二年级上册数学教案-4认识角｜冀教版 (1)

二年级上册数学教案-4认识角｜冀教版 (1)

‎《认识角》教学设计 一、教学目标：‎ ‎1.经历动手操作角,画角,认识角,在常用物品上找角的过程。 2.知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。 3.在用小棒拼角,做活动角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。‎ 二、学情分析 ‎ ‎  角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观 念的重要内容之一。“认识角”虽然内容简单,但是由于低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,所以这部分内容对于二年级学生来说 比较抽象,接受起来较为困难。在认识角之前,学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。为了帮助学生更好的认识 角,形成角的表象,我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角,从而感受到生活中处处有角。 ‎ 三、重点难点 ‎ 教学重点:认识角,了解角的特征。‎ 教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。‎ 四、教学过程 ‎ ‎4.1 认识角 ‎ ‎4.1.1教学活动 ‎ 活动1【导入】拼角 ‎ 师: 同学们,看,这是什么?‎ 生:小棒。‎ 师:今天我们来做个拼图游戏。4根小棒能拼成什么图形?试试看。(学生拼角)‎ 生:(学生拼角)正方形、平行四边形......‎ 师:4根小棒围成的封闭图形是四边形。‎ 师:3根小棒,能拼成什么图形?‎ 生:(学生拼角)三角形。‎ 师:2根小棒呢,又能拼成什么图形?‎ ‎    (选取学生拼的图形,白板展示。)‎ 师:像这样由2根小棒拼成的图形都是角。‎ 师:今天我们就来认识角。‎ ‎(板书)认识角。‎ 活动2【讲授】角的组成 师:拿起我们刚才做的角,摸一摸,玩一玩,看看有什么发现。‎ ‎(学生感受角)‎ 师:可以把你的发现和同桌说一说。‎ 生:我发现角可以活动。‎ 生:我发现角可以变大变小。‎ 生:我发现角有2条小棒。‎ 师提示:只有2根小棒吗?你做的角是怎样连接起来的?‎ 生:还有一个小钉子。‎ ‎(教师将学生的发现罗列到黑板上:1、能活动2、有2条小棒和1个小钉)‎ 师:也就是说,角是由2根小棒和1个钉子组成的。‎ 师: 这2根小棒就叫做边,这个小钉子叫做顶点。‎ 师: 在数学上, 用1个点来代替钉子,用2条直直的线来代替小棒, 画出的角就是这样的:‎ ‎                           ‎ 师:其中,这两条直直的线叫做边,那个代替钉子的点就是顶点。‎ ‎   (教师在黑板上画一个角,并标出顶点和边)‎ 师:老师这里有一首关于角的儿歌,一起来看看。‎ ‎(PPT)     角的顶点尖尖的,‎ ‎          角的两边直直的,‎ ‎          不尖不直不是角。‎ ‎(教师先读,边读边指黑板上画的角的顶点、边。)‎ 师: 角的顶点尖尖的,顶点在哪?‎ ‎(教师带领全班同学用手指)‎ 师: 角的两边直直的,边在哪?‎ ‎(教师带领全班同学用手指)‎ 师: 注意,指边时总是从顶点出发。(教师边说边示范)‎ 师: 下面,每位学生自己小声读儿歌,一边读一边伸出手指,指黑板上的角的顶点和边。‎ 师:全班齐读一遍,一边读一边伸出手来指。‎ ‎    (全班齐读)‎ 师:谁来说说,角是由哪些部分组成的?‎ 生:顶点和边。‎ 师:几个顶点,几条边?‎ 生:1个顶点,2条边。‎ 师:对,角有1个顶点和2条边。‎ 活动3【练习】角的判断 ‎ 师:你们认识角了吗?拿出作业纸,看谁是“火眼金睛”,能找到里面的角。‎ ‎(学生做题,教师巡视辅导,选取一份作业,拍照上传白板,引导学生讨论。)‎ 师:第一个图形是角吗?         ‎ 生:是。‎ 师:你怎么知道是角?‎ 生:因为它的两边直直的,顶点是尖尖的。‎ 师:第二个图形呢?              ‎ 生:也是角。‎ 师:接下来,第三个,是角吗?‎ 生:不是,因为它没有顶点。‎ 师:说的有道理吗?            ‎ 生:有道理。‎ 师:下一个呢?             ‎ 生:不是,还是因为没有顶点。‎ 师:第五个是角吗?            ‎ 生:是。‎ 师:这是一个特殊的角,以后我们再学习。‎ 师:最后一个呢?  ‎ 生:不是,有一条线是弯的。‎ 师: 对,最后一个不是角。‎ 活动4【活动】角的大小比较 师:看来大家对角已经有了一定的认识,再来看第二个发现:角能活动。谁来上台演示一下,角怎样活动?‎ ‎(教师先把活动角张开一个角度,再请一位学生上台演示。)‎ 师: 看,他是怎样活动角的?‎ 生:他把角的两边张开了一些。‎ 师: 请大家注意观察活动中角的张口的变化。什么是张口?张口反映角的两边张开程度。 ‎ ‎  (教师边解释边在黑板上写出“张口”,并带学生齐读两遍。然后,教师在活动角上比划张口,帮助学生理解。)‎ 师:角的两边张开了一些,角的张口变大了,角就变大了。‎ 师:怎样变得更大?‎ 生:张开一些。(学生继续操作)‎ 师:角的两边张口变大,角就变大了。‎ 师: 怎样再大些呢?‎ 生:再张开一些。(学生继续操作)‎ 师:这时,张口变得更大了,角也更大。也就是说,‎ ‎(PPT)角的两边张口越大,角越大。‎ 师:那么,怎样让角变小呢?‎ ‎(另一位学生演示)   ‎ 师:把角的两边靠拢一些,张口变小了,角就变小了。‎ 怎样再小些呢?‎ ‎(学生继续操作)‎ 师:角的两边再靠拢些,张口更小,角也更小了。‎ 师: 看来角的两边张口越小,角越小。    ‎ 活动5【练习】角的大小与边长无关 ‎ 师:你们都是善于思考的好孩子。老师遇到了一个难题,想请你们帮助解决。‎ ‎(教师出示两个角的模型,粉角边长张口小,蓝角边短张口大。)‎ 师:这两个角,哪个大?哪个小?‎ 生:蓝角大。          ‎ 生:粉角大。‎ 师:看来大家的意见不统一呀,怎么办?‎ 生:比一比。‎ ‎(学生上台操作,比较强调让两个角的一条边重合,两个顶点重合。)‎ 师:谁大?‎ 生:蓝角。因为蓝角张口比较大。‎ 师:你们同意他的意见吗?    ‎ 生:同意。‎ 师:大家看,粉角虽然边比较长,但是两边的张口比较小,所以粉角就小。看来角的大小与边的长短有关系吗?‎ 生:没关系。‎ 活动6【讲授】画角 ‎ 师:认识了角之后,如果让你画一个角,你打算怎么画?‎ ‎(学生充分交流画角的方法,达成共识后,再尝试画角)‎ 生:用直尺画。‎ 师:看看黑板上的角,你认为应该先画什么,再画什么?‎ 生:先画顶点,再画边。‎ 师:对,正确的画角方法是这样的:先画顶点,摆好直尺,从顶点出发画一条直直的线。然后换一个方向,仍然从顶点出发再画一条直直的线。‎ ‎(教师边说边在黑板上示范画角。)‎ 师:看看,黑板上有几个角?‎ 生:两个角。‎ 师:为了把这两个角区别开,我们可以给它们起个名字。‎ 先在角的两边之间,靠近顶点的地方画一小段圆弧,写上数字1,这个角就叫做“角1”。(教师边说边画)‎ 师:如果再画一个角,怎样标记呢?‎ 生:也画一小段弧,写上数字2,就是“角2”。‎ 师:说的真好。现在,在作业纸的方格里,分别画出3个大小不同的角,别忘了标记上数字。‎ ‎(学生画角的同时,教师巡视,选取比较好的作业拍照)‎ 师:一起来欣赏大家的作品,看!顶点和边很清楚。边用直尺比着画得直直的。这三个角,哪个最大?‎ 生:角1。‎ 师:哪个最小?‎ 生:角3。‎ 活动7【活动】找角 ‎ 师:今天我们学习了这么多关于角的知识,其实角就在我们身边。看看,你周围有没有角?‎ 生:书上有角。‎ 师:在哪里?请你指出来。‎ ‎(学生指角时,教师提示:指出角的顶点和边,并且指边时注意方向,从顶点开始。)‎ 师:还有吗?‎ 生:桌子、黑板、红领巾、钟表……‎ ‎   (黑板的角有个小圆弧,是个近似的角。)‎ 师:你们都是勤于动脑,善于观察的好孩子。大家齐心协力,找到了这么多的角。来,我们一起为自己鼓鼓掌吧。‎ 师:老师也找到了一些角,看!‎ ‎(播放PPT,学生欣赏。)‎ 活动8【活动】课堂小结 ‎ 师:生活中,角经常给我们带来力与美的视觉享受。学了今天这节课,你有什么收获?‎ 生:我认识了角。‎ 生:我知道了角有顶点和边。‎ 生:我学会了画角。‎ 师:今天大家的收获可真不少。生活中,还有许许多多的角,等待同学们去发现,去探索。回家后,我们可以找找家里的角,还可以给爸爸妈妈讲讲关于角的知识。好,这节课就上到这儿,下课。‎