部编版二年级语文上册《大禹治水》教案

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案

第六单元 ‎ 课题： 15 大禹治水 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、 灾”8个字。‎ ‎2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。‎ ‎3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ ‎【教学难点】‎ 会讲“大禹治水”的故事， 体会大禹无私奉献的精神。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．认识“洪、毒”等 15 个生字， 会写“洪、 灾”等 8 个字。‎ ‎2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话激趣， 引入课题。‎ ‎1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古 时候， 洪水泛滥， 没有人能治得了， 只有大禹用了整整十三年的 时间， 带领人们制服了洪水， 人们终于结束颠沛流离的生活， 回 ‎“我爱阅读”提供了 ‎《鲁班造锯》的故 事 。 重 点 是阅 读 16‎ ‎《鲁班造锯》，感 悟 鲁 班 的 聪 明 才 智。‎ 意思。‎ ‎“我爱阅读”借助拼 音自主阅读， 交流 不明白的问题。‎ ‎【设计意图：自 学课文， 反复 读，每一次读都 有新的 任务要 归家园，安居乐业。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）‎ 二、识字解词。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 2）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 读第一遍时， 在生字下面做 ‎“△”记号。读第二遍时， 生字重点拼读。 读第三遍时， 在难读的 句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（ 1）出示生字 （课件出示 3）‎ hón g zāi nàn dào nián bèi yè chǎn 洪 灾 难 道 年 被 业 产 各自拼读， 读好前鼻音“难、 产”， 后鼻音“洪”以及整体认 读音节“业”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首” 加“辶”是“道” 。‎ 16‎ 换一换： “波”减“氵 ”换“衤 ”就是“被” 。“推”减“扌 ”换“又”就是“难” 。‎ 减一减：“亚”减“一”是“业” 。‎ 猜谜语：“家里失火了。”是“灾，“建立厂子”就是“产” 。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 4）‎ 洪 ‎．‎ 水 毒蛇 ‎． ．‎ 猛兽 ‎．‎ 教训 ‎．‎ 消退 ‎．‎ 继续 ‎． ．‎ 伤 ‎．‎ 害 恢 ‎．‎ 复 仍 ‎．‎ 然 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。理解、记忆。‎ 形近字比较识记：“扔一仍。‎ 组词、 句子拓展法识记： 识记“毒、 蛇、 兽、 伤” ， 可以通过 16‎ 组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎【设计意图：鼓 励学生，用已有 经验， 自 主识 字，多种方法识 字，把识字当作 一种游戏，变成 一种乐趣。】‎ ‎ 3. 整体感知内容。‎ ‎（ 1） 借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（ 2）（课件出示 5） 本文讲了一件什么事？ 填空。‎ 带领大家 的 事。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、识记生字，指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“难、 被” 并讲述： （板书： 难 被）‎ ‎（课件出示 7） ： “难、 被” 田字格课件。‎ ‎“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站 在田字格的正中央， 竖压住竖中线。 这三个部分都要写得狭长一 些，注意互相穿插，不要出格。‎ ‎“被”：左右结构, 左小右大, 左边是“衤 ” ， 不是“礻 ” 。‎ 右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺 16‎ 放。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评指正。‎ 四、 总结交流。‎ 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 认识了大英雄大禹， 了 解了他的感人故事。下节课我们接着学。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写汉字。‎ dào rèn y è chǎn 知（ ） （ ） 为 农（ ） 生（ ）‎ ‎2. 给下列加点的字补充音节。‎ ‎【设计意图：学 生写完后，一定 有展示讲评的 环节，那将是很 大的 促进和 提 升。】‎ h òu ú é n j x 洪 ‎．‎ 水 猛兽 ‎．‎ 毒 ‎．‎ 蛇 16‎ ‎．‎ 灾难 ‎．‎ 继 ‎．‎ 续 ‎．‎ ‎3. 比一比再组词。‎ 洪（ ） 被（ ） 难（ ）‎ 哄（ ） 波（ ） 准（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 道 认 业 产 ‎2. ïn g sh d sh àn ì ù ‎3. 洪（洪水）被（被子） 难（困难 ）‎ 哄（哄人）波（水波） 准（准备）‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 正能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容， 知道大禹是我国 古代传说中一位为民造福的英雄。‎ ‎2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、习旧引新，明确目标。‎ ‎1.小朋友们， 这一节课我们继续学习《大禹治水》， 通过上 一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）‎ ‎（1）生字检测 ‎（课件出示 9） 看谁读得又快又对。‎ 16‎ 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 ‎（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？‎ 学生概括。‎ ‎2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流)‎ 引读：结果——(出示句子) （课件出示 10）‎ 洪水被制服了， 老百姓过上了安定的日 子， 大家非常感激这 ‎【设计意图：复 习旧知导入，自 然过渡到 下面 课文的学习。】‎ 位治水的伟大英雄。‎ ‎3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什 么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。‎ ‎(板书：伟大)‎ 二、精读感悟，体会大禹精神。‎ ‎（一）学习第一自然段。‎ ‎1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?‎ ‎（ 课件出示 11） 让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放 录像)‎ 在动画情境的渲染下提问： 刚才， 大家从画面上看到的洪水 怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?‎ ‎2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。‎ ‎(交流) （ 课件出示 12） 很久很久以前， 洪水经常泛滥。 大 水淹没了农田， 冲毁了房屋， 毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜， 人 们的生活痛苦极了。‎ 看到这滔滔的洪水冲垮了房屋， 淹没了庄稼， 老百姓受到伤 害， 你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老 百姓生活的不幸吗?‎ 16‎ ‎(1)指名读。 加之生生、 师生间的互评： 有感情!能把洪水读 得再凶猛些吗?通过你的朗读， 我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正 向我们冲来， 太可怕了! 又仿佛看到了老百姓正在四处逃难， 真 是太可怜了!……‎ ‎(2)好大的洪水， 好不幸的人们!来， 我们一起满怀同情， 读 读这一段。‎ ‎（二）学习二、三、四自然段。‎ 对比父子两人治水的结果， 一个失败， 一个成功， 你有什 么疑问？ 大禹治水为什么会成功？ 这个就是我们这节课中要重 点解决的问题。‎ 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？‎ 学生自读勾画，小组交流。‎ 汇报交流。‎ ‎【设计意图：课 件的播放，变抽 象为 形象、 直 观，变遥远为眼 前。 一下子， 令 学生跨越时空 界限，被带到那 个年代，那个场 景中去。】‎ ‎【设计意图：比 较阅读，更能感 受大禹 的 智 慧 过人。】‎ ‎ 1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？‎ ‎（课件出示 13）‎ 16‎ ‎“他只知道筑坝挡水 ‎． ． ． ．‎ ‎，九年过去了，洪水仍然没有消退。”‎ 鲧使用的是什么方法？ （ 筑坝挡水） 什么是“筑坝挡水”？ 能 不能用一个字概括？（堵）‎ 过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。‎ ‎2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？‎ ‎（课件出示 14） 禹离开了家乡， 一去就是十三年。 这十三年 里， 他到处奔走， 曾经三次路过自己家门口。 可是他认为治水要 紧，一次也没有走进家门看一看。‎ 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个 成语讲的就是禹的这种行为——多次过家门而不入。‎ 十三年啊， 四千多个日 日 夜夜， 难道他就不想回家么？ 想象 一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示 15）‎ 禹第 一 次 路 过 家 门 的 时 候 ， 听 见 孩 子 呱呱 的 哭 声，‎ 他 。‎ 禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，‎ 他 。‎ 禹第三次路过家门的时候， 看见白发苍苍的老母亲站在家 门口，盼着他回来，他 。‎ 学生补充说完整。‎ 多么令人感动的“多次过家门而不入” ， 带着你的感悟读读这 句话。‎ 像禹这样心里装着别人， 没有自己的人是什么样的人？（ 舍 小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私 舍己为人）‎ 过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。‎ ‎3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？‎ ‎（课件出示 16）‎ 16‎ ‎“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导 ‎． ．‎ 的办法治水。”‎ ‎（ 1） 什么是“疏导”的办法呢？ 用一个字概括就是？ （ 疏）‎ 你能用文中的语句回答吗？‎ ‎【设计意图：创 设 “情景 再现 ”‎ 这一 方式来进 行教学，使学生 身临其境，真切 体会大禹 的 舍 小家为 大家的 无私精神。】‎ ‎【设计意图：通 过对比朗读“治 水前 ”和 “治水 后 ” 景 象 的 句 子。感受大禹的 ‎ （课件出示 17）“他和千千万万的人一起， 疏通了很多河道，‎ 让洪水通过河道，最后流到大海里去。（板书： 无畏 智慧）‎ ‎4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？‎ ‎（课件出示 18 图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，‎ 人们把家搬了回来， 大家在被水淹过的土地上耕种， 农业生 产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。‎ ‎（ 1） 联系生活实际， 说说“安居乐业”是什么意思？ 你眼前 展现了怎样的画面？‎ ‎（百姓在田里耕作， 孩童无忧无虑地玩耍， 人们闲暇时喝茶 聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）‎ 16‎ ‎（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。‎ ‎（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？‎ ‎（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）‎ 过渡： 做事情找准方法很重要， 这样， 事情就成功了一半，‎ 另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。‎ ‎5.小结： 正因为如此， 人们为了表示对禹的尊敬和爱戴， 在 他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹。‎ 三、巩固拓展，复述故事。‎ 课文学完了， 你会讲这个故事给别人听吗？ 根据下列提示，‎ 讲一讲“大禹治水”的故事。‎ ‎（ 课件出示 19）‎ 提示：‎ ‎1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ ‎2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ ‎3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ ‎4. 他疏通河道， 疏导洪水， 用十三年的时间终于治好了洪 水， 使人们过上了安居乐业的生活。 治水期间， 他多次过家门而 不入，被后世传为佳话。‎ 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。‎ ‎【设计意图：根 据提示讲故事，‎ 是教学要点，训 练学生复述课 文的能力。】‎ ‎（ ） 治水期间， 他多次过家门而不入，被后世传为佳话。‎ ‎（ ） 鲧死后， 他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ 16‎ ‎（ ） 鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ ‎（ ） 他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过 上了安居乐业的生活。‎ ‎（ ） 很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ ‎2. 搜集有关古代领袖的故事。‎ ‎3. 搜集有关大禹的故事。‎ 答案：‎ ‎1. （ 4、 3、 2、 5、 1）‎ ‎2. 农业始祖后稷， 炎帝发明刀耕火种。‎ ‎3. 大禹的故事有： ①灌溉兴农， ②划分九州， ③创造文化， ④铸造九鼎， ⑤‎ 战胜三苗， ⑥制定禹刑，⑦修筑监狱 板书设计：‎ 无畏 大禹治水 智慧 代代相传 ‎（ 伟大）‎ 无私 舍己为人 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 作为二年级的学生， 理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点， 还是 有一定难度的。‎ 由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨 情景， 情境创设从一开始就有障碍。 为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老 百姓无家可归”这一课文内容， 我让学生在读完第一自然段后， 让学生说说自己 的心情。 然后， 再辅助以视频加深、 巩固印象， 让学生从视觉上直观地了解洪水 的可怕与危害。‎ 禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的一 个。 如果从煽情， 调动课堂气氛这一角度来说， 这一小节是个很好的切入点， 于 16‎ 是， 我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。 利用师生的交流， 来对禹的个 人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上， 他舍小家顾大家， 是个无私 奉献的人。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。 说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《大禹治水》 是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，‎ 吃尽了千辛万苦， 多次过家门而不入， 终于制服洪水的故事。 表现了大禹制服洪 水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 备课资料 关于大禹的资料。‎ 禹， 姓姒， 名文命（也有禹便是名的说法）， 字（高） 密。 史称大禹、 帝禹，‎ 为夏后氏首领、 夏朝开国君王。 禹是黄帝的玄孙、 颛顼的孙子（ 但也有说法认为 禹应为颛顼六世孙）。 其父名鲧， 被帝尧封于崇， 为伯爵， 世称“崇伯鲧”或“崇伯” ，‎ 其母为有莘氏之女脩己。‎ 相传， 禹治理黄河有功， 受舜禅让而继承帝位。 禹是禅让制度下产生的最后 一个部落联盟首领。 在诸侯的拥戴下， 禹之子启以阳城为都城， 一说以平阳为都 城（ 或在安邑或在晋阳）， 国号夏。 并分封丹朱于唐， 分封商均于虞。 禹之子启 是夏朝的第一位天子。‎ 禹是中国古代传说时代与尧、 舜齐名的贤圣帝王， 他最卓著的功绩， 就是历 来被传颂的治理滔天洪水， 又划定中国版图为九州。 后人称他为大禹。 禹死后安 葬于会稽山上（ 今浙江绍兴市南）， 仍存禹庙、 禹陵、 禹祠。从夏启开始历代帝 王大都来禹陵祭祀他。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ 16‎ shóu g ēn g dú huī zāi 毒 兽 灾 耕 恢 二、读句子，看拼音，写词语。‎ hòng shuǐ zāi nàn ‎1. 给百姓带来了无数的 。‎ nòng yè shēng chǎn ‎2. 渐渐恢复了。‎ 三、根据课文内容填入合适的词。‎ 淹没（ ） 冲毁（ ） 疏通（ ）‎ 驱赶（ ） 恢复（ ） 治理（ ）‎ 四、照样子，把句子换个说法。‎ 例：洪水把房屋冲倒了。‎ 房屋被洪水冲倒了。‎ ‎1．大禹把洪水制服了。‎ ‎2．洪水把老百姓害苦了。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为 了 ， 三次经过家门都没有 ， 最后治理了洪水的故 事。‎ 六、重点段落品析。‎ 禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，‎ 疏通了很多河道， 让洪水通过河道， 最后流到大海里去。 洪水终于退了， 毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。‎ ‎1.照样子，写词语。‎ 千千万万 ‎2.大禹是怎样治理洪水的？用“ ”画出有关句子。‎ ‎3.这段话有 句。‎ 16‎ 思维创新大拓展 七、根据要求写一写。‎ 你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧！‎ 答案 一、 略。‎ 二、 洪水 灾难 农业 生产 三、 淹没田地 冲毁房屋 疏通河道 驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水 四、 1. 洪水被大禹制服了。‎ ‎2. 老百姓被洪水害苦了。‎ 五、 大禹 治理洪水 进去 六、 1. 明明白白 清清楚楚 认认真真 ‎1. 他和千千万万的人一起， 疏通了很多河道， 让洪水通过河道， 最后流到大海里去。‎ ‎3. 3‎ 七、 略 16‎ 16‎