人教版二年级上册 第三单元4《练习八》教案

人教版二年级上册 第三单元4《练习八》教案

‎4 练习八 一课时 教学内容 练习八。(教材第43~45页)‎ 教学目标 ‎1.更加熟悉角,能正确判断直角、锐角和钝角。‎ ‎2.熟练借助三角尺上的直角比较角的大小。‎ ‎3.会画直角。‎ 重点难点 重点:正确判断直角、锐角和钝角。‎ 难点:比较角的大小,会画角。‎ 教具学具 三角尺、课件。‎ 教学过程 一 问题情境 师:同学们,这段时间我们认识了图形家族的新朋友——角,你了解它了吗?‎ ‎【设计意图:借助谈话引入新课,激发学生探究的兴趣,吸引学生的注意力】‎ 二 自主探究 ‎1.认识角。‎ 师:在小组内说说你认识的角,然后把你们小组的看法整理好,与大家交流。‎ 学生在小组内交流自己的收获,教师巡视了解情况。‎ 生1:我知道角是由一个顶点和两条边组成的。‎ 生2:我知道角有直角、锐角和钝角。‎ 生3:我觉得生活中常见的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,门上也有直角,黑板也有直角,等等,总之生活中的直角很多。‎ 生4:我知道三角尺上有直角,我们可以借助三角尺上的直角比较角的大小。‎ 生5:对,比直角大的角是钝角,比直角小的角是锐角。‎ ‎……‎ 师:同学们说得都非常好,刚才有的同学说到了比较角的大小,老师想知道你是怎么比较角的大小的?‎ 生:在比较角的大小时,我们先让角的顶点和三角尺上直角的顶点重合,再让角的一条边与三角尺上直角的一条边重合。如果角的另一条边在直角的里面就说明比直角小,是锐角;如果角的另一条边在直角的外面就说明比直角大,是钝角。‎ 师:听同学们这样一说,你是不是更明白了?下面来检验一下。‎ ‎(课件出示教材第43页第1题图片)‎ 师:指一指哪里有角。‎ 学生看图后指出每个物品中的角,教师适时给予评价,以鼓励性评价为主。‎ 师:你能说出刚才找到的角哪些是直角、锐角,钝角吗?‎ 学生按要求分别找角,教师组织学生做评判,判断是否正确。‎ ‎2.画角。‎ 师:同学们,在刚才识别角的过程中表现得很好,那么你们会画角吗?谁来告诉大家怎样画角呢?说说你的小窍门。‎ 生1:画角的时候就是从一个点起,用三角尺向不同方向画两条线,就画成一个角。‎ 生2:如果要画直角,应该让三角尺上的直角顶点与这一个点重合,一条直角边与我们所画的线重合,最后沿三角尺的另一条直角边画好角的另一边,这样就画出了直角。‎ 师:(课件出示教材第44页第11题)现在就请同桌两个人各自画一个角,然后互相说一说画的是什么角。‎ 学生操作交流,教师巡视指导,了解情况。‎ ‎【设计意图:给学生创造宽松的氛围,并给学生足够的时间去探讨、交流。在活动中梳理知识,在交流与探究中总结提高】‎ 三 总结提升 师:经过这节课的总结,你有什么收获呢?‎ 板书设计 教学反思 角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。在学生观察实物的基础上抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程,之后进行阶段性复习,经历“实践—理论—实践”的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。‎ 课堂作业新设计 A类 在点子图上画三个大小不同并且比直角小的角,并按从小到大的顺序排列。‎ ‎(考查知识点:画角及角大小的比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角,并会画角)‎ B类 数一数并填空,想一想,你发现了什么规律。‎ ‎(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确数出角的个数)‎ 参考答案 课堂作业新设计 A类: ‎ B类:10　4+3+2+1=10　15　5+4+3+2+1=15‎ 教材习题 第43~45页“练习八”‎ ‎1.略 ‎2.第一个和第三个是角,第二个和第四个不是角。‎ ‎3. 4个　3个　4个　2个 ‎4.打开折扇,角逐渐变大。‎ ‎5.略 ‎6.第二个和第四个是直角。‎ ‎7.图略。‎ ‎8.略 ‎9.略 ‎10.找角略　发现:三角形中最多有一个角是直角;三角形中最多有一个角是钝角;三角形中最少有两个角是锐角。‎ ‎11.略 ‎12.略 ‎13.(1)三角形:有1个直角,2个锐角。‎ 正方形:4个直角。‎ 平行四边形:2个锐角,2个钝角。‎ ‎(2)5块三角形板相对应的角的大小相等。‎ ‎(3)答案不唯一。‎ ‎14.*正方体盒子每个面上有4个直角,正方体盒子一共有24个直角;长方体盒子和正方体盒 子一样,每个面有4个直角,一共有24个直角。‎