人教版二年级上册 第二单元2《减法》 第1课时教案

人教版二年级上册 第二单元2《减法》 第1课时教案

‎2 减法 第一课时 ‎ 教学内容 两位数减两位数(不退位减)。(教材第17、第18页)‎ 教学目标 ‎1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。‎ ‎2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。‎ ‎3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。‎ 重点难点 重点:掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。‎ 难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。‎ 教具学具 小棒、计数器、课件。‎ 教学过程 一 问题情境 师:同学们,你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗?‎ 生:2008年,在北京召开的。‎ 师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗?‎ ‎(播放北京奥运会的精彩短片,最后定格在教材第17页的情景图上)‎ 师:有许多国家的运动员参加了这次奥运会,他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗,奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。‎ ‎【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲的事,用这一现实的素材引入新课,能激起学生的爱国热情,以及为祖国强盛而努力学习的信心】‎ 二 自主探究 师:同学们,看到2008年北京奥运会金牌榜前5名,你最想知道什么问题?‎ 生1:美国比俄罗斯多多少枚金牌?‎ 生2:中国比美国多多少枚金牌?‎ 生3:英国比德国多多少枚金牌?‎ 生4:德国比英国少多少枚金牌?‎ ‎……‎ ‎【设计意图:培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】‎ 师:同学们想知道的问题真多呀!一个个真聪明,发现了这么多的数学问题。你们想知道,老师最想知道的是什么问题吗?‎ 师:老师已经知道我们中国位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。怎么列式呢?‎ 生:36-23=‎ 师:请同学们自己试着算一算,好吗?‎ 学生自己试着计算,教师巡视指导。‎ 师:同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算的?‎ 生1:我是摆小棒算出来的,先摆3捆和6根表示36,减去23就拿走2捆和3根,所以还剩1捆和3根,就是13。‎ 生2:我是用计数器算出来的,先在计数器上的十位上拨3个珠子,个位上拨6个珠子表示36,减去23就是从十位上去掉2个珠子,从个位上去掉3个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩3个珠子,表示13。‎ 生3:我是用竖式计算出来的,减法竖式的书写与前面学过的加法竖式的书写类似,相同数位对齐,然后个位上的6减3得3,对着个位写3,十位上的3减2得1,对着十位写1,这样就是13。‎ ‎……‎ ‎(如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法,教师要进行指导。如果没有出现,教师可作为参与者与学生交流,并示范指导竖式书写格式及计算过程)‎ 师:(边板书边讲解)用竖式计算两位数减两位数,先写出被减数,再写减数,然后写减号。与加法一样,相同数位上的数字要对齐……‎ ‎【设计意图:独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的背景(笔算加法的竖式计算方法)下,独立解决计算的问题,有助于培养学生的迁移类推和自主学习的能力】‎ 三 总结提升 师:用竖式计算两位数减两位数的不退位减法时,要注意什么?‎ ‎(要注意相同数位对齐,从个位减起)‎ 板书设计 两位数减两位数(不退位减)‎ 教学反思 ‎1.充分发挥情景图的作用,利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义教育;另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题,为后面的不退位减法和退位减法的计算做好准备。‎ ‎2.引导学生交流计算方法,明确个位上的数和个位上的数相减,十位上的数和十位上的数相减,为笔算减法列竖式时正确对位做好准备。列好竖式以后可以让学生回忆笔算两位数加法是怎样计算的,启发学生将加法的计算顺序迁移过来。‎ 课堂作业新设计 A类 细心计算我最棒!‎ ‎3‎ ‎8‎ ‎-‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎8‎ ‎2‎ ‎-‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎4‎ ‎8‎ ‎-‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎　‎ ‎[考查知识点:两位数减两位数(不退位减);能力要求:会笔算两位数减两位数(不退位减)]‎ B类 ‎[考查知识点:两位数减两位数(不退位减);能力要求:能熟练计算两位数减两位数的不退位减法]‎ 参考答案 课堂作业新设计 A类:　15　61　16‎ B类:‎ 教材习题 第18页“做一做”‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎-‎ ‎(3)‎ ‎(4‎ ‎2)‎ ‎6‎ ‎4‎ ‎-‎ ‎(4‎ ‎2)‎ ‎(2‎ ‎2)‎ ‎48-18=30‎ ‎4‎ ‎8‎ ‎-‎ ‎1‎ ‎8‎ ‎(3‎ ‎0)‎ ‎25-21=4‎ ‎2‎ ‎5‎ ‎-‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎(4)‎ ‎1.45-3=42 64-42=22 2. ‎ ‎　　　‎ ‎　　　　‎ ‎　　‎