冀教二年级上册风铃设计

冀教二年级上册风铃设计

‎《风铃草》教学设计 教材分析：‎ 本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对美丽的大自然的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放大到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着这惟妙惟肖的美景。整首诗充满活泼、热烈、欢快的格调，朗朗上口。拟人手法使得诗趣盎然，灵气生动。‎ 第一节的描写有声有色，铺展开的是自然清新的画面。先以简练的语言介绍了风铃草的样子，又运用了拟人的手法，使风铃草人性化。第二节以“我”寻求答案为线索，向我们铺展开了一幅有风、有鸟、有云、有树、有水的画面。人景交融，自然界中的一切达到了和谐统一的境界。‎ 学生分析： ‎ ‎ 对于八九岁的孩子来说天真烂漫、好奇心强、想象丰富是孩子的天性。因此我就让孩子以天真的童心去感受文中的美，用游戏激发他们的识字兴趣，用发人深思的问题开启他们的好奇和想象之门。‎ 知识与技能：‎ ‎1. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。‎ ‎2. 正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。‎ 过程与方法：‎ ‎1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ ‎2、展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。‎ ‎3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。‎ 情感、态度与价值观：‎ 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 。‎ 重点难点：‎ ‎ 1、 正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。‎ ‎ 2、展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。培养热爱大自然、热爱生活的美好感情。‎ 教学准备：‎ 生字词卡片、教学课件 教学设计思路 　　《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”《风铃草》通过优美的语言向我们描绘了一幅有风、有鸟、有云、有树、有水的画面。表现了人景交融，自然界中的一切达到了和谐统一的主题。如何让学生入情入境，我想方设法让学生把自己看做小姑娘，设身处地地自主阅读，交流感受。 　　首先，一开课，我用课件出示风铃草的图片，创设情境，使学生感知风铃草的样子，给学生一个入情入境体验的良好 开端。 　　其次，整堂课中，教师把学生当成小姑娘，引发学生情感上的认同。通过精心设计教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。 　　更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。 　　最后一个环节向风铃草说话的设计，给了学生表达情感的机会。 　　《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”由此，设计了三个层次的阅读体验：‎ ‎1、自读体会。‎ ‎2、师生互动交流“你就是那变成风铃草的小姑娘，愿意 把你在自然中的感受讲一讲吗？”‎ ‎3、风铃草说话。‎ 这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。 教学过程：‎ 一、导入新课，开篇激趣。‎ ‎1、师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这 是什么吗？能说说图，片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃）‎ ‎2、是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于是就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。‎ 二、自主合作，读文识字。‎ ‎1、师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利（师巡视指导）‎ ‎2、学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3、课件出示典型字，指名口头组词。‎ ‎4、同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查 组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。‎ ‎ 5、游戏巩固识字效果。‎ ‎（1）“我说你猜” ‎ ‎（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并 用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。‎ 三、再读课文，深入品位。‎ ‎1、师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回 到课文，看看能不能读得更流畅。‎ ‎（1）  自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果（课件出示正确流利 、声音洪亮、同学爱听）‎ ‎（2）  指名读全文，互相评价（贴上小风铃）‎ ‎2、师；大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读 第一小节；‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读）‎ 第二小节：‎ ‎（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？‎ 老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？‎ ‎（2）师：我问风。‎ 生：风在快活地舞蹈（做动作）‎ 师：我问鸟。‎ 生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）‎ 师：我问松、问云、问小溪......谁能模仿书上的句子回答？‎ ‎（3）我还会问谁？为什么问他们？‎ ‎（4）既然都说不知道，那就猜猜吧（齐读后面的句子）‎ ‎（5） “这里”是哪里？你就是那变成风铃草的小姑娘，‎ 愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？‎ ‎ （6）下面就请你们把刚才的感受以优美的语言表达出来吧，看谁读的最美，好吗？‎ A、学生自渎。‎ B、指明读，做出相应评价。（贴上小风铃）‎ 四、采用分组比赛的形式，指导背诵课文。‎ 五、指导书写生字。‎ ‎1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。‎ ‎2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。‎ ‎3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小 小书法家”。‎ ‎4、对笔画和间架结构不好的进行修改。‎ ‎5给生字组词或用生字说一句话。‎ ‎6练习：边读边写。‎ 六、积累与扩展。‎ 课件出示： 的风铃草 ‎ 的嫩叶 ‎ 的腰 ‎ ‎ 的铃声 ‎ 的树梢 ‎ 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。‎ 七、拓展延伸。‎ 学完课文后，如果你是那位小姑娘，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。‎ 教学反思：我用课件出示风铃草的图片，一幅图片竟能对学生的学习起到巨大的作用，是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时，我用课件出示风铃草的图片，几串风铃草，几棵树，几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到画，就发出了惊叹声“好漂亮呀！”我因势利导：“你们知道这是什么花吗？”并对风铃草简单介绍，指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写，划出生字词。学生们显得很兴奋，很快完成了任务，生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻，课文的难点很容易就突破了。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆。     　孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。‎