部编小学语文一年级上册教学计划和教案全册,同课异构4套+复习教案

部编小学语文一年级上册教学计划和教案全册,同课异构4套+复习教案

部编小学语文一年级上册 教学计划和教案全册,同课异构 4 套+复习教案 新人教版一年级语文上册全册导学案(表格式) 1.天地人 课题 天地人 课型 新授课 设 计 说 明 第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就 接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导， 学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性， 在交流、合作中突出识字重点。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识“天、地、人”3 个生字。 2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。 学习重点 认识“天、地、人”3 个生字。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创 设情境，调 动 情 感 。 （用时：4 分钟） 1.课件出示图片， 请学生欣赏。 2.引问：你观察到 图中有些什么？ 3.揭题，指导读课 1.学生看课件欣赏图 片。 2.学生用自己的语言 描述看到了蓝天、黄土地、 人物等。 题。 3.学生齐读课题。 二、借 助图画，学 习 生 字 。 （用时：26 分钟） 1.引导学生看图 画，学习生字“天、地、 人”。 2.教师引导学生 图文结合识记生字。 3.检查反馈，组织 学生汇报。 （1）指名认读生 字，检查掌握情况。 （2）出示生字卡 片，组织学生开展识字 比赛。 （3）指名领读全 部生字，比一比，谁学 得最快。 （4）开火车读生 字，检查全体同学掌握 情况。 4.教师引领学生 在游戏中识字，巩固生 字。 1.学生仔细看图画。 2.学生根据图画自学 生字。 3.学生之间互相交流 自学情况。 （1）2~3 名同学读生 字“天、地、人”，比一比 谁读得最准确、声音最洪 亮。其他同学认真倾听。 （2）学生根据老师出 示的生字卡进行抢答，最 先回答正确者获胜。 （3）2~3 名学生做小 老师，领读生字，如果读 对了，其他同学跟读。 （4）学生以小组为单 位，一个接一个地认读生 字，比一比哪个小组读得 又快又准，哪个小组就获 胜。 4.做摘苹果游戏，谁 先读出生字，谁读对了， 果子就归谁了，最后看谁 的果子最多。 1.图文连线。 人 天 地 2.摘苹果。 亲爱的同学们，你一共能摘 下（ ）个大苹果。（备注： 只有认识才能摘下哟！） 三、巩 固识字，强 化 认 识 。 （用时：10 1. 识 字 大 转 盘 。 （课件出示转盘：上面 标有“天、地、人”的 生字，让学生上来转转 1.两人一组，比一比 谁说词语、句子的速度最 快。 2.学生将自己听到的 3.组词，并写一句话。 天（ ） 地（ ） 分钟） 盘，转到哪个字，就用 哪个字扩词并说一句 话） 2.组织学生游戏： 听字取卡。 生字卡片迅速拿出来，游 戏结束后全部拿对者获 胜。 人（ ） 教学反思 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。 新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生 尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努 力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大 胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子 高涨起来，课堂一下子热闹起来。在这节课中，我 认为自己的课堂调控能力还有待提高。 第二课时 学习目标 1.认识“你、我、他”3 个生字。 2.生活中，正确运用“你、我、他”这三个人称，体会学习汉字的乐趣。 学习重点 认识生字“你、我、他”。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入。（用时： 4 分钟） 在生活中我们经 常看到很多字，那同学 们看看我们教室周围 有哪些字是你认识 的？同学们已经认识 这么多字，今天老师再 带领你们认识更多的 字，看看哪个小朋友能 和老师一起学到更多 1. 学 生 回 忆 课 文 主 要 内 容，体会作者对民族小学的喜 爱和赞美之情。 2.学生自主探究“作者为 什么会这样喜爱和赞美这所民 族小学”。 的字。 二、看图说 话。（用时： 8 分钟） 1.出示图片 1，问： 图上画的是什么？怎 么称呼？ 2.教师教学生读。 3.讲解人称代词 “他”，激发兴趣。 1.看图回答问题。 2.识记生字“他”。 3.学生理解“他”。 三、认读生 字。（用时： 15 分钟） 1.出示生字卡片。 2.引导学生用不 同的方式读生字。 3.打开课本，学生 看图自读生字。 4.教师引导学生 换语境识字。 5.游戏——生字 扑克牌。 6.教师引导学生 采用各种方式识记生 字。 1.学生认读生字。 2.自由读。 3.“开火车”读、同桌赛 读、小组赛读、男女生赛读。 4.学生自由说。 5.学生拿出生字卡片，互 相认读。 6.交流识记的生字的方 法。 4.我会用“你、我、 他”来说话。 在 读 书 ， 在写字， 在回答问 题。 四、巩固练 习。（用时： 8 分钟） 1.同桌之间比一 比，看谁认字的水平 高。点自己书上的生字 让他认，他若不认得， 你就教教他，他若认 得，你就给他竖起大拇 指。 2.指两名同学到 前边来组词，比一比谁 在规定时间内组得最 1.同桌合作，“你读我听” “我读你听”。 2.两名学生到前边按要求 组词，规定时间内找到最多者 获胜。 3.学生将自己听到的生字 卡片迅速拿出来，游戏结束后 全部拿对者获胜。 5.我会读。 人 他 你 我 6.我会组词。 你（ ）（ ） 他（ ）（ ） 我（ ）（ ） 人（ ）（ ） 多。 3.组织学生游戏： 听音取卡。 五、总结全 课，深化认 识。（用时： 5 分钟） 通过这节课的学 习，你有哪些收获？ 学生围绕新认识的生字， 展开交流。 教 学 反 思 2.金木水火土 课题 金木水火土 课型 新授课 设 计 说 明 这一篇课文是一首儿歌，在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识， 以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识，通过创设“数 数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式，带领学生把看图、辨物、朗读儿歌 等结合起来，让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象，从而达到本课的识 字目的。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、田字格贴纸。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 7 个生字，知道每个数字的具体意义。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学习重点 1.会认 7 个生字，认识每个生字所代表的意思。 2.在识字中体会数词和名词的搭配。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 学前准备 1.多媒体课件、教学卡片。（教师） 2.“金、木、水、火、土”实物卡片。（教师） 3.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入 新 课 。 （用时：10 分钟） 1.同学们，你们喜 欢小动物吗？老师现 在带你们到一个风景 很美的地方去看看，看 看这里到底有什么？ 2.课件出示一幅风 景图，让学生看图回 答，注意设置问题的顺 序。 3.我们从上向下 看，天上有什么？地上 有什么？老师随机提 醒学生回答。 4.师问：来，我们 数一数，看一看太阳、 小鸟、人等，它们有多 少？ 5.老师在黑板贴上 “一~五”生字卡片， 并让学生在自己的卡 片里找到相应的数字 卡片。 1.学生回答： ①天上有太阳、小鸟。 ②地上有人、小羊、 小牛。 2.学生数数，并回答 每种景物的数量。 归纳：天上有一个太 阳，三只小鸟，地上有二 个人，四只小羊，五只小 牛。 3.学生寻找“一~五” 生字卡片。 1.连一连。 三 一 五 四 二 二、学习数 字 “ 一 ~ 五 ”。（ 用 时 ： 10 分 钟） 1.师教读数字 “一”并指导学生拓 展。 例：一（个）太阳 一（个）人 2.用相同的方法 认读数字“二、三、四、 五”。 3.老师按顺序让 学生认读数字卡片。 4.老师抽读数字 卡片。 1.学生齐读数字 “一”。 2.学生拓展词语： 一（支）笔 一（个）老师 一（个）学生 3.用同样的方法学习 “二、三、四、五”。 4.学生分小组认读数 字卡片，看哪个小组读得 又快又好。 2.摘果子。（你会认哪几个 字） 三、通过数 字 卡 片 具 体 认 识 课 题。（用时： 10 分钟） 1.老师出示“金、 木、水、火、土”的实 物图片，看看卡片上画 的是什么？老师相机 提示这几个数词还可 以用在很多地方。 2.课件出示童谣 第一句： 一二三四五 金木水火土 3.老师领读、指名 读、分组读、生领读， 老师及时评价鼓励。 1.学生回答： 一（条）金项链 两（根）木头 三（滴）水珠 四（把）火 五（堆）土 2.学生齐读，分组读， 学生领读第一句童谣，比 一比，看谁读得又快又好。 四、做游 戏，结束新 课。（用时： 10 分钟） 老师带领同学们 一起做拍手歌游戏，边 做边结束新课。 一二三四五，松鼠有几 只， 上山打老虎，让我数一 数， 老虎没打着，数来又数 去， 打着小松鼠。一二三四 五。 教学反思 第二课时 学习目标 1.复习巩固 5 个数字，认识生字“上、下”，并会背诵课文。 2.认识“一”“丨”两种笔画，会写“一、二、三、上”4 个生字。 学习重点 1.会认 7 个生字，会背诵课文。 2.会写“一、二、三、上”4 个生字。 学前准备 1.多媒体课件，生字卡片、田字格贴片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习生 字，导入新 课。（用时： 2 分钟） 1. 引 导 学 生 边 读 文边思考：课文主要写 了哪两件事？ 2.引导学生明确 学习任务。（感受金色 的草地带给“我”和弟 弟的快乐以及草地的 神奇。） 1.学生认读数字卡片（指 名读）。 二、通过数 字卡的复 习，认识 “上、下” 两个生字。 （用时：15 分钟） 1.师再次出示风景 图，问： ①太阳、小鸟在哪 里？ ②人、牛、羊在哪 里？（学生回答问题 时，教师要作相应鼓励 性评价） 2.教师贴“上、下” 卡片，注意位置，教读， 并相机帮助记忆： 太阳在天上。小鸟 在天上。 小牛在地上。小羊 在地上。 3.课件出示童谣 3、 4 两句，让学生说，哪 两个生字宝宝藏在里 面。 4.教读童谣 3、4 句。 1.学生回答： ①太阳、小鸟在天上。 ②人、牛、羊在地上。 2.学生随老师认读“上、 下”并说识记的方法。 3.学生跟老师读童谣 3、4 句。 4.小组比赛读 3、4 句看谁 读得又准又好。 5.和老师再次玩起拍手 歌。 6.分组读、背，开火车分 句读、背。 3.我会说 出下面 缺少的数字。 一（ ）三 （ ）五 4.我会给“二、三、 四、上”口头组词。 5.游戏：上拍拍， 下拍拍，左拍拍，右拍 拍，安安静静坐下来。 6.教师教读全文， 师生互动，练习背诵。 三 、 认 识 “一”“丨” 两 种 新 笔 画，学会生 字。（用时： 15 分钟） 1.师：这两节课， 我们又认识了 7 个生字 宝宝。今天，我们还要 开始学生字宝宝，生字 宝宝写在哪里呢？ 2.老师在黑板上 贴田字格贴片，指导学 生认识田字格的构成。 3.师生共同回忆 正确的写字姿势。 4.认识新的笔画 名称“横”并指导写数 字“一”，在田字格中 所占的位置（课件演 示，田字格贴片具体书 写） 5.同法指导书写 数“二、三”重点指导 “二、三”的横有什么 不一样。师巡视指导， 并展示较优秀作业。 6. 同法认识新笔 画“竖”，并指导书写 1.学生练习数字“一”。 2.学生认识田字格的构 成：左上格、右上格、左下格、 右下格、横中线、竖中线，各 个方位记心间。 3.学生跟着老师书空 “一”，再在书上仿写，同桌互 评。 4.学生观察“二、三”的 横有什么不同，书写时应注意 哪些问题。 5.学生说“上”这个字“丨” 的位置应在哪条线上。 6.学生轮流展示书写作品 并改正。 5.我会写。 “上”，重点指导“上” 的“丨”应写在田字格 的竖中线上。 四、总结全 课，深化认 识。（用时： 8 分钟） 1.这节课我们又认 识了 7 个生字宝宝，还 学会了怎样写好生字 宝宝，通过这节课的学 习，相信同学们认识的 生字会越来越多。 2.师生齐读全文。 学生背诵课文。 7.课文的最后一 句运用了什么修辞手 法？有什么作用？ _______________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________ 教 学 反 思 3.口耳目 课题 口耳目 课型 新授课 设 计 说 明 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此 本课教学设计努力遵循《语言课程标准》理念中所提倡的“自主合作、探究”的 学习方法，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象 形字的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自 主识字的能力。 学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7 个生字。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 1.认识 7 个生字。 2.学会形象记忆生字。 学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、游戏导 入，激发兴 趣。（用时： 5 分钟） 1.课件出示图片， 引导学生认读图片上 的生字。 2.教师点评学生完 成游戏情况，组织学生 开展下一个游戏“贴一 贴”。 3.教师小结这些字 叫象形字，板书课文题 目——口耳目。 4.引导学生说说记 住这三个字的方法。 1.学生认读过卡片上 的字，读对后该生领读， 其他同学跟读。 2.学生到前边来试 贴，贴完后说说为什么要 这样贴。 3.学生齐读课文题 目。 4.学生自由汇报。 1.我会连。 耳 目 口 手 足 二、借助图 画，学习生 字。（用时： 29 分钟） 1.教师课件出示 五幅课文插图,这就是 它们最初的样子，你愿 意帮助它们找到好朋 友吗？现在请每个小 组拿出 1 号口袋，把生 1.学生看插图，帮助 插图找到好朋友。 2.以“目”为例，学 生了解字形与义的联系。 学生看图片，明白 “目”就是指人的眼睛。 2.在你认识的字上面涂红 色。 字一个一个摆在桌子 上，再拿出 2 号口袋的 字，给这些字找朋友。 2.以“目”为例， 重点点拨。 （1）课件出示眼 睛图片，理解字义。 “目”是指什么？ （2）课件出示古 义字“目”，引导学生 发现了什么？ 3.课件出现“手、 足、口、耳、目”与对 应的人体器官。 4.教师小结：今天 学的这些字是我们人 体上的器官，我们可要 记住它们的名字哦！ 5.检查反馈，组织 学生汇报自觉情况。 （1）指名认读生 字，了解识字掌握情 况。 （2）出示生字卡 片，组织学生开展识字 比赛。 6.引导学生图文 对照，仔细观察生字和 图画的关系。 3.学生看课件，观察 “手、足、口、耳、目” 五个生字分别是人体哪些 器官。 4.学生互相交流自学 情况。 （1）2~3 名同学认读 生字，比一比谁读得最准 确，声音最洪亮。其他同 学认真倾听，纠正错误读 音。 （2）学生根据老师出 示的生字卡片进行抢答， 最先回答正确者获胜。 6.在老师引导下学习 用字理识字法记忆汉字。 学生四人一组，先在小组 内交流自己的发现，再选 出代表与全班同学交流。 三、巩固识 字，强化认 识。（用时： 6 分钟） 1.组织学生完成 游戏找朋友。游戏规 则，将汉字、象形字、 图画分成三组，学生有 的拿生字，有的拿象形 字，有的拿图片，找到 相对应的朋友。 2.教师举生字卡 片，学生用手指具体部 位，看谁指得又准又 快。 1.学生根据游戏规则 完成游戏，找对者举起卡 片做小老师领读，其他同 学跟读。 2.先把实物放到鼻子 上，老师出什么卡片，就 把食指挪向哪个部位。 教学反思 第二课时 学习目标 1.复习巩固 7 个生字，会写 4 个生字并认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。 2.激发学生热爱祖国文字的情感，渗透自主识字的意识。 学习重点 1.巩固生字，认识“ ”、“ ”“ ”三种笔画。 2.激发识字的兴趣。 学前准备 1.多媒体课件。（教师） 2.拼图学具。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习生 字，导入新 课。（用时： 8 分钟） 导入：在识字王国 里，我们已经交了好几 个朋友。瞧，它们坐着 小火车，也想坐上这列 小火车的小朋友快来 和他们打个招呼吧。课 学生开火车读车厢上的生 字，比一比谁接得又快又准。 件出示小火车图片。 二、闯关激 趣，巩固生 字。（用时： 26 分钟） 1.第一关：我会读。 （1）教师课件出 示苹果上的字。 （2）指名认读。 2.第二关：我会背。 （1）引导学生读 儿歌。 （2）指出 2~3 名 学生做小老师领读儿 歌，教师纠正错误。 （3）学生起立， 边做姿势边读儿歌。 3.第三关：写一写。 （1）课件出示本 课四个生字。 （2）学生快速在 自己的生字卡片里找 到四个字。 （3）老师范写 “口”，学生注意观察 “口”的笔顺在田字格 中的位置。 （4）指导学习新 笔画： （5）学生先描红， 再书写“口”，师边巡 视边提示。 1.第一关：我会读。 （1）学生自由认读。 （2）学生认读。 2.第二关：我会读，我会写。 （1）学生读儿歌。 （2）2~3 名学生做小老师 领读儿歌。 （3）学生边拍手边读这首 儿歌。 3.第三关：写一写，比一比。 （1）学生根据课件提示， 自由找出生字卡，并认读。 （2）学生书写生字。 （3）学生自由汇报。 3.我会说： 人的五件宝是： 4.我会组词，并说 一句话。 口（ ） 耳（ ） 目（ ） 手（ ） 足（ ） （6）师展示优秀 作品。 （7）同法指导生 字“目”“耳”“手”字 及新笔画“ ”“ ”。 三、教师总 结，激发自 主 识 字 兴 趣，布置作 业。（用时： 6 分钟） 1.教师小结：我们 不仅可以在学校、课堂 中识字，在看电视时， 大街上，留心看，用心 记，也能认识很多汉字 宝宝呢! 2.找一找，在哪些 地方还可以见到我们 这节课认识的“朋友”？ 3.找一找我们中还 有哪些象形字，然后在 爸爸妈妈的帮助下模 仿本课自制卡片。 1.学生找一找在什么地方 见到过这些朋友。 2.自制卡片。 5.我会写。 教 学 反 思 4.日月水火 课题 日月水火 课型 新授课 设 计 说 明 心理学研究表明：学习者学的过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重 视指导和帮助学习者自己学习。因此，本教学设计根据“学生自主学习”的原则， 采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法引导学生掌握字理识字法，为 以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表意规律以一代 十地学习相关的形声字打下基础。 学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识 8 个生字,会写 4 个生字。认识笔画“ 、丶”。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 认识 8 个生字，会写 4 个生字。 学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事导 入，激发兴 趣。（用时： 5 分钟） 1.故事导入，激发 兴趣。 2.多媒体课件出示 字与图,引导学生把字 与画对照起来看，说说 图中哪一部分与汉字 的哪一笔相似。 1.学生听老师讲故 事。 2.学生看图，小组合 作。 1.猜字谜。 东边升，西边落，看时 圆，写时方。 二、借助图 画，学习生 字。（用时： 22 分钟） 1.多媒体课件出 示图卡，引导学生猜 字。 2.引问学生说说 1.学生猜字。 2.学生说说自己是怎 样猜的。 3.学生再次齐读课文 2.照样子，手拉手。 水 日 自己是怎样猜的。 3.教师小结这样 的字叫象形字。 4.教师范读生字。 5.教师引导学生 自主学习读准字音。 6.检查反馈，组织 学生汇报自学情况。 （1）指名朗读生 字。 （2）出示生字卡 片，组织学生开展识字 比赛。 （3）指名领读 “日、月、水、火、山、 石、田、禾”8 个生字。 （4）开火车读生 字，检查全体同学识字 情况。 7.再次引导学生 图文对照，仔细观察生 字和图画有什么关系。 题目。 4.学生听老师范读。 5.学生根据要求自学 生字。 6.全班同学交流自学 情况。 （1）2~3 名同学读生 字，比一比谁朗读时字音 读得最准确，其他同学认 真倾听，纠正错误读音。 （2）学生根据老师出 示的生字卡片进行抢答。 （3）2~3 名学生做小 老师，领读生字。 （4）学生以小组为单 位，一个接一个地认读生 字。 7.在老师引导下学习 用字理识字法记忆汉字。 学生四人一组，先在小组 内交流自己的发现，再选 出代表与全班同学交流。 月 火 3.说说自己是怎样记住这些 生字的。 日、月、水、火 山、石、田、禾 三、观察临 摹，指导书 写。（用时： 10 分钟） 1.引导学生认识 笔画“ 、丶”。 2.教师在田字格 内示范“ 、丶”的写 法，学生观察。 3.指导学生练写。 1.学生观察新笔画在 田字格中的位置，试着说 出“禾”的第五笔笔画名 称（捺）。 2. 学 生 根 据 观 察 情 况，试着总结“捺”的写 法。 4.我会照样子填空。 例：“十”共（2）画， 第二画是（丨），笔顺是一 十。 “火”共（ ）画， 第一画是（ ），笔顺是 3.学生在田字格内试 着练习写三个“捺、点”， 教师巡视指导。 5.照样子写一写。 四、巩固识 字，强化认 识。（用时： 3 分钟） 组织学生完成游 戏：找朋友。将图画、 汉字分成两组，学生有 的拿生字，有的拿图 片，找到相对应的朋 友。 学生根据游戏规则完 成游戏，找对者举起卡片 做小老师领读，其他同学 跟读。 教学反思 第二课时 学习目标 1.感受学习汉字的乐趣，赞赏古代劳动人民的聪明才智。 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 学习重点 1.会写 4 个生字。 2.了解汉字义形结合的特点。 学前准备 1.多媒体课件，象形字图片，生字卡片。（教师） 2.图片、生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入。（用时： 5 分钟） 1.多媒体课件出 示太阳图和象形字 “日”。 2.讲解象形字。 3.引导学生观察 其它几幅图与字，找联 1.学生观看太阳图和象形 字“日”。 2.学生进一步明白象形 字。 3.学生小组研究后互相交 流。 系。 二、借助图 画，学习生 字。（用时： 20 分钟） 1.学习“日”字。 （1）多媒体课件 出示“日”和“太阳” 的彩色图片，引问：这 个字谁认识。 （2）引导学生用 多种方法识记“日”字。 （3）引导学生给 “日”字组词。 2.引导学生小组合 作学习“田、禾、火” 3 个生字。 （1）教师引导学 生运用刚才学习“日” 字的方法，自学“火、 田、禾”3 个生字。 （2）引导学生开 始学习，教师巡视指 导。 1.学习“日”字。 （1）学生试读。 （2）学生交流各种识字方 法。 （3）学生用组词的方法、 记住“日”字。 2.学生分组合作自学其余 的生字。 （1）自由交流解决问题的 方法。 （2）学生四人一组在组长 的带领下互相交流识字方法。 6.看拼音，写汉字。 三、指导书 写。（用时： 10 分钟） 指导“田”的写法。 1.课件出示田字格 的字，引导学生仔细观 察。 2.教师范写“田” 字，学生观察。 3.指导学生练习写 1.学生自由汇报，教师相 机引导。 2.学生明确书写要领。 3.学生先描红一个后，再 仿写。结合点评情况，修改自 己书写不好的地方，再写三个 “田”字。 7.我会写。 三个“田”字。 4.指导学生书写 “田”字，“禾、火” 字。 同时教授新笔画， 名称“丶”“ ”。 4.学生学写“田”“禾”“火” 字。 四、巩固识 字，加深印 象。（用时： 5 分钟） 1.选用本节课学过 的两个或两个以上的 生字说一两句话。 2.教师课件出示一 段汉字的演变过程的 录像，组织学生边看边 猜是什么字。 1.学生根据要求与同桌合 作说一、两句话。 2.学生边看边大声说出汉 字名称。 教 学 反 思 5.对韵歌 课题 对韵歌 课型 新授课 设 计 说 明 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。教学中，要给学生充 分的时间。图文结合，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复 朗读中，进行渗透性的教学。 学前准备 1.生字卡片、多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识 7 个生字，认识新笔画“ 、 、 ”,会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟韵文。 学习重点 1.认识 7 个生字，会写生字“虫”。 2.能正确、流利地读熟课文。 学前准备 1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，调动学 生。（用时： 5 分钟） 1.导读引入： 老师在暑假时看 了一部关于儿童的电 视剧，其中的主人公叫 陈文杰，特别聪明，他 因为对对子对得好而 当上了大官。你们想不 想和他一样来对对 子？今天，我们就来学 习第 5 课：对韵歌。 2.老师板书课题， 教读。同时，黑板上贴 第一个生字卡片：对， 教读。 1.学生回答问题。 2.学生跟着老师读课 题。 3.学生分小组多读几 遍课题，并以开火车的游 戏法认读第一个生字：对。 4.学生在自己的生字 卡片中找到“对”。同桌互 认。 二、借助课 件，学习生 字。（用时： 25 分钟） 1.教师课件出示 4 种自然现象图片，指名 问：同学们，你们认识 这些自然现象吗？（按 顺序出示云、雨、雪、 风） 2.预设：这个小朋 友不认识，这是哪种自 1.学生看图片。 并按顺序回答完整的 句子: （1）图上画的是一朵 白云。 （2）图上画的是天下 雨了。 （3）图上画的是雪 1.给音节加声母。 （ ）ｕì （ ）úｎ 对 云 （ ）ǔ （ ）ēnɡ 雨 风 （ ）ｕā （ ）iǎo 花 鸟 （ ）óｎɡ 然现象，谁来帮帮他 （她）？ 3.师指导着四幅 图片，边评价学生回答 问题的情况，边引出 “云、雨、风”3 个生 字。 4.老师在黑板上 贴上“云、雨、风”卡 片，并分别教读，老师 注意采取齐读，分组 读，指名读，开火车读 等形式，在反复认读中 让学生迅速认识 “云、 雨、风”3 个生字。 5.老师抽读三个 字的生字卡片，并作相 应评价。 6.按照以上教学 方法，分别再学习生字 “花、鸟、虫”。 7.老师拓展讲解： 花是植物，鸟、虫是动 物。同学们，你们还知 道哪些植物，知道哪些 动物？师作及时有效 的课堂评价，以激发生 的学习积极性。 花。 （4）图上画的是一阵 风。 2.学生开展认读生字 “云、雨、风”的活动并 组词。 （1）齐读。 （2）师指名读时，其 他学生帮忙纠错。 （3）分小组读或开火 车读时，比一比哪列火车 开得又快又准。 （4）生交流识记这几 个生字和方法。 （5）学生在自己的卡 片中快速找到老师抽读的 “云、雨、风”卡片。 虫 三、巩固生 字，认识新 笔画。（用 时 ： 10 分 钟） 1.老师组织学生 做认字游戏： 字宝宝，字宝宝， 坐着火车开来了。 2.谁会对？谁会 连？ 3.我们今天认识 了这些字宝宝，今天我 们还要会写一个字宝 宝：虫。 4.老师出示田字 格，指导书写“虫”。 5.老师讲解：“虫” 的第四笔“丨” 要在竖中线起笔， 第五笔“ ”， 写时稍微向上挑， 起笔先重。 6.老师巡视，并作 个别指导书写。 7.师展示台展示 优秀作品，并作相应评 价。 1. 学 生 做 认 生 字 游 戏。 2. 学 生 上 黑 板 连 对 子。 3.学生读新笔画，名 称“提”。 4. 学 生 在 书 上 先 描 红，再写三个“虫”。 2.描一描。 教学反思 第二课时 学习目标 1.复习巩固 7 个生字，背诵课文。 2.学习书写生字“云、山”和笔画“ 、 ”。 学习重点 1.朗读课文，背诵课文。 2.在激发学习兴趣中让学生学会书写生字“云、山”。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新 课。（用时： 8 分钟） 和老师一起对对 子，通过上节课的复 习，我们一起学习了四 组对子，现在，我们一 起来复习。 1.学生齐读前四组对子。 2.男女生分角色读前四组 对子。 二、复习生 字，学习新 课。（用时： 17 分钟） 1.老师出示 7 个生 字卡片，分别指名对对 子，并作及时评价。 2.全班抽读 7 个生 字，用小组认读比赛形 式进行，看哪个小组读 得又快又好。 3.课件出示课文风 景图，让学生观察， “山、水、柳树、桃花” 这四种景物的颜色。 让学生了解这四 种景物的特点：清、秀、 绿、红，从而引出最后 一组对子。 4.课件出示最后一 组对子。 5.老师按照前面四 组对子的学习方法学 1.学生认读 7 个生字。 2.读得又准又快的学生教 读。 3.学生回答山、水、柳树、 桃花这四种景物的特点。 4.学生分组朗读第五、六组 对子。 5.学生齐读课文，小组比赛 读。 6.学生背诵课文，齐读，比 赛背，指名背。 7.学生对对子，拓展发言。 3.对对子。 雨 鸟 树 云 风 雪 虫 花 4.读一读。 风 雨 虫 雪 山 清 水 秀 桃 红 柳 绿 习对子：山清对水秀、 柳绿对桃红。 6.老师总结：今天， 我们学习了第 5 课《对 韵歌》，大自然是多么 神奇，多么美丽呀，我 们现在就带着无比热 爱的感情一齐读读这 对韵歌。 7.老师和学生一起 做拍手游戏，并在游戏 中完成课文的背诵指 导。 8.延伸拓展 天——地 上— —下 9.让学生想想，在 生活中还有哪些对子。 三、整理与 背诵。（用 时 ： 15 分 钟） 1.指导书写生字： 云、山,重点指导新笔 画：、,新书写规则：“山” 先中间后两边。 2.老师边巡视边作 个别辅导，并作及时评 价。 3.总结全课，全班 齐背课文。 学生写生字并练习口头组 词。 5.我会写。 教 学 反 思 口语交际 我说你做 【教学目标】 1.这是一个游戏，我说你做。 2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。 3.感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。 【学习重点】 通过游戏，知道怎样准确听指令做动作，培养良好听说习惯及口语交际能力。 【学前准备】 多媒体课件、图片。（教师） 【课时安排】 1 课时 【教学环节】 1.第一轮游戏。（教师准备几个动作分组传下去） 2.评出优胜小组。 3.进行第二轮游戏比赛，评出优胜组。 （教师准备一组动作分组传下去，看看哪个小组做得又对又快。） 4.评出优胜小组。 5.师：怎样才能把别人的意思准确无误地做好呢？如果做错了，想想会是什么原因。 结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教。 6.总结要领：听得准，记得牢，说得清，做得对。 四、总结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 我说你做 游戏要领： 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 教 学 反 思 语文园地一 【教材分析】 “识字加油站”是一则谜语，在这则数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十”5 个数 字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用”通过三 组形近字的比较，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四 个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对 古诗《咏鹅》的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿 歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。 【学前准备】 1.生字卡片，多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【课时安排】2 课时 第一课时 （识字加油站、字词句运用、书写提示） 【学习目标】 1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。 2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。 3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深汉字基本笔划的印象，养成 良好的书写习惯。 【学习重点】 1.知道谜语的特点。 2.比较形近字。 3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。 【学前准备】 1.谜语的汉字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】 识字加油站 一、谈话导入。 1.复习背诵《对韵歌》。 2.同学们，我们刚才在背诵《对韵歌》的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这 是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形 式：谜语。 3.课件出示课本第 15 页“识字加油站”四个句子，并提醒学生同时翻开课本第 15 页。 4.老师范读，学生注意倾听。 5.师教读，一句一句读。 6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。 7.小老师教读生字，并试背谜语。 二、猜一猜，并延伸拓展。 1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。 2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。 三、指导学习生字“六~九”。 1.全班齐读第 15 页谜语。 2.用铅笔圈出“六~九”五个生字。 3.师黑板贴“六~九”生字卡片。 4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六~九”吗？ 5.开火车认读数字“六~九”，并口头组词。 6.师生共同开展认读“一~九”生字的活动。 字词句运用 1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝， 我们用热烈的掌声欢迎它们的到来！ 2.大屏幕出示三组生字。 看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？ 3.小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞 胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔） 4.汇报并口头组词，重点突出字形的比较。 5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。 6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？ 7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字。 8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！ 书写提示 一、认识汉字“二、三、十、禾”。 1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾”。 2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。 3.说说上面四个汉字共有几画。 二、学习“二、三、十、禾”的笔顺规则。 1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。 2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。 3.按此规则，学生在书中田字格练习书写“二、三”。 4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾”的“一” 起笔在横中线稍上一点。 三、师展示优秀作品，并和生一起唱《书写好习惯》。 教 学 反 思 第二课时（日积月累、和大人一起读） 【教学目标】 1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。 2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。 【学习重点】 1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。 2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。 【学习准备】 1.多媒体课件，生字卡片，纸板头饰。（教师） 2.汉字卡片。（学生） 【教学环节】 日积月累 一、复习导入。 1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。 2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。 3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。 4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。 5.教师示范读，学生注意倾听。 6.教师教读，教一句，学生读一句。 7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。 8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。 9.生字卡片抽读生字： 曲 项 浮 掌 拨 清 波 10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。 二、听录音，理解古诗字义，背古诗。 1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。 2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察： （1）鹅毛、鹅掌河水的颜色； （2）鹅脖子的形状； （3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。 3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。 4.看了这幅图，你认为最美的是什么？ 5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。 6.小组内试背古诗。 7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。 三、师总结，配乐全班齐读。 和大人一起读《小兔子乖乖》。 教 学 反 思 1.ɑ o e 课题 ɑ o e 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计以创设情境、引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学 生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.准备汉语拼音本。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。 2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母ɑ。 学习重点 学会读单韵母ɑ。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话 导入。（用 时：5 分钟） 1.课件出示：hàn yǔ pīn yīn。小朋友，你 们知道这是什么吗？ 你们知道学习拼音有 哪些好处吗？ 2.带领学生边拍 手边读儿歌：汉语拼音 用处大，学习生字需要 它，帮助说好普通话， 我们决心学好它。 1.齐读：hàn yǔ pīn yīn 2.跟着老师边拍手边 读儿歌。 1.我会读。 学习拼音用处大， 识字读书要靠它， 帮我学好普通话， 看谁学得顶呱呱。 二、情 境 揭 题 。 （用时：5 分钟） 1.课件出示图片， 过渡：瞧，这里山清水 秀，景色宜人。图上画 了谁？它们在干什么 呢？ 2.引导学生读儿 歌。其实，我们今天要 学的拼音呀，就藏在这 幅图和这首儿歌里呢！ 3.板书课题。 1.学生看图自由发 言：早晨，太阳出来了， 大公鸡ｏｏ啼，路旁的白 鹅ｅｅ叫，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅好像在对我说： “早上好。” 2.跟着老师读儿歌。 “大公鸡，o o 啼，女孩唱 歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅，e e 叫， 连声叫我早上好。” 3.齐读课题。 2.我会说。 女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 三、学 习“ɑ” 的 读音 。（用 时 ： 15 分 钟） 1.出示阿姨的图 片，说：这是我们今天 要 学 的 第 一 个 韵 母 “ɑ”，只要把“阿姨” 的“阿”读得长一些， 响一些就可以了。哪个 聪明的小朋友来试着 读一读？ 2.出示字母“ɑ” 的卡片，引导学生跟 读。 3.指名读，相机点 评。 4.组织学生开火 车读——男女生赛读 ——小组赛读。 5.组织学生读儿 歌：ɑɑɑ,阿姨的阿；嘴 巴张大，ɑɑɑ。 6.出示“ɑ”的四 声，引导学生自由读。 7.组织汇报展示 读。 1.自由练习读“ɑ”。 2.跟着老师读。 3.开火车读。 4.男女生赛读。 5.小组赛读。 6.跟着老师读儿歌。 7.自由练习读儿歌。 8.自由练习读“ɑ”的 四声。 9.汇报展示。 3.读儿歌。 汽车平走ā ā ā， 汽车上坡á á á， 汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ， 汽车下坡à à à。 四、学 习“ɑ”的 字形。（用 时 ： 15 分 钟） 1.出示插图，引导 学生再仔细看看图，找 一找小女孩身体的哪 一部分像 ɑ 的形状。 2.引导学生念儿 歌。 1.仔细看图，找一找 小女孩身体的哪一部分像 ɑ 的形状，并在全班交流。 2.跟着老师念儿歌。 “圆脸小姑娘，小辫右边 扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ 4.我会记。 圆圆脸蛋扎小辫， 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 5.我知道。 四线格一共有（ ）条线， （ ）个格。ɑ住在（ ）。 3.教师范写。并强 调书写要点：ɑ要一笔 写成，先写半个圆，就 是小姑娘的头和脸，连 上去再写一笔竖弯，像 条辫子，最后向右边稍 弯一点儿，不要太长。 4.过渡：四线格是 由四条线组成的，分上 格，中格，下格。我们 的ɑ就住在中格里。好， 我们比一比，看谁写得 好。 5.教师巡视，纠 正。 ɑ”。 3.跟着老师书写ɑ。 4.认识四线格，并按 要求在四线格中书写ɑ。 5.同桌相互纠正。 6.在四线格中书写ɑ。 教学反思 第二课时 学习目标 1.学会单韵母 o、e，能认清形、读准音。 2.会在四线格内正确抄写单韵母 o、e。 学习重点 会写单韵母 o、e。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.出示ɑ的四声卡 片，引导学生开火车认 读。 1.开火车认读ɑ。 2.在四线格中练习书写 ɑ。 2.指名在四线格 中书写ɑ。 二、学习单 韵母“o”。 （用时：15 分钟） 1.引导读准 o。 （1）引导学生念 儿歌。 （2）出示 o 的四 声，引导学生练习读。 （3）组织开火车 认读 o 的四声。 2.引导认清 o。 （1）出示四线格， 教师范写。并强调书写 要点：o 要一笔写成， 从左上起笔写成半圆 后继续往上写，与起笔 处相接。 （2）引导学生练 习书空 o。 1.跟着老师念儿歌，“一只 大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公 鸡 o o 叫，叫我早起上学校。” 读准 o。 2.根据学习ɑ的四声的方 法，自由练习读 o 的四声。 3.开火车认读 o 的四声。 4.观察 o 在四线格中的位 置，跟着老师书空 o。 5.在汉语拼音本上练习书 写。 7.我会说。 公鸡打鸣 o o o。 圆圆嘴巴 o o o。 8.我会写 o 的四个声调。 三、学习单 韵母“e”。 （用时：15 分钟） 1.引导读准 e。 （1）课件出示大 白鹅的图片。 （2）引导学生念 儿歌。 （3）课件出示 e 的四声，引导学生练习 读。 （4）组织学生开 火车认读 e 的四声。 2.引导认清 e。 1.跟着老师念儿歌，“河 里一只大白鹅，水中倒影 e e e。”读准 e。 2.自由练习读 e 的四声。 3.开火车认读 e 的四声。 4.观察 e 在四线格中的位 置，跟着老师书空 e。 5.在汉语拼音本上练习 书写。 9.我会说。 白鹅白鹅 e e e。 扁扁嘴巴 e e e。 （1）出示四线格， 教师范写。并强调书写 要点：一笔写成，从中 格里面的起笔往上，再 接着写左半圆。 （2）引导学生练 习书空 e。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 出示作业： 在汉语拼音本上 抄写ɑ、o、e 各一行。 完成作业。 10.在四线格内书写ɑ o e。 教 学 反 思 2.i u ü y w 课题 i u ü y w 课型 新授课 设 计 说 明 《语文课程标准》中指出：要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得 生动活泼、有趣，使学生乐学，提高课堂教学效率。因此，本课教学设计充分利 用插图、多媒体课件、儿歌等方式，把学生带入拼音情境，让学生在愉悦、宽松 的氛围中积极主动地参与学习。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会 i、u、ü 3 个单韵母，能认清形，读准音。 2.学会正确认读带调的 3 个单韵母。知道 i 在标调时上面的小圆点不写。 3.会在四线格内正确抄写 3 个单韵母。 学习重点 学会读写 i、u、ü三个单韵母。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.过渡：同学们， 我们已经学会了ɑ、o、 e 三个单韵母和它们的 四声，今天我们接着来 学习三个单韵母 i、u、 ü。 2.板书课题。 1.巩固ɑ、o、e。 2.齐读课题。 3.学生寻找“一~五” 生字卡片。 二 、 读 准 音。（用时： 15 分钟） 1.引导读准 i、u、 ü。 （1）课件出示文 中的插图，引导学生看 图说话。 （2）根据学生的 发言，随机在图片相应 位置出示三个单韵母。 （3）图文对照， 引导学生认读 i、u、ü。 2.引导学生认读 i、u、ü的四声。 （1）出示 i、u、ü 的四声，引导学生发现 标调后 i 和ü的变化。 1.认真看图，小组内 看图说话。 2.图文对照，跟着老 师认读 i、u、ü。 3.小组内练习认读 i、u、ü。 4.练习读 i、u、ü的 四声,注意标调后 i 和ü的 变化。 5.开火车认读 i、u、 ü的四声。 1.我会说。 一件衣服 i i i。 漂亮屋子 u u u。 鱼儿戏水ü ü ü。 2.读儿歌。 火车呜呜（ū）叫， 没有就是无（ú）， 一二三四五（ǔ）， 我们爱公物（ù）。 （2）引导学生练 习读 i、u、ü的四声。 （3）开火车认读 i、u、ü的四声。 三 、 认 清 形。（用时： 15 分钟） 1.引导认清 i。 （1）出示四线格， 教师范写。并强调书写 要点：先在中格写小竖 要占满格，然后在竖的 头上离开二线的地方 写小点。 （2）引导学生练 习书空 i。 （3）组织学生在 汉语拼音本上练习书 写。 （4）组织展示。 2.引导学生用同 样的方法认清 u、ü。 1.跟着老师书空 i。 2.在汉语拼音本上练 习书写i,小组内互相检查。 3.在班上展示自己的 书写。 4.用同样的方法认清 u、ü。 3.我知道。 ｉ住在四线格的（ ） 格。 ｕ住在四线格的（ ） 格。 ü住在四线格的（ ） 格。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 出示作业： 在汉语拼音本上 抄写 i、u、ü各一行。 完成作业。 4.在四线格中书写 i u ü。 教学反思 第二课时 学习目标 1.学会声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，能认清形，读准音。 2.正确抄写两个声母。 3.较熟练地读出 yi、wu、yu 及其四声。 学习重点 学会读写声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.引导学生认读 6 个单韵母。 2.过渡：自从得了 四顶帽子后，i、u、ü 很想很想出去，让大家 都看一看自己的迷人 风采，可是他们那么 小，妈妈怎么放心呢， 于是就找了一对大哥 哥来带他们。板书 y、w。 1.认读 6 个单韵母。 2.齐读 y、w。 二、学习 y、 w 的音、形。 （用时：10 分钟） 1.课件出示插图， 引导学生看图说话，从 图中发现声母 y、w 的 字形，并用彩色笔涂出 来。 2.图文结合，引导 1.自由看图说话。 2.跟着老师认读 y、w。 3.认真看老师范写，并跟 着书空。 4.在汉语拼音本上练习书 写。 5.我会写 y、w 学生准确认读 y、w。 3.出示四线格，教 师范写 y、w，并强调书 写要点。 4.引导学生练习书 空 y、w。 5.组织学生在汉语 拼音本上练习书写。 6.组织展示。 5.在班上展示自己的书写 三、学习整 体 认 读 音 节 yi 、wu、 yu 及四声。 （用时：20 分钟） 1.过渡：这对声母 大哥哥一人一个带着 自己的小弟弟（出示： yi 、wu），像这样一个 声母和韵母在一起的， 我们就叫他“音节”， 大家一看就能认出他 们，叫出他们的名字， 所以他们又叫“整体认 读音节”。 2.出示 yi 、wu 的 四声，引导学生自由认 读。组织学生开火车认 读 yi 、wu 的四声。 3.引导学习 yu 及 四声。 （1）引导学生念 儿歌：小ü见到 y,擦掉 眼泪笑嘻嘻。 （2）出示 yu 的四 1.跟着老师读整体认读音 节 yi 、wu。 2.开火车读整体认读音节 yi 、wu。 3.跟着老师念儿歌。 4.自由练习读 yu 的四声。 5.开火车认读 yu 的四声。 6.我会说。 小ü很骄傲， 眼睛往上瞧， 声母 y 帮助， 摘掉骄傲帽。 7.我会读。 （1）看病要找医（yī） 生。 （2）阿姨（yí），您好！ （3）这是一把椅（yǐ） 子。 （4）你有意（yì）见请 告诉我。 （5）这栋房屋（wū） 真漂亮。 （6）天上有无（wú） 数的星星。 （7）小红喜欢跳舞 （wǔ）。 （8）我们要保护小动 声，引导学生自由开火 车认读。 物（wù）。 四、巩固提 升。（用时： 5 分钟） 出示拼音卡片，引 导学生认读 6 个单韵母 和两个声母。 1.自由认读。 2.全班展示。 教 学 反 思 3.b p m f 课题 b p m f 课型 新授课 设 计 说 明 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计，我积极 挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景作为契合点，把文本嫁接 于丰富多彩、生机盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生 轻松快乐地学习拼音。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会声母 b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写。 2.通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 3.学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。 4.认识“爸、妈”2 个生字，正确读词语。 学习重点 学会读写声母 b、p、m、f，学会声母与单韵母拼成音节的方法。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.过渡：我们已经 认识了韵母家族的6个 朋友（出示ɑ、 o、 e、 i、 u、 ü）,我们一起 读读吧。这节课我们一 起到拼音王国里再认 识四个声母家族的朋 友，你们愿意吗？ 2.板书课题。 1.跟着老师一起念ɑ、 o、 e 、i、 u、 ü。 2.跟着老师读课题。 1.按顺序排列 6 个单韵母。 e o u i ü ɑ 二、学习声 母 b、p、m、 f。（用时： 15 分钟） 1.引导图画与字母 结合，学习声母 b。 （1）课件出示图 片，引导学生看图说 话。 （2）指导读音： 广播的“播”就是 b 的 读音。师范读，指名读， 引导学生齐读。 （3）引导学生观 察，强调书写要点，教 师范写。 （4）引导学生书 空，再练写，教师巡视， 个别辅导。 2.用同样的方法引 导学生学习声母 p、m、 1.自由看图说话。 2.全班展示。 3.跟着老师认读声母 b。 4.齐读声母 b 三遍。 5.仔细观察声母 b， 自由交流自己是怎么记住 它的。 6.全班交流。 7.跟着老师书空声母 b。 8.自由练习书写声母 b。 9.仿照学习声母 b 的 方法自主学习声母 p、m、 f。 10.全班展示学习情 2.说一说。 b 像（ ）， p 像（ ）， m 像（ ）， f 像（ ）。 3.按笔顺写出下列声母。 b： m： 4.猜一猜，写一写。 右下半圆（ ）, 右上半圆（ ）, 两个门洞（ ）, 一根拐棍（ ）。 f。检查学习情况。 况。 三、学习拼 读 音 节 。 （用时：10 分钟） 1.引导学生学习 声母b和单韵母相拼的 音节。 （1）课件出示拼 音图，指导学生认真观 察，从“推卡片”这一 动作来推想拼读方法， 尝试拼读。 （2）小结拼读方 法：前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 （3）指导学生练 习拼读。可以自由读， 指名读，小老师带读。 （4）课件出示插 图，引导交流，练习认 读 bɑ四声。 2.引导学生用 bɑ 组词或说句子。 3.指导学生用同 样的方法学习声母 p、 m、f 和单韵母相拼的音 节。 1.认真观察拼音图， 尝试拼读。 2.全班展示。 3.跟着老师念：前音 轻短后音重，两音相连猛 一碰。 4.采用多种形式练习 拼读。 5.认真观察插图，回 答问题。 6.练习用 bɑ组词或说 句子。 7.自学声母 p、m、f 和单韵母相拼的音节。 8.展示学习成果。 5.我会拼。 bà mō pò bǔ mǔ fà 6.把音节工整地写在下 面的四线格里。 bà bɑ pù bù 4.组织展示。 四、认读字 词。（用时： 10 分钟） 1.过渡：小朋友 们，学会了拼音，我们 就可以用拼音来认字 了。 2.出示带拼音的词 语，引导拼读。指导轻 声的读法。 3.引导学生去掉拼 音读词语。 4.引导学生看图说 话：你能给这幅图编个 小故事，再说给大家听 听吗？组织全班交流。 1.同桌之间练习拼读 词语。 2.男、女生比赛拼读 词语。 3.去掉拼音，自由认 读词语。 4.小组内练习看图说 话。 5.全班交流。 7.我会连。 wǒ 妈妈 bà bɑ 我 mā mɑ 爸爸 教学反思 4.d t n l 课题 d t n l 课型 新授课 设 计 说 明 本课教学设计从激发学生的学习兴趣入手，帮助学生借助插图，初步感知“d、 t、n、l” 的音和形，学生带着信心学习拼音字母和音节，在玩的过程中快乐地 学习，达到“学与玩的完美结合”。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学习“d、 t 、n、l” 4 个声母，读准音，记住形，正确书写。 2.认识“不、土、马”3 个生字，看图说话，学会儿歌。 学习重点 学习读写“d、 t、n、l”4 个声母。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入，引出课 题。（用时： 3 分钟） 1.过渡：这节课， 我们要学习两个声母 d、t 和它们与单韵母组 成的音节。我们一起比 一比，看哪个小朋友最 认真，最聪明，学得最 好，读得最准。 2.板书 d、 t，引 导学生跟着认读。 跟着老师读声母 d、t 1.我会说。 d 像（ ）。 t 像（ ）。 二、学习声 母 d、t 和 相关音节。 （用时：12 分钟） 1.课件出示第一幅 插图，问：图上画了什 么？它会发出什么声 音？教师小结：鼓声 “咚”的声母就是 d， 板书：d。 2.引导学生认读 d，记清 d 的形。 （1）引导学生采 用多种形式认读 d。 （2）引导学生念： 1.看图自由说话。 2.采用多种形式认读 d。 3.跟着老师念：左下 半圆 d d d 。 4.跟着老师在四线格 中书空 d。 5.在汉语拼音本上练 习书写 d。 6.展示书写 d。 7.小组内尝试拼读出 2.我会拼。 dà dé dù 3.先看笔顺，再在四线格里 写 d。 4.填一填。 （ ）—ā—tā t—（ ）—tǎ 5.我会写。在四线格中把 t 左下半圆 d d d 。 （3）出示四线格， 引导学生书写 d，并强 调书写要点。 3.引导学生学习声 母d和单韵母组成的音 节。 （1）课件出示相 关音节，引导学生拼 读。 （2）引导学生多 种形式拼读四声音节。 4.用同样的方法引 导学生学习声母 t。 示的音节。 8.跟着老师认读音 节。 9.开火车拼读音节。 10.跟着老师拼读四 声音节。 11.开火车拼读四声 音节。 12.仿照学习声母 d 的 方法自主学习声母 t。全班 展示学习情况。 写几遍。 三、学习声 母 n、ｌ和 相关音节。 （用时：10 分钟） 1.猜谜引入：两个 门洞是什么字母？引 导复习：两个门洞 m m m。今天我们要学一个 门洞 n，板书：n。 2.引导学生认读 n，记清 n 的形。 3.引导学生学习 声母n和单韵母组成的 音节。 （1）课件出示相 关音节，引导学生拼 读。 （2）引导学生多 种形式拼读四声音节。 1.自由猜谜语。 2.采用多种形式认读 n。 3.跟着老师念：一个 门洞 n n n。 4.跟着老师在四线格 中书空 n。 5.在汉语拼音本上练 习书写 n。 6.跟着老师拼读四声 音节。 7.开火车拼读四声音 节。 8.仿照学习声母 n 的 方法自主学习声母 l。 6.猜一猜。 两个门洞（ ）, 一个门洞（ ）。 7.我会写,在四线格中书写 n。 8.我会拼。 nǚ nǐ ná 9.我会填。 l—u—（ ） l—ü—（ ） 4.用同样的方法 引导学生学习声母 l。 四、拼读儿 歌。（用时： 5 分钟） 1.课件出示儿歌 《轻轻跳》，引导学生 自己拼读，说说读懂了 什么？ 2.请小老师带着大 家读一读。 3.教师领读红色的 音节。 4.引导学生试读儿 歌，说说儿歌讲了什 么？ 5.组织交流。 1.自由拼读儿歌，小 组内交流收获。 2.跟着小老师拼读儿 歌。 3.跟着老师拼读红色 的音节。 4.尝试读儿歌，交流 儿歌内容。 5.展示汇报。 10.我会读儿歌。 马蹄声声 d d d， 鱼儿摆尾 t t t， 一个门洞 n n n， 小乐赶猪ｌ ｌ ｌ。 五、认读生 字。（用时： 10 分钟） 1.课件出示插图， 引导学生尝试拼读 “不、土、马”3 个生 字。 2.请小老师教读音 节、生字。 3.组织学生开火车 认读。 4.组织小组练习 读，互相纠正。 5.引导学生给生字 找朋友。 1.尝试看图拼读音 节，认读生字。 2.跟着小老师拼读音 节，认读生字。 3.采用多种形式拼读 音节，认读生字。 4.小组内给生字找朋 友。 5.全班展示。 11.我会认。 ｂù tǔ mǎ 不 土 马 12.用自己的话说一说插图 的内容。 教学反思 5.ɡ k h 课题 ɡ k h 课型 新授课 设 计 说 明 本课教学设计运用了多种教学方法，以学生为本，创设学习“生气”，增强基 础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培 养。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时免费更新、分享教育教学资料请加微信：1712560591（清茶老师小学教育资源） 教学过程 学习目标 1.学会“ɡ、k、h” 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.读准“ɡ、k、h”与单韵母相拼的音节。 3.初步掌握三拼连读的拼音方法。 4.认识“画、打”2 个生字，会读儿歌。 学习重点 学会读写“ɡ、k、h” 3 个声母，学会三拼连读。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.出示拼音卡片， 引导学生开火车认读 6 个韵母。 2.出示拼音卡片， 1.开火车认读 6 个单 韵母。 2.自由认读学过的声 母。 1.我会分类。 ɑ o e i u ü y w b p m f d t n l 韵母: 声母: 问：我们已经学过几个 声母了？谁来读？ 二、学习声 母ɡ、k、h。 （用时：15 分钟） 1.过渡：今天，我 们学习第 5 课，再来认 识 3 个声母朋友，比一 比看谁最先学会。 2.引导学习声母 ɡ。 （1）课件出示第 一幅插图，引导学生看 图说话：图上画着什 么？它们在干什么？ 教师小结。 （2）示范发音， 引导学生仔细听，看口 形。 （3）引导学生练 习认读。 （4）引导学生念 顺口溜：一群白鸽ɡ ɡ ɡ。 （5）出示四线格， 范写ɡ，引导学生认真 观察，并强调书写要 点。 引导学生练习书 写。组织展示。 3.用同样的方法 1.认真观察第一幅插 图，小组内互相练习说话。 2.全班展示说话：图 上画着几只鸽子，衔着一 只花环。鸽子的“鸽”声 母是ɡ。花环的形状像ɡ， 板书：ɡ。 3.认真看老师的口 形，跟着老师发音。 4.多种形式认读ɡ。齐 读，开火车读。 5.跟着老师念顺口 溜。 6.跟着老师书空ɡ。 7.自由练习书写ɡ。 8.用同样的方法自主 学习声母 k、h。 2.我会说。 鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ， 蝌蚪蝌蚪 k k k, 喝水喝水 h h h。 3.我会读。 鸽子花环ɡ ɡ ɡ， 一群蝌蚪 k k k， 像把椅子 h h h。 4.我会写ɡ k h。 引导学生学习声母 k、 h。 三、学习三 拼 音 节 。 （用时：10 分钟） 1.引导拼读三拼 音节ɡuɑ。 （1）课件出示插 图，问：图上的小女孩 在干什么？ (2)板书：ɡuɑ，引 导学生观察：它和我们 以前学过的拼音有什 么不同？ （3）引导学生念 顺口溜。 （4）多种形式引 导学生拼读三拼音节ɡ uɑ。 2.用同样的方法 引导学生拼读其它三 拼音节。 1.自由看图说话。 2.学生自由交流。 3.仔细听老师介绍三 拼音节的知识。 4. 跟 着 老 师 念 顺 口 溜。声轻，速度快，韵母 响，三音连读很顺当。 5.多种形式练习拼读 三拼音节。 6.全班展示。 5.我会填。 ɡ-u-ǒ→ ɡ-u-ā→ h-u-à→ 四、学习儿 歌和生字。 （用时：10 分钟） 1.引导学生拼读儿 歌中红色的音节，巩固 三拼连读的拼音方法。 2.引导学生自由读儿 歌。 3.出示插图，引导学生 看图读词语。 4.引导学生看图，用图 中出现的词语说话。 5.引导学生朗读儿歌， 学习“画、打”2 个生 字。 1.自由拼读儿歌中红 色的音节。 2.自由读儿歌。 3.全班汇报。 4.看图读词语，并用 这些词语练习说话。 5.多种形式朗读儿 歌，学习 2 个生字，多读 几遍。 6.猜一猜儿歌的谜底。 7.我会认。 dǎ huà 打 画 教学反思 6.j q x 课题 j q x 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计重视学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的 教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，使课 堂教学成为学生创新的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成 功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会 3 个声母 j、q、x，读准音，认清形，正确书写。 2.初步掌握ü上两点省写规则。 3.认识“棋、鸡”2 个生字，会读儿歌。 学习重点 学会读写 3 个声母 j、q、x，掌握ü的省写规律。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.过渡：上节课， 老师和小朋友们一起 去了神奇的拼音王国， 我们在声母城堡里认 识了三位新的朋友，小 朋友们还记得它们 吗？快和它们打个招 呼吧！今天我们继续学 习拼音部分的第 6 课。 2.板书课题，带领 学生齐读课题。 1.齐读ɡ、k、h。 2.齐读课题 1.声母口令游戏。 广播广播 b b b,泼水泼 水 p p p，两个门洞 m m m， 爷爷的拐棍 f f f ，左下半 圆 d d d。 伞把伞把 t t t，一个门洞 n n n，一根小棍 l l l，鸽子 鸽子ɡ ɡ ɡ，蝌蚪蝌蚪 k k k， 椅子椅子 h h h。 二、学习声 母 j、q、x。 （用时：15 分钟） 1.引导学生学习 声母 j 的读音和书写。 （1）课件出示插 图，引导学生看图说 话。我们把“母鸡”的 “鸡”读得轻一点，短 一点就是声母 j。板书： j。 （2）示范读声母 j，引导学生试读，齐 读，开火车读。 1.认真看图，小组内 练习说话。 2.认真听老师发音。 3.采用多种形式练习 读 j。 4.看图思考，然后说 话。 像一只伸长脖子的母 鸡，上面的点就像母鸡头 上的蝴蝶。 5.跟着老师念顺口 2.我会说。 左上半圆（ ）， 右上半圆（ ）。 3.我会填。 母鸡蝴蝶（ ）， 七个气球（ ）， 刀切西瓜（ ）。 4.我会写 j q x。 （3）引导学生看 图思考：看看 j 像什 么？教念顺口溜：竖弯 加点 j j j。 （4）出示四线格， 教师范写 j。强调书写 要点。 （5）引导学生自 由练习书写 j。 （6）组织展示。 2.用同样的方法 引导学生学习声母 q、 x。 溜。 6.认真观察 j 在四线 格中的位置，跟着老师书 空。 7.自由练习书写。 8.全班展示。 9.用同样的方法学习 声母 q、x。 三、学习ü 上 两 点 省 写 规 则 。 （用时：10 分钟） 1.在美丽的郊外， 住着可爱的小ü。他有 一顶漂亮的帽子，天天 戴着不离头。一天，他 正在家门口玩，来了三 位陌生的朋友。咦，是 谁呀？（课件出示ｊ、 ｑ、ｘ）， 原来是 j、q、 x！真高兴认识你们， 懂礼貌的小ü脱下自己 心爱的帽子向新朋友 问好。 2.启发思考：你们 瞧，他们手一拉，你有 什么发现？ 1.齐读ｊ、ｑ、ｘ。 2.仔细观察，自由交 流自己的发现。 5.我会填。 j—ǖ→（ ） q—ǖ→（ ） x—ǖ→（ ） 6.我会读儿歌。 小ü见到 j、ｑ、ｘ，去掉两 点还念ü。 四、朗读儿 歌，学写生 字。（用时： 10 分钟） 1.出示插图，引导 学生看图，问：图上有 哪些人在做什么？ 2.引导拼读词语： 下棋洗衣服搭积木 3.引导学生读儿歌 《在一起》。 （1）学生带调拼 读红色音节。教师指导 朗读。 （2）同桌合作表 演读。 4.引导学生圈出儿 歌中的 1 个生字，多读 几遍。 5.引导学生交流识 字方法。 1.仔细看图，自己轻 声读音节，再回答。 2.自由拼读音节。 3.全班展示。 4.多种形式练习朗读 儿歌。 5.圈出儿歌中的 1 个 生字“鸡”，多读几遍。 6.展示认读情况。 7.全班交流识字方 法，展示成果。 7.读一读，背一背。 小黄鸡，小黑鸡， 欢欢喜喜在一起。 刨刨土，捉捉虫， 青草地上做游戏。 8.说说你的收获。 这节课我的收获很大，我学 会了 。 教学反思 7.z c s 课题 z c s 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计充分利用插图帮助学生认读字母，通过创设生动的教学情境，图文 结合以及多种形式的朗读等方式，引导学生突破难点，在具体的语言环境中愉快 地学习拼音。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会 z、c、s 与单韵母组 成的音节，能准确拼读音节。 2.学会“zi、ci、si” 3 个整体认读音节，会读它们的四声。 3.认识“字、词、语、句、子”5 个生字，会读儿歌。 学习重点 学会读写 z、c、s 与 zi、ci、si。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.导入：我们已经在拼 音王国中认识了许多声母 朋友，（出示声母卡片，指 名认读）有位小朋友想和 小刺猬、蚕姑娘比一比谁 最能干，让我们一起来当 他们的评委好吗？ 2.板书课题。 1.自由认读出示 的声母。 2.齐读课题。 1.比一比，读一读。 ɑ—o e—ɡ i—y u—w b—d p—q j—i m—n ɡ—q f—t 二、学习声 母 z、c、s。 （用时：10 分钟） 1.学习声母 z 的读音 和字形。 （1）课件出示画面， 问：这个小朋友在干什 么？ （2）出示字母卡片 z， 谈话：把写字的“字”读 成第一声，读得轻一点、 短一点就是声母 z 的读音。 1.仔细观察图 画，练习说话。 小姑娘在写字， 她在黑板上写的字母 是 z。 2.自由试读。 3.认真听老师发 音。 4.多种形式练习 2.读儿歌。 平头小 2，z z z， 我会写字，z z z。 小小刺猬，c c c, 半个圆圈，c c c。 蚕儿吐丝，s s s， 半个 8 字，s s s。 3.我会写 z c s。。 引导学生自由试读。老师 纠正读音。 （3）出示四线格，教 师范写 z。强调书写要点。 （4）引导学生自由练 习书写 z。 （5）组织展示。 2.用同样的方法引导 学生学习声母 c、s。 发音。 5.认真观察 z 在 四线格中的位置，跟 着老师书空。 6.自由练习书 写。 7.全班展示。 8.用同样的方法 自主学习声母 c、s。 三、拼读音 节。（用时： 10 分钟） 1.引导学生回忆拼音 口诀。交流：z 喜欢和哪些 韵母交朋友？ 2.组织学生自由拼读 出示的音节。引导学生练 习拼读 zɑ、ze、zu、zuo。 3.组织学生开火车拼 读 zɑ、ze、zu、zuo 的四 声。 4.组织学生自主拼读 c、s 和单韵母组成的音节， 方法同上。 1. 回 忆 拼 音 口 诀：前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 2.认真看书，交 流 z 喜欢和哪些韵母 交朋友。 3.自由拼读出示 的音节。 4.开火车拼读 z ɑ ze zu zuo 的四声。 5.用同样的方法 自主拼读 c、s 和单韵 母组成的音节。 4.我会填。 zā→（ ）—（ ） zuǒ→（ ）—（ ） cè→（ ）—（ ） suǒ→（ ）—（ ） 四、学习整 体认读音 节 zi、ci、 si。（用时： 10 分钟） 1.引导学生读准音。 （1）听老师读声母 z、 c、s 和整体认读音节 zi、 ci、si，引导学生比较它 们有什么不同。 （2）引导学生练读。 （3）引导学生自由练 读四声，采用在学习小组 中互读等多种形式读。 2.引导认清形。 （1）出示四线格，引 导学生仔细观察，教师范 写。 （2）引导学生练习书 写。 1.仔细听老师 读，然后交流自己的 发现。 声母轻短，整体 认读音节声音响亮， 读长些。 2.自由练习读， 并相互交流发音体 会。 3.练习读 zi、ci、 si 的四声，交流发现。 （整体认读音节可以 直接给汉字注音，注 意在“i”上标声调时 要把上面的点去掉。） 4.观察 zi、ci、 si 在四线格中的位 置，跟着老师书空。 5.自由练习书 写。展示成果。 5.比一比，读一读。 z—zi c—ci s—si 6.我会说。 z、c、s 都住在四线格的（ ） 格。 7.我会写 zi ci si。 五、学习生 字，朗读儿 歌。（用时： 7 分钟） 1.出示插图，引导学生 看图说话。出示词卡，引 导学生朗读。 2.课件出示儿歌，引导 学生借助拼音试读儿歌， 要求圈出 5 个生字：字、 词、语、句、子。 3.指名拼读红色的音 节，适时点拨。 1.看图说话。 2.多种形式拼读 出示的词语。 3.借助拼音试读 儿歌，并圈出 5 个生 字，多读几遍。 4.自由练习拼读 红色的音节。 5.多种形式练习 8.我会认。 ｊù ｚì ｚǐ ｃí ｙǔ 句 字 子 词 语 4.引导同桌互读、小组 读、做动作表演读儿歌。 读儿歌。 教学反思 8.zh ch sh r 课题 zh ch sh r 课型 新授课 设 计 说 明 本课的教学设计重在培养学生自主学习能力。在指导字母的书写上，先让学 生仔细观察它们在四线格中的位置，然后跟着老师书空，最后自由练习书写，充 分发挥学生的主观能动性。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会“zh、ch、sh、ｒ”4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会“zhi、chi、shi、ri” 4 个整体认读音节。 学习重点 学会读写 zh、ch、sh、ｒ 4 个声母。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.出示拼音卡片， 引导开火车认读 z、c、 s 及整体认读音节 zi、 ci、si。 1.开火车认读 z、c、 s 及整体认读音节 zi、ci、 si。 2.齐读课题。 2.过渡：今天，老 师给你们带来了4个新 朋友，想认识它们吗？ 3.板书课题。 二、学习声 母ｚｈ、ｃ ｈ、ｓｈ、 ｒ。（用时： 15 分钟） 1.出示儿歌。教读 儿歌。 2.过渡：小朋友们 读得真好，其实你们刚 才在朗读儿歌时，已经 把声母 zh、ch、sh、 r 都读准了，如果老师让 你们单独来读这4个声 母，能读好吗？ 3.采用多种形式 引导学生练读，提醒学 生发音时要轻而短。 4.出示四线格，教 师范写。 5.引导学生练习 书写。 1.跟着老师读儿歌： 一轮红日上山头，狮子想 来吃小猴，树上同伴有办 法，伸下树枝来搭救。 2.采用多种形式练习 读声母 zh、ch、sh、 r。 3.跟着老师书空。 4.自由练习书写。 1.我会读。 妈妈织毛衣 zh zh zh， 我吃苹果 ch ch ch， 一只狮子 sh sh sh， 一轮红日 r r r。 2.我会写 zh ch sh 。 三、学习整 体 认 读 音 节 zhi 、 chi、shi、 ri。（用时： 15 分钟） 1.课件出示：zhi、 chi、shi、ri。问：谁 来当小老师领读？指 名读。 2.引导学生多种 形式练习读。出示 zhi、 chi、shi、ri 的四声， 指名读。 3.引导同桌相互 1. 跟 着 小 老 师 读 zhi、chi、shi、ri。 2.多种形式练习读。 3. 同 桌 互 相 练 习 读 zhi、chi、shi、ri 的四 声。 4.全班展示。 5.跟着老师书空。 6.自由练习书写。 3.比一比，读一读。 zh—zhi ch—chi sh—shi 练习读。 4.引导全班展示。 5.出示四线格，教 师范写。 6.引导学生练习 书写。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 出示作业： 在汉语拼音本上 抄写 zh、ch、sh、 r 各一行。 完成作业。 教学反思 免费更新、分享教育教学资料请加微信：1712560591（清茶老师小学教育资源） 第二课时 学习目标 1.能准确拼读 zh、ch、sh、ｒ和单韵母组成的音节。 2.认识“桌、纸”2 个生字，会读儿歌。 学习重点 能准确拼读 zh、ch、sh、ｒ和单韵母组成的音节。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 出示声母 zh、ch、 sh、r 及相应的整体认 读音节 zhi、chi、shi、 ri，组织学生开火车认 读。 开火车认读 zh、ch、 sh、r 及相应的整体认读 音节 zhi、chi、shi、ri。 二、拼读音 节。（用时： 1.出示书上的音 节，引导学生练习拼 1.自由练习拼读出示 的音节。 4.我会填。 zhe→（ ）—（ ） 15 分钟） 读。 2.指名拼读。 3.引导学生给这些 音节加上四声，组织小 组内练习拼读。 4.引导学生开火车 拼读。 2.小组内练习带四声 的音节。 3.开火车拼读。 che→（ ）—（ ） she→（ ）—（ ） ru→（ ）—（ ） 三、看图说 话。（用时： 8 分钟） 1.课件出示插图， 引导学生看图，说说图 上画了什么，图上的人 在干什么？ 2.根据学生的回 答，出示拼音卡片。多 种形式引导学生拼读。 3.去掉拼音，引导 学生试着认读词语。 4.引导学生齐读 词语。 5.认识“桌、纸” 2 个字 1.根据提示，看图说 话。 2. 多 种 形 式 拼 读 词 语。 3.自由认读去掉拼音 的词语。 4.齐读词语。 5.认读“桌、纸”2 个字。 5.我会认。 ｃā ｚｈｕō ｚｉ 擦 桌 子 ｚｈé ｚｈǐ 折 纸 四、朗读绕 口令。（用 时：12 分 钟） 1.出示绕口令，组 织学生自己试着拼读。 2.范读绕口令。 3.指名读。 4.引导学生开火车 拼读红色的音节。 1.借助拼音，试着拼 读绕口令。 2.认真听老师范读。 3.开火车拼读红色的 音节。 4.全班展示。 5.练习说话。 6.读绕口令。 6.读绕口令。 舌尖平放 z c s，舌尖翘 起 zh ch sh。 四是四，十是十，十四 是十四，四十是四十。谁要 把十四说成四十，就要打谁 十四。谁要把四十说成十四， 就要打谁四十。 教学反思 语文园地二 【教材分析】 《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课表，既复习了“一至五” 几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是把学过的声母连起来， 组成一个可爱的海豚，我用手，小线绳，小棒摆各个声母的形或通过“读一读，比一比” 区别声母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻声。“字词句 运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字。“和大人一 起读”，再一次通过读拼音，学会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。 【学前准备】 1.多媒体课件、声母卡片。（教师） 2.若干小棒，毛线绳。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时（识字加油站、用拼音） 【学习目标】 1.通过趣味游戏等形式复习 23 个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。 2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。 3.读音节，区分形近、音近的声母。 【学习重点】 1.复习 23 个声母，体会学拼音的乐趣。 2.读音节，区分形近、音近的声音。 【学前准备】 1.教学课件（教师） 2.若干小棒、毛线绳。（学生） 【教学环节】 识字加油站 一、谈话导入。 同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。 二、认识课程表，认识五个生字。 1.指名说班级开了哪些课程。 2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。 3.师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、 美术。” 4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。 5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。 6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。 三、认识课程表中的所有课程。 1.课件：本班课程表。 2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。 3.师重点指导学生不认识的生字。 4.认课程表比赛。 用拼音 一、谈话导入。 同学们，今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里有你们学过的声母， 你们愿意和它们交朋友吗？ 二、按照声母顺序连一连，看看这是什么。 1.多媒体课件按顺序出示 23 个声母，学生自由读，开火车读，同桌合作朗读，巩固识 记。 2.教师引导男、女生分别竞赛读儿歌。 b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 作游戏；ɡ、k、h 和 j、q、x，吵着闹着也要去； z、c、s,听见了，背上椅子追上去； r 在后面大声喊：“zh、ch、shi,慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y 和 w，声母成 员都到齐。” 3.教师引导学生准确读出声母。把声母分七组，按顺序，b、p、m、f; d、t、n、l; ɡ、k、h; j、q、x; zh、ch、sh、r; z、c、s; y、w。学生跟着读。 4.教师指名认读字母。打乱顺序认读，教师指生读，用声母卡片抽读。个别纠正读音。 5.同桌合作：同桌合作连一连课本第 36 页声母看看是个什么小动物。（小海豚） 三、还能摆什么？快来试试看。 1.教师用小棍摆字母 z，同学们，你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回 答。 2.出示字母歌。 3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边，拿出小线绳，小棒， 你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。 （1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。 （2）教师引学：看口形猜字母。 （3）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。 （4）学生展示，借助实物或身体摆声母。 四、比一比，读一读。 1.多媒体课件出示声母 b—d,让学生说说二者在字形上的区别，你是怎样记这两个声母 的。 2.学生自由读音节ｂá ｈé ｄǎ ｂǎ。（提示读准声母）思考：读每组拼音时都要注意 什么？ 3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音节时，注意读准声调。 4.指名读。 五、读一读，做动作。 1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如：ｘｉě ｚì， ｋàｎ ｓｈū、ｘǐ ｗǎｎ都能用汉语拼音来说它。 2.师生一起读第 37 页的音节词，边读边做。 3.拓展练习。 我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！ 六、把同类的事物涂上相同的颜色。 1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会 儿我们用卡片检查。 2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。 3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。 4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂 色。（把卡片贴在黑板上） 5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。 教学反思 第二课时（字词句运用、和大人一起读） 【教学目标】 1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。 2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。 【学习重点】 1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。 2.正确、有感情地朗读。 【学前准备】 动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师） 【教学环节】 字词句运用 一、读一读，连一连。 1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片，指名上台连一连。 2.指名认读生字的音节，问：同学们，读这些汉字的音节时，你们发现了什么？ 3.是呀，这些汉字中都有韵母ɑ，由于声调的不同，这些汉字也不同，汉语拼音多么神 奇呀！ 4.学生读其它两组汉字，找出共同韵母“ｕ”“i”。 5.学生连线，并开火车再次认读生字卡片，体会汉语拼音的神奇。 二、读一读，在图里找一找。 1.课件出示山坡风景图。 2.同学们，这是一幅美丽的风景图，看从上向下看，你找到了什么？ 3.学生回答，注意提醒学生说完整的句子。 4.师板书： 小鱼小鸡虫子 一座山四朵云七朵花九只鸟 5.指名认读以上词语。 6.学生继续看书第 38 页，找一找，数一数图上动物和植物的数量。 7.师讲解：不同的事物有不同的数量去表示， 例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。 8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面： 一（座）山 四（朵）云 七（朵）花 九（只）鸟 9.学生开火车读以上词语，并练习说话： 例：天上有九只鸟。 草地上有两只小鸡。 10.拓展延伸：数量词在我们生活中无处不在。 例如：水里有两“条”鱼，草地上有两“条”虫子。 教室里有一“个”老师。 我们用好了数量词，对我们的语文学习帮助很大。 11.学生分小组说说自己知道的数量词，并互相指正。 12.生再次齐读七个词语。 三、师总结，布置作业。 今天，我们充满学习的乐趣，也学会了很多知识，那么，我们就带着这些学到的知识， 回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧！ 教学反思 9.ɑi ei ui 课题 ɑi ei ui 课型 新授课 设 计 说 明 ɑi、ei、ui 这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子 来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察， 积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会复韵母ɑi、ei、ui 及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。 2.认识 4 个生字，会读儿歌《小白兔》。 学习重点 能准确拼读声母与ɑi、ei、ui 组成的音节，正确书写音节。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话导入，引 出 课 题 。 （用时：3 分钟） 1.两个单韵母可 以组成一个新的韵母， 我们叫它复韵母。这节 课我们来学习3个复韵 1.齐背单韵母。 2.齐读课题。 母：ɑi、ei、 ui。 2.板书课题。 二、学 习复韵母ɑ i、ei、 ui。 （用时：10 分钟） 1.引导学生学习 复韵母ɑi。 （1）课件出示第 一幅插图，启发学生看 图说话引出ɑi。 （2）启发谈话： ǎi 是第几声？第一声 该怎么念？板书：ɑi （3）领读三遍， 引导学生练习读，再齐 读。 （4）课件出示ɑi 的四声，引导学生观 察：你发现了什么？ （5）教读儿歌：ɑ 母出现ɑ上标，ɑ母不在 找 o、e，i、u 并列标 在后，i 上标调点去掉。 2.用同样的方法 引导学生学习 ei、ui。 1.自由看图说话。思 考：图上画了什么？谁个 儿高？谁个儿矮？ 2.跟着老师念三遍ɑ i，然后练习读，齐读。 3.仔细观察ɑi 的四 声，交流自己的发现。 4.跟着老师念儿歌， 明确标调规则。 5.用同样的方法学习 ei、ui。 1.读儿歌。 （1）有ɑ找ɑ，无ɑ找 o、 e，i、 u 并列标在后。 （2）有ɑ在，把帽戴；ɑ 不在，o、e 戴，要是 i、u 在 一起，谁在后面给谁戴。 2.我会写ɑi、ei、ui。 三、拼 读 音 节 。 （用时：10 分钟） 1.出示：ｂ—ái→ báiｍ—ěi→měi ｚ— uǐ→zuǐ。 引导学生说说声 母和韵母各是什么？ 2.引导学生拼读 这几个音节。 3.组织领读、指名 读、齐读。 1.认真观察出示的音 节，交流每个音节的声母 和韵母。 2.试读出示的音节。 3.多种形式练习读。 3.我会填。 nài→（ ）-（ ） fēi→（ ）-（ ） shuǐ→（ ）-（ ） 四、看图说 话，学习句 子。（用时： 10 分钟） 1.课件出示插图。 2.引导学生看图说话， 相机出示带拼音的句 子。 3.引导同桌相互拼读 每个音节。 4.引导学生用多种方 式读句子。 5.引导学生练一练：学 着图上小朋友的样子， 在小组内用“你、我、 他”说一句话。 6.引导全班展示。 1.认真观察插图，自 由看图说话。 2.试读出示的句子。 3.同桌之间练习拼读 每个音节。 4.全班展示。 5.采用多种形式读句 子。 6.自由拓展说话。 7.全班交流。 4.口头标音节。 （ ）（ ）（ ） 你他水 5.填空。 今 天 我 们 小 组 值 日 ， （ ）扫地，（ ）擦黑 板，我打（ ）。 五、学习生 字，朗读儿 歌。（用时： 7 分钟） 1.引导学生交流 小白兔的样子。 2.过渡：小白兔真 是太可爱了。引导学生 借助拼音读一读儿歌， 并圈出 4 个生字。 3.组织个人读，小 1.自由交流对小白兔 的认识。 2.借助拼音读一读儿 歌，圈出 4 个生字：妹、 奶、白、皮。 3.采用多种形式读儿 歌。 6.我会连。 皮 bái 白 nǎi 妹 pí 奶 ｍ èi 组读，表演读，全班齐 读。 4.出示卡片，引导 学生认读生字。引导学 生用生字组词，说句 子。 4.自由认读生字，给 生字找朋友。 5.全班展示。 教学反思 10.ɑo ou iu 课题 ɑo ou iu 课型 新授课 设 计 说 明 本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际,学会三个复韵母的 发音和音节的拼读；二是把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文 综合能力。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会复韵母ɑo、ou、iu 及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。 2.认识 3 个生字，学会儿歌。 学习重点 学习声母与ɑo、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话导入，引 出 课 题 。 （用时：3 分钟） 1.导入：上节课我 们认识了3个复韵母朋 友，还记得吗？今天我 们再来认识3个复韵母 朋友，好吗？ 2.板书课题。 1.自由读ɑi、ei、ui。 2.齐读课题。 二、学 习复韵母ɑ o、ou、iu。 （用时：10 分钟） 1.课件出示第一 幅图片，问：你们知道 这是什么吗？ 2.小结：奥运会的 “奥”跟我们要认识的 哪位拼音朋友有关？ ——是ɑo 的第四声。 3.出示：ɑo，引导 学生多种形式练习读。 4.引导小组合作 读ɑo 的四声。 5.指名读。组织 男、女生赛读。 6.出示四线格，教 师范写。 7.引导学生练习 书写。 8.引导学生用同 样的方法学习 ou、iu。 1.看图片，回答问题。 2.试读ɑo。多种形式 练习读。 3.小组内练习读ɑo 的四声。 4.男、女生赛读。 5.跟着老师书空。 6.自由练习书写。 7.用同样的方法学习 ou、iu。 1.我会读。 āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 2.我会背标调儿歌。 （1）有ɑ找ɑ，无ɑ找 o、 e、i、u，并列标在后。 （2）有ɑ在，把帽戴；ɑ 不在，o、e 戴，要是 i、u 在 一起，谁在后面给谁戴。 三、拼 读 音 节 。 （用时：10 分钟） 1.出示音节：zɑo lou jiu，引导学生说 出声母和韵母各是什 么。 2.给音节加上四 声，指名读。 3.引导学生齐读。 4.引导学生学习 带有ɑo、ou、iu 的三拼 音节。 （1）出示三拼音 节，指名尝试拼读。 （2）引导男、女 生赛读。 （3）引导学生齐 读。 1.观察出示的音节， 说出每个音节的声母和韵 母。 2.练习读音节的四 声。 3.齐读。 4.尝试读带有ɑo、ou、 iu 的三拼音节。 5.男、女生赛读。 6.齐读带有ɑo、ou、iu 的三拼音节。 3.我会拼。 zǎo lòu jiǔ 4.在四线格上抄写ɑo、ou、 iu。 四、看图说 话，学习句 子。（用时： 10 分钟） 1.过渡：春天来了，万 物复苏，春暖花开，我 们一起到公园里看看 吧！ 2.出示音节，引导试 读。 3.启发思考：图中的公 园 里 都 有 哪 些 事 物 呢？从左到右看一看， 说一说吧！ 4.出示带拼音的词语， 引导学生自由拼读。 1.试读出示的音节。 2.自由交流，出示事 物：小桥、流水、垂柳、 桃花。 3.自由拼读带拼音的 词语。 4.同桌之间互相拼 读，互相评议。 5.我会读。 xiǎo qiáo liú shuǐ 小桥 流水 chuí liǔ táo huā 垂柳 桃花 五、朗读儿 歌。（用时： 7 分钟） 1.（出示儿歌）你 们来试着读一读《欢迎 台湾小朋友》吧！ 2.引导学生自由 拼读红色的音节。引导 全班展示读儿歌。 3.出示“小、桥、 台”。引导学生齐读两 遍。引导学生齐读儿 歌。 1.试读出示的儿歌。 2.自由练习拼读红色 音节。 3.全班展示读儿歌。 4.认识“小、桥、台” 这 3 个字。 5.齐读儿歌。 6.谈谈这节课的收获。 这节课我的收获很大， 我学会了 。 教学反思 11.ie üe er 课题 ie üe er 课型 新授课 设 计 说 明 本课的教学设计重在以生动有趣的故事、游戏穿插在教学之中，为孩子们创 设良好的学习氛围，从而激活学生的思维，使他们在会心的笑声中动手动脑，合 作探究，学会知识。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.学会复韵母 ie、üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音、认清形、正确书写。 学会整体认读音节 ye、yue。能正确拼读声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。 2.认识“雪、儿”2 个生字，学会儿歌。 学习重点 学会读写复韵母 ie、üe 及其与声母组成的音节。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习导入，引 出 课 题 。 （用时：5 分钟） 1.（出示：ui、ou、 ɑi、ei、ɑo、iu、ie、 üe、er）你都认识它们 吗？ 2.引导学生复习。 3.板书课题：ie üe er。 1.自由认读。 2.齐读课题。 二、学 习 ie üe er。（用时： 10 分钟） 1.引导学生学习 er 的音和形。 （1）课件出示第 3 幅插图，引导学生试 读。 （2）教师范读， 指名读。 （3）小结：er 这 个韵母不同于其它韵 母，我们知道每一个韵 母都可以和声母做朋 友组成音节，可是，er 是个小淘气，它和谁也 不团结，只能自己独立 成音节了。 （4）板书：ēr ér ěr èr，引导学生试读。 （5）引导学生开 1.认真观察插图，试 读 er。 2.多种形式练习读。 3.试读 er 的四声。 4.开火车读。 5.齐读。 6.用同样的方法学习 ie、üe。 1.读儿歌。 ie üe er 一片绿叶 ie ie ie, 一轮弯月üe üe üe, 一对耳朵 er er er。 ie üe er,我会读， ie üe er,我会写， 学习拼音我最棒。 2.我会写。在四线格书 写 ie、üe、er。 火车读、齐读。 2.引导学生用同 样的方法学习 ie、üe。 三、学 习 整 体 认 读 音 节 ye 和 yue，拼 读 音 节 。 （用时：15 分钟） 1.板书：ye、yue。 引导学生比较韵母 ie、 üe与整体认读音节ye、 yue 在字形上有什么变 化？ 2.启发思考：音节 yue 中“ü”的小点为什 么没有了呢？引导学 生复习两点省略规则。 提醒学生小ü有礼貌， 见了大 y 就摘帽。 3.引导学生运用 多种形式读准韵母 ie、 üe和整体认读音节ye、 yue。 4.出示 n、l 与üe， j、q、x 与üe 相拼的音 节。强调 j、q、x 与üe 相拼时ü上两点省略规 则。 5.引导齐读。 1.认真比较，交流韵 母 ie、üe 与整体认读音节 ye、yue 在字形上的变化。 2.跟着老师念：小ü 有礼貌，见了大 y 就摘帽。 3.运用多种形式读准 韵母 ie、üe 和整体认读音 节 ye、yue。 4.试读出示的音节， 说出每个音节的声母和韵 母。 5.齐读。 3.比一比，读一读。 ie—ye üe—yue 4.读儿歌。 大 y 来带头，小ü擦掉眼 泪笑嘻嘻。小ü见了 j、q、x， 去掉两点还念ü。 5.我会填。 què → — nüè → — 四、学习句 子。（用时： 5 分钟） 1.课件出示插图，指导 学生看图：小朋友们都 在干什么呢？ 2.课件出示带拼音的 句子，引导学生试着读 一读。 3.引导同桌互读、互 评。 4.指名读。 5.组织全班齐读。 1.认真观察图画，自 由看图说话。 2.试读出示的句子。 3.同桌互读、互评。 4.全班齐读。 6.我会读。 五、朗读儿 歌。（用时： 5 分钟） 1.课件出示图片， 播放儿歌《月儿弯弯》 的朗读录音。 2.引导学生拼读 儿歌。 （1）指名读红色 音节。 （2）引导同桌互 读儿歌。 （3）教师指导读。 （提醒学生注意：“儿” 在词语的前面读第二 声，在词语或句子的末 尾读轻声。） （4）引导学生自 由读儿歌，圈出生字。 3.指导识字。 （1）引导学生自 己认读生字。 1.边听儿歌的朗读录 音，边欣赏图片。 2.自由拼读红色的音 节。 3.同桌互读儿歌。 4.根据教师的提示， 自由读儿歌，圈出生字， 多读几遍。 5.自由交流自己的识 字方法。 6.全班展示。 7.我会认。 xuě ér 雪 儿 8.根据语境填空。 大头（ ）子和小头爸爸 在（ ）地里堆（ ） 人。 （2）师生共同交 流。 教学反思 12.ɑn en in un ün 课题 ɑn en in un ün 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计重在使学生在愉快的学习氛围中学习拼音，在各种各样的儿童喜闻 乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作 用。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会前鼻韵母“ɑn、en、in、un、ün”，读准音，认清形，正确书写。学会 整体认读音节“yuan、yin、yun”。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两 点省写规则。 学习重点 学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点 省写规则。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话导入，引 出 课 题 。 （用时：5 分钟） 1.出示学过的复韵 母，引导学生开火车认 读。 2.过渡：今天，我 们学习 5 个新的韵母， 它们有一个共同的名 字，叫前鼻韵母。板书 课题。 1.开火车认读学过的 复韵母。 2.齐读课题。 二、学 习ɑn、en、 in、un、ün。 （用时：15 分钟） 1.引导学习前鼻 韵母ɑn。 （1）课件出示插 图，引导学生看图说 话，引出 ɑn：图上画着什么？领 读两遍，读准“安”的 音。指名读“天安门”。 简介天安门，天安门的 “安”就是韵母ɑn。 （2）引导学生开 火车读、齐读。 （3）加上声调， 引导学生练习拼读。 （4）出示四线格， 教师范写，引导学生认 真观察。 （5）引导学生练 习书写。 2.引导学生用同 样的方法学习 en、in、 1.认真观察插图，回 答问题。 2.采用多种形式认读 ɑn。 3.加上声调，自由练 习拼读。 4.跟着老师书空。 5.自由练习书写。 6.用同样的方法学习 en、in、un、ün。 1.我会认。 ɑn en in un ün 2.我会读。 ān 天安门 ǎn 俺们 àn 黑暗 un、ün。 三、学 习 整 体 认 读音节 yuɑ n 、 yin 、 yun 。（ 用 时 ： 10 分 钟） 1.板书 yuɑn，谈 话：“圆”的第一声就 是整体认读音节 yuɑn 的读音。 2.老师范读，引导 学生试读。 3.引导学生联系 生活实际，练习读 yuɑ n 的四声。如：纸鸢、 原因、远方、医院。 4.出示 yin、yun 和 in、ün，提醒：请仔 细观察，比比谁的眼睛 最亮，有新的发现。 5.引导学生联系 生活实际，练习读 yin、 yun 的四声。如：阴天、 银行、引路、手印、白 云、运动。 1.跟着老师读 yuɑn。 2.联系生活实际，练 习读 yuɑn 的四声。 3.认真观察，交流自 己的发现。(yin、yun 是 整体认读音节，发音与 in、ün 相同。) 4.联系生活实际，练 习读 yin、yun 的四声。 3.我会填。 yuɑn→（ ）— （ ）—（ ） yun→（ ）—（ ） yin→（ ）—（ ） 4.我会读。 树荫下面多阴（yīn）凉。 十五的月亮洒银（yín）光。 夏天热，喝饮（yǐn）料。 杯上有个小手印（yìn）。 四、拼读音 节。（用时： 10 分钟） 1.课件出示音节。 2.引导学生试着拼读 每个音节，并说说声母 和韵母各是什么。 3.引导学生多种形式 练习拼读。 4.出示：ɡ—u—ǎn→ɡ uǎn 等三拼音节，引导 学生回顾三拼音节的 拼读方法，并试着拼 读。 5.引导学生多种形式 拼读。 1.试着拼读出示的音 节，说说声母和韵母各是 什么。 2.采用多种形式练习 拼读出示的音节。 3.回顾三拼音节的拼 读方法，试着拼读出示的 音节。 4.采用多种形式练习 拼读。 5.我来拼一拼。 ɡ—u—ɑn— k—u—ɑn— j—u—ɑn— x—u—ɑn— 教学反思 第二课时 学习目标 1.认识“草、家、是”3 个生字。 2.能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。 3.看图读儿歌。 学习重点 能借助汉语拼音正确朗读韵文；认识 3 个生字。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习 导 入 。 （用时：5 分钟） 1.导入：同学们， 现在是什么季节？秋 高气爽，正是郊游的好 机会。我们的拼音宝宝 1.自由认读出示的前 鼻韵母。 2.自由拼读出示的整 体认读音节。 在家里可待不住了，今 天，他们决定出去走 走。 2.出示：ɑn、en、 in、un、ün。来，跟他 们打声招呼吧！ 3.出示：yuɑn yin yun。它们的名字谁会 叫？ 二、拼 读 词 语 。 （用时：10 分钟） 1.过渡：丁丁听说 朋友们都出去玩了，也 吵着要妈妈带他出去 玩儿。妈妈说：“好吧， 那你赶快把学习用品 整理好。” 2.出示关于学习用 品的拼音卡片，引导学 生试读。 3.出示图片，引导 学生将拼音卡片贴到 相应的图片下面。 4.引导学生采用多 种形式练习拼读。 1.试读拼音卡片。 2.推荐同学上台将拼 音卡片贴在相应的图片下 面。 3.采用多种形式练习 拼读。 6.连一连。 转笔刀 zhuàn bǐ dāo 字典 wén jù hé 文具盒 qiān bǐ 铅笔 zì diǎn 三、学 习 句 子 。 （用时：10 分钟） 1.课件出示插图， 引导学生仔细看图，说 说看到了什么？ 2.出示句子，教师 范读。 3.引导学生自由 1.认真观察插图，自 由交流看到的情景。 2.自由练习拼读句 子，并圈出其中的 4 个词 语，多读几遍。 3.采用多种形式练习 7.读读认认。 cǎo yuán 草 原 lán tiān 蓝 天 sēn lín 练习拼读句子，圈出其 中的 4 个词语，多读几 遍。 4.引导学生采用 多种形式拼读句子。 5.组织全班展示。 拼读句子。 4.全班展示。 森 林 bái yún 白 云 四、朗读儿 歌。（用时： 10 分钟） 1.出示儿歌《家》，引 导学生自己试着拼读。 2.引导学生拼读红色 的音节。 3.指名读。 4.引导学生采用多种 形式拼读儿歌。圈出儿 歌中的 3 个生字，多读 几遍。 5.组织全班展示读。 1.试着拼读儿歌。 2.自由拼读红色的音 节。 3.采用多种形式拼读 儿歌。圈出儿歌中的 3 个 生字，多读几遍。体会“家” 的含义。 4.全班展示读儿歌。 8.我会连。 是 cǎo 草 shì 家 jiā 五、总结提 升。（用时： 5 分钟） 启发思考：这节 课你学到了什么？ 自由交流学习收获。 9.谈谈这节课的收获。 这节课我的收获很大， 我 学 会 了 。 教学反思 13.ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 课题 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计重在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的 主人。为了达到这一目标，我采用指名读、开火车读、自由读等多种方式，使每 一名同学都有展现自我的机会。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形， 正确书写。 2.学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写 音节。 学习重点 学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音 节。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话导入，引 出 课 题 。 （用时：5 分钟） 1.导入：上节课， 我们在拼音乐园中认 识了几位新朋友，你们 还记得是谁吗？出示 5 个前鼻韵母，引导学生 开火车认读。今天，我 们将再学习 4 个韵母， 它们有一个共同的名 字，叫后鼻韵母。 1.开火车认读 5 个前 鼻韵母。 2.齐读课题。 2.板书课题。 二、学 习ɑnɡ、en ɡ、inɡ、 on ɡ 。（ 用 时 ： 15 分 钟） 1.出示：ɑnɡ、enɡ、 inɡ、onɡ，引导学生仔 细看，说说发现了什 么？ 2.引导学生试着 认读。 3.引导学生采用 多种形式认读。 4.组织全班展示 认读。 5.加上四声，引导 学生试读。 6.引导学生采用 多种形式认读。 1.认真观察 4 个后鼻 韵母，说说自己的发现。 都有“nɡ”，比前鼻音 多了一个“ɡ”。 2.尝试认读ɑnɡ、enɡ、 inɡ、onɡ。 3.采用多种形式认 读。 4.全班展示。 5.采用多种形式认读 加上四声的ɑnɡ、enɡ、in ɡ、 onɡ。 1.我会认。 ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ 2.我会写。在四线格中正确 书写 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 三、学 习 整 体 认 读音节 yin ɡ。（用时： 5 分钟） 1.课件出示老鹰 的图片，板书：yinɡ。 2.小结：这里的 in ɡ加上了大 y，成为了整 体认读音节 yinɡ，它们 的读音相同。 3.引导学生试读。 4.加上四声，引导 学生采用多种形式练 习认读。 1.借助图片，自己试 读 yinɡ。 2.加上四声，采用多 种写形式练习认读。 3.我会填。 yinɡ→（ ）—（ ） 4.连一连。 yǐnɡ 营长的营 yínɡ 老鹰的鹰 yīnɡ 应声的应 yìnɡ 电影的影 四、拼读音 节。（用时： 10 分钟） 1.出示声母和ɑnɡ、en ɡ、inɡ、onɡ组成的音 节，引导学生试着拼读 每个音节，并说说声母 和韵母各是什么。 2.加上四声，引导学生 采用多种形式练习拼 读。 3.组织全班展示拼读。 1.试着拼读出示的音 节，并说说每个音节的声 母和韵母各是什么。 2.加上四声，采用多 种形式练习拼读。 3.全班展示。 5.我会拼。 shɑnɡ ɡenɡ tinɡ conɡ 教学反思 第二课时 学习目标 1.认识 4 个生字。 2.正确朗读短文、儿歌。 学习重点 正确朗读短文、儿歌。 学前准备 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习 导 入 。 （用时：5 分钟） 出示音节：hónɡ zhǎnɡ qīnɡ chénɡ yònɡ，老师读音节，引 导学生开火车说说音 节中的韵母是什么。 开火车说说音节中的 韵母。 二、学 习 句 子 。 （用时：15 分钟） 1.引导学生自由看 图，看看图中都画了什 么？ 2.引导学生采用多 种形式拼读句子，圈出 其中的 3 个词语，多读 几遍。 3.启发思考：你会 用电脑画画吗？画过 什么？ 1.自由看图，交流自 己的发现。 2.采用多种形式拼读 句子，并圈出其中的 3 个 词语，多读几遍。 3.小组内解决问题。 4.全班交流。 6.我会认。 三、朗 读 儿 歌 。 （用时：15 分钟） 1.课件出示儿歌 《两只羊》，引导学生 自己试着拼读，说说读 懂了什么？ 2.引导学生自由 拼读红色的音节。 3.采用多种形式 拼读儿歌。 4.组织学生圈出 儿歌中的 4 个生字，多 读几遍。 1.试着拼读儿歌，并 交流自己的发现。 2.自由拼读红色的音 节。 3.采用多种形式拼读 儿歌。 4.圈出儿歌中的 4 个 生字，多读几遍。 7.我会连。 也 chē 羊 yě 车 zǒu 走 yánɡ 四、总结提 升。（用时： 5 分钟） 启发思考：这节 课，你有什么收获？ 自由交流自己的收 获。 8.谈谈这节课的收获。 这节课我的收获很大， 我 学 会 了 。 教学反思 语文园地三 【教材分析】 《语文园地三》包括四项内容： 一是读音节，巩固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物 品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮 助学生区别 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固 汉语拼音。 【学前准备】 1.音节卡片，多媒体课件。（教师） 2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时（用拼音） 【学习目标】 1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。 2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。 【学习重点】 1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节。 2.能正确拼读音节。 【学前准备】 1.多媒体课件。（教师） 2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生） 【教学环节】 用拼音 一、谈话导入。 同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们 拼出音节，才能进去。 二、读一读，把音节读准。 1.多媒体课件出示五组音节。 2.学生自由拼读，仔细观察，说说发现了什么。 3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。 4.每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示 认读。 三、比一比，读一读。 教师指导游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音 节分别写在上面。 方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏， 读出的同学可以进门观看。 四、秋游的时候，你想带什么？ 学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经 是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上 已经告诉我们了，让我们来读一读。 2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东 西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来。 3.交流，并说说带上这些东西的理由。 4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要注意什么呢？ 5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。 做个环保、友好的人类使者。 教学反思 第二课时 （用拼音、字词句运用、和大人一起读） 【学习目标】 1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。 2.认识汉字的趣味性，一个汉字可以组成很多很多词语。 【学习重点】 复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。 【学前准备】 1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师） 2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生） 【教学环节】 用拼音 一、复习声母。 1.多媒体课件出示 23 个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。 2.区别形近声母： b—d p—q f—t m—n 3.区别音近声母： n—l z—zh c—sh s—sh 4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背） 二、复习韵母。 1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。 2.复习复韵母。 （1）齐读、男女生比赛读。 （2）复习特殊韵母：er。 （3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。 （4）对比读： ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ i—in—inɡ un—ün—üe iu—ui—in ɑn—ɑo—ou （5）连起来熟读、记忆。 3.复习整体认读音节。 （1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有 7 个；跟韵母读音相同，用大 y 带 头的有 8 个；还有一个“wu” （2）熟读、记忆。 字词句运用 一、读一读，说一说。 1.导语引入：同学们，汉字非常有趣，一个看时可以组成很多词语，就像植物的枝条， 花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。 2.指导认读“车”组成的词语。 3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢? 4.指名回答由“车”组成的词。 5.拓展其它汉字一字多词的练习。 6.读词，加强记忆。 二、拼一拼，写一写。 1.导入：同学们，这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢？ 2.学生在书上写出对应的汉字。 3.师巡视，纠错。 三、课外作业。 和大人一起读《小鸟念书》。 1.《小鸟念书》，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。 2.认真学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。 3.课下与父母一起读《小鸟念书》。 4.与大人交流读后的感受。 教学反思 1.秋天 课题 秋天 课型 新授课 设 计 说 明 阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷 人的景色，表达了作者热爱大自然、亲近大自然的情感。本课旨在引导学生在朗 读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以采取图文结合，以读代讲 的教学策略，让学生在反复诵读中感受秋天的美丽，低年级识字、写字是教学重 点，因此，在教学中充分利用儿童的生活经验培养学生自主识字的能力，注意教 识字的方法，力求识用结合。 学前准备 1.多媒体课件，课文图片。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 4 个生字，认识新笔画“乛”。 2.学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。 3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。 学习重点 1.认识 10 个生字，认识自然段。 2.理解课文内容，知道秋天的特征。 学前准备 1.多媒体课件，课文图片。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、出 示图片，谈 话 导 入 。 （用时：5 分钟） 1.（出示图片）创 设情景，引出课文：你 们知道这是什么季节 的景色吗？ 2.引入新课《秋 天》。 1.学生按顺序观察。 2.学生自由讨论，再 回答。 二、初 读课文，识 记 生 字 。 （用时：10 分钟） 1.教师范读课文。 2.教师引导学生 读文要求对照拼音把 字读准确、画出生字。 3.指导学生认识 自然段。 4.教师可指导学 生学习生字。 （1）出示 10 个生 字。 （2）教师引导开 火车读。 （3）小老师带读。 （4）指导学生认 识“木、口、人”3 个 偏旁。 （5）教师引导采 用多种方法识记生字。 （6）组织学生游 戏。 5.指导学生分自 然段练习朗读。 1.学生听老师范读课 文，听准字音。 2.学生自由读文，对 照拼音把字读准确，画出 生字。 3.学生认识自然段， 并且用序号标注。 4.学生识字。 （1）学生齐读。 （2）开火车读。 （3）小老师带读。 （4）认识“木、口、 人”3 个偏旁。 （5）学生自主识字， 汇报识字方法。 （6）游戏巩固。学生 开展摘果子游戏活动，如 果摘果子的学生读对了， 其他学生跟读。 5.三名同学来读课 文，其他学生倾听思考共 有几句话。 1.填一填。 这篇课文有 个自然段。 2.给正确的音节涂上喜欢的 颜色。 秋（ｑｉū ｑｕī） 个（ɡè ɡè） 气（ｑì ｂì） 片（ｑｉàｎ ｐｉàｎ） 3.给下面的字加一笔组成新 字再组词。 了→（ ）→（ ） 人→（ ）→（ ） 一→（ ）→（ ） 三、理 解课文，指 导 朗 读 。 （用时：10 分钟） 1.课件出示第1自 然段，教师引问：这个 自然段介绍了秋天的 哪些特征？ 2.引导学生看图 第 2 个自然段引问。 （1）这段话共有 1.学生汇报：介绍 了秋天的哪些特征。 2.看图学习第 2 个自 然段，思考回答。 （1）数出有 1 句话， 写了什么。 （2）学生看图，回答： 4.我知道“一”字的读音。 一群大雁往南飞，一会儿排 成个 几句话？每一句话写 什么？ （2）大雁是怎样 飞的？ （3）理解“一会 儿”。 （4）引导同学找 “一”字的不同读音。 （5）指导学生朗 读。 3.引导学习第3自 然段。 （1）指导看图， 读课文，回答这个自然 段有几句话？说的是 什么？ （2）引导学生理 解“啊”表示什么？ （3）你还从哪些 地方知道秋天到了。 4.指导学生读课 文，读出赞美之情。 5.指名读。 6.引导齐读。 “大雁一会儿排成个‘人’ 字，一会儿排成个‘一’ 字”。 （3）理解“一会儿”。 （4）学生明白：“一 群、一会儿”、“一”字， “一”字变调的不同读法。 （5）学生有感情地朗 读这个自然段。 3.学生学习第 3 自然 段。 （1）学生看图，读课 文，回答问题。 （2）学生理解“啊” 表示明白。 （3）学生各抒己见， 回答问题。 4.学生自由读课文。 5.2~3 名学生读课文。 “人”字，一会儿排成个“一” 字。 四、总结课 文，指导背 诵。（用时： 5 分钟） 1.教师引导看图， 背诵。 2.师生会背。 3.指名背诵。 1.学生看图，练习背 诵。 2.师生会背。 3.师生独立背诵。 5. 用 填 空 形 式 练 习 背 诵。 天气（ ）（ ）, 树叶（ ）（ ），一 （ ）（ ）叶子（ ） （ ）（ ）落下来。 教学反思 第二课时 学习目标 1.会写 4 个生字，能在田字格中规范书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。 3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。 学习重点 1.会写 4 个生字：“了、子、人、大”。 2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。 学前准备 多媒体课件，出示卡片。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引 入。（用时： 8 分钟） 1.引导复习上节 课学习的生字。（出示 生字卡片） 2.检查背诵情况。 1.学生认读生字。 （1）开火车认读生字。 （2）做游戏：捉气球。 2.学生背诵课文。 6.读一读，记一记。 秋天 到了 高 高 会飞 一个 来 了 蓝蓝 一片 天 空 二、学习生 字。（用时： 16 分钟） 1.教师多媒体课件 出示生字。 2.教师引导观察生 字的字形特点。 3.教师重点指导生 字。 4.教师范写。 5.描红。教师巡视 指导。 1.学生认读“了、子、人、 大”。 2.学生自己观察生字的笔 顺和笔画特点。 3.学生仔细观察生字笔画 占格位置。 4.（1）学生独立书写，同 桌互评，互相借鉴。 （2）学生在书上描红，仔 细观察，掌握结构，体验自己 书写与书中的不同之处。 （3）学生在生字本上正 确、规范地书写每个生字，在 班级展示。 7.填空。 （1）“了”字共（ ） 画，第二画是（ ）。 （2）“子”字共（ ） 画，第三画是（ ）。 （3）“人”共（ ） 画，笔顺是（ ）。 （4）“大”共（ ） 画，笔顺是（ ）。 三、指导口 头 造 句 。 （用时：8 分钟） 1.出示课文中带 有“一会儿”的原句。 2.指导说说有什 么事情可以在很短的 时间里进行。 3.指导用“一会 儿……一会儿……”练 习说话。 1.学生读句子。 2.学生交流汇报。 3.学生口头造句。 （1）自己练说。 （2）指名说。 8.我会说。 下课了，同学们一 会 儿 ， 一 会 儿 ，玩得可开心 了。 四、总结全 文，布置作 业。（用时： 8 分钟） 1.今天我们学习 了《秋天》，你喜欢秋 天吗？看到这么美的 秋天的景色你想说点 什么？ 2.回家后请把你 眼中的秋天画出来，然 1.学生各抒己见。 2.学生完成教师布置的作 业。 9.画一画你 眼中 的秋天。 后拿来让我们共同感 受美丽的秋天。 五、总结全 课，深化认 识。（用时： 5 分钟） 通过这节课的学 习，你有哪些收获？ 学生围绕新认识的生字， 展开交流。 板 书 设 计 教 学 反 思 2.小小的船 课题 小小的船 课型 新授课 设 计 说 明 本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了 一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温 柔。在教学设计上，我通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰 富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，通过他们的画 笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 4 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 认识 10 个生字，会写 4 个生字。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导 入，揭示课 题。（用时： 5 分钟） 1.导入：小朋友们， 老师给大家出个谜语： 有时落在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆 盘，有时像把镰刀。你 们知道谜底吗？ 2.板书课题。 1.自由猜谜语。 2.齐读课题。 1.猜一猜。 有时落在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有 时像把镰刀。 谜底： 二、初读课 文，读准字 词。（用时： 15 分钟） 1.课件出示课文 插图。 2.引导学生图文 结合，思考：课文是怎 样描写月儿的? 3.组织学生自由 读课文。 4.引导学生画出 本文中的生字，多读几 遍。 5.检查学生的读 书情况。 1.对照插图，自由读 课文。 2.小组合作，解决问 题。 3.画出文中的生字， 多读几遍。 4.全班展示认读生 字。 5.小组展示读课文。 2.给带点的字选择正确的读 音画“√”。 只看见（ｚｈǐ ｚｈī） 星星（ｘīｎɡ ｘīｎ） 闪闪（ｓｈǎｎ ｓǎｎ） 三、书写生 字。（用时： 15 分钟） 1.课件出示4个会 写字，组织学生认读。 2.教师范写。 3.强调书写规则 和要点。 4.组织学生自由 练习书写。 1.自由认读 4 个会写 字。 2.跟着老师书空。 3.自由练习书写。 3.我会写。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 课件出示作业： 抄写 4 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1.培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的感情。 2.背诵课文。 学习重点 培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.复习生字，引导 学生开火车认读。 2.组织学生齐读 课文。 1.开火车认读生字。 2.齐读课文。 二、品读课 文，整体感 知。（用时： 25 分钟） 1.课件出示第一、 二行：弯弯的月儿小小 的船，小小的船儿两头 尖。 2.启发思考：弯弯 的月儿像什么？ 3.引导学生想象生 活中你看到过哪些弯 弯的事物。 4.课件出示第三、 四行。引导学生闭眼想 象文中描绘的景象。 5.指导学生朗读课 文。 1.自由读一、二行，说说 弯弯的月儿像什么。 2.学生交流：弯弯的月儿 像小船，像香蕉，像镰刀…… 3.小组讨论，全班汇报： 弯弯的小路、弯弯的小河、弯 弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯 的眼睛…… 4.全班汇报。 5.结合想象，自由练习朗 读课文。 4.我会说。 弯 弯 的 月 亮 像 。 蓝 蓝 的 天 空 像 。 闪 闪 的 星 星 像 。 5.我会连。 小小的 月儿 蓝蓝的 星星 闪闪的 船 弯弯的 天 三、表演读 课文。（用 时：5 分钟） 1.播放音乐，指导 学生加上动作，练习有 感情地朗读课文。 2. 组 织 全 班 汇 报 表演读。 1. 练 习 有 感 情 地 朗 读 课 文。 2.全班汇报表演读。 6.按原文填空。 （1）弯弯的（ ） 小小的船。 （2）小小的船儿 （ ）。 四、拓展延 伸，培养想 象。（用时： 5 分钟） 1.过渡：平时，你 看到的月亮和文中的 一样吗？ 2.引导学生自由交 流。 1.小组内交流对月亮的认 识。 2.全班汇报。 7.画一画自 己想 象的夜空。 板 书 设 计 教 学 反 思 3.江南 课题 江南 课型 新授课 设 计 说 明 作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和 知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗所描述的意境不能很好地体会，对 诗句的理解和感受都存在一定困难。因此，我想在教学中用儿童化的语言情景， 多媒体课件再现情景，体会江南的景美物美；用朗读感悟诗意。引导学生在读中 感悟，丰富想象，调动学生的美感情绪。 学前准备 1.教学挂图，生字及词语卡片，教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9 个生字。 2.认识“氵、艹”2 个偏旁，学会“亅、”两种笔画。 3.把课文读正确、读流利。 学习重点 1.认识 8 个生字，会写“可、东、西”3 个生字。 2.把课文读正确、读流利。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入课 题，出示课 题。（用时： 5 分钟） 1.教师创设情境， 启发式谈话，激发学生 学习课文的兴趣，并相 机出示课题。 2.教师结合课题， 引导学生认读“江南”。 1.说一说采莲的情 况。 2.齐读课题。 3.认读“江、南”。 1.猜一猜。 有时落在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有 时像把镰刀。 谜底： 二、初读课 题、读准字 词。（用时： 10 分钟） 1.教师引学：根据 字音，读读课文。 2.出示 8 个生字。 3.引导学生用不 同的方式读生字。 1.学生自由朗读课 文。 2.认读生字，先带着 拼音读，然后去拼音读。 3.自由读。 4.开火车读，同桌赛 读。小组赛读，男女生赛 读。 1.我会连。 江南 ｃǎｉ ｌｉáｎ 采莲 ｄōｎɡ ｘī 东西 ｊｉāｎɡ ｎáｎ 三、指导写 字。（用时： 15 分钟） 引导学生自己发 现本课生字的构字规 律，记忆生字。 1.观察字形。 2.学写生字。 3.自主积累词语。 2.比一比，谁写得好。 四、再读课 文，检查反 馈。（用时： 10 分钟） 1.把生字放到课文 里，你们还认识吗？教 师范读课文。 2.学生自由读课 文。 1.学生认真听老师读 课文。 2.整体感受课文内 容。 3.我想说。 读了课文，我知道写的是 的 情景。 教学反思 第二课时 学习目标 1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 学习重点 1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感受江南水乡的美景，培养热爱大自然的情感。 学前准备 多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激情导 入，温故知 新。（用时： 5 分钟） 1.导入新课，激发 学生的学习兴趣。 2.引领学生复习 生字。 3.教师引学：你能 用一句完整的话说一 说课文里写了什么 吗？ 1.学生复习生字。 2.学生自由读，边读边思 考。 3.讨论交流。 4.给下列的 生字 注音。 （ ）（ ）（ ） 江 可 采 （ ）（ ）（ ） 莲 南 西 （ ）（ ） 东 北 二、设境悟 情，展开想 象，学习前 两行诗。 （用时：10 分钟） 1.指导朗读。 2.多媒体课件出示 课文图画，引导学生看 图说话。 （1）图中的儿童 是怎样采莲的？ （2）周围的荷叶。 荷花长得怎么样？ 1.有感情地朗读课文。 2.边看图边思考问题。 3.小组交流，讨论说一说。 5.读课文，把句子 补充完整。 江南可采莲，莲叶 何 田 田 。 鱼 戏 莲 叶 ，鱼戏莲叶 ， 鱼戏莲叶 ，鱼戏莲 叶北。 三、学习后 五 行 诗 。 （用时：10 分钟） 引导学生说一说： 鱼儿在荷叶间是怎样 自由自在地嬉戏的？ 1.边看图边思考，说出鱼 儿嬉戏的快乐。 2.再读，边读边体会。 四、激发学 生情感。 （用时：10 分钟） 1.引导学生反复诵 读。 2.指导学生背诵课 文，感受美景。 1.学生体会江南水乡的美 景。 2.说一说自己知道的美景。 6.周末和爸 爸妈 妈去荷花池边看一看， 回来写一写，都看到了 什么？ 板 书 设 计 教 学 反 思 4.四季 课题 四季 课型 新授课 设 计 说 明 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率。”本设计力求体现学生在学习中的主体位置，着力培养学生 自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极 主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 3 个生字。认识 3 个偏旁“讠、虫、夂”。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 会写、会认本课生字。认识 3 个偏旁“讠、虫、夂”。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导 入，引出课 题。（用时： 5 分钟） 1.课件出示四季风 景图片，板书课题。 2.过渡：请同学们 边看边想，你都看到了 哪些季节的美景呢？ 3.小结：我们知道 了一年有春季、夏季、 秋季、冬季，合起来就 叫“四季”。今天，我 们就来学习这篇课文。 1.欣赏四季图片。 2.齐读课题。 1.连一连。 春 荷叶圆圆 夏 雪人顽皮 秋 草芽尖尖 冬 谷穗弯弯 二、初读课 文，认读生 字。（用时： 15 分钟） 1.引导学生借助 拼音，自由读课文。要 求：①碰到不认识的字 多读几遍；②有不明白 的地方，用横线画出 来；③标一标课文有几 句话，想一想每一句讲 了什么。 2.组织学生小组 交流，看看小伙伴能不 1.借助拼音，自由读 课文，完成初读要求。 2.小组内质疑问难。 3.全班汇报。 2.给下列生字选择正确的读 音。 说（ｓｈｕō ｓｕō） 肚（ｄù ｄǔ） 圆（ｙáｎ ｙｕáｎ） 雪（ｘｕě ｘüě） 能解决你感到困难的 问题。 3.组织学生汇报 学习成果。 三、再读课 文，积累词 语。（用时： 15 分钟） 1.课件出示 10 个 生字。问：哪些字的读 音你认为应该注意，能 给大家提个醒吗？ 2.指名说、领读等 方式读生字。 3.启发思考：你能 给这些字找找好朋友 吗？指名说。 4.“草芽尖尖、荷 叶圆圆、谷穗弯弯”这 些词语多好呀，引导学 生说几个。 5. 引 导 学 生 写 “天、四、是”3 个字， 重点指导“天”和“是” 两个字。 6.组织练习写这 3 个生字。 1.认真观察 10 个生 字，自由说说自己是怎么 认读它们的。 2.多种形式认读这些 生字。 3.自由给这些生字组 词。 4.仿照例子说词语。 5.根据老师的提示， 练习书写 3 个会写字。 3.书写下列生字。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 出示作业： 抄写 3 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1.背诵课文。 2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学习重点 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.出示生字卡片， 组织学生认读生字。 2. 引 导 学 生 齐 读 课文。 1.认读生字。 2.齐读课文。 二、品读课 文，体会情 感。（用时： 25 分钟） 1.组织学生借助拼 音自由朗读课文。 2.组织学生通过小 组读、指名读等方式认 读课文。 3.学生选择自己喜 欢的季节练习朗读，并 体会。 4.课件出示第一 节。引导学生看图说出 春天的景色，说说草芽 的样子。学生交流后， 指名读，及时评价。说 一说小鸟听了草芽的 1.借助拼音，自由读课文。 2.小组交流朗读情况。 3.自由交流对自己喜欢的 季节的认识。 4.图文对照，自由交流对春 天的认识。带着自己的情感自 由朗读第一节。 5.对照插图，展开想象的翅 膀，自由描述夏天池塘的美丽。 带着自己的情感自由朗读第二 节。 6.对照插图，展开想象的翅 膀，自由描述对秋天的认识。 带着自己的情感自由朗读第三 4.照样子， 说一 说。 例：草芽尖尖 （ ）尖尖 例：荷叶圆圆 （ ）圆圆 5.仿照课文 说一 说秋天的景物。 （ ）， 他 对 （ ）说：“我是秋 天。” 6.我会填。 （ ）、（ ）、 （ ）、（ ）构成 话会对小草说什么。 5.课件出示第二 节。引导学生说说池塘 里夏天的美丽，想想 “假如你是坐在荷叶 上的青蛙，你会对荷叶 说什么，又会对荷花说 什么？”指名朗读，引 导学生参与评价。 6.课件出示第三 节。引导学生想象：谷 穗成熟了，弯弯的、黄 澄澄的，引导学生描述 对秋天的认识。 7.课件出示第四 节，引导学生先说一说 为什么喜欢冬天，冬天 能玩什么？再用朗读 竞赛的方式来组织读 好这一小节。 节。 7.图文对照，自由交流对冬 天的认识。带着自己的情感自 由朗读第四节。 8.有感情地朗读课文。 了四季。其中我最喜欢 （ ），因为（ ）。 三、表演读 文。（用时： 5 分钟） 1. 请 四 名 同 学 上 台分节表演读课文。 2. 引 导 学 生 自 由 评价朗读情况。 3.小结。 1.四名同学上台表演读课 文。 2.自由评价每名同学的朗 读情况。 四、拓展延 伸。（用时： 5 分钟） 1.引导学生说说画 画：你喜欢哪一个季 节？为什么？把你喜 欢的季节画一画，并能 1.自由说说画画。 2.自由评议。 7.画一画：把你最喜欢 的季节画下来，并能给 图画起个名字。 给图画取个名字。 2.组织评议。 板 书 设 计 教 学 反 思 语文园地四 【教学分析】 语文园地四包括五项内容：识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一 起读《小松鼠找花生》。这些都能帮助学生对本单元所学的语文知识、语文技能进行梳理、 整合和巩固，同时培养学生学习语言的兴趣。 【学前准备】 1.多媒体课件，音节卡片，词语卡片。（教师） 2.收集认识的同学的名字、词语卡片。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时（识字加油站、字词句运用） 【教学目标】 1.正确拼读音节，了解什么是反义词。 2.通过读词巩固汉字。了解四季的季节特点。 3.用词说句，增加语言积累，培养学生识字的兴趣。 【学习重点】 1.正确拼读形相近的音节。 2.巩固识字积累词语，用词说句，增加语言积累。 【学前准备】 1.多媒体课件、音节卡片、词语卡片。（教师） 2.词语卡片。（学生） 【教学环节】 识字加油站 一、新课导入。 1.复习声母：d、b、q、ɡ，韵母 ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。 （1）认读。 （2）比较发音有什么不同。 2.激发谈话，引入新课。 同学们，我们已经认识很多字了，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的，刚才我们 又复习了部分声母，今天老师想考考大家，看看你们能不能准确读出下面的音节、句子， 我们来比一比，看看哪一组读得最正确。 拼音句子：ɡǒｕ ｘｉóｎɡ大，山 ｙáｎɡ小。 3.师问：“大”和“小”之间有什么秘密呢？ 4.出示反义词，师相机讲解“反义词”。 二、新课学习。 1.反义词有很多呢，今天让我们来学一学。 2.课件出示：大——小 上——下 南——北 男——女 开——关 正——反 3.生读课本第 63 页反义词，圈出生字。 4.师出示反义词生字卡片，多种形式认读卡片。 5.生上台进行反义词连线，男女生分组玩反义词游戏。 6.师总结：反义词，义相反，一对一，记得牢。 字词句运用 一、读一读，说一说。 1.引导：在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你认识多少呢？我们已经学过 不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗? 2.出示课本第 63 页“字词句运用”里的词语卡片，自由认读。有不会的字自己想办法 解决。 3.同桌互听互考，纠正字音。 4.学生汇报。 5.开火车读，男女生赛读。 6.我们做个“小猴子过河”的游戏。课件出示小河，河上没有桥，小猴子过不去。只 有你们准了词语，小猴子才能过去。 7.出示：我们这里现在是秋天…… 我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。 8.拓展： 选择择一两个词语说一句话，并说说春、夏、秋、冬四个季节各有哪些景物。 9.同桌交流。 10.全班交流。 二、拓展延伸。 这节课同学们最大的收获是什么？ 教学反思 第二课时 （展示台、日积月累、和大人一起读） 【学习目标】 1.通过诵读，积累含有数字的成语。 2.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中认识字的兴趣。 【学习重点】 1.积累含有数字的成语。 2.启发学生采用多种形式展示学习成果。 【学习准备】 1.多媒体课件。（教师） 2.收集认识的同学的名字。（学生） 【教学环节】 展示台 展示交流课前的有关资料，资料方式是： 1.展示从作业本上认识的同学的名字。 2.展示从教室光荣榜上认识的同学名字。 3.展示自己认识的同学的名字。 日积月累 一、教学过程。 1.多媒体课件出示成语。 2.学生自由拼读。 3.四人小组互读。 4.同桌互听互考，纠正字音。 5.用圆圈圈出表示的数字。 6.做过桥夺红旗的游戏。 （1）指名“过桥”。（一人读一行词语） （2）小组接力“过桥”。（三行词语） （3）男女接力比赛“过桥”。（所有词语） 7.你还知道哪些带有数字的成语。 二、课外作业。 和大人一起读《小松鼠找花生》。 教学反思 6.画 课题 画 课型 新授课 设 计 说 明 在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字的情感。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 4 个生字，积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、 “来”和“去”。 2.正确流利地朗读古诗。 学习重点 认识 10 个生字，会写 4 个生字，积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、 “来”和“去”。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、看 图导入，引 出 课 题 。 （用时：5 分钟） 1.导入：同学们， 平时我们看过许多画， 今天请同学们仔细地 来看一幅图，看看这幅 画画了些什么？画的 是什么季节？从哪些 地方可以看出来？ 2.板书课题。 1.仔细看图，自由交 流看法。 2.齐读课题。 1.按课文内容填空。 （ 1 ） 图 上 画 的 有 （ ），有（ ），有 （ ），还有（ ）。 （ 2 ） 远 处 画 的 是 （ ）， 近 处 画 的 是 （ ）。 二、初 读古诗，读 准 字 音 。 （用时：10 分钟） 1.提出自学要求， 组织学生根据拼音读 一读这首古诗，边读边 想一想：从哪些地方可 以看出课文写的是一 幅画呢？ 2.组织展示读古 诗读准字音。 1.自由读古诗，把要 求会认的字多读几遍。 2.小组合作解决问 题。 3.全班展示读古诗。 2.给下列生字加上声母。 īｎɡ è áｉ 惊 色 还 ēｎɡ ú īｎɡ 声 无 听 三、再 读课文，整 体 感 知 。 （用时：20 分钟） 1.引导学生先看 图画再读课文，想一 想，每一行主要说了什 么？ 2.指名交流。（教 师板书：山、水、花、 鸟） 3.请小朋友在这 几个字下画上小圆圈， 说明这首古诗主要写 了这些景物。课文主要 写的景物，我们要重 读。 1.图文对照，小组合 作交流每行诗写的内容。 2.全班交流。 3.根据提示自由练习 读古诗。 3.想一想，你在读这首诗时 想到了什么画面？ 四、熟读古 诗，尝试背 诵。（用时： 5 分钟） 1.组织学生看着 插图回顾古诗内容。 2.引导学生自由 读古诗。 3.指名试着背诵 古诗。 1.对照插图自由交流 古诗内容。 2.自由练习读古诗。 3.试着背诵古诗。 教学反思 第二课时 学习目标 1.背诵古诗。 2.理解古诗内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 学习重点 理解古诗内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1.出示生字卡片， 组织开火车认读。 2. 检 查 课 文 朗 读 情况。 1.开火车认读生字。 2.自由读课文。 4.在正确的读音后 打“√”。 二、朗读古 诗，体会情 感。（用时： 20 分钟） 1.课件出示课文插 图。 2.引导学生看图说 话：描述画面内容。 3.启发学生思考： 我们平时出去玩，从远 处看山，山的颜色能看 得清吗？水从山上直 往下流，如果我们在近 处听，会听见什么声音 啊？你能学一学吗？ （出示课件，让学生欣 赏流水声） 1.自由看图说话。 2.图文对照，小组内交流对 古诗一、二句的理解。 3.根据老师的提示，全班汇 报对前两句的理解。 4.扮演诗人，理解“远”和 “近”是一对意思相反的词语。 同时找出诗中的另两对反义 词。 5.图文对照，小组内交流对 古诗第三、四句的理解。 6.根据老师的提示，全班汇 报对后两句的理解。 5.根据诗句填空。 例：山—（有色） 水— 花— 鸟— 6.我会说反义词。 远— 有— 去— 4.指名扮演诗人， 远看山，近听水。 5.引导理解“远” “近”“无”。 6.指导学生朗读第 一、二句，用自己的话 说说它的意思。 7.启发学生思考： 春天过去了，许多花都 怎么样了？可是课文 里是怎么说的，为什 么？要是鸟停在树枝 上，人来到鸟的面前， 鸟会怎么样呢？ 8.指名扮演诗人， 走近画，做赶鸟的动 作。问：有没有看到鸟 儿飞走？课文是怎样 说的？ 9.指导朗读第三、 四句，用自己的话说说 意思。 7.带着自己的感情朗读整 首诗。 高— 笑— 晚— 白— 三、老师指 导，书写生 字。（用时： 10 分钟） 1.出示生字卡片， 指名认读。 2.教师逐字范写。 3.强调书写规则 和要点。 4.巡视指导。 5.组织展示，评 1.认读会写的生字。 2.跟着老师书空。 3. 自 由 在 本 子 上 练 习 书 写。 4.展示写字。 7.我会写。 议。牌。 6.教师引导学生 采用各种方式识记生 字。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 出示作业： 抄写 4 个会写字。 完成作业。 教 学 反 思 7.大小多少 课题 大小多少 课型 新授课 设 计 说 明 《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识 字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点， 激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与 意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师） 2.生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识“多、少”等 5 个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相 反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。 2.会读儿歌。 学习重点 认识“多、少”等 5 个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反 的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、游 戏激趣，引 入 新 课 。 （用时：5 分钟） 1.教师以“比较游 戏”引入新课。 2.揭示课文题目， 板书课题。 1.学生在老师的指导 下完成作比较的游戏，完 成后汇报。 2.学生齐读课题。 二、边 比边学，同 步 识 字 。 （用时：24 分钟） 1.多媒体课件出 示： 黄牛哥哥花猫弟 弟。 引导学生说出事 物名称。 2.看课件，引导学 生进行比较大小。 （1）黄牛与花猫 哪个大？哪个小？ 3.指导学习生字 “黄、牛”。 （1）课件出示生 字。 （2）教师指导读。 （3）指两、三名 同学当小老师领读生 字。 4.教师引导学生 学习生字“多、少”。 1.学生认真观察画 面，说出事物名称“黄牛、 花猫”。 2.比较后回答： （1）比较后回答黄牛 大，花猫小。 （2）学生回答黄牛 大，花猫小。 3.学生学习生字“黄、 牛”。 （1）观看课件。 （2）教师大声读一 遍。 （3）学生跟读。 4.学生学习生字“多、 少”。 （1）学生认真观察图 片，根据图片说出物体的 多少。 （2）学生观看课件。 1.比一比，说一说。 黄牛（ ） 花猫（ ） 2.我会说。 晚上，天上的星星 （ ），月亮（ ）。 3.给“多、少”口头组 词。 多（ ） 少（ ） （1）出示鸭子和 小鸟图片，引问：谁 多？谁少？ （2）多媒体课件 出示“多、少”两个字。 （3）教师指导读。 （4）指名领读。 5.你能用“黄、牛、多、 少”这四个字组哪些 词？免费更新、分享教育教 学资料请加微信：1712560591 （清茶老师小学教育资源） （3）学生跟读。 （4）2~3 名同学做小 老师，领读生字，如果读 对了，其他同学跟读。 5.学生口头组词。 三、学 习儿歌，巩 固 识 字 。 （用时：7 分钟） 1.多媒体出示儿 歌。 2.师范读儿歌，引 导学生找出一对反义 词。 3.教师引导读儿 歌。 4.指导学生读儿 歌并表演。 1.学生听儿歌。 2.学生找出“多”和 “少”一对反义词。 3.学生练习读儿歌。 4.学生以小组为单位 进行儿歌表演。 4.儿歌表演。 学生在班级进行儿歌表 演。 四、巩固识 字。（用时： 4 分钟） 1.用卡片认读生字，做 “开开门”游戏。 2.出示一些物品，让学 生用“××多，××少” 的句子说话，进一步明 确多、少是相对概念, 必须在比较中才能明 白。 1.学生做游戏，大声 读生字。 2.学生先说给同桌 听，再举手汇报。 5.比一比，说一说。 多 少 教学反思 第二课时 学习目标 1.认识“苹、果、杏、桃”4 个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5 个字。 认识 1 个新笔画“ ” 2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。 学习重点 1.认识“苹、果、杏、桃”4 个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、 果、鸟”5 个字。 2.会读儿歌。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话导入,学 习 词 语 。 （用时：15 分钟） 1.教师引导学生观 察多媒体课件，引导学 生观察图片上的水果 是什么？ 2.课件出示图片： 苹果。教师指导苹果读 音。 3.教师引导观察这 两个生字字形。 4.引导学生分小组 识记字形。 5.检查识字情况。 6.用以上方法引导 看图片：杏子、桃。 1.学生认真观看多媒 体课件，说说图片上的水 果是什么? 2.学生跟读词语。 3.学生观察字形，加 强记忆。 4.小组合作交流。 5.玩游戏认读生字。 6.学生看图片，畅所 欲言。 7.同桌间小声认读， 再汇报读。 8.学生用“果”、“鸟” 口头组词，说一句话。 6.我会填。 例：大——小 上——（ ） 多——（ ） 7.我会读。 上下 里外 大小 多少 7.教师课件出示 “杏、桃”指导读音。 8.指导用“杏”和 “桃”口头组词，说一 句话。 9.开火车读“杏” 和“桃”，检查全体同 学掌握情况。 9.学生开火车读生 字。 二、认 真书写，掌 握 笔 顺 。 （用时：17 分钟） 1.指导书写“小” “少”并观察“小”“少” 的区别在哪里？ （2）引导学生说 说自己的发现。 （3）同学指导书 写汉字“果”。 （4）教师在田字 格中范写“鸟”，指导 学习新笔画“ ”。 (5)教师指导“鸟” 短，“鸟”“眼”“ ”不 能掉。 2.指导书写“鸟”。 （1）范写“ ”和 “ ”。 （2）领写“小” 的笔顺。 （3）在田字格中 范写“鸟”。 （4）教师巡视， 1.学习书写“小”和 “少”。 （1）自由观察两个汉 字。 （2）学生说说自己的 发现。 （3）通过观察，学生 明确写“少”时，第一笔 应在竖中线起笔，不能带 钩。 （4）跟笔书空，在田 字格中试写。 (5)在田字格中再写 3 遍。 2.学习书写“鸟”。 （1）跟写书空“”和 “、”，再在田字格中书写 3 个“”。 （2）先跟写“鸟”的 笔顺，再观察其在田字格 中的位置。 8.我会写“少、牛、果、 鸟”。 展示优秀示例。 （3）在田字格中描 红，再在田字格中书写一 遍。 （4）评价优秀示例， 再认真书写 3 遍。 三、巩 固练习，扩 展 知 识 。 （用时：8 分钟） 1.教师出示习题 与习题要求并说明习 题要求。 2.组织学生汇报 答案。 1.认真听教师阅读习 题要求，明确要求，独立 完成习题。 2.汇报答案。 9.我会填。 “少”有（ ）笔，第一 笔是（ ），笔顺是 。 “鸟”的第四笔是（ ）， 笔顺是： 教学反思 8.小书包 课题 小书包 课型 新授课 设 计 说 明 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时， 我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里 都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理 解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游 戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达 能力得到提高。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解每件文具的作用。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 11 个生字，认识偏旁“勹、亻、 ”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识一些学习用品，知道它们的作用。 学习重点 1.会认生字。 2.理解课文内容。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创 设情境，激 发 兴 趣 。 （用时：6 分钟） 1.谈话激趣：同学 们每天上学放学时都 背着什么呢？那小书 包是用来干什么的 呢？ 2.教师：拿出里面 的学习用品，向大家介 绍它的作用。 1.学生答：背着小书 包。小书包是用来装学习 用品、书本的。 2.点名介绍书包里学 习用品的作用。 二、自 主识字，合 作 学 习 。 （用时：13 分钟） 1.让学生自由读 课文，把文中的生字、 新词作记号。 2.说说在哪里遇 到过这些生字，引导学 生识记。 3.小组交流识字 方法，认识新偏旁“勹、 亻、 ”。 4.检查汉字，认词 情况，你们与这些新朋 友交上朋友了吗？ 1.读课文，圈出生字、 新词。 2.讲生字的特点。 3.小组交流识字方 法。 4.学生自豪说：我们 成为了好朋友！ 5.学生用不同的方式 认读生字。 1.给下面的字选择正确 的读音，打“√”。 书（ｓｈū ｓū） 包（ｐāｏ ｂāｏ） 尺（ｃǐ ｃｈǐ） 作（ｚｕò ｚｈｕò） 本（ｂěｎɡ ｂěｎ） 刀（ｄｉāｏ ｄāｏ） 课（ｋè ｔè） 早（ｚǎｏ ｚｈǎｏ） 学（ｘｕé ｘｉé） 校（ｘｉàｏ ｘàｏ） 5.课件展示，用鼠 标点字认字，点词认 词。 （1）开火车认读。 （2）点名随机认 读。 （3）小组竞赛读。 （4）学生齐读。 2.给字找朋友。 书 袋 尺 本 作业 笔 铅 子 笔 包 三、熟 读课文，深 化 理 解 。 （用时：11 分钟） 1.自由读文，要 求: （1）把字音读准； （2）把不理解词 找出来。 2.归纳：“宝贝”、 “静悄悄”，要求学生 互相讨论，自我解答。 3.再读课文，讨论 解决问题：课文中向我 们介绍了哪些学习用 品，它们分别有什么作 用？ 4.全班展示读课 文。 5.要求学生出示 自己小书包里面的并 且书本上没有提到的 学习用品。向大家介绍 这种学习用品的作用 或使用方法。 1.学生朗读课文，说 出不理解的词语。 2.小组讨论交流：“宝 贝”是指学习用品，是我 们心爱的东西。 3.讨论解决问题。 4.全班正确、流利地 朗读课文。 5.介绍自己的学习用 品。 3. 我 会 照 样 子 给 生 字 组 词。 四、总结全 文，情境体 验。（用时： 10 分钟） 1.总结：学完本课后， 我们认识了很多的学 习用品，并且知道了这 些学习用品的作用。 2.请同学们分别进行 情景再现亲身体验。表 演 ：“ 我 是 小 小 售 货 员”。（人物：妈妈、我、 售货员等） 1.听老师总结。 2.积极响应，分别用 心上台表演，赢得阵阵掌 声。 教学反思 第二课时 学习目标 1.会写“早、书、刀、尺、本”5 个生字。 2.进一步认识一些学习用品的作用，培养学生自己动手的能力。 学习重点 会认、会写生字。 学前准备 教学课件（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习 巩 固 字 词。 （用时：6 分钟） 请同学们朗读课文。 1.点名读。 2.开火车读。 3.竞赛读。 4.全班齐读。 学生采用多种方法巩 固认字。 4.读拼音写词语。 ｓｈū ｂāｏｘｉǎｏ ｄ āｏ （ ）（ ） ｃｈǐ ｚi ｚǎｏｓｈà ｎɡ （ ）（ ） 二、感 情朗读，加 深 体 验 。 （用时：13 分钟） 1.请同学们朗读 课文。 2.教师出示文具， 让学生练习说话，并教 育学生自己的事情要 自己做。如： 出示铅笔，提问： 这是什么？它是用来 干什么的？平时是谁 帮你削铅笔的？ 3.读一读课后的 “我会做”，让学生明 白：自己的事情要自己 做。 1.齐读。 2.学生结合教师出示 的学习用品进行说话训 练。 3.学生读“我会做” 的内容。 5.照样子，说一说。 （1）我会自己 。 （2）我会自己 。 （3）我会自己 。 三、分 析结构，描 红 临 写 。 （用时：13 分钟） 1.课件展示生字。 2.师生观察课件 展示笔顺后，教师指导 占格，然后范写。 3.巡视指导。 4.作业展示，评价。 1.认读。 2.边看，边仿写。 3.描红临写。 4.观看作业展示作不 同评价。 6.我会写出下列字的笔 顺和笔画数。 早： 共（ ）画 书： 共（ ）画 刀： 共（ ）画 尺： 共（ ）画 本： 共（ ）画 四、全 课总结，布 置 作 业 。 （用时：8 分钟） 1.教师引导学生谈 本节课的收获。 2.布置作业。 1.谈收获。 2.完成作业。 教学反思 9.日月明 课题 日月明 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生被动的接受学习变 为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现 了语文学科以读代讲的特点。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 5 个生字。 2.正确、流利地朗读韵文。 学习重点 认识 11 个生字，会写 5 个生字。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈 话 导 入 。 （用时：5 分钟） 1.出示生字卡片。 导入：同学们，我们已 经学会了很多汉字，今 天我们再来认识几个 很有趣的汉字，你们仔 细看看，有谁认识这些 1.仔细观察出示的生 字卡片，自由交流自己的 发现。 2.齐读课题。 汉字？看谁能发现这 些汉字有什么特点？ 2.板书课题。 二、初 读 韵 文 。 （用时：15 分钟） 1.引导学生自由 朗读韵文，要求： （1）圈出生字， 读准字音。 （2）把课文读正 确，读流利。 2.检查学生的自 学情况： （1）哪些字音需 要提醒大家注意？ （2）出示生字卡 片，组织学生认读。 （3）指名当小老 师带领大家读。 （4）引导学生去 掉拼音自由认读。 （5）引导学生分 小节朗读韵文。 1.自由朗读韵文，完 成初读要求。 2.汇报自学情况。 （1）重点正音：明、 尘、森、从、众、心。 （2）自由认读生字。 （3）小老师带领大家 认读生字。 （4）去掉拼音自由认 读生字。 （5）分小节展示读韵 文。 1.给下列加点的字选择 正确的读音，画“√”。 森林（sēn shēn） 众人（zònɡ zhònɡ） 从前（chónɡ cónɡ） 三、指 导 书 写 。 （用时：15 分钟） 1.课件出示要求 5 个会写字，引导学生开 火车认读。 2.课件出示田字 格，教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生练习 书写。 1.开火车认读 5 个会 写字。 2.认真观察老师范 写，跟着书空。 3.练习书写。 4.全班展示。 2.我会写。 5.组织展示。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 课件出示作业： 抄写 5 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1.领悟会意字的构字特点。 2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特 点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。 学习重点 领悟会意字的构字特点。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习 导 入 。 （用时：5 分钟） 1.出示生字卡片， 引导学生开火车认读。 2.指名分节读韵 文。 1.开火车认读生字。 2.分节读韵文。 二、品 读 韵 文 。 （用时：25 分钟） 1.范读韵文。 2.引导同桌互读 韵文。 3.组织学生自选 最喜欢的一节反复读， 然后分组读课文、分男 女生读、指名读、开小 火车读。 4.过渡：读着读 着，你们又发现了什 么？ 5.引导学生仔细 阅读韵文，并观察韵文 每小节的特点。 6.小结：小朋友， 像这样能表示意思的 字有一个有趣的名字， 叫“会意字”。 1.认真听老师范读韵 文。 2.同桌互读韵文。 3.自选最喜欢的一 节，采用多种形式练习朗 读。 4.全班展示读。 5.自由交流自己的发 现。 6.全班交流：每一小 节有一句话，有两行，第 一、二两节是把一个字拆 开来变成两个字，第三节 是把几个相同的字组成新 的汉字。 3.你能将两个汉字组成一个 字吗？连连看，再试着读一 读。 鱼 日 小 一 田 手 月 土 火 力 目 羊 4.你能说说你是怎样记住这 些字的吗？ 明 尘 尖 鲜 森 看 从 休 三、拓 展 延 伸 。 （用时：10 分钟） 1.启发学生思考： 你还知道哪些会意 字？ 2.引导学生汇报， 并板书。 1.小组内交流。 2.全班交流。 5. 我 会 想 办 法 认 识 它 们。 森 友 朋 炎 磊 淼 教学反思 10.升国旗 课题 升国旗 课型 新授课 设 计 说 明 本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣；识字教学仍以学 生的学习为主，采用多种方法识字；在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学 生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有 4 个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识“升、国、旗”等 11 个生字，认识“口、纟”等 2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 会认、会写生字。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解有关国旗的知识。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、联 系 生 活 实 际，导入新 课。 （用时：6 分钟） 1.谈话导入：同学 们，每个星期一的早 晨，全校师生都会一起 开展一项什么活动?在 1.生答：升国旗、在 升旗仪式上会开展旗手升 国旗，师生行注目礼，生 行队礼、唱国歌…… 1.给下列汉字注音。 升 旗 这项活动上会做哪些 事？ 2.你了解国旗的哪 些知识？ 3.导入新课，板书 课题。 2.交流课前收集的资 料。 3.学生齐读课题。 歌 起 么 美 丽 中 立 红 国 2.比一比，再组词。 二、自 主 学 习 生 字。（用时： 15 分钟） 1.请大家自由地 借助拼音朗读课文，在 读的过程中用铅笔圈 出要求会认的字。 2.启发学生结合 生活实际及自己的识 字经验自主识字，给每 个生字口头组两个词， 并说说是怎样记住它 的。 3.同桌互相检查 识字，并交流识字的方 法。 4.全班交流：认读 生字及识字方法、强 调：拼读时注意平翘 舌、前后鼻音的区分、 认识 2 个偏旁。 5.巩固识字（课件 展示生字）。 （1）自由认读后， 同桌相互抽考； （2）开火车认读。 1.边读边圈画生字。 2.独立识字、组词。 3.同桌交流识字方 法。 4.全班交流识字。 5.多种方法巩固识 字。 （3）小组竞赛读。 （4）全班齐读。 三、诵 读课文，巩 固 识 字 。 （用时：15 分钟） 1.配乐示范课文， 读时要带着对国旗的 敬仰及对祖国的热爱 之情。 2.示范朗读，读一 句让学生跟读一句，提 醒学生注意：读时发音 要准确、节奏要合适、 轻重音要恰当。 3.学生自由朗读、 朗读时提醒学生对课 文的整体感悟。 4.让学生反复朗 读，以达到流利的程 度。 1.认真听范读，感受 国旗的美丽以及对祖国的 热爱之情。 2.跟老师读，读的过 程中注意发音、节奏、轻 重。 3.自由朗读，注意朗 读技巧和朗读中情感的把 握。 4.反复诵读。 3.词语接龙。 中— — — 立— — — 五 — — — 四、课堂小 结，布置作 业。（用时： 4 分钟） 1.谈谈本节课你有哪 些收获？ 2.布置作业：流利、有 感情地朗读课文。 1.谈收获。 2.流利、有感情地朗 读课文。 教学反思 第二课时 学习目标 1.会写“中、五、立、正”4 个生字。 2.激发学生对国旗的敬仰和对祖国的热爱之情。 学习重点 会正确书写生字。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复 习旧课，导 入 新 课 。 （用时：5 分钟） 1.课件展示生字， 学生认读：升、国、旗、 歌、起、么、美、丽、 中、红、立。 2.学生齐读课文， 读出对国旗敬仰和对 祖国的热爱。 1.认读生字。 2.齐声朗读课文，回 忆上节课所学的内容。 4.用“我们”和“国 旗”各说一句话。 我…… 国旗…… 二、解 读课文，激 发 情 感 。 （用时：15 分钟） 1.流利地朗读课 文，找出不理解的词 语。 2.课件展示天安 门前的升旗仪式等引 导理解，激发爱国情 感。 教师：每当鲜艳的 五星红旗在国歌声中 慢慢升起时，我们就要 立正，向它敬礼。因为 五星红旗是我国的国 1.流利读文，提出不 懂的词语，如：徐徐。 2.认真倾听教师的讲 解，激发爱国情感。 3.有感情地朗读课 文。 4.学生交流，如：奥 运会中国运动员获得奖牌 时…… 5.背诵课文，加深理 解。 5.读课文填空。 （ 1 ） 中 国 的 国 旗 是 （ ）。 （2）升国旗时，我们要 向着国旗（ ），望着国旗 （ ）。 （3）我们热爱（ ）， 热爱（ ）。 旗，作为一名中国人应 该感到骄傲和自豪。 3.指导有感情地 朗读课文。 4.拓展：你们在哪 些地方见到过国旗升 起的时候？ 5.反复朗读，直至 能背诵。 三、指 导 规 范 写 字。（用时： 10 分钟） 1.同学们回忆一 下，我们以前学过的汉 字有哪些结构，看看本 课要求写的字包括哪 些结构呢。（课件出示： 中、五、立、正） 2.课件逐个展示 每个字的笔顺，提示注 意每一笔在田字格中 的占位。然后再范写。 3.学生练习写字， 教师巡视指导。 4.交流展示作品， 评价。 1.回忆并回答，汉字 的结构包括独体、上下、 左右、全包围、半包围结 构。 本课的 4 个字都是独 体字。 2.观察笔顺，听提示， 再跟着教师一起书写。 3.练习写字。 4.展示、评价写字。 6.写出下列各字的笔顺 及笔画数。 中： 共（ ） 画 五： 共（ ） 画 立： 共（ ） 画 正： 共（ ） 画 四、组词和 短语训练。 （用时：7 分钟） 1.上面的四个字 都会写了，下面给这几 个字组组词。 中（ ）（ ） 五（ ）（ ） 立（ ）（ ） 1.给生字组词，小组 内交流全班订正。 2.照样子练习说一 说。 7.照样子，我会填。 例：美丽多么美丽 好听 高大 正（ ）（ ） 2.照样子读读说 说。 美丽多么美丽 好听多么好听 高大（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 选取其中的一个 短语说句话。 五、课堂小 结（用时： 3 分钟） 这节课我们学习 了哪些知识？ 谈学习收获。 教学反思 语文园地五 【教材分析】 本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一 个月，一年当中不同的时间段。“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。“学词句运 用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。“书写 提示”学习两个新笔顺规则：“从左到右，先撇后捺。”“日积月累”“和大人一起读”，继续 提高学生阅读能力培养阅读兴趣！并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习 惯。 【学前准备】 1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时 （识字加油站、我的发现、字词句运用） 【教学目标】 1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。 2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。 3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深对汉字基本笔划的印象，养 成良好的书写习惯。 【学习重点】 1.知道谜语的特点。 2.比较形近字。 3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好的习惯。 【学前准备】 1.谜语的汉字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】 识字加油站 一、情境导入。 又到了语文园地时间，这是我们快乐游戏和激烈的比赛时间，小朋友们，你们准备好 了吗？ 二、我会认，看谁认的词语多。 1.课件出示“识字加油站”激趣： 小朋友们，我们来看看大屏幕，看看第一项比赛是什么？指名读题目，老师相机帮忙。 2.大家看，草地上有很多词语宝宝在玩耍，你认识几个？ 3.学生用自己喜欢的方式自由练读大屏幕上的词。 4.学生分小组比赛读，看哪个小组认得多，就奖励一面红旗。 5.同学们，还有一些生字宝宝我们以前没见过。你能在书上圈出来吗？ 6.指名学生上台圈出生字、师相机指正。 7.师出示生字卡，师指名读，开火车读。 8.学生自己找到对应生字卡，小组内相互认读。 9.小朋友们真棒！生字宝宝认得又快又好。 10.全班齐读 12 个生词，并讨论：这些词都是表示什么的？ 11.指名说，师总结：这些词语都是表示时间的，同学们一定要记住哦！ 我的发现 一、激趣导入。 第一轮比赛小朋友们表现真棒！老师为你们点赞，现在是第二轮比赛的时间,你们准备 好了吗？ 二、摘果子，找规律。 1.课件出示：一棵果树。 2.小朋友们，果树上结了这么多果子，你能摘哪一个？ 3.认读生字卡片：指名读、抽读、开火车读。 4.火眼金睛：小朋友们，果树上的果子是一样的吗？ 5.指名读。 6.谁能把一样的果子分在一起？ 7.指名分，并讨论：为什么这样分？ 8.师总结：因为这些字偏旁相同，所以要把它们分在一起。 9.拓展：你还知道哪些字带有“艹”和“木”？ 字词句运用 一、导语引入。 刚才两轮比赛，每个小组表现得都很优秀，现在进行第三轮比赛。 二、读一读，读准字音。 1.老师黑板贴 8 个词语卡片，并指名读词。 2.小组比赛读词，或开火车读。 3.指名读生字卡，生找规律。 教师出示“你”“男”和“里”“蓝”生字卡，让学生在读中找规律。 4.你真棒！知道“你”“男”声母是鼻音“n”，“里”和“蓝”是边音“l”，你能再读 读这两组词语吗？ 5.相同的方法学习另外两组词。 三、读词，说句子。 1.全班齐读四组词。 2.读词比赛胜利结束，每个组都奖励一面红旗。 3.最难的比赛到来了，谁会用其中的一个词语宝宝说一句话。 4.分小组练习说话。 5.全班交流说话练习，老师及时指导说不了完整句子的同学，并相机评价！ 四、老师总结，布置作业。 这节课，每个小朋友表现都很棒，老师为你们点个赞！课后作业：用“写字”说一句 话。 教学反思 第二课时 （书写提示、日积月累、和大人一起读） 【学习目标】 1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。 【学习重点】 1.会写规范字。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【学前准备】 1.田字格贴片，生字卡。（学生） 2.多媒体课件。（教师） 【教学环节】 书写提示 一、认读生字,书写生字。 1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。 2.师范写“儿”字，让小朋友观察。 3.指名说：老师写“儿”字，让小朋友观察。 4.生答：先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。 5.师及时总结：写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。 6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。 7.同法指导书写“林”。 8.展示优秀作品。 9.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。 10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么? 11.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“ ”,先撇后捺，是我们今天 学到的新笔顺规则。 12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。 13.同法学习“天”的书写。 14.师总结，并展示优秀作品。 日积月累 一、谈话导入，借助课件，引入课题。 孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？出示课件，大屏幕上是什么？齐读诗题， 把“悯”多读几遍。 二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。 1.不认识的字，请同桌间互帮互学。 2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。 3.你有什么办法把生字娃娃记住。 4.指名读，教读。 四、再读诗句，注意读通顺，流利。 1.师生共听朗读录音（课件） 2.生读给同伴听。 3.分小组比赛读。 五、借助课件了解诗句意思。 1.农民伯伯在干什么？（锄禾日当午） 2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗滴禾下土） 3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定 要珍惜粮食，养成一个好的习惯！ 六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。 七、学生试背，指名背诵，齐背。 八、总结，布置作业。 这节课，我们又学到了新知识 ，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈 妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？ 教学反思 5.影子 课题 影子 课型 新授课 设 计 说 明 本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基 础上，讨论交流，提高读书能力。在教学中，采用游戏激趣法、图文结合法、合 作互助法等方法引导学生掌握生字，理解课文内容。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会正确认读 11 个生字，会正确书写 4 个生字。 2.认识 1 种新笔画和 3 个新偏旁。 3.初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。 学习重点 1.会正确认读 11 个生字，会正确书写 4 个生字。 2.认识 1 种新笔画和 3 个新偏旁。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜 语导入，揭 示课题。 （用时：5 分钟） 1.课件出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑 身子乌黑头，就像一条 小黑狗，阳光下面跟你 走。谜底是什么？ 2.过渡：同学们， 你们想了解有关“影 子”的知识吗？这节课 我们学习《影子》，板 书课题。 1.自由猜谜语。 2.齐读课题。 二、初 读课文，识 记字词。 （用时：15 分钟） 1.组织学生自由 读课文，提出初读要 求：把不认识的字画出 来，多读几遍。遇到不 会读的字可以拼拼音， 实在有困难的可以问 问老师。 2.播放课件，启发 谈话：同学们，课文中 的生字宝宝来了，你叫 得出它们的名字吗？ 1.按照初读要求自由 读课文，画出不认识的字。 2.开火车认读。 3.交流方式方法：加 一加、减一减、猜谜语、 编童谣等。 4.齐读课文。 1.给带点的字选择正确 的读音，画“√”。 影子（yǐnɡ yǐn） 朋友（pén pénɡ） 前后（qián qiǎn） 常常（cháng cáng） 2.说说带有下列偏旁的 字。 宀： 女: 月： 下面我们来开火车，看 哪列火车开得快。 3.引导学生交流 识字方法，说说自己记 住了哪些生字。 4.引导学生完整 地读一遍课文。 三、书 写生字。 （用时：15 分钟） 1.课件出示4个会 写字，引导学生开火车 认读。 2.教师范写。 3.强调书写规则 和要点。 4.组织学生自由 练习书写。 1.开火车认读 4 个会 写字。 2.跟着老师书空。 3.自由练习书写。 3.我会写。 在： 后： 我 ： 好 ： 四、布 置作业。 （用时：5 分钟） 课件出示作业： 抄写 4 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1. 理解课文内容，并能流利地背诵课文。 2. 解读“影子”现象的“趣”，提高探究问题的意识，提升课外继续探究的 热情。 学习重点 理解课文内容，并能流利地背诵课文。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。 （用时：5 分钟） 1.出示生字卡片， 组织学生开火车认读。 2.指名分自然段 读课文。 1.开火车认读生字。 2.合作分自然段读课文。 二、品读课 文，学习用 词。 （用时：25 分钟） 1.引导学生学习第 一节。 （1）课件出示第 一幅插图，引导学生看 图说话。 （2）课件出示第 一节，指导学生朗读这 一节。 （3）引导学生用 “常常”说句子。 2.引导学生仿照学 习第一节的方法学习 第二节。 3.检查学生的学习 情况。 1.自由看图说话。 2.全班交流。 3.图文结合，练习朗读第一 节。 4.练习用“常常”说话。 5.小组合作学习第二节。 6.汇报学习成果。 4.学说句子。 影子常常陪着我。 （1）小朋友常 常 。 （2）加上什么时间， 练习说：什么时间，谁， 常常干什么？ 三、总结全 文。 （用时：5 分钟） 1.启发学生思考： 学了课文，你有什么收 获？ 2.引导全班交流。 1.小组内交流学习收获。 2.全班汇报。 5.这节课我 的收 获很大，我学会了 。 四、拓展延 伸。 （用时：5 分钟） 1.引导学生介绍 自己的家，用上“前、 后、左、右”。 2.组织学生全班 汇报。 1.小组内相互介绍自己的 家。 2.汇报展示。 6.我会说。 我家的前面是 （ ）；我家的后面 是（ ）；我家的左 面是（ ）；我家的 右面是（ ）。 板 书 设 计 教 学 反 思 6.比尾巴 课题 比尾巴 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形 式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了 语文学科的工具性。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 4 个生字，认识 1 种笔画“ ”和 2 个偏旁“扌、八”。 2.能正确地朗读儿歌。 学习重点 认识 11 个生字，会写 4 个生字，认识 1 种笔画“ ”和 2 个偏旁。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，引出课 题。 （用时：5 分钟） 1.导入：小朋友， 今天森林里可热闹啦， 想知道为什么吗？让 我们一起走进课文去 看看吧。 2.板书课题。 齐读课题。 1.想象一下森林里会发生什 么呢？ 二、初读课 文，学习生 字。 （用时：15 分钟） 1.过渡：动物王国 想请小朋友去观看这 次比尾巴比赛，有个要 求，就是找到生字宝 宝，并读准的小朋友可 以去动物王国。你们有 信心吗？ 2.引导学生借助 拼音自读课文。 3.引导学生用铅 笔圈出自己觉得难读 1.借助拼音自由读课 文，圈出要求会认的生字。 2.小组内轮流认读这 些生字，相互纠正。 3.开火车认读这些生 字。 4.小组内给生字找朋 友。 5.全班汇报。 2.将下列拼音补充完整。 w ｕí s 尾 谁 伞 ｕǎｎ ｕì ǐ 短 最 比 3.选择正确的读音画“√”。 猴子（hóu zi hóu zǐ） 松鼠（sōnɡ sǔ sōnɡ shǔ） 的字。 4.课件出示要求 会认的字，组织学生开 火车认读。教师适时纠 正。 5.引导学生给这 些生字找朋友。 三、书写生 字。 （用时：15 分钟） 1.课件出示4个会 写字，引导学生开火车 认读。 2.教师范写。 3.强调书写规则 和要点。 4.组织学生练习 书写。 1.开火车认读 4 个会 写字。 2.跟着老师书空。 3.自由练习书写。 4.我会写。 长： 比： 巴 ： 把 ： 四、布置作 业。 （用时：5 分钟） 课件出示作业： 抄写 4 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1.理解课文内容，了解动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。 2.背诵课文。 学习重点 理解课文内容，了解动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。 （用时：5 分钟） 1.出示生字卡片， 引导学生开火车认读。 2.指名分节读课 文。 1.开火车认读生字。 2.合作分节读课文。 二、品读课 文，练习诵 读。 （用时：20 分钟） 1.课件出示文中小 动物的图片，启发谈 话：大家喜欢这些小动 物吗？在它们之中你 最喜欢谁的尾巴呀？ 为什么呢？请你来读 读课文中讲它的句子。 2.引导学生小组内 练习朗读相应的句子， 互相帮助。 3.过渡：你们读得 可真棒，现在我们来个 比赛读好吗？ 4.组织男、女生赛 读课文。 5.组织学生做“找 尾巴”游戏。 1.学生根据自己的喜好选 择相应的句子自由朗读。 2.小组内练习朗读相应的 句子。 3.男、女生赛读课文。 4.明确游戏规则，进行“找 尾巴”游戏。 5.连一连。 猴子的尾巴 长 兔子的尾巴 像一 把伞 松鼠的尾巴 扁 公鸡的尾巴 最好 看 孔雀的尾巴 短 鸭子的尾巴 弯 三、背诵课 文。 （用时：10 分钟） 1.引导学生找一 个朋友，你问我答地来 读一读课文吧。 2.组织学生分组 对读，可一边读一边拍 手。 3.引导学生对照 相应的图片背诵课文。 1.同桌或者自由选择伙伴 进行一问一答对读，一边读一 边做动作。 2.分组对读，加上动作。 3.对照图片，自由练习背 诵课文。 6.说说课文的主要内 容。 四、拓展延 伸。 （用时：5 分钟） 1.过渡：同学们， 这些动物的尾巴这么 漂亮，谁知道它们的尾 巴有什么作用呢？ 2.引导学生自由交 流。 1.小组内交流不同动物尾 巴的作用。 2.全班交流。 7.读一读下面的 资料。 （1）燕子的尾巴 像剪刀，飞行的时候用 来掌握方向。 （2）鱼的尾巴好 像船的舵，左右摆动， 掌握游动方向。 板 书 设 计 教 学 反 思 7.青蛙写诗 课题 青蛙写诗 课型 新授课 设 计 说 明 这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴 地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容 图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童 喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，以阅读教学为载体，从阅读入手，迁 移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化汉字的音、形、义， 在语言环境中学字学词，提高识字效率，同时也培养学生的阅读能力。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.预习课文，小青蛙图片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1．认识 11 个生字和“冖、灬”2 个偏旁。 2.感悟诗歌内容，发展语言，想象力和创造力。 学习重点 1.认识 11 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 学前准备 1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.预习课文，小青蛙图片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事导 入，激发兴 趣。（用时： 5 分钟） 1.课件出示：天空 下起了雨，从池塘里跳 出一只大青蛙……引 读第一自然段，指导学 生读出青蛙写诗那种 愉悦的心情。 2.导入：青蛙到底 写了一首什么样的诗 呢？今天我们来学习 《青蛙写诗》，请同学 1.学生欣赏动画，读 第一个自然段。 2.学生齐读课题。 3.学生识记生字 “写”、“诗”。 1.我会连。 冖 讠 虫 圭 与 寺 们齐读课题。 3.指导学习“写” “诗”两个字和偏旁 “冖”。 二、初读课 文，认识生 字。 （用时：10 分钟） 1.引导：请同学们 自由朗读诗歌，借助拼 音读准字音。 2.教师播放范读 录音。 3.课件出示带拼 音的生字。 4.引学：把这些字 的拼音中帽子摘掉，你 还认识它们吗？你有 什么好办法记住这些 字？ 5.引导学习新的 偏旁“冖、灬”。 6.课件出示生字 “写、诗、点、要、过、 给、当、串、们、以、 成”。 1.学生自由朗读课 文，借助拼音读准字音。 2.学生认真听，感知 生字词读音，圈画出生字 词的读音。 3.学生认读带拼音的 生字。 4.去掉拼音，同桌互 相交流怎么识记生字。 5.全班交流带这些偏 旁的字。 6.巩固识字。 （1）男女生合作读。 （2）开小火车读一 读。 2.用直线画出三拼音节。 ｄｉǎｎ ｙàｏ ɡｕó ｄāｎɡ ｓｈｕǐ ｃｈｕ àｎ ｙǐ ｍｅｎ 3.给下列字口头组词。 写（ ）诗（ ） 要（ ）点（ ） 过（ ）给（ ） 当（ ）串（ ） 成（ ）以（ ） 三、朗读课 文，感悟内 容。（用时： 20 分钟） 1.教师请同学们 读第一节，找一找第一 节描写了哪些事物？ 2.引读：第 2-4 小 节，教师引问：（1） 在青蛙写诗的时 候，都有谁帮助了他？ 1.学生读第一节，用 “”画出课文描写的事物。 2.学生自由读，把帮 助青蛙的朋友圈出来。 3.学习第二节。 （1）指名读。 4.照样子连一连。 5.你还知道哪些标点符号， （2）小蝌蚪是怎 么帮助小青蛙的呢？ 3.学习第三节，引 问：水泡泡是怎样帮助 小青蛙的？ 4.学习第四节，引 问：小水珠是怎么帮助 小青蛙的？ 5.学习第 5 节，指 导：青蛙写的诗里有逗 号和句号，请在文中圈 出来。 6.生字回文，与阅 读再次结合，师出示生 字，齐读，检查读。 （2）齐读。 （3）边做动作边读。 4.学生回答提问：小 水珠能当个小句号。 5. 学 生 自 由 读 第 4 节，圈出小水珠是怎么帮 小青蛙的。 6.学生在文中圈出逗 号和句号。 7.学生自由练读，分 段检查读。 写一写。 四、总结课 文，谈谈收 获。（用时： 5 分钟） 教师引问：这节课 你有什么收获？ 1.学生汇报收获。 预设： (1)认识了生字新词。 (2)知道了青蛙写的 诗。 教学反思 第二课时 学习目标 1.会写“下、个、雨、们”4 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识标点符号：逗号、句号、省略号。 3.感悟诗歌内容，增强热爱自然的感情和审美情趣。 学习重点 1.会写 4 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗歌内容。 学前准备 1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.小青蛙图片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情 境，复习巩 固。 （用时：5 分钟） 1. 课 件 出 示 小 青 蛙图。 2.看图，借助拼音 认读生字词语。 3.去掉拼音。 1.学生和青蛙交流，打个 招呼。 2.学生自读。 3.小组内读。 4.全班汇报读。 5.利用卡片开火车读。 二、创设情 境，感悟课 文。 （用时：15 分钟） 1.课件出示课文插 图： （1）提问：你们 看到了什么？看到这 么美丽的景色有什么 感受？ （2）引导齐读第 一节最后一句。 2.教师引导学习第 2~4 节，讨论交流: (1)小青蛙要作诗， 谁来帮忙啦？它们都 帮了什么忙？ （2）出示蝌蚪图 片，引问：小蝌蚪为什 么能当逗号？ （3）请孩子吹泡 泡，发现了什么？ 1.学生自由读 2~4 节，以 小组为单位讨论交流，推选代 表全班交流，教师适时点拨。 （1）小蝌蚪、水泡泡、一 串水珠帮助青蛙作诗。 （2）看蝌蚪图片，说说蝌 蚪的样子。 （3）看吹出的泡泡是什么 样的。 （4）看图片理解为什么不 说一个水珠，而说“一串”水 珠？ 2.分角色朗读课文 2~4 节。 3.学生比赛读。 4.拓展延伸，学生汇报。 5.学生带着喜悦的心情读 小青蛙的诗，思考回答。 6.填上合适的量词。 （4）出示图片理 解“一串水珠”认识省 略号。 3.指导分角色朗读 课文 2~4 节。 4.比赛读，评出优 胜者。 5.拓展延伸，训练 语言。大自然中的事物 还有什么可以当逗号、 句号和省略号？ 6.学习第 5 节，教 师引读小青蛙的诗，引 问：读这首诗发现了什 么？ 三、正确书 写生字。 （用时：15 分钟） 1.课件出示会写 的 4 个字，引导学生观 察 。 2.课件出示写在 田字格中的字，引导观 察要写的字在田字格 中的占位。 3.教师讲解笔顺 规则。 4.教师范写，边写 边提示每个字在田字 格中的位置。 5.学生练习，教师 巡视，纠正写字姿势。 1.学生自己观察生字的笔 顺和笔画特点。 2.学生观察生字在田字格 中的位置。 3.学生书空。 4.看教师范写。 5.学生练习，教师巡视， 纠正写字姿势。 7.认真书写生字。 下 个 雨 们 四、再读课 文，总结全 文，布置作 业。 （用时：5 分钟） 1.教师指导学生再 次带着喜悦的心情读 全文。 2.教师引导学生总 结本节课的收获。 3.青蛙是我们人类 的好朋友，我们要保护 它们，最想对青蛙说什 么话，下课后写一写。 1.学生同桌互读，指名读开 火车读等多种形式读课文。 2.同桌交流后汇报。 3.学生写出想对青蛙说什 么？ 8.我会说。 青蛙，我想对你说 板 书 设 计 教 学 反 思 8.雨点儿 课题 雨点儿 课型 新授课 设 计 说 明 根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在 情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千 方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生 入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培 养学生的思维能力和审美情趣。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 12 个生字，会写 5 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重点 认识 12 个生字，会写 5 个生字。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、歌曲导 入。（用时： 5 分钟） 1.导入：小朋友， 我们一起来听一首歌， 好吗？（播放歌曲《小 雨点》） 2.播放动画。过渡： 这首歌唱的是小雨点 儿，我们来看看。多可 爱的雨点呀，你们想和 它交朋友吗？让我们 一起来亲切地喊它吧！ 3.板书课题。 1.听歌曲，看动画。 2.齐读课题。 1.读一读。 小雨小雨沙沙沙， 沙沙沙， 种子种子在说话， 在说话： 哎呀呀雨水真甜， 哎哟哟我要发芽。 二、初读课 文，读准字 音。（用时： 15 分钟） 1.引导学生用自 己喜欢的方式自由读 课文，要求：读正确， 读通顺；画出生字，多 读几遍；标出自然段。 2.引导学生交流 初读感受。读了课文， 你知道了什么？ 1.自由读课文，完成 初读要求。 2.小组内交流初读感 受。 3.全班交流。 4.开火车认读生字。 5.分自然段朗读课 文。 2.给下列加点的字选择正确 的读音画“√”。 飘．落（piào piāo） 数．不清（shǔ shù） 云．彩（yún yùn） 半空．（kōnɡ kònɡ） 回．答（huí huì） 3.出示生字卡片， 组织学生开火车认读。 4.指名分自然段 读课文，适时点拨。 三、指导书 写。（用时： 15 分钟） 1.课件出示5个会 写字，引导学生观察它 们在田字格中的位置。 2.教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生自由 练习书写，教师巡视， 及时纠正学生的写字 姿势。 1.认真观察 5 个会写 字在田字格中的位置。 2.跟着老师书空。 3.自由练习书写。 3.我会写。 四、布置作 业。（用时： 5 分钟） 课件出示作业： 抄写 5 个会写字。 完成作业。 教学反思 第二课时 学习目标 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5 个生字，进一步写好汉字的基本笔 画。 学习重点 通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导 入。（用时： 5 分钟） 1. 课 件 出 示 下 雨 图，谈话：小朋友，昨 天我们结识了一位新 朋友，它叫——雨点 儿，这节课我们要和雨 点儿一起去进行一次 旅行。 2.过渡：想和雨点 儿一起去旅行，先要和 刚认识的生字朋友打 招呼，要不，它们会拦 住你们的。组织学生开 火车认读生字。 1.欣赏下雨图。 2.开火车认读生字。 4.读一读。 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 二、品读课 文。（用时： 25 分钟） 1.指导学生学习第 一自然段。 （1）出示第一自 然段，引导学生自由朗 读，启发学生思考：这 么可爱的雨点儿，我真 想一个个都认识他们， 你们帮我一起数一数 好吗？你们数清了 吗？ （2）过渡：除了 雨点儿“数不清”，你 1.自由读第一自然段，思 考问题。 2.全班汇报。 3.小组内练习用“数不清” 说话。 4.全班展示说话。 5.齐读第一自然段。 6.自由朗读二至四自然 5.试一试：用“数不清” 说一句话。 见过什么东西也是数 不清的吗？你能用“数 不清”说句话吗？引导 练习用“数不清”说话。 （3）引导学生齐 读这个自然段。 2.指导学生学习二 至四自然段。 （1）过渡：半空 中，大雨点儿和小雨点 儿见面了，听！它们在 聊什么呢？组织学生 自由读二至四自然段。 （2）出示小雨点 儿和大雨点儿的对话， 指名分角色朗读，并适 时评价。 （3）组织同桌分 角色读。 （4）组织男、女 生分角色读。 3.指导学生学习第 五自然段。 （1）过渡：说着 说着，小雨点儿就和别 的雨点儿们一起飘落 到有花有草的地方，大 雨点儿也果真和伙伴 们一起飘落到没有花 段。 7.同桌练习分角色朗读二 至四自然段。 8.男、女生分角色朗读二 至四自然段。 9.欣赏雨后图片，自由交 流感受。 10.齐读这个自然段。 6.想一想，填一填。 雨哗哗地下着，他 们高兴地唱起了歌儿， 有的雨点落在了 （ ）里，花儿见 了笑呵呵，多开心呀！ 有的落在（ ） 里，鱼儿了的摇尾巴， 他们高兴地游到水面 上和小雨点儿玩耍。有 的落进了（ ） 里，禾苗扭着身子，高 兴地笑了。 没有草的地方了。不久 发生了什么变化呢？ （2）课件出示雨 后图片，引导学生欣 赏，并交流感受。 （3）引导学生齐 读这个自然段。 三、拓展延 伸。（用时： 10 分钟） 1.启发学生思考： 如果你是雨点儿，你想 到哪里去？给那里带 去什么变化？ 2.引导学生把刚 才说的话写下来，可以 写一句，也可以写几 句，爱画画的小朋友还 可以为你写的句子配 上美妙的插图。 1.小组内自由交流。 2.全班汇报。 3.把自己想说的话写下 来，并配上插图。 4.全班展示自己的画。 7.如果我是雨点儿，我 想 到 去，给那里带去 。 板 书 设 计 教 学 反 思 语文园地六 【教材分析】 本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解 汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识 别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地 方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。 【学前准备】 1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时 （字词句运用） 【学习目标】 1.认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。 【学习重点】 1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。 【学前准备】 多媒体课件、词语卡片。（教师） 【教学环节】 字词句运用 一、谈话导入。 同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？ 这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。 二、我会认。 1.课件出示课本第 90 页：连一连。 2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？ 3.指名认读生字。 4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的？ 5.学生分小组讨论每个生字的组成。 6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。 三、找一找，分一分。 1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？ 2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。 3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？ 4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。 四、师总结，了解两种生字结构。 1.刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一 种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。 2.生完成书上连线题，小组合作评价。 3.全班交流。 五、读一读，背一背。 1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比 一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）。 2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。 3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。 4.指导学生用动作识记： （1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。 （2）将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组 面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。 5.学生练习指方向。 6.派代表汇报结果。 7.拓展。 （1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？ （2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 8.总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方 法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。 六、总结收获。 谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？ 教学反思 第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读） 【学习目标】 1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。 2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。 【学习重点】 1.知道生活中很多地方都能识字。 2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。 【学习准备】 1.相关图片，生字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】 展示台 一、读一读，连一连。 1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。 2.学生连线。 二、谈话导入新课。 1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？ 2.生展示自己认识的生字或生词卡片。 3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。 三、读一读，认一认。 1.指名上台认读以下生词： 电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场…… 2.生教读，师相机指正和评价。 3.拓展：我们还知道哪些地方呢？ 四、师总结收获。 是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字， 路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩 子，你一定会成为我们班的识字大王。 日积月累 一、谈话导入： 1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗 月行》。 2.教师范读。 3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。 4.指导朗读，读出古诗的韵律美。 5.指名读，师生评议。 6.反复读，练习背诵。 二、实践活动。 回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。 教学反思 9.明天要远足 课题 明天要远足 课型 新授课 设计说 明 设计说明《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引 力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大 到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复， 一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起 感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。 学前准 备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 标 1.会认 11 个生字，认识 1 个偏旁“目”。 2.正确、流利地朗读课文。 学习重 点 会认生字。 学前准 备 1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、释题 导 入 新 课。（用 时：5 分 钟） 1.师：同学们，明天老师要 带大家外出游玩一天。明天就能 去郊游了，你们的心情怎样？ 2.今天我们就来学习一首表 达这种兴奋、激动心情的小诗 《明天要远足》。 3.“远足”是什么意思？ 1.学生说一说心 情。 2.齐读课题。 3.“远足”就是 出远门旅行。 二、自主 识 字 。 （用时： 5 分钟） 1.教师范读课文，要求学生 圈画出生字。 2.学生自由读文，要求：借 助拼音把字音读准。 3.自由识字、组词。 4.小组交流识字方法。 5.全班交流，逐个点名交流 自己记得快的字的方法。 6.课件展示生字，多种方法 识字。 （1）开火车认读，认识偏 旁“目”。 （2）小组竞赛读。 （3）全班齐读。 1.听教师范读， 圈画出生字。 2.自由、正确地 朗读课文。 3.自由识字，口 头组词。 4.小组交流识字 方法。 5.逐个点名交流 识字。 6.多种方法朗读 课文。 1.找一找句中加点字 的正确拼音打上“√”。 （1）天黑了，我睡不 着．（zháo zhe）。 （2）那．(là nà)地方的 海．（hǎi měi），真的像老 师．（sī shī）说的，有那么 多种颜色吗？ （3）到底什．（shén sén）么时候才．（cái chái） 天亮呢？ 三、朗读 课文，巩 固识字。 （ 用 时 15 分钟） 1.老师领读课文，巩固识字。 2.自由朗读课文，要求把字 音读正确，把句子读流畅。 3.全班流利地朗读课文。 1.跟着教师读。 2.学生正确、流 利地朗读课文。 3. 全 班 齐 读 课 文。 2.拼字游戏，我能行。 例：目 + 垂 = 睡 （氵）+（每）=（ ） （ ）+（ ）=（吗） （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（什） 四、检测 识字，总 结全课。 （ 用 时 :5 分 钟） 1.课件展示字、词，检测识 字情况。 睡不着 大海 老师 天 亮 什么 地方 真正 同学 2.这节课你有哪些学习收 获？ 1.认读字词。 2.谈学习收获。 教学反 思 本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生 活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重 点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培 养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互 帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地 关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服 困难的信心和勇气。 第二课时 学习目 标 1.会写“才、明、同、学”4 个生字。 2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 学习重 点 1.会写 4 个生字。 2.能有感情地朗读课文。 学前准 备 教学课件。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、复习 导 入 新 课。（用 时：5 分 钟） 1.检测认字。（课件展示） 2.全班有感情地齐读课文。 1.学生认读。 2.齐读课文。 3.认 读 下 面 的 字 词。 那么 睡着 吗 大海 真的 老师 什么 天 亮 二、再读 课文，理 解内容。 （用时： 13 分钟） 1.全班分成了 3 个大组，每 组朗读一节小诗。 2.这首诗中，你觉得哪个地 方写得比较有趣，说说你的理 由。 3.诗中的小朋友明天要去远 足了，他为什么睡不着？ 4.你有过这样的心情吗？练 1.每组朗读诗歌。 2.交流诗中觉得有 趣的地方及理由。 3.生答：因为他一会 儿想那个地方的海，一会 儿想那个地方的云。 4.学生练习说。 5.熟读成诵。 4.练习有感情地朗 读诗歌并背诵。 习说一说。 5.多种方式读诗歌，直到能 背诵。 三、练习 说话，深 入感悟。 （用时： 8 分钟） 1.课件展示，学生练习说话。 我和（ ）去了（ ）， 玩了（ ），心情（ ）。 2.小组读，全班读，背诵。 1.学生练习完整地 表述句子。 2.练习背诵。 5.试着写一写。 翻过来， 哎—— 睡不着。 那 地 方 的 _______， 真 的 像 ______ 说 的， 那 么 __________ 吗？ 四、书写 生字，练 习巩固。 （用时： 10 分钟） 1.出示要求会写的字“才、 明、同、学”，认字并组词。 2.全班交流 4 个生字的笔顺 及书写时应注意的问题。 3.让学生认真书写，教师巡 视指导。 1.认字并组词。 2.交流笔顺及注意 点。 3.认真书写生字。 6.书写练习： 五、课堂 总结，布 置作业。 （用时： 4 分钟） 1.这节课我们学到了些什么 知识？ 2.布置作业。 1.谈学习收获。 2.学生完成作业。 板书设 计 教学反 思 10.大还是小 课题 大还是小 课型 新授课 设计说 明 《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、 说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在 开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领 的教育。 学前准 备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 标 1.会认“时、候、觉”等 11 个生字，认识“彳、亠、忄”3 个偏旁,会写“自、己、 衣”3 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 学习重 点 会认、会写生字。 学前准 备 1.教学课件。（教师） 2.生字卡片，预习课文。（学生） 教学环 节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，揭 题引疑。 （用时： 5 分钟） 1.点 3~5 名学生作自我介 绍。 2.板书课题《大还是小》， 启发学生看题质疑。 1.3~5 名学生作自我 介绍，其余学生认真倾听。 2.读课题，思考并提 出问题：“我们自己是大还 是小呢？”“文中的小朋友 是大还是小呢？”…… 二、初读 课文，整 体感知。 （用时： 10 分钟） 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出 要求：看拼音读准字音，找出 生字作上记号；读通句子，要 把语句读正确，注意停顿。 3.检查学习效果。 1.认真听课文。 2.按要求自由读课 文。 3.指名读，集体读， 轮读。 1.读一读，连一连。 三、尝试 自 主 识 字，识字 读 文 。 （用时： 13 分钟） 1.游戏：考考你。 2.出示生字卡片。 3.学习新偏旁“彳、亠、 忄”。 4.小组合作，怎样记住生 字，并给这些生字找朋友。 5.课件：拼字游戏。 6.自由读文，巩固识字。 1.同桌互相认读生 字。 2.指名读，开火车读。 3.认识新部首“彳、 亠、忄”。 4.小组合作学习。 5.积极发言。 6.自由读文，读准字 音。 2.照样子，写出带有 下面偏旁的字并组词。 例：女 妈 妈妈 彳 ______ _______ 亠 ______ _______ 忄 ______ _______ 四、指导 写 字 。 （用时： 8 分钟） 1.课件展示生字：自、己、 衣。 2.分析字形。 3.范写。 4.巡视指导。 1.认读并认真观察这 些字在田字格中的位置。 2.说说怎样写。 3.照笔顺提示在书上 描红。 4.练写生字。 五、课堂 小结，布 置作业。 （用时： 4 分钟） 1.谈谈本节课学到了哪些 知识。 2.布置作业：正确、流利 地朗读课文。 1.谈学习收获。 2.完成作业。 教 学 反 思 第二课时 学习目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母， 自己学会生活的本领。 学习重 点 正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。 学前准 备 教学课件、生字卡片。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、复习 导入，巩 固识字。 （用时： 6 分钟） 1.出示生字卡片。 2.课件展示图片及课文内 容。 1.抢读生字。 2. 看 图 并 读 相 关 内 容。 3.比一比，再组词。    自（ ） 白（ ）    已（ ） 己（ ） 二、合作 探究，细 读体悟。 （用时： 20 分钟） 1.提出问题：文中的小朋 友，什么时候觉得自己很大？ 什么时候又觉得自己很小？ 2.组织交流，指导用“读 一读，标一标，圈一圈，画一 画”等方式读书。 3.出示课件，分男女生分 别朗读小朋友觉得自己很大 和很小的句子。 4.分小组朗读。 1.分小组讨论，派代 表回答问题。 2.交流。用横线画出 小朋友觉得自己很大的句 子，用波浪线画出小朋友 觉得自己很小的句子。 3.分男女朗读。 4.分小组朗读。 4.读课文后，完成练 习。 （ 1 ） 我 会 __________， _______________，我还 会 _______________，所以 我 觉得自己很大。 （ 2 ） 我 够 不 到 ______ ______的时候，我听到 ________的时候，我要 ____ _____的时候，我觉得自 己很小。 三、自由 畅谈，扩 展思维。 （用时： 8 分钟） 1.夸夸文中的小朋友。 2.说一说：你什么时候觉 得自己很大？什么时候觉得 自己很小。 1.夸一夸。 2.自由畅谈。 四、明理 导行，课 堂总结。 （用时： 6 分钟） 1.教师引导学生明白：我 们觉得有时候很大，有时候很 小。这是一种正常的想法。因 为在我们的力量范围内有些 事能做到，有些事做不到。但 是我们能做到的事，我们要尽 量去做，不给长辈增麻烦。 1.学生倾听明理。 2.交流畅谈。 2.小结：我们现在能做到 哪 些 事 ？ 哪 些 事 现 在 做 不 到？ 板 书 设 计 教 学 反 思 11.项链 课题 项链 课型 新授课 设计说 明 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美 丽和孩童生活的快乐。教学本课时，抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时， 在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他 人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学 生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时，利用课件为学生创造情境来 感悟课文内容，并对课文内容展开想象，获取初步的情感体验，感受语言的优美， 激发孩子热爱大自然的情感。 学前准 备 1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 1.用学过的多种识字方法识记 11 个生字，规范、正确、工整地书写 4 个生字。 标 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学习重 点 会认、会写生字。 学前准 备 1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环 节 导 案 学 案 达标检测 一、激发 兴趣，导 入新课。 （用时： 5 分钟） 1.播放《大海》的课件。 2.看了片子，你想说什 么？ 3.激趣导入：是啊！大海 真美呀！今天，同学们想不想 和老师一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 1.边听音乐边观看课 件。 2.交流观后感。 3.交流想法。 4.齐读课题。 二、尝试 学 习 识 字读文。 （用时： 14 分钟） 1.自由读课文，用喜欢的 符号标出生字，读准字音。 2.小组合作交流识字、组 词。 3.检查学习效果。 4.课件出示生字，学生抢 认生字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识 字。 1.借助拼音读课文， 用各种符号标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上台交流 学生认字情况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生 听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读 音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一 连。  女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡 三、再读 课文，整 体感知。 （用时： 10 分钟） 1.组内朗读课文，注意读 准字音。思考：课文写了些什 么？用铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、 浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 1.认读生字并组词。 2.分析字形结构及笔 顺。 3.按笔画描红，临写 生字。 3.填一填。 《项链》写的蓝蓝 的 _______ ， 黄 黄 的 _______， 雪白 雪 白的 _______，小小的海螺、 _______ 和 笑 嘻 嘻 的 _______。 四、指导 写 字 。 （用时： 8 分钟） 1.课件出示：白、的、又、 和，学生认读生字并组词。 2.请学生分析字形结构及 笔顺。 3.范写。 1.认读生字并组词。 2.分析字形结构及笔 顺。 3.按笔画描红，临写 生字。 4.认真写字。 五、课堂 小 结 。 （用时： 3 分钟） 说说本节课学到了哪些 知识？ 谈本节课的学习收 获。 教 学 反 思 第二课时 学习目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，发挥想象力，感受大自然的美好。 学习重 点 朗读感悟。 学前准 备 教学课件。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、复习 识字，朗 读课文。 （用时： 6 分钟） 1.上节课同学们表现很好， 不知大家是否还认识这几位生 字朋友？ 2.做游戏：走迷宫。 3.选择最熟悉的字组词，比 比谁说得多。 4.齐读课文。 1.复习认字。 2.做游戏，识字。 3.比赛组词。 4.齐读课文。 5.照样子，填一填。 例：又 宽 又 远 又 _____ 又 _____ 又 _____ 又 _____ 又 _____ 又 _____ 二、品读 课文，读 中感悟。 （用时： 10 分钟） 1.自由课文，课文描写的大 海的情景分别是什么样子？ 2.再读课文，说一说：大海 的项链是什么？ 3.朗读指导：课文的语句非 常优美，读出轻松、活泼、愉快 的语气来。 4.小组展示读。 5.边听边欣赏。 1.学生交流。 2.先小组交流，再 全班交流。 3.组内朗读。 4.小组竞赛读。 5.边听边欣赏。 6.读课文，做练习。 （ 1 ） 课 文 共 有 （ ）个自然段。 （2）课文描写的是 （ ）的美丽景色。 三、再读 课文，加 强训练。 （用时： 11 分钟） 1.组织女生赛读第一段。 2.自由练习：大海、蓝蓝的， 沙滩、黄黄的…… 3.自由练读第二段。 4.谁来品评最后一段。 5.评读。 1.男女生赛读。 2.练习朗读。 3.边读边闭着眼睛 想象小娃娃赤着脚在沙 滩上快乐玩耍的情景。 4.积极争读最后一 段。 5.听老师点评。 7.选词填空，把序号 填在括号里。 ①沙滩 ②大海 ③贝壳 ④浪花 蓝蓝的_______ 黄黄的_______ 雪 白 雪 白 的 _______ 小小的_______ 四、积累 短语，拓 展练习。 （用时： 7 分钟） 1.出示课后，“说一说”，请 学生先自己说，再全班交流。 2.拓展练习：填一填。 （ ）的大海 （ ）的大海 （ ）的沙滩 （ ）的沙滩 小小的（ ） 彩色的（ ） 1.交流“说一说” 的内容。 2.先独立完成，再 全班交流。 8.写出两句表现小 朋友特别开心的句子。 第 一 句 ： __________ ____________________ __ 第 二 句 ： __________ ____________________ __ 五、课堂 小 结 , 布 置作业。 （用时： 6 分钟） 1.本节课学习了哪些知识？ 2.布置作业。 1.谈学习收获。 2.完成作业。 板 书 设 计 教 学 反 思 语文园地七 【教材分析】 本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。“我的发现” 知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁的字都和女性有关。“字词句运用”一是 归类复习汉字基本笔画名称。二是练习看图写句子。“日积月累”要求学生记住这些 8 个字 的成语，并初步了解它们的意思。“和大人一起读”了解猴子捞月亮的故事。 【学前准备】 1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【课时安排】 2 课时 【教学环节】 第一课时（识字加油站、我的发现、日积月累） 【学习目标】 1.知道如何介绍家人。 2.不同的偏旁所表示的不同意思。 3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。 【学习重点】 1.知道如何介绍家人。 2.怎样说一句通顺、完整的话。 【学前准备】 1.生字、词卡片，多媒体课件。（教师） 2.生字卡。（学生） 识字加油站 一、谈话导入。 1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍 大的人又怎样称呼呢？ 2.课件展示一家人的图片。 二、新授、识词。 1.指课件，让生分别认识家里人。 2.生边说师边贴生词卡片。 长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。 4.组内开展读字，读词比赛。 5.全班交流识字情况。 三、拓展。 1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？ 2.全班交流，师作总结。 我的发现 一、激趣导入。 同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。 二、新授课：找偏旁相同的字。 1.师讲解击鼓传花游戏规则。 2.全班进行击鼓传花游戏。 3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。 4.看看两排花，有什么相同的地方吗？ 5.全班交流。 师总结： 第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？ 6.开火车组词。 7.同法总结“女”字旁。 三、拓展，交流其它同偏旁的字。 日积月累 一、复习旧知。 1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？ 2.指名说课件出示。 3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。 二、导入新课。 1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？ 2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。 3.组内试读，不会读的字相互帮忙。 4.全班交流读。 三、读成语，并背诵。 1.课件出示 4 组成语。 2.生字卡片抽读不会认的字。 3.指名试读。 4.师范读，生跟读，指名教读。 5.师稍作讲解成语意思，生倾听。 6.试背，全班交流背。 四、总结，并布置作业。 1.收集带“木”旁的字，写下来。 2.把四组成语背给同桌听。 教 学 反 思 第二课时（字词句运用、和大人一起读） 【教学目标】 1.在田字格里能书写规范工整的汉字。 2.通过字词练句，训练学生说完整的话。 【学习重点】 1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。 2.连词成句，训练学生说完整的话。 【学前准备】 1.词语卡片，多媒体课件。（教师） 2.田字格贴片。（学生） 【教学环节】 字词句运用 一、复习旧知，导入新课。 1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。 2.引入新课。 二、比一比，写一写。 1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。 2.师范写生字：了、才。 3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。 4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。 不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。 5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。 6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。 7.词法指导“长——山”中“ ”和 “ ”，“儿——四”中“ ”和“ ”的区别以及在 田字格中的位置。 8.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。 三、总结提示。 小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，多一笔少 一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字， 都要认认真真，不能马马虎虎哦！ 四、听故事，导入新课。 1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，美不美呀！ 2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序， 要说完整的话） 3.小组讨论交流。 4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊…… 5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。 6.小组内读词。 7.全班交流读词。 五、练说完整的话。 1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？ 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。 3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子) 4.词法指导学生练说句子。 六、拓展深入。 1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？ 2.师范例说话，学生认真倾听。 3.组内练习，全班交流。 七、总结，布置作业。 小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家呀，把我们这 节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长 为你点赞！ 教 学 反 思 12.雪地里的小画家 课题 雪地里的小画家 课型 新授课 设计说 明 本课教学设计以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标，结合学生的年 龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度地 参与教学，让每一个学生都能主动地、愉快地接受知识，锻炼语言，获得综合素质 的发展。 学前准 备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 标 1.认识 11 个生字，会写 5 个生字，认识三个偏旁“ 、厶、力”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重 认识 11 个生字，会写 5 个生字，认识三个偏旁“ 、厶、力”。 点 学前准 备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、谈话 导 入 。 （用时： 5 分钟） 1.导入：冬天到了，小朋友们喜 欢下雪天吗？一场大雪过后，房子 上、树上全白了，在这样一个雪白的 世界里，你最想干什么？在我们的森 林王国里啊，有一群小动物也迫不及 待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪 地里的小画家”。 2.板书课题。 1.针对问题，自由交 流。 2.齐读课题。 1.把句子补充完整。 下雪了，小朋友们可 高兴了，有的（ ）， 有的（ ），还有的 （ ）。 二、初读 课文，自 主识字。 （用时： 15 分钟） 1.老师范读课文。 2.引导学生自由读课文，边 读边圈出生字，多读几遍。 3.组织学生分组读课文，互 相帮助，读准字音，把句子读连 贯。 4.出示不带拼音的生字卡 片，指名认读生字。 5.引导学生交流识字方法。 1.认真听老师范 读。 2.自由读课文， 圈出生字，多读几遍。 3. 小 组 内 读 课 文，互相纠正。 4.认读生字。 5.自由交流识字 方法。 2.我会连。 三、指导 书 写 。 （用时： 15 分钟） 1.课件出示 5 个会写字，引 导学生观察它们在田字格中的 位置。 2.教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生练习书写，教师 巡视指导。 1.认真观察 5 个 会写字在田字格中的 位置。 2. 跟 着 老 师 书 空。 3.练习书写。 3.我会写。 四、布置 作 业 。 （用时： 5 分钟） 课件出示作业：抄写 5 个会 写字。 完成作业。 教 学 反 思 第二课时 学习目 标 1.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形 状及青蛙冬眠的特点。 2.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然 的感情。 学习重 点 了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状 及青蛙冬眠的特点。 学前准 备 1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、复习 导 入 。 （用时： 1.出示生字卡片，引导学生 开火车认读生字、新词。 1.开火车认读生 字。 5 分钟） 2.指名分句读课文。 2.分句合作读课 文。 二、再读 课文，整 体感知。 （用时： 5 分钟） 1.课件出示课文，引导学生 齐读课文。 2.启发学生思考：课文主要 讲了哪几种小动物？ 3.组织全班汇报。 1.齐读课文。 2.小组内交流问 题。 3.全班交流。 4.我知道。 雪地里来了（ ）、 （ ）、（ ）、（ ） 四种小动物。 三、品读 课 文 。 （用时： 25 分钟） 1.课件出示下雪图片，引导 学生看图说话。 2.过渡：下雪了，小朋友们 高兴吗？小动物们要在雪地里 画画，看到下雪，心情怎样？引 导学生高兴地读第 1 句。 3.课件出示文中四种小动 物，引导学生了解它们的爪（蹄） 的形状，指导学生读 2、3 句话。 4.过渡：一群小画家都有谁 呀？他们画了些什么呢？ 5.根据学生的回答，板书。 6.过渡：小画家们“不用颜 料不用笔，几步就成一幅画。” 是 什 么 意 思 ？ 你 是 怎 样 理 解 的？指导学生读第 4 句。 7.过渡：青蛙为什么不到雪 地里和小动物们一起画画呢？ 8.引导分男、女生读第 5、6 句。 1.欣赏图片，自 由看图说话。 2.带着高兴的心 情读第 1 句。 3.图文结合，小 组内交流四种小动物 分别在雪地里画了什 么。 4.带着情感读第 2、3 句。 5.自由读第 4 句， 小组内交流问题。 6.全班交流：原 来这幅美丽的图画， 就是小动物们走在雪 地上，爪子或蹄子留 在雪地上的脚印呀！ 7.男、女生合作 读第 5、6 句。 5.按原文填空。 小鸡画（ ）， （ ）画梅花， 小鸭画（ ）， （ ）画月牙。 6.回答问题。 小画家们的画和小朋 友们画的画一样吗？为什 么？ ______________________ ______________________ ______________________ 7.查阅资料后回答。 青蛙冬眠了，所以没 来画画。你还知道哪些动 物有冬眠的习性？ ______________________ ______________________ ______________________ 四、拓展 延 伸 。 （用时： 5 分钟） 1.启发学生思考：你还希望 哪个小画家来雪地画画，画些什 么？ 2.引导全班交流。 1.小组内交流。 2.全班汇报。 板 书 设 计 教 学 反 思 13.乌鸦喝水 课题 乌鸦喝水 课型 新授课 设计说 明 对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个 建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计 我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验， 让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文， 理解乌鸦是怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 学前准 备 1.多媒体课件，生字卡片。（教师） 2.预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 标 1.能认识 11 个生字，和 1 个偏旁“攵”。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 学习重 点 1.认识 11 个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 学前准 备 1.教学多媒体课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环 节 导 案 学 案 达标检测 一、谈话 导入。 （用时： 5 分钟） 1.同学们，还记得老师给 你们讲的《狐狸和乌鸦》的故 事吗？故事中的乌鸦是多么 愚蠢呀！今天，我们又要认识 一只乌鸦，看看这又是一只什 么样的乌鸦呢？ 2.板书课题。 1.齐读课题。 2.说说读了这个题 目，你想知道什么？ 二、初读 识字。 （用时： 10 分钟） 1.老师范读课文，学生认 真听。 2.自由读课文。圈出本课 的生字，多读几遍，记住字音， 自己用喜欢的方式解决不认 识的生字。 3.汇报你是怎么认识这些 字的？ 1.自由朗读，画出生 字、新词。 2.汇报是怎么认识这 些字的。 3.同桌互相拼读生字 词。 4.“开火车”认识生 字，做猜字游戏。 5.给生字找朋友。 1.为下面的字选择 正确读音。 多（dōu duō) 法（fā fǎ） 进（jìn jìng） 鸦（yā yá） 三、朗读 课文，感 悟内容。 （用时： 20 分钟） 1.老师再读课文，学生再 通过听解决自己不认识的生 字。 2.同桌之间互相读读课 文。想想课文有几个自然段， 标出来。 3.抽学生分段读读课文， 也可采用不同的形式读。 4.想一想： 乌鸦是用什么办法喝到 水的?（练习说话） 还有比这个办法更好的 办法吗？比比哪个办法是最 好的？ 你觉得这是一只什么样 的乌鸦？你应该向它学习什 么？ 1.边读边标出自然段 序号。 2.“开火车”读，分 段读课文。 3.齐读课文。 4.讨论交流怎样能喝 到水。哪种办法好。 5.夸夸这只乌鸦。 6.再齐读一遍课文。 2.我会数。 课文一共有 个自然段。 3.我会想。 乌鸦还能用什么办 法喝到水？ ________________ __ ________________ __ 四、实践 活动。 （用时： 5 分钟） 1.你们学习乌鸦喝水的故 事以后打算怎样做呢？ 2.把乌鸦喝水的故事讲给 爸爸、妈妈或者朋友听。 交流汇报。 教 学 反 思 第二课时 学习目 标 1.学习书写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重 点 1.能正确书写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准 备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、激情 导入，温 故知新。 （用时： 8 分钟） 乌鸦虽然全身乌黑，长得 不好看，可是很爱动脑筋。现 在比一比，谁能把这只乌鸦读 得更可爱。 1.自由朗读课文。 2.分小组比赛朗读。 二、学习 生字。 （用时： 20 分钟） 1.抽学生读生字卡片，全 体读。 2.出示生字卡片，“开火 车”认读。 3.这节课我们要学会写的 是哪几个字？看田字格认读。 4.师范写，生模范写。 1.认读生字。 2.观察生字的写法。 3.描红，仿写。 4.作业展览。 4.数一数，填一填。 只（ ）画，第 二笔是（ ） 见（ ）画， 第三笔是（ ） 多（ ）画， 笔顺（ ） 5.比一比，再组词。    口（ ） 只（ ）    石（ ） 白（ ）    见（ ） 几（ ）    水（ ） 小（ ） 三、创设 情境，拓 展延伸。 （用时： 7 分钟） 放学了，小刚肚子饿，可 是妈妈把好吃的点心挂在篮 子里，小刚怎么都够不着，那 该怎么办呢？ 1.畅所欲言。 2. 比 较 哪 种 办 法 最 好，从中选优，优中选特。 四、实践 活 动 。 （用时： 5 分钟） 1.动手做一做“乌鸦喝水” 的小实验。 2.读读“词语花篮”中的 词语，再自主选择喜欢的词语 填在空花朵上。 养成自主积累词语的 习惯。 6.我会照样子写词 语。 一 颗 一 颗 _________ 一 只 一 只 _________ 渐 渐 _____ ______ 板 书 设 计 教 学 反 思 14.小蜗牛 课题 小蜗牛 课型 新授课 设计说 明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四 季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情 景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读 带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学前准 备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安 排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目 标 1.认识 12 个生字。会写 4 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重 点 认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、全”等 4 个字。 学前准 备 1.多媒体课件。（教师） 2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生） 教学环 节 导 案 学 案 达标检测 一、巧用 谜语，导 入新课。 （用时： 5 分钟） 1.教师利用谜语引入 新课。 2.出示小蜗牛的图 片，谁来看图说说它的模 样？ 3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一 猜。 2.学生自由回答。 3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎 么样爬行的。 二、教师 指导，读 通课文， 感 知 内 容。 （用时： 23 分钟） 1.教师范读课文，讲 清要求。 2.引导学生自由读课 文。要求：把不认识的字 圈出来，借助拼音读正确， 自主识字。 3.指导分自然段读 1.听教师范读课文，做 到：听准字音，认清字形。想 想课文讲的是什么。 2.学生自由读文，画出生 字词语。（1）选择自己喜欢的 方式识记生字。 （2）小组内交流：向小 2.读一读，连一连。 wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo 小草 蜗牛 已 经 3.说说自己是怎样 文，读后说一说每个季节 有什么特点？ 4.分角色朗读，读后 评议。 组其他成员介绍自己认识了 哪些字？是怎么认识的？ 3.学生认真听，用笔圈出 每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读：注意 读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的 不同的语气。读后评议。 记住这些生字的？ 对 妈 全 回 4.按课文内容填 空。 一年有_____季，分 别是______、______、 ______、______，每个 季节的景色都很美。 三、指导 写字。 （用时： ８分钟） 1.教会学生观察“对、 妈、全、回”几个字在田 字格中的位置。（出示课 件） 2.利用课件演示字和 笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡 视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、 回”几个字在田字格中的位 置。 2.课件演示字的笔顺，学 生书空。 3.看教师范写。 4.学生练习，教师巡视， 纠正写字姿势。 5.在田字格里工整 地写“对、妈、全、回”。 四、课外 延伸，激 发想象。 （用时： 4 分钟） 鼓励学生说一说，你 看到的冬天是什么样的？ 并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。 教 学 反 思 免费更新、分享教育教学资料请加微信：1712560591（清茶老师小学教育资源） 第二课时 学习目 1.认识新的偏旁“、”。 标 2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到， 明白要珍惜时间。 学习重 点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 学前准 备 词语卡片。（师生） 教学环 节 导案 学案 达标检测 一、趣味 复习，巩 固生字。 （用时： 8 分钟） 教师 引导 学生 做游 戏：小猴摘桃子。 学生比赛读： 蜗牛 大树 发芽 已 经 小草 爬呀爬 看谁读得快，谁就摘到了 桃子，读得多的学生获得一个 漂亮的桃子贴纸。 6.读一读 蜗牛 玩一玩 全 是小草 不对 二、学习 课文，指 导朗读。 （用时： 26 分钟） 1.指导学生读课文， 思考： （1）春天到了，蜗牛 妈妈对孩子说了什么？ （2）第二次妈妈对小 蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓 没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇 没有？为什么？ （5）一年有几个季 节？ 2.引导学生交流:在 四个季节中蜗牛到底得到 了什么？为什么什么也没 1.学生读课文，思考问 题。2.同桌之间，小组之间合 作找一找。 3.小组合作探究。 4.学生开火车读，自由 读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬 了______次。 8.第一次爬回来时 小树长满________，碧 绿 碧绿 的， 地上 还有 ________。 第二次，爬回来时 草莓________，地上长 着______ ___ ， 树 叶 全 变 ________。 第三次爬回来，蘑 菇________，地上盖着 ______ ___，树叶________。 有得到？应该怎么做？ 3.正确朗读带有感叹 号的句子。 三、总结 拓展。 （用时： 6 分钟） 1.引导学生总结，你 喜欢文中的小蜗牛吗？为 什么？ 2.学习本课，你想对 你的爸爸妈妈说点什么？ 1.学生各抒己见。 2.学生总结：要珍惜时 间，时间是有限的，生命也一 样，我们要在有限的生命中做 出无限的好事。 板 书 设 计 教 学 反 思 语文园地八 【教材分析】 语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积 月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高， 培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！ 【学前准备】 1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师） 2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生） 【课时安排】 2 课时 第一课时（识字加油站、字词句运用） 【学习目标】 1.认识新字，巩固识字写字。 2.积累词语，向父母表达新年的祝福。 【学习重点】 1.巩固识字、写字，积累词语。 2.学会写祝福的话语。 【学前准备】 1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】 识字加油站 一、激趣导入。 小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。 二、讲授新课。 1.师出示生词卡片：学校、老师。 2.谁会大声地读给全班同学听。 3.指名读，开火车读，抽读。 4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？ 5.指名说，师贴卡片：医生。 6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。 7.妈妈在哪个地方当医生？ 8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。 （练读以上生字，形式多样，人人过关为主） 9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。 三、指导书写生字“工”“厂”。 1.师范写，并指名说说书写规则。 2.生练写生字，先描后练，并积极展示。 四、师总结并拓展。 我们今天又学会了这么多新词，学会写 2 个生字，我们高兴吗？ 字词句运用 一、谈话导入。 1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？ 2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。 3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。 指名读，开火车读。 二、读词，学会组两个词。 1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。 2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。 3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。 4.全班开展读词比赛。 三、拓展。 师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。 四、做一做。 1.出示课件，欣赏贺卡。 （1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我 们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？ （2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。 师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？ 2.计划制作贺卡。 新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对 赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导） 3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。 （1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。 （2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。 （3）在贺卡上写祝福的话。 4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。 教 学 反 思 第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读） 【学习目标】 1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。 2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。 【学前重点】 1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。 2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。 【学前准备】 1.多媒体课件。（教师） 2.生字卡片。（学生） 【教学环节】 书写提示 一、认识汉字“小、水、月、问”。 1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。” 2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。 3.说说上面四个汉字共有几画。 二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。 1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。 2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。 3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。 日积月累 一、导入。 今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？ 二、学习。 1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。 2.老师范读。 3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？ 4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。 5.学生尝试说说诗的大致意思。 6.教师抽查。 7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。 8.教师引导学生练习背诵。 三、作业。 1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。 2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。 教 学 反 思 一年级语文第一学期期末复习教案 复习计划 一、班级情况分析 1、知识能力掌握情况： 班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。大部分 学生具有初步的识字能力，能运用偏旁分析字形，联系上下文理解词义。初步学会使用联 系上下文和生活实际理解句子，大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默 读课文边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能力有所提高， 能看图听故事和讲故事，能看图较为连贯地说一段话。能阅读浅显的注音读物，了解大概 内容。 2、后进生情况： 班中有个别学生字、词掌握得不够好，经常写错，总是多点少画，学过的生字极容易回 生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难。看图写话有时不够通顺，错别字较多。 二、具体措施： 根据班级的具体情况，在复习时我制定了以下几条措施： 1、重点复习一些难写的字和一些错的字。通过形近字、音近字的比较，辨别差异。通 过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等形式，巩固所学字词， 2、在课堂上，采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式，提高学生复习的兴趣。 3、加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指导学生阅读短文，让 学生先学后练，先学习后知道，提高学生的阅读能力。 4、加强后进生的辅导，查漏补缺。 三、课时安排： 拼音 三课时 识字写字 三课时 词语 三课时 句子 二课时 阅读 二课时 说话写话 二课时 拼音（3 课时） 教学目标： 1、复习字母表，能默写字母表。 2、区分平翘舌音、前后鼻音。 3、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。 教学过程： 一、复习字母表（52 页） 1、背诵字母表。 自由背诵—组内检查—台上展示（拼音接龙） 2、考查。 （1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。 如：ao ou üe er （2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。 如：找出整体认读音节，用“ ”画出来。 （3）声母、韵母、整体认读音节分类。 如：我能送拼音宝宝回家。 二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。 1、分类。 翘舌音：zh ch sh r 平舌音：z c s 单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韵母：er 前鼻韵母：an en in un ün 后鼻韵母：ang eng ing ong 2、考查。 如：（1）出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。 （2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。 三、能准确区分形和音相近的声母、韵母。 1、形相近的声母：b—d p—q f—t 音相近的声母：z—zh c—ch s—sh l—n 形相近的韵母：ui—iu ie—ei un—ün 音相近的韵母：an—ang en—eng in—ing 音相同的声母与韵母： y—i w—u 2、考查。 如：出示相近字母，指名拼读。 四、能正确拼读音节。 jù shú sú qún lún xué nüè juàn tuán duī diū zǒng zhǒng tóu tuó 五、把音节和词语连起来。 yè sè 马路 chuí liǔ 打鼓 zhé zhǐ 搭积木 dā jī mù 折纸 dǎ gǔ 垂柳 mǎ lù 夜色 (书中出现的“我会读”的词语） 六、选择正确的读音，在下面打“√”。 如：谁的尾巴最（zhuì zuì ）好看？ 七、听写拼音。 八、拼音专项复习试卷。 识字写字（3 课时） 教学目标： 1. 复习学过的笔画，掌握易错的字的笔顺。 2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁。掌握识字方法。 3、能区分音近字、形近字、同音字。 4、能正确、端正、整洁地书写汉字。 教学过程； 一、认识《识字表》中的 300 个汉字。（115—117 页） 考查方式：字不离词，不离句。 比如：词语与音节连线；选择合适的字号填入括号中;在正确的读音下画“√”等形式。 如：睡觉（jào jiào） 生 知道 36 个常用偏旁部首的名称。（120 页） 考查方式：圈出偏旁相同的字；加偏旁变新字；把字和部首连起来；也可以通过常用偏旁 与音节连线的形式考查。 三、会认的字要求能辨析： 如：选字填空（只填序号） ① 小 ②少 1、我是（ ）学生。 2、你有多（ ）支铅笔？ ①吧 ②吗 ③呀 1、公园里的花好看（ ）？ 2、你自己去山上看看（ ）！ 3、我怎么看不见（ ）？ 四、会写《写字表》中的 100 个汉字，认识 22 个基本笔画。（118—119 页） （1）准确掌握书中 119 页“汉字笔画名称表”，能将笔画名称与音节连线。 [笔顺规则] 1、先横后竖：十、下等。 2、先撇后捺：人、八、入、木等。 3、先上后下：二、三等。 4、先外后内：如月、同等。 5、先中间后两边：小、水等。 6、从左到右：儿、林等 （2）易错的笔画： 横折弯钩（几）、竖折折钩（马）、弯钩（手）、斜钩（我）、卧钩（心）五、加一笔、 减一笔、换一笔变成新字。 加一笔或减一笔： 大—天 口—日（中） 了—子 月—用 日—目（白、田） 目—自 牛—生 十—土 木—本 二—工（土） 人—大 换一笔：大—个 日—中 儿—几 白—田 工—土 六、区分音近字、形近字、同音字。 1、形近字 ： 鸟（ ） 月（ ） 山（ ） 里（ ） 西（ ） 马（ ） 用（ ） 出（ ）果（ ） 四（ ） 木（ ） 日（ ） 小（ ） 本（ ） 目（ ） 水（ ） 禾（ ） 白（ ） 少（ ） 自（ ） 2、同音字 ： 目( ) 有( ) 几（ ） 木( ) 又( ) 己（ ） 3、多音字（也可以出现在句子中选择正确读音）： 长 cháng( ） 着 zhe( ) 地 dì( ) 数 shǔ( ) zhǎng( ) zháo( ) de( ) shù( ) 七、按笔顺把字写得端正正确。 1、说说下列字的笔顺： 土、火、门、长、山、出、车、少、水、巴、己、里、果、雨、东、西、四、我 2、易错笔顺的练习： “果”的第五笔是（ ） “山”的第二笔是（ ） “出”的第一笔是（ ） 车”的第三笔是（ ） “心”的第三笔是（ ） “水”的第二笔是（ ） “牙”的第二笔是（ ） “小”的第三笔是（ ） “长”的第三笔是（ ） “正”的第四笔是（ ） “衣”的第五笔是（ ） 3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。 八、听写生字。 九、生字专项复习试卷。 词语（3 课时） 教学目标： 1、能正确的进行词语搭配。 2、能写出反义词。 3、注意词语的积累。 4、能把词语归类。 5、能用一些常用的词造句。 教学过程： 一、能正确的进行词语搭配。 1、数量词+名词：例：一（座）房子 一（双）眼睛 补充练习[数量词] 一头牛 一头蒜 一只猫 一只鸟 一群羊 一群人 一群鸡 一群鸭 一个苹果 一个桃 一个西瓜 一个人 一把伞 一把草 一把扇子 一把米 一把火 一支笔 一本书 一幅画 一堆土 一堆杏子 一朵云 一朵花 一双手 一双鞋 一条狗 一条尾巴 一张画 一张桌子 一颗枣 一颗心 一颗星星 2、形+名：例：（高高）的大树 （美丽）的彩虹 （ 温暖 ）的春天 3、完成练习 [合适的词] 如：金色的（太阳） 雪白的（浪花） 快活的（小鸟） 二、能写出反义词。 反义词：63 页“识字加油站” 。 1、如：上--（ ） 大--（ ）多--（ ）去--（ ） 2、连线： 南 去 少 上 小 短 里 远 下 北 大 多 来 外 长 近 3、补充练习： 黑--白 大--小 上--下 左--右 长--短 里--外 正--反 出--入 前--后 开--关 长--短 高--低 远--近 来--去 哭--笑 早--晚 有--无 三、积累词语。 1、照样子写词语。先练习后反馈。 2、词语补充完整，再读一读。 3、说说我们还学过哪些四个字的词语。 4、课后抄一抄这些词语。 四、给词语归类。 补充练习： 苹果 冬瓜 稻谷 电视机 五、词语专项复习试卷。 句子（2 课时） 教学目标： 1、能初步了解什么是完整的句子 2、能按要求写一个简单的句子。 3、学会理解简单的句子。 4、能按课文内容填空。 教学过程： 一、学会几种简单句式，能将不完整的句子补充完整。 （ 1 ）沙沙在 。（谁做什么） （ 2 ） 有 。（哪有什么） （ 3 ）弯弯的月亮像 。 （4） 吗？ 呢？ 吧？ 二、按要求写简单的句子 1、[谁干什么] 乐乐洗水果。 牛牛拍皮球。 沙沙跳舞。 文文读书。 明明踢毽子。 月月跳绳。 2、[---从---] 雨点从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。 亮亮从屋里跑出来。 小鱼从水里跳出来。 小鸟从窝里飞出来。 小马从山上走下来。 月儿从云朵里钻出来。 太阳从东方升起来。 3、[疑问句] 你去北京吗？ 他去上学吗？ 我的书包呢？ 我的本子呢？ 他就是你的朋友吧？ 这就是你的书包吧？ 4、[---越---越---] 雨越下越大。 天越来越黑。 飞机越飞越高。 风越来越大。 人越来越多。 鸟越来越少。 5、[---是---] 我是春天。 小明是一年级学生。 妈妈是一名医生。 他是少先队员。 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 6、[---爱---] 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 我们爱爸爸。 我们爱老师同学。 7、[---有---] 我家门口有一棵小树。 江上有一座大桥。 屋子里有一台电视。 教室里有一位老师。 山上有一头牛。 水里有一条鱼。 8、[---画---] 小鸡画竹叶。 小狗画梅花。 小鸭画枫叶。 小马画月牙。 三、读句子按要求填词。 1、读懂句子。 2、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。 3、反馈、矫正。 四、按课文内容填空。 1、复习背诵有关的课文。 2、按课文内容填空。 考查方式： 如：古诗填空（课文中的古诗）： 如：根据原文填空： 如：书中的语文园地和课外必背古诗： （1）排序： 汗滴禾下土。（ ） 锄禾日当午，（ ） 粒粒皆辛苦。（ ） 谁知盘中餐，（ ） （2）古诗连线： 白毛浮绿水 粒粒皆辛苦 谁知盘中餐 红掌拨清波 3、交换校对。 五、句子专项复习试卷。 阅读（2 课时） 教学目标： 1、建立完整句子的概念，知道“。？！”表示一句，会数句子。 2、感知自然段的形式，会数出共有几个自然段。 3、能够找出文章中都有谁或按要求找出相应的词语。 4、能通过读短文认识新的生字。 5、理解文章内容，会找出相应的句子。 6、能够正确划出人物或动物说的话。 7、根据文章内容判断、选择（√、×） 教学过程： 一、教师指导完成阅读短文。 1、读通短文，了解主要内容。反馈，抽生读。 2、对照短文完成课后练习。做一题，反馈讨论一题。 3、对照短文，检查一遍。 4、总结阅读短文的方法，讲讲应该注意的地方。 二、阅读短文，完成作业。 1、读短文按步骤独立完成练习。 2、讨论，校对。 3、纠错，找出错误的原因，以便在后面的练习中改正。 三、阅读专项复习试卷。 说话写话（2 课时） 教学目标： 2. 能根据例句仿写句子 2、能看懂图意，写一句通顺、完整的话。 教学过程： 一、照样子写句子。 雨越下越大。 ___越____越______。 二、把句子补充完整。 天上有____________。 三、看图写句子。（写一句意思完整的句子,注意标点） 1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。 2、自己看图写一句话 3、小组讨论，看图说话。 4、抽生说一说，集体评议。 5、写下来，注意格式、标点符号，不会写的字用拼音代替。写好后自己读一读。 6、批改订正。 四、说话写话专项复习试卷。 20xx 年部编本新人教版一年级语文上册 教学计划和教案 一、学情分析 因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难 以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形 成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难 以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老 师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 一.教材分析 （一）教材编排体系 本册教科书包括“入学教育” “识字” “汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部 分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接着是识字（一）。 先让学生认真常用的一些生字。接着是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。 然后是 4 篇课文，识字（二）、又 10 篇课文。识字（一）和识字（二）两个识字单元各 5 课，每课认字 12-14 个。14 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联 系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外， 全册设 4 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进 行分类编排的，每课要求写的是 3-4 个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识 的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要 求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。汉字的笔画名称 表在课本的 119 页。 通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。 （二）教材特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语 拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的 安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌， 把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课 后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能 力的整体发展和学科的沟通与融合。 2．科学性 内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是 最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体 现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》 蕴含着保护环境的教育因素。 4．趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。 在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量 采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 5．适用性 本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。 （三）教材内容结构及特点 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 300 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。纵 观整册教材有如下特点： （1）、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育， 不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好 奠基的工作。 （2）、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 （3）、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。 （4）、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形 式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 （5）、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适 当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。 （四）教材的重难点分析 (1)、重点: a、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。 b、认识常用汉字 300 个,其中会写 100 个汉字。 c、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 (2)、难点: a、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。 b、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此 300 个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。 c、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点 4、通过学习养成正确的学习习惯，能用拼音正确拼读生字词，认识 300 个常用字，写其中 100 个笔画 简单的字。喜欢阅读，乐于与他人交流。能用普通话积极参加口语交际。 （五）单元教材分析： (1）、入学教育 本课由四幅图组成，我们可分三步进行教学。第一幅图以“我上学了”为主题，展示了开学之际校园内 外欢乐、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的 亲切，并学习一些简单的礼貌用语。 第二幅图以“我是中国人”为主题，可以帮助学生初步了解增强学生的爱国主义情感，体会祖国小主人 公的自豪感，培养从小树立好好学习，长大之后为祖国做贡献的志向。 第三幅图一“我是小学生”为主题，可以帮助学生慢慢适应小学生活，从幼儿园的学习状态向小学生的 角色转变，激发学生的学习兴趣。 第四幅图以“我爱学语文”为主题，把正确的读写姿势和执笔方法教给学生，为养成良好的习惯打下基 础。 当然，我们都很明确养成教育要不断督促检查、常常提醒。延伸到今后教学的方方面面。 (2）、汉语拼音 这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情 境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是 识字，再次是儿歌。 1-2 课学习 6 个单韵母及 2 个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相关的音节，掌握发音的方法， 读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解 yi wu yu 整体认读。 3-4 课学习 8 个声母，认识 8 个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞）， 学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。 儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词 语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编 1-2 句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发 展语言综合起来学习。 5-8 课学习 13 个声母，认识 22 个汉字，9 首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是 三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“”的拼写训练；第 四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。 9-13 课学习 9 个复韵母，9 个鼻韵母，6 个整体认读音节，认识 40 个生字，5 首儿歌，一些句子。要加 强分类复习。 学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节， 根据具体情况大约只有 70%的同学能过好关，30%的同学只有在课后的学习中不断巩固。 (3)、识字、写字 本册要求认识的字 300 个。上不封顶，也要保底。新教材的识字要求有所不同，方法也有所不同。增加 识字量是为了提早阅读，学生只要能把所认识的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要过细地 分析字形，可采取活泼有趣的方式让生字多次再现，从整体上识记字形。 在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，可借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一换，猜一 猜”的方法进行识字，要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。 识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要尊重学生的个性差异； 我们不必强求每个同学同时过关，有 30%-40%的同学是不能当堂过关的。 识字教学要严格按教学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，按要求认识笔画，认识偏 旁，笔画名称表在课文的 119 页，汉字常用偏旁名称表在教学用书的 120 页，有少量的变动，新的教材 要用新的名称进行教学。 （六）本册教材的基础 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。 在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量 采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 （七）学完本册教材应达到的水平。 （一）汉语拼音 1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3．学习借助读物中的图画阅读。 4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 二、教学目标 1、知识与技能。 （1）汉语拼音 ①、学会汉语拼音，能读准 23 个声母，24 个韵母，4 个声调和 16 个整体认读音节，能正确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。 ②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （2）识字与写字 ①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ②、认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 ③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。 ④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 （3）阅读 ①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ③、学习借助读物中的图画阅读。 ④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。 （4）口语交际 ①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。 ④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 2、过程与方法： 在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆 规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学 习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方 法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生 字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在 教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到 学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象. 3、情感态度与价值观： 养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品 质，对学生进行良好的启蒙教育。 三、教学措施 1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中 来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实 行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。 2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引 导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学 习的乐趣。 3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、 有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效 方法，家校结合，促进学生全面发展。 四：教学进度安排表 日期 次 教学内容 教学目标 教学重难点 9.1---9.2 9.5---9.9 1 周＼2 周 1、学教育 2 识字（一） 1、天地人 2、金木水火土 3、口耳目 4、日月水火 5、对韵歌 3、口语交际：我说你做 4、语文园地一 5、快乐读书吧 1 了解学校生活，养成良好学习习惯 2、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文 3、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字， 正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 重点难点： 1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文 2、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容。（课时数： 14） 9.12-9.16 9.19-9.23 3 周＼4 周 1 入学教育 2 汉语拼音 a o e 的教学 2. 汉语拼音 I u v 的教学 1 了解学校生活，养成良好学习习惯 2 读准单韵母 aoe，认识声调符号，正确在四线格里书写 2. 学会 单韵母 iuv 和两个声母 YW 的读音书写整体认读音节及四声 重点：aoe 的发音和带调读；难点：o 的发音及 aoe 的第二声，第三声教学。yuvYW 及 yi,wu,yu 的发音 和带调读。（课时数：16） 9.26-9.30 10.3-10.7 5 周＼6 周 1、声母 b p m f 的教学 2、声母 d t n l 的教学 2 复习一 3 声母 g k h 的教学 v 的教学 1、bpmf 的认读及书写 3 正确拼读音节 2、dtnl 的读音拼写及与单韵母的拼读和带调读； 3、练习巩固 6 个单韵母，10 个声母及拼读音节 3gkh 的读音书写及拼读和三拼 重点： bpmf 的发音及音节拼读，认识汉字； 难点：iuv 的二声三声发音及韵母带调读重点：dtnl 的发音拼读认识汉字；gkh 的发音，三拼音的拼音 及认字；难点：nl 的发音和与韵母的拼读；三拼音的拼音方法 （课时数：16） 10.10----10.14 10.17----10.21 7 周＼8 周 1 声母 j q x z c s 的教学 2、声母 zh ch sh r 的教学 2 复习二 3 韵母 ai ei ui 的教学 1、复韵母的认读及书写，音节的拼读及特殊韵母 er 的认读，认识生字朗读句子，会读儿歌 2、五个前 鼻韵母四个后鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉字正确朗读短文儿歌 1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er 的发音 2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读 （课时数：16） 10.24--10.28 10.31----11.4 9 周＼10 周 1 韵母 ao ou iu ie ue er 的教学 2 复习三 3 韵母 an en in un un ang eng ing ong 的教学 4 复习四 5 拼音检测 1、复韵母的认读及书写，音节的拼读及特殊韵母 er 的认读，认识生字朗读句子，会读儿歌 2、五个前鼻韵母四个后鼻韵母的认读书写及音节的拼读认识汉字正确朗读短文儿歌 1、重点：发音，音节拼读和认字；难点：er 的发音 2、重点：发音，音节识记，拼读及认字；难点：三拼音节的拼读（课时数：16） 11.7----11.11 11.14----11.18 11 周＼12 周 课文（一）1、秋天 2、小小的船 3、江南 4、四季 口语交际：我们做朋友 语文园地四 1、认识生字，会写要求书写的字及正确流利的朗读课文 2、认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点： 识字写字练习朗读； 2、重点：朗读背诵课文和识字写字 （课时数：16） 11.21----11.25 11.28---12.2 13 周＼14 周 识字（二）6、画 7、大小多少 8、小书包 9、日月明 10、升国旗 课文（二）5、影子 6、比尾巴 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点：认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 2、培 养学生初步的爱国情感（课时数：16） 12.5----12.9 12.12----12.16 15 周＼16 周 课文（二） 7、青蛙写诗 8、雨点儿 口语交际：用多大的声音 语文园地六 9、明天要远足 10、大还是小 11、 项链 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 1、重点： 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 2、在课文故事 里学会观察，学会动脑筋想问题、解决问题。（课时数：16） 12.19----12.23 12.26----12.30 17 周＼18 周 语文园地七 12、雪地里的小画家 13、乌鸦喝水 14、小蜗牛 口语交际：小兔运南瓜 语文园地八 认识生字，笔画，偏旁，会写要求书写的字，正确流利的朗读背诵课文，了解课文内容 重点：朗读背诵课文和识字写字 ；能从课文故事里学会动脑筋想问题、解决问题。（课时数：16） 1.2---1.6 19 周 期末复习 查漏补缺（课时数：16） 我上学了 教材解析 本课由三部分组成，分别以“我是中国人”、“我是小学生”、“我爱学语文”为主题，教师通过观察、 说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。 学习目标： 1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。 2.依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育 和良好的学习习惯的养成教育。 3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点： 1.每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。 2.让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。 3.初步培养学生良好的读写姿势。 教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。 课前准备 1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、活动导入，师生间增进了解 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我 是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名 字——语文。 2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？ 3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。 【设计意图】：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。二、 观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？ 学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。 交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。 (2)学生根据课件提示，自由交流： 来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________。 (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国 旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。 (2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。 (4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。 (5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族 不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人) 3.引读句子，抒发爱国情感。 (1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！ (2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因 为——我们是中国人！ 【设计意图】：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图 片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。 三、图文结合，进行爱上学教育 1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一 读——我是小学生。(板书) 2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来 读一读吧。 3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导： (1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。(2)“早，早，早”的“早” 为平舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。 4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机 指导朗读： (1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。 (2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第 二句。 (3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学 时间和放学时间) (4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收 获。 (5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？ (6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。 (7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。 5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。 【设计意图】：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓 浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文 课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。 四、讲解示范，进行读写养成教育 1. 出示小故事，激发学生的兴趣。 师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫 手指玩偶，讲故事) 师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有 时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜， 真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不 清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！ 2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。 3.教师示范，学生跟着做。 读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。(1)“一寸”相 当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。 握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名 指和小指垫在中指下面。 (2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。 (3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。 【设计意图】：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视 力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导 学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。 五、交流展示，进行热爱语文教育 1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。 2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。 3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮， 让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。 4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。 设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续 努力学习的愿望，又能促使学生成长。 板书设计 教学反思 第一单元 单元说明 这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识 字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在有 趣的情境中走进语文，乐于识字。 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前 面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可 以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的 效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉 字。教学时要 充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间 的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快 乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学习习惯， 特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课文， 要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 1 天地人 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了 解世界。第 一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天 地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对 “人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要紧密联系生 活来学习。 教学目标 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的字音。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。 我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我 说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 【设计意图】：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两 个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始， 趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是 妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说 我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流： “我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4. 教师板书“你 我 他”，学生认读。 【设计意图】：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然 后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个 会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3. 开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样 才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你 有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报 交流，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头， 引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。(2)“加一加”的方 法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方 法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是 “亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐 全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 【设计意图】：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂 抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与， 发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学 习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固 6 个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况 的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 板书设计 教学反思 2 金木水火土 教材解析 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发 学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力 强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准 理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点：读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准位置。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。3.交 流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 【设计意图】：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊 始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认 为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天 和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久 不变。 5.齐声诵读。 【设计意图】：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获 得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。 教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了 “一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。(4) “五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。3. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字 的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 【设计意图】：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基 础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一 寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。我 叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫 “竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上 格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个 笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的 什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说 不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画 的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 【设计意图】：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采 用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行 了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 板书设计 教学反思 3 口耳目 教材解析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画， 画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与 身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的 规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。 只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的 桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 【设计意图】：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物， 用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实 物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜 出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第 三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流 口水。耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出 头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手” ——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连， 同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我 的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发 学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识 字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节 奠定基础。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图，你能用一个字 来说出他们此时的动作吗？(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3. 课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐： 两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨 论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说 小短文的意思。 【设计意图】：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生 学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师 在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练 习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书 空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横 间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 【设计意图】：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是 这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我 们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 【设计意图】：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感， 更对五个生字进行了巩固。 板书设计 教学反思 4 日月水火 教材解析 本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生 活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。 图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。 教学目标 1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。 【设计意图】：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你 能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字 的笔顺： 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮 住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的， 像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图， 观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 【设计意图】：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形 成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫 出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示 动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画， 并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动 画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示 动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明： 植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 【设计意图】：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发 挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个 生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、 自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪 个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学 生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才书空 的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺” 和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折 钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写 笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 【设计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并 针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉 字。 板书设计 教学反思 5 对韵歌 教材解析 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗 上口。课文 以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的 音韵节奏，提升学习语 文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第一、二两句以单字对的形式，包 罗自然现象“云、雨、雪、风”和 动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式， 呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课 文就是一幅美丽的画卷。 教学目标 1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点：读准“风、虫”的字音。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。 你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看 来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目： 对韵歌。) 【设计意图】：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学 生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知 道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样 变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们 在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指 导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。①出示课件。(播 放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。③ 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。①出 示图片，看图片读词。 ②说一说：( )的桃花，( )的柳树。③齐读最后一 行。去掉“对”字再读。④个别读，齐读。 【设计意图】：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际， 巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生 动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车 读生字。2.读成语：山清水秀、桃 红柳绿。3.读要求写的生字。4.指 导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫” 字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 【设计意图】：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写 技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生 对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元 曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷 魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示 一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报 朗读。8.小结。 【设计意图】：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既 高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉， 促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 第一单元口语交际“我说你做” 教材解析 这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游 戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士 的形式提出了本次口语交际的要点。 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不 强。因此在 第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成 良好的听说习惯。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法教 学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课时安排：1 课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出 铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 师：提问没有做好的同学，为什么没有按要求拿出东西。 生：回答我没有听清老师的要求。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话 的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 【设计意图】：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说 清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求师：刚才老 师要求大家做了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置 一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——生(齐声读板书内容)：大 声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角， 练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生 纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 【设计意图】：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会 “听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮 游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生 照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说， 大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3. 第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 【设计意图】：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明 白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清 楚你在说什么。 生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他 们啊！ 【设计意图】：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激 发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 板书设计 教学反思 语文园地一 教材解析 语文园地一安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十”巧妙地镶 嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。 “字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位， 让学生在区分中巩固。 “书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成 良好的写字习惯。 “日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一 首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动 中 和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。 教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2.在区别比较三 组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。3.正确、美观地书写“二、 三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书 写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流 利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。5.和大人一起朗读儿歌， 明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人 开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动 识字的兴趣。 教学重点：准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”；掌握汉字笔顺“从上到下” “先 横后竖”的书写规则。 教学难点：引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性；正确、流利、有节奏地朗读古诗， 借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、 八、九、十”字卡。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 【设计意图】：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投 入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我 们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四 片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了， 所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出 10 个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和 小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 【设计意图】：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础 上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自 主发展的需要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、 天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二 人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”—— 太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴 眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说 句子。 【设计意图】：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同 时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。 四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先 生的书写顺序。 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。 什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好 笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样 才能把字写得美观、大方。 【设计意图】：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学， 必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才 能促进学生良好书写习惯的培养。 五、诵读古诗，日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画 面？ 6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 【设计意图】：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基 础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不 同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？ 3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔 子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 【设计意图】：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些 小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流 中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 板书设计 教学反思 快乐读书吧 教材解析 本次“快乐读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成，内容分别指向阅读的方式—— 和爸爸妈 妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读 的成效——了解很多故 事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多 的书了。 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生 独立进行课外阅读的良好习惯。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感， 发展思维，提高语文素养。 教学重点：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 教学难点：引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师 讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔 基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔 的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 【设计意图】：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开 课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、 妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读 后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读 这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你 和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅 读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 【设计意图】：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而 激发学生热爱课外阅读的情感。 三、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 【设计意图】：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故 事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王” 的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。 四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。” 3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过 文字与画面，感受故事的无穷魅力。 【设计意图】：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。 通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。 五、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？ 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？ 3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉 我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先 读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以 到图画中找找答案。 【设计意图】：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、 图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。 六、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。 板书设计 教学反思 第二单元 单元说明 本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单韵 母、23 个 声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的 学习心理， 降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带 声调，方便学生进行全 面的拼读练习。 另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安 排了儿歌朗读，让学生在读读 拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结 合，激发学习的兴趣。 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自 主发现拼音 的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴 趣；字母的学习，注意 结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口 溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可 结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使 音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接； 生字、词语的教学可以借助图画展开， 注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、 会认即可，不需要书写， 也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣， 教学时可采 用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置 进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。 1 a o e 教材解析 本课有 3 部分内容。 第一部分是 3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在 小河边练 唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫 子构成的图形提示 ɑ 的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音， 公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的 音，水中倒影提示 e 的形。 第二部分是 ɑ、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。 第三部分是要求书写的字母 ɑ、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.正确认读单韵母 aɑ、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 aɑ、o、e 的四声。 教学重点：aɑ、o、e 的正确认读和四声练习。 教学难点：aɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光 荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就 是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用 电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼 音的第一课。 【设计意图】：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱， 利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。 3.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师：这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。) 4.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习 的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e，像什么呢？ (白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中间有一横， 而且一横转弯的地方不封口。) 【设计意图】：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形 状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 三、结合儿歌，学习四声 1.过渡：现在就让我们进入 下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调 名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情 况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“ ” 的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号 分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 (3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习ɑ的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读ɑ的四个声调。 (6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学 生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的四声：ē、é、ě、è。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍， 学生练读五遍，分组读、齐读各一 遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫 的 wō也是第一声，小鹅的é是第二声。) 【设计意图】：结合小兔开车图学习ɑ、o、e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e 的四 个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。 四、多种形式，反复练读 1. 抽读ɑ、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可 以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那 个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。 【设计意图】：设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e 的四 个声调，使学生掌握了ɑ、o、e 的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸 爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好。 【设计意图】：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容， 激发学生的求知欲。 第二课时 教学目标 1. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。 教学过程 一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。 其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读) 2.抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅 倒影 eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。) 5. 教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 【设计意图】：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。二、 自主探究，学习新课 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三 格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的 位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告 诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。 (3)指导书写 o：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 (4)指导书写 e：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 (5)抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写， 而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 【设计意图】：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知 识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 板书设计 教学反思 2 i u ü y w 教材解析 本课有 4 部分内容。 第一部分是 3 个单韵母、2 个声母和 3 个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒 着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上 的纽扣构成的图形 提示 i 的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。一只乌鸦 停在大树上，一只乌龟在河 里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示 u、w、wu 的音，停着乌鸦的 大树杈和乌龟壳的形状提示 u 的形，屋 顶的形状提示 w 的形。一个小男孩正在和水中的鱼 儿、乌龟打招呼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，一条 口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示 ü 的形。 第二部分是单韵母 i、u、ü 和整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。 第三部分是 y i yi、w u wu、y ü yu 的比较。同时学习 y 和 ü 组成音节 ü 上两点要 省略的 拼写规则。 第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读单韵母 i、u、ü 2. 正确认读 i、u、ü的四声。 教学重点：i、u、ü的正确认读；i、u、ü的四声练习。 教学难点：i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音 教学过程 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单 韵母ɑ、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、 正确念、牢牢记。 【设计意图】：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本 节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导 入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里 还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 【设计意图】：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为 后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生 观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生 共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 ①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ī í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅 子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视， 个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向 后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师 领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽 子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡， 谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会 念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们 爱公物ù ù ù。 (6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一 定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书 写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评 议。请同学们说说哪笔写得 好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？⑤学生修改自己书 写不满意的字母。⑥再次展示，教师对写得好的、有进步 的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) (3)教师示范发音，学生看口形。 ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。 (5)练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。 ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母 ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、 执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔 方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物 投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 【设计意图】：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让 学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴 趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母， 可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起 来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2. 请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 【设计意图】：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈 妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。 第二课时 教学目标 1.正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规 则。 3.正确认读 yi、wu、yu 的四声。 教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。 教学难点：韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼 写规则。 教学过程 一、复习检测，谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2. 教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两 个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我 们就来学习这两个声母。 【设计意图】：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感 受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大树 闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个 单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教 师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书 写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教 师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mó) 大 w。 【设计意图】：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意 力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出 示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)， 哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个 音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ 拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、ü)可是它们年纪小，又 不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块 儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿 走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦 掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。 【设计意图】：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在 愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节， 再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请 你自己再读读书上的拼音。 【设计意图】：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教 学的质量。 板书设计 教学反思 3 b p m f 教材解析 本课有 4 部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一 只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音，男孩 T 恤上的字母“p”、 铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用 手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。 第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的提示了两拼音 节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音；三是 b、p、m、f 和ɑ、ｏ、i、u 相拼的拼读练习。 第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中 的位置。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 2.游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋 友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说 你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山 下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学 习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过 它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音， 读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b 像什么？ (4)教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。3. 学习 b 和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成 一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着 数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bā、bá、bǎ、bà四个音节。(二)学习 声母 p。1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2. 教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。3. 师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读， 体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口 对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。8.教师引读“上山坡”，学 生接读 p、p、p。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪 个声母。) 【设计意图】：这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母 发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的 积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察，学习书写 1.过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写， 比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写 b。 (1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟 着老师书空。 (3)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。 预设：p 的竖占中格和下格；p 的半圆占中格。 写声母 p 时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满 中格。 (3)学生仿写一个 p，教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自 己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡。 预设：声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6.课件 出示儿歌“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，学生齐读，结束全课。 【设计意图】：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为 今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。 四、小组合作，学习音节 1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员 练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出 就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 【设计意图】：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学 习效率。 第二课时 教学目标 1.正确认读声母 m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。 3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 教学重点：声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确读。 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学过程 一、复习检查，引入新课 1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵 盛开的花。 2.教师引学：这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题——m、f， 学生齐读。 【设计意图】：人的初次记忆，只能在脑海中停留 1～2 天，再次记忆，也只能停留 15 天左右， 只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导 学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得 m、 f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。 二、借助图画，学习 m、f 1. 学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后 面。) (2)课件出示 m，认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌 后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。3. 指导书写。 (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)教师范写，强调 m 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。 (3)指名认读 f。 (4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。 (5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f，教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线 下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 【设计意图】：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生 厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自 如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。 三、同桌合作，学习音节 1.教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认 真听，把有错误的地方纠正过来。 2.指 2～3 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 【设计意图】：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新 内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。 四、看图说话，学习生字 1.教师课件出示图片，引导 学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈， 陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两 个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸 爸、妈妈在家里喜欢做什么？ 【设计意图】：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感 上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 五、学习小结，课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回 家以后读给亲人听，好吗？ 2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好 孩子。 板书设计 教 学 反 思 4 d t n l 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞台中间，一个女 孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个字，拱门 提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù 、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部 分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四 线格中的位置。 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。(教 师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 教学重点：声母 d、t、n、l 的正确发音。 教学难点：n、l 的发音。 教学过程 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看： 这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说 为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里，b、p、m、f、y、w 是声母， 所以把它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 【设计意图】：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创 设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生 对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 1. 课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。 我妈妈教过我 d 的读法。 我问过奶奶 t 念什么。3.学生 同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流 冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预 设：敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13. 课件出示“左下半圆 ddd，右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，小伞把 ttt，一根拐棍 fff，一个门 洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。 【设计意图】：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语 言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活 经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在 一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印 象深刻。 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。 2.指导书写 d。 (1)课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写 t、n， 引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 【设计意图】：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书 写 d 时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书 写 t、n 时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会 到细心观察在书写中的重要性；在书写 l 时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可 以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。 四、动手操作，巩固认识 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可 以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 【设计意图】：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生 内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。 第二课时 教学目标 1.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。2.借助拼音， 正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。3.认识“马、土、 不”3 个生字。 教学重点：声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、 n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习 d、t、 n、l 和单韵母的拼读。 【设计意图】：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的 求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧 知的目的。 二、联系生活，学习拼读 1.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母ü和声母 n，组成音节 nü，学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 nü。 (3)教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 nǚ。 (5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示 ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母ü组成音节 lü，指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 lǘ。 (5)教师引导学生用 lǘ说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑 板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。 (8)课件出示 lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3. 学习 d、t 的拼读。 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组 员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车 读。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 【设计意图】：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起 来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢 的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说 说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字 音。3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 7.指 2～3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 【设计意图】：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学 习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 板书设计 教学反思 5 ɡ k h 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环 的白鸽，“鸽” 提示 ɡ 的音，花环提示 ɡ 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去，“蝌”提示 k 的音， 蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示 h 的音， 长椅的侧面提示 h 的形。 第 二 部 分 是 ɡ、k、h 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 及 初 次 出 现 的 三 拼 音 节。ɡ u ɑ→ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两 拼音节，中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼 音节。 第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两 幅图，一幅 图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。 第四部分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母 ɡ、k、h 的笔顺以及在四线格中的 位置 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师) 2. 声母ɡ、k、h 的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 教学重点：声母 g、k、h 的正确认读。 教学难点：g、k、h 的发音辨析。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看， 这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做 游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩 了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 【设计意图】：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h， 为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。 二、动画演示，学习声 母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？ (生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读， 学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发 现编成顺口溜就更好了。 预设： 生 1：9 字带钩ɡɡɡ。 生 2：像个花环ɡɡɡ。 生 3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生 4：倒写 6 字ɡɡɡ。 2.学习 k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋 友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k 的音。)感受气流 的强弱。读ɡ时气流弱一些，读 k 时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。 (6)学生练习ɡ、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友 h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生： 一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母 h。 (2)启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪 些？生：荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读，小组比赛读。 4.写一写。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去 看看吧。 (2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？ (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4)教师讲解正确的写法。 ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。 k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔 写成，k 共两笔。 h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。 (6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 【设计意图】：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、k、h 的读音、字形 及其写法，提高学生自主学习的能力。 三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可 以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ和 u 的拼 读，还有它们的四声，练习拼读。) 2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。 3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 【设计意图】：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣， 又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。 四、游戏体验，巩固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们 还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到 红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！” 以示鼓励。 2.全体同学快乐游戏。 【设计意图】：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识， 同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。 第二课时 教学目标 1.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。3.正确朗读 儿歌《说话》。 教学重点：声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、复习旧知，激发兴趣 1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h 与单韵母ɑ、o、e、u 的卡片找出来，教师读音节， 学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。 2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都 是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将 学习关于ɡ、k、h 的“三拼音节”。 【设计意图】：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、对比音节，学习三拼音节 1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组 成。) 3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u 叫介母(介于声母与韵母之 间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读 u，紧连着读ɑ，要由慢到 快，连成一个音节。 4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。 5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母 响，三音连读很顺当。 6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习 拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。 7.多媒 体课 件出示 三拼 音 节： kuā huā kuò huǒ 小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。 【设计意图】：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名 称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。 三、多种方法，练习三拼音节 1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节 朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 2.抽读卡片 (1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。 (每个音节请两三个同学读。) 如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？3.多媒体课件出示对比音节 练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 ɡā——ɡuā kā——kuā hā ——huā ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò 4.拼读 生活中的音节。 (1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？ (2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ (3)(课件出示音节和图) ①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ ②生活情 景图中包括：瓜、锅、花、火、果 (4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。) (5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到 了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它 们的声音。 (1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā②hā hā③ɡū ɡū④huā huā⑤ɡuā ɡuā⑥ɡuō ɡuō (2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题： 小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。 小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。 小伙伴 hā hā笑。 小溪流 huā huā流。 (3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 【设计意图】：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼音 节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。 四、图片识字，练习说话 1.音节朋友不仅能和我们做 游戏，还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。) 2. 教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。3.教师将音节去掉，学生同桌互读、 小组开火车读生词。 4.教师出示“画”“打”字卡，4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字，比一比谁把 字音读得最准确。 5.全班开火车读生字。6.引导学生用“画画” “打鼓”说一句话。 【设计意图】：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真 正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。 五、朗读儿歌，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》) 2. 学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。3.教师指两名学生读儿 歌，其他同学认真听。 4.集体纠正错误读音。5.同桌对读儿 歌，争取读准每个字音。6.教师让 4 对 同桌展示自学情况。 7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、（)、()、()、()、( )的声音。【设 计意图】：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。 板书设计 教学反思 6 j q x 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中 的蝴蝶， 地上还有几只小鸡。“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示 j 的形。一棵枝 繁叶茂的大树， 树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示 x 的音，桌上西瓜的刀切印提示 x 的形。一个小姑娘，手 里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球，“气”“7” 提示 q 的音，气球的形状提示 q 的 形。 第二部分是 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是 j、q、x 与韵母 i 组成的 2 个 带调两拼音节，与介母 i 以及韵母 ɑ 组成的 2 个带调三拼音节。右边呈现 j、q、x 和ü相拼 ü 上 两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。 第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅 图，一幅图 中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。 第四部分是儿歌《在一起》，其中 qǐ、jī、xǐ、xì 是本课新学的音节，“鸡”是本课要 认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母 j、q、x 的笔顺以及在四 线格中的 位置。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备关于声母 j、q、x 的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心 b。(教 师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、 q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识 了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了， 现在我们就出发吧！ (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们 的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个 新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它 们吗？ 【设计意图】：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而 情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧 知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？(课 件出示：联欢会的场景，并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？3.引导学生认识新声母— —j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。4.板书课题，指导读课题。 【设计意图】：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定 的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学 生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。 三、结合图画，识记声母 1. 认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。 (2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些， 短一些，就是 j 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母 q。 (1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手 拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。 生：7 个。 (2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些， 就是 q 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1：左上半圆 qqq。 生 2：q 很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。3. 认读声母 x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已 经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜！ (2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。生(预 设)：西瓜被切了四块，像个大叉。(3)(出示声母卡片 x)结 合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。4. 学习 j、q、x 的写法。 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到 31 页，观察它 们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写 字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！① 拿出声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。 ②拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。倒过来，变成 p，请学生 认读。翻个面，变成 q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 【设计意图】：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语 拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生 记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创 造性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要 和 j、q、x 交朋友的是谁？ 2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读 吗？3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小ü也来了，它也要和 j、q、x 交朋友，小ü特 别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？” 于是小ü就和 j、q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到 j、q、 x 就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与ü组成的音节。 【设计意图】：j、q、x 与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了 突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴 趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到 j、q、x 要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 2.出示儿歌： jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃得甜蜜蜜。【设 计意图】：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动 的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。 2.认识“棋、鸡”2 个生字。 教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们 吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教 师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。 3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。4.教师导问：为什么有错 误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小 ü见到 j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。5.(课件出 示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。 【设计意图】：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小 i、小ü都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可 是 j、q、x 却有一个怪脾气，小ɑ要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，没办法，小ɑ只 好去请小 i 了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小ɑ要见 j、q、 x，必须小 i 来联系。” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节 的拼读方法。 【设计意图】：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很 容易将中间的 i 丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来 自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看， 它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！ 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。3.教师根据 学生回答，随机出示音节： dā jī mù xià qí 搭 积 木 下 棋 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 【设计意图】：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意 汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使 拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的 图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。 【设计意图】：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学 拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学 习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知 儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了 阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友， 而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中， 同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。 只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 【设计意图】：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一 步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。 板书设计 教 学 反 思 7 z c s 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师， 在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 着听讲，认真地练写 字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的 三拼 音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。 第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认 的生字。左 边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是 小学生”。 第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及 在四线格中的位置。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi、 ci、si 的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、 s。 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认 读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字 母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱《生日歌》好吗？(课 件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三 位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它 们之前我们先来认识一下它们。 【设计意图】：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小 i 找三位新朋 友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明 确了本节课的学习任务，带着任务去学习。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。1.过渡：现在，我们就出发，去结 识我们的新朋友吧！2.学习声母 z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写 字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。 (4)教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。 3.学习整体认读音节 zi。 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别 高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。 (出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短， 整体认读音节 zi 读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指 导书写声母 z。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝 宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们 也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2. 学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。 (3)教师范读 c，学生观察教师口形。 (4)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。 3.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。 4.学习整体认读音节 ci。 (1)过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci。 (2)引导学生读整体认读音节 ci。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指 导书写声母 c。 (三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两 个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。自学提示： (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3.学生汇报，指名 认读声母 s。教师纠正发音。4.引导学生在小组内想办法记住声 母 s 的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音 节 si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母 s。 【设计意图】：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形 象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏：比谁反应快。 找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。 老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 3.游戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板 前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【设计意图】：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学 习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。 第二课时 教学目标 1.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 4. 正确朗读儿歌《过桥》。 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认 读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。 2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来 帮帮它们吧。 【设计意图】：继续创设给小 i 过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的 内容，为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u) 它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与ɑ、e、u 相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二) 学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两 拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。 zuó cuō suǒ 3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 【设计意图】：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的 拼读。 三、联系生活，认字学词说句子 1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、 不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的 卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。 2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生 发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生， 这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了 “词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 【设计意图】：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与 生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读 能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加 明确语文学习与生活实际是密不可分的。 四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂 了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 【设计意图】：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文， 发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获 1.教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大 家说一说吗？ 2.学生谈收获。 3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时， 舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 4.朗读儿歌，结束本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。 【设计意图】：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语 拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。 板书设计 教学反思 8 zh ch sh r 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下 课了，小 猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子 和椅子的组合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬和椅 子的组合提示 ch 的形。狮子蹲 在椅子后面休息，“狮”提示 sh、shi 的音，狮子和椅子的 组合提示 sh 的形。黑板上写着词语“日 出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板， “值”提示 zh、zhi 的音，“日”提示 r、 ri 的 音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样 子提示 r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示 r、ri 的 音。 第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母 ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 ɑ、o 组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节 zhí、chī、shī、rì。 第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是 两幅图，第 一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌《绕口令》，其中 shì、shí 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线 格中的位置。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片。(教师) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正 确书写声母 zh、ch、sh、r。 2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音 节。 教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音 节的认读教学过程。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、复习新知，导入新课 1.抽读卡片：声母 z、c、s，整 体认读音节 zi、ci、si。 师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2. 指名读，齐读。 3.z、c、s 它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。 【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉 快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。 二、学习新课，自主互动 1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。 (1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴 在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。) (2)请学生上台摆卡片。 (3)学生说说这样摆放的理由。 预设： 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片 zh 放在它的下面。 学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh，所以我把 zh 这张卡片贴在它的下面，我还 看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像 ch，所以我把 ch 放在它的下面。 …… (4)老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同， 知道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。(zh 是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手 演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。) (5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。 (6)师生共同做游戏：听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。” 2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 (1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己的 双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、 sh、r 的卡片旁边画上方框。) (2)请四个学生上台写。 (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。) ① 出示 zhi、chi、shi、ri 及它们的四声，请学生当小老师带读。②学生自由练习，同 桌检查，认不准的可以请教老师。 ③教师指名读。④ 学生选音组词。3. 练习巩固。 (1)游戏：魔力耳。 ①首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声 母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！” 然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 ②学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记 1 颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组 比一比，看看谁得的“☆”多。 (2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏) 小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的 是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏) 【设计意图】：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培 养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习 经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的 同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉 的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。 三、拼读音节 1.学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节——“大显身手”。 (1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè rǔ ruò rì (2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张图片。 shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 数 数 尺 子 十 四 日历 sì shí rì qī hē chá shí zì 四 十 日 期 喝 茶 识 字 ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼读出来。②再从各个 小组里面选 3 个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。 (3)教师小结。 【设计意图】：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参 与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使 学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 四、正确书写 引言：同学们，你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？ 1.教师指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼 音写法，老师范写，学生书空。)写 zh 时，两个字母要靠紧一些。 3.教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读： 小草发芽 r r r。(书空 r。) 4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔 方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。) 5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 6. 教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。 【设计意图】：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气 氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 五、谈话结束 今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。 设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。 2.正确朗读《绕口令》。 教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音 节的认读教学过程。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、复习导入 “温故知新”，教师指导学生读音节。 1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shā shè shǔ chù zhuō shuò 3.sì shí rì qī h ē chá shí zì 【设计意图】：复习旧知，为进一步 学习做准备。二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 (1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。 (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 (3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。 (4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？①引导学生指 出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写 字、工作。 ②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印 刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅”。 (1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。 (2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 (3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 (4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。 【设计意图】：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调 动了小学生学习的积极性。 三、总结激励 今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得 不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 板书设计 教 学 反 思 语文园地二 教材解析 语文园地二安排了 4 个板块的内容。 第一板块“识字加油站”：呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节 课，让学生了解课 程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践” 等课程 名称，学习“文、数、学、音、乐”5 个生字。 第二板块“用拼音”安排了 5 项内容：“按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多点， 每个点的旁边是声母，学生按照声母的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23 个 声母 的认读与排序，又增强了学习的趣味性。“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、 小棍等多种方法摆字母，帮 助记忆字母形体。“比一比，读一读。”对形近声母“b d”“p q”“f t” 进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。“读一读，做动作。”本题要求学生拼读 6 个音节词，并根据 拼读出的词语做动作，让 学生体会拼读音节的乐趣。“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生 拼读 8 个音节词，根据拼读结果找出 同类事物，给同类事物涂上相同 的颜色。 第三板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，连一连。”本题旨在复习学过的 12 个生 字，让学生熟练地读出生字，将生字读音与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，进一步巩固汉语拼音。 “读 一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量词的使用。 第四板块“和大人一起读”：编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪 窗花》，感受 传统文化的魅力 课前准备 1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.通过趣味游戏等形式复习 23 个声母。 2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。 教学重点：声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读。 教学难点：音节词的拼读。 教学过程 一、识字加油站 1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？ 2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？ 3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。 4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè 文 数 学 音 乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 【设计意图】：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从 兴趣入手，激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.按照声母顺 序连一连。 过渡：同学们，到现在我们已经认识了 23 个声母朋友，今天我把它们都请出来了。 (1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：b、p、m、f 真淘气，去找 d、t、n、l 做游戏；ɡ、k、h 和 j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s， 听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小 r，我们叫上 y 和 w，声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。 (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么？快来试试看。 过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回 答。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。 (2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆 字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出 q 时，教师马上引导：p 怎样摆呢？ 3.比一比，读一读。 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。 (1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两 个声母的办法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ 自己练读。 指名领读。 (3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t，拼读相应的音节。 4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、c ā zhuō zi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 【设计意图】：通过多种形式的读，巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现， 声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。 三、课堂小结 教师小结：这节课你的最大收获是什么？ 【设计意图】：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课 的学习。 第二课时 教学目标 1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。 2.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。 教学重点：已学生字的认读巩固。 教学难点：音节词的拼读 教学过程 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。 【设计意图】：巩固所学知识，引出新课。 二、用拼音把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助 它们找到自己的家吗？ 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā júzi mǎ yǐ 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 【设计意图】：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效 率。 三、字词句运用 1.读 一读，连一连。 过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 (4)各小组汇报自学情况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四 朵云 七朵花 九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字？ 小组内认读。指名领读。 (2)在图中找一找。多媒体课件出示教材 38 页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找 小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子引导学生填写 量词，丰富积累。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。【设 计意图】：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片， 用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。四、 和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读 《剪窗花》。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 【设计意图】：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添 了孩子与家长的感情交流。 板书设计 教学反思 第三单元 单元说明 本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没 有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵 母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分 利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关 韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动 中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮 助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。 本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助 学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点，尤其是 当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的 韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带 不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精 心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机 复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规 则。 本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是 让学生达到 在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控 制。教学时要引导学生 观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持 正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯 9 ai ei ui 教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个， 围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、 戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的 右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生 字。 第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要 认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写 音节词“pái duì”。 教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学过程 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课 件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生： 想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一 下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 【设计意图】：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果 园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培 养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出 ai、 ei、ui 三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情 境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… (2)教学 ai 的发音，认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai，(课件出示 ai)你发现了吗？这位 韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字 母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认 真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。 发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就 是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。 请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练 习。教师指导读。 āi：我挨着你，你挨着我。ái：冬天来了， 到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟 矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai 也有许多声母朋友，比如 n 和ǎi 可以拼成 nǎi 这个音节(出示拼音卡 nǎi)，谁会像 老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出 示第 40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学 们注意听：mèi wéi (2)教学 ei 的发音，认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。 它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是——(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mèi、wéi，谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节？自 己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零， 丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就 是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发 u 的音，马 上滑到 i 的音，就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！ ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读 ui 了！ui——我会读 ui 了！ (4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师 指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读音。看，智慧 老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、 乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组 内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、 u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把 它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不 要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设：a 占中格，i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。 u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。 【设计意图】：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主 探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读 练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的 目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈 妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑ i) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼 读。 【设计意图】：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性， 将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识 一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标 调规律：有ɑ不放过，没ɑ找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 【设计意图】：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破 难点。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。 2.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。 教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学过程 一、游戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园 还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节 课我们继续学习《ai ei ui》 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读 拼音，(课件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子 显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学 生读句子) 【设计意图】：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主， 与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽 象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情 境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心 情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui 坐着马车，音乐《铃儿 响叮当》。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引 导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随 机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？ (后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐 读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介 绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把 mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？ 在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。【设 计意图】：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生 明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富 的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？ 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充， 然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是 否合理。) 【设计意图】：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？ 为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。 (出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住 它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 【设计意图】：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的 汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早 尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学 生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音 同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们 认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙 伴说一说、演一演。 【设计意图】：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法， 进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。 板书设计 教学反思 10 ao ou iu 教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔 着；海面上， 一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅 游着。其中，“奥、豹”提 示 ɑo 的音，“鸥”提示 ou 的音，“游”提示 iu 的音。 第二部分是复韵母 ɑo、ou、iu 的四声。 第三部分是声母与 ɑo、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语“小桥、流水、垂柳、桃花” 中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中 xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu 是本课新学的音 节，“台”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xiǎo niú”。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。(师生) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读。 教学难点：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。 教学过程 一、谈话引入 1.课前准备：师生共唱《上学歌》。 2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我 们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼， 做单韵母发音练习。 3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这 是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发 ai 的音 的？(生答)ei 呢？ui 又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字 母。) 过渡：(齐读 ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还 要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。 【设计意图】：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合 能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境，学习ɑo、ou、iu 的发音 (一)学习韵母ɑo。 1.情境导入。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵 母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。 2.探究发音。 (1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的 复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？ 预设：一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。 ɑo 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母 o，口形由大到圆，一口气呼出， ɑ声响长些，o 音轻短，就可发出ɑo 的音了。 (2)教师指出：发ɑo 时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口 形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。 (3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)教师引言：ɑo 也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo 戴声调帽子呢？指名 上黑板标声调。说说你为什么这么标？ (2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找 o 和 e，请生上台标调。 (3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时 出现在一个界面上。 āo，āo，山路凹凸又不平，áo， áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo， 我有一件新棉袄，ào，ào，奥 运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo 的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。 (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。 (3)联系生活实际拼读ɑo。预 设： 师：刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面 有 ao 的音呢？ 生 1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。 生 2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有 ao 的第三声。 生 3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有 ao 的第四声。(二) 学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 3.带调认读(学生给 ou 标上声调)，师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞 来吓了牛，摔下小云撒了油(yóu)。 4.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣：看到ɑo 都有这么多声母朋友，ou 也把它的声母朋友请来了，一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。预 设： 师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听： 走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。 生：这是小狗。(图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu 有 ou 的音吗？ 生：“狗”的音节ɡǒu 里面有 ou 的第三声。 师：你们看，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 师：仔细听一听，这句话里面有 ou 的音吗？ 生：“肉”的音节 ròu 里面有 ou 的第四声。 师：小朋友们的耳朵真灵。 (三)学习复韵母 iu。1. 情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母 iu。 2.尝试发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形 的变化) (2)小组读，开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后 ui、 ui、ui，同时强调 iu 的声调标在 u 上，强调 i、u 并排标在后。师生共同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习：iū iú iǔ iù (3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。读 儿歌 iū，iū，什么 iū， 语文写字得了优。 iú，iú，什么 iú， 鱼儿鱼儿水中游。 iǔ，iǔ，什么 iǔ， 你是我的好朋友。 iù，iù，什么 iù， 上下楼梯要靠右。 (4)生活情境学习音节。 预设： 师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带 iu 的音吗？ 生 1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。 生 2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。 生 3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。4. 合作拼音。 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。 【设计意图】：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语 拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主 动、更快乐、更有信心。 三、轻松一刻，趣味运动 我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。) 【设计意图】：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学 习打下基础。 四、快乐游戏，练习巩固 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？1. 快乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！ (1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了， 鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结：ɑo、ou 可以自成音节，iu 不能自成音节，必须与声母相拼。 2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调) 看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！ 课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu 相拼的不带调的音节)，小 朋友读。 【设计意图】：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。五、 大显身手，快乐书写 课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一 竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来— — 1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写 中间。 3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检 查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 【设计意图】：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就 注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。 六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上 这些同学的名字中含有 ao、ou、iu 这些复韵母。B.我知道教室里下 列物品名称的音节中有 ao、ou、iu。C.我知道上学路上的很多牌子 上有 ao、ou、iu 这些复韵母。D.我还知道很多地方藏着 ao、ou、 iu。 【设计意图】：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在 生活中发现语文，做生活中的有心人。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 2.认识“小、桥、台”3 个生字。 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。 教学难点：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析 教学过程 一、复习上节课所学内容 1.我会读。(课件出示 ao、ou、 iu 的四声。)开火车读。2.复习声母与 ao、ou、iu 组 成的音节。(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星) 【设计意图】：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生 体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。 二、新课教学 导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 课件出示： xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 1.试着拼 读景物名字。 2.打开书，自读词语，用浪线画出带有 ao、ou、iu 的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、 桥)，多读几遍。 (1)学生自由拼读音节，读词语。 (2)同桌互相拼读音节，读词语。 (3)看着黑板，指名拼读词语。 (4)指名不拼音节，直接读词语。 3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？ 认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。找 找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。 4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同 学们一定会很喜欢。出示儿歌： 一只船，扬白帆，漂 啊漂啊到台湾。接来 台湾小朋友，到我学 校说一说。伸出双手 紧紧握，热情的话儿 说不完。 (1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。 (2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。 (3)看着图片，指名逐句拼读句子。 (4)指名不拼音节，直接读句子。 (5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？ (6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现) 【设计意图】：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设 情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了 体会，在探究中获得新知。 三、总结拓展 结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动” “学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中 学。 拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。 板书设计 教学反思 11 ie üe er 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的 月儿爬了上 来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着 的姑娘戴着耳环，正在歌 唱。图中的“椰”提示 ie 和 ye 的音，“月”提示 üe 和 yue 的音， “耳”提示特殊韵母 er 的音。 第二部分是声母与 ie、üe 的拼读。 第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节， 其中“雪”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中 yuè、ér 是本课新学的音节，“儿”是本课要认的 生字。第五 部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 组成的音节卡片。(教师) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。 教学重点：复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节 的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、创设情境，复习导入 1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件 出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。) 2.生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密， 你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！ 【设计意图】：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复 习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。 二、学习 ie、üe、er 1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我 们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前 面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅图： (1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音。 师：ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由 i 快速滑向 e 发出来的。) (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前，e 在后，挨在一起 ie、ie、ie。) (3)学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子，ie 不知怎么戴，想请小朋友帮忙， 谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie 戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读 →齐读→打乱读。(带手势) (4)拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 iě做朋友，你能拼出 tiě这个音节来吗？根据下面的内容， 你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。 (5)学习 ye。同学们真了不起，不但学会了 ie，还会读它跟声母组成的音节。ie 的爸爸领着它 出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie 变了样子。(出示 ye)它是整体认读音节，谁知道怎么 读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。 (6)教师讲解：ie 是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样， 写的时候，要把 i 换成声母 y。 (7)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子 3.孩子们刚才学得真好，按这样的 方法，你们能够自己学习韵母üe 吗？ (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。 (2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们 这样记它…… (3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 (4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→ 接读。 (5)学习声母与üe 组成的音节。出示 n、l 与üe 相拼的图片。指名读→分组接读。出示 j、q、x 与üe 相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习 j、q、x 与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读 →分组接读。 (6)学习 yue。üe 看见 ye 可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的 y 跑到üe 的面前说：“别 急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe 变成了 yue，(出示 yue)它也成了整体认读音节。指 名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。 (7)学习 yue 的四声。 (8)游戏：我说你听。 “大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月 亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 4. 自学第三个韵母 er。 (1)猜谜引出 er 的教学。 师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课…… (2)编顺口溜记住 er：er 是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”， (学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示 er 的四声) (3)用 er 的四声组词说话。 【设计意图】：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、 记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自 主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。 三、指导书写 ie、üe、er 1.说说 ie、üe、 er 这 3 个韵母的组成。 2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？ 3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学 生两个字母要写紧凑。 4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。 【设计意图】：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂 充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体 现。 四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！1.游戏名称：打 靶。2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字， 答 对一个计 10 分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。 【设计意图】：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同 参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得 认知与情感的全面发展。 五、谈话结束 师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些 本领？大家一起来说说收获吧。 【设计意图】：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而 进行弥补、纠正。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 2.认识“雪、儿”2 个生字。 教学重点：复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节 的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。 教学过程 一、复习检查 1.听音节、指韵 母、说声调。 xiě xiè xuě xué ěr 2.找整体认读音节。 出示拼音卡片 ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。 tiě niè xuě jué ěr 【设计意图】：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧 妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。 二、拼读音节 1.出示： 2.对比两组音节，你有什么发现？ 3.引导学生总结 j、q、x 与üe 相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6.练习 lüe、nüe、jue、que、xue 的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 【设计意图】：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一 个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应 了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe 与 j、q、x 组成的音节时两点的省略 规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。 三、拼读音节，认识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ yè sè xuě huā 夜 色 雪 花 3.卡片出 示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。4.扩词练习，给这个生字找 找朋友。 【设计意图】：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学 字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。 四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌 《月儿弯弯》。2.认读儿歌，请学生独 立进行拼读。 3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 课件出示儿歌： yuè ér wān wān 月 儿 弯 弯 yuè ér wān wān ɡuà lán tiān 月 儿 弯 弯 挂 蓝 天， xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān 小 溪 弯 弯 出 青 山。 dà hé wā n wān liú rù hǎi 大 河 弯 弯 流 入 海， shān lù wān w ān dào xiào yuán 山 路 弯 弯 到 校 园。 5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。) 6.出示生字：儿。 你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”：几字不见横。 7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？ 8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 【设计意图】：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分 组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了 课文内容。 五、仿写音节，总结激励 1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。 2.今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼读得真不错， 书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！ 【设计意图】：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习 惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。 板书设计 教学反思 12 an en in un ün 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈 妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆 放着电视柜，柜旁 躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁 着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 ɑn 的音，“摁”提示 en 的音，“饮 料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 ün 和 yun 的音， 皮球“圆圆的”提示 yuɑn 的音。 第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头 是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新 学的音节，其中“草”是 本课要认的生字。 第四部分是儿歌《家》，其中 lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、 是”是本课 要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。 课前准备 1.制作关于 an、en、in、un、ün 的多媒体课件。(教师) 2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、ün，整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节卡片。(教师) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准音，认清 形。 2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。 教学重点：前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的 正确拼读。 教学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读；j、q、x 与介母 ü、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼 读。 教学过程 一、观察拼音，尝试发音 1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它 们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 【设计意图】：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴 趣，并把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an 和整体认读音节 yuan。1. 出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢) 电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音 的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁 看清楚了？ 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3. 探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把 “圆”的声调变成一声，试一试。 5.学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习：yuān(冤案) yuán(缘故) yuǎn(远方) yuàn(医院) 7.学习介 母是 u、ü的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan (2)回忆 j、q、x 和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。j －ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个 韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发 an 的方式是一样的，先做好发 e 的口形，舌头慢慢向 上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？ 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3. 探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学 习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相 近。 2.练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。4.整 体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。十五的月 亮洒银光，yín yín yín。夏天热，喝饮料， yǐn yǐn yǐn。杯上有个小手印，yìn yìn yìn。5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和ün，整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发ün 的音。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 (2)指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是ün。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，únúnún；头晕头晕，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。4.学习整 体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün 头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来， y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我 带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节 yun。(指名读，齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到 yún 时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的 图片，做游戏送云儿回家。) 【设计意图】：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的 事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给 学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节 的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家 打开书 48 页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 【设计意图】：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会 因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。2. 请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音 写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要 写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 【设计意图】：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满 了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。 2.认识“草、家、是”3 个生字。 教学重点：前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节 的正确拼读。 教学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼 读 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去 吗？看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1.郊外的景色美吗？你能介 绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一 说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 lán tiān、白云 bái yún、 草原 cǎo yuán、森林 sēn lín。3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。 同桌互相读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗？ 6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。 8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。 【设计意图】：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。 由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采 用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。 三、学习儿歌，巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌 吧！(揭示题目“家”，跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。) (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句 话。 (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀？ 【设计意图】：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵 文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能 力！ 四、巩固字词 1. 卡片认读字词。2. 摘苹果游戏。 【设计意图】：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参 与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生 提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 板书设计 教学反思 13 anɡ enɡ inɡ onɡ 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个后鼻韵母和 1 个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。 弯弯的月 牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈 妈坐在床上哼着歌，哄 着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示 ɑnɡ 的音，“灯”提示 enɡ 的音，“婴儿”的“婴”和“猫 头鹰”的“鹰”提示 inɡ 和 yinɡ 的音，“钟”提示 onɡ 的音。 第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语。3 幅情趣十足的插图表现了 3 种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车” 是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《两只羊》，其中 liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、 y ānɡ 是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。 课前准备 1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生) 2. 制作相关的课件。(教师) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1. 正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liàn ɡ”。 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。教 学难点：后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的 正确拼读 教学过程 一、复习导入 1.谈话：上节语文课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ 2.开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、ün。3.指名说说前鼻韵母的发音 要领。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准 备好了吗？我们出发了。 【设计意图】：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。二、 学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！ 1.看图认识事物，进行说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴 儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节 chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个 新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有 nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。 (4)指导学生学习 nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)教师范读，学生练读，同桌互读。2. 学习复韵母ɑnɡ。 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 nɡ。 (1)教师范读，学生练读。 (2)指名读、开火车读、小组比赛读。 (3)学习 anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。 (4)拼读含有 anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生 自由练读，指读，齐读。 3.师生共同小结学习步骤。 4.四人小组合作，按以下步骤学习 enɡ。教师巡视，相机指导。 (1)读准 enɡ的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。 ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ②发现 enɡ与“灯”的韵母发音的联系。 ③读好 enɡ的发音。(先发 e 的音，紧接着发 nɡ的音。) (2)学习 enɡ的四声。 引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？ 课件出示：ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ (3)出示含有 enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反馈合作学习的情况。5. 学习 inɡ。 (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是 拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准 inɡ的音。 ①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？② 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 inɡ先发哪个字母的音。 ③练习发音。出示后鼻韵母 inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练 习发音，同桌相互练习。 ④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。 ⑤小组赛读 inɡ的四声。 ⑥出示含有 inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。6.不知不觉，已 经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōnɡ) (1)这儿有个后鼻韵母 onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读 onɡ。 (2)读准 onɡ的四声。 (3)学习含有 onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。 (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示 nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ 闹 钟 叮 咚 响， qǐ chuánɡ qù shànɡ xué 起 床 去 上 学， jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo 见 了 同 学 问 声 好， jiàn le lǎo shī jū ɡ è ɡōnɡ 见 了 老 师 鞠 个 躬。 (5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？ (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7. 巩固练习。 谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ (1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。 (配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母 a、e、o、i 和尾音 nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。 8.学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节 yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他 跟后鼻韵母 inɡ的读音差不多。 (2)学习 yinɡ的四声。 【设计意图】：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40 分钟学习时间对于他们来说是 很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习， 既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小 组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。 三、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mínɡ liànɡ) 1.说说他们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼 音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写 紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。 5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。 【设计意图】：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂 充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体 现。 四、布置作业 1.制作关于 anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。 2.在四线格上书写 anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。 第二课时 教学目标 1.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。 2.认识“车、羊、走、也”4 个生字。 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。 教学难点：后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的 正确拼读 教学过程 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了 许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带 领大家读。 2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？ 二、巩固拼读 1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚 吗？ 2.相机出示图中的音节和词语：游泳 yóu yǒnɡ、骑自行车 qí zì xínɡ chē、打乒乓球 dǎ p īnɡ pānɡ qiú。3.你能 读一读吗？ (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。 【设计意图】：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐 读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训 练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。 三、认识生字 1.出示生字：车。这个生字你认识吗？ 2.你有什么好办法能把它记住呢？ 3.给这个生字宝宝找个朋友吧！ 4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。 【设计意图】：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种 识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！ 2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？ 3.学习儿歌《两只羊》。 (1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？ (5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 4.认识生字：羊、走、也。 (1)你有什么好办法能把它们记住吗？ (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！ (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。 【设计意图】：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获 得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学 生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。 板书设计 教学反思 语文园地三 教材解析 语文园地三安排了 3 个板块的内容。 第一板块“用拼音”安排了 4 项内容：“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习， 5 组 音节中，既有两拼音节和 整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同 介母的音近音 节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提 高 学生拼读的准确性。“比一比，读一读。”是区分形近复韵母 ie ei 和 iu ui 的练习。通过 2 组常 见事物的音 节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的 是孩子秋游时可能需要的 9 种物品，把音 节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴 趣，同时鼓励学生自主独立， 自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母 和韵母。”教材以 3 种不同的色块 呈现了 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，在整理、归 类中帮助学生复习拼音， 同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的 功能，将拼音 学习与学生生活紧密结合起来。 第二板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，说一说。”由核心字“车”组成 7 个词 语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为 3 组：最左边一组是车的不同种类， 中间一组是与车有关的不 同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同 时，可以感知 每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写。”让学生 借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。这 4 个字 有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于 引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。 第三板块“和大人一起读”： 安排了一篇小短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，透 过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 课前准备 1.课件。(教师) 2.实物投影仪。(教师) 3.字母卡片。(学生) 4.小组汇报单。(教师) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。 2.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 教学重点：对形近的复韵母能够正确区分。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌。 教学过程 一、创设情境，激趣引入 1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ (播放音乐：《一同去郊游》) 【设计意图】：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生 喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。 二、读读比比——激趣观察巧分类 1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一 起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？ 3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示 扇子上的音节，学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母 in－inɡ。 (1)教师强调：在读 in 的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音 n，在读 inɡ的时候， 舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 (2)如果在他们前面加上生母 y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读) (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5.区分 yǎn 和 yuǎn。 大家注意观察：yǎn 与 yuǎn 这两个音节又有什么不同呢？ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。6. 区分平、翘舌音节。 (1)出示 zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读) (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ 7.区分介母 i、ü。 (1)出示 jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？ (2)生试着读一读。 8.区分综合音节 chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)三、 比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母) 1.区分 ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。 2.男女生比赛拼读这三组音节。 3.出示拼音卡，试着再拼读几组。 【设计意图】：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。 四、我会选——直呼音节练拼读 1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快 想想，告诉老师秋游时你想带 什么物品？2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物 品。3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音 节。 4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节) 5.自由读，小组内读，开火车读。 【设计意图】：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营 造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究” 的学习方式，激发学生的主动意识。 五、伴乐下课，布置作业 1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播 放《一同去郊游》) 2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出 感受就更棒了！ 【设计意图】：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文 学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。 第二课时 教学目标 1.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。2.正确、流利、有感 情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。3.复习会写的生字， 熟练掌握。4.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的 乐趣。 教学重点：能够正确、熟练地认读声母、韵母、整体认读音节。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火 车出发吧！(播放音乐《火车开了》) 【设计意图】：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学 生的兴趣与需求。 二、复习声母 1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！(课件显示情 境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！) 2.孩子们， 怎么办？你们能顺利过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。 学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。4. 指名读。(多给学生机会) 5.开火车读、齐读。 强调：声母共 23 个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。 【设计意图】：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。 三、复习韵母与整体认读音节 过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显 示：大门打开，游戏项目出现。) 1.游戏：“打气球”。 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可 重复出现) (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共 24 个韵母。 2.游戏：“挖地雷”。 共 16 把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错， 地雷就会爆炸。 ①学生先在小组内练读。②指名读——“挖地雷”，教师于易 错处加强指导。③整体识记这 16 个整体认读音节。④冠军 争夺赛：一个人挖出 16 个地雷，看谁挖得又对又快。⑤按 顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。) 【设计意图】：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创 设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。 四、复习拼读 游戏：碰碰车。红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音 节。 1.指名玩，个人拼读或直呼。2.集体游戏，齐读，直呼。 【设计意图】：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。五、 复习生字“车” 1.看，什么开来了？(课件出示一辆车) 2.出示“车”字，齐读、指名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词) 4.出示词语，齐读、领读、指名读。 5.你能用其中一个词语说一句话吗？ 【设计意图】：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。 六、复习写字指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执 笔的姿势。 写后自我评价、同桌互评、全班评价。 七、读儿歌 1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴 于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以 自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！ 2.指名试着拼读。 3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。 4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。 【设计意图】：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。八、 课堂小结、布置作业 1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏， 只要你拼音学得好， 老师就常带你去玩，好吗？2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感 情地朗读并背诵下来。 板书设计 教学反思 第四单元 单元分析 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。 这些课文题 材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四 季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读 正确就是能 读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停 顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗 读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗 读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。 本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差 异较大，课 文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象 的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上， 鼓励学生模仿课文中简单的短语和句 式，表达他们对大自然的喜爱之情 1 秋 天 教材解析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了 秋高气爽、 黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞 写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第 三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。 秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁 群”与课文 描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特 点，留给读者对于秋天美 好的遐想。 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老 师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅 的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。 另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感 情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运 用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 课前准备 1．制作课件、生字词语卡片。(教师) 2．秋天树叶的实物。(教师) 3．大雁图片。(教师) 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1. 认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子” 等 4 个字和横撇 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们 走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋 天》。 5．齐读课题。 【设计意图】借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观 地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接 下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志， 也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每 个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第 1 自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他 自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有 3 个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第 1 自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短。片： 三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法。子：在 “叶子”一词中读轻声。 (2)检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区 分开。 (3)指名读第 3 自然段。 教师指导学生读好“啊”字。7．同桌互 读，检查生字读得是否准确。 【设计意图】通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注 重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完 整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第 1 自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读 课文的第 1 自然段，看看课文里写了哪些变化。 1．天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与 气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2．树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你 有什么好办法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物 出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察 才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3．一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。 我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语 速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 4．齐读第 1 自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二) 品读第 2 自然段。 1．自由地读一读课文的第 2 自然段。 2．学习第 2 自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第 2 自然段)一边观察课文插图，一边读这句 话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了， 大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生 活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会 儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第 2 自然段。 (7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类 或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞 翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3．初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读 yī，有时候读 yí，有时 候读 yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4．指导朗读第 2 自然段。 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三) 品读第 3 自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第 3 自然段：啊！秋天来了！) 1．指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道— —啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天 来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3．学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往 在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾 加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了” 的笔顺。 4．齐读第 3 自然段。 【设计意图】《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境 中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助 读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图 画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提 供了语言训练的机会。 四、引导观察，指导书写 1．课件出示本节课要书写的四个 字“了、子、人、大”。2．学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡视指导。 (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3．运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再 示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画 书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整 体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。 2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻 找秋天的足迹。 设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学 生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 第二课时 教学目标 1.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 2.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。 教学重点 正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。 一、复习词语 1．开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2．过渡：这节课我们继续学习 课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 【设计意图】复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目 标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 二、指导书写 1．学习撇、 捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。2．指 导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收 笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3．运用迁移法学习书写“大”。 (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置， “人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。 (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 (4)师生评议，培养学生写字兴趣。 4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的 写字姿势，通过不断练习来写好汉字。 设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排 10 分钟的写字指导，在教师指导下 随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方 法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三 对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。 三、词语游戏 1．摘 果实游戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一 看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2．找部首游戏。 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它 们吗？ (课件出示：秋 树 叶 会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 【设计意图】创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生 字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。 四、指导背诵 1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2．指导背诵第 1 自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需 要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 3．指导背诵第 2 自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第 2 自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) (2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。 有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。 同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4．齐声背诵第 3 自然段。 5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6．出示课文画面，齐声背诵课文。 【设计意图】重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵 方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延伸 1．想一想，说一 说，画一画。 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3．小组内交流。 4．全班内展示。 5．说话练习。 秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 【设计意图】本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？” 说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富 了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有 自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？ 【设计意图】由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积 累，从而激发学生对大自然的热爱之情。 板书设计 秋天 美 教学反思 2 小小的船 教材解析 《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起 来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在 “船”上看闪闪的星星和 蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕 迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。 诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月 牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上， 实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天 的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。 课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星 星正对着她 微笑，充满想象和童趣。 课前准备 1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯 钩 2 个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3. 仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点：1. 读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。 2. 想象诗歌描绘的图景， 感受夜空的美丽。 一、情境导入，揭示课题 1．播 放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地 看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2．揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什 么？(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 3．读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示 各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、 很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中， 激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求 知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢 上阅读。 二、初读课文，认读生字 1．提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4．学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月 儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是 平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了 合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1．教师配乐范读全诗。2．启 发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋 友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。3．教 师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求：①想一想：课文共有 几行，由几句话组成？②把自己喜欢读的句 子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。4．教师组织学生汇 报朗读成果，及时评议。5．教师范读，指导学 生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。我 在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。6．学生自由练读后，教师指名读， 大家评议。7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识 字效果。(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪) 的星星(蓝蓝)的天。 8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准： 声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独 立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗 读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1．组 织学生做采蘑菇的游戏。 (1)讲明游戏规则后请 3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 ①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏 旁的字。 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。 ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。④组 词识记：见──再见、看见、见面。⑤教师指导识记多音字，并 请学生给多音字组词。 预设： “看”也是多音字，在本课中读 kàn，在“看门”一词中读 kān。2．给 蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比 一比，看看哪个小组说得又多又好！ (2)学生在小组内进行合作学习。 (3)学生汇报学习情况。 预设： ①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在②造 句： 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3．指导 书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月” 和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要 适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不 一样。 (6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积 极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小 组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的 字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最 好的字是哪一个？) 2．作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有 利于巩固识字效果。 第二课时 教学目标 1.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。2. 仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 教学重点 朗读课文，背诵课文。 教学难点 1. 读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。 2. 想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 教学过程 一、复习引入，再现情境 1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？2．根据学生的发言，教 师配上音乐，出示星空图片。3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。 看，许多一闪一闪的星星在向 我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： (1)我好像看见了一闪一闪的星星。 (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。 (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆 的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习 1．学 习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐。我很开心。(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子 的？像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设： 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度； “小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两 头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2．学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？①课件出示 两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：只看见星星 和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太 阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……) (6)指导朗读。 ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且 声音响亮，读出天空的美丽和神秘。 ②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。 3．语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)月亮 很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀) 蓝蓝的天空像________。(写比喻句) 洁白的云朵像________。 圆圆的苹果像________。 ________像________。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。 在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出 了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养 成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，展开想象 1．配 乐表演《小小的船》。 2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？3．进 行说话训练。 课件出示：我看见了____________。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 4．检 测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感 体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四、复习生字，积累词语 1．复习词语。 小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 2．做 采花的游戏。(生字藏在花朵的后面) (1)请 3 组同学到讲台上来做采花游戏。 (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。 设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的 积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。 五、总结全文，陶冶情感 1．鼓励学生质疑： 还有哪些不明白的问题？ 2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我 们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。 3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？ 设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话， 既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象 力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。 六、布置作业，延伸拓展 1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2．回家把课文背给家长听。 3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸 到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。 板书设计 教学反思 3 江 南 教材解析 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全 诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈 的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲，真是采莲的好地方。“田 田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景 色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了 一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这 里写“鱼”，却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。 采 莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风 光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句，手法独 特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。 寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中 国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象 稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十 足。 课前准备 1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2 课时。 第一课时 教学目标 1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖 钩、竖弯 2 个笔画。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点 ：朗读课文，背诵课文。 教学难点 ：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学过程 一、谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水 乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生 1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生 2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生 3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地 写下了一首诗——《江南》。 【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南 水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在 江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 【设计意图】在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自 己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴 趣。 三、借助媒体，初读感知 1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体 课件，学生观看、倾听。) 2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花 的知识向大家介绍介绍？ 4．学生自由介绍。 预设： 生 1：我知道莲花在夏天开放。 生 2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生 3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生 4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。 …… 5．感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 【设计意图】因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容 并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发现规律，集中识字 1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预 设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 【设计意图】依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本 环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字 学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5．学生描红，临写，自由练写。 6．投影展示，师生共同评议。 【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细 观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1．提 出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可 以和好朋友一起读。 2．各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 【设计意图】教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有 效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意 识，体会成功的快乐。 第二课时 教学目标 1. 正确朗读课文，背诵课文。 2. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学过程 一、复习词语，由景入文 1．创 设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。 2．利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景 图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。【设计意 图】本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课 学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文 热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来， 读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3．引 导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生 的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。①导学：(课件出示莲叶图)你 看到了什么？②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷 叶后的感受。预设： 生 1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。 生 2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 ③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) ④ 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？ (课件出示 “ 莲叶真 ________________________________________________________________________啊！”)预 设： 生 1：莲叶真美呀！ 生 2：莲叶真绿呀！ 生 3：莲叶真多呀！一层连着一层！ ⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件 出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听 老师读这句。(教师范读) ⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) ⑦引读：采莲 人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿 采莲姑娘读) ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真— —美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。① 导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ②学生自由畅谈喜欢的原因。 ③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ ④学生大胆想象。 预设： 生 1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生 2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间 游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方 向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。 ⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 ⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼， 你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ ⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。 ⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。⑩学生先 独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游 到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。 4．指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课 件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5．引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。 【设计意图】教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足 了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自 己的感受，读出自己的个性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了 自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化 了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸 爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让 学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。 板书设计 江 南 美 教学反思 4 四 季 教材解析 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪 人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。 全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且 朗朗上口， 各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象 能力的媒 介。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音； 会写“天、四、是”3 个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。 教学重点 ：朗读课文，背诵课文 教学难点 ：认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。 教学过程 一、画面渲染，激情导入 1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色) 2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海 洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆 动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟 了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小 小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是 从哪里看出来的？ 4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋 季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板 书：四季) 5．学生齐读课题。 【设计意图】激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满 诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了 学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培 养自主识字的能力) 2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、 梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个 季节的。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。 (5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。 (在平时的教学中，注重词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读 得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6．学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后 比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8．欣赏，背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然) 9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 【设计意图】在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松 的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的 训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课 文，达到熟读成诵的目的。 三、教师指导，学生练写 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就 是“撇”，你看它像什么？ 1．认识笔画撇，指导学生书空练习。 2．指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写 成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔 是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观察字形。 (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节 课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业 在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 四、布置作业，课外延伸 1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然 妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈 妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！ 2．课件展示四季图，学生观看。 3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最 喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？ 设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美 进行整合。 第二课时 教学目标 1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生 字，会写“天、是”2 个字。2.学习课文 第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬 3 个季节的特征，能感受不同季节的美 丽。 3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。 教学重点 ：朗读课文，背诵课文 教学难点 ：认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。 教学过程 一、复习巩固，激趣导入 1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。 2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪 人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？ 【设计意图】认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字 的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被 激发了。 二、根据学情，随机学文 1．春天 视觉篇——万紫千红总是春 (1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？ (2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对 小鸟说：“我是春天。” (3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、 嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” (4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小 草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。 (6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光 图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？ (7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )， 他对( )说：“我是春天。” (8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出 示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。) 2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 (1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！ (2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”) 美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……) (3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 ( )( )，他对知了说：“我是夏天。” ( )( )，他对( )说：“我是夏天。” 3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了 ( )。 (2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了， ( )。 (3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着 躬说：“我是秋天。” (4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演 示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会 鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 4．冬天感受篇——熟读深思子自知(1)(多媒体课件出示：冬天 雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来) 读出雪人的顽皮，比赛读。 (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： 冬天，( )。 【设计意图】学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、 评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并 用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。 此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理 解。 三、思维拓展，强化训练 1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。 ________对小鸟说：“我是春天。” ________对青蛙说：“我是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。” 2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。 谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？ 3．学生介绍收集的资料，练习说话。 4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。 【设计意图】在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表 达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一 说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、布置作业，课后延伸 1．找找描写四季方面的小诗，读 读并介绍给自己的小伙伴。2．浏览有关四季的图片，朗读有 关四季的儿歌。 【设计意图】作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业， 既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有 益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)→春 天荷叶(圆圆)→ 夏天谷穗(弯弯) →秋天雪人(顽皮) →冬天 教学反思 口语交际“我们做朋友” 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想 和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口 语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本 教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、 有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人； 能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要 考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学 会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重 复。 生 1：我学会了拼音。 生 2：我学习了很多生字，还会写呢！ 生 3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 生 4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好 朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 生 1：我们做朋友。 生 2：我们做朋友！ 3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说 愿意和老师交朋友的原因。 生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。 师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！ 生：我和老师做朋友，我喜欢老师。 师：能成为你的朋友，我真荣幸！ 师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。 生齐：我和老师做朋友。 师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。 【设计意图】认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作 用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说， 课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水 到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。 二、说优点，介绍自己 1．谈交友标准。 过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。 课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。 师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？ 学生举手。 师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？ 生 1：他特别愿意帮助别人。 生 2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。 师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。 那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？ 学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准： 生 1：我的朋友要爱学习、会思考问题。 师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。 生 2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。 师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。 生 3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。 师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。 生 4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。 师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！ 生 5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。 师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？ 生 5：是的。 …… 师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪 漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜 的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生…… 2．找自己的优点。 师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有 自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶 快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍) 3．说话训练。 师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你 好，我是一年级(2)班的( )，我的优点是( )。] 4．介绍我自己。(学会自我赏识) 师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件 出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。) (1)对同桌介绍自己。 师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句 式，把自己的优点说给同桌听。 生 1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。 生 2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。 (2)在四人小组介绍自己。 师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的 1 号同学都是小组长，从小组长 开始，按顺序一一介绍自己吧。 (3)面向全班介绍自己。 师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必 须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。 生 1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。 生 2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。 生 3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。 …… 师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印 象，相信，你们一定能交到最好的朋友。 【设计意图】《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体 的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略， 注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达， 学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生 积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。 三、看优点，选朋友 1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目 标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。 2．多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋友，因为他(她)( )。 3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择 他的原因。 生 1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友， 因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。 生 2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友， 因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。 生 3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大 眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。 …… 4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体 课件出示：你好( )，我叫( )，我的优点是( )。因为你( )，所以我想和你交朋友。 让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说 说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具…… 在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。 5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？ 李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。 师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学， 你愿意和李明成为好朋友吗？ 王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。 师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！(王博和李明到前面互换交 友卡，学生给予掌声作为鼓励。) 师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！ 师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！ 宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要 向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。 师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好 朋友吗？ 张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。 我愿意和你成为好朋友。 师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！6．音 乐交友会。 师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自 己最满意的朋友？ 生：想！ 师：接下来老师就给大家这个机会。 请看交友规则： (1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。 (3)要有诚意，注意礼貌用语。 师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！ 音乐响起，交友大会开始。 在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞 怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。 【设计意图】“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生 的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一 个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思 维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 四、诚交友，谈收获(《找 朋友》的音乐停止) 师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数 数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。 同学们快速数出自己的交友卡。 师：恭喜王博同学成功交到 4 位好友，获得今天“最佳人气”奖。 师：你想对你的朋友说些什么？ 生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒 的朋友！ 师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交 到了好朋友的同学。 师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方， 每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相 信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲 自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？ 设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋 友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静” 的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延 伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。 教学反思 语文园地四 教材解析 语文园地四共安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”编排了 6 对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词， 并且也 能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了 12 个词语，让学生在复习巩固熟字新 词的基础上， 说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上 认识同学的名字。“日 积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学 童话《小松鼠找花生》。通过 和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。 课前准备 1．制作相关课件。(教师) 2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生) (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。 2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。 3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能 力。 教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。 教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。 教学过程 一、点明主题，激发学习兴趣 导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学 习语文园地四，相信你们会有更多的收获。 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评) 设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问， 很自然地进入新课的学习氛围。 二、学习“识字加油站” 1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节， 谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。 3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。) 4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。 (1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否 正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。) 5．拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去( )一下吧！ (2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。 你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。 长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮) 小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)篮 球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小) 【设计意图】教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的 奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设 计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。 三、学习“字词句运用” 1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛 最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可 以查找工具书。你读后有什么发现？ (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发现。①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。 ②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。) 2．引导学生交流自己喜欢的词语。 (1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。 (2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。 预设： 生 1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。 生 2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。 生 3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！…… 3．引读这些词语。 四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、 大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。 4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。 【设计意图】通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言， 培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。 四、完成“展示台” 1．展示准备。 (1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面， 对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！ (2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识 字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的…… 2．组内展示，分享收获。 (1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断 别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为 奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。 (2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。 (3)各组选出“展示之星”。 3．班内展示自己的收获。 (1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。 预设： 生 1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。 生 2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二…… 生 3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识 30 多个课外生字了。 生 4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。 生 5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！ 生 6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！ …… (2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要 是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。 4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。 【设计意图】结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在 宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。 第二课时 教学目标 1．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。 2．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。 教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。 教学过程 一、我爱积累 1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？ (学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积 累吧！ 2．课件出示“日积月累”中的词语。 3．学生在小组内合作试着认读七字成语。 4．班内指名读词，教师正音。 5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一 年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划 要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位 置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比 喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十 分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。 6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。 7．结合课外知识，比一比谁了解得多。 8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。 9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)【设 计意图】本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是 在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语， 在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力 和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。 二、我爱读书 1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？ 2．导读：我们一起读书得做到什么呢？ 3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。 4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。 5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。) 6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。 (1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪 些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由交流读书的收获或感受。 预设： 生 1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。 生 2：但是它不知道花生是长在地下的。 生 3：我知道了，要多观察才能得到结果。 生 4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。 …… 7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书 10 分钟，吸取书中的精华， 感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。) 【设计意图】读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学 生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终 的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生 智力的好方式。 教学反思 第五单元 单元说明 这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》 《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中， 内容浅显，内涵丰富， 形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。 在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会 意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字 的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生 活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度， 应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学 生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。 6 画 教材解析 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或 动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。 配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的 熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。 课前准备 1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)； 生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，朗读课文。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁； 会写“水、去”等 4 个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。 教学过程 一、观察图画，引入诗句 1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色， 近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、 花、鸟”) 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导 学生发现画上有题字或诗句。 5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生 与书上的《画》作比较。 6．学生读诗。 7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 【设计意图】由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中 有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。 如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、 色”等 10 个生字。注意倾听下列生字的发音：“色” 是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5．学 生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3 个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗， 争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、 最流畅。 9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真 倾听，评选出你认为读得最好的选手。 【设计意图】本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语 境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字 在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语， 学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式 的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。 三、熟读成诵，感知大意 1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最 快。 2．学生自由背诵。 3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平 时看到的景色正好相反。) 5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来 鸟不惊”呢？ 6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教 师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在， 人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听 水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9．学生演一演，说一说，读一读。 (1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时 知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思， 同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词， 看看谁先找到朋友。 【设计意图】在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。 组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 第二课时 教学目标 1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。2.展开 想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背 诵课文。 教学重点 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。 教学过程 一、检查复习 1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远 看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”) 2．多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 【设计意图】本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵 的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。 3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来” 和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。 (2)色，上面是“ ”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、 红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。 组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天” 第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元” 加走之旁；“还”——“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、 ”。 5．同桌之间互相考查识字。 6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字， 就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 【设计意图】识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活 经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过 小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学 习汉字的兴趣。 三、指导书写 1．呈现“水”“去”“来”“不”4 个要求会写的字，让学生观察这 4 个字的笔顺、笔画特点。2．教 师逐字范写，学生书写。3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖 钩写在竖中线上，横撇从 横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。 注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。 【设计意图】对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔 画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要 贯穿整个的学生书写过程。 四、积累诵读 1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还 知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。) 2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。 3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 【设计意图】《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。 课外阅读总量不少于 5 万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣， 丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感 受到成就感。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 7 大小多少 教材解析 这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简 单比较， 第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。 配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生 不同大小、 不同数量的事物要用恰当的量词来表示。 教学目标 1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。 2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3.初步了解 “个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。 教学重点 ：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。教 学难点 ：了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。 课前准备 1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排：1 课时。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场， 你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看 这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟； 苹果、大枣、杏子、桃等) 【设计意图】由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这 样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字(一) 学习韵文，识记“大”“小”。 1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。 (板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。 2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们 知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。 5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 (二)学习“多”“少”。 1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片， 说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2．引学：我们可以用 什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等) 3．用“多”“少”练 习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 【设计意图】《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设 丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来 进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学 生去感受汉字的博大精深。 三、游戏形式，巩固识 字反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。 生：我说小。 师：我说多。 生：我说少。 师：我说上。 生：我说下。 师：我说里。 生：我说外。 【设计意图】低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏， 使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 四、指导书写，掌握字形 1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方， 写好汉字它来帮，左上格， 右上格，左下格，右下格， 横中线，竖中线，各个方位 记心间。 3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 ②书写“少”的笔顺。 ③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提 醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视， 对个别学生予以指导。 (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (3)牛、果：竖在竖中线上。 (4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 【设计意图】学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间 架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地 再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。 教学反思 8 小书包 教材解析 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学 习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文 具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱 护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学 习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆 放文具，整理书包。 教学重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？ 今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板 书课文题目，齐读。3．学习“书 包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个 楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒 了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会 新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深 对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就 先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要 热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成 了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。 【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习， 并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小， 在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里 找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理 书包。 2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句 式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。 【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。 将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚 自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋 友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 1．学习书写“刀”字。 (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4)展示评价。 2．学习书写“尺”字。 (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、 圆满。第二笔横起笔在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3．学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。 【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求 学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每 一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1．教师总结：今天我们一共认识了 8 个生字，会写了 3 个生字。现在让我们和我们新认识的好 朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2．布置作业。 今天学过的字回家读 3 遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 【设计意图】再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知 新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。 第二课时 教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学过程 一、复习巩固，激趣导入 1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起 回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目) 2．复习词语。 (1)认读字卡。 (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 【设计意图】此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起 来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。 二、学习韵文，随文识字 1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下 面画“横线”。) 2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ (1)学习第一句话。①“宝贝”指什么？为 什么称为“宝贝”？②指导朗读。 (2)学习第二句话。①这句 话讲了什么？ ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。③这些是小 书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里 的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。) (3)学习第三句话。①这句 话说了什么？ ②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗 读。 (4)学习第四句话。 ①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。 ②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 ③ 这 句 话 讲 了 什 么？④指导朗读。 3．齐读韵文。4．做 课间操。 【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取 多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。 三、实践操作，有序表达 1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝 吗？ 2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来 说话。 3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( ) 的( )边。 4．汇报展示摆放的结果。 【设计意图】创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的 意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。 四、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。 (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中 线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 2．学习书写“书”字。 (1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略 低，右边略高，竖写在竖中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 【设计意图】引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻 重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才 会写出美观大方的字来。 五、布置作业 1．读两遍课文。新学的生字读 3 遍。 2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 【设计意图】巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与 家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。 教学反思 9 日月明 教材解析 这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过 朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起 更大的识字热情。 课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式， 揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中，能 自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠 释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。 课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的小 树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。 教学准备 课件、卡片。 教学时间：2 课时 第一课时 教学目标 1、认识“明、鲜”等 13 个生字，会写“力、手、水”3 个字。2、正确、流利地朗读韵文，领悟 会意字的构字特点，养成初步的认字能力。3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的 热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形， 增强识字的自信心。 教学重点 字音及会意字构字特点。 教学难点 理解会意字字意。 教学过程 一、小资料导入，激发兴趣。 同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是 这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看 看它们是不是很有趣。 二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。1、 认读生字。 2、指名分类。 左右结构：明、鲜、休、林、从；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 3、这些汉字 有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们 一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会 儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 三、熟读课文，语境识字。1、自由读课文，并把出示的十二个汉 字在课文中用圆圈圈出来。2、教师范读课文。 3、小组合作互读，把课文读熟。 4、自我展示读 课文。 5、学习“明”字。 (1)学生拼读，注意读准后鼻音。 (2)出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。 (3)出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。 (4)猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。 6、学习“鲜、尘、尖”。 (1)出示“鲜、尘、尖”，学生认读。 (2)认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。 (3)指学生认读、评议。 (4)用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。 (5)自读课文第一小节。 7、举一反三，自学其他小节中的生字。 (1)小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。 (2)各小组汇报，交流学习情况。 8、再读领悟课文，男女生引读课文。 9、读着读着，你们又发现了什么？ 10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众 (1)师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。 (2)指名说说汉字的意思。 四、巩固认字。 1、集体读文，要求读得流畅。 2、游戏：找朋友 3、检查认读情况。 五、扩展练习。 用下面的字组词，再说一句话。 灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看 第二课时 教学目标 1、认识“明、鲜”等 13 个生字，会写“力、手、水”3 个字。2、正确、流利地朗读韵文，领悟 会意字的构字特点，养成初步的认字能力。3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的 热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形， 增强识字的自信心。 教学重点：字音及会意字构字特点。 教学难点：理解会意字字意。 教学过程 一、寓学于乐，复习导入。1、 分组比赛认读生字。 2、一字开花(扩词游戏) 3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。 二、熟读全文。 1、指学生读课文，评议。 2、同桌用“对口令”的方式读一读。 3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。 4、齐读。(边拍手边读) 5、自己试着背一背。 三、完成课后“我会读”。1、自由练 读。2、认读新词，并在生字下面打上 点。3、用带点的字组词或说一句话。 四、指导书写。 1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。 2、教师范写，让学生评议。 3、教师巡视，进行个别指导。 4、展示好的作业。 五、读读想想。 1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示 另一个意思。 2、自由读读“读读想想”中的内容。 3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。 4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。 5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。 6、交流展示。 六、展示收集的会意字，自创儿歌。1、展示收集 的会意字，可以编成字謎展示。如：采=手在树上， 采摘东西。 灾=室中失火，酿成火灾。 苗=田间长草，植物幼苗。 掰=用手分物，掰为两截。 2、根据课文形式，自创会 意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 3、交流展示。 七、实践活动，拓展认识。1、 说说“有趣的汉字”。 2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。 3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。 八、板书设计： 日月明 日------月----------明 鱼--------- 羊 ---------鲜 小 土---------尘 小---------- 大 尖 ------- --------- 一 -------- 火--------灭 田----------- 力-------- 男 二 -------- 木--------林 三----------- 木-------- 森 二 -------- 人--------从 三----------- 人-------- 众 教学反思 10 升国旗 教材解析 本课由少先队员升旗的画面引出 3 个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联系，可以连 成一句 话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分 5 行，共 5 句， 描述了少先 队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍， 有叙述，有抒情，凝 练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。 课前准备 1．制作课件。(教师) 2．制作生字、词语卡片。(教师) 3．搜集国旗知识资料。(学生) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、 五”等 4 个生字。 2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要 尊敬国旗，热爱国旗。 3.背诵课文。 教学重点 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 教学难点 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．播 放学校里升国旗的视频。 师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话： 早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。) 2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们 学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记 得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。 4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面 是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！ 5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太 阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。 6．齐读课题。 【设计意图】兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导 学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他 们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。 2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再 看看下面的字，遇到难读的字多读几次。 3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。 4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 5．自由读课文，读通句子，读出感情。 6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 【设计意图】通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的 目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教 学效率。 三、随文识字，细品课文 (一)学习第一句。 1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ 2．认识“国旗”。 (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗) 同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。 (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 (3)学习新部首：口字框。 3．学习“五星红旗”。 (1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。 (2)相机学习“五”“红”。 认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色 的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星 红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。 这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。 5．创设情境，指导朗读。 师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播 放视频) 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又 是怎样的？ 小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。 谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。 (二)学习第二句。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。学 习生字：“升”“中”“歌”“起”。 升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手 当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮 助我们识记生字。) 歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是 ；音乐课中我们都要唱歌。 组词：唱歌、歌曲。 中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。 起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“ ”＋“己”＝起。2．播 放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。3．指 导朗读。 (1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？ 小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐) (2)创设情境。 师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！ 指名读，男女生赛读。 4．齐读前两句。(三) 学习第三句。 过渡：快看，国旗升起来了。 齐读。 1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。2．学 习生字“么”“美”“丽”。 么：用“数笔画”的方法来记“么”。 美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰， 以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌 等很美。 丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。3．练 习用“美丽”说一句话。 4．指导朗读。 5．说话训练。 (1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我 们来读一读这些词语：(课件出示) 美 丽 多 么 美 丽 好 听 多 么 好 听 高大 多么高大 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ (四)学习第四句。 1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。) 2．学习生字“立”“正”。 立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文 字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿， 最后一笔像大地。本义为站着不动。 正：了解字义，组词。3．老师下达“立正”的 口令，全班做动作。4．指导朗读。 师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一 读这句话？ 指名读，齐读。(五)学 习第五句。 师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。 1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。看 看图中的小朋友在干什么。 小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。3．升国旗时，我们少先队员 应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？4．指导朗读第五句。 师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 指名读，男女生分读，齐读。 (六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情 来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示 北京天安门前升旗仪式。) 2．引导学生有感情地朗读全文。指 名读，分组读，齐读。 【设计意图】“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在 阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时， 也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把 生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。 四、指导写字，规范书写 1．出示 要求会写的字：中、五。2．指导 书写“中”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 (3)教师示范，讲解书写要点： 中：“中”字的“ ”要写得扁一些，宽一些。“ ”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔 竖写在竖中线上。 (4)学生描红、临写，教师巡回指导。 (5)投影展示，师生评议。 3．指导书写“五”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。 (3)学生描红，临写。 (4)同桌评议。 【设计意图】引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的 能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到 “能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。 五、总结全文，拓展延伸 1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。 希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。 2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》， 来表达我们对祖国的热爱！ 【设计意图】在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产 生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。 第二课时 教学目标 1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、 五”等 4 个生字。 2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要 尊敬国旗，热爱国旗。 3.背诵课文。 教学重点 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 教学难点 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。 教学过程 一、复习检查，引入新课 1．复习词语： 中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么美丽 立正 2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。 3．齐读课题。 4．指名朗读课文。 【设计意图】复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。 二、指导书写，练习写字 1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。 (课件出示：立正) 2．回 顾写字的方法。 一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。 二写：认真描红，临写，先描再写。 三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。 3．指导书写“立”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)教师示范，讲解书写要点： “立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿 笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。 (3)学生练习，教师巡视。 (4)同桌互相评议。 (5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。 4．指导书写“正”。 (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。 (3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上， 第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。 【设计意图】继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。 三、指导背诵，深入理解 1．采 用各种形式熟读课文。 (1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。 (2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。 2．方法引领，熟读成诵。 (1)以问题提示法引领背诵。 师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合 作来背一背。 师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我 们应该怎样做？ 师生合作背诵。 (2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。 师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行 背诵，提高背诵的效果。 请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。 (3)深入情境，表演背诵。 想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样 做的？请你一边背诵一边表演。 独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。 (4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起 总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。 想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。 【设计意图】在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。 背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特 点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导 方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。 四、说话训练，拓展延伸 1．说一说。 同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！ (课件出示：五星红旗________) 2．画一画。 画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。 设计意图：通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实 践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。 板书设计 升国旗 热爱祖国 教学反思 语文园地五 教材解析 语文园地五安排了 6 个板块的内容。 “识字加油站”归类呈现了 4 组表示时间的词语，引导学生识记 5 个生字，了解时间之 间的先 后顺序；“我的发现”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词 句运用”通过对“n －l”“sh－s”“zh－z”3 组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读 能力；“书写提示”总结了“从 左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则，培养学生按笔顺 正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的 是古诗《悯农》，学生在积累古诗的同时，明白 要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理；“和大人一起 读”编排的是一则有趣的故事《拔 萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。 课前准备 1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) 2．生字卡片。(学生) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1．积累 12 个表示时间的词语，并认识相关的 5 个生字。 2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识 字。 3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。 教学重点:能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字， 拓展识字。 教学难点:复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机 板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队 PK 赛”。大 家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。 2．课件出示闯关图。 【设计意图】利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好 奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。 二、分层闯关，巧学夯知 1．趣味识字。 (1)过渡：“羊羊小队 PK 赛”现在开始！让我们一起来到第一关。 (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。 相机学习“午”“晚”。 (3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语， 你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。 (4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。 (5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它 们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。 2．我的发现。 (1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。 (2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。 播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱 呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？ (3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。 (4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看， 他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。 (5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明 的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？ (6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。 (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？ (8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。 (9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋 友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小 达人！ 3．字词句运用。 (1)导学：请学生读要求。 (2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？ (各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你 还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。 (3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、 家里) (4)打开书，同桌比读。 (5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊， 头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看 看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。 4．书写提示。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客， 你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个字在 羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法) (显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行) (2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦， 开门的顺序就是从左往右。 (3)学生汇报，师板书。 (4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺) (5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特 点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。 5．日积月累。 (1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗 的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒) (2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。 (3)借助拼音，读准古诗。 (4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的 汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。 今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。 (5)指导朗读。①老 师范读。 ②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。 ③注意诗中的停顿。④学生与同桌一起练读。 (6)练习背诵古诗，看谁背得快。 (7)谈谈读古诗后的体会。 【设计意图】一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够 极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。 三、课堂小结，拓展延伸 小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己 鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！ 【设计意图】激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的 快乐。 第二课时 教学目标 1.了解笔顺规则，正确书写汉字。2.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学 生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 3.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发 学生阅读的兴趣。 教学重点:了解笔顺规则，正确书写汉字教学难点:能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组 字的偏旁，并尝试写出几组这样的字， 拓展识字。 教学过程 一、检查背诵，复习古诗 1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的 那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？ 2．指几名学生背诵，全班齐背。 3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的 故事，好吗？ 【设计意图】孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深 学生永久记忆。 二、初读故事，整体感知 1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。2．教 师范读，要求学生听准读音。 3．同桌一起读故事，注意读音。 4．教师指导朗读。5．朗读比赛。 【设计意图】《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级 学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣 从课堂引向课外。 三、复述故事，拓展思维指导学生 按下面的提问进行复述。课件出 示： 1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) 2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了) 4．接着谁来了？(小狗) 5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6．小狗喊谁？(小猫) 7．小猫会怎么说呢？ (喵喵喵，来了来了) 8．猜猜看，后来怎么样 了？(萝卜拔出来了) 小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的 力量真大！ 【设计意图】利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生 对内容的理解。 四、指导表演，感受道理 1．指导学生在小组内尝 试表演，提醒学生注意： (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。 (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。 2．个别小组上台表演。 【设计意图】通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。 五、布置作业，分享收获 回家把这个故事读给你最喜欢的人听。 设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟， 激发兴趣。 教学反思 第六单元 单元说明 本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4 篇课 文。这些 课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童 情趣，能激发学生对 自然、对生活的热爱。 要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误 现象。结合 本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。如，《比尾巴》和 《雨点儿》中都有问答 的形式，要读好疑问句和陈述句。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角 色说的话，《雨点儿》中有小雨点 和大雨点两个角色的对话，教师可以创设情境，引导学 生读好角色说话的语气。 本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会 数句子。通 过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。 课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内 容。如果学生 经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生 对生活经验的积累。 5 影 子 教材解析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活 泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让 学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文 语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热 爱科学、探索生活中的科学的愿望。 课前准备 1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后”等 4 个 字和斜钩 1 个笔画。 教学重点：正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。 教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。 教学过程 一、游戏引入，出示课题 1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中， 大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？ 2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 3．板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母 yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京” 就代表建筑物，“彡”就代表影子。 【设计意图】：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体 会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语 交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学 词，增强了学生对识字的信心和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是 怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 2．导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3．教师组织学生自由读课文。 4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看， 你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐 读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。 【设计意图】：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。 三、方法指导，集中识字 1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生 1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生 2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生 3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 生 4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”， 换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生 5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面 是____________。 (3)学生继续汇报。 预设： 生 6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。 说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、 它)”呢？ (5)教师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说 “女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”： 女字旁加“子”字就是“好”。 4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字 方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？ 请在小组内试试。(组内互读，互相评价) 【设计意图】：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要 善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三， 为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思考 1．指名读课文，请同学们 边听边想，读懂了什么？ 2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋 友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 【设计意图】：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的 好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学 语文，用语文的热情。 五、指导写字 1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什 么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是 竖。 3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 5．展示学生作品，提出意见和建议。 【设计意图】：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之 处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅 提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。 第二课时 教学目标 1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 2.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。 教学重点：正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个 词来表达方位。 教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣 1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。 看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ (1)游戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉 拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 (2)游戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影 子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词， 学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现 更多有趣的知识。 【设计意图】：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在 不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深入理解 1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线， 读一读，并想一想为什么。 2．组织学生边读边画。 3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。预 设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友 在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 (3)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。) 说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更 棒吗？②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！ ③教师及时评价。 预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！ ④全班一起来读读这么可爱的影子吧！ (5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多 媒 体 课 件 出 示 句 式 ： ① 飘 落 的 树 叶 就 像 ______________________。②天上的太阳就像 ______________________。 ③________________就像___________________________________________________。 (6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。预 设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。 (8)指名读句子，并及时评价。 (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以 帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？5．过渡：老师和同学们一起再 看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教 师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。6．在 小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设： 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… 7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文 中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。 (2)组与组比赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一 读！ 8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 【设计意图】：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美 和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的 讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。 三、指导书写生字 1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3．学习生字“我”。 (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 (2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。 4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。6．练 写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。7．组内展评，夸夸自 己或别人的字，学习别人的长处。 【设计意图】：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体 课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察 生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生： 想不想学？(学生做手影游戏) 2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 【设计意图】：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习 和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。 板书设计 教学反思 6 比尾巴 教材解析 《比尾巴》以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文 分成两个部 分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 点；第三、四节是第二 部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全 文句式整齐，富有节奏和韵律，读 起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。 课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使 他们了解动 物尾巴的特点，理解课文内容。 课前准备 1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生) 课时安排:2 课时。 第一课时 教学目标 1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。 2.朗读课文，读好问句的语气。 教学重点：朗读课文 教学难点：读好问句的语气 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．识 字游戏——“摸尾巴”。 (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子， 摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴…… 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？ (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是 什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设： 我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。 (3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2．板书：“尾巴”，识记生字。 (1)指名读词。 (2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。 (3)指导学生记住字形。 导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？ 预设： 尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。 联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴 狗尾草 凤尾竹巴： 数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴 巴住 结巴 3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4．认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？ 预设： 可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较 相比 比赛 比美 比 一比 【设计意图】：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物， 相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。 二、初读课文，识记生字 1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！ 2．提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。 (2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。4．教师引导学生交流参加 比赛的小动物。 (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。 预设： 生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。 师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。 生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。 师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。 ………… (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。 我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名 说。) 5．去掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读) 6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。 (1)读好带轻声字的词。兔子 鸭子 猴子 (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。7．多 种方法，识记生字。 (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？(多媒体课 件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8 个生字。) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。 扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出 示相应的字，如：打、拍、拾等。) 导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这个动作。你会给它组词吗？ 预设：把(车把)(把手)(一把尺) 导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿 (4)识记“长”和“短”。 课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和 “短”。长和短是一对反义词。 (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。 ①出示生字“公”。②导学：你用什么办法 记住这个字？ 预设： 加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共 公牛 公开 ③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八 字旁的字。 预设：分、谷、共等。 (6)识记生字“谁、伞、兔、最”。 导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！ 预设： 谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁 谁家 谁 的 伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子 好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞) 兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的 两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔 兔子 最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。 【设计意图】：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方 法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定 的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。 三、再读课文，巩固生字 1．师 导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2．学生按要求再次自由读课文。3．组 织学生同桌之间互相交流展示。 (1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。 (2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。 (3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。 4．把生字根据结构分类。5．指名读课文， 交流儿歌的主要内容。 预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 6．指名分段读文，巩固识记生字。7．游戏——走 迷宫，巩固生字。 8．齐读课文。 【设计意图】：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉 字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动 各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。 四、辨认字形，指导写字 1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。 认读、组词。2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画 “竖提”。 3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。5．指导 书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一 笔是“撇”，第二笔是“横”。6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确 美观。7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴” 写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提 手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。 9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。) 【设计意图】：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察——分析——书写— —激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。 五、作业布置 1．熟 读课文。 2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。 【设计意图】：每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善 于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。 第二课时 教学目标 1.背诵课文。 2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 教学重点：背诵课文。 教学难点：注意人字头和八字头的区别 教学过程 一、复习字词，导入新课 1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好—— 2．多 媒体课件出示聪明猴的话： 人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我 一样聪明，学过的东西是不是都记住了。 3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。 (1)拼一拼，写一写。 wěi bɑ bǐ yi bǐ 尾 ( ) ( )( )( ) yì bǎ sǎn chánɡ duǎn ( )( )伞 ( ) 短 (2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。) ① 学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 ②指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有 __________，还有__________。 【设计意图】：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练 习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。 二、细读对话，理解内容 1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第 82 页，大声朗读课文。 2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。3．认 识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读 懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。 (3)组织学生汇报，教师相机指导：预 设： 生：第 1 小节和第 3 小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。[师相机引导学生认识问号(？)] 这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得 往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。) 导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 引导学生发现这篇课文第 1 小节有三个问句，第 2 小节分别回答了这三个问句。第 3、4 小节也 都是这样。 4．学习答句，理解内容。 (1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。) (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像 一把伞”。用“好像”说话，了解打比 方的写法。②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说 话。③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。 5．指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 (4)小结： ①问句要读出疑问的语气。②要将 动物尾巴的特点表现出来。③轻声 要读好。 (5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐 读。 【设计意图】：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促 进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生 愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。 三、巩固字词，熟读成诵 1．背诵课文。 (1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课 文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) (2)指名背课文。2．游 戏：找尾巴。 (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一 群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？ (2)提出活动要求：①说说 这些动物的名称。 ②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。③添画动物的 尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢 的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。 【设计意图】：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养 语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。 四、资料补充，拓展阅读 1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾 巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。) 2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？ 课件出示—— 谁的尾巴长？ ______的尾巴长。 谁的尾巴短？ ______的尾巴短。 谁的尾巴好像一把伞？ ______的尾巴好像一把伞。 3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名 三位学生读。) 4．你们再来观察这组图，课件显示——(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。 (1)教师提出要求： ①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。 (2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说) (3)指名汇报。 预设： 谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。 谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。 谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。 (4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。 小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不 管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的 这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。 【设计意图】：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的 资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创 编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。 板书设计 教学反思 7 青蛙写诗 教材解析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌 蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生 动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙受到雨 点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠 要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一 串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它 们与 3 种标点符号的相似之处。 课前准备 1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标： 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2. 正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 教学重点：正确朗读课文； 教学难点：读好儿化音； 教学过程 一、情境激趣，引入新课 1．创 设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池， 荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出 一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音 节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 【设计意图】：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲 故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的 量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出 来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教 师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读 音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语 句是否通顺两个方面评价。 【设计意图】：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先 让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到 自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1．学习第 1 小节， 认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第 1 小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时 表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并 组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2．学习第 2～4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第 2～4 小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第 2 小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年给： 用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你当：也可用加 一加的方法记， ＋ ＝当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的 古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一 串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰 糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——， 水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它 们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。) ② 导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预 设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标 点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3．学习第 5 小节，教学“成”字。 (1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎 样记住“成”字。 (2)指名读第 5 小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字， 读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 【设计意图】：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生 字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识 字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1．指导书 写“们”字。 (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2．学写生字“下”。 (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。 (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。) 3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 【设计意图】：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而 是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们” 字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了 一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、 评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑 脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地 方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2．自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 【设计意图】：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理， 培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让 学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。 第二课时 教学目标： 1.借助具体事物认识逗号和句号。 教学重点：借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：会写“雨”。 教学过程 一、创设情境，巩固生字 1．(课件演示：青蛙图)引导学生 和青蛙交流，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音 认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去 掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生 字回文，整体感知。 5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 【设计意图】：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地 帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此 环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的 疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1．学习第 1 小节——感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句 话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。) 是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 预设：生 1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生 2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生 3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！③如果你是青蛙，看到 这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第 2～4 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡( )——句号；一串水珠 ( )——省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌 蚪真像逗号。) ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但 圆，还透明，很 漂亮！) ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第 2、3 小节。(学生练读后指名读。) ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ ⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3．拓展延伸，训练语言。 (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号 和句号？ (2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个 小逗号。 4．学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第 5 小节)，快大声地读一读， 看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是 什么内容？ (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我 们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 【设计意图】：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情， 同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识 字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感， 还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提 高。 三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。 2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。 3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。 4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 5．用投影把写得好的展示给大家看。 6．观察“个”字，自己尝试写一个。 7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。) 【设计意图】：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不 仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合， 使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1．学生 参看板书练习背诵课文。2．齐声 背诵课文。3．师生谈收获小结。 【设计意图】：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还 能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。 板书设计 青蛙写诗 蝌蚪( )——逗号(，) 水泡泡( )——句号(。) 一串水珠( )——省略号(……) 呱呱 呱呱呱 教学反思 8 雨点儿 教材解析 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地 所发生的变化。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他 们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了， 草更绿了；大雨点儿让 没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标： 1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、 长”的 字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：读准多音字“数、长”的字音。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 【设计意图】：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生 喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习 结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重 点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二) 引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì f ɑnɡ 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 没 有 更 好 绿 色 长 出 2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长【设计意图】：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊 重学生的意愿，让学生自主选择学习方 式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学 习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生 特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字 宝宝吧！ 2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3．朗读第 1 自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿 是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第 1 自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。①导问：这一滴一滴的雨点儿飘 落下来，数得清吗？②出示词语卡片“数不清”，齐 读。③认识“数”，拼读。④说一说还在哪儿见过这 个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请 小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 ①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？②记字形：用 加一加的办法记住这个字。③请小老师领读词语“云彩”。④ 认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第 1 自然段，读出雨点儿的多。 4．朗读第 2～4 自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一 读第 2～4 自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。到： 用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。5．学 习第 5 自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— (2)学生齐读最后一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”——山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 【设计意图】：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的 识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。 四、快乐游戏，巩固生字 1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿” 与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2．游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领 也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第 88 页的插图)。 3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 【设计意图】：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就 感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读 中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2．指名领读、组词。 3．指导书写“你”字。 (1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 (5)评比与欣赏。 4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习 书写。 【设计意图】：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生 字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写 生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法， 主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 【设计意图】：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。 第二课时 教学目标：1.体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：读准多音字“数、长”的字音。 教学过程： 一、情景导入，复习生字 1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们 就变成了——(好朋友) 2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它 的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3．复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认 这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读——开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 【设计意图】：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握 已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第 1 自然段 1．过渡：来了这么多 好朋友，谁能数得清？预设：数不清。 2．出示第 1 自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4．引导学生用“数不清”说话。 5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。7．指 导朗读第 1 自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维， 进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。 (二)品读第 2～4 自然段 1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大 雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大 了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答 案吧。 2．学生自由朗读，寻找答案。 3．汇报交流。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？ (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。 5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一 想哪些地方需要大雨点儿呢？ 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草 的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生 机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 (三)学习第 5 自然段 1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了， 让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地 方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中， 溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来 赞美这些美景吗？(指名答) 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第 5 自然段，其他同学评价。 3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？ (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4．教师渲染：这就 是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿 润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点 儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．学做小诗人。 导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？ 9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！ 【设计意图】：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以 致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的 提高大有益处。 三、想象说话，总结全文 1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！ (生齐：雨点儿) 2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 预设： 生 1：谢谢你，雨点儿。 生 2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生 3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生 4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生 5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。 生 6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？ 生 7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？ 3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 预设： 生 1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生 2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生 3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点 儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草， 让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地 拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文) 【设计意图】：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学 生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生 对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更 高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它 还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 板书设计 教 学 反 思 口语交际“用多大的声音” 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话 时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究 “什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达 习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么 时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。 和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他 吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰 好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪 想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请 你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生 1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生 2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？ 用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 【设计意图】：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有 时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地 联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声 说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生 1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生 2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼 貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？ 图上都有什么人？他们在干什么？ 生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 生：记住了！ 师：那第二幅图呢？ 生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：他应该大声说话还是小声说话呢？ 生 1：应该大声说，要不然老师听不到。 生 2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然 会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 【设计意图】：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在 具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小 声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深 刻地体会到生活与口语交际的联系。 三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中 你什么时候要大声说话，什么时候要小 声说话。 生 1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 师：嗯，真是个懂事的孩子！ 生 2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。 师：不错，比赛时一定要有气势。 生 3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 生 4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 师：说得对，在公共场所要小声说话。 生 5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。 生 6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影 响别人。 师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。 【设计意图】：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的 生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。 四、总结收获，拓展延伸师： 这节课你有什么收获？ 生 1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 生 2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 生 3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说 话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话， 做最文明的小学生，好不好？ 生：好！ 师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话， 做最文明的人。 【设计意图】：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学 生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。 教学反思 语文园地六 教材分析 语文园地六共安排了 4 个板块的内容。 “字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。让 学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”。学生借助儿歌， 复习巩固已学 的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了 5 幅插图，列举生活当 中常 见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选 内容。“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解 动物都有自己不同 的活动方式。 课前准备 1．多媒体课件、小兔子的头饰。(教师) 2．课文插图、“我会说”中的词卡。(教师) 3．准备水果图和虎王图作为奖品。(教师) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。 2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨 别方向。 3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 教学重点：初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》， 学习一边读一边想象画面的阅读方法；认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 教学难点：积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 教学过程 一、创设情境，激趣引入 导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一 起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可 以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表 现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？ 【设计意图】：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为 学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。 二、游戏活动，巩固知 识字词句运用(一)连一 连 1．创设游戏情境，引出活动一。 过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园 的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们 能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2．引导学生说一说自己想怎么分。 预设： 生 1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生 2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。 3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成 连线。 4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 【设计意图】：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。 先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下 结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。 (二)读一读，背一背 1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了， 我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？ 2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。 3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。 4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。 5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。 6．指名分句朗读，教师相机指导字音。 7．同桌合作读一读，互相纠正字音。 8．请男女同学合作朗读，读出韵味。 9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。 前——后 左——右 东——西 南——北 11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。 12．情境表演。 (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是—— (西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。 (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。 13．游戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。 (2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14．齐声诵读儿歌，整体回顾。 【设计意图】：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特 点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读 文识字，辨别方向。 展示台 1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹 啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？ 2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。 3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考 一考。 4．指名领读招牌上的汉字。 【设计意图】：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同 桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文 乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观 察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 第二课时 教学目标 1．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累 古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。 2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 教学重点：熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》，学习一边读一边想象画面的阅读方法；认识 表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 教学难点：积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 一、导入新课 导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和 收获呢？ 二、日积月累 1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了 一首诗，想听吗？ 2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3．学生借助拼音自由地朗读古诗。 4．指名读古诗，教师相机纠正字音。 5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？6．指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上 了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。7．配 乐诵读。 8．练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 【设计意图】：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体， 创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一 边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读 1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会 飞”。 2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。3．学生自由朗读儿歌，圈 出不认识的字，借助拼音认字。4．指名分小节朗读，纠正字 音。5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 6．在小组里交流，编动作读儿歌。7．指名边读儿歌边做动 作。8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞…… 9．课件出示几种会飞的小动物， 引导学生仿照课文编写儿歌。10．引导学生积累优美的词句。 导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。 11．作业： (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 【设计意图】：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活 动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。 教学反思 第六单元 单元分析 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课 文，题材丰富，内容 贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰 富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心世界，能唤起学生 的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。 本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字 词语的基础上，引导 学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生动 9 明天要远足 教材解析 《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传 达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、 期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标： 1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 教学重点：正确朗读课文教学难 点：会写“同、学”等字。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你 要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是 míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧 记：日月同辉——明。可以组词：明天。 ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3．读 了课文题目，你想知道什么？ 预设：生 1：小作者要去哪儿？ 生 2：他去远方干什么？ 【设计意图】：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰 当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题—— “读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，请同学 们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿 歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去， 睡不着觉了。) 4．她都想到了什么？(完成活动 设计卡，小组内交流。) 【设计意图】：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对 课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识 字 1．读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都 和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老 师)识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来 的？预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生： 从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2．巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目——( ) 耂——( ) 3．练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读 第一小节。 【设计意图】：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本 环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出 7 个生字，运 用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。 小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 【设计意图】：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然 后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。 第二课时 教学目标： 1.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学难点：会写“同、学”等字。 一、复习引入，温故知新 1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一 下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 【设计意图】：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1．学习第 二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2) 你 见 过 的 云 都 是 什 么 样 的？预设： 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 ………… (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软 软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎 么样？(美丽、洁白……) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和 白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2．学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一 比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作 者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生 读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心 情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 【设计意图】：第 2、3 小节的生字比较少，仅仅 5 个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。 通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生 充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。 三、指导书写 1．指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观 察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田 字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 【设计意图】：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端 正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 2．布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小 作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 【设计意图】：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣， 同时也锻炼了阅读能力。 板书设计 教学反思 10 大还是小 教材解析 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有 时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的 内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种 矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标： 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学过程 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出 示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这 节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题 目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据 自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 【设计意图】：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极 主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探 究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1) 我 会 读 课 件 出示词语： 时候 觉得 穿衣服自 己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ① 指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快②识记生 字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交 流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家：“我在洞穴里发现了 一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生 自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜 要合理。 ⑤指名认读，齐读。 【设计意图】：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字 兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1．交流谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了， 它们都是独体字) 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学 生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评 价。 【设计意图】：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学 生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意 识和自学能力的培养。 四、再次朗读，解决问题 1．认识了这些字 宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示 二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3．指名展示朗读。 【设计意图】：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞 台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使 学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了 学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 【设计意图】：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、 所想、所知说出来。 六、课堂总结 1．说说 自己的收获。2．学生 谈收获。 【设计意图】：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结 能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 第二课时 教学目标： 1.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学过程 一、复习回顾，质疑导入 1．课件出示词语。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 【设计意图】：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生 字。 2．回顾问题。 师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大 还是小？ 【设计意图】：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提 出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到 新课的探究中去。 3．出示自探提示。 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。 想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。 想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？【设计意图】：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问 题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的 方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生 对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式， 培养了学生的合作意识和能力。 二、精读感悟，解决疑惑 1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2．汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈 的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？(2)“我” 觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么 觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是文 中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 【设计意图】：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的 同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣， 激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 三、写字指导 1．课件出示田字格里的生字：衣。 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？ 预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2．书 写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？ (“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师 示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。 【设计意图】：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写 练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端 端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。 四、总结，再次质疑 1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2．你还有什么疑问吗？ 问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达： “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快 点儿长大，是因为__________________________________________。 【设计意图】：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代 替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。 五、欣赏歌曲，结束课堂 最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学 习空间。 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 教学反思 11 项 链 教材解析： 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几 个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、 贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后 有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好 画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教 学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。一、 感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海 好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快 乐。板书课文题目，美读课文题目。 【设计意图】：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点， 让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字 音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 【设计意图】：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习 兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本 课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生 字记一记。3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4．师：把你喜欢的字 和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭同音字：向——象、又 ——右、和——合师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临 写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“ ”。 (3)学生练写“的”“又”。6．去掉 拼音读一读。7．师：都学会了吗？ 接受挑战吧！(开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 【设计意图】：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童 趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一 读并能介绍给小伙伴们。 【设计意图】：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的 作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有 益的。 第二课时 教学目标 1.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 一、复习巩固，激趣导入 1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词， 复习生字，指名读全文。 2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！ 【设计意图】：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握， 通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。 二、体会快乐——品味美 (一)品味第 1 自然段——美景 1．指名 读，问：这个自然段有几句话？2．自由 读，问：你有什么感受？3．汇报：感受 到大海很美。(板书) 4．师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？ 和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的 ②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。③什么又宽又远？什 么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB 式)“雪白 雪白”可以形容什么？试着说一说。⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示 动作的词语，所以用“地”。试着 说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第 1 自然段 — —自己练一练——指名读，评价——男女生读。 (二)品味第 2 自然段——快乐 1．指名 读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书) 4．第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快 乐。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂②指名表演。 ③师：让我们先快乐地读一读吧！ 自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐 是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就 是——快活的脚印！) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第 2 自然段。 【设计意图】：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等 阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华快乐——欣赏美 1．多美啊，让我们尽情尽兴 地随着音乐齐读课文吧！ 2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体 起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！ 【设计意图】：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写快乐——畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年 的快乐永远地珍藏在了自 己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当 当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 【设计意图】：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照 片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可 以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。 五、热爱美 师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分 享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海， 明天带过来，好吗？ 板书设计 语文园地七 教材解析 语文园地七共安排了 5 个板块。 “识字加油站”编排了 10 个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准， 认识“哥、姐、弟、 叔、爷”5 个生字。“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表 的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 “字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8 个笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图 意说一两句话，培养学生初 步的表达能力，为将来习作打下基础。“日积月累”编排的是成语，在读背的同时， 了解 成语中蕴含的道理。“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大 人一起阅读，感 受故事的趣味。 课前准备 1．课件；猴子头饰等。(教师) 2．搜集八字成语。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。 2．初步掌握形声字的特点。 3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良 好的写字习惯。 教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；初步掌握形声字的特点。 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学 生养成良好的写字习惯。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西 天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍， 需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 2．课件出示闯关图。 【设计意图】：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的 请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。 二、分层闯关，巧学夯 知 1．识字加油站。 (1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。 (谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶) (2)尝试认读。①个人认读， 同桌互拼订正。②汇报：指 名学生读词语。③分组开火 车认读。 (3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。 (4)诵读积累。 ① 男 女 生 赛 读。②齐读。 (5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。 2．我的发现。 (1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？ (2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点 吗？”) ①小组内讨论。② 学生试着说一说。 ③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹” 这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 3．字词句运用。A．比 一比，写一写。 (1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻 克这一关吗？ (2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。 ①仔细观察，你发现了什么？ ②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。) ③ 尝试书写。 ④展评反馈。B．看图写词语，再 说一两句话。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成 吗？ (2)课件出示书中的图画。 ①学生小组内讨论。②同 桌互相说一说。③汇报交 流。④课件出示： 牛羊 牛羊在山坡上吃草。 同学 我和小明是同学。大 山 远处有一座大山。4．日 积月累。 (1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的 同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。 (3)指名朗读。 (4)教师讲解成语的意思。 种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。 百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。 (5)小组赛读。男女生对读。 (6)带着理解齐读成语，背诵成语。 (7)谈谈对这些成语的理解。 (8)交流搜集的八字成语。 【设计意图】：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理 水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主 动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。 三、课堂小结，拓展延伸 小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜 欢的人分享！ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山 之旅”！ 【设计意图】：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花 果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 教学目标 1．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。2．在 师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼；初步掌握形声字的特点。 教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生 养成良好的写字习惯。 教学过程 一、检查背诵，复习名言 1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？ 2．指几名学生背诵成语，全班齐背。3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一 起踏上花果山之旅吧！ 【设计意图】：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记 忆。 二、初读故事，整体感知 1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。) 2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。3．同桌一起读 故事，注意读音。 4．教师指导细读。 (1)第 1 自然段。①请学 生读第 1 自然段。 ②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。 ③男女生赛读。 ④交流猴子为什么要捞月亮。 (2)第 2 自然段。①喜欢这个自然 段的学生一起读。②指导感情朗 读。 (3)第 3、4 自然段。①指 生读第 3 自然段。②齐读 第 4 自然段。 (4)第 5 自然段。 ①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。 ②小组讨论。③用自己的话说说猴子们捞月亮的过 程。 (5)第 6、7 自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 【设计意图】：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读 品味，激发学生读书的欲望。 三、观看动画，试着表演 1．播放 动画片。2．熟读课文，小组内尝 试表演。 【设计意图】：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励， 让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。 四、说话训练，拓展思维 1．交流：猴子们捞到月亮了 吗？为什么没捞到月亮。2．思考：我们在生活中遇到 事情应该怎么办？ 3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一 猜。 4．汇报：续说故事。 【设计意图】：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。 五、布置作业，分享收获 小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！ 【设计意图】：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激 发兴趣。 教学反思 第八单元 单元说明 本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇 课文。这些课文都以 动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心 观察，生活中处处都有学问。 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》 一课，已教给学生根 据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提 取相关的信息，再和大家交流。 本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连 环画课文，要引导学 生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助 图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还 要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前 都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。 12 雪地里的小画家 教材解析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识 的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨 在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。 第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里 的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。 课前准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学 粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音； 2.会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点：会写“牙、马、几”等字教学过程一、谈话导入，激趣 入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。) 那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了， 你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今 天就让我们一起学习第 12 课。(板书课文题目。) 【设计意图】：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在 课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学 生听读。2．学生自由读文，边读边圈出生字， 多读几遍。3．学生分组读文，互相帮助，读准 字音。 【设计意图】：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内 容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的 好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 【设计意图】：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现 自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识 字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1．指 名读课文，大家评价。2．同 桌互听互读。3．齐读课文。 【设计意图】：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。3．教师范写“竹”“马” “几”，指导笔顺“横折弯钩”。4．学生描红，练写生字。 【设计意图】：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点：会写“牙、马、几”等字教学过程 教学过程 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌 曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一 定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。 【设计意图】：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发 言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第 1、2 句。 1．出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2．第 2 句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第 3 句。 1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的 “脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4．指导学生读课文第 3 句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以 踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印 像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第 4 句。1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在 让我们齐读第 4 句， 看看他们是怎样画得又快又好的。 2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、 几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第 5 句。 1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青 蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第 5 句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第 6 句。 1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 学生课前预习情况。) 【设计意图】：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所 以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进 行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感 情地朗读课文。2．播放课件，学生根 据情境背诵课文。3．学生自编动作背 诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参 与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3．写 一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4．想一想：(1) 雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 【设计意图】：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难 点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话 能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 板书设计 教学反思 13 乌鸦喝水 教学目标 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝 水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情， 都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等。 教学过程 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就 是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。 教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看 看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 【设计意图】：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解 和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生 字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语： wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 【设计意图】：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意 字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使 学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐 渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第 3 自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶 子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学 生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事 认真、有耐心……) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第 3 自然段。 3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。【设计 意图】：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在 整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第 3 自然段。把字、词、句的 理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中 加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1．准确认读要 求会认的字。2．书写生字 “石”“多”。3．正确、流利 地朗读课文。 【设计意图】：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好 地完成这一教学重点。 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字 教学过程 一、复习巩固，导入新课 1．认读生 字新词。指名读、齐读。2．指名朗 读全文。3．思考：乌鸦是怎么喝到 水的？ 【设计意图】：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本 课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识 字 1．过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他 为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第 1 自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。 出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多， 瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心 情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第 1 句 话。(出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许 去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第 2 句话。 (4)师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 【设计意图】：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感 悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式， 不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多 少？指导朗读第 2 自然段。 3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下 面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4．指名读全文。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者 用词的准确。 【设计意图】：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单， 但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶 子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验， 能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 四、入情入境，合作表 演 1．同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。 【设计意图】：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演， 帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变 化过程。 五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能 帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。 【设计意图】：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学 生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成 功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探 索、追求真知的动力。 六、指导书写 1．出示“只”“出”“见”这三个字。2．尝 试给生字组词。 3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一 起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。 【设计意图】：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的 热情，为提高学生的读写能力打好基础。 七、布置作业 1．书写本课生字新 词。2．把这个小故事讲给爸爸妈 妈听。 3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。 【设计意图】：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修 养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就 是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事 的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 板书设计 教学反思 14 小蜗牛 教材解析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示 下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树 林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构 相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特 征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰； 查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：正确、流利地朗读课文 教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课 我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4．这篇课文讲 的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 【设计意图】：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意 力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字， 让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树” 是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“ ”。5．整 体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音 读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。①观察“对”字 在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点 写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 【设计意图】：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较 多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要 求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几 次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、 引号，并简单了解用法。2．你能找到他们的第一次对话 在第几自然段吗？ 指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。3．这次对话讲述的是 什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第 2 自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。①用加一加的方 法记住这个字。②观察“妈”字在 田字格中的位置。③教师范写，强 调“女字旁”。④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导 朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、 很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6．小蜗牛在春天 出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下 节课我们继续学习。 【设计意图】：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引 导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天 真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 第二课时 教学目标 1.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：正确、流利地朗读课文 教学过程 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、 齐读。2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次 对话。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 【设计意图】：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学 的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1．自 然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句 话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说： “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指 导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什 么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。③分角色朗 读。2．自主学习第三次对 话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横 线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说 的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 【设计意图】：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会 自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追 求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1．三 人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。 【设计意图】：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色 朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对 话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： ________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。 【设计意图】：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、 掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。 本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1．出示“全、 回”两个字。2．尝试给生字 组词。 3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5．学 生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级 展示。7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 【设计意图】：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感 受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热 情，为提高学生的读写能力打好基础。 板书设计 教 学 反 思 口语交际“小兔运南瓜” 教材分析 “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口 语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜 已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图 空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二 幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象， 加以填充，以此培养学生的创造性思维。 教学目标 1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 课前准备 课文图；多媒体课件。(教师) 教学过程 一、创设情境，设疑导入 (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了， 想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师：你们认识这只 小动物吗？喜欢他 吗？生：认识，是 小兔。喜欢！ 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？ 为什么愁眉苦脸的呢？生：他想把大南 瓜运回家，可是他抱不动。 师：小朋友，咱们现在就一起来帮 助小兔想办法，好吗？生：好。 【设计意图】：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这 个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。 二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的 办法告诉小兔，好吗？生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬 回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！ 还有其他的办法吗？生：我可以帮小 兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回 家。师：你可真是个“大力士”啊！ 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴 住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个办法能 从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜， 然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困 难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？生：小 兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？ 生：向邻居借车，有小 货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自 己运。 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜， 然后把南瓜运回家。师：很有创意！ 师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。 师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不 错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 【设计意图】：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的 办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。 三、 讨 论 评 议， 注 重 表 达 (学 生 分 组 讨 论 后 汇 报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第 3 种办法把南瓜 立起来滚回家就很好。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法 就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的 办法好，又快又轻松。师：如果 路陡难走，用小车运的办法就不 错。 生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许 多生：不好，不好。)师：为什么不好？ 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔 坏，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。 生：我觉得第 4 种和第 5 种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用 木棍撬着移动都太费劲。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 生：我觉得还是第 1 种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮 忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事 情多动脑筋想办法。【设计意图】：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工， 流畅地表达出来。这一环节再次体现了小 组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培 养了学生的合作意识。四、拓展延伸，学科综合 师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小 朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故 事讲给爸爸妈妈听。 【设计意图】：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过 程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语 文素养将得到有效的提高。 教学反思 语文园地八 教材解析 语文园地八共安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字， 会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累 12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书 写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童 谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 课前准备 1．课件、图片、制作精美的贺卡。(教师) 2．词语卡片、彩纸。(学生) 课时安排：2 课时。 第一课时 教学目标 1．认识多种职业，学习在生活中识字。 2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。 3．掌握书写祝福话语的格式。 教学重点：通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；学习在生活中识字；掌握书写规 则。 教学难点：掌握书写祝福话语的格式。 教学过程 一、激趣导入 1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。 3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这 些工作地点和职业名称吧！ 【设计意图】：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新 课的开展做好铺垫。二、识字加油站 1．课件出示“趣味识字”内容。 师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2．认 识“工、厂、医、院、生”，指导识记。3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内 展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。 【设计意图】：通过此环节的学习让学生体会在 生活中识字的快乐。三、字词句运用 1．读一读。 (1)出示词语卡片。 果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气 (2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。 (4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2．写祝福语。 (1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。 教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写 上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。 【设计意图】：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、 记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法， 锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人 带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。 四、书写提示 1．指导学生观察“小、水”的书写过程。 2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4．指导学生观察“月、问”的书写过程。 5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6．学生练写“小、水、月、问”。 【设计意图】：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。 第二课时 教学目标 1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 2．掌握书写规则。 3．了解中国民俗特色。 教学重点：通过读词语来巩固会认的生字并积累词语；学习在生活中识字；掌握书写规 则。 教学难点：会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你 们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？ 【设计意图】：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园； 让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 二、故事导趣，形象背诵 1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的 样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画 画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？ 2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象 可以看出风的存在。) 3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。 4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给 爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感 到骄傲。 【设计意图】：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生 的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古 诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。 三、快乐积累，了解民俗 1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？ 2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时 也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有 4000 多年的历史。为了迎接 新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3．学生自由读童谣。 4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。 (2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不 了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5．齐读童谣。 【设计意图】：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为 学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。 四 、 布 置 作 业 回 家 和 家 里 人 猜 谜 语 。 按笔顺规则书写“小、月”。 和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。 教学反思 语 文 教 案 全册教案 一 年级 上 学期 第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳 目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮 助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对 学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵 律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器 官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、 山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然 事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积 极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自 己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活 中识字，养成浓厚的识字兴趣。 三、教学目标 1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉 字的造字规律。 2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；认识 10 种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。 四、教学重、难点 教学重点： 1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点： 1．能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2．能从生活中认识汉字 五、课时分配 我上学了 2——3 课时 天地人 1——2 课时 金木水火土 2 课时 口耳目 2 课时 日月水火 2 课时 对韵歌 2 课时 口语交际：你说我做 1 课时 语文园地一 2 课时 快乐读书吧 1 课时 我上学了 教学目标： 1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教 师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2．依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱 等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点： 认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》 教学难点： 儿歌《上学歌》 教学准备： 国旗、有关国歌《上学歌》的课件 教学时数： 4 课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 （一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学 们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学 校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识 语文书。 （二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认 读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些 什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣， 2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。 3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码 和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， 4.让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵 读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们 潜移默化地受到语言文字的熏陶。 5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写 上自己的姓名， 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口， 指导学生按照一定的顺序观察画面。 （一）请同学们看第一幅图： （二）这是什么地方？长城 （三）画面上有什么人?学生 （四）他们在做什么?游玩 （五）他们可能在说些什么? （六）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。 三、教学注意事项： （一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。 （二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什 么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。 四、情境演练。 （一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 （二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见 到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展： 让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出 来。 （一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌…… （二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小 朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感， 拉近与语文的关系。 （三）推选故事大王 六、小结 总结本课学习情况，表扬表现好的同学。 第二课时 一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？ 二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学 生学习语文的兴趣。 （一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。 1.同学们你是哪个国家的人? 2.我们的国家叫什么名字? 3.谁愿意我们国家的名字写给大家吗? 4.你愿意把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？ 可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的 国旗，图片上的建筑是天安门。 四、教学生说说，检查学习情况。 五、课堂小结：表扬表现好的同学。 第三课时 一、谈话导入新课 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我 们来学一首儿歌，大家想不想学。 二、初步学习儿歌《上学歌》 （一）播放音乐，让学生欣赏音乐。 （二）教师泛读儿歌。 （三）教师领读。 （四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。 三、了解《上学歌》的基本意思 （一）教师讲解《上学歌》的基本意思。 （二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。 四、课堂小结。 第四课时 一、复习导入新课 指名说说上节课你有什么收获？ 二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。 （一）教师表扬坐得好的同学。 （二）指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿 端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的 距离。 （三）请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立 略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。 （四）请坐的好的同学做给大家看。 （五）教师表扬坐的好的同学。 （六）来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的 甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和 孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮 助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有 多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。 （七）同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。 （八）教师表扬做得好的同学。 （九）指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写 字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子 一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端， 距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握 得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成 45 度角。 （十）请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。 （十一）请做得好的同学做给大家看。 （十二）教师表扬做得好的同学。 三、课堂总结： 同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿 势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 板书设计： 我上学了 我是中国人 我爱我的祖国 教后反思 优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性， 能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了， 有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。 不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小 暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为 自己的 PPT 制作也未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不 足、改进不足。 1.天地人 教学目标： 1．会认天地人你我他 6 个生字。 2．正确、流利地读 6 个生字。 3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点： 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备: 生字卡片，相关的课件。 教学时数: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉 字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 （一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 （二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? （三）结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 （一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写 一写。 （二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 （一）学生自由读生字，同桌交流。 （二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? （三）读一读。出示 6 个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、认识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、认识田字格，指导书写 （一）认识田字格。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、 左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 （四）指导书写。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔 要果断，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 （一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 （二）学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 （一）我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.做找朋友游戏。 （二）我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 （三）我会用。 1.摘果子说词语或句子。 2.选生字卡填空。 3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、人 （一）观察课本中田字格里的范字。 （二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在 田字格里位置变化这两方面来说) （三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。 （四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 （五）讲评：讲评后，学生继续练写。 三、课堂小结 板书设计： 1. 天地人 天 地 人 你 我 他 教后反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt 的制作能 够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗 透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的 学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而 未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 2.金木水火土 教学目标： 1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点： 认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 教学难点： 指导书写、认识部首。 教学准备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 （一）看图说话。 （二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木 水火土。 （三）指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? （四）结合具体实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 （一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 （二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? （三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽 取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 （一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班 齐读。 （二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 （一）把课文读给爸爸妈妈听。 （二）学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 （一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 （二）我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的 方法识记。 （三）我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 （一）全班齐读课文两遍。 （二）限时背诵课文：给 5 分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 （三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 （一）观察课本中田字格里的范字。 （二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在 田字格里位置变化这两方面来说) （三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 （四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 （五）讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结新 -课 -标-第 -一-网 五、作业布置 板书设计： 2.金木水火土 一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古 教后反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的 压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在 组词方面都能够做到准确。 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但 是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较 遗憾。 3.口耳目 教学目标： 1．认识 12 个字，学写“十、木、禾”3 个字。认识 3 种笔画：竖、撇、捺 和一个偏旁角子头。 2．激发学生热爱祖国的文字。 教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3 个字。 教学难点： 认识 3 种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。X|k |B| 1 . c |O |m 教学准备： 12 种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、图字结合，认识口耳目手足 （一）看图：图上画的是什么？ （二）图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 （一）哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 （二）认读生字： 1.领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领 读。 2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3.竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少 （三）学习新课文。 三、巩固认读 （一）认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ （二）指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 （三）学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以 向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 3.口耳目 口耳目手足 教后反思 优点：本节课认识了三种笔画和 12 个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着 加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽 然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会 在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。 4.日月水火 教学目标： 1．学会 4 个生字，认识 2 种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形， 结合插图和生活实际了解生字的意思。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握 4 个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“禾”和“火”字。 教学准备：生字卡片 教学时数： 2 课时 http://ww w.xkb1.co m 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程 老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？ 太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知 道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录 太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随 着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出 示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生 字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来 的？ 二、出示图片，认识事物 （一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。 （二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ （三）读一读这些事物的字音。 （四）指名读，其他同学听听读音是否正确？ 三、学习生字 （一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 （二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 （一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一 会儿说给大家听一听。 （二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多， “日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 五、记忆生字的字形 （一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简 单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ （二）先认识 2 种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 （三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔 一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 （四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 （五）请同学拿出铅笔，把这 4 个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆 字形。 六、课堂小结 第二课时 教学目的： 1．学生正确、规范地书写 4 个生字。 2．完成课后练习猜一猜连一连。 教学重点： 正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学难点： 正确规范书写四个生字。 教学准备： 生字卡 教学过程： 一、复习 （一）读不带拼音的生字卡片。 （二）指名读儿歌。 二、书写生字 （一）导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字， 光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字 写得更好。 （二）请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。 （书上田格中的字） （三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学 说一说占格位置。 1.学生看老师是怎样写的？ 2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿 势和执笔方法。 3.学生评议。 4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在 书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 5.学生书写“日、月、火”三个字。 6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、巩固练习 （一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 （二）教师指导学生完成课后练习 2 看拼音写字。 四、课后练习 学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结 板书设计： 4.日月水火 日月水火山石田禾 教后反思 优点：本节课的教学结合我做的 PPT 形象而有效的让学生理解了象形字的奇 妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步 激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听课的同 学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针 对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。 5.对韵歌 1．学会 3 个生字，认识 3 种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握 3 个生字的音、形、义，能正确书写 3 个字。 教学难点： 正确书写 3 个字。 教学准备： 生字卡片 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 （一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 （二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 （三）同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 （四）指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ （五）通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 （一）学生读准每个生字的音。 （二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 （三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 （四）巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把 生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生 字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说 给大家听一听。 五、记忆生字的字形 第二课时 教学过程： 一、复习 （一）读不带拼音的生字卡片。 （二）指名读儿歌。 二、书写生字 （一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在 田格中的位置，这样才能把字写得更好。 （二）请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。 （书上田格中的字） 1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 2.学生看老师是怎样写的？ 3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿 势和执笔方法。 4.学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计： 5.对韵歌 云对雨 雪对风 花对鸟 鱼对虫 山清对水秀 柳绿队桃红 教后反思 口语交际：我说你做 教学目标： 1.引导学生认真听取别人说话。 2.能按照要求做相应的动作。 3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 教学重点: 1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。 2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 教学难点: 1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学准备： 教学课件、游戏的头饰。 教学时数: 1 课时 教学过程: 一、谈话导入，激发兴趣 （一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游 戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报） （二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？ 这是什么游戏？ （三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游 戏。 二、明确规则，了解游戏 （一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕， 认真想一想，说一说自己看懂了什么。 （二）学生汇报交流。 （三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人 数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。 （四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。 三、进行游戏，总结要领 （一）进行第一轮游戏。 1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 2.以小组为单位进行游戏。 3.进行比赛，评出优胜小组。 4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。 （二）进行第二轮游戏。 1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3.比赛并评出优胜小组。 （三）进行第三轮游戏。 1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字 薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。 四、课堂小结 （一）教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要 让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等） （二）教师表扬表现好的学生。 教后反思 优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这 样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、 做的能力。 不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是 做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行 的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导 语文园地一 教学目标： 1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5 个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。 3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。 4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。 5.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。 教学重点： 1.学生能够自主识字。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点： 养成自主识字兴趣。 教学准备： 教学课件 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、趣味识字 （一）复习导入。 1.全班诵读《金木水火土》。 2.出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找出汉字“一、二、三、 四、五”。 3.教师范读诗句，学生跟读。 4.教师引导：你们能猜出这是什么吗？ （二）追问：在这首诗里，除了“一、三、四、五”，还有其他数字，你们 能找出来吗？ 1.出示练习：将相应的数字与汉字用直线链接。学生完成练习。 2.教师范写“八”和“十”，学生书空。 3.学生在田字格里描红，临写。 二、字词句运用 （一）教师出示生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 （二）教师出示“读一读，比一比”中三组汉字，学生自由读一读。 （三）质疑：同学们，这三组汉字有一个共同特点，你们发现了吗？（学生 谈谈自己的发现，教师明确：每组汉字中，在第一个字上加上一笔或者两笔可以 变成第二个字。如“人”上面加两横变成“天”；“口”里面加上“十”变成“田”； “日”里面加一横变成“目”） （四）教师小结：同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认 识更多的汉字。三、日积月累 （一）出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物？（鹅） 1.出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。 2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。 3.教师引导：“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何赞 美鹅的。 （二）课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐 的样子。 1.教师范读《咏鹅》，学生跟读。 2.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 3.学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。 第二课时 一、复习巩固 （一）教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。 （二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。 二、和大人一起读 （一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。 （二）教师范读儿歌《小兔子乖乖》。 （三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。 （四）师生一起配乐表演读。 （五）教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。 三、书写提示 （一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。 （二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、 左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 （三）教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？ 1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里认真描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 （一）说一说：这节课，你们学到了什么？ （二）学生畅所欲言。 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的 兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习 兴趣更加高涨。 不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和 中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。 教师会利用课下时间继续进行指导 快乐读书吧 教学重点： 培养学生爱读书的兴趣。 教学难点： 全班同学对读书感兴趣。 教学准备： 教学课件 教学时数： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）教师读故事给学生听，如《白雪公主》。 （二）教师：你们喜欢读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报交 流） （三）教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来 越丰富，可以让我们越来越聪明。 二、图文结合，体会阅读的快乐。 （一）教学第一幅图。 1.出示第一幅图，学生观察后说说图意。 2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事 书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，快乐吗？ （二）教学第二幅图。 1.出示第二幅插图，全班说图意。 2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被 评为“故事大王”？ 学生自由想象汇报。 （三）教学第三幅图。 1.出示第三幅图，学生在小组内交流图意。 2.教师：在书店里如何看书？ 教师在学生回报的基础上，对学生进行行为教育。 （四）教学第四幅图。 1.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。 2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉 语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。 三、讲故事比赛。 （一）小组推荐一位学生上台讲故事。 （二）师生点评，评出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课 外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。 教后反思 优点：本节课我利用 ppt 直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小 女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。 不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的 让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 第二单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》 《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。 二、本组概括 本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有 8 课，主要学习 6 个单韵母、 23 个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10 个整体认读音 节。编排本单元意在引导学生读准 6 个单韵母的四声及轻声；准确地拼读 23 个 声母与 6 个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能 借助汉语拼音认识“爸、妈”等 21 个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地 二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式， 复习巩固本单元所学的内容。 三、教学目标 1．能读准 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，能准确地拼读音 节词；能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写 声母、韵母和音节。 2.会认本单元 21 个生字，能读准字音，认清字形。 3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。 四、教学重、难点 重点： 1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。 2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3.三拼音的拼音方法。 难点： 1.声母的发音及声母与韵母的拼读。 2.能认读本单元所学的生字和词语。 3.拼音的拼音方法。 五、课时分配 a o e 2 课时 i u ü y w 2 课时 b p m f 2 课时 d t n l 2 课时 g k h 2 课时 j q x 2 课时 z c s 2 课时 zh ch sh r 2 课时 1. ɑ o e 教学目标： 1.学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有四个声调， 认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e 的音。 2.能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打 鸣的活动中读准字母的音。 3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。 有良好的写字习惯。 教学重点： 学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调， 认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e 的音。 教学难点： 通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的 活动中读准字母的音。 教具准备： 拼音卡片，四线格磁贴 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （一）整体认识拼音 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。 （用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、 读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三 大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天， 我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .（出示带有手脚的 拼音卡片）。 （二）（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家 做客。请把书翻到第 20 页。 二、讲授新课 （一）学习单韵母ɑ 1．读准音： 我们的ɑ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大 的） 你能模仿她吗？模仿ɑ 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ - 学生跟唱 我们念ɑ 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念： 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要 我发ɑ ɑ ɑ 学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2．认清形： 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ 。” 我们一起来写个ɑ：（教师范写） ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯， 像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里， 好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。（教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。 （二）学习声调： 把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别 是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它 们，读起来声调就不同了。 你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ 跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起 说。 第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势 边读ǎ “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。 （三）巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡 又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。 三、归纳总结 四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声 板书设计 ā á ǎ à 第二课时 一、复习导入： （一）复习四声调儿歌 （二）打乱顺序开火车读带调ɑ 二、学习 o （一）读准音： 小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴，拉来了它的好兄弟 o 与我们 认识。 （出示卡通的 o）“嗨，你们好，我是 o，是ɑ 的哥哥，我们都是韵母家族中 的最小的一辈。” 谁想和 o 交朋友？快来和它打招呼吧。 (出示卡通的 o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨， 大公鸡都会发出 o o o 的叫声，催人们起床呢。” （投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣） 发 O 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发 音 （学生跟读） 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。” （二）读四声调： 老师给 o 带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到 o 的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（第二声） 噢，原来是这样（三） 哦，我懂了（第四声） （三）认清形，指导书写 再来看看，o 的形状是怎样的？ 教师范写：O 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相 接。 请你们找一找，0 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 三、学习 e （一）读准音 (投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁 平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 （二）学习四声 （出示卡通 e）谁来向 e 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 （三）认清形，书写指导： 1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁 平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。（出示卡通 e）谁来向 e 问 声好？ 2.e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 3.你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶 4.小朋友，你能找找图上哪个地方像 e 的形状？真了不起，跟我一起念；“河 里一只大白鹅，水中倒影 e e e 。” 5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写 左半圆。 6.教师范写 四、作业安排： 用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老 师相信你们一定能。 五、板书设计 o ō ó ǒ ò e ē é ě è 2.i u ü y w 教学目标： 1.学会 i、u、ü三个单韵母，y、w 两个声母，yi、wu、yu 三个整体认读音 节，读准音，认清形，并正确书写。 2.掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激 发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 掌握 i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音，能直接读出带调的整体认读音 节。 教学难点： 指导 y 和ü组成音节时，ü上两点不写。 教具准备： 1．本课的教学挂图 2．拼音卡片 课时安排； 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （一）出示复习 a、o、e 及其四声的卡片，开火车读。 （二）教师：同学们，我们已经学会了 a、o、e 三个单韵母和它们的四声， 今天我们接着学习另外三个单韵母 i、u、ü。 （三）教师板书：i、u、ü，并清晰地读出这三个单韵母的读音。 二、讲授新课 （一）观察插图，讲述内容 1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。 2.学生畅所欲言。（阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上， 小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡……） （二）借助插图，学习拼音 1.学习单韵母 i。 (1)教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习 a、o、e 一样 在图画中找到 i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找 i，它躲在哪儿呢？ (2)教师出示插图，明确：我们念 i 的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下 牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。i 的发音要清楚，要响亮，要读重 一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一件衣 服 iii。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 i 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师：你有什么好办法记住 i？（像支蜡烛，iii；小棍头上有一点……） （5）教师出示 i 的四声，明确：i 也有四声，第一声读ī，衣服的衣；第二 声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。 （6）教师：请认真地观察一下 i 与ī、í、ǐ、ì，你们发现了什么？（i 加声 调时要去掉上面的一点。） 学生跟着老师读儿歌：小 i 有礼貌，标调就摘帽。 （7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走īīī，汽 车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。 （8）出示 i 及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母 u （1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母 u 的形；“乌龟” 的“乌”提示了 u 的音。 （2）教师范读并强调：我们念 u 的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一 个小孔。u 的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的 位置自始至终要保持不变。跟着老师来念——一只乌鸦，uuu；一座木屋，uuu。 （学生跟读） （3）同桌合作，练习 u 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师：你有什么好方法记住 u？ （6）教师出示 u 的四声，明确：u 也有四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二 声读ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾。 （7）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽 车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。 （8）出示 u 及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 3．学习单韵母ü。 （1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼与其他的鱼有什么不 同？它吐了几个泡泡？ 学生回答，教师明确：这个插图提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的 两点。 （2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴的形状和 舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念——鲤鱼吐泡，üüü。（学生跟读） （3）同桌合作，练习ü的四声，教师巡视并纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤；第二声读ǘ，金鱼的鱼；第 三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。 （6）出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽 车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。 （7）出示ü及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。 4.做游戏复习 i、u、ü及其四声：学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作 展示一边介绍自己。 四、学写单韵母 i、u、ü （一）教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i、u、i、u、üü分 别在四线格的什么位置？（i 占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点， 写在上格靠近第二条线的地方。u 占中格，先写竖右弯，再写竖。ü占上中格， 两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。） （二）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。 （三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 i、u、ü。 五、课堂小结 教师：这节课，你们都学会了什么？（会读 i、u、ü，以及它们的四声；会 写 i、u、ü。） 六、作业 抄写 i、u、ü各四遍。 七、板书设计 i ī í ǐ ì u ū ú ǔ ù ü ǖ ǘ ǚ ǜ 第二课时 一、复习导入 （一）出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆 圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü。 （二）开火车读六个单韵母及其四声。 二、借助插图，学习拼音。 （一）学习 y 和 yi。 1.教师：单韵母ɑ、o、e、i、u、ü是六个好朋友，你们想不想知道小 i（出 示卡片 i）的妈妈是谁？ 2.出示卡片 y，明确：这就是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 y，大 y 是声母， 所以我么也叫它声母 y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读——yyy。（板书 y） 3.教师：大 y 和小 i 站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节 yi。（板书 yi） 4.教师领读，学生跟读：大 y 带小 i，一对好母女，；两人在一起，仍然读 作 yi。 5.教师：你们喜欢童话吗？今天，老师要讲一个童话故事帮你们记住小 i、 大 y、音节 yi。 6.星期天，小 i（出示卡片 i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。 小 i 的妈妈是大 y（出示卡片 y，指导读法）。大 y 妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的， 牵着她的手出门了。一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为 yi（出示 音节卡片 yi）。欢乐谷里人真多啊！大 y 妈妈担心小 i 走失了，紧紧地牵着她的 手，一步也不离开，所以 yi 是分不开的。 7.教师出示 yi 的四声，明确：yi 也有四声，第一声读 yī，第二声读 yí， 第三声读 yǐ，第四声读 yì。 8.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走 yīyīyī，汽 车上坡 yíyíyí，汽车拐弯 yǐyǐyǐ，汽车下坡 yìyìyì。 （二）学习 w 和 wu。 1.出示 u 及四声的卡片，学生齐读。 2.教师：u 是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸（出示卡片 w），叫 大 w。声母 w 也要读得轻、短。（教师范读，学生跟读） 3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母 w 的形状？ 明确：房屋的屋顶像声母 w 的形状。请跟老师读——屋顶屋顶 www，小 u 的 爸爸是大 w。（板书 w） 4.教师：你们可以用手摆出 w 的形状吗？谁能来试试？ 学生用手指摆一摆 w 的形状。 5.教师：大 w 和小 u 在一起，同样组成看一个音节（出示音节卡片 wu）。wu 也有四声，第一声读 wū，第二声读 wú，第三声读 wǔ，第四声读 wù。 6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走 wūwūwū，汽车 上坡 wúwúwú，汽车拐弯 wǔwǔwǔ，汽车下坡 wùwùwù。 7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。 （三）学习 yu。 1.教师：同学们，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看（出 示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 y（出示卡片 y）看 见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大 y 和小ü站在一起就组成了 整体认读音节 yu。 2.引导学生观察单韵母ü和音节 yu，说说自己的发现。（ü上的两点不见了。） 3.教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没有父母，大 y 来帮忙，小ü忙擦泪，擦掉 眼泪还读 yu。 4.教师出示 yu 的四声，明确：yu 也有四声。第一声读 yū，第二声读 yú，第 三声读 yǔ，第四声读 yù。 5.做游戏：教师说，学生动手拿卡片。 三、学写声母 y 和 w （一）教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，y 和 w 分别在四线格 的什么位置？（y 占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格 一半处。w 由两个“v”组成，不要写得太宽。） （二）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写， （三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 y 和 w。 四、课堂小结 教师：这节课，你们都学会了什么？（会读、会写声母 y、w；会读整体认 读音节 yi、wu、yu 及它们的四声；知道 y 和ü组成音节 yu 时，ü上两点不写。） 五、作业设计 拼写 y、w 各四遍，复习 yi、wu、yu。 六、板书设计 y、w yi、wu、yu 3．b p m f 教学目标： 1. 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书 写。 2. 学会声母“b”和单韵母“ɑ”拼读音节的方法。 3.会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。 4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习 汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会“b p m f ”四个声母，读准音，认 清形；会认“爸、妈”2 个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。 教学难点： 掌握拼读声母和韵母组成的音节。 教具准备： 课件、字母卡片 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、复习 6 个单韵母： （一）告诉学生：这 6 个单韵母都要读得响亮清楚，发音时口形不变。 （二）按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。 二、导入新课 小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公 园玩好吗？ 三、讲授新课 （一）指导看情境图。 1．图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干 什么？ 2．引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨 论后汇报） 3.教师总结故事。 星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想 用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。” （在相应的地方出示音节） 4.出示语境歌 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。 （二）教学ｂｐｍｆ的读音 1.教学 b 读音 （1）ｂ的读音。板书 ，并出示图一。提问：图上画了谁？他在什么地方？ 他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。） （2）告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。 （3）教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。 （4）教师小结发音方法。 读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让 气流冲出来。 （5）教师再次范读，学生跟着连读。 （6）“开火车”读，比赛读。 （7）教学顺口溜：像个 6 字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。 2.ｐ的读音。发鼻音。 （1）教师再次范读，学生跟着连读。 （2）检查个别学生 （3）教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。 3.学习声母 m （1）教师出示右下角的插图，提问：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏 怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则） （2）教师范读“摸”，学生跟读。 （3）教师小结发音方法。 （4）读这个音的时候，要读得又轻又短。发音时，把两片嘴唇闭合，气流 从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母 m 的音。跟老师读 mmm。 （5）“开火车”读，比赛读。 4.ｆ的读音。 （1）板书 ，并出示图四。 图上画有什么人？他在干什么？ （2）教师范读三次 （3）教师小结发音方法。 （4）读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让 气流摩擦出来。 （5）“开火车”读，比赛读。 （6）教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ （三）教学ｂｐｍｆ的写法 1.引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？ （1）ｂ 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学 的 6 字等） （2）ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学 9 的反写等 。 （3）ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。 （4）ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。 （5）你还觉的 ｂｐｍｆ像其它什么东西？（四人一组讨论） 2.ｂｐｍｆ的占格位置。 老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国 的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。） （1）引导学生仔细观察，然后说出 ｂｐｍｆ 占格位置。 ｂ和ｆ住在二三 楼，ｐ 住在一二楼，ｍ住在二楼。 （2）ｂｐｍｆ的笔顺。 ①谁来说说ｂ 先写什么？再写什么？几笔写成？ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） ②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次） ③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次） ④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次） （3）学生练习描红。 （四）归纳总结 1．告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。 2．抽读字母卡 3．区别ｂｐ的不同之处。 读音：ｂ不送气，ｐ要送气。 字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。 4．齐读三次。 （五）作业：抄写ｂｐｍｆ各四遍。 （六）板书设计 b 图片 p 图片 m 图片 f 图片 第二课时 一、复习 （一）指名读声母卡片ｂｐｍｆ （二）朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一 根拐杖ｆｆｆ。 二、讲授新课 （一）教学拼读方法。 1．出示两个小猴推卡片车。 指名说说这幅图是什么意思？ （这幅图的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出 bɑ来） 告诉学生：bɑ是个音节。 2．教师范读 bɑ三次。 3．讲述拼读方法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作） 4．教师领读，并做碰碰车游戏。 5．开火车拼读，个别拼读。 （二）看图读拼音识字。 1．出示图片，练读图上音节。 图上画了什么？ 出示 b-ā- bā，指名拼读。 指名直呼音节 bā。 引导用四声组词。 bā八个的“八”。 bá拔萝卜的“拔”。 bǎ打靶的“靶”。 bà爸爸的“爸”。 2．出示图片 （1）教师：同学们，我们学会了拼读音节，能利用拼音来识字了。 出示插图，组织学生观察插图，自由读图上的音节。 （2）教师：图上画着谁？ 学生交流汇报：爸爸和妈妈。 （3）引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法。 （4）要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。 （5）学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。 3.归纳总结 （1）指名说说拼读方法。 （2）集体拼读 （3）抽查拼读 （三）作业安排 b p m f 与ɑ拼读并标调 （四）板书设计 b---ɑ----bɑ p---ɑ----pɑ m---ɑ----mɑ f---ɑ----fɑ 4.d t n l 教学目标： 1．学会 d、t、n、l 四个声母，读准音，认清形，并正确书写。 2．学会 d、t、n、l 与带调单韵母组成的音节。 3．会认“马、土、不”3 个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》 并体会童趣。 4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉 语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 声母 d、t、n、l 的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3 个生字，认识“马路、泥土”。 教学难点： 读准与带调韵母组成的音节。 教学准备： 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 （一）卡片认读声母：b、p、m 、f，这些字母我们称它们什么？声母一般都站 在音节的最前面。 （二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母， 教师讲解：声调都标在韵母上面。 二、导入新课 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，学 得最好，读得最准。 三、讲授新课 （一）看投影说话引出 d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓， 咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是 d，板书：d。 （二）教学 d 的发音，记清形。 1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流 冲出来。 2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音 d 时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再 放开，爆破成音。 3.读：领读，正音。 4.记：马蹄声响 d d d 像个反 6 d d d 左下半圆 d d d （三）教学 d 的书写。 1.范写：两笔写成，半圆也在 2 楼。 2.书空：作业本上写三个。 （四）教学 d 与单韵母组成的音节。 1.板书 d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直 呼→dì。板书：dì。 2.开火车读 di 的四声，组词读。 四、做课中操 五、教学声母 t （一）出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t” 的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加 一横，就是 t 了。 （二）教学 t 的发音，记清形。 1.看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d t 的区别。（发 t 时，嘴里有一股气送出。） p、t 一样。 2.读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下 t t t。 （三）指导 t 的书写。 （四）拼读 t 与单韵母组成的音节。 1.t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？ 2.拼读 ta te ti tu 及四声连读。 六、巩固复习 （一）卡片读 d t。 （二）对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。） （三）看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。 第二课时 一、复习导入 （一）复习六个单韵母及其四声。 （二）做游戏，指名手持 d、t、a、e、i、u 的卡片分别组合，拼读音节。 二、导入新课 今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 三、教学声母 n （一）猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞 m m m。今天我们 要学一个门洞的 n，板书 n。 （二）教学 n 的发音，认清形 1.谁能看图，自己编一个顺口溜（一个门洞 n n n，一扇小门 n n n，像只小 凳 n n n，倒放茶杯 n n n。） 2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 （三）教学 n 和á的拼音 板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母 n，韵母á，直呼 ná。 进行 na 的四声练习。 （四）指导书写 四、做课中操 五、教学声母 l （一）看图，说话引出 l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小 棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l” 1.读准音，认清形 （1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。（开 火车练习） （2）记忆字形：一根小棒 l l l。 （3）教学 l 和í的拼音。 板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。） （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。 六、教学词语“马路、泥土” （一）教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？ （二）教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们认 识这些字吗？ （三）要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。 （四）指名读，齐读词语。 （五）学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。 （六）组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。 （七）要求学生用“马、土、不”3 个字组词或造句。 七、复习巩固 （一）猜字母游戏：马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是 什么声母？一根小棒是什么声母？ （二）找朋友游戏。 教师：我请 x x 找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母 d，d d d。 一学生：d 是我的好朋友。（取出 d 的卡片） 众学生：对对对！d 是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。 八、拼读儿歌 （一）出示儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？ （二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 （三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） （四）在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ 九、巩固练习 （一）拼读音节 （二）跟录音读课文 十、总结课文 这几节课，我们学会了声母 d、t、n、l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿 歌，还认识了几个生字。小朋友学的很认真，课后，小朋友们要多用拼音卡片来 练习声母和单韵母的拼音。 5. g k h 教学目标： 1.学会 g、 k 、h 三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2.读准 g 、k 、h 与单韵母相拼的音节。 3.初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。 4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5.认识“画、打”2 个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点： g、 k 、h 的发音及三拼音的拼音方法。 教学难点： 拼音的拼音方法。 教具准备： 拼音、生字卡片。 教学时数： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （一）复习检查。 1.看卡片认读 6 个韵母。 2.我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t） （二）引出新课，提出要求。 我们已经学了 6 个单韵母，10 个声母。今天，我们要学习第 5 课，认识 3 个 新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。 二、讲授新课 （一）教学声母 g。 1.看插图说话引出 g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画 着几只鸽子，衔着一只花环。） 师引入：鸽子的“鸽”声母是 g。花环的形状像 g，板书：g。 2 教学 g 的发音，记清字形。 （1）示范发音，仔细听，看口形 （2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）记字形，启发想象，g 像什么？ （4）教顺口溜：一群白鸽 g g g，鸽子花环 g g g，9 字加弯 g g g。 3.指导书写。 （二）教学声母 k。 1.看插图说话引出 k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐 向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。 2.引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是 k，板书 k。 3.教学 k 的发音，记字形。 （1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。 （2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）你能在插图上找到 k 吗？还有什么办法能记住它？ （4）教顺口溜：一群蝌蚪 k k k，像挺机枪 k k k。 （5）指导书空和书写，k 两笔写成。 （三）课中操。清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做 动作边念） （四）教学声母 h。 1.看插图说话引出 h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和 冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h 2.教学 h 的发音，记清形。 （1）范读，跟读，齐读。 （2）在图上找找 h，记形：像把椅子 h h h。 （3）指导书写，一笔写成。 （五）学习 g 、k 、h 与单韵母组成音节的拼读。 出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读） 三、归纳总结 今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g 、k 、h，我们不但会认，还 学会了书写。 四、知识的拓展延伸 出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母 g、k、h 的音节。 五、作业安排：书写 g k h 各两行 板书设计 ɡ k h （在四线三格中书写） 第二课时 一、导入新课 （一）复习检查。 1.打乱顺序认读 6 个单韵母的四声，连读 uā uō uǒ。 2.卡片认读：g k h，读顺口溜，g 和 k，发音时有什么不同？ 3.认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母 两个字母组成的，我们称它们为两拼音。 （二）导入新课。 我们已经学会了 g k h 三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母 的拼音，还要练习新本领“三拼音”。 二、讲授新课 （一）教学三拼音节 guā。 1.说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？ 2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有 什么不同？ （guā是由声母 g，介母 u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u 原来 我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母 3.拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。 三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个 字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连 读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 （二）教学三拼音节 guó。 1.分析音节：g 声母，介母 u，韵母ó。 2.回忆方法。 3.拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读） （三）课中操。 我的家乡瓜儿多， 冬瓜胖来南瓜黄， 我的家乡花儿美， 牡丹月季夜来香。 瓜儿多，花儿美， 一天一夜夸（kuā）不完。 （四）巩固运用三拼法拼读音节。 1.复习三拼音拼读方法。 2.拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐 读） 3.卡片认读音节：kuā guó kuò huóhttp://ww w.xkb1.co m 4.练习：比一比每组音节有什么不同。 gā------guā kā------kuā hā------huā gū------guō kú-----huó kù-------kuò 三、朗读儿歌，巩固拼音 （一）出示带拼音的儿歌《说话》。 （二）学生自由读一读用红色标出的音。 （三）教师范读儿歌，强调轻声。 （四）师生模仿各种声响。 四、归纳总结 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅 会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。 五、知识的拓展、延伸 课件展示儿歌，朗读，找出三拼音节。 六、作业安排： 书写音节 gua hua kuo guo 各一行 6.j q x 教学目标： 1.学习 j、q、x 三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则。 2.学会拼读 j、q、x 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。 3.会认“棋、鸡”2 个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；会读儿歌《在 一起》。 4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿 势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点： 读准 j、q、x 的发音及其与单韵母组成的音节；认识“棋”和“鸡”两个生 字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。 教学难点：新课 标 第 一 网 j、q、x 与ü相拼时ü上两点省写。 教具准备： 多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片断、拼音卡片、生字卡片。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 （一）出示拼音卡片：gua、 guo、 kua 、kuo、 hua、 huo，学生拼读。 （二）出示已学过的生字卡片，指名读，分男女生读，小组赛读，齐读。 二、根据插图，学习拼音 （一）学习声母 j。 1.出示单韵母 j。 2.教师明确：今天，我们再来学习一个和单韵母 i 长得很像的声母。如 果我们把 i 的一竖加个弯，就成了 j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母 鸡头上的蝴蝶（出示 j 的卡片）。请跟着老师念——竖弯加点，jjj。发 j 的音时， 舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念—— 一只母鸡，jjj。（学生跟读） 3.同桌合作，练习 j 的发音。教师巡视指导纠正。 （二）学习声母 q. 1.出示声母 b、p、d 的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。 2.教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？ 教师出示插图，在学生交流 了图意后明确“气球”的到“气”提示了 q 的读音：发 q 的音时，舌面贴近硬腭，放松舌面的，摩擦成音，读音轻而短。 请跟着 老师念——一只气球，qqq。图中气球的形状提示了 q 的形，请跟着老师念 ——左上半圆，qqq.(学生跟读) 3.同桌合作，练习 q 的发音。老师巡视指导纠正。 4.比较 b、p、d、q 的形，学生跟读：b 像 6，q 像 9，d 看 b 转身走，p 和 q 对面瞅。 （三）学习声母 x。 1.播放动画片《猪八戒吃西瓜》片断，学生欣赏。 2.教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母 x 的读音：发 x 的音时 的，舌面抬起，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念——一个西瓜，xxx。 （学生跟读） 3.同桌合作，练习 x 的发音。教师巡视指导纠正。 4.教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把 西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x 像图上的什么？（西瓜上 的刀印。） 三、拼读 jia、qia、xia 三个音节 （一）回忆三拼法的口诀。 （二）教师示范拼读 jia、qia、xia，学生模仿拼读。X Kb 1 .C om （三）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 j-i-a--jia jiā jiá jiǎ jià q-i-a--qia qiā qiá qiǎ qià x-i-a--xia xiā xiá xiǎ xià （四）小组合作拼读。 （五）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 （六）齐读音节。 四、学写声母 j、q、x （一）教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x 分别在四线 格的什么位置？ 教师明确：j 左竖弯下三线，上格正中写圆点：q 中格先写左半圆，右边长 竖下三线；x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。 （二）教师在黑板上范写，学生边读边书空。 （三）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写 j、q、x。 五、课堂小结 （一）教师:这节课，你们有什么收获？ （二）学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 （一）课件出示音节 jia、qia、xia，学生齐读。 （二）出示 i、u、ü、j、q、x 的卡片，开火车读。 二、j、q、x 与单韵母相拼 （一）j、q、x 与单韵母 i 相拼 1.教师：j、q、x 与单韵母 i 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。 j-i-ji jī jí jǐ jì q-i-qi qī qí qǐ qì x-i-xi xī xí xǐ xì 3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。 （二）j、q、x 与单韵母 u 相拼 1.出示下列音节，学生自由拼读。 n-u-nu l-ü-lü j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu 2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？ 讨论交流：n、l 与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与 j、q、x 相拼时要把ü 上的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住 j、q、x 与ü相拼的规则？（我们可以通过 编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了 j、q、x 就摘帽；ü碰 j、q、 x，两点坐飞机。） 4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读 u 还是ü？ 教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX 戴上帽子叫什么名字？ 脱掉帽子呢？（学生回答） 7.z c s 教学目标： 1．学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读 z、c、s 与单韵母组成的音节。 3．学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识 5 个生字。 教学重点： z、c、s 的发音及 zj、ci、si 的认读，认字。 教学难点： z、c、s 的发音。 教学准备： 教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知 （一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、 y、W。 （二）复习整体认读音节：yi、wu、yu。 二、探究新知 （一）教学声母 z。 1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？ 2.根据学生的回答及时引导发音。 老师：我们现在要学的声母 z 是把写字的“字”读成第一声，把“字”的 第一声读得轻、短些就是 z 的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放 松，让气流从窄缝中挤出。 3.教师范读，学生跟读、练读。 4.指导书写。你认为怎样才能把 z 写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流） 5.教师指正。z 要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写， 教师巡回指导。 （二）教学声母 c、s。 1.教师总结学习声母 z 时的方法，引导学生自学。 2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。 3.汇报交流。 （1）指名读，教师及时纠正读音。 （2）指名上台书写，教师强调书写要领。 （3）对表现好的同学进行表扬。 4.读口诀记 z、c、s：小 2z，半圆 c,半个 8 字就是 s. 第二课时 一、游戏导入 （一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字 母（或音节）。如，教师做动作表示 c，指名回答。 （二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师： 你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。 二、探究新知 （一）教学整体认读音节 zi。 1.教师出示整体认读音节 zi，指导学生观察它的特征。 2.教师讲解：zi 是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读 时应比声母 z 读得响些，长些。 3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。 4.与 z 对比读。 5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉 i 上的点。 （二）学生自学整体认读音节 ci 和 si。 1.学生分组学习，运用自己学 zi 时所掌握的方法来自学 ci 和 si。 2.学生分小组汇报，教师评价。 3.教师强调：ci、si 和 zi 一样，都是整体认读音节。而且这中间的 i 不 发音，只将 c 和 s 读得长一些，响一些。 三、学习 z、c、s 与韵母相拼所组成的音节。 （一）学生自行找出 z、c、s 与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。 (六)课件出示 z、c、s 与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。 四、课堂总结：你能说说 z、c、s 与 zi、ci、si 的联系和区别吗？ 第三课时 一、复习旧知 指名拼读：s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci 二、探究新知 （一）看图读词识字。 1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间 的区别。 2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。 3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”； 像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样 的一句话，我们把它叫“句子”。 4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含 义。同桌之间相互交流，教师指名回答。 5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子 6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车认读词语。 8.出示生字卡，指名认读，齐读。 （二）学习儿歌。 1.录音范读两次，学生跟读。 2.学生自由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多次练读。 4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什 么不同？“一”的声调怎么不一样？ 5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。 6.熟读儿歌。 三、课堂总结 通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？ 8.zh ch sh r 教学目标： 1.学 会 zh ch sh r 4 声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会 zh ch sh r 与单韵母拼读音 节及带调拼读音节，准确拼读音节。 3.学会 zhi chi shi ri 4 个整体认读音节。 4.认识个生字，会读儿歌。 教学重点： zh ch sh r 的发音及 zhi chi shi ri 的整体认读是本课的重点，也是本课 的难点。 教具准备： 投影 课件 卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习 （一）认读整体认读音节 yi wu yu zi ci si。 （二）复习三拼音 guo duo kuo zuo cuo suo。 二、学习声母 zh ch 及其音节 （一）看图，图上画了什么？ （二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r” 1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”） 2.图上有哪些动物？ （一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。） 3.这只凶猛的狮子想要干什么？ （想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。） 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？ （因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”） （三）学习 zh ch 发音 1.范读 齐读 指名读 2.读 zh――zhi，注意区分读音的不同。 出示：zhī zhí zhǐ zhì 3.指名读，开火车读。 三、指导书写 “zh”z 占中格，h 占中上两格。书写紧凑。 “ch”与“zh”写法相近 四、巩固练习 （一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu （二）打乱次序认读带调 （三）做“摘星星”的游戏。 五、总结 第二课时 一、复习 （一）认读声母 zh ch 及其音节。 （二）认读整体认读音节。 二、学习声母 sh r 及其音节 方法同 zh ch 的学法。 用 shī shā shù rè ruò rú 组词。 三、看图 （一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？ （二）出示音节词，自由读，指名读。 （三）去掉拼音读。 （四）去掉词语读。(学习生字:擦桌子 折纸 ) 四、学儿歌 （一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。 （二）自由读儿歌，指名读，齐读。 （三）学习生字“桌 纸”。 出示生字，你是怎样记住的？ 用生字“桌 纸”组词。 （四）生字练习。 1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。 2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。 老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，看谁 找的快。 （五）背诵儿歌。 自由背，同桌互背，男女生比赛背。 语文园地二 教学目标： 1.会认“文、数、学、音、乐”5 个生字；按排列顺序读记 23 个声母；能 区别形近的声母；读准音节词，理解意思，能做相应的动作，或给同类事物涂上 相同的颜色。 2.复习单韵母和认识的汉字。 3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。 4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴 趣。 教学重点： 按排列顺序读记 23 个声母；能正确拼读音节词。 教学难点: 比一比，区别形近的声母。 教具准备: 声母卡片、《声母歌》、生字卡片，小棒、铅笔、毛线若干，剪纸。 三课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境，复习导入 （一）出示卡片，学生认读 23 个声母。 （二）教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急 了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母 宝宝们排好） 二、按顺序排列声母 （一）（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23 个。）每个数字后面都 有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。 （二）教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读 23 个声母。 （三）教师播放《声母歌》，学生学唱。 （四）学生按顺序识记声母表中的 23 个声母。 （五）学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。 三、摆一摆，识记形状 （一）教师拿出小棒、毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形 状。 （二）出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出 来的。 （三）学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：C、S、X。 （四）教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？ 1．同桌合作，摆摆字母。 2．指名上台一边讲解一边演示摆字母。 四、比一比，读一读 （一）教师引导：在 23 个声母中，有三组声母长得很像，你们知道是哪三 组吗？结合学生的回答，教师出示三组形近的声母：b-d、p-q、f-t。 （二）引导学生辨别它们的形，找出相同点和不同点，相机编顺口溜识记。 （三）出示“比一比，读一读”中的六组音节词，小组合作读一读。 （四）指名读，男女生分读，齐读。 五、课堂小结 教师组织学生说说这节课的收获。 第二课时 一、复习导入 （一）学生齐唱《声母歌》。 （二）读一读“比一比，读一读”中的音节词。 二、读一读，做动作 （一）出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。 （二）小组合作读，指名读，齐读。 （三）进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。 三、读一读，涂一涂 （一）出示“把同类的事物涂上相同的颜色”中的音节词，要求学生同桌合 作拼读，相互纠正读音。 （二）教师引导：哪些是同类的事物？（学生讨论、交流、探究） 教师提示：把三种动物涂上红颜色，把三种水果涂上绿颜色。 （三）学生小组合作，把同类事物涂上相同的颜色。 四、识字加油站 （一）教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学生联系实 际说课程） （二）追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程 回答） （三）认识生字。 1.出示带拼音的生字：文、数、学、音、乐。 2.学生自由拼读。 3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 五、课堂小结 （一）教师：这节课，你们都有什么收获？ （二）学生畅所欲言。 第三课时 一、复习导入 （一）出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。 （二）指名说说今天的课程。 二、读一读，连一连 （一）教师出示“他、打、马、画”等 12 个字的卡片，指名读，并说说每 个字的声母和韵母。 （二）出示“读一读，连一连”中的练习，引导：为什么把“他、打、马、 画”与韵母 a 连起来？ 学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是 a.） （三）学生照样子连一连。 （四）同桌合作，相互检查。 三、读一读，找一找 （一）教师出示“读一读，在图里找一找”中的词语，学生自由读一读。 （二）指名读，开火车读，齐读。 （三）教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？ （四）学生小组合作，在插图里找一找。 （五）指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。 四、和大人一起读 （一）课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃）， 学生说说各种图案的名称。 （二）结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。 （三）学生借助拼音，自由读儿歌。 （四）教师指导学生读准音节词：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。 （五）教师范读儿歌，学生跟读。 （六）小组赛读儿歌，全班齐读。 （七）学生尝试背诵儿歌。 五、课堂小结 （一）组织学生说说本节课的收获。 （二）教师表扬表现好的学生。 9.ɑi ei ui 教学目标： 1.学会复韵母ɑi、ei、ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与ɑi、ei、ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。 3.知道ɑi、ei、ui 的标调位置。 4.会认“妹、奶、白、皮”4 个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。 6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的 写字习惯。 教学重点: 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 教学难点: ai ei ui 的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课 的难点。 教具准备： 拼音 识字卡片 课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、复习导入 （一）用卡片认读 6 个带调单韵母。 （二）说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变） （三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？ 二、教授新课 （一）教学复韵母ɑi。 1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事） 2.ǎi 是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi 3.教学 ɑi 的发音，认清字形。 ɑ读重些，i 读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。） 4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚 才发的是什么音。 5.四声练习。 学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u 并列标在后，i 上标调点 去掉。 （二）教学复韵母 ei 1.看插图说话引出 ei：图上画着谁，在干什么？ 2.借助手势，教师范读 ei，（板书：ēi、éi、ěi、èi）谁能说说口形是怎 样变化的？ 3.学生领读，指名读，齐读。 4.给 ei 标调，进行四声练习。 （三）教学复韵母 ui 1.看插图引出 ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母 ui 吗？ 2.ui，u 在前，i 在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是 怎么发 ui 这个音的？（先发 u，口形慢慢变小，变成 i。u 重 i 轻，一口气连成。） 指名读、齐读。 3.告诉学生 ui 的声调标在 i 上，运用顺口溜：i、u 同在标在后。进行 ui 的四声练习。 （四）巩固练习。 1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。 2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。 （五）书写指导。 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置， 复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。 三、归纳总结 今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见 它们要认识它们！ 四、拓展延伸 五、作业设计 韵母ɑi ei ui 各写两行。 六、板书设计 9. ɑi ei ui ɑ---ɑi e---ei u---ui 第 二 课 时 一、复习导入 （一）卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的？ （二）会认“妹、奶、白、皮”4 个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 （三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。 二、学习新课 （一）出示ɑi、ei、ui 及其四声，开火车读。 （二）指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找 o、e，i、u 并列标 在后。 （三）出示《声母表》，朗读声母。 （四）教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui 组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。 （五）教师示范拼读音节 dài，学生模仿拼读。 （六）多媒体出示，学生自由拼读。 tái kāi ɡāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi wéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì 三、借助插图，认识字词。 （一）教师出示插图，提问：图上都有谁？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。 （二）学习“妹、奶、白、皮”的读音。 四、拼读儿歌，巩固拼音。 （一）出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ （二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 （三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） （四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） （五）有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？ （六）课后能够背诵儿歌。 四、学写“pái、duì” （一）出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。 （二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。 （三）教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组 成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称； 要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要 看一个字母写一个字母。 （四）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。 （五）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。 五、归纳总结 通过这一课的学习，我们不但学会了 3 个复韵母，还会拼读这么多的音节。 老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。 六、拓展延伸 （一）“看谁听得清、找得快”。 老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中 找到，并大声读出来。 （二）“找朋友”。 七、作业设计 背诵小儿歌，练习拼读。 10.ao ou iu 教学目标： 1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节 词“xiǎo niú”。 3.会认“小、桥、台”3 个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。 4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、 写字的习惯。 教学重点： 学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点： 学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节，准确拼读音节。 教学准备： 教学课件;字母卡片 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼 音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b （二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有 几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片: ɑ、o、e、i、u、ü。(齐读) （三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母? 二、学习新课 （一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第 10 课。看看今天要写的 3 个复韵母 分别是由哪两个单韵母组成的? （二）指名说,师板书:ɑo ou iu （三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。 （四）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。 （五）读读四声。 1．自由读→同桌指读。 2．师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。 3．生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。 4．生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、 iu,小 i 在后 ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。 （七）做手势齐读板书,抽读。 （八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三 下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。 （九）音节练习。 三、归纳总结 四、拓展延伸 iū ,iū ,什么 iū ,语文写字得了优; iú ,iú ,什么 iú,鱼儿鱼儿水中游; iù ,iù ,什么 iù ,上下楼梯要靠右。 五、作业设计 练习拼读 六、板书设计 10.ɑo ou iu z—ɑo→zɑo j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ɑo→yɑo 第二课时 一、复习 （一）照着板书复习上节课的学习内容。 （二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”） 出示 guā让学生拼读，体会拼读的方法。 二、学习声母与复韵母组成的音节 （一）出示板书： 1.自己试拼。 2.同桌互拼，相互纠正。 3.指名拼读。 4.请平时学习有困难的学生拼。 （二）出示板书： 1．结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 2．同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。 3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。 4.在练习时可以把音节加上声调如 jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào…… 增加拼读的广度。 三、借助插图，认识字词。 （一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花” 1.在词语中找出“小、桥”2 个生字，指名读。 2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。 四、朗读儿歌，体会童趣 (一）出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》 1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。 2.老师领读儿歌，学生跟读。 3.齐读儿歌。 五、学写“xiǎo、niú” 教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。 六、归纳总结 同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常 在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。 七、拓展延伸 字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。 八、作业设计 拼读，每个韵母写两行。 11.ie üe er 教学目标： 1.学会复韵母 ie üe，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确 书写。学会整体认读音节 ye、yue 。 2.能正确拼读声母及复韵母 ie üe 组成的音节。 3.会认“雪、儿”2 个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 教学重点： 学会复韵母 ie、üe 和特殊韵母 er 的音形，并能正确书写。 教学难点： 正确区别韵母 ie、üe 和整体认读音节 ye、yue 的用法。 教具准备： 投影、课件、卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （一）出示 i 和 yi、ü和 yu。 1.让学生读一读。 2.说说它们分别代表的是什么？ （二）出示。 1.让学生读一读。 2.说说ü上两点省略规则。 （三）我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。 二、讲授新课 （一）学习 ie、üe、er 的音形。 （二）学习 er 的四声。 1.板书：ēr ér ěr èr。 2.自己试着读一读。 3.借助平时口语中的发音读准四声。 4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。 （三）指导书写 ie、üe、er。 1.说说 ie、üe、er 3 个复韵母的组成。 2.它们在书写时应占什么格？ 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔 方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 （四）学习整体认读音节 ye 和 yue。 1.复习 ie、üe 的读音。 2.师讲：ie 和üe 是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？ 教师板书：ye、yue。 3.比较韵母 ie、üe 与整体认读音节 ye、yue 在字形上有什么变化？ 4.启发学生想一想，音节 yue 中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两 点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大 y 就摘帽。 5.运用多种形式读准韵母 ie、üe 和整体认读 ye、yue 的音。 三、归纳总结 四、知识的拓展、延伸 练习音节的拼读。 五、作业设计 写一写今天学的韵母 第二课时 一、复习旧知 二、讲授新课 （一）运用比较的方法拼读 n、l 与üe，j、q、x 与üe 相拼的音节。 1.出示。 2.对比两组音节，你发现了什么？ 3.教师强调 j、q、x 与üe 相拼时ü上两点省略规则。 4.引导学生自己练习拼读。 5.同桌同学互相读一读。 6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 （二）看图拼读音节。 1.出示图片，提问：图片上画了什么？ 根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜 欢的方式读拼音。 2.指名读，分男女读，齐读。 3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。 （三）学读儿歌，体会童趣。 1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。 2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。 3.教师领读，学生跟读。 4.你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编 一首儿歌吧！ 三、学写“xiě、zuò、yè” 教师范写，学生书空。 学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiě、zuò、yè”。 四、归纳总结 今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学 们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 五、知识的拓展、延伸 做拼读游戏。 六、作业设计 背诵儿歌 12.an en in un ün 教学目标： 1.学会前鼻韵母ɑn en in un ün 和整体认读音节 yuɑn yin yun，读准音， 记清形，正确书写。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü 上两点省写规则。 3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。 5.认识“草、家、是”3 个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝 天、白云、草原、森林”。 教学重点： 学会前鼻韵母ɑn en in un ün 和整体认读音节 yuɑn yin yun。 教学难点： 掌握 en in yun 的读音，掌握整体认读音节 yuɑn。 教具准备： 幻灯片 课时安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、复习检查 （一）卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er （二）出示整体认读音节 ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。 二、提出任务 今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个 -n，不是声母 n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前 部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领 读“前鼻韵母”2 遍 3.教前鼻韵母ɑn 和整体认读音节 yuɑn。 （一）看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读 2 遍，读准“安” 的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。 （二）教学ɑn 的发音。 1.讲解发音要领：把ɑn 和-n 合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用 舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。 2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。 3.看看ɑn 是怎么写的。先写ɑ，再写 n，团结友爱不分开。学生书空。 4.教学整体认读音节 yuɑn，看图，图上画着什么？ 5.教学发音，yuɑn 是整体认读音节，板书 yuɑn。教师范读、领读。 6.yuɑn 的声调标在ɑ上，进行四声练习。 （三）教学前鼻韵母 en。 1.看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en 2.教学 en 的发音：启发学生用学习ɑn 的方法练习 en 的发音，提示，先发 e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。 3.教师领读、指名读、齐读。 4.en 的四声练习，声调标在 e 上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃） （四）教学前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话，引出 in 和 yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下 乘凉）领读：树荫 2 遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相同。 板书：in yin 2.练习发音。 谁能学着发ɑn en 的样子，发 in 的音？（学生试读，师生共同正音。） 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 5.拼读音节练习。 （五）巩固练习。 1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发 音，看哪对小朋友读得好。 2.“摘花瓣”游戏，认读音节。 （六）书写指导。 三、归纳总结 今天我们与韵母ɑn、en、in 交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认 真，非常好！要继续努力呀！ 四、知识的拓展、延伸 拼读小游戏。 五、作业设计 写学过音节。 第二课时 一、复习巩固 （一）卡片认读前鼻韵母ɑn en in 和整体认读音节 yin yuɑn，说说它们有 什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。） （二）对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in 读后说说它们有什么不同。 二、拼读ɑn en in 构成的音节 （一）出示卡片（分别说声母、韵母各是什么？） （二）指名读、齐读四声练习。 三、学习带ɑn 的三拼音 （一）出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn 等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是 什么？ɑn 和声母做朋友，中间人既可以是 i，也可以是 u。 （二）填空：j—ü—ɑn→( ) q—ü—ɑn→( ) x—ü—ɑn→( ) 复习ü上两点 省略规则。 四、游戏 做“摘星星”的游戏。 五、小结 六、作业设计 练习拼读。 第三课时 一、复习检查 （一）认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？ （二）指名读音节，音节词。 二、提出任务新 -课 -标-第 -一-网 上两节课我们学习了 3 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节，知道前鼻韵母都有 一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学 习 2 个前鼻韵母和 1 个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音， 并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母 un。 （一）看插图说话引出 un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊 子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。） （二）读准 un，认清形。 1.启发学生自己读准 un，教师正音。（指名读，开火车，齐读） 2.练习 un 的四声，指出声调标在 u 上。 3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn 拼读音节。 三、讲授新课 （一）教学鼻韵母ün 及整体认读音节 yun （二）教学带ün 的音节 教师小结：ün 和 un 要和声母相拼，才能成为音节。j q x 不与 un 相拼，只 和ün 相拼，所以 j q x 与ün 相拼时，ü上两点省去不写。 （三）看图拼读音节。 1.看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些 什么用处？你能看图说几句话吗？ 2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3.看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、 齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远 处、近处、左边、右边） 4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。 5.指名读，齐读。 6.用“草”组词或造句。 （四）朗读儿歌，体会情感 W W w .X k b 1.c O m 1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。 2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。 3.教师范读儿歌。 4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。 5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要 热爱我们的祖国。 （五）书写“lún chuán”和“jūn jiàn” 1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。 2．学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。 4．学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。 四、归纳总结 13.ang、eng、ing、ong 教学目标： 1.学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清 形，正确书写： 2.学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书 写音节。 3.认识 4 个生字，正确朗读短文，儿歌。 4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重难点： 后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。 ang、ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学准备：X|k |B| 1 . c |O |m 部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 （一）谈话：上一课咱们学习了 5 个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？ （二）开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、ün。 （三）指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 （一）图认识事物，进行说话练习。 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有 一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟） （二）相机出示音节 yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要 借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 （三）学习 ang。 1.师指着图 1 读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注 意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声 母 y 和韵母 ang 拼出来的） 2.出示 ang，告诉学生把“羊”的韵母áng 读的平声就是 ang 的读音。 3.将 ang 和 an 的读音比较，告诉学生 ang 叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音 ng 组成的。教师师范，指导发好鼻尾音 ng。 4.知道发准 ang 的音。告诉学生 ang 的发音方法。 (1)范读，领读，指名读，齐读。 (2)教学 ang 的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。 (3)师生共同小结学习步骤。 (4)四人小组合作，按以下步骤学习 eng。教师巡视，相机指导。 (5)学习 ing、ong。 (6)巩固练习。 谈话：我们认识了 4 个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！ （一）指导书写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。X k B 1 . c o m （二）指导书写 ying 及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。 第二课时 一、复习旧知 （一）复习 4 个后鼻韵母的读音。 （二）看图拼读音节。 二、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节 （一）板书出示音节． 1．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。 2．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。 3．打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。 4．引导学生将 ying 与 ing 进行比较，以加强记忆。 三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词 （一）课件出示三拼音节 qiáng（墙）、chuāng（窗）、qióng（穷）、zhuāng （桩）。 （二）观察图画，三幅图分别画了什么? （三）对照下面的音节自己试着读一读。 （四）学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。 四、朗读儿歌，认识 4 个生字 “车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。 “羊”独体字。 五、课后小结 从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望 你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又 能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。http://ww w.xkb1.co m 语文园地三 教学目标： 1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。 3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。 重点难点； 区分音、形相近的鼻韵母。 教学难点： 能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检 验一下大家的学习效果吧！ 二、学习“用拼音” （一）读一读，把音节读准。 1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形 和音。 2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个 “g”。 3.强化朗读。教师带读，学生跟读。 （二）比～比，读一读。 1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每 组韵母有什么相同和不同之处。 2.朗读音节。 3．秋游的时候，你想带什么？ (1)为秋游做准备：你想带什么？ 读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已 经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这 些物品中，你想带什么？ （2）指读音节 三、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 第二课时 一、学习“读一读，记一记” （一）复习新课 标 第 一 网 1．复习 23 个声母 2．复习 24 个韵母 3．复习 16 个整体认读音节。 (1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加 i 的有 7 个，跟韵母读音相同； 用大 y 带头的有 8 个；还有一个 wu。 (2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。 4．说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (l)教师用自己的名字举例。 （2）指名让学生回答。 二、学习“字词句运用” （一）读一读，说一说。 用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。 引导学生能用一字组多词。 （二）拼一拼，写一写。 大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字？ 学生尝试拼写。 教师在黑板上写出答案。 三、学习“和大人一起读” （一）用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。 （二）教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把 这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。 1.秋天 教学目标： 1.借助拼音读准字音，会认读“秋、气、了”等 10 个生字。认识“木、口、 人”3 个部首；会写“了、子、人、大”4 个生字，认识“乛”1 种笔画。 2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激 发学生热爱自然的情感。 3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。 4.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。 教学重点： 感受秋天景象的美丽。 教学难点： 能用自己喜欢的方式来表现秋天。 教具准备： 生字词卡片、课文录音、多媒体课件 教学时数： 两课时 教学过程：http://ww w.xkb1.co m 第一课时 一、导入 一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自 然中去欣赏秋天那美丽的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，认读生字 （一）自由读课文。 看音节，自由读课文，注意读准字音。 （二）自由读圈画生字。 看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生 标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助 拼音读一读。 （三）读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？ 现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、 开火车读） 三、理解课文，指导朗读 （一）秋天的天空是什么样子的？ “天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是 又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一 会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？ “一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要 快点。（指导读）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作 读。 四、总结全文 师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。 第二课时 一、复习巩固 （一）学生开火车分句朗读课文。 1.出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。 2.学生尝试背诵课文。 二、指导书写 （一）认识笔画“乛”,指导书写“了”。 1.教师在黑板上范写“乛”，学生书空。 2.学生在“写汉字”软件里观察了“了”的书写顺序，以及每一笔在田字 格中的位置。教师写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下” 的笔顺规则。 3.学生描红，临写。 三、编写童话，升华情感 教师播放音乐，引导：让我们伴着优美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。 “秋天来了！秋天来了！”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着。她招呼大家来开 一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会 会场…… 四、课堂小结 你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？ 这个星期天， 你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽，你们说好吗？ 五、作业设计 了、子、人每个一行。 2.小小的船 教学目标： 1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等 10 个生字。认识“门”1 个 部首；会写“月、儿”等 4 个生字。认识“、乚”2 种笔画 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生 热爱大自然的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景色。 教学难点： 理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。 教学准备： 生字词卡片、课文录音、多媒体课件。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 （一）小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟 他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有 时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？ 瞧，月亮出来了（出 示贴图），它像什么？（小船） （二）在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难 怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成 了一首小诗。题目就是小小的船。 1.哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读） 2.大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价 哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评） 3.大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一 次。（齐读） 4.拓展练习 天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在 开心的做游戏。 小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。 他说得美就夸夸他。 刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。 生用“坐在船里，我还看到了（ ）”说完整句。 三、识字教学 （一）大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打 打招呼吧。（认读小黑板上红色生字） （二）字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡） （三）我们来比比赛，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读） 这么快大家认识了 11 个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、 妈妈。 四、听录音 看大家学的这么认真，丁丁又有礼物要送给大家了，他给大家带了一首好听 的歌。我们一起去欣赏吧。（放录音）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！ 五、作业设计 回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。 第二课时 一、导入新课 小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？ 老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？ （出示圆月亮） 月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮） 二、讲授新课 （一）看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是 什么？（出示幻灯） （二）请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的） 1.弯弯的月儿像什么？ 2.这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句） 3.这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远， 所以要坐上 三、指导朗读 （一）体会意境读。 （二）分角色朗读。 四、指导书写 “头”独体字，先写两个点。 “里”第五笔是竖。 五、归纳总结 今天同学们学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游 戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字 块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个 好朋友。 字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。 全体小朋友齐读字块上的词。 小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不 变。 又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。 通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。 六、作业安排 读熟课文 3．江南 教学目标： 1．会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9 个生字，认识“氵、 艹”2 个部首；会写“可、东、西”3 个生字，认识“亅、L”2 种笔画。 2．理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在 劳动中快乐的心情。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。 教具准备： 多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数 ； 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 （一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师 还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板 书课题，并注音。指名读，齐读课题。） （二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有 什么要提醒小朋友注意的地方吗？ 在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土 地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到 夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！ 这儿有什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。 （二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？ （三）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。 江南可真美，小朋友把它说得 更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？ 1.分句指名读，注意正音。 2. 齐 读 课 文。 三、指导书写 （一）认识笔画“亅、L”，指导书写“可、西”。 （二）教师在黑板范写“亅、L”。 （三）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在 田字格中的位置。 （四）指导学生描红，临写。 （五）指导书写“东”。 1.教师在黑板范写“东”，学生书空。 2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格 中的位置。 3.指导学生描红，临写。 （六）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。 第二课时 一、复习导入 （一）默写上节课学的生字。 （二）指名读课文。 二、感悟诗意 小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读 得好，朗读之星就会和你交朋友。 （一）学习第一句。 1.指名读第一句，用自己的话说意思。 2.出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。 同桌交流，荷叶多 么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。 何：可以理解为多么， 用你的朗读 把荷叶的美读出来。指名读，齐读。 江南是这么的美，河塘里长满了碧绿的荷叶，到了采莲的时节，人们在莲叶和田 田的池塘里采莲子。 （二）学习第二句。动画：许多的鱼儿也来凑热闹了，鱼儿在莲叶间游来游 去……为什么这里不用游而用戏？鱼儿像小朋友一样呢，和好伙伴在一起高兴地 游戏作乐呢！ 1.谁能把这种高兴读出来。 2.自由读，小组读，评出朗读能手。 3.指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？ （4）咱们 就这样，边读边想象画面。齐读第二句。 (三）学习三至七句。 1.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师 背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。 2.指导朗读：做小鱼的感觉怎样？ 用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想 像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时 无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边 也有一条！”再来惊喜地读读这几句诗！ （四）有感情地朗读古诗，尝试背诵全诗。 三、课堂小结 四、作业设计 背诵课文 4．四季 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在熟读课文的同时认识 10 个生字、认识 3 个部首；会写“天、四、是” 3 个生字。 3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽， 激发对大自然的热爱之情。 4.能仿照课文，创编小诗。 教学重点： 掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 模仿课文的写法，创编小诗。 教具准备： 多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 欣赏四季风景图片，板书课题。 二、品读课文，读中识字 （一）朗读课文 1.初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。 2.再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。 如学生读得不够准确，教师再范读或带读。 （二）游戏：（出示课件） （三）再次齐读课文，加深印象。 三、自主选择，指导朗读 对学生进行朗读训练 （一）指读、分组读 （二）学生评价 （三）请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。 四、开阔思维，训练语言 你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？ 五、教师总结 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？ 引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。 第二课时 一、从图入手激发兴趣 （一）出示课件——四季的景色，学生欣赏。 （二）学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪 个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认 识这四个生字。 二、自由选读体会诗境 （一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。 （二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 （三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。 （四）生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 三、感情朗读背诵全文 老师范读课文。 （一）学生练读，小组里学生互读互评。 （二）指名朗读，伺机进行评价。 （三）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。 四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编） 五、自主探究识字写字 （一）自学笔顺在书上描红。 （二）交流书写体会。 （三）教师在黑板上书写，学生认真看。 （四）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。 六、拓展练习，课外延伸 七、课堂小结 我们做朋友 （口语交际） 教学目标： 1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与 人交往时要热情大方、有礼貌。 2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。 3．消除害羞感，增强交际的信心。 教学重点： 学会怎么认识、结交朋友。 教学难点： 消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。 课时安排： 1 课时 教学过程： 第一课时 一、课程导入 （一）猜谜语。 师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我 们班的同学的，看谁猜得又快又准。 指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？ （二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征 年龄 性格 师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相 互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？ 二、指导表演，交流评价 （一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、 爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要 注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。 （二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭 档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确 中肯地评价，善于去发现别人的长处。 三、创设交际情境，指导实践 （一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其 他班级同学的情境。 （二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人 如何交朋友呢？ 四、拓展练习 引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。 五、口语变际范文 （操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入） 丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！ 奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友） 丫丫：可是我们不认识他们呢！ 奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！ （丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿） 奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。 丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？ 三个小朋友：好的，我们一起玩 语文园地四 教学目标： 1．初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“<”。 2．了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 3．分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。 4. 积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。 教学重点： 认识反义词，学会写字。 教学难点： 锻炼学生的口头表达能力。 教学准备：X|k |B| 1 . c |O |m 多媒体课件、卡片 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站 （一）教师领读一遍书上的音节，学生跟读。 （二）指导书写“女”字和“开”字。 1.教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度； 第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第 一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。 2．教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女” “南—— 北” “上——下”等反义词，并分析它们的区别。 3.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。 二、字词句运用 在语境中运用 （一）学生齐读书上的词语，教师指名读。 （二）在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。 （三）让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。 三、作业安排 根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问家长、老师。 上——下 大——小 长——短 左——右新|课 | 标|第 |一 | 网 前——后 无——有 黑——白 内——外 第二课时 一、展示台 （一）教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想 到的字写在卡片上，并注音。 （二）四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。 （三）教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。 二、日积月累 （一）学生先自行拼读谚语，然后教师领读。 （二）学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。 （三）教师解释这些谚语的正确意思。 三、和大人一起读 （一）学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解 的句子。 （二） 教师带领学生进行朗读，指名朗读。 （三）小组讨论：是谁把花生摘走了呢？ （四）拓展实践，续编故事。 1.讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后 会怎样呢？ 2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。 6.画 教学目标： 1．学习 4 个生字，认识 2 个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。 2．会认 10 个字。 3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．学会 4 个生字，认识 2 个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 理解诗句的意思 教具准备； 投影 课件 卡片 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习 说，学习猜）。 老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远 看山有色， 近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完 这篇课文， 你就会知道的。 二、看图 （一）出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ （二）请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近， 也可 以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、 水、花、鸟 的呢？ 三、初读课文，认识生字 （一）借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 （二）画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 （三）同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 （四）指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义 （一）先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际 记忆字 形，了解字义。 （二）同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ （三）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 远：半包围结构，先认识“辶”走之旁。加一加方法记忆：元加走之旁就 是远。 组词：远处，远方。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就 是“色” 字。组词：景色、彩色。 近：半包围结构。加一加方法记忆：今加走之旁就是近。形声字方法记忆： 今与近发音比较相近，走近某处要有腿走路。 听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤” 字，合起 来就是“听”字。组词：听讲、听话。 无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖 钩钩” 就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意 思。组词： 无有、无用、无人。 （四）抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字 （一）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 （二）在书上描红。 (三)教师重点指导“水”和“来”两个字。 (四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅 导。 (五)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 第二课时 一、学习诗句，理解意思 （一）学习前两行诗句 1.自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是 什么？ 2.指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无 声 3.让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的 词。 4.认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高 处往下流， 会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事 呀！你们猜 到这则谜语的谜底了吗？（画） 5.指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 (二)学习后两行诗句。 1.总体学法： (1)读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 (2)想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 (3)联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句 与画的联系。 2.学生结合学习方法自学后两行的内容。 3.小组内互相说一说。 4.指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的 鸟不害 怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 5.联系生活实际说说又是什么样的情况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） 6.指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 7.朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 （2）找出相对应的词读一读。 花——鸟山——水声——色 二、结合板书练习背诵 1.自己练习背诵。 2.同桌互背。 3.指名背诵。 三、作业设计 书写“来、不、”两个生字。 7.大小多少 教学目标: 1.认识 12 个生字,会写“小、少、牛、果、鸟”5 个字。认识 1 个笔画和 2 个偏 旁。 2.掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的 意思，能正确使用一些量词。 3.正确、流利的朗读课文。 教学重点：识字写字。 教学难点：学会正确使用量词。 教具准备： 投影 生字卡片 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，看图学词 （一）同学们，我们已经学习了许多生字，这节课我们还要去认识许多新字。 （二）出示挂图，问：在图中你都看到了什么？ （三）学生回答：一头大牛和一只小猫，一群鸭子和一只小鸟。 （四）及时出示生字卡片，让学生认读生字。 1.学生试读、教师范读。 2.学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。 （五）巩固识字，引出词语。试着读词。 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 （六）练习读词，说说应该注意的问题。 （七）巩固读词。 老师出示音节卡片，学生迅速从手中的词语卡片中找出与老师所示音节相对 应的词。 二、识记字形 （一）出示生字卡片，点学生认读。 （二）采用自己喜欢的方式识记字形。 （三）全班交流，老师特别指出：“猫、鸭”的偏旁和字义有关，猫是动物， 所以是反犬旁，鸭子是有羽毛的鸟类，所以是“鸟”字旁。 三、练习朗读两段韵文。 看谁读得又准、又好。指读、男、女读。 问：在这两段中有两对反义词，你发现了吗？生：大—小，多—少。 四、指导书写 “小“有三画，它的第一笔是竖钩； “少”有四画，它的第一笔是竖，不是竖钩。 五、课堂小结 这节课，你学会了哪些识字的方法？学会了这些生字吗？学会了哪些反义 词？ 六、作业设计 我会填一填。 一（ ）牛 一（ ）猫 一（ ）鸭子 一（ ）鸟 第二课时 一、看图 通过上节课看图，我们看到了什么？一头黄牛、一只小猫、一群鸭子、一只 小鸟。这节课让我们继续来学习大小多少，看看生活中还有哪些东西是大的哪些 东西是小的呢？ （一）出示挂图。通过看图引导学生从大小、数量上把看到的东西说出来。 如：图上有一个大苹果和一颗小枣。 （二）老师及时点拨：枣用量词颗来表示？那生活中还有什么能用颗来表示 呢？生：一颗种子，一颗纽扣。“许多杏子”可以说成“一堆杏子”。 二、自学韵文 （一）从刚才的学习中，你们发现了什么?(可以引导学生发现这些事物都可 用上适当的量词来介绍。） （二）看课文中是怎样介绍的。 （三）自读韵文。（采取自己喜欢的方法读） （四）小组合作学习。（互相质疑，交流成果） （五）全班交流。 个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。 三、拓展运用 说说课后练习“我会说”中的物品，用上量词。 四、写字 （一）出示要求写的 3 个字，让学生认读。 （二）指导书写。 “牛”有四画； “果”有八画；注意第五笔是横。 “鸟”有五画；第四笔叫竖折折钩，反复读加深记忆。 （三）教师范写，学生练习书写。 （四）巩固练习。 五、作业设计 书写“牛、果、鸟、”三个生字。 六、板书设计 7.大小多少 一个 一只 一群 一堆 一颗 8.小书包 教学目标： 1．认识“书、包、尺”等 11 个生字，会写“早、书、刀”等 5 个生字， 认识 3 个偏旁。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。 教学重点：识字写字。 教学难点：通过本堂课的学习，愿意在生活中主动识字。写好“早、书”两个字。 教具准备： 投影 课件 卡片 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、猜猜谜语，导入新课。 (一）教师说谜面，出示多媒体。它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨 书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）这节课就让我们看看，我们的小书包里 都有什么？ （二）出示谜语：像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏（橡 皮）身体直又长，用它量长短。(尺子）像是砖头，不是砖头。有图有字，真有 看头。(书)身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短（铅笔）等。 （三）及时出示生字卡片，让学生认读生字。橡皮、尺子、作业本、笔袋、 铅笔、转笔刀，这几个词语贴到黑板上。 1.学生试读、教师范读。 2.学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。 （四）巩固读词。 教师说词语，学生拿出相应的物品。小组之间共同合作，读词语，拿物品。 二、识记字形 （一）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 包：半包围结构，认识“勹”包字头。数笔画方法记忆：包一共五笔。组 词：书包，包子。 作：左右结构，认识“亻”单人旁。加一加方法记忆：左边单人旁，右边 一个乍，合在一起就是作。组词：作业本，作业。 本：独体字，加一加方法记忆：木加一横就是本。组词：作业本，书本。 笔：上下结构，认识“竹字头”上面是竹字头，下面是毛，合在一起就是 笔。组词：毛笔，铅笔。 刀：独体字，改一改方法记忆：“力”撇不出头就是刀。组词：转笔刀， 菜刀。 早：上下结构，猜谜语方法记忆：十名同学同学太阳刚刚升起就去上学。 这个字就是早。组词：早上，起早。 （二）抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 三、正确书写生字 （一）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 （二）在书上描红。 (三)教师重点指导“书”和“尺”两个字。 (四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅 导。 (五)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 第二课时 一、复习 （一）想想小书包里都装了些什么？ （二）卡片出示：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。 读音并组词。 二、学习韵文 （一）范读。 （二）学生自由朗读，指读、男生、女生读，小组读，全班齐读。 三、巩固生字 （一）去掉拼音读。 （二）指名领读。 （三）开火车读。 （四）做抢字游戏。 四、写字 （一）出示要求写的 3 个字，让学生认读。 （二）指导书写。 “早”有六画； 上面的“日”要写的扁一些。 “刀”有两画；注意第二笔撇不出头。 “本”有五画；注意不要忘记一横，此横要写的短一些。 （三）教师范写，学生练习书写。 （四）巩固练习。 五、学会摆放文具 （一）比一比，看谁放的最正确。 （二）赛一赛，看谁最快拿出相应的文具，并且摆放好。 （三）议一议，说说：怎样把文具摆放整齐？以后你会经常自己整理书包 吗？ 六、小结 师生共同总结这节课你有什么收获？ （一）认识书包里的好朋友。 （二）学会了三个偏旁。 （三）知道了如何整理书包以及物品摆放。 七、作业设计 书写“早、刀、本、”三个生字。 9.日 月 明 教学目标: 1.认识 11 个生字,会写“木、林、土、力、心”5 个字。 2.让学生初步了解会意字的构字规律。 3.激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 借助汉语拼音识字。 教学难点： 帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 教学准备： 投影、生字卡片 教学时间： 一课时 教学过程： 一、形象揭题，趣味认字 (一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。 谁说说图上画了什么？这个字谁认识？ (二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。 看图，读字。 (三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明“ 1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？ 2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。 二、举一反三，自学生字 (一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。 (二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。 (三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。 三、诵读儿歌，巩固认字 (一)自由读，指名读，齐读。 (二)师生用对口令的形式读。 老师：日月 学生：明 …… (三)同桌对读。 (四)背诵。 四、扩词造句,拓展认识。 (一)投影出示：“读读想一想课后的词。 自由读，指名读，齐读。 (二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。 (三)四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。 (四)用本课生字扩词。“明、尘、森、众”。 五、指导书写 (一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。 (二)指名说写好这三个字要注意的地方。 (三)练写。 10.升国旗 教学目标: 1．学会读本课 11 个生字：升、国、旗、红、歌、中、起、立、美、立；会 写中、五、立、正四个字。理解生字组成的词语； 2．认识两个偏旁。 3. 通过播放国歌，让生再切身感受五星红旗是怎样升起，感受升国旗、放 国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；。 教学重点： 1.借助汉语拼音识字。掌握正确的笔画笔顺； 2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文； 教学难点： 感受升国旗、放国歌时庄严肃穆的气氛，激发热爱祖国的情感；。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片 教学时间： 2 课时 教学过程： 一、谈话导入 （一）启发提问: 1.老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个 星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校 的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌) 升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？（出示课文情景图，让生观察说出：升 国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国 旗敬礼） 2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第 10 课《升国旗》 （1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题 2.升国旗 （2）指名学生拼读课题； （3）指名学生带读课题； 3.教师讲解： （师讲的同时，多媒休出示升旗仪式图片。） 二.初读课文： (一)读课文 1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（看书，师配乐范读， 生看图） 2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗读，可以轻 声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字， 遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。 （1）指名生认读。 （2）指名生判断正确与否并指正。 3.仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词； （二）生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话） 指名三位同学分别朗读三句话。 三、理解课文: (一)启发提问 1.老师有个问题想问问大家,看谁最聪明,能立刻回答出来。在学校里，每个 星期一的早上，我们都要做什么？(升国旗）我们在哪里升国旗？（我们在学校 的操场上升国旗）在升国旗的时候,你能听到什么歌?(升国旗的时候我听到了国歌) 升国旗、奏国歌的时候我们应该怎样做？（出示课文情景图，让生观察说出：升 国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国 旗敬礼） 2.出示课题:同学们说得都很好,今天我们就将学习课文第 2 课《升国旗》 （1）多媒体闪动出示课题，同是板书课题 2.升国旗 （2）指名学生拼读课题； （3）指名学生带读课题； (二)教师讲解： （师讲的同时，多媒休出示天安门广场升旗仪式） 四、看图理解。 (一)看图 1.这是一首非常优美、简洁的小诗，请同学们看屏幕（多媒体在背景图上出 示课文，师配乐范读，生看图） 2.学生初读课文（要求：选一种子自己喜欢的方式：可以大声朗育，可以轻 声读，可以不出声的默读，可以同桌两人一起读；要先读拼音，再看拼音下的字， 遇到难读的字多读几遍，读完后请做好。 (二)读文 1.指名生认读； .指名生判断正确与否并指正； 2.仍用自己喜欢的方式，注意读准刚出示的几个字词； 3.生分析课文组成：这首诗一共几句？（这首诗一共三句话） 指名三位同学分别朗读三句话。新课 标 第 一 网 五、分析课文: (一)学习第一句: 1.出示课文第一句话:五星红旗,我们的国旗. (重音让学生自己读一读,告诉 大家:我们的国旗是什么旗?(我们国旗是五星红旗) 2.指名生读句，并比一比谁读得好，同时师指导提醒：men 是轻声，没有声 调！ 3.让生自己描述：五星红旗又是什么样？五星红旗是一面大红色的旗，上面 有五颗金黄色的星星）你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗？（一颗大星 代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。） 4.（多媒体出示五星红旗）师进一步介绍：这就是我们的国旗 5.进一步指导生理解句子：五星红旗代表什么（五星红旗是我们的国旗，代 表我们的国家）有谁知道我们国家的全称是什么（我们国家的全称是中华人民共 和国）那么五星红旗是（中华人民共和国的旗帜）。 6.体会感情：五星红旗既然代表的是我们的国家，那它伟大不伟大？（伟大） 那人对它是一种什么样的感情呢？（热爱它，感到很自豪）那人色彩用这样热爱 的自豪的感情读读这句话吗？ （1）指名学生读，比一比谁读得更好； （2）全班齐读。 （二）学习第 2 句： 1.引出国歌：升国旗的时候，我们不单单只是把国旗高高升起，还要播放什 么？（播放国歌）； 2.让生回想前面小朋友们说过了，升国旗、奏国歌时应该怎样做？（站在整 齐的队伍当中，站直、立正）下面我想检查一下同学们是否做到了，全体起立， 准备：升国旗、奏国歌（多媒体演示升旗过程，同时播放《国歌》）； （1）提问：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？（在国歌声中，五星 红旗高高升起）； （2）多媒体出示第二句：国歌声中，徐徐升起（重音“徐徐”下打点）；换 词，慢慢。 （3）指名生读； （4）体会句子感情：小朋友们看，五星红旗迎风飘扬，多么美丽啊！ 分男、女生读； 3.分大组齐读前句。 （三）学习第三句： （1）刚才升国旗时节，我们的小朋友们都做得很不错，我们再来看看书上 的小朋友们是怎样做的? （多媒体再次出示情景图及第 3 句话：向着国旗，我们立正。（重音“立正” “敬礼”下打点。） （2）指各生读句子。 （3）（多媒体将“您”彩色变幻显示）“望”指的是什么？（“望”指的是看。） 我们为什么要立正、敬礼？ （表示小朋友尊敬国旗，热爱祖国）你们热爱祖国吗？（热爱）那我请小朋 友读一读这句话，看看谁充满了热爱祖国的感情。 ①指名生读； ②指名几排小朋友读。（指导：读这句话时，也应该立正） 六、师带领学生总结、引读全文： 学习了今天的课文，我们知道，五星红旗是（我们的国旗），在国歌声中， （徐徐升起），升国旗时，我们要（立正、敬礼） 七、课中操： （多媒体出示图片：国旗国旗真美丽，同时放歌曲《国旗国旗真美丽》） 学生随音乐伴奏齐唱《国旗国旗真美丽》 八、再读并试背课文： （多媒体再出示课文情景图及课文内容） （一）.师带学生配乐齐读全文; 1.引背: （1）什么旗帜是我们的国旗？ （2） 五星红旗是怎样升起的？ （3）升国旗时我们应当怎样？ 2.指名生试背诵（自己喜欢哪一句或自己记住了哪一句就背哪一句） 3.师带生边背诵边表演(会背的同学站起来和老师一起边背边表演,不会的 同学请继续看书) 5.全班同学边背边表演。 第二课时 一、复习背诵 二、学习四会字。 （一）同学们背得可真好,表演得也很好,可是我们还有几个生字不太熟呢! 你们想认识这几个顽皮的小家伙吗? （二）抽读生字卡片;请学生上台抽读生字,口头组词并带读; （三）多媒体出示生字:中、五、立、正、一个一个出示其笔画笔顺； （四）指导学生书上描红; （五）指导学生在练习册上描红、临写。 （六）师范写:并讲明在田字格中位置: 1.中:中的口中是扁扁的,它的第二横,写在横中线线上,竖则写在竖中线上. 2.立:第一撇是一个短撇,第二撇是一个竖撇，写在竖中线右面，一撇在横 中线稍上方。 三、布置作业。 （一）喜欢读课文的同学正确、流利、有感情地把课文背诵给你的爸爸、 妈妈听； （二）喜欢画画的同学，可以画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿 把我们的国旗——五星红旗画下来。 语文园地五 教学目标 1.认字，写字，积累词句。 2.在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 3.学习笔顺规则：从左到右，先撇后捺。 4.积累古诗《悯农》 教学重点 在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 教学难点 学习笔顺规则 课前准备 字卡。多媒体课件。 教学时数 2 课时 教学过程 第一课时 一、识字加油站 （一）发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采 用不同行式进行熟读这些字词。 （二）出示生字学生认读。 （三）识字游戏，出示词语，找伙伴。 （四）发现汉字特点，找出反义词。 有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉 字的特点给这四家分别起个名字吗？ 出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。 屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。 学生互教互学书写，汇报。 二、我的发现 （一）发现汉字的相同点 学生认读生字，激发学生找到这些生字的相同偏旁。 指生说一说发现，草字头和木子头都和什么有关？ 很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。 想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。 第二课时 一、字词句运用 （一）读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带 读。教师检查朗读是否正确。 （二）找出相同点和不同点 1.韵母相同，声调相同。 2.声母不同。 3.区分比较。 4.练习用词语说简单的句子。 二、书写提示 (一)学习两种笔顺规则 出示生字：儿、林；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写左边， 再写右边。重点笔画要强调。 出示生字：本、天；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写撇再写 捺。巩固笔顺规则：从左到右，先撇后捺。 （二）老师范写 （三）学生描黑描红（注意指导写字和执笔的姿势） （四）评价（学习优长） 三、日积月累 （一）创设情境，激发学生学习兴趣 1.出示图片，让学生感受耕种的辛苦，体会劳动人民的不易。 2.介绍创作背景和作者，整体感知古诗的意境。 3.结合书中图片，理解古诗的含义，可以锻炼学生口语表达的能力。 （二）指导朗读，体会古诗 在读准确的基础上，指导学生停顿，采用范读，学生模仿的方式，请同学们 练习朗读，鼓励结合古诗含义，争取背诵下来。 四、和大人一起读 （一）图片激趣，培养学生兴趣 出示图片，让孩子们结合图片，说说自己看到的，锻炼学生看图说话的能 力。引导学生观察细节，关注表情等。并鼓励学生多使用好词好句。 （二）回到文中，老师范读，请同学们认真听清每个字的字音，鼓励孩子复 述故事。 5.影子 教学目标 1.认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个字。认识 1 个笔画“┐”和 5 个偏旁“彡、犭、”。 2．正确流利地朗读课文。背诵课文。 3．认识有关“影子”的一些现象。 教学重点 正确流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点 正确流利地朗读课文。背诵课文。 教具准备 生字卡片 课件 课时安排 1 课时 教学过程 一、课文导入 （一）出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟走。 谜底是什么？（影子） （二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》， 板书课题。 二、讲授新课 （一）带着上面的问题，学生自学课文。 1.读准字音，把不会的字圈上。 2.识记生字，运用学过的方法，并小组交流。 3.理解课文内容。 （二）认识笔画“”和偏旁“犭” （三）检查自学情况。 1.出示字卡，开火车读。 2.朗读课文。 （四）质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑） 1．影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ 2．为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。 （五）指导朗读，熟读成诵 1.教师范读。 2.学生自由读。 3.同桌互读。 4.指名读。 5.全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。 6.熟读成诵。 （六）布置作业： 课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ （七）板书设计 影子 —— 小黑狗 —— 好朋友 6.比 尾 巴 教学目标: 1.认识 11 个生字，会写“长、比、巴、把”4 个字。认识 1 个笔画和 2 个 偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 3.了解一些动物尾巴的特点。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：读好文中的问句。 教具准备： 生字卡片、投影片、录像 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、 情境导入，激发兴趣 （一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个 小朋友去当裁判。他们比什么呢？ 板书：比尾巴 （二）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。 （三）谁能记住“尾”字？ （四）这个字---“巴”谁能记住？ 二 、看录像 这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。 三、 初读课文 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）指名读。 （三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。 （四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀） (五)学习“尾巴 谁 长 短” 1.多种方式读：尾巴、 谁 2.加法识记：尾、谁 3.数笔顺识记：长 （六）再读课文，看看有什么不懂的地方。 四、学习一、二节 （一）学读问句。 1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。 （1）老师范读第一节。 （2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。 2．谁会回答？（指名回答，齐答） 3．问答是对读。 五、学习三、四节 （一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。 （二）指名表演。 六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。 七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。 八、作业设计 书写长、 巴、两个生字。 第二课时 一 、复习 （一）朗读全文。 （二）出示生字，认读。 二 、背诵课文 三、学习“伞、公、最”3 个生字 （一）数笔画识记：伞、公 （二）多种形式读：伞、最 1.用“最”说话。 2.比一比。 巴――把――爸――色 公――松 鸭――鸡 3.练习：写出下列词的反义词。 扁――（ ） 短――（ ） 弯――（ ） 四、指导书写 长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫“竖提”。 比：左窄右宽。 把：第三笔是提。 五、读一读，画一画 （一）出示课后六种动物的图片。 （二）让学生试着画画它们的尾巴。 六、小结 通过学习课文，你知道这些动物尾巴的作用了吗？ 七、知识外延 动物尾巴的妙用 世界上生活着许多动物。大部分动物的身体都长有一条尾巴，动物的尾巴形 状各异，功能也各不相同。 鸟的尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时 好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摇摆，促使身体前进。鱼的尾 巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物 在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐 一顿。 狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养； 在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。 尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。 此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、 距离和运动方向。 八、作业设计 （一）背诵课文。 九、板书设计 6. 比尾巴 猴子 长 兔子 短 公鸡 弯 鸭子 尾 巴 扁 松鼠 好像一把伞 孔雀 最好看 7.青蛙写诗 教学目标: 1.认识 11 个生字，会写“长、比、巴、把”4 个字。认识 2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省 略号。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教具准备： 生字卡片、投影片、录像 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、情趣导入 孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？ （荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青 蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） （一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 （二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 二、初读课文，感知生字词。 （一）教师范读课文，生感知生字词读音。 （二）生自由读课文，感知生字词读音。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 （一）检查第一小节 淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 （二）教学“串” （三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读 2、3、4 小节。 （四）学习“要、过、串” 1.多种方式读：要、 过 2.加法识记：过 3.数笔顺识记：串 三、生字回文，与阅读再次结合。 （一）师出示生字，齐读，检查读。 （二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。 四、写字 （一）完成“号句成串” 1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2.逐一示范书写 3.生练习写（提醒书写姿势） 五、小结。 第二课时 一、创设情境，复习巩固汉字 （一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号 一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。 2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、生字回文，整体感知课文。 （一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 （二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪 能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） 2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉 得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。 3.指导分角色朗读课文。比赛读。 4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在 的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。 （三）学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性 （四）结尾美读升华 1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才 能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？ 三、指导书写 雨：独体字，注意四个点的方向一致。 们：左右结构，左窄右宽。 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 四、拓展延伸，训练语言。 多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗 号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。 五、作业设计 书写“雨、们”两个生字。 8.雨点儿 教学目标： 1．认识 12 个生字。会写“问、有、半、从、你”5 个字。 2．正确、流利的朗读课文。 3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点： 认字、练习朗读。 教学难点： 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 一、谜语导入 千条线，万条线，落到水里看不见。 二、揭示课题 板书课题。 三、初读课文 （一）教师范读课文。 （二）自由读，读准字音，读通句子。 （三）同桌互读。 （四）指名读。 （五）标自然段。 四、理解内容 （一）你喜欢读哪个自然段？ （二）指名分段朗读。 （三）学习第一段。 1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读） 2.本课说什么数不清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、 雪花、头发、森林里的树、尘土……） 3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。 4.认识“彩”的偏旁。 5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘 落下来。） 6.读句子。指名读，齐读。 7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树 叶从树枝上飘落下来。） 8.齐读本段。 （四）学习第二自然段。 1.指名读。 2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。 3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？ 4.读出疑问的语气。 5.投影出示“你要到哪里去？” 6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。 7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。） （五）学习第三自然段。 1.小雨点儿怎样回答呢？ 2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？” 3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读） 4.读读大雨点的问话，再读读小雨点的话，看看哪是小雨点的回答。 5.“你呢？”是什么意思？ 6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。） （六）学习第四自然段。 1.大雨点怎样回答？ 2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。”X Kb 1 .C om 3.出示“没”，齐读。 4.分角色朗读。 （七）学习第五自然段。 1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变 化？ 2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。） 3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。 4.认读“出”、“长”。 （八）读了这篇课文，你知道了什么呢？ 第二课时 一、复习 （一）感情朗读课文。 （二）出示生字卡片，指名读，开火车读。 二、继续学习生字 （一）组词。 （二）你想用哪个字组词？ （三）自由选一个字组词说话。 （四）小黑板出示生字，读字组词。 三、读句子 （一）小黑板出示课后“我会读”。 （二）自由读，指名读，齐读。 四、指导书写新 课 标 第 一 网 “问”要注意笔顺。 “半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。 “有”撇从竖中线起笔， “从”第一个人捺变成点。 “你”横钩从撇下半部起笔。 口语交际——用多大的声音 教学目标： 1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。 2.引导学生在公共场合学会为他人着想。 教学重点： 让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 教学难点： 让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。 课时实数：一课时 教学过程： 一、游戏导入 （一）老师为学生讲解游戏规则。X|k |B| 1 . c |O |m 老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就 要大声念。 （二）引导学生发现，声音有大小之分。 （三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？ （四）引入口语交际课题——用多大的声音 二、引发思考 （一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？ 1.学生小组讨论。 2.师生共同交流看法。 （二）教师提问：什么时候应该小声说话?为什么？ 1.学生小组讨论。 2.师生共同交流看法。 （三）老师总结。 1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他 人。 2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。 3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。 三、场景演练 （一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。 （二）师生共同交流评价。 四、思考判断 多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应 该怎么做？ 五、教师总结 六、作业设计 回家与父母交流今天课堂上的收获。 语文园地六 教学目标： 1.复习字的结构。 2.通过读一读、背一背掌握地理方向；关心身边的事情，能勇于表明自己 的态度。 3.积累古诗；诵读现代诗歌。 教学重点：掌握生字结构，通过结构归类记忆汉字。 教学难点：正确、流利地朗读、背诵儿歌，会利用太阳辨别方向。 教学准备：多媒体。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、连一连 （一）谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区， 咱们先来到“连一连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把苹果送给谁。引导 学生理解题意。 1.你认识这几个字吗？同桌互认互查。 2.你会写这几个字吗？学生按笔顺规则写字，点几名学生上台写。 3.说一说这些字的结构，然后将带有不同结构字的苹果放到对应的篮子里。 （二）在教师的指导下，学生填。 （三）检查情况，及时订正。 二、学习“读一读，背一背” （一）谈话激趣：请你自己先借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。 （二）让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？（学生讨论后回答） （太阳出来的地方是东方。我们面对东方时，前面是东，后面是西，左面是北， 右面是南） （三）你还知道哪些辨别方向的方法？ 利用学生的生活经验积累说明。如：借助指南针辨别；可根据风向辨别。 （四）练习背诵。 三、作业设计 读读想想，你能分清方向吗？把序号填进括号里。 下午放学，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面 是（ ）。 1.东 2.西 3.南 4.北 四、板书设计 语文园地六 前------东 后------西 太阳 左------北 右------南 第二课时 一、学习展示台 1、出示图片，你认识这是哪里吗？你是怎么认识的？ 2、在上学、放学路上你还认识了哪些字？ 3、你还通过什么办法进行过识字？ 二、学习日积月累 （一）创设情境，激发兴趣。 贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你 看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮， 在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首 古诗。 （二）初读诗文 大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么 办？ （学生在古诗中找到生字，想办法记住它们的样子。） （三）检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。 1.指名学生读诗，读后及时评价指正。 2.指导朗读，理解诗意。 （1） 引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月？（晴朗） 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月 行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首 诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古” 字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。 李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。 （2）朗读和理解“呼作白玉盘”。 李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。 想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时 候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声 呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！ 那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的 语气，然后再齐读。 （3）学习剩下的两行诗 天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回 答。 这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地 方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你 见到这样的月亮你会怎么样？ 我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价 上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。 3.整体感悟，指导背诵。 （1）学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚， 圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样 洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样 神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。 （2）你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象 吧！配乐齐读古诗。 （3）想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。 第三课时 教学目标： 1.理解和学习儿歌，丰富关于问答式儿歌的经验。 2.在感受、理解儿歌句式特点的基础上创编儿歌。 活动准备：图片四张 教学过程： 一、谈话、讨论并理解儿歌的内容。 （一）师：今天，有很多动物朋友要来我们班做客，它们是谁呢？师边说边 出示小鸟图片提问：小鸟有什么本领？（会飞）小鸟是用什么飞的呀？（翅膀） 我们一起来学学小鸟飞。师边学边说，小鸟怎样飞？扑扑翅膀去又回。引导幼儿 学说扑扑翅膀去又回。 （二）看，谁来了？师出示图小鱼图片。提问：小鱼有什么本领？（幼儿回 答）我们来学学小鱼游吧。边学师边引导幼儿学说：摇尾巴点点头 （三）接着，谁会来呢？小朋友猜猜看。（师做马跑的动作给幼儿提示）师 出示小马的图片提问：马有什么本领呀？（会跑）马儿怎样跑？引导幼儿学说四 脚离地身不摇。 （四）最后，谁还会来呢？师出示小虫图片说，虫儿会……（引导幼儿说出 会爬）追问：虫儿怎样爬？引导幼儿说：许多脚儿慢慢爬。 二、根据对图片的理解，学念儿歌 （一）师：现在，我们看着图一起来念一遍（引导幼儿完整地念儿歌一遍） （二）师：刚才小朋友念得真好听，那这首儿歌有什么特别的地方，谁知道？ （幼儿发表自己的见解）师小结：一个问一个回答，这样的儿歌就是问答歌。 （三）、和幼儿用问答的形式念儿歌，提高幼儿念儿歌的兴趣。 三、迁移已有经验仿编儿歌。 师：请小朋友想想，还有什么东西会飞，是怎么飞的？（师引导幼儿创编儿 歌） 四、延伸活动： 师帮助幼儿记录仿编的儿歌。 儿歌：谁会飞 谁会飞？鸟会飞。 鸟儿怎样飞？ 扑扑翅膀去又回。 谁会游？鱼会游。 鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴摆摆头。 谁会跑？马会跑。 马儿怎样跑？ 四脚离地身不摇。 谁会爬？虫会爬。 虫儿怎样爬？ 许多脚儿慢慢爬。 9 《明天要远足》 教学目标: 1.认识 11 个生字，会写“才、明、同、学”4 个字。认识目等偏旁。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解诗歌内容。 教学重点: 1.学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。 2.强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。 教学难点：理解诗歌内容。 教具准备:投影、生字卡片。 课时安排:一课时。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 （一）“小朋友们，现在是什么季节啊？” （二）“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？” “去郊游∕去登山···” （三）“活动前需要做什么准备呢？” “准备吃的∕喝的∕厚衣服··” “今天，老师带着大家去秋游！” 二、初读课文 （一）请学生预习，自由朗读 （二）老师领读 （三）请学生齐读一遍 三、识字 老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读， 并结合闪卡、开火车等游戏 老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子 四、再读课文 （一）学生分段朗读，老师分段讲解： （第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝 色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化） （第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？” （第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建 议小作者应该做什么准备呢？” 结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读 学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。新|课 | 标|第 |一 | 网 “我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。” “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！” （二）总结学习排比句 五、作业 （一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 （二）每个生字写五遍 六、板书设计 明天要远足 大海的颜色﹍﹍ 白云的形状﹍﹍ 我和（）去（）玩了（），心情（）。 10.大还是小 教学目标： 1.认识 11 个生字，会写"自、己、衣"3 个字。认识独体字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长 的喜悦。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 （一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ （看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格） （二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题 大还是小 二、整体感知，质疑问难 （一）根据注音，读读课文。新|课 | 标|第 |一 | 网 1.碰到不认识的字多读几遍； 2.有不明白的地方，用横线划下来； 3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。 （二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。 （三）反馈。 1.课文有几句话，每一句讲了什么？ 2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课 文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 （一）出示 11 个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及 平翘舌音） 1.指名说、带读 2.自由读、开火车读生字。 练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这 些字找找好朋友吗？（指名说） （二）学写“自、己、衣” 这 3 个字 1.读这三个字 2.这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导竖弯钩，让学生明白： （1）它是一笔写成 （2）观察转折角度、运笔的大小 3.写一写这三个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续 学习课文。 二、研读课文 （一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。 （二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等） 教师可根据学生需求放背景音乐。 （三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） （四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） （五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。 三、拓展作业 说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？ 四、课后延伸 找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。 11.项链 教学目标： 1.认识“蓝、笑”等 11 个生字，会写“白、的”等 4 个生字。认识 1 个部 首。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。 教学重点： 认识 11 个生字，会写 4 个生字；认识 1 个部首。 教学难点： 理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。 教具准备： 投影、录像片、生字卡片 教学时间： 两课时 第一课时 一、揭示课题。 1.教师板书课题，学生齐读。 2.看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 （一）学生看多媒体动画，教师范读全文。 （二）生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 （三）学习生字。 1.（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指 名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2.小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“蓝、向、挂、又、活”。 3.学习新偏旁“禾”。 4.小组合作记字形，说一说你是用什么方法记住这些字的? （四）巩固字词。 1.同桌互助，认读大屏幕中的词语。 2.在“识字迷宫”里认读生字。 3.游戏：开火车找朋友。 三、写字指导：“白、的、又、和” （一）教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 （二）学生互相交流，怎样写好这四个字。 （三）学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 四、作业布置 书写“白、的、又、和”四个生字。 第二课时 一、复习巩固 （一）开火车读词卡。 （二）听写生字。 二、整体感知，朗读感悟 （一）生自由地读全文，标出自然段。 （二）指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。 要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的淘气。 1.教师范读。 2.同桌练读。 3.指名读，学生进行评价。 4.全班齐读。 （三）看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。 （四）积累词语：又宽又远、又长又软 像这样的词语，你还能说几个吗？ （五）读第二自然段，说一说浪花有什么特点？ （六）课文中的“项链”指什么？ 三、拓展延伸 大海睡了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里，大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。 四、作业布置 完成课后第三题，看谁说的又多又准。 五、板书设计 海螺 贝壳 ---挂在娃娃胸前 11.项链 快乐 快活的脚印 ---挂在大海胸前 语文园地七 教学目标： 1.认识家庭成员，借助拼音读词语，第二个字要读轻声。 2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。 3.区别笔画相似、写法不同的字。 4.借助拼音把故事读通顺。 教学重点：借助拼音读故事。 教学难点：总结表意字和形声字的规律。 教学准备：多媒体 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、 识字加油站 （一） 说说自己家人都有谁？ （二） 教师出示词语，让学生认真读一读。 （三） 看看图中的小朋友还有什么家人，借助拼音读词语，注意第二个字 要 读轻声。 （四） 出示生字卡片，指名认读。 二、 我的发现 （一）出示两组词语，让学生认读。 （二）观察这两组词语，说一说你都发现了什么？ 指导：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，都和时间有关。 “妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有关。 （三）在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。 三、 字词句运用 （一）出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字，自己读一读。 （二）教师领读，学生跟读。 （三）教师范写生字，讲注意点。 “了、才”，“了”是弯钩，“才”是竖钩，“长、山”，“长”是竖提， “山”是竖折；“儿、四”，“儿”是竖弯钩，“四”是竖弯；“我、心”， “我”是斜钩，“心”是卧钩。 （四）学生范写，学生练习书写，教师巡视并逐一点评。 第二课时 一、 看图写词语，再说一两句话 （一） 认真观察图画，看看图画上都有什么?教师引导学生按顺序说。 （二） 发挥想象，试着让学生说一两句话。 （三） 在田字格中写一写。X|k |B| 1 . c |O |m 二、日月积累 （一）出示句子，学生借助拼音熟读。 （二）指名读，教师领读。 （三）学生试着说一说句子的意思。 （四）教师逐句讲解意思。 （五）全班齐读。 三、和大人一起读 （一）借助拼音把故事读通顺。 （二）标自然段。 （三）指名读课文。 （四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出现四次，朗读时候声音 要洪亮，以表达猴子们着急的心情。 （五）月亮真的掉进水里了吗？ （六）读熟之后可以把故事向大家讲一讲。 12.雪地里的小画家 教学目标： 1.认识 11 个生字，会写“竹、牙、几、用、马”5 个字。认识 2 个偏旁。 2.正确流利的朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 认识生字，朗读课文，背诵课文。 教具准备： 投影 录象 生字卡片 教学时间：2 课 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 （一）板书课题。 （二）看到题目，你想到了什么问题？（“小画家”指谁？它们都画了什么？） 二、看录像，激发兴趣 你看到了什么？ 三、初读课文 （一）自由读，读准字音。 （二）指名读。注意第五句要读出问的语气。 （三）齐读。 （四）自由读，提出不懂的问题。 三、理解课文 （一）自由读，用横线画出课文写了哪些小画家？ （二）它们都画了什么？ （三）青蛙为什么没参加？（了解“冬眠”） （四）动物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？ （五）看课后读读连连，做一做。（巩固理解课文） （六）你还知道什么动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？ （七）背诵课文。 自由背，老师引背，指名背诵，齐背。 第二课时 一、背诵课文 二、学习生字 （一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。 （二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。 （三）数笔画：用 几 为 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 着 多读： 参 （四）扩词。 你想用哪个字组词？重点用“用、洞、参、群”组词。 （五）用“参加”说话。 三、指导书写 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起 笔相连。 用：最后一笔竖要写在竖中线上。 马：第二笔“竖折折钩”的第一个“折”要写在横中线上，最后一笔的“横” 要写得长一些。 竹：左边的“竖”不要带“钩”，整个字不要写“分家”了。 牙：第一笔“横”要短一些，第二笔“竖折”的“竖”要短，“横”要长。 四、拓展活动 阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》 小鱼，你睡在哪里 夜里很黑，夜里很静， 小鱼小鱼，你睡在哪里？ 狐狸的脚印通向洞里， 小狗的脚印通向窝里， 松鼠的脚印通向树洞， 老鼠的脚印通向地洞。 河里没有，水里没有， 你地脚印，哪也没有。 黑乎乎的，静悄悄的， 小鱼小鱼，你睡在哪里？ 13 乌鸦喝水 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。 4.培养学生的想象力和创造性思维能力。 教学重点难点： 1.会认、会写生字。 2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。 教学准备： 生字卡片、课件。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、动画课件激趣，配乐谈话导入。 有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处 找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。 配乐动画课件范读。 听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？ (通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。) 二、读文识字。 (一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？ (二)自由读课文、认字。 (三)出示生字卡片认读并扩词。 (四)指名分自然段读课文，检查读书情况。 (引导学生独立去读文、识字， 培养读书能力。) 三、读文感悟，理解课文。 (一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。 (二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找 了好多地方都没有找到水，急得团团转。 2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二 句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转 折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。 （教师可进行范读，然后学生练读。） 3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高 兴。 4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。 实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水 的位置，把水挤了上来。 (三)指名读自己喜欢的一个自然段 。 （通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生 的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。） 四、发散延伸。 讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？ （培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。） 第二课时 一、指名复述课文内容。 （巩固上节课所学课文。） 二、积累词语（词语花篮）。 （一）读一读“词语花篮”中的词。 （二）收集自己喜爱的词语。 （培养学生积累词语的习惯和能力。） 三、延伸拓展，发展思维。 有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没 喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分 四人小组做试验，把你的发现告诉大家。 （培养学生合作、发现、探究的学习能力。） 四、学习生字。 （一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。 （二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。 （三）数笔画：乌 加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 多读：高 （四）扩词。 你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。 （五）用“办法”说话。 （六）指导书写五个四会字 1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格 中的位置。 2.说一说用什么方法去记忆字形。 3.提醒学生在书写时注意的地方。 只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。 石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。 多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。 出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。 见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。 板书设计 13 乌鸦喝水 找水 喝不着 想办法 喝着水 14.小蜗牛 教学目标： 1. 认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、妈”等四个字。认识 2 个部首。 2. 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 3. 理解课文内容，了解四季的特点。新课 标 第 一 网 教学重点： 认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、妈”等四个字。认识 2 个部首。 教学难点： 1. 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 2. 理解课文内容，了解四季的特点。 教学准备： 1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。 3.电教器材：投影仪。 教学时数：两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋 友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？ 二、认识课题 （一）谁认识黑板上的三个字？ （二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 （三）有谁见过蜗牛？长什么样子？ 提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 （软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活） （四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。 （螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活） （五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？ （构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。） 三、理解课文 （一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？ （二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗 牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。 （三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？ 出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。 （四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词 语，谁就是最棒的。 （五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。 （六）出示背景图。X Kb 1 .C om 师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有 暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小 朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢， 你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？ （师幼共同想象描述情景。） （七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我 们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？ 第二课时 一、复习导入 蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？ 出示词语，指名读。 这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿 了？ 二、新课 （一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。 （二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛 一共去了几次树林？ 小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？ 指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏 天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。 原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有 哪些明显的特点？ 春天：树发芽。 夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。 秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。 冬天：树叶落光，地上有雪。 （三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么 呢？ 指名回答：说明小蜗牛爬的很慢 三、总结课文 （一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？ 预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。 （二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也 在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而 且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。 板书设计： X k B 1 . c o m 春天 小树发芽 夏天 叶子绿 草莓 小蜗牛 秋天 叶子黄 蘑菇 冬天 叶子落 雪 口语交际.小兔运南瓜 教学目标 1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生 说话兴趣和自信心。 3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。 4.讲故事时态度大方，声音响亮。 教学重点 引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。 教学过程 一、课前积累 （一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！ 老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。 着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。 高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。 （二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。 二、激趣导入 同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今 天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？ 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。 三、观察图画，看图说话新 -课 -标-第 -一-网 （一）三幅图连着，总结总体内容： 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上 发生了什么事？ 生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。 师：引导学生总结三幅图的总体内容。 出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿ ＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。） （二）观察各幅图的具体内容： 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的 好帮手。 生：齐背。 一看题目记心上，（记住题目有方向） 二看画面正中央。（主人公在画中央） 三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑， 说话用语要恰当。） 观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现 了怎样的南瓜? 出示： 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南 瓜＿＿＿。 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上， 等待小兔把它运回来呢。 师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。 师：南瓜可真大呀！小兔── 出示： 小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。 （搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。） 师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ 出示句式： 这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它 急得＿＿＿。 ⑴用汽车运──太浪费。 ⑵用背篓背──背不动。 ⑶切成小块──也不行。 生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。 师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。 生：交流。听一听、评一评。 重点观察第二幅图： 出示：W W w .X k b 1.c O m 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。 看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。 （议一议南瓜与车轮之间的联系。） 讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来， 像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会 滚起来，我也不费力。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？ 出示：于是，小兔＿＿＿。 观察第三幅图： 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ） 小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 出示： 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿ ＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。 同桌交流。 四、衔接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加 上一个开头：秋天，南瓜成熟了。 生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。 五、教师小结 同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要 用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲 给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。 语文园地八 教学目标 1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2．通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。 3．了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。 4．学习猜谜语。 教学重点： 启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 教学难点： 通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。 了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。 教学准备： 幻灯片 教学时数：X|k |B| 1 . c |O |m 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部— —语文园地八中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱 乐部的擂主？有信心接受挑战吗？ 二、过关。 （一）第一关：我会说看谁说得多 1.出示词语 这些词语都是表示职业的，根据拼音认真读一读，这样的词语还有很多，你 能说一说吗？ 预设：护士 警察 会计 2.看来同学们知道的职业很多啊，那我们就一起来学习一下这几个字。 指导学生写“工 厂”，可以在练习本上写两个，提醒孩子注意笔顺。 （二）第二关：字词句运用 1.小火车的形式读书中出示的词语，读得不准确的进行及时纠正。指名读， 齐读。 这个练习告诉我们，一个字可以组成不同的词语，我们在今后的学习中，可 以练习一字组多词，增加你们的词汇量。 2.新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！ 请同学拿出课前准备的卡片，根据自己的计划，制作卡片送给家人。写卡片 的时候要注意以下几件事： （1） 想好卡片送给谁，根据对方的年龄特点，设计不同图案。 （2） 祝福的内容可以从不同的方面来表达，比如工作、生活、审题等。只 要真心想说 的话，都可以写下来，也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。 （3） 格式正确。如果是送给长辈，可以在称呼前加上“亲爱的，敬爱的”， 表示对长辈的尊敬和亲近；正文应该另起一行，开头空两格；最后另 起一行偏右，写上是谁送的以及日期。 第二课时 一、书写比赛 同学们比一比，看谁能把书中的这几个字写的最漂亮? 相机指导：四个字分为两组。“小、水”的书写规则是先中间后两边，“小” 的左右两点应对称，“水”横撇的撇、捺舒展。“月、问”是先外后内的笔顺，字 应写方正。 二、看谁背得快 （一）作者简介：李峤，唐代诗人。多咏物之作。今存《李峤杂咏》二卷。 （二）词语解释： 解落：解散，散落。w W .x K b 1.c o M 能：能够。 二月：本诗指农历二月，指春天。 三秋：指农历九月，指秋天。 过：经过。 斜：倾斜。 （三）诗歌大意：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经 过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。 （四）诗歌赏析：这首让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱落，能催开 早春二月的鲜花，它经过江河能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可以把万科翠竹吹得 歪歪斜斜。 三、总结 通过这四关的比赛，可以看出同学们这学期真的掌握了许多知识，个个都是 最棒的。 一年级语文第一学期期末复习教案 复习计划 一、班级情况分析 1、知识能力掌握情况： 班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和 学习普通话。大部分学生具有初步的识字能力，能运用偏旁分析字形， 联系上下文理解词义。初步学会使用联系上下文和生活实际理解句 子，大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默读课文 边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能 力有所提高，能看图听故事和讲故事，能看图较为连贯地说一段话。 能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。 2、后进生情况： 班中有个别学生字、词掌握得不够好，经常写错，总是多点少画， 学过的生字极容易回生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难。看 图写话有时不够通顺，错别字较多。 二、具体措施： 根据班级的具体情况，在复习时我制定了以下几条措施： 1、重点复习一些难写的字和一些错的字。通过形近字、音近字的 比较，辨别差异。通过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等 形式，巩固所学字词， 2、在课堂上，采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式，提高学生 复习的兴趣。 3、加强阅读训练，让学生带着问题去读，多读，从读中感悟，指 导学生阅读短文，让学生先学后练，先学习后知道，提高学生的阅读 能力。 4、加强后进生的辅导，查漏补缺。 三、课时安排： 拼音 三课时 识字写字 三课时 词语 三课时 句子 二课时 阅读 二课时 说话写话 二课时 拼音（3 课时） 教学目标： 1、复习字母表，能默写字母表。 2、区分平翘舌音、前后鼻音。 3、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。 教学过程： 一、复习字母表（52 页） 1、背诵字母表。 自由背诵—组内检查—台上展示（拼音接龙） 2、考查。 （1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。 如：ao ou üe er （2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。 如：找出整体认读音节，用“ ”画出来。 （4）声母、韵母、整体认读音节分类。 如：我能送拼音宝宝回家。 二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。 1、分类。 翘舌音：zh ch sh r 平舌音：z c s 单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韵母：er 前鼻韵母：an en in un ün 后鼻韵母：ang eng ing ong 3、考查。 如：（1）出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。 （2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。 三、能准确区分形和音相近的声母、韵母。 1、形相近的声母：b—d p—q f—t 音相近的声母：z—zh c—ch s—sh l—n 形相近的韵母：ui—iu ie—ei un—ün 音相近的韵母：an—ang en—eng in—ing 音相同的声母与韵母： y—i w—u 2、考查。 如：出示相近字母，指名拼读。 四、能正确拼读音节。 jù shú sú qún lún xué nüè juàn tuán duī diū zǒng zhǒng tóu tuó 五、把音节和词语连起来。 yè sè 马路 chuí liǔ 打鼓 zhé zhǐ 搭积木 dā jī mù 折纸 dǎ gǔ 垂柳 mǎ lù 夜色 (书中出现的“我会读”的词语） 六、选择正确的读音，在下面打“√”。 如：谁的尾巴最（zhuì zuì ）好看？ 七、听写拼音。 八、拼音专项复习试卷。 识字写字（3 课时） 教学目标： 3. 复习学过的笔画，掌握易错的字的笔顺。 3、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁。掌握识字方法。 3、能区分音近字、形近字、同音字。 4、能正确、端正、整洁地书写汉字。 教学过程； 一、认识《识字表》中的 300 个汉字。（115—117 页） 考查方式：字不离词，不离句。 比如：词语与音节连线；选择合适的字号填入括号中;在正确的读 音下画“√”等形式。 如：睡觉（jào jiào） 生 知道 36 个常用偏旁部首的名称。（120 页） 考查方式：圈出偏旁相同的字；加偏旁变新字；把字和部首连起来； 也可以通过常用偏旁与音节连线的形式考查。 三、会认的字要求能辨析： 如：选字填空（只填序号） ① 小 ②少 1、我是（ ）学生。 2、你有多（ ）支铅笔？ ①吧 ②吗 ③呀 1、公园里的花好看（ ）？ 2、你自己去山上看看（ ）！ 3、我怎么看不见（ ）？ 四、会写《写字表》中的 100 个汉字，认识 22 个基本笔画。（118— 119 页） （1）准确掌握书中 119 页“汉字笔画名称表”，能将笔画名称与音节 连线。 [笔顺规则] 1、先横后竖：十、下等。 2、先撇后捺：人、八、入、木等。 3、先上后下：二、三等。 4、先外后内：如月、同等。 5、先中间后两边：小、水等。 6、从左到右：儿、林等 （2）易错的笔画： 横折弯钩（几）、竖折折钩（马）、弯钩（手）、斜钩（我）、卧 钩（心）五、加一笔、减一笔、换一笔变成新字。 加一笔或减一笔： 大—天 口—日（中） 了—子 月—用 日—目（白、田） 目—自 牛—生 十—土 木—本 二—工（土） 人—大 换一笔：大—个 日—中 儿—几 白—田 工—土 六、区分音近字、形近字、同音字。 1、形近字 ： 鸟（ ） 月（ ） 山（ ） 里（ ） 西（ ） 马（ ） 用（ ） 出（ ）果（ ） 四 （ ） 木（ ） 日（ ） 小（ ） 本（ ） 目（ ） 水（ ） 禾（ ） 白（ ） 少（ ） 自（ ） 2、同音字 ： 目( ) 有( ) 几（ ） 木( ) 又( ) 己（ ） 3、多音字（也可以出现在句子中选择正确读音）： 长 cháng( ） 着 zhe( ) 地 dì( ) 数 shǔ( ) zhǎng( ) zháo( ) de( ) shù( ) 七、按笔顺把字写得端正正确。 1、说说下列字的笔顺： 土、火、门、长、山、出、车、少、水、巴、己、里、果、雨、东、 西、四、我 3、易错笔顺的练习： “果”的第五笔是（ ） “山”的第二笔是（ ） “出”的第一笔是（ ） 车”的第三笔是（ ） “心”的第三笔是（ ） “水”的第二笔是（ ） “牙”的第二笔是（ ） “小”的第三笔是（ ） “长”的第三笔是（ ） “正”的第四笔是（ ） “衣”的第五笔是（ ） 3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。 八、听写生字。 九、生字专项复习试卷。 词语（3 课时） 教学目标： 1、能正确的进行词语搭配。 2、能写出反义词。 3、注意词语的积累。 4、能把词语归类。 5、能用一些常用的词造句。 教学过程： 一、能正确的进行词语搭配。 1、数量词+名词：例：一（座）房子 一（双）眼睛 补充练习[数量词] 一头牛 一头蒜 一只猫 一只鸟 一群羊 一 群人 一群鸡 一群鸭 一个苹果 一个桃 一个西瓜 一 个人 一把伞 一把草 一把扇子 一把米 一把火 一 支笔 一本书 一幅画 一堆土 一堆杏子 一朵云 一朵 花 一双手 一双鞋 一条狗 一条尾巴 一张画 一张 桌子 一颗枣 一颗心 一颗星星 4、形+名：例：（高高）的大树 （美丽）的彩虹 （ 温暖 ）的春 天 5、完成练习 [合适的词] 如：金色的（太阳） 雪白的（浪花） 快活的（小鸟） 二、能写出反义词。 反义词：63 页“识字加油站” 。 1、如：上--（ ） 大--（ ）多--（ ）去--（ ） 2、连线： 南 去 少 上 小 短 里 远 下 北 大 多 来 外 长 近 3、补充练习： 黑--白 大--小 上--下 左--右 长--短 里--外 正--反 出--入 前--后 开--关 长--短 高-- 低 远--近 来--去 哭--笑 早--晚 有--无 三、积累词语。 1、照样子写词语。先练习后反馈。 2、词语补充完整，再读一读。 3、说说我们还学过哪些四个字的词语。 4、课后抄一抄这些词语。 四、给词语归类。 补充练习： 苹果 冬瓜 稻谷 电视机 五、词语专项复习试卷。 句子（2 课时） 教学目标： 1、能初步了解什么是完整的句子 2、能按要求写一个简单的句子。 3、学会理解简单的句子。 4、能按课文内容填空。 教学过程： 一、学会几种简单句式，能将不完整的句子补充完整。 （ 1 ）沙沙在 。（谁做什么） （ 2 ） 有 。（哪有什么） （ 3 ）弯弯的月亮像 。 （4） 吗？ 呢？ 吧？ 二、按要求写简单的句子 1、[谁干什么] 乐乐洗水果。 牛牛拍皮球。 沙沙跳舞。 文文读书。 明明踢毽子。 月月跳绳。 2、[---从---] 雨点从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下 来。 亮亮从屋里跑出来。 小鱼从水里跳出 来。 小鸟从窝里飞出来。 小马从山上走下 来。 月儿从云朵里钻出来。 太阳从东方升起 来。 3、[疑问句] 你去北京吗？ 他去上学 吗？ 我的书包呢？ 我的本子 呢？ 他就是你的朋友吧？ 这就是你的书包 吧？ 4、[---越---越---] 雨越下越大。 天越来越 黑。 飞机越飞越高。 风越来越 大。 人越来越多。 鸟越来越 少。 5、[---是---] 我是春天。 小明是一年级 学生。 妈妈是一名医生。 他是少先队 员。 北京是我国的首都。 五星红旗是我 国的国旗。 6、[---爱---] 我们爱北京。 我们爱五星红 旗。 我们爱爸爸。 我们爱老师同 学。 7、[---有---] 我家门口有一棵小树。 江上有一座大 桥。 屋子里有一台电视。 教室里有一位老 师。 山上有一头牛。 水里有一条鱼。 8、[---画---] 小鸡画竹叶。 小狗画梅 花。 小鸭画枫叶。 小马画月牙。 三、读句子按要求填词。 1、读懂句子。 2、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。 3、反馈、矫正。 四、按课文内容填空。 1、复习背诵有关的课文。 2、按课文内容填空。 考查方式： 如：古诗填空（课文中的古诗）： 如：根据原文填空： 如：书中的语文园地和课外必背古诗： （1）排序： 汗滴禾下土。（ ） 锄禾日当午，（ ） 粒粒皆辛苦。（ ） 谁知盘中餐，（ ） （2）古诗连线： 白毛浮绿水 粒粒皆辛 苦 谁知盘中餐 红掌拨清 波 4、交换校对。 五、句子专项复习试卷。 阅读（2 课时） 教学目标： 1、建立完整句子的概念，知道“。？！”表示一句，会数句子。 2、感知自然段的形式，会数出共有几个自然段。 3、能够找出文章中都有谁或按要求找出相应的词语。 4、能通过读短文认识新的生字。 5、理解文章内容，会找出相应的句子。 6、能够正确划出人物或动物说的话。 7、根据文章内容判断、选择（√、×） 教学过程： 一、教师指导完成阅读短文。 1、读通短文，了解主要内容。反馈，抽生读。 2、对照短文完成课后练习。做一题，反馈讨论一题。 3、对照短文，检查一遍。 4、总结阅读短文的方法，讲讲应该注意的地方。 二、阅读短文，完成作业。 1、读短文按步骤独立完成练习。 2、讨论，校对。 3、纠错，找出错误的原因，以便在后面的练习中改正。 三、阅读专项复习试卷。 说话写话（2 课时） 教学目标： 5. 能根据例句仿写句子 2、能看懂图意，写一句通顺、完整的话。 教学过程： 一、照样子写句子。 雨越下越大。 ___越____越______。 二、把句子补充完整。 天上有____________。 三、看图写句子。（写一句意思完整的句子,注意标点） 1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。 2、自己看图写一句话 3、小组讨论，看图说话。 4、抽生说一说，集体评议。 5、写下来，注意格式、标点符号，不会写的字用拼音代替。写好后 自己读一读。 6、批改订正。 四、说话写话专项复习试卷。