二年级语文下册课文三10沙滩上的童话教案设计新人教版

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文档介绍

二年级语文下册课文三10沙滩上的童话教案设计新人教版

沙滩上的童话 设计说明 本文是一篇洋溢着欢乐,洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读,细读感悟,引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中,通过抓住“商量”“欢呼”等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导,让学生能以多种形式与文本碰撞,体会沙滩上的幸福和快乐,同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境,并将读文与识字有机结合。‎ 课前准备 教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。‎ 学生准备:预习课文。收集童话,做词语卡片。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、质疑导入,激发兴趣 ‎1.导入:同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。学生齐读课题。‎ ‎2.读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话呢?)‎ ‎3.过渡:沙滩上怎么会有童话呢?让我们一起走进课文去寻找答案。‎ 设计意图:通过质疑,激发学生的学习兴趣,为学习课文打下良好基础。‎ 二、初读课文,自主识字 ‎1.学生轻声自由朗读课文,圈画并自学生字。‎ ‎2.小组合作学习,互考互教生字。‎ ‎3.集体检测。‎ ‎(1)开火车朗读词语:‎ 8‎ 城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记 ‎①相机强调“插、充、商”是翘舌音;“赞”是平舌音;“凶、驾”是三拼音节。‎ ‎②学习多音字“量”:在“商量”一词中,本音读liáng,在词语中应读成轻声,在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng;在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。‎ ‎③课件出示“干树枝”图片,引出词语“干树枝”,教师正音,对比读“树干”和“干树枝”,读准多音字“干”。‎ ‎④依次单击词语,出现对应图片,学生看图片读词语。‎ ‎(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。‎ 堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记 ‎4.把生字放回课文中,再次读一读,仔细地想一想:孩子们是怎样编织童话故事的呢?把你的理解在书上圈一圈,画一画。‎ 设计意图:识字教学是二年级的教学重点,课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。‎ 三、再读课文,感知童趣 ‎1.激趣:同学们,如果你来到沙滩,你会干什么呢?‎ ‎2.导学:沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子来到了这儿,他们在这里干什么呢?‎ ‎3.学生带着问题自主读文,想好后和小组同学说一说。‎ ‎4.汇报交流。‎ 预设一:孩子们到沙滩垒城堡。‎ ‎(1)指生汇报,其他学生补充。‎ ‎(2)相机导学。‎ ‎①出示“城堡”的图片并引出词语。开火车朗读词语后,交流“堡”的识记方法:“保”护“土”地,建造堡垒。‎ ‎②指名朗读第2自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?‎ ‎③借助白板上的提示指名说、同桌互说:‎ 8‎ 在沙滩上,我们垒起(   ),(   )周围筑起围墙,围墙外再(   ),那就是我们的(   )。‎ ‎       可引导学生用动作演示“插”。‎ ‎④相机识记生字“插”,教师出示图片。()‎ 讲解:左边是手,表明这个字与手的动作有关;右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此,“插”的本义为刺入。‎ 预设二:孩子们在沙滩上编织童话故事。‎ ‎(1)指生汇报,其他学生补充。‎ ‎(2)相机导学。‎ ‎①默读课文,边读边思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?‎ ‎②学生汇报,相机引导学生由繁到简,最后概括为三个字:救公主。‎ ‎(3)质疑:孩子们为什么要救公主?他们又是怎么救出公主的?下节课我们接着读这个故事。‎ 设计意图:通过融情想象,学生想象自己到沙滩上的快乐,进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么,学生带着问题充分与文本对话,整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义,在激发学生兴趣的同时,为其扎实有效识记生字打下坚实基础。‎ 四、观察指导,练习写字 ‎1.课件出示“写字小助手”,根据写字提示,组织学生展开同桌互助学习活动。‎ 写字小助手 看一看:仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。‎ 想一想:怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌讨论一下。‎ 练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练习。‎ ‎2.教师重点指导书写要点。‎ ‎   注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。 ‎ ‎ “周”里面上半部分是“土”,不是“士”,下面是“口”,“口”横折稍往里收。‎ ‎“围”里面是两横,注意把国字框写方正,框内部分“韦”的大小要合适。‎ ‎“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下,‎ 8‎ 第一笔是短撇,第二笔横折钩要写得舒展。‎ ‎“补”左侧是“衤”,不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线右边,点向右下,左侧不出头。‎ ‎“记”左窄右宽,右边是“己”,不是“已”。‎ ‎3.学生观看书写动漫后,教师示范讲解。‎ ‎4.学生描红、临写。‎ ‎5.投影仪展示学生的书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你有什么好的建议?‎ 设计意图:加强写字指导,为提高学生写字能力打好基础。‎ 第二课时 一、复习生字,质疑导入 ‎1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。‎ ‎2.指生朗读课文,其他同学边听边思考:孩子们放学后在沙滩上干什么?‎ ‎3.汇报交流,教师相机板书:沙滩上的童话。‎ 设计意图:加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾,为进一步学习做好铺垫。‎ 二、品读故事,巩固识字 ‎(一)过渡:多么美的沙滩,多么可爱的孩子呀!我们接着读这个故事。‎ ‎(二)导学:孩子们为什么要救公主?孩子们是怎么救出公主的?画出相关的句子读一读,再和小组同学说一说。‎ ‎(三)汇报交流。‎ ‎1.汇报第一个问题。‎ ‎(1)指小组汇报,其他组补充。‎ ‎(2)相机出示孩子们的对话内容:‎ 这城堡里住着一个凶狠的魔王。‎ 他抢去了美丽的公主!‎ 你们快听,公主在城堡里哭呢!‎ ‎①自由读一读,把句子读通顺。‎ ‎②指名朗读。‎ 8‎ ‎③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你这么读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。‎ ‎④谁还会像他这样读?从他的朗读中,你们听出了什么?‎ ‎⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语,其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。‎ ‎⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”:凶狠的魔王可能会(   ),可能会(    ),还可能会(     )……‎ ‎⑦指导朗读:这么凶狠的魔王你喜欢吗?带着此刻的感受再读读这三句话。‎ ‎⑧引读欣赏:一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急地 说——“你们快听,公主在城堡里哭呢!”‎ ‎(3)引读过渡:就这样,我们编织着童话——‎ ‎“转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。”看他们的想象多丰富,编得多有趣。‎ ‎①指名读、齐读。‎ ‎②开火车朗读词语:“编织、魔窟、攻打”。‎ ‎③引导交流“攻”的识记方法。‎ ‎(4)交流:孩子们你一句我一句,编得火热。借助补充句子的契机,指导理解第一个问题。原来,在这座城堡里住着(  ),他抢走了(  ),(  )正伤心地在(  ),于是我们成了(   )来救(   )。‎ ‎2.汇报第二个问题。‎ ‎(1)过渡:公主在哭呢!勇士们多着急呀!他们是怎么营救公主的呢?我们接着汇报。‎ ‎(2)指名读第8~14自然段。组内汇报,其他学生补充。‎ ‎(3)用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的:为了救出公主,“我们”想了很多方法,一个伙伴的方法是(   ),“我”的方法是(  ),最终“我”的方法得到(   )。一群勇士(     ),终于救出了美丽的公主。‎ ‎    引导学生模拟“轰”的声音。 ‎ ‎(4)指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。‎ 8‎ ‎(5)朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。(巩固多音字“量”)“量”还有一个读音,你们知道吗?举个例子说一说。“重量”“数量”。‎ 引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景,抓住“欢 呼”展开想象。‎ ‎(6)用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情:这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼着(  ),欢呼着(  ),欢呼着(   )。‎ ‎(7)导学:孩子们会怎样欢呼?请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。‎ 孩子们你一言我一句地欢呼起来:‎ ‎“_____________________________________________________________”‎ ‎“_____________________________________________________________”‎ ‎“_____________________________________________________________”‎ ‎(8)再读第8~14自然段,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)‎ ‎(四)过渡:公主得救了,“我们”真高兴啊!那么,“我们”的童话编织到哪儿了呢?请读读第15~19自然段,说说你的发现。‎ ‎1.学生自由读课文。‎ ‎2.指生汇报,其他学生补充。‎ ‎3.教师协助,完善汇报。‎ ‎(1)孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士,还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了(   )。‎ ‎(2)讨论:妈妈为什么会变成公主呢?相机朗读词语“忘记”,交流识记“记”的方法。‎ ‎(3)小结:天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?在每个孩子的心中,妈妈就是公主。‎ ‎(五)指导朗读全篇。‎ 多么有趣的故事,多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。(学生多种形式朗读。)‎ 设计意图:‎ 8‎ 循序渐进,娓娓道来,让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩,在不知不觉中感知了文本内容,锻炼了学生的表达能力;通过说一说、演一演等形式,引导学生在理解字义的基础上识记生字,避免了生硬记忆,鼓励学生识记方法多样化,突出了教师为辅,学生为主的理念。‎ 三、发挥想象,试编童话 ‎1.导学:童话的世界瑰丽又神奇,你能根据下面的开头,编一个童话故事吗?试着用上下面的词语。‎ 城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作 ‎2.学生试编故事。‎ ‎◇在一片沙漠里,有……‎ ‎◇从前,有一座大山……‎ ‎3.汇报交流。‎ 四、指导书写,课外拓展 ‎1.指导书写。‎ ‎(1)出示剩余的生字:充、合、药、死。‎ ‎①指生朗读并组词。‎ ‎②指导学生重点关注:‎ 充:第一笔是点,不是横,第四笔是点。首点写在竖中线上,第三笔撇折的折段写在横中线上,最后一笔竖弯钩要写得舒展。‎ 合:人字头的撇、捺要舒展,盖住下面的部分。‎ 药:“艹”要写得宽而扁,覆盖“约”,绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。‎ 死:第一笔横写在上半格的正中间,下面“夕”第一撇稍短,第二笔横撇舒展稍长,“匕”先写撇,再写竖弯钩,撇不出头,竖弯钩要写得舒展。‎ ‎(2)课件出示书写动漫,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成“会写字”中的练写内容,写好后再对照范字改一改。‎ ‎(3)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。‎ 8‎ ‎(4)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?‎ ‎2.课外拓展。‎ ‎(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。‎ ‎(2)试着编一个童话,和小组同学分享。‎ 设计意图:夯实书写指导是教学的重点,从引导分析到指导书写,细致到位;将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听,将读、写有机结合,激发学生表达的欲望;试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台,有利于锻炼学生的思维。‎ 板书设计 教学反思 本节课的教学突出了三个亮点:‎ 一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。‎ 二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。‎ 三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。‎ 8‎
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