冀教版小学数学二年级下册教案设计-第 3 单元 认识1000以内的数

冀教版小学数学二年级下册教案设计-第 3 单元 认识1000以内的数

第三单元 认识 1000 以内的数 第 1 课时 用不同方法数数 教学内容：教材第 24〜25 页。 教学目标： 1、认识比 100 大的数，会数 1000 以内的数，汴学会佔算 过程和方法 2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比 100 大的 数.感受比 100 大的数 的意义。 3、体会生活中比 100 大的数的意义，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点:认识比 100 大的数，会数 1000 以内的数 难点:学会估算，培养估算意识。 教学用具：每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。 教学设计： 一、复习旧知，做好铺垫 出示題:数数》 （1）一个一个地数，从 20 数到 50, （2）十个十个地数，从 10 数到 100。 （3）五个五个地数，从 15 数到 50, （4）两个两个地数，从 13 数到 33。 学生先独立思考，再争抢回答。 二、探索新知 1.实物数数。 出示纽扣电池图， 师:这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧! 学生自由数，然后同桌交 流。 师组织全班交流数电池的方法。 2.脱离实物数数。 师出示要求： （1）—个—个地数，从—百二十数到一百五十。 同桌间共同数数，然后师引导全班交流。 （2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。 学生先独立数数，然后小组内交流。 师强调:二百九十后，接下来一个数是三百。 （3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。 学生按要求试着数一数，并与同桌交流。 师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。 3.说一说。 师：生活中的哪些数比 100 大呢？ 学生讨论交流并汇报。 师引导学生体会生活中有许多比 100 大的数。 三、巩固练习 1.教材第 25 页第 1、2 题 让学生按要求数数，集体订正。 2.教材第 25 页第 3 题。 学生先独立思考，再全班开展交流。 引导学生认识:可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算 8 个格里的只数。 3.出示教材第 25 页第 4 题。 学生先独立思考，然后小组内交流方法。 教师适时指导数数方法。 四、课堂小结 师:这节课我们学会了什么呢? 师生共同总结：数数的方法和估算的方法。 第 2 课时 数位的认识和数的写法 教学内容：教材第 26～27 页。 教学目标：1、进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”;知道 10 个一百是 一千。 会写千以内的数。 2、通过数方块活动，认识计数单位“千”,理解一百和一千之间 的进率关系;让学生在 摆的过程中体验同一数宇在不同数位上 所表示的意义。 3、让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心 教学重难点： 重点:认识新的数位——千位。 难点:认识新的数位——千位。 教学器具： 计数器，足够多的小正方体块、课件。 教学设计: 一、复习旧知，导入新课 出示题:按规律填数。 1. 100,150,200, ， ， ， 。 2. 80,100,120,140, ， ， ， 。 学生先独立思考，然后指名汇报。 师:上节课我们学习了用不同的方法数 1000 以内的数，今天 我们来认识新的数位“千”。 二、自主探究，学习新知 1.借助小方块认识“千”。 (1)课件出示一堆小方块（100 块），学生观察思考下列问賊： 你能不能一下子准确地 说出方块有多少块？为什么？ 可以怎么整理？ 课件演示:前面摆出的 1×1×10 的长方体，依次出现 10 个， 它们又挨在一起成为一个 1×10×10 的大长方体。让学生明确•• 这就是一个“百”。 学生随着课件演示数数:10、20、30……90、100。 师:刚才我们是怎么数的？数了几个十？ 10 个十是多少？ 屏幕上显示:10 个一十是一 百，一百里面有 10 个一十。 （2）小组合作，请大家快速数出 1000 颗瓜子或豆豆 较快的方法:分工合作,100 颗 100 颗地数，10 个 100 颗就是 1000 颗。 （3）课件出示更大—堆方块（1000 块）学生思考下列问题问题： I 这里有多少个方块呢？ 一下子看得出来吗？ 怎么整理最容易看出来？ 结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有 100 1 小正方体的 1×1×10 的大 长方体依次出现 10 个，让它们像一 片一片的面包一样挨在一起，摆成一个 1×1×10 的大正方体。 学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。 师:刚才我们是怎么数的？数了几个一百？ 10 个一百是多少？ 课件显示: 10 个一百是一千，一千里面有 10 个一百。 2.借助计数器进一步认识“千”。 （1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印 动作一起数数。 提问：9 个一百过了是多少？（10 个一百） 10 个一百就是多少？（一千） “千”是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百） （2）通过刚才数数，你发现了什么？ 引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依 次是个位、十位、百位、千位。 (3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所 在数位，试着写出“1000”。 汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有 珠子，都写“0”。 3.写数。 出示例题(写出计数器上的数） 师引导生观察:计数器上从右往左，数位的顺序是什么？ 生:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位，第四位是千位。 师：每个数位上分别有几个珠？ 生：百位个上珠有 5 个珠，个位上有 3 个这个珠，十位上没有珠。 师强调：十位上没有珠，要写“0”写占位。 学生写出下面计数器上的数。 （ ） 师生共同小结:写数要从高位写起，哪位丨:冇儿颗珠子就在 这位上写几，没有珠子的 要写 0 占位。 三、巩固练习 1.学生独立完成教材 27 页第 2、3 题。 2.引导学生完成教材 27 页第 4 题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习 惯。 3.出示题:每个数中的“5”表示多少？用线连一连。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们学到了什么？ 第 3 课时 数的读法和用图形表示数 教学内容：教材第 26～27 页。 教学目标： 1、能正确读出千以内的数，知道 1000 以内的数是由几个百、几 个十和几个一组成的。 2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作 过程中，进一步理解 1000 以内数的组成。 3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习 的乐趣，增强学习数学的 自信心。 教学重难点： 重点:会读 1000 以内的数，知道 1000 以内的数的组成，学习用图形表示数。 难点:用图形表示数。 教学器具： 计数器，学生每人准备 0〜9 的数字卡片、3 种图形的图片各 10 个，自己制作数位表。 教学设计: 一、复习旧知，引入新知 师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。 701 600 520 1000 999 师:上节课我们学习了 1000 以内数的写法，今天继续学习 1000 以内数的读法。 二、探究新知 1、师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的 0、2、3 的卡片，用这三张卡片 摆出不同的三位数.并读出来。 板书： 千位 百位 十位 个位 (学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆 出几个不同的三位数。） 学生展示摆出的四个三位数： 302 320 203 230 指名让学生读。 师:这四个数都有想一想，什么时候 0 要读出来，什么时候 0 不读出来? 学生讨论。 生:当 0 在中间时要读出来，0 在末尾时不用读出来。 如 302 读作：三百零二。 320 读作:三百二十。 师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。 2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？ 学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。 师以 320 和 302 为例讲解。 320 中.百位上的 3 表示 3 个百，十位上的 2 表示 2 个十，也 就是说:320 里面有 3 个百 和 2 个十,或者说:320 是由 3 个百和 2 个十组成的。 302 中，百位上的 3 表示 3 个百，个位上的 2 表示 2 个一，也 就是说:302 是由 3 个百 和 2 个一组成的。 3、师:请同学们用三种图片，分别表示 1〇〇、1〇和 1,在自己 制作的数位表中表示出 325。 (学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出 两种方法。） 师:同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表乐 什么？请小组讨论交流。 (学生小组讨论，交流，教师巡视指导。） 三、巩固练习 让学生独立完成课本“练一练”的第 1、2 题，然后全班订 正答案。 在数位表中画图形表示出 216。 学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多 样性。 四、课堂总结 本节课你有哪些收获？ 第 4 课时 比较 1000 以内数的大小 教学内容：教材第 32、33 页。 教学目标： 1. 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 2. 在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐 趣。 教学重难点：能够正确使用＞或＜符号表示 1000 以内数的大小。 课前准备：学生字典、科技读物、文艺类书各一本。 教学设计： 一、创设情境 师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名 称——工具书。接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。 师：同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？ 生：是一本学生字典，是查字用的。 师：字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典 还有一个名称叫做工具书。（板书）谁能说出其他的工具书？ 学生可能会说出：汉语词典，英汉词典等。 师：在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一 本书与文艺书，哪一本书与科技书？ 学生只要判断正确就可，不要问为什么。（教师板书：科技书 文艺书） 二、自主学习 1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。 师：同学们判断得很对！在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类 摆放有什么好处？ 生 1：便于人们找书。 生 2：方便图书馆清理各种书。 …… 学生说得有道理就给予肯定。 2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说 一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。 师：课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本 62 页，看看“小小图书馆” 里都摆放了哪些书。 学生看书。 师：请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？发现了什么问题。 学生可能说到： ●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。 ●科技书有 1000 本，文艺书有 632 本，工具书有 499 本。 ●科技书最多，工具书最少。 学生如果不能说出“科技书最多，工具书最少”，教师直接提问：哪种书最多？哪种书 最少？ 师：谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？ 学生可能出现的回答： ●科技书有 1000 本，1000 是四位数，而 632 和 499 都是三位数，1000 最大，所以科技 书最多。 ●文艺书有 600 多本，工具书不到 500 本，工具书最少。 ●虽然 632 和 499 都是三位数，但是 632 百位上是 6，499 百位上是 4，6 个百大于 4 个百，所以工具书最少。 …… 学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。 3.提出用“＞”、“＜” 表示数的大小的要求，鼓励学生独立完成，然后全班交流。 师：你能用“＞”或者是“＜”表示统计表中任意两个数的大小吗？试一试。 学生独立完成，教师巡视。 指名汇报。 可能的结果有： （1）1000＞632 1000＞499 632＞499 （2）499＜1000 499＜632 632＜1000 （3）1000＞632＞499 （4）499＜632＜1000 以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案，教师要提出表扬。 三、扩展练习 1.教师说明组数、排序的要求后，让学生自主尝试。 师：下面请同学们用 2、5、8 三个数字组成不同的三位数，并把它们按从达到小的顺序 排列起来。自己试着做一做。 学生独立完成，教师巡视。 2.交流写出的三位数和排列的结果，重点说一说是怎样比较的。 师：谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。 学生可能出现的情况有： ●组成六个三位数，分别是 258、285、528、582、825、852。 排列结果：852＞825＞582＞528＞285＞258 如果出现组成的三位数不足六个，教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。 师：把六个数按从大到小排列起来，很不容易呀！你是怎么比较的？ 学生独立完成，教师巡视。 小组内交流排列结果。 指名汇报。 学生汇报完比较结果，教师追问：你是怎么比较的？ 生：我先把这六个数按百位上是 8、5、2 分成三组，百位上是 8 的比其他两组数都大， 先排百位上是 8 的。852 和 825 比，852 大于 825，所以，第一个排 852，第二个排 825； 再看百位上是 5 的，582 大于 528，所以第三个排 582，第四个排 528，最后看百位上是 2 的，285 大于 258，所以第五个排 285，最后一个是 258。最后的排列结果就是： 852＞825＞582＞528＞285＞258 学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。 四、课堂练习 1.练一练第 1 题，由学生独立完成。交流时，说一说是怎样想的。 师：下面请同学们独立完成练一练第 1 题。 全班交流，说一说你是怎样想的。 2.练一练第 2 题，想让学生说一说商品的价格，再编顺序号。 师：同学们看练一练第 2 题，谁来说一说每种商品的价格？ 学生回答。 （2）师：把这些商品的价钱按由高到低的顺序编上号。 学生独立完成，集体订正。 3.练一练第 3 题。 （1）先指导学生理解“其它的数”的含义，再让学生连线。 师：看练一练第 3 题，星期天小动物们相约去旅游，每个小动物都买好了车票，请同学 们帮他们找到自己的车厢。观察图，说出图上的信息。 生：每个小动物手里都拿着数字卡片。小猫拿的是 499，小猴子拿的是 250，小熊拿的 是 675，小羊拿的是 750，小狗拿的是 1000，小兔子拿的是 440，小鸭子拿的是 980。 生：第一节车厢坐的是手拿比 500 小的数的数字卡片的小动物，第二节车厢坐的是手拿 比 800 大的数的数字卡片的小动物，第三节车厢坐的是手拿其他的数的数字卡片的小动 物。 学生说到这，教师提问：什么是其他的数？ 生：其他的数就是比 500 大，比 800 小的数。 （2）师：快点送小动物们上车吧！ 学生连线后集体订正。 请学生自己任意写出一个数，按要求上车。 师：同学们，你们想和小动物们一起旅游吗？现在，请每个同学自己写出一个数，按要 求上车。