冀教二年级上册送给奶奶的阳光设计

冀教二年级上册送给奶奶的阳光设计

‎19 送给奶奶的阳光 教　　材：冀教版小学语文二年级上册 单　　元：亲情与关爱 板　　块：教学设计 ‎ 教材分析：‎ 阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。‎ ‎2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。‎ ‎3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。‎ 过程与方法：‎ ‎1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。‎ ‎2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。‎ 情感、态度与价值观：‎ 学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。‎ 重难点分析：‎ ‎●本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。‎ ‎●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。 ‎ 课前准备： ‎ 课件、搜集有关亲情的故事。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时 一、直接导入新课，激发阅读欲望。‎ ‎1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。‎ ‎2. 就课题质疑：为什么送阳光？怎样送？奶奶收到了吗？.课件展示 二、初读课文，认读生字新词。‎ ‎1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。课件展示 ‎2. 同桌互读。‎ ‎3. 指导学字。‎ 关于字音，教师注意指导学生：‎ ‎“念叨”的“叨”读轻声，本音是 dāo。‎ 教师指导学生运用多种方法识记生字：‎ ‎（1）形声字识记：芬、芳、睁；‎ ‎（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；‎ ‎（3）利用熟字识记：鼻、念。‎ ‎4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）‎ ‎（1）读句中的生字。‎ ‎（2）读句子。‎ ‎（3）去掉生字的读音再读。‎ ‎（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。‎ ‎5. 开火车识字，并给这些字组词。‎ ‎ 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。‎ 培养学生带着问题读文的方法。‎ ‎ 培养学生自主识字的能力。‎ 将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。‎ 识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。‎ 将语境识字和独立识字适当结合起来。‎ 三、细读课文，理解课文主要内容。‎ ‎1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。课件展示 清晨的阳光美——亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。‎ 灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。‎ 可爱的阳光——洒满鹿儿裙子，产生美好想法。‎ 教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。‎ ‎2. 结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。‎ ‎3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”‎ 教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：‎ ‎（1）实际的阳光。‎ ‎（2）像阳光般的爱。‎ 教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。‎ ‎4. 教师指导朗读，师生评价。‎ ‎  ‎ 围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。‎ 围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。‎ 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。‎ 第二课时 一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。‎ ‎1. 复述课文讲了一个怎样的故事。‎ ‎2. 展示课件：你觉得这幅图美吗?为什么？用真心真情画出的画一定美。‎ ‎2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？‎ ‎3. 带着体会到的情感朗读课文。‎ 二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。‎ 明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。展示课件 三、阅读后延展。‎ ‎　　1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？‎ ‎2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。‎ 学生交流。教师适当点拨。‎ 四、练写写字。‎ ‎1. 出示生字认读。‎ ‎2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。‎ ‎3. 出示要写的生字。‎ ‎4. 让学生挑出最难写的字进行指导。‎ ‎（1）教师指导书写：‎ 芬、芳：要写得上小下大。‎ 总、念：对比相同点，不同点。‎ ‎“礼”是示字旁。‎ ‎（2）学生描红。‎ ‎（3）讨论怎么记住这个字？‎ ‎5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。‎ ‎6. 学生练写其他的生字。‎ 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。‎ 将阅读、口语交际和写话有机结合起来。‎ 将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。‎ 以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。‎ 指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。‎