部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案

部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案

1 枫树上的喜鹊 教学目标 1、 认识 6 个生字， 会写 8 个生字, 认读生字组成的词语。 2、 正确、 流利地朗读课文， 看懂图意， 在故事情境中有滋有味地朗读， 体 会“？ ”、“！”、“„„” 的作用， 感受课文富有童趣的， 纯净透明的语言。 3、 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 教学重点难点 1、 识字、 写字， 正确、 流利地朗读古诗。 2、 体会童话故事的神奇， 感受故事的童趣。 第一课时 （一） 直接导入： 1、 今天我们要学这个有趣的故事， 叫《枫树上的喜鹊》。 2、 板书课题， 齐读课题。（板书： 枫树上的喜鹊） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？ （喜鹊） 3、 过渡： 今天我们就来学习课文。 （二） 识字解词 1、 学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1） 不认识的字可以看拼音， 或者请教老师和同学。 （2） 读准每一个字的字音， 圈出生字词； （3） 读通每个句子， 读不通顺的多读几遍； （4） 给每个自然段写上序号。 2、 检查自学情况。 （1） 出示生字（课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yïu xì mǔ 2 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读， 找出平舌音“伞”， 前鼻音“便”。 指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。 （2） 出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音， 开展读词游戏。 开火车读， 再读。 小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。 （3） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文。 ①分自然段， 指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。 3、 整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话， 作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事： 学汉语拼音和看日出） 本文以什么为感情主线？ （我喜欢喜鹊一家。） （三） 生字书写 出示生字： （课件出示） 田字格课件： 伞抬姨便教游戏母 1、 记生字： 开动脑筋记生字。 学生各抒己见， 然后教师总结： （1） 加一加： “扌 ” 加“台” 是“抬”。“女” 加“夷” 是“姨”， “亻 ” 加 “更” 是“便”， “孝” 加“攵”， 是“教”， “又” 加“戈” 是“戏”。 3 （2） 减一减： “每” 减“人” 是“母”。 （3） 猜谜语： “有朵花, 人喜爱, 有时闭来有时开, 雨天开在大街上, 花根就 在手中栽” 就是“伞”， “夜半人方到江畔” 是“游”。 2、 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。 3、 指导写字： （1） 师范写， 重点指导“姨、 游、 教” 并讲述： （课件出示）： “姨、 游、 教” 田字格课件。 “姨”： 左边的“女” 部， 横变短， 不露出右边， 第八笔是竖折折钩。 “游”： 左中右结构， 注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”： 左边的“孝”， 下面的“子” 的一横变成提， 右边是“攵”。 另外， “抬、 便、 戏” 为左右结构， 左窄右宽的字。“母、 伞” 是独体字。 （2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。（提醒写字姿势。） （3） 指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4） 教师巡视指导， 强调写字姿势， 提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构， 放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5） 展示学生写字作品， 讲评， 适当奖励。 （四） 总结交流 第二课时 （一） 激趣导入， 复习旧知 1、 同学们， 上节课我们认识了喜鹊一家， 今天， 我们继续学习故事， 看看 喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2、 板书课题， 齐读课题。 （二） 合作探究， 深入研读 1、 学习第 1 自然段 （1） 生读。 （2） 故事发生在哪里？ 4 教学生字： 渡口。 生读。 请生指渡口在哪儿？ （渡口旁的枫树上） 教学渡船， 渡河， 摆渡。 （3） 你看到了一棵怎么样的枫树？ 交流。 （很大很高）， 请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？ 四个字的词语。（枝叶茂盛） （4） 理解“遮蔽”。 蔽的意思是什么？ （遮、 挡的意思） 你发现了什么？ （这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢） （5） 再读第一段， 了解我喜欢什么？ （喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 出示： “我们村的渡口旁有一棵枫树， 我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝， 我喜欢极了。” 2、 默读 2-8 段， 学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、 喜鹊的句子划出来。 交流。 （1） 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 生读， 哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读， 听出什么不同？ 生再读。 （2） 还有这样有意思的句子， 出示： 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 （3） 把这两句变成诗形， 生齐读。 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 （4） 交流其他喜欢的句子。 （5） 把童话变成一首小诗， 出示 3 句变成诗形的句子， 配乐读。 5 （6） 师当阿姨， 生当弟弟配合读。 强调标点： ！ 和， 弟弟的“， ” 可能学得 怎么样？ 再学一学。 出示： “鹊！ 鹊！ 鹊！ „„” 喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学： “鹊， 鹊， 鹊„„” 3、 学习日出段（9——13 自然段）。 喜鹊一家不仅会拼音， 还会看日出呢？ 师画太阳。 出示课文内容。 生做老 师， 生做弟弟， 演一演： 阿姨， 弟弟， 翻译， 旁白。 出示： 我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边， 指着上升的太阳， 对坐在鸟窝里的喜 鹊弟弟们问道： “鹊！ 鹊鹊鹊？ ――” 我懂得， 她问话的意思是： “看， 那是什么？ ” 喜鹊弟弟们， 一齐快乐地答道： “鹊！ 鹊鹊！ 鹊鹊鹊！” 我懂得， 喜鹊弟弟们很快给出了答案： “妈妈， 那是太阳！ 太阳升上来了！” （三） 回顾课文， 编写故事 1、 跟阿姨和弟弟一起学拼音， 看日出， 还可能做些什么呢？ 2、 四人小组合作编故事。 （1） 借助插图创设新情境， 自由创编， 鼓励选用“？ ”、“！” 或者“„„”。 （2） 小组交流。 （3） 集体交流， 展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来， 站在窝边。 喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！ 鹊！ 鹊鹊鹊！” 我懂得， 他们的意思是： 虫子， 虫子， 给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中， 叫起来： “鹊， 鹊， 鹊„„” 我知道， 她是在说： “快， 快张开着， 把它吃了。” （四） 积累强化， 课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。 《童话》 作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 6 侧着头， 想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯， 我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英， 插嘴到： “可是， 那有什么好呢？ ” 小野菊马上问道： “可是， 你会比我好妈？ ” “我长大了， 会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说： “那真的很好， 可是， 我不要像你！” （五） 总结全文。 童话是多么神奇而美好， 展开你丰富的想象吧， 把你对生活的热爱和向往 尽情歌颂， 尽情赞美， 我们也能成为了不起的小诗人、 小作家！ （六） 、 布置作业 （七） 、 教学反思： 7