人教新起点二年级上册全册Unit beijing

人教新起点二年级上册全册Unit beijing

Unit6 ‎beijing 教学目标 ‎1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与北京有关的9个单词或词组。‎ ‎2．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。‎ ‎3．能够识别出本单元所涉及的名胜图片及标志并说出它们的名称。‎ ‎4．能够向朋友初步介绍北京的历史名胜和具有特色的饮食文化。‎ ‎5．能够通过本单元学习培养学生热爱北京，关心北京，争做文明小主人的意识。‎ ‎6．通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。‎ Lesson31‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．北京名胜古迹的图片（教师收集从各个角度拍摄的照片）。‎ 教学内容 A　Look, listen and say．‎ ‎1．本部分主图提供了3幅彩色大照片，展示了北京作为首都所具有的古老文明和迤逦风景。图的下方从相册中飞出的一张张照片，意味着北京还有着其他丰富多彩的文化和风景名胜。此设计目的是让学生对北京有一个深刻的印象，同时引出北京是人们向往的著名大都市。‎ ‎2．本部分的学习重点是学会读三个地点的名称：Tiananmen Square，the Great Wall，the Summer Palace。学生如有余力可提前学Beihai Park, Beijing Zoo等。要求学生通过看图片和听录音，将读音和相应的图片联系起来，并能初步用英文说出三个名胜地的名称。‎ ‎3．学习的难点是这三个地点的名称的读法。因为它们都是以多音节单词组成的词组。‎ ‎4．要求学生会用句型：This is the Great Wall．/ Here is the Great Wall．It is great．等来向他人介绍这几个地方。‎ B　Let's sing．‎ ‎1．本部分主要是让学生跟着录音学唱歌曲，目的是让学生巩固A部分学到的北京名胜的英文名称。‎ ‎2．学生如有余力，可教他们用所学的歌曲套唱提前学习的Beihai Park, Beijing Zoo等。‎ 教学建议 ‎1．本课A部分练习中要学习三个地点名称词组，这三个词组中的单词大多数是多音节的词，学生读起来困难较大。教师可在展示图片时把词组一个一个地分别教授，巩固了一个再教一个，让学生逐步掌握。教师出示图片让学生看时，要求学生先听录音再模仿着读，目的是让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。‎ ‎2．在A部分练习中，教师可以设计听或说的游戏活动，帮助学生学习并巩固词组。如：‎ ‎（1）教师念地名，学生举出相应的图片（学生用单词卡片）。‎ ‎（2）学生将三张图片摆放在课桌上，听录音，根据录音指出相应的图。听指若干遍后，要求学生说出图片上的地点名称。‎ ‎（3）教师让学生按听到的顺序，从左到右依次摆放图片。如：No．1: The Summer Palace; No．2: Tiananmen Square;... 然后，让学生互相检查摆放的顺序。‎ ‎（4）教师可把教学挂图贴在黑板上，让学生到前面指认图画或回答问题，边巩固新词边复习句型“What's this? Where's the Great Wall?”教师贴图时要注意摆放位置，目的是培养学生从小要有意识地识别方向，要学会看地图。要懂得面对地图时，东南西北各个方向分别为：上北、下南、左西、右东。但在问路方面，外国人指路时习惯用左右上下，一般不用东南西北（关于这一点可以后再给学生讲）。‎ ‎3．教师在教学生初步学习A部分的识图读词后，在进行B部分练习时，可让学生听录音学唱歌曲，以进一步巩固地点名称的英文读法。‎ ‎4．教师针对有能力的学生群体，可拓展学习主图下方从相册中一张张飞出的风景图片的名称：Beijing Zoo, Beihai Park等，并可带领学生用A部分中的歌曲套新词说唱，以达到巩固的目的。‎ ‎5．教师提前留作业，让学生回家各自准备家庭旅游的照片，以备下面的课上用。照片以本单元所涉及的风景名胜地为主。‎ ‎6．录音材料：‎ A项：MONOLOGUE Teacher: This is Tiananmen Square．It's big．‎ ‎　　　　 This is the Great Wall．It's great．‎ ‎　　　　 This is the Summer Palace．It's beautiful! ‎ ‎　　　　 NEW PHRASES: Tiananmen Spuare, the Great Wall, the Summer Palace．‎ B项：SONG ‎ Let's go to Tiananmen Square, ‎ To Tiananmen Square, ‎ To Tiananmen Square．‎ Let's go to Tiananmen Square．‎ A beautiful place to know．‎ Let's go to the Great Wall, ‎ To the Great Wall, ‎ To the Great Wall．‎ Let's go to the Great Wall．‎ A beautiful place to know．‎ Let's go to the Summer Palace, ‎ To the Summer Palace, ‎ To the Summer Palace．‎ Let's go to the Summer Palace．‎ A beautiful place to know．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把识别3个有关地名的词组的情况用和符号记入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—对地点名称能够快速指认的学生有多少人？‎ ‎—能够较快读出3个地点名称的学生有多少人？不能流畅地读出的学生有多少人？‎ ‎—积极参加说唱、表演活动的学生有多少人？‎ ‎—在教师的帮助下，能将多音节词读得较好的学生有多少人？是谁？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—教师出示图片，学生看图读出单词，检查学生能否把地点与其名称结合起来。‎ ‎—教师读单词，学生指图、举图，检查学生能否听懂3个地点名称。‎ ‎—教师通过学生听录音说、唱，了解他们能否模仿正确的语音语调。‎ ‎ ‎ Lesson32‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．学生家庭旅游的照片。‎ 教学内容 A　Look, listen and say．‎ ‎1．本部分设计了一张中国地图，以红五星代表北京的位置。地图周围有6幅照片（主要是著名古迹和风景区，以及孩子们最爱去的动物园），用线把它们同北京连接起来，以表示它们位于北京。这样设计的目的是让学生初步认识中国地图和北京的位置，以及北京美丽的景点。‎ ‎2．学生借助图片和录音学习5个新词和词组，Beijing, Beihai Park, Beijing Zoo, Temple of Heaven, the Forbidden City，同时复习第31课的地名。‎ ‎3．本部分的学习重点是句型：Have you been to the Great Wall? Yes, I have．要求学生能在正确的情景中，初步学会用英文问答。‎ ‎4．这部分学习的难点仍是多音节单词组成的词组的读法。教师不强调所有的学生都会说the Forbidden City和Temple of Heaven，能够听词指对图即可。‎ B　Let's talk．‎ ‎1．小组活动：学生拿出自己的旅游照片，用”Have you been to the Great Wall?”句型练习说话。‎ ‎2．学生可以根据自己的照片，用已学过的句子编对话。‎ 教学建议 ‎1．在本课A部分的学习中，教师首先让学生知道中国的地图，复习单词China，然后指点出中国首都北京的位置，学习单词Beijing。教师可用句型襎his is a map．It is a map of China．Here is Beijing．Beijing is in China．”边指图边说，达到帮助学生学习和巩固单词的目的。‎ ‎2．教师出示颐和园、长城的图片，让学生复习第31课地名并唱歌曲，然后导入新词的学习。学习方法与第31课相同。建议教师从易到难逐渐引导学生学习。本课中的地点名称都很长，但有的词读音与汉语拼音相仿，如：Beijing Zoo, Beihai Park 以及Tiananmen Square等，读起来就容易多了。但注意不要让学生读出汉语的四声，要教他们读好词与词之间的连续和重音。the Forbidden City和Temple of Heaven不好上口，可以重点先学the Forbidden City，以后再学Temple of Heaven。这两个名称不要求所有的学生都会说，只要求能够听词指对图即可。‎ ‎3．学习本课的重点句型时，教师指着黑板上的颐和园图（或其他图），问学生：Have you been to the Summer Palace? 然后教师展示自己在颐和园拍的照片，点头自答道：Yes, I have．教师多重复几遍，目的是让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。教师要让学生体会到自己动作的含义是：“你去过颐和园吗？”“我去过。” ‎ ‎4．教师从某一学生桌上摆放的照片中找出该学生在颐和园拍的照片，拿起来问：Have you been to the Summer Palace? 教师向该生示意点头，并协助他说出：Yes, I have．‎ ‎5．导入新句型后，教师可以请学生配合，设计多种层次的活动，以便巩固句型的运用。如：‎ ‎（1）教师让学生先听录音，边听录音边模仿问答句的语音语调。应让学生多听几遍。‎ ‎（2）教师指图提问，让学生回答；或让学生指图提问，教师回答。‎ ‎（3）Pair work：学生们模仿录音互相指图进行问答练习。‎ ‎6．进行B部分练习时，教师先示范, 向学生展示自己带来的旅游照片，给他们介绍这些名胜地。然后用句型”Have you been to the Summer Palace?”问学生并让他们做出回答。然后帮助他们学说否定答语：No, I haven't．‎ ‎7．分小组活动：学生拿出各自的旅游照片，用”Have you been to the Great Wall?踊ハ嘌省＝淌ψ⒁庵傅妓钦返厥褂每隙ê头穸ù鹩铩?8．指导学生根据自己的照片，用已学过的句子编对话（可参考Unit 5中的句子）。‎ ‎9．录音材料：‎ A项：DIALOGUE ‎ ‎　　 Andy: Where are you going? ‎ ‎　　 Lily: I'm going to the Summer Palace．‎ ‎　　 Andy: Have you been to the Summer Palace? ‎ ‎　　 Lily: Yes, I have．It's beautiful! ‎ ‎10．补充材料：‎ B项：DIALOGUE ‎ ‎（1）‎ A: Where are you going?‎ B: The Summer Palace．‎ A: May I join you?‎ B: OK．Let's go．‎ A: By car?‎ B: No．By bus．‎ ‎（2）‎ A: Have you been to the Great Wall?‎ B: Yes, I have．It's great．‎ ‎（3）‎ A: Look! It's the Forbidden City．‎ B: It's great! ‎ A: Have you been to the Forbidden City?‎ B: No, I haven't．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把记忆单词、词组和掌握句型的情况用和符号记入学习档案。‎ ‎2．教师还可以指导学生进行自我评价。如果学生能够用英语说出格内地点名称，就将图上方的五角星涂上颜色。学生填完评价表格后，教师应指导学生将表格放入学习档案。可以采取如下自我评价的方法：‎ ‎3．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够听音快速指认图中地方的学生有多少人？ ‎ ‎—能够说出7个地点名称的学生有多少人？说出5个的有多少人？3个的有多少人？‎ ‎—能够较快地学会本课句型，并能做出回答的学生有多少人？‎ ‎—积极参与课堂对话表演的学生有多少人？能够听懂句子但反应较慢的学生有多少人？‎ ‎—小组活动中，能用自己的照片编对话的学生有多少人？‎ ‎—特别踊跃上台进行对话问答的学生有多少人？ ‎ ‎4．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—通过听录音学地点名称，了解学生的模仿能力和记忆能力。‎ ‎—通过听录音模仿问答，了解学生掌握语言的情况。‎ ‎—通过编对话，了解学生能否掌握本课的句型。‎ ‎ ‎ Lesson33‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．若干旅游观光身份卡（自做）。‎ ‎6．若干名胜地风光图片（配硬纸架）。‎ ‎7．导游的服饰等。‎ 教学内容 A　Look, listen and talk．‎ ‎1．本部分提供了一幅以北京西北郊为主的模拟旅游图。图中除了有众所周知的颐和园和长城外，还勾画出世界闻名的中国高科技园区──中关村的位置，以及著名学府北大、清华的所在地，其中还有震惊中外的圆明园遗址公园和北京的绿色腰带──昆玉河等等。设计目的是让学生更进一步地了解北京、热爱北京。‎ ‎2．本部分的重点是让学生借助图画和录音，复习第31和第32课学过的地名和句型。‎ ‎3．本部分的难点是新增加的词的读音，不强调所有的学生都会说，但能够听词指对图即可。‎ B　Let's act．‎ ‎1．本部分的设计是为了让学生运用所学语言进行角色表演。‎ ‎2．主图中的3组对话均在以前学过，学生可根据情景自由发挥，以达到运用所学句子的目的。‎ 教学建议 ‎1．进行A部分练习之前，教师先组织学生将第31课和第32课中的歌谣和歌曲复习一遍。‎ ‎2．教师让学生看本课的教学挂图，并帮助他们看图说话。让学生想一想图中都有哪些认识的地方？它们的英文名称是什么？还有哪些没有学习过？能用中文说出它们的地名吗？‎ ‎3．教师让学生听录音，随着录音读新词：Zhongguancun Road, Beijing University, Qinghua University... 教师应让学生多听几遍，并让他们模仿读音。教师不要强求所有的学生都会说，要求听词指对图片即可。‎ ‎4．教师和学生先把教室按书上的模拟旅游图形式布置成北京西北郊名胜风景地（因为书上的主图是模拟实际的方位勾画的），然后把相应的图片摆放在适当的课桌位置上，从而让学生有个身临其境的感觉。师生边摆放边复习地名。‎ 注：（1）图中的路线仅供教师参考使用。学生导游时，可以把出发点定在任意一个位置。教师不要强求一致，让学生自由发挥，尽管有时路线不是十分合理。 ‎ ‎（2）教师可以照本图复印下来（去掉箭头方向），让学生准备好红、黄、绿彩色笔。教师说第一条旅游路线，让学生（个人或小组一起）用红笔画路线图。依此类推（可让学生说第二条、第三条旅游路线），多次练习所学地点英文名称，达到巩固的目的。‎ ‎（3）图的左下角给的车辆是提供学生旅游时乘坐的。‎ ‎5．教师可以把3组对话分成3个教学活动来进行，分步骤、分层次，让学生掌握这些语言。‎ ‎（1）教师作示范问“整装待发要去旅游”的学生：Where are you going? 学生指着立在桌子上的风景图回答：The Great Wall．（后面各图片涉及到的地点由学生们自己操练。）‎ ‎（2）教师拿着一张旅游照片问学生：Have you been to the Great Wall？学生根据实际情况回答：Yes, I have． / No, I haven't．（后面的旅游照片由学生们自己操练。）‎ ‎（3）教师扮装导游，引导学生随着自己参观游览北京。教师说：“Welcome to Beijng! ?学生说：”Thanks．?教师按照模拟旅游路线带着学生游览北京。教师沿途介绍：‎ This is Tiananmen Square．学生说：”It is great．?6．在进行B 部分练习时，教师让学生分小组准备表演。表演中要充分调动学生的思维，让他们根据自己意愿和想法编对话。‎ ‎7．补充词汇（教师要准备学生提问未学的地点名称，千万不能打击学习积极性）：‎ Fragrant Hill　　　　　　　　　　　　　　　香山 ‎ Yu YuanTan Park　　　　　　　　　　　　　　玉渊潭公园 Purple Bamboo Park　　　　　　　　　　　　 紫竹院公园 Big Bell Temple　　　　　　　　　　　　　　大钟寺 Zhongshan Park　　　　　　　　　　　　　　 中山公园 ‎ Jingshan Park　　　　　　　　　　　　　　　景山公园 ‎ China Science and Technology Museum　　　　中国科技馆 Beijing Museum of Natural History　　　　　自然历史博物馆 Beijing Aquarium　　　　　　　　　　　　　 北京海洋馆 World Park　　　　　　　　　　　　　　　　 世界公园 China Ethnic Culture Park　　　　　　　　　中华民族园 Shijingshan Amusement Park　　　　　　　　 石景山游乐场 ‎……‎ ‎8．录音材料：‎ A项：DIALOGUE Bill: Look! The Summer Palace! ‎ Andy: How beautiful! ‎ Lily: Have you been to the Great Wall?‎ Joy: Yes, I have．‎ Yaoyao: Where are you going?‎ Binbin: I'm going to Beihai Park．‎ Yaoyao: By taxi?‎ Binbin: No．By bus．‎ ‎9．补充材料：‎ ‎（1）（依旅游路线走）‎ A: Look! This is Tiananmen Square．‎ B: It's great! ‎ A: This is Beihai Park．‎ B: It's nice．‎ A: This is Beijing Zoo．There are many animals in it．I like pandas best．‎ B: How nice it is．‎ ‎... ‎ A: Look! The Summer Palace! ‎ B: How beautiful! ‎ ‎... ‎ ‎（2）‎ C: Where are you going?‎ D: I'm going to the Great Wall．‎ C: Have you been to the Great Wall?‎ D: Yes, I have．It's great．I like it very much．‎ C: May I go with you?‎ D: OK．Let's go．‎ C: By taxi?‎ D: No．By bus．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把本节课的学习和复习情况用和符号记入学习档案。教师还可以指导学生在小组中进行自我评价，评价个人在说歌谣、唱歌、说句子、表演活动中的表现，然后帮助学生填写评价表格，看看谁获得小红星多。最后指导学生将表格放入学习档案。评价表格如下：‎ 日期 检查内容 一 般 较 好 好 ‎1．歌曲 ‎☆‎ ‎☆ ☆‎ ‎☆ ☆ ☆‎ ‎2．歌谣 ‎☆‎ ‎☆ ☆‎ ‎☆ ☆ ☆‎ ‎3．说句子 ‎☆‎ ‎☆ ☆‎ ‎☆ ☆ ☆‎ ‎4．小表演 ‎☆‎ ‎☆ ☆‎ ‎☆ ☆ ☆‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够记住并较快说出地点名称的学生有多少人？‎ ‎—能够听懂录音，迅速模仿对话做出反应的学生有多少人？‎ ‎—在对话操练活动中能用较准确的语言表达意思的学生有多少人？‎ ‎—能说出3组对话的学生有多少人？说出两组对话的有多少人？ ‎ ‎—在课堂活动中，能理解活动意图，并有兴趣积极主动参与的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—通过说、唱歌谣等，检测学生的记忆能力和学习能力。‎ ‎—通过小组表演，检查学生能否运用本单元的句型和词汇。‎ ‎—通过自编对话，了解学生的学习兴趣和参与合作能力。‎ ‎ ‎ Lesson34‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．京剧脸谱和剧照等。‎ ‎6．字母卡片。‎ ‎7．计算机键盘模拟图。‎ 教学内容 A　Look, listen and chant．‎ ‎1．本部分为第二层次的学习。从浩瀚的北京传统饮食文化中我们选取了3个最有代表性的介绍给学生，目的是让他们更多地了解北京的民风民俗，更深一步地了解北京悠久的历史文化。‎ ‎2．学生借助图片和录音学习Beijing Duck, Beijing Opera 和Temple Fair的读法。作为第二层次的学习，教师不必强调让所有的学生都会说，只要能够听清词、指对图即可。‎ ‎3．学生跟录音学说：Beijing duck is delicious．Beijing Opera is beautiful．和The Temple Fair is great．‎ ‎4．通过录音学说歌谣，巩固所学的词语。‎ B　Let's learn．‎ ‎1．复习本单元所学BEIJING的大写字母，学认它们的小写字母beijing。‎ ‎2．通过键盘操作，让学生体验字母i, i, e, j, B, n, g组成单词Beijing （北京）的过程。‎ ‎3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。‎ ‎4．唱键盘字母歌，复习指法。‎ 教学建议 ‎1．在进行A部分教学之前，教师借助图片和歌曲帮助学生复习巩固本单元学过的地点名称和句型。‎ ‎2．教师可以用3种方法帮助学生分别学这3个词。如：‎ ‎（1）学Beijing Duck：1）教师先拿一张鸭子的图片问：What's this? （Duck．）。教师再拿出北京烤鸭的图片说：（This is）Beijing Duck，让学生跟着说几遍。2）教师问学生：Do you like Beijing Duck? （Yes, I do． / No, I don't．）3）教师告诉学生说：I like Beijing Duck very much．It's delicious．学生可以回答：Me too．4）教师让学生分小组操练，让说得好的学生进行表演。‎ ‎（2）学Beijing Opera：1）教师先放一段京剧录音，让学生猜一猜是什么；或让会京剧的学生给大家演唱一段京剧，教学Beijing Opera。2）教师展示京剧的剧照给学生 ‎ 们看，并问：Is it beautiful ? Do you like Beijing Opera？然后启发学生说：I like Beijing Opera．It's beautiful．3）教师给学生展示京剧脸谱（或学生提供的脸谱），简单介绍京剧中人物脸谱化的意思（忠──红、黑脸；奸──白脸；等等）。‎ ‎（3）学Temple Fair：主要给学生展示春节庙会的图片，要求他们听词指对图即可，不强求全会说。可以给学生留作业，回家画一幅题为《春节逛庙会》的画。‎ ‎3．听录音，学说歌谣：通过歌谣，复习巩固本课学的词语。‎ ‎4．在B部分教学中，教师可用键盘字母的教学挂图，帮助学生复习26个字母的读音和敲打指法。让学生唱键盘字母歌曲，边唱边按字母键。再让学生在键盘上先打出大写字母I, I, E, J, B, N, G，复习它们的读音和指法。‎ ‎5．教师把字母卡片I, I, E, J, B, N, G放在黑板上，然后请学生一一地翻过来，边翻边念出字母i, i, e, j, b, n, g的读音，让学生从感性上认识到大小字母是同一物体的两个面。然后再帮助学生复习7个字母的键盘指法。‎ ‎6．让学生按照教师给的字母顺序在键盘上敲出Beijing（注意此处的第一个字母是大写）。教师告诉学生这7个字母组成单词“北京”。然后请学生打开书，把B部分中所给的字母按刚才所打出的顺序重新排列。‎ ‎7．录音材料：‎ A项：CHANT Welcome to Beijing．‎ Beijing Duck is delicious．‎ Welcome to Beijing．‎ Beijing Opera is beautiful．‎ Welcome to Beijing．‎ The Temple Fair is great．‎ Welcome to Beijing．‎ DIALOGUE Bill: I like Beijing Duck．‎ Andy: Me too．It's delicious! ‎ ‎8．补充材料：‎ A项：CHANT Welcome, welcome to Beijing．‎ Beijing Duck... ‎ Delicious！Delicious！Delicious！‎ Welcome, welcome to Beijing．‎ Beijing Opera... ‎ Beautiful! Beautiful! Beautiful! ‎ Welcome, welcome to Beijing．‎ The Temple Fair... ‎ Great! Great! Great! ‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把掌握本课内容的情况用和符号记入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—听录音，能摸仿读音指对物品的学生有多少人？ ‎ ‎—能够理解句子的含义并能正确运用的学生有多少人？‎ ‎—能够较快学会歌谣，并能朗读出来的学生有多少人？‎ ‎— 在小组活动中，能积极参与并乐于表演的学生有多少人？不乐于表演的有多少人？‎ ‎—能够快速记住I, I, E, J, B, N, G 7个字母大小写的学生有多少人？‎ ‎—能够准确地从键盘上敲出的7个字母的学生有多少人？能够迅速组成Beijing的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—通过个人、分组、全班的演唱，看学生能否基本正确地模仿录音中的歌谣。‎ ‎—通过看图说话，看学生能否表达出自己的喜好。‎ ‎—教师发指令，学生通过两人小组的互检，看能否听懂、辨认所学7个字母的大小写，并做出正确的手指反应。‎ ‎ ‎ Lesson35‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．学生家庭旅游的照片。‎ ‎6．小奖品。‎ 教学内容 A　Listen and match．‎ ‎1．本部分的设计意图是利用连线的方法检测学生对本单元学习内容的掌握情况。‎ ‎2．要求学生能识别已学过的6个名胜地点的简单图形标志并说出它们的英文名称。‎ ‎3．本部分的重点是让学生能听懂“I have been to the Great Wall．”的意思。学生通过听录音材料，把6个主线人物与6个名胜地用线正确地连接起来。‎ B　Let's find out．‎ ‎1．本部分利用列表调查的形式检测学生使用本单元重点句型：Have you been to... ? 的情况。‎ ‎2．学生通过小组活动互相访谈可以复习以下句型：‎ What's your name?‎ Have you been to the Great Wall?‎ What colour? 等。‎ 教学建议 ‎1．在进行A部分练习前，教师先用图片带着学生说唱歌谣和歌曲，复习前几课的词组。‎ ‎2．教师先让学生看一看课本上的6个孩子，想一想他们叫什么名字？再让他们瞧一瞧课本上的6个地点图形标志，猜一猜它们是什么地方？英文名字叫什么？ ‎ ‎3．要求学生认真听录音，根据所听到的内容连线，同桌的学生可以交换书本；学生再听录音，互相检查一下连线正确与否。‎ ‎4．教师让学生一边跟着录音学说句子，一边用手指着书上的图。教师应让学生多听几遍，让他们在口语表达上有一定的基础，再做后面的练习就不难了。‎ ‎5．教师用做游戏的方法复习本单元的教学内容。如：‎ ‎（1）教师先把6个地点图片贴在黑板上，再把6个人物的图片发给6位学生。那么，拿着Bill图片的学生就扮装成Bill（把Bill的图片挡在脸上），并模仿Bill说：“I'm Bill．‎ I have been to the Summer Palace．（It's beautiful．）”然后，这名学生就站到黑板上贴 有颐和园图片的地方。其余的以此类推。最后看谁说得又对做得又快，就可以得到小红花。　　‎ ‎（2）教师指着“长城”图片问：Who has been to the Great Wall? Do you know?，然后一 ‎ 边把Joy的相片示意放在“长城”上，一边答道：Joy。以此类推，让学生操练几遍。‎ 教师拿起A学生的旅游照片，问B学生：Who has been to the Great Wall? Do you know? 接着示意B学生回答出A学生。教师示范几遍后，让学生分小组拿自己的照片进行实际语言操练。‎ ‎（3）教师先把6个人物的图片贴在黑板上，再把6～10个地点图片发给学生。教师重新 ‎ 编句子，如：I'm Bill．I have been to the supermarket．那么，拿着“超市” 图片的学生就马上站到黑板上Bill的图像前。游戏以此类推。最后看谁反应得又对又快，就给谁奖励小红花。此游戏也可以让学生充当编句子的人，然后分组竞赛（以上的活动，教师可以根据实际情况任意选1～2种方法）。‎ ‎6．B部分的活动主要是用列表调查的形式检测学生掌握本单元重点句型“Have you been to... ?”的情况。做采访调查时，可以让学生用一些打招呼的用语，以示礼貌。学生只须在地点下面画√或×来记录去过或没去过某某地方。‎ ‎7．教师还可以引导学生编对话复习学过的句型。‎ ‎8．录音材料：‎ A项：MONOLOGUE Andy: I'm Andy．I have been to Tiananmen Square．It's great．‎ Lily: I'm Lily．I have been to Beijing Zoo．It's nice．‎ Bill: I'm Bill．I have been to the Summer Palace．It's beautiful．‎ Joy: I'm Joy．I have been to the Great Wall．It's great．‎ Binbin: I'm Binbin．I have been to the Temple of Heaven．It's great．‎ Yaoyao: I'm Yaoyao．I have been to Beihai Park．It's beautiful．‎ B项：DIALOGUE Joy: Binbin, have you been to Tiananmen Square?‎ Binbin: Yes, I have．‎ ‎9．补充材料：‎ A项：DIALOGUE T: Who has been to the Great Wall? Do you know?‎ Ss: Joy．‎ T: Who has been to Beihai Park? Do you know?‎ Ss: Yaoyao．‎ T: Who has been to the Summer Palace? Do you know?‎ Ss: Bill．‎ T: Who has been to Tian Anmen Square? Do you know?‎ Ss: Andy．‎ T: Who has been to Beijing Zoo? Do you know?‎ Ss: Lily．‎ T: Who has been to the Temple of Heaven? Do you know?‎ Ss: Binbin．‎ B项: DIALOGUE A: Hi, B! ‎ B: Hi, A! ‎ A: Have you been to Tiananmen Square?‎ B: Yes, I have．‎ A: Have you been to the Great Wall?‎ B: No, I haven't．‎ A: Have you been to... ?‎ B: Yes, I have．‎ ‎... ‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把辨认简单图形标志和听懂句型的情况用和符号记入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够较快辨认简单图形标志，并说出其英文名称的学生有多少人？ ‎ ‎—能把6个主线人物与6个名胜地用线正确地连接起来的学生有多少人？‎ ‎—能快速地反应问题“Who has been to the Great Wall?”的学生有多少人？‎ ‎—能积极参加游戏活动的学生有多少人？‎ ‎—能积极参加小组调查填表活动，所编对话语言丰富的学生有多少人？‎ ‎—有多少学生还不会用“Have you been to... ?”进行调查采访？原因是什么？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—通过人物与图标的连线活动，了解学生所具备的听说与观察能力。‎ ‎—通过调查采访活动，检测学生能否掌握本单元主要的语言内容以及进行简单交谈的能力。‎ ‎ ‎ Lesson36‎ 课前准备 ‎1．教学组合挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．模拟计算机及键盘。‎ ‎5．旅游观光身份卡（可让学生自己制作）。‎ ‎6．鸭（Gaga）、狗（Lucky）的头饰。‎ ‎7．小奖品。‎ 教学内容 Fun Time ‎ ‎1．本课设计思路是通过在北京的“旅游观光”，巧妙地把本单元所学的语言与词汇知识结合起来，让学生在“旅游”的过程中，运用语言。同时，让学生更进一步地了解首都北京的风土人情，激发出他们向往北京、热爱北京、关心北京的愿望和争做文明小主人的理想。‎ ‎2．本部分提供的图画讲述了这样一个故事：一个外国小朋友（David）带着他的宠物小鸭（Gaga）到北京来旅游。Bill带着Lucky热情地欢迎他们。Bill当向导领着David和Gaga游览北京。一路上，David对北京的风光赞不绝口。Bill还带他们看京剧《美猴王》，David和Gaga都着了迷。北京之行使他们乐不思归。David在中关村的网吧里给远在美国的父母发E-mail，告诉他们：I'm happy in Beijing（我在北京过得很愉快）。这天，他们玩饿了，Bill带大家去饭店吃烤鸭。刚进饭店，Gaga突然转身向外跑，边跑边大喊：“Help! Help! （救命）” 教师可以让学生猜一猜Gaga为什么要逃走？‎ ‎3．学生利用图画和录音，复习巩固本单元所学的地点名称和句型。‎ ‎4．学生通过表演故事，进一步熟悉和掌握本单元所学的地点名称和句型。‎ ‎5．课堂操作语言建议：‎ 图1　David and his friend Gaga are going to visit Beijing．Bill, Lily and Lucky meet them at Beijing Airport．They are very glad to meet each other．‎ ‎　　 Bill and Lily say, “Welcome to Beijing．” and David says, “Thanks．”‎ 图2　At Tiananmen Square Bill says to David, “This is Tiananmen Square．”‎ ‎　　 David says,“Tiananmen Square is great．”‎ ‎　　 Bill says,“Let's take a picture．”‎ 图3　Bill asks David, “Have you been to the Great Wall?” David says, “No．” On the Great Wall, Bill points and says, “Look! The Great Wall!”David says,“It's great!”‎ 图4　They are boating in Kun Ming Lake．Bill says to David,“I like the Summer Palace,” David says,“How beautiful!”‎ 图5　They are watching Beijing Opera in the theater．David says to Bill, “Look, I'm the Monkey King!”and Gaga says,“Me too!”‎ 图6　David wants to send an e-mail to his parents．He says, “I'm happy in Beijing!” and Gaga says,“Me too!”‎ 图7　One day, they are late for lunch．David says to Bill,“I'm hungry．Please give me something to eat．”‎ ‎　　 Bill says,“I have a good idea．Let's go and have Beijing Duck．”‎ 图8　They go to the hotel．David looks at the delicious duck and says, “Beijing Duck!”But Gaga looks at the duck and runs out as quickly as he can．He shouts, “Help! Help!”‎ 教学建议 ‎1．教师指导学生整体了解故事内容：‎ ‎（1）教师先出示教学挂图，让学生仔细观察并猜测故事大意。可让学生用汉语简单叙述故事的发展过程（这样可培养学生的观察能力）。‎ ‎（2）教师依次指教学挂图，用学生能接受的简易英语和形体动作，整体介绍故事内容。在介绍时，教师应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，以培养学生主动参与语言实践活动的意识。‎ ‎2．教师指导学生边看挂图边听录音，并指导学生根据录音指出相应的图。‎ ‎3．教师让学生多听几遍录音，在理解的基础上重复录音中听到的句子。在重复的同时，可以鼓励学生根据自己的理解做出相应的动作。‎ ‎4．学生在小组中分别指图讲故事。然后，教师请学生上讲台指挂图给大家讲故事。‎ ‎5．如果每一幅图的语言都已经有学生会说，就可以让学生以小组形式分角色表演小故事。教师让学生动手帮助在教室里布置场景（摆放风景图），并准备故事中需要的道具。‎ ‎6．开始时，学生可先带上头饰模仿课本上的角色Bill，David（带旅游观光身份卡），Lucky 和Gaga进行表演。教师对表演生动的学生给予奖励。‎ ‎7．教师鼓励学生以小组形式自己编小话剧 “旅游北京”。学生可自己创造角色，并运用学过的语言进行表演。教师要注意给那些敢于灵活运用语言，参与演出的学生以奖励。‎ ‎8．为了使课堂教学生动活泼，教师可以边讲故事边画简笔画。例如：教师可画出小鸭子Gaga和Lucky 的各种神态。‎ ‎9．录音材料：‎ DIALOGUE Bill: Welcome to Beijing! ‎ David: Thanks．‎ David: Tiananmen Square is so big．‎ Gaga and Lucky: Let's take a picture．‎ Bill: The Great Wall! ‎ David: Oh, it's great．‎ Bill: I like the Summer Palace．‎ David: How beautiful! ‎ David: I'm the Monkey King! ‎ Gaga: Me too! ‎ David: I'm happy in Beijing! ‎ Gaga: Me too! ‎ David: I'm hungry．‎ Bill: Let's go and have Beijing Duck．‎ Gaga: Help! Help! ‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把课堂上听、说、表演故事的情况用和符号记入学习档案。可以采取如下自我评价的方法：‎ 教师帮助学生按照表格内容在相应的圈内画笑脸，并指导学生将此表格放入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够理解故事内容的学生有多少人？不太理解故事内容的学生有多少人？‎ ‎—能够根据录音说完整句子的学生有多少人？只能说单个单词的学生有多少人？‎ ‎—喜欢本课书的故事并积极参与角色表演活动的学生有多少人？‎ ‎—表演得比较真实的学生有多少人？有创造力的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：‎ ‎—通过听录音，让学生指出与录音相对应的图，检查学生是否看懂故事。‎ ‎—通过小组的角色表演，看学生能说出故事中的多少对话。‎ ‎—通过让小组自编小话剧 “旅游北京”，观察并发掘学生的创新意识和能力。‎ ‎ ‎ 家长咨询参考 ‎ ‎1．本单元学习目标如下：‎ ‎（1）学生至少能够说出10个与北京有关的词语，并指对相应的图片；能够在本单元涉及的情景条件下，使用所学的句型“Have you been to... ?”询问对方曾经去过某地吗？ ‎ ‎（2）能够初步学会本单元歌唱北京的歌曲和歌谣。‎ ‎2．本单元用两个星期完成，每完成一课书，家长可以根据课本内容要求，督促学生听教学录音带，辅导孩子说一说、演一演课本内容，以便巩固本课的语言和词汇知识。家长应当鼓励孩子把这些词语用到实际生活中自己接触到的图片的指、认、说、讲中去。‎ ‎3．家长要根据每课“课堂学习评价”的第一条，及时为孩子写出评语，帮助学生把手工作品、评价表格等放入学习档案。‎ ‎4．家长帮助孩子收集北京或各地的风景名胜图片、剪报以及明信片、邮票、纪念币等等。目的是使孩子多了解身边以外的世界。家长要指导他们把材料分门别类地整理出来，以便今后不断的累积（最好集中收集1～2种，培养孩子有始有终的品质）。家长要抽时间给孩子讲图片上的故事，这样才能使他们知道得更多，眼界更开阔，从而激发他们自己求知的愿望。‎ ‎5．家长一定要抽出时间带孩子一起到北京各个名胜地去参观、旅游，给他们以切身体会的感性认识。家长应注意从小培养孩子热爱北京、热爱祖国以及作为中国人的自豪感；注意培养他们关心首都、维护首都，争作文明小主人的品质。‎ ‎6．学生的英语学习有一个循序渐进的过程，家长一定要关注孩子的劳动结果和每一点微小的进步，每次都要加以肯定，给他们以继续努力的自信心。‎ ‎7．家长应当继续鼓励孩子用计算机键盘练习英文打字，并且将本单元孩子练习打的英文地点名称打印在纸上，写上评语，放入学习档案袋里。‎