 ‎　　1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。‎ ‎　　2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。‎ ‎　　四、作业 ‎　　1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。‎ ‎　　2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。‎ ‎　　五、板书设计：‎ ‎　　飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊 ‎　　生命　生命　　香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）‎ ‎　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心 跳给我震撼 ‎　　有限的生命　　无限的价值 教学后记 ‎20《花的勇气》‎ ‎　　学习目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：认识4个生字。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。‎ ‎　　（二）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　（三）理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。‎ ‎　　教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。‎ ‎　　教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。‎ ‎　　课前准备：‎ ‎　　1、预习课文，读准字音，读通句子。‎ ‎　　2、收集有关生命感悟的名人名言。‎ ‎　　课时安排：1课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、自读课文，归纳大意。‎ ‎　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。‎ ‎　　2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。‎ ‎　　3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。‎ ‎　　4、师总结 ‎　　二、细读课文，理清脉络 ‎　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。‎ ‎　　2、学生汇报 ‎　　刚见草地，感到___________________，因为___________________；‎ ‎　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；‎ ‎　　离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；‎ ‎　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________；‎ ‎　　体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。‎ ‎　　三、研读，品味语言 ‎　　1、学生自主研读 ‎　　再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。‎ ‎　　2、学生交流自己的体会，重点体会 ‎　　“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。‎ ‎　　为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”‎ ‎　　四、总结全文，升华情感。‎ ‎　　1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。‎ ‎2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。‎ ‎《语文园地五》‎ ‎　　学习目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。积累关于生命感悟的名人名言。‎ ‎　　（二）过程与方法：鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　教学安排：二课时 ‎　　第一课时 ‎　　一、利用课文导入：‎ ‎　　同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。‎ ‎　　二、学习课文中的资料。‎ ‎　　1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。‎ ‎　　2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。‎ ‎　　（1）面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。‎ ‎　　（2）我们身边，有许多热爱生命的人。‎ ‎　　（3）生物界表现出来的顽强的生命力。‎ ‎　　3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！‎ ‎　　三、交流——有感于生命 ‎　　1、学生自己思考、组织语言。‎ ‎　　（1）生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，注意围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。‎ ‎　　（2）自由组合，互说互评。说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。‎ ‎　　2、全班交流：‎ ‎　　四、总结：‎ ‎　　生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域……‎ ‎　　五、我的发现 ‎　　1、读一读，说一说。‎ ‎　　小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？‎ ‎　　你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？‎ ‎　　2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。‎ ‎　　3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。‎ ‎　　4、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。‎ ‎　　六、日积月累 ‎　　1、学生自读三段名人名言，读准字音。‎ ‎　　2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。‎ ‎　　3、自由背诵 ‎　　4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。‎ ‎　　七、成语故事 ‎　　1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。‎ ‎　　2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。‎ ‎　　3、交流自己对故事的理解。‎ ‎　　4、练习讲述故事。上台讲故事。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、确定选题。‎ ‎　　师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢？请结合实际，从中选择习作内容吧！‎ ‎　　二、回忆写作方法：‎ ‎　　师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？‎ ‎　　生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。‎ ‎　　三、学生习作 四、写好后修改自己的习作。‎ ‎21乡下人家 ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。把喜欢的部分背下来。‎ ‎　　（二）过程与方法：有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：感受并体会乡村生活的诗情画意。‎ ‎　　教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。‎ ‎　　教学课时：两课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、师描绘引入 ‎　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）‎ ‎　　二、初读课文 ‎　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。‎ ‎　　2、四人小组内交流不理解的词、句。‎ ‎　　3、全班交流。‎ ‎　　4、指7名学生分段朗读课文。‎ ‎　　5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。‎ ‎　　第一自然段：屋前的瓜棚；‎ ‎　　第二自然段：门前的花、屋后的竹；‎ ‎　　第三自然段：房前屋后的鸡群；‎ ‎　　第四自然段：屋后的小河；‎ ‎　　第五自然段：傍晚吃饭的情景；‎ ‎　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。‎ ‎　　二、学习生字 ‎　　1、检查预习生字的情况。‎ ‎　　2、练习写生字。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、精读课文。‎ ‎　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗？‎ ‎　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景？‎ ‎　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。‎ ‎　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。‎ ‎　　5、有感情齐读全文，并想像画面。‎ ‎　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）‎ ‎　　二、积累好词、佳句。‎ ‎　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。‎ 三、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。‎ ‎22牧场之国 ‎　　学习目的：‎ ‎　　（一）知识与技能：熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。（理解课文内容，想象画面，感受异国风光）。‎ ‎　　（二）过程与方法：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。‎ ‎　　学习重点：积累词句 ‎　　学习难点：培养通过语言文字想象画面的能力。‎ ‎　　课时安排：1课时 ‎　　学习过程：‎ ‎　　一、交流资料，激发学习欲望。‎ ‎　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。‎ ‎　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？‎ ‎　　二、理解内容，感受美景。‎ ‎　　1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？‎ ‎　　师：谁能评一下？‎ ‎　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。‎ ‎　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。‎ ‎　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。‎ ‎　　师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。‎ ‎　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）‎ ‎　　师：这一段说了什么？大家也自己读一读。‎ ‎　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”‎ ‎　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）‎ ‎　　师板书。（牛多）‎ ‎　　师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）‎ ‎　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。‎ ‎　　指名比赛，师生评价。‎ ‎　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。‎ ‎　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。‎ ‎　　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵 ‎　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。‎ ‎　　交流反馈，教师相机引导。‎ ‎　　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？‎ ‎　　同桌交流。‎ ‎　　7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！‎ ‎　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。‎ ‎　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。‎ 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。‎ ‎23古诗词三首 ‎　　学习目标 ‎　　（一）知识与技能：认识7个生字，会写8个生字。背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。‎ ‎　　（二）过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。‎ ‎　　教学重点：背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。‎ ‎　　教学难点：了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、由题入手，弄清题意 ‎　　1.板书课题。‎ ‎　　2.自由读题，说说题意。‎ ‎　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。‎ ‎　　3.出示插图，观察感受。‎ ‎　　4.简介诗人及背景。‎ ‎　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。‎ ‎　　二、反复诵读，弄懂诗意 ‎　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。‎ ‎　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。‎ ‎　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。‎ ‎　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。‎ ‎　　5.全班交流，讲讲诗意。‎ ‎　　三、品评朗读，感悟诗情 ‎　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。‎ ‎　　2.逐句品评，交流感受。‎ ‎　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。‎ ‎　　3.想象画面，有感情地朗读。‎ ‎　　四、背诵，积累语言 ‎　　自学《四时田园杂兴》‎ ‎　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。‎ ‎　　2.小组内交流，教师指导点拨。‎ ‎　　3.全班交流自学成果。‎ ‎　　4.背诵。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、激情导趣，理解课题 ‎　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？‎ ‎　　2.你知道什么是词吗？‎ ‎　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。‎ ‎　　3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。‎ ‎　　二、反复吟诵，理解词义 ‎　　1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。‎ ‎　　2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？‎ ‎　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。‎ ‎　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。‎ ‎　　5.全班交流：‎ ‎　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？‎ ‎　　词中出现了哪些颜色？‎ ‎　　三、指导朗读，想象画面 ‎　　1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。‎ ‎　　2.教师范读，体会诗情画意。‎ ‎　　3同桌互读，相互欣赏。‎ 四、积累运用，拓展延伸 ‎24麦哨 ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。‎ ‎　　（二）过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。‎ ‎　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。‎ ‎　　教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。‎ ‎　　教学准备：挂图，识字卡片 ‎　　教学课时：一课时 ‎　　一、初读课文 ‎　　1、直观激趣 ‎　　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。‎ ‎　　2、范读激情 ‎　　教师 范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。‎ ‎　　3、初读感受 ‎　　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。‎ ‎　　4、互助识字 ‎　　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）‎ ‎　　二、感悟文章 ‎　　1、步入“欢快、柔美”的课堂 ‎　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？‎ ‎　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。‎ ‎　　2、理解“欢快、柔美”的情态 ‎　　（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？‎ ‎　　（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。‎ ‎　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？‎ ‎　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。‎ ‎　　3、领悟“欢快、柔美”的内涵 ‎　　（1）师生一起齐读最后一自然段。‎ ‎　　（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。‎ ‎　　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？‎ ‎　　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？‎ ‎　　（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）‎ ‎　　4、提升“欢快、柔美”的意境 ‎　　（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：‎ ‎　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。‎ ‎　　（2）引导学生反复吟诵，细细品味。‎ ‎　　（3）同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。‎ 板书：‎ ‎25两个铁球同时着地 ‎　　教学目标 ‎　　知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。‎ ‎　　过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。‎ ‎　　情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。‎ ‎　　教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。‎ ‎　　教学难点：针对课文内容，发表自己的见解。理解伽利略推出的两个结论的含义。‎ ‎　　教学课时 两课时。‎ ‎　　第一课时 ‎　　一 揭题，审题 ‎　　1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?‎ ‎　　2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。‎ ‎　　二 初读课文，了解自学情况 ‎　　1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?‎ ‎　　2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。‎ ‎　　3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。‎ ‎　　(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)‎ ‎　　4．理解下面词语的意思。‎ ‎　　信奉：相信，并照着去做。‎ ‎　　相称：事物配合起来显得合适。‎ ‎　　结论：从前提推出来的结果。‎ ‎　　固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。‎ ‎　　5．根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?‎ ‎　　第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。‎ ‎　　第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。‎ ‎　　第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。‎ ‎　　第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。‎ ‎　　三 讲读课文第一、二自然段 ‎　　1．读第—自然段，思考：‎ ‎　　(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)‎ ‎　　(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)‎ ‎　　(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)‎ ‎　　2．读第二自然段，思考：‎ ‎　　(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)‎ ‎　　(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)‎ ‎　　(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?‎ ‎　　不容许：不许。‎ ‎　　更改：改换、改变的意思。‎ ‎　　责备：批评的意思。‎ ‎　　违背：在这里是不遵守、不服从的意思。‎ ‎　　(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、教学目标 ‎　　1、理解课文内容。‎ ‎　　2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。‎ ‎　　二、教具准备　投影片 ‎　　三、教学过程 ‎　　一 讲读课文第三自然段 ‎　　1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)‎ ‎　　2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)‎ ‎　　3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①‎ 把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。‎ ‎　　②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)‎ ‎　　4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)‎ ‎　　5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。‎ ‎　　6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)‎ ‎　　二 朗读课文第四自然段 ‎　　1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)‎ ‎　　2 为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)‎ ‎　　3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)‎ ‎　　4．齐读这段话，加深印象。‎ ‎　　三 朗读第五、六自然段 ‎　　1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?‎ ‎　　2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)‎ ‎　　3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)‎ ‎　　4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)‎ ‎　　5 读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)‎ ‎　　6．这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。‎ ‎　　四 板书设计 ‎　　34、两个铁球同时着地 ‎　　怀疑 (亚里士多德的那句话)-------不迷信 ‎　　伽利略 分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考 试验(两个铁球同时着地)---------科学态度 ‎26全神贯注 ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。‎ ‎　　（二）过程与方法：理清文章条理。根据内容发表自己的见解。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：学习作者刻画的方法。‎ ‎　　教学重点 ‎　　1、理解“全神贯注”的含义。‎ ‎　　2、学习作者刻画人物的方法。‎ ‎　　教学难点 ‎　　1、学习作者刻画人物的方法。‎ ‎　　2、根据内容发表自己的见解。‎ ‎　　教学课时：1课时 ‎　　教学过程：‎ ‎　　（一）、导入 ‎　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。‎ ‎　　生：1、自读课文，扫清字、词障碍。‎ ‎　　2、再读课文，理清文章脉络。‎ ‎　　3、按照阅读提示研读课文。‎ ‎　　4、小组交流、讨论。‎ ‎　　5、大组汇报 ‎　　（二）、按照学习方法，进行学习。‎ ‎　　（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。‎ ‎　　1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。‎ ‎　　提醒易读错的字音和易写错的生字。‎ ‎　　2、小组2：理清课文脉络 ‎　　第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。‎ ‎　　第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。‎ ‎　　第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。‎ ‎　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。‎ ‎　　问题：①介绍有关罗丹的资料。‎ ‎　　②课文讲了一件什么事？‎ ‎　　③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）‎ ‎　　④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。‎ ‎　　（四）语言表达训练 ‎　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。‎ 作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。‎ ‎27鱼游到了纸上 ‎　　教学目标 ‎　　（一）知识与技能 ‎　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。‎ ‎　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　（二）过程与方法：理解课文内容，培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。‎ ‎　　（三）情感、态度和价值观 ‎　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。‎ ‎　　2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。‎ ‎　　重点与难点 ‎　　1、理解课文内容。‎ ‎　　2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。‎ ‎　　教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　一、谈话，导入新课 ‎　　1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）‎ ‎　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”‎ ‎　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？‎ ‎　　学生之间的争议引入课文。‎ ‎　　二、检查预习 ‎　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。‎ ‎　　1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？‎ ‎　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)‎ ‎　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)‎ ‎　　三、初读课文，理解内容 ‎　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。‎ ‎　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。‎ ‎　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。‎ ‎　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。‎ ‎　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。‎ ‎　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。‎ ‎　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。‎ ‎　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”‎ 是后鼻音。‎ ‎　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。‎ ‎　　四、布置作业：熟读课文，‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、指名朗读第一、二段 ‎　　二、提问 ‎　　1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？‎ ‎　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)‎ ‎　　2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)‎ ‎　　3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？‎ ‎　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)‎ ‎　　三、抓住重点，理解课文内容 ‎　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。‎ ‎　　2.学生讨论思考题。‎ ‎　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)‎ ‎　　3.提问：‎ ‎　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？‎ ‎　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)‎ ‎　　(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？‎ ‎　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)‎ ‎　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？‎ ‎　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)‎ ‎　　四、学生自由朗读课文 ‎　　五、布置作业 ‎　　练习有感情地朗读课文。‎ ‎　　第三课时 ‎　　一、练习有感情地朗读课文 ‎　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。‎ ‎　　2.教师范读课文 ‎　　3.指导学生分角色朗读课文。‎ ‎　　二、讨论下面问题：‎ ‎　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？‎ ‎　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)‎ ‎　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的？‎ ‎　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)‎ ‎　　3.你从中受到哪些启发？‎ ‎　　教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)‎ ‎　　三、布置作业 ‎　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。‎ ‎　　②写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。‎ ‎　　附：板书 ‎　　27．鱼游到了纸上 ‎　　聋哑青年　　举止特别（忘我）游到纸上　　先游到心理 ‎　　我”‎ 认识　了解　敬佩 ‎28父亲的菜园 ‎　　教学时间 ‎　　教学目标：‎ ‎　　(一)知识与技能:认识课文中的6的生字；‎ ‎　　(二)过程与方法|:熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；‎ ‎　　(三)情感态度与价值观:感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；‎ ‎　　教学重点: 熟读课文，认识课文中的6的生字；‎ ‎　　教学难点: 熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、知识铺垫与导入 ‎　　1、你们谁见过菜园？‎ ‎　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？‎ ‎　　2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？‎ ‎　　二、初读课文 ‎　　1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；‎ ‎　　要求：读准字音，语句流利，边读边想；‎ ‎　　2、教师板书学生问题和感受；‎ ‎　　三、细读课文 ‎　　1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：‎ ‎　　阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。‎ ‎　　● 通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？‎ ‎　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）‎ ‎　　为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会 ‎　　● 父亲哪些方面值得你敬佩？‎ ‎　　（解决开荒的过程和艰辛）‎ ‎　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 ‎　　勤劳、自信、坚韧，热爱 ‎　　● 你觉得父亲是怎样的人？‎ ‎　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）‎ ‎　　四、拓展 ‎　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片 ‎　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；‎ 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？‎ ‎《语文园地七》教学设计 ‎　　学习目标 ‎　　(一) 知识与技能:发现引号的不同用法,积累描写精神意志的词语。写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。‎ ‎　　(二) 过程与方法:同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。‎ ‎　　(三)情感态度与价值观:积累描写精神意志的词语。阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。‎ ‎　　课前准备 ‎　　1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。‎ ‎　　2、《成语故事》。‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、谈话导入 ‎　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。‎ ‎　　小组交流 ‎　　1、 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。‎ ‎　　2、 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。‎ ‎　　3、 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。‎ ‎　　4、 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。‎ ‎　　5、 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。‎ ‎　　全班交流 ‎　　1、 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。‎ ‎　　2、 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。‎ ‎　　3、 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。‎ ‎　　延伸拓展 ‎　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。‎ ‎　　二、我的发现 ‎　　1、 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。‎ ‎　　2、 想一想三句话中的引号有什么作用。‎ ‎　　3、 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。‎ ‎　　4、 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？‎ ‎　　三、日积月累 ‎　　1、 自读成语，要求读得正确。‎ ‎　　2、 你发现这些成语有什么特点？‎ ‎　　3、 自选一个成语说说它的意思。‎ ‎　　4、 开展读的竞赛，熟记这些成语。‎ ‎　　四、阅读 ‎　　1、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。‎ ‎　　2、 指名朗读。‎ ‎　　3、 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。‎ ‎　　4、推荐课外阅读《成语故事》。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、激发习作兴趣 ‎　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。‎ ‎　　二、明确习作要求 ‎　　学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。‎ ‎　　三、精彩回顾 ‎　　1、 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。‎ ‎　　2、 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。‎ ‎　　四、习作 ‎　　1、 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。‎ ‎　　2、 按照要求写完后要认真修改。‎ ‎　　五、评议 ‎　　1、 把自己认为好的地方做上记号。‎ ‎　　2、 与组内同学互相习作，写几句评语。‎ ‎　　3、 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。‎ ‎　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。‎ 誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》‎ ‎29《寓言两则》‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　(一)知识与技能: 认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。‎ ‎　　(二)过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。‎ ‎　　(三)情感态度与价值观:练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。‎ ‎　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、导入新课，激发读书兴趣 ‎　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？‎ ‎　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭；就去向飞卫请教。‎ ‎　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）‎ ‎　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。‎ ‎　　二、自读自悟，完成以下要求 ‎　　1、读准字音，把课文读正确。‎ ‎　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。‎ ‎　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？‎ ‎　　三、交流讨论，朗读课文 ‎　　1、指名课文，注意随机指导读正确词句。‎ ‎　　2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。‎ ‎　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。‎ ‎　　3、讨论疑问和交流启示。‎ ‎　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？‎ ‎　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。‎ ‎　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？‎ ‎　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？‎ ‎　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？‎ ‎　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。‎ ‎　　四、练习有感情地朗读课文 ‎　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。‎ ‎　　五、识字、写字、写词 ‎　　1、识字：事、虱。‎ ‎　　2、写字、写词。‎ ‎　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“　”不是“束”。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、导入新课：‎ ‎　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？‎ ‎　　发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：‎ ‎　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。‎ ‎　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？‎ ‎　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。‎ ‎　　二、自读自悟，完成以下自学要求 ‎　　1、读准字音，把课文读正确。‎ ‎　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。‎ ‎　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。‎ ‎　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文 ‎　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”‎ ‎　　2、指名讲述课文的主要内容。‎ ‎　　3、交流讨论。‎ ‎　　（1）交流学生的疑问。‎ ‎　　学生可能产生这样的疑问：‎ ‎　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？‎ ‎　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？‎ ‎　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？‎ ‎　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。‎ ‎　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。‎ ‎　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？‎ ‎　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？‎ ‎　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？‎ ‎　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？‎ ‎　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想 ‎　　（2）交流受到的启示。‎ ‎　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。‎ ‎　　3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。‎ ‎　　例文：‎ ‎　　跨越时空的对话 ‎　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！‎ ‎　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！‎ ‎　　四、认读生字，抄写字词 ‎　　重点指导：‎ ‎　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。‎ 蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。‎ ‎30《文成公主进藏》‎ ‎　　教学目的：‎ ‎　　（一）知识与技能：认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。‎ ‎　　（二）过程与方法：有感情地朗读课文。抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？‎ ‎　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。‎ ‎　　师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。‎ ‎　　二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？‎ ‎　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。‎ ‎　　三、抽学生简要概括。‎ ‎　　师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？‎ ‎　　1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。‎ ‎　　2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。‎ ‎　　四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？‎ ‎　　五、四人小组讨论交流。‎ ‎　　六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？‎ ‎　　“两个难题”就概括了，这样就简洁了。‎ ‎　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。‎ ‎　　八、课文可以分为几个部分呢？‎ ‎　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。‎ ‎　　九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。‎ 十、学生交流自己读过的民间传说故事。‎ ‎31《普罗米修斯》‎ ‎　　一、教学目标：‎ ‎　　(一)知识与技能：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。‎ ‎　　（二）过程与方法：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。‎ ‎　　二、教学重点：‎ ‎　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。‎ ‎　　三、教学难点：‎ ‎　　学习概括课文主要内容的方法。‎ ‎　　四、教学准备：‎ ‎　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。‎ ‎　　五、教学时间：两课时 ‎　　六、教学过程：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、激趣导入：‎ ‎　　同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）‎ ‎　　二、初读课文。‎ ‎　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。‎ ‎　　2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。‎ ‎　　3、在读文中，有没有艰难的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）‎ ‎　　多音字：肝脏（ ）‎ ‎　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。‎ ‎　　4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。‎ ‎　　5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）‎ ‎　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。‎ ‎　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。‎ ‎　　三、学习概括课文主要内容。‎ ‎　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？‎ ‎　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓住主次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）‎ ‎　　3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。‎ ‎　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）‎ ‎　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）‎ ‎　　四、分析字形，写生字。‎ ‎　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。‎ ‎　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。‎ ‎　　五、布置作业：‎ ‎　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、复习导入：‎ ‎　　这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）‎ ‎　　二、学习课文。‎ ‎　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）‎ ‎　　2、关于“普罗米修斯”：‎ ‎　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）‎ ‎　　（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。‎ ‎　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）‎ ‎　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。‎ ‎　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）‎ ‎　　师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。‎ ‎　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？‎ ‎　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。‎ ‎　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。‎ ‎　　3、对别的神，你们有什么看法呢？‎ ‎　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。‎ ‎　　宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。‎ ‎　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。‎ ‎　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。‎ ‎　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！‎ ‎　　三、充实所概括的主要内容。‎ ‎　　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）‎ ‎　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。‎ ‎　　四、课外拓展。‎ ‎　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）‎ ‎2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）‎ ‎32《渔夫的故事》‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能：了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。‎ ‎　　（二）过程与方法：从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。的文章〗‎ ‎　　教学过程 ‎　　一、导入新课 ‎　　本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。‎ ‎　　齐读课题 ‎　　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法 ‎　　1.默读连接语，用“——”句出阅读要求。‎ ‎　　2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？‎ ‎　　（1）独立思考。‎ ‎　　（2）四人小组讨论。‎ ‎　　（3）抽说（分段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）‎ ‎　　三、自学生字词、多音字 ‎　　1.四人小组交流生字音形及词义。‎ ‎　　2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。‎ ‎　　3.读多音字。‎ ‎　　撒sā 撒网　　　塞sāi 塞车 ‎　　sǎ 撒种　　　　sài 塞北 ‎　　四、自学解决，简要讲述故事 ‎　　1.自读课文，分段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）‎ ‎　　第一段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。‎ ‎　　第二段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。‎ ‎　　第三段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。‎ ‎　　2.生小声简述故事。‎ ‎　　3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）‎ ‎　　五、揭示中心思想 ‎　　1.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？‎ ‎　　2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。‎ ‎　　3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）‎ ‎　　4.集体讨论，充分发表意见。‎ ‎　　渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。 “我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。‎ ‎　　渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。‎ ‎　　渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）‎ ‎　　5.读第三段。‎ ‎　　六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性 ‎　　七、拓展 ‎　　1.读资料表。‎ ‎　　2.读《一千零一夜》。‎ ‎　　板书设计 ‎　　32* 渔夫的故事 ‎　　渔夫　　捕鱼捞到黄铜胆瓶　　　　放出魔鬼 ‎　　魔鬼　　要杀渔夫　　　　　　　　恩将仇报 渔夫　　引诱魔鬼入瓶　　　　　　用智慧战胜魔鬼 ‎《语文园地八》‎ ‎　　一、教学目标 ‎　　（一）知识与技能：引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。让学生认识积累一些歇后语。‎ ‎　　（二）过程与方法：向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。让学生认识积累一些歇后语。‎ ‎　　（三）情感态度与价值观：让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。‎ ‎　　二、教学时间：两课时 ‎　　三、教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　（一）口语交际 ‎　　1．让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）‎ ‎　　2．学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）‎ ‎　　3．多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力 ‎　　（二）我的发现 ‎　　1．以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法——弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。‎ ‎　　2．初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。‎ ‎　　3．抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。‎ ‎　　（三）日积月累 ‎　　1．熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。‎ ‎　　2．请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。‎ ‎　　3．书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。‎ ‎　　（四）趣味语文 ‎　　1．放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）‎ ‎　　2．“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、习作 ‎　　1．充分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前小组交流，说说自己最想写什么，互相启发，打开思路。‎ ‎　　2．指导习作，不拘一格，强调清楚。习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。‎ ‎　　3．全班交流，欣赏评价，讨论修改。进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。‎