口语交际：小兔运南瓜教案

口语交际：小兔运南瓜教案

口语交际：小兔运南瓜 ‎ 课题 小兔运南瓜 ‎ 课型 口语交际 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。‎ ‎2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。‎ 教学 重难点 ‎  大胆说出自己的想法。‎ 教具 准备 图片 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境，设疑导入 ‎(课件演示2、3)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。(课件演示4)他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”‎ ‎(课件演示5)小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。‎ ‎（板书：小兔运南瓜）‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，展现画面，在轻松的故事讲述中，提出交际的问题，导入新课的学习。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、全班交流，展示表达 师：(课件演示6)我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！‎ ‎1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。‎ ‎2.四人小组内大胆地发表自己的想法。‎ ‎3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。‎ ‎ ‎ 预设：（课件演示7）‎ ‎（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。‎ ‎（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。‎ ‎（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。‎ ‎（4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。‎ ‎（5）可以向别人借车运大南瓜。‎ ‎……‎ ‎（板书：请动物帮忙 滚着走 用棍子移动）‎ 小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。‎ 三、讨论评议，注重表达 过渡：到底哪种方法最好呢？‎ ‎(学生分组讨论后汇报。)‎ 预设：‎ ‎（1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。‎ ‎（2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。‎ ‎（3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。‎ ‎【设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。】‎ ‎【设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 四、拓展延伸，学科综合 ‎ 师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。(课件演示8、9)‎ 板书设计 小兔运南瓜 请动物帮忙 滚着走 用棍子移动 教学反思 ‎ 成功之处：‎ 本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。‎ 不足之处：‎ 需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。‎ ‎  ‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。 　　这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。  ‎