部编版一年级下册语文教案全集+教案设计+复习整理

部编版一年级下册语文教案全集+教案设计+复习整理

部编版一年级下册 语文教案全集+教案设计+复习整理 小学一年级下册语文教案 ‎《识字1》‎ 教学目标 ‎1.认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。‎ ‎2.能正确、流利地朗读。‎ 教学过程：‎ 一、揭题导入 ‎1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？‎ ‎2.昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）‎ 二、欣赏学生作品，引导进入情境：昨天咱们留了一个预习作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。‎ 他喜欢的一句话是：‎ 他喜欢的词语是：‎ 下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？‎ 三、学习新课：‎ ‎（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。‎ wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng ‎ 万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣 ‎ bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē ‎ 冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞 ‎ 小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？‎ ‎（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？‎ ‎（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？‎ 家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。‎ 课堂上：看拼音、问同学、请教老师。‎ ‎（四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。‎ ‎1.一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。‎ ‎2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。‎ ‎3.这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）‎ 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣 ‎4.出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）‎ 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 ‎（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。‎ 百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）‎ 万物复苏：‎ ‎1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：‎ ‎2.课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。‎ ‎3.小朋友们刚才所看到的这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？‎ ‎（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）‎ ‎（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！‎ 四、巩固练习：‎ ‎（一）看图读生字 ‎（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头 出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻 ‎（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。‎ 五、指导写字：‎ 重点指导：万、丁、百 ‎1.这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。‎ ‎2.齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。‎ ‎3.学生在本子上开始练习。 ‎ ‎【课后反思】‎ ‎《柳树醒了》‎ 教学目标 ‎1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。‎ ‎3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。‎ 教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。‎ 课时安排：2课时 课前准备：多媒体课件，生字卡片。‎ 第一课时 一、激趣，引入新课 ‎1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。‎ ‎2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。‎ 二、初读，掌握字词 ‎1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。‎ ‎2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。‎ ‎3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。‎ ‎4．你用什么好办法记住它们?‎ ‎(1)偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)‎ 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)‎ 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)‎ ‎(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。‎ ‎(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)‎ ‎(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)‎ 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒 三、细读，理解课文 学第一节 ‎(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。‎ ‎(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?‎ ‎(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?‎ ‎(4)比赛读，感受词语描绘的景象。‎ 学第二节 ‎(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?‎ ‎(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?‎ ‎(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。‎ ‎(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。‎ 四、背诵，感悟文意 ‎(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背 五、拓展，巩固练习 ‎1．出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。‎ 说(    )(    )(    )话(    )(    )(    )‎ 朋(    )(    )(    )友(    )(    )(    )‎ 春(    )(    )(    )高(    )(    )(    )‎ ‎2．说话训练 用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)‎ ‎3．画一画，春天万物复苏的景象。‎ 六、观察，正确书写 ‎1．学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。‎ ‎2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。‎ ‎3．学生描一个，写一个。‎ ‎4．展示评价。‎ 第二课时 一、复习，巩固字词 ‎1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝 ‎2．开火车形式读词：打雷  雷雨  树枝  树梢  软和  梳洗  玩耍  苏醒 二、研读，自主探究(3—5小节)‎ ‎1．自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)‎ ‎2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。‎ ‎(1)柳梢为什么绿了?‎ ‎(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?‎ ‎(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?‎ ‎3．引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。‎ ‎4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。‎ ‎5．学生汇报交流，教师点拨指导。‎ ‎(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。‎ ‎(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。‎ ‎(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。‎ 三、比赛，背诵课文 每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。‎ 四、领悟，课外延伸 ‎1．夸夸柳树的5个好朋友。‎ ‎2．在春天里，还有什么醒了呢?‎ ‎3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)‎ 五、观察，正确书写 ‎1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。‎ ‎2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。‎ ‎3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。‎ 六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!‎ 板书设计 春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了 春燕──捉迷藏──柳絮──飞了 ‎【课后反思】‎ ‎《邓小平爷爷植树》‎ 教学目标 ‎1．认识13个生字，会写6个字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。‎ ‎3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。‎ 教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。‎ 课时安排：2课时。‎ 课前准备 ‎1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。‎ ‎2．《春天的故事》MTV。‎ ‎3．生字卡片 教学过程 第一课时 一、歌曲引入、了解人物 ‎1．播放《春天的故事》MTV，提问：这位老人是谁，你了解他吗?‎ ‎2．教师：邓小平爷爷是我国的第二代领导人，在他的指引下中国迈开了改革开放的步伐。(出示图片)你看，邓小平爷爷在干什么?(板书课题)今天，我们学习第3课《邓小平爷爷植树)。‎ 二、初读课文，识字写字 ‎1．教师范读全文，要求：边听边画出自然段序号。‎ ‎2．借助拼音自由读，要求：边读边画出13个生字。‎ ‎3．分组自学生字，汇报交流。‎ ‎(1)我会读—“开火车”读字卡，读准字音。‎ ‎(提示：看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z，”看清韵母读准“龄ing、行ing”)‎ ‎(2)我会记一介绍记字方法，给自己创造的记字方法命名。‎ 加—加：木+直→植　　　　　　　自+心→息　　　　　‎ 换—换：爷—节　　　　　　　　　那—邓　　　　　　多—岁 比一比：己—已　　红—经　　‎ ‎(3)我会写一先观察字形，通过课件展示笔顺，教师范写其中的“亲”与“行”字，提示“亲”字的三个黄笔长短不同，最后一笔是点，不是捺；“行”字左边是双立人，右边的竖钩上边不出头。‎ 三、再读课文，了解大意 要求：快速读课文，边读边思考 ‎1．这个故事发生在什么时间?什么地点?‎ ‎2．故事中的主要人物是谁?他在做什么?(学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容)‎ 教师：1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。那么，邓小平爷爷是怎么植树的?他为什么这么做?你心中也许还有许多问题，请大家课后思考，还可以与伙伴讨论，向家长请教。‎ 第二课时 一、复习字词，回顾课文 ‎1．读字卡，口头组词(读得正确可以得到字卡)。‎ ‎2．把生字按结构分类(得到字卡的学生自动分为四组，其他同学观察纠正站错位置的人)‎ 左右结构：邓　植　岭　经　站　行　扶 上下结构：节　岁　息　亲 半包围结构：栽 独体字：已 ‎3．读词语卡片，读带有生字的句子。‎ ‎4．这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事?你心中有哪些问题?‎ 二、抓住问题，朗读感悟 ‎1．邓小平爷爷是怎么植树的?‎ ‎(1)你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗?‎ ‎(2)请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。‎ 读第2自然段提问：这段话中哪个词语给你留下深刻印象?有什么体会?‎ 读第3自然段提问：请画出表示植树动作的词语，读一读，你有什么感受?‎ ‎(3)读第4自然段，提问：邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗?把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。‎ ‎2．邓小平爷爷为什么要植树？‎ ‎(1)讨论交流，体会绿化的重要意义，读第5自然段。‎ ‎(2)为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?‎ ‎(3)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。‎ 三、总结全文 邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”。(教师有感情地读1自然段，学生读2、3、4、5自然段)。‎ ‎【课后反思】‎ ‎《古诗两首》‎ 教学目标 ‎1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。‎ ‎3．知道春天美好，要珍惜春光。‎ 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。‎ 课时安排：2课时 教学准备 幻灯片、课件 教学过程 第一课时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)‎ 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)‎ 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。‎ 三、自读课文、自学生字 ‎1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。‎ ‎2．小组合作，交流识字方法。‎ 四、理解诗句、熟读成诵 ‎1．指读古诗，要求读得正确、流利。‎ ‎2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)‎ 点拨：‎ ‎(1)“眠”是形声字；它是什么意思。‎ ‎(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。‎ ‎3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?‎ 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)‎ ‎(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?‎ ‎(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?‎ ‎(4)结合每一句进行朗读指导、训练。‎ ‎4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)‎ ‎5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)‎ 五、再现生字、指导书写 ‎1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 ‎2．认读、组词，用“到处”说话。‎ ‎3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?‎ ‎4．重点指导“处、声、多”。‎ ‎5．学生描红、临摹。‎ 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。‎ 第二课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)‎ 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。‎ 三、自读课文、自学生字 ‎1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。‎ ‎2．小组合作，交流识字方法。‎ 四、理解诗句、感悟欣赏 ‎1．指读古诗，要求读得正确、流利。‎ ‎2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?‎ 点拨：(1)“醉”是平舌音。‎ ‎(2)“烟”韵母是前鼻韵母。‎ ‎(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。‎ ‎(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。‎ ‎(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。‎ ‎3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?‎ 点拨：(1)纸鸢：风筝。‎ ‎(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)‎ ‎4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)‎ ‎5．交流听读后的感受。‎ ‎6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)‎ ‎7．练习背诵课文。‎ 五、再现生字、指导书写 ‎1．出示“醉、烟、童、散、忙”。‎ ‎2．连词认读生字。‎ ‎3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?‎ ‎4．指导、示范书写“忙”字。‎ ‎5．学生描红、临摹。‎ 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：‎ 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》‎ 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》‎ 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》‎ 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》‎ ‎【课后反思】‎ ‎《语文园地一》‎ 教学目标 ‎1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。‎ ‎2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。‎ ‎3．正确读写句子。‎ ‎4．熟练地读背短文，了解短文的意思。‎ ‎5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。‎ 教学重点：掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。‎ 课时安排：2课时 课前准备 ‎1．搜集有关春天的图片或资料。‎ ‎2．学唱有关春天的歌曲。‎ ‎3．春景图课件。‎ 教学过程 第一课时 一、我的发现 ‎1．学生自由读，想一想你发现了什么？‎ ‎2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。‎ ‎3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)‎ ‎4．小组赛读。‎ ‎5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。‎ 二、日积月累 ‎(一)我会读 ‎1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。‎ ‎2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。‎ ‎(二)我会写 ‎1．自由拼读，读后工整书写。‎ ‎2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。‎ ‎3．全班齐读书写的句子。‎ ‎(三)读读背背 ‎1．自由读文，不认识的字请教同桌。‎ ‎2．指名读，说说短文写了什么？‎ ‎3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。‎ ‎4．自由练背。‎ ‎5．小组赛背。‎ 三、课外延伸 搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。‎ 第二课时(口语交际)‎ 一、唱春天 教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。‎ 二、看春天、听春天 ‎1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)‎ ‎2．教师出示春景图课件，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。‎ ‎3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。‎ 三、介绍自己的作品，并相互评价 ‎1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。‎ ‎2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。‎ ‎【课后反思】‎ ‎《春天在哪里》‎ 教学目标 ‎1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。‎ ‎2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。‎ ‎3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。‎ 教学准备 ‎1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。‎ ‎2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）‎ 教学过程 一、创设情境，歌唱春天。‎ ‎1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）‎ ‎2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）‎ ‎3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。‎ ‎（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。‎ ‎（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。‎ ‎（3）小结奖励。‎ ‎4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）‎ ‎（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。‎ ‎（2）挑选一二名说得好的在全班交流。‎ 说话示例：‎ A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……‎ B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……‎ C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……‎ 二、多法并用，展示春天。‎ ‎1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！‎ ‎2．说说春天的见闻。‎ ‎（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。‎ ‎（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。‎ 说话示例：‎ A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）‎ B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）‎ ‎（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）‎ ‎3．展示搜集的图片、资料。‎ ‎（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。‎ ‎（2）选派代表在全班展示。‎ ‎（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。‎ 三、创造想象，描绘春天。‎ ‎1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！‎ ‎2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。‎ ‎3．全班展示。‎ ‎4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。‎ 四、回顾小结，增强感受。‎ ‎1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！‎ ‎2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！‎ ‎3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。‎ ‎4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。‎ 五、拓展活动。‎ ‎1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。‎ ‎2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。‎ ‎【课后反思】‎ ‎《识字2》‎ 教学目标 ‎1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。‎ ‎2．初步理解教学内容。‎ ‎3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。‎ 教学重点 按要求会识、会写本课的生字。‎ 课时安排　1课时 课前准备 ‎1．教师准备《三字经》及有关。‎ ‎2．师准备生字卡片(带情境的)‎ ‎3．学生可自备快板等表演道具。‎ 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)‎ ‎2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)‎ ‎3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)‎ ‎4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)‎ 二、双向互动，引导识字 ‎1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。‎ ‎2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。‎ ‎3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)‎ ‎4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)‎ ‎5．指导学生采取多种方法识记生字，如：‎ ‎(1)每──母──减—减 快──筷──加—加 放──教、改──换—换 ‎(2)自编谜语、儿歌识记法如：‎ 重心靠边戴草帽(懂)‎ 已见反文尾巴短(改)‎ 三、朗读感悟 ‎1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)‎ ‎2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。‎ ‎3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。‎ ‎4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。‎ ‎5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)‎ 四、书写指导 ‎1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)‎ 母：笔顺是_______________。‎ ‎2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。‎ ‎3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)‎ 五、实践活动 ‎1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。‎ ‎2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。‎ ‎【课后反思】‎ ‎《看电视》‎ 学习目标 ‎1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。‎ ‎2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。‎ ‎3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。‎ 教学重点 认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。‎ 课时安排：2课时 课前准备 ‎1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?‎ ‎2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?‎ ‎3．教师准备明明一家人看电视的flash动画。‎ ‎4．教师准备看电视时不同场面的片断。‎ 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引入新课 ‎1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。‎ ‎2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定)‎ ‎3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。‎ 二、初读课文，感知课文内容，认识字词 ‎1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)‎ ‎2．出示带拼音的生字，指名认读。‎ ‎3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)‎ ‎4．学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。‎ 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 ‎(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)‎ ‎1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。‎ ‎2．学生汇报交流，教师点拨引导。‎ ‎（例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）‎ 四、指导书写 ‎1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。‎ ‎2．帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)‎ ‎3．学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)‎ 五、正确流利朗读课文 第二课时 一、复习生字、词语 二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)‎ ‎1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)‎ ‎2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)‎ ‎3．学生汇报交流，教师点拨引导。‎ ‎(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。‎ ‎(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?‎ 教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)‎ ‎(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。‎ ‎(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)‎ ‎(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)‎ 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。‎ ‎(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。‎ ‎(引导学生有感情地读第五小节)‎ 三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌，课外延伸 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。‎ ‎(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)‎ 板书设计 ‎5 看电视 爸爸 看|爱 京|足 剧|球 ‎【课后反思】‎ ‎《胖乎乎的小手》‎ 学习目标 ‎ ‎1．会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。 ‎ ‎2．正确、流利有感情地朗读课文。 ‎ ‎3．培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 ‎ 课前准备： ‎ ‎1课生字小卡片，每个学生一份。 ‎ ‎2.小黑板：书写本课13各生字。 ‎ ‎3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。 ‎ 第一课时 一、导入新课 ‎ ‎（课前板书课题。给每个学生分好号：12345） ‎ ‎（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。 ‎ ‎（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半 ‎ 二、朗读感悟 ‎ ‎（一）言语鼓励，激发情趣。 ‎ ‎（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 ‎ ‎（三）重点领读课文，正音。 ‎ 注：较难读的句子及字词 ‎ 第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢 ‎ 第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上 ‎ 第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。 ‎ ‎ 这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮 ‎ 第六段：兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。等、变成、事情 ‎ ‎（四）分段检查朗读情况。 ‎ 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推） ‎ ‎（五）有感情地朗读课文，感悟课文。 ‎ ‎1.创设情境。 ‎ ‎（1） 这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图） ‎ ‎（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）‎ ‎（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？ ‎ ‎（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。 ‎ ‎（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸） ‎ ‎（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”） ‎ ‎2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈） ‎ ‎（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”） ‎ ‎3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥） ‎ ‎（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。） ‎ ‎4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情） ‎ ‎5.演读。 ‎ ‎（1）小组内表演：1号演兰兰。2 号演爸爸。3 号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。 ‎ ‎ （2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比） ‎ ‎（3）师生同台表演。 ‎ 表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？ ‎ 三、完成课后作业： ‎ ‎1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子） ‎ ‎2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？ ‎ ‎3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——） ‎ 第二课时 ‎ 一、认字 ‎ ‎（一）出示生字词（投影片） ‎ 胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等 ‎ ‎（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。 ‎ ‎（三）巩固练习 ‎ ‎1.齐读一遍。 ‎ ‎2.单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？ ‎ ‎3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。 ‎ ‎（1）有个字中有两个口字。（喜、墙） ‎ ‎（2）有一个字左边是个提土旁——墙 ‎ ‎ （3）有个字有两个土字——鞋 ‎ ‎ （4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮） ‎ ‎3．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。 ‎ 二、写字 ‎ ‎（一）示范讲解 ‎ 画：（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。 ‎ ‎（2）讲解要点：半包围结构的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。 ‎ ‎（3）学生仿影一遍。 ‎ 看、着、笑、会、兴： ‎ 总体讲解：上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁 ‎ ‎（1）范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。 ‎ ‎（2）生仿影“看、着”二字。 ‎ ‎（3）范写“笑”字。让学生观察。 ‎ ‎（4）范写“会”字，让学生观察。 ‎ ‎（二）学生练习 ‎ ‎1.闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。 ‎ ‎2.描一遍、临一遍。 ‎ ‎3.发现问题及时纠正。 ‎ 三、扩展阅读 ‎ ‎（一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。 ‎ ‎ 乌 鸦 爱 妈 妈 ‎ 乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！” ‎ 小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。 ‎ 有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！” ‎ 大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。 ‎ ‎ 正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。 ‎ ‎ 大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。 ‎ ‎（二）教师范读 ‎ ‎（三）学生自读 ‎ ‎（四）作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。 ‎ 四、实践活动 ‎ 用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。 ‎ ‎【课后反思】‎ ‎《棉鞋里的阳光》‎ 学习目标 ‎1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。‎ 教学重点 认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。‎ 课时安排：2课时 课前准备 ‎1．课件、生字卡片、课文插图。‎ ‎2．用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。‎ 教学过程 第一课时 ‎(一)看图说话，导入新课 ‎1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。‎ ‎2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)‎ ‎3．学生看图，自由练说后，指名说故事。‎ ‎4．板书课题，随机认读课题中的生字。‎ ‎(二)初读课文，感知内容 ‎1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)‎ ‎2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。‎ ‎3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。‎ ‎4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?‎ ‎(三)互相交流，认读生字 ‎1．小组交流。‎ ‎2．各小组派代表指出要注意读音的字词。‎ ‎3．老师相应指出字词。‎ ‎4．请小老师范读、领读，多种形式读。‎ ‎5．学生自读自纠，互读互纠。‎ ‎6．师生共做识字游戏。‎ ‎(四)读顺课文，发现感知 ‎1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?‎ ‎2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么?‎ ‎3．根据学生回答、出示课文人物的语言。‎ ‎4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。‎ ‎5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?‎ ‎(五)提出问题，自读自悟 ‎1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。‎ ‎2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?‎ ‎(六)看图对文，情感升华 ‎1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。‎ ‎2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?‎ 第二课时 ‎(一)交流讨论、巩固识字 ‎1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。‎ ‎2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。‎ ‎3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。‎ ‎(二)研读课文，感悟内容 ‎1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?‎ ‎2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。‎ ‎①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?‎ ‎(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)‎ ‎②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?‎ ‎(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)‎ ‎3．学生进行交流，感悟课文。‎ ‎4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。‎ ‎5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。‎ ‎6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。‎ ‎7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。‎ ‎8．全班汇报读。‎ ‎(三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 ‎1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。‎ ‎2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。‎ ‎(四)认真观察，指导书写 ‎1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。‎ ‎2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。‎ ‎3．先书空、再写字。‎ ‎4．有能力的同学自己完成所有的字。‎ ‎5．学生练写。‎ ‎(五)课后作业 做一件体贴长辈的事。‎ 板书设计 ‎《棉鞋里的阳光》‎ 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 晴 体贴长辈 ‎【课后反思】‎ ‎《月亮的心愿》‎ 学习目标 ‎1.会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。‎ ‎2.正确、流利有感情地朗读课文。‎ ‎3.体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。‎ 课前准备 ‎1.本课生字小卡片，人手一份。‎ ‎2.多媒体课件：本课13个生字及文中包含这些生字的词语。‎ ‎3.学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。‎ 教学过程 第一课时 教学内容：朗读感悟 一、导入新课 ‎（一）板书课题，指导读题：月亮（liang）‎ ‎（二）解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？‎ 二、朗读感悟 ‎（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视、了解学生读书中存在的问题。‎ ‎（二）重点领读课文，正音。‎ 注：较难读的字词句 第一段：窗帘、背包、装着 第二段：商量 第三段：另、照顾、生病 第四段：早点儿 第八段：离开、窗户 第九段：孩子们//一个都不少，排着队，愉快地/走在郊游的路上。‎ 艳阳天 ‎ ‎（三）分段检查朗读情况。‎ ‎（四）有感情地朗读课文，感悟课文。‎ ‎1.创设情境。‎ ‎（1）出示月亮剪图和挂图：月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段）‎ ‎（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大）用学生上台扮演月亮朗读比赛的方式激趣。‎ ‎2.演读。‎ ‎（1）月亮又来到谁的家（张贴珍珍的剪图），看到了什么？小组内表演：1号演妈妈， 2号演珍珍，3号演月亮，4号做导演，读旁白。‎ ‎（2）推荐优秀演员上台表演（两组）。‎ ‎（3）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识）‎ ‎（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？‎ 询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？‎ ‎3.出示挂图2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。‎ ‎（五）完成课后填空练习：‎ ‎1.出示投影片：悄悄地_________ 愉快地__________‎ 高兴地_________ 轻轻地___________‎ ‎（学生先表演相应的动作、表情再填空。）‎ ‎2.组内交流、讨论。 3.接龙汇报。‎ ‎ 第二课时 教学内容：识字写字 一、认字 ‎（一） 出示生字词（电脑课件）‎ 窗帘 女 背包 装着 天气 另一家 照顾 ‎ ‎ 生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走 去 ‎1.学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。‎ ‎2.同桌互读互查。‎ ‎（二）巩固练习 ‎1.齐读一遍。‎ ‎2.自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。‎ ‎3.去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。‎ ‎4.集体认读：全体学生把卡片放好，老师指生字，学生迅速在卡片中找到生字举起并读出来。‎ 二、写字 ‎（一）示范讲解 女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。‎ ‎（2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。‎ ‎（3）学生仿影一遍。‎ 太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。‎ 气：提示最后一笔的横折弯钩。‎ 早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。‎ ‎（1）范写，讲解。（2）学生仿影。‎ ‎ （二）学生练习 ‎1.在宁静幽雅的古筝曲中，静心，坐正，正确握笔。‎ ‎2.描红、临写各一遍。教师巡视，及时纠正存在的问题。‎ ‎【课后反思】‎ ‎《语文园地二》‎ 教学目标 ‎1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。‎ ‎2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。‎ ‎3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。‎ 教学重点 引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。‎ 课时安排：3课时 课前准备 ‎1．多媒体课件2．录音课件3．生字卡片4．一张空白贺片 教学过程 第一课时 一、谈话导入新知 ‎1．让学生观察一组象形字。‎ ‎2．学生谈观察后的发现。‎ ‎3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。‎ ‎4．导入新课，板书课题。‎ 二、发现、探究识字方法 ‎1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。‎ ‎2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。‎ ‎3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)‎ ‎4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)‎ ‎5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。‎ ‎6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 ‎7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。‎ ‎8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)‎ ‎9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。课件出示6个生字，学生认读。‎ 三、联系生活，体会“张”字的不同含义 ‎1．出示“张”字，学生认读。‎ ‎2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)‎ ‎3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。‎ ‎4．生汇报交流，师引导学生理解词义。‎ ‎①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。‎ ‎②“一张画”实物讲解。‎ ‎③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。‎ ‎5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。‎ 四、巩固方法，课外延伸 ‎1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。‎ ‎2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。‎ 第二课时 一、认读词语 ‎1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?‎ ‎2．大屏幕出示词语，学生认读。‎ ‎①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)‎ ‎②开火车读。‎ ‎③同桌互读、互听、纠正字音。‎ ‎④组内交流，理解词义。‎ ‎⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。‎ ‎⑥全班交流积累的词句。‎ 二、读读背背 ‎1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。‎ ‎2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。‎ ‎3．认读、理解词语。组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”，认读积累，为阅读扫清字词障碍。‎ ‎4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。‎ ‎5．分段阅读，理解诗歌。‎ 第一段：思考，我家的家庭成员都有谁?‎ 第二段：结合诗的内容展开合理想象。‎ 第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。‎ ‎6．指导背诵诗歌。‎ ‎7．配乐朗诵。‎ 三、实践活动 ‎1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）‎ ‎2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。‎ 日积月累读读背背《鞋》‎ 第三课时 口语交际 一、创设情境 ‎①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)‎ ‎②让女生看，男生闭眼睛。‎ ‎③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。商议怎样帮小明想办法。‎ 二、合作探究 ‎①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸?‎ ‎②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。‎ ‎③确定本小组的办法 ‎④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。‎ ‎⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。‎ ‎⑥表演劝说父母的过程。说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。‎ ‎⑦各小组选出优秀的，上台表演。‎ 三、创新发展 让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?‎ 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。‎ 交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。‎ 四、布置同学看展示台的内容 板书设计 我该怎么办? 沟通 说清楚 听仔细 ‎【课后反思】‎ 识字3‎ 教学目标 ‎1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。‎ ‎2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。‎ ‎3．有搜集对子和对对子的兴趣。‎ 教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子 课时安排：2课时 课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件 教学过程 第一课时 一、课前交流，导入新课 小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!‎ ‎(板书：识字3)‎ 二、交流识字方法，提高识字效率 ‎1．自学(读文正音，提高学生识字能力)‎ ‎(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。‎ ‎(2)边读边思考画出本课生字。‎ ‎2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)‎ ‎(1)同桌合作学习，交流识字情况。‎ ‎(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。‎ ‎(3)出示图片、课件学习本课生字。‎ ‎(4)按偏旁归类学习生字。并举出带“雨、木”的字。‎ ‎(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。‎ ‎3．检查识字 ‎(1)小组内互考、师检验。‎ ‎(2)开火车读字，组词竞赛。‎ ‎(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。‎ ‎(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。‎ 三、多种方式加强朗读的训练 ‎(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。‎ ‎(2)男、女生对着读。‎ ‎(3)拍手背着读。‎ ‎(4)师生交*读。‎ 四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)‎ 重点指导：和、秀、香 ‎(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。‎ ‎(2)师指导书写 ‎(3)学生练习，师及时纠正。‎ 第二课时 一、巧设情境，导入新课 出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。‎ 二、拓展延伸，挖掘潜能 ‎1．绘画 ‎(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。‎ ‎(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。‎ ‎2．练习 ‎(1)挑字卡找朋友 我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?‎ 结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?‎ 偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。‎ 反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?‎ ‎(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?‎ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。‎ 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。‎ 蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。‎ 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。‎ ‎(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。‎ ‎(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。‎ 三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)‎ ‎1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。‎ ‎2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。‎ 四、在生活中识字，并学会运用 请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!‎ 五、师总结 其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。‎ ‎【教学反思】‎ ‎《两只鸟蛋》‎ 教学目标 ‎1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。‎ 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排：2课时 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 第一课时 一、播放动画，激趣导入 ‎1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。‎ ‎2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)‎ ‎3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。‎ ‎4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)‎ ‎5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!‎ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求：‎ ‎1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。‎ ‎2．读准生字，认清字形，记住字音。‎ ‎3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 ‎4．交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)‎ 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)‎ ‎(一)请客人 多媒体课件出示本课生字词：‎ ‎(二)找朋友 ‎1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 ‎2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)‎ 四、读文悟情 ‎(一)学习一、二两节 ‎1．学生自由读第一节。‎ ‎2．让学生说说：我仿佛看见了。‎ ‎3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。‎ ‎4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)‎ ‎5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答 ‎6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。‎ ‎7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。‎ 谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)‎ ‎(二)学习三、四两节 ‎1．生轻轻读第三节 ‎2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?‎ 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)‎ ‎3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)‎ ‎4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)‎ ‎5．男生齐读最后一节。‎ ‎6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。‎ ‎7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)‎ ‎8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。‎ ‎9.师着重帮学生释疑：‎ ‎(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?‎ ‎(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)‎ ‎9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)‎ ‎10.齐读整首诗。‎ 五、指导背诵 ‎1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?‎ ‎2．自由读，自由背 ‎3．同桌互背。‎ ‎4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，交流资料 ‎1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。‎ ‎(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)‎ 如有读错的，可请其他小组成员正音。‎ ‎2．猜词语 老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。‎ ‎(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 ‎3．比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。‎ 小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。‎ ‎4．解疑惑 师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。‎ 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。‎ ‎(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。‎ ‎(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。‎ ‎(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。‎ ‎5．挑战读 ‎(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。‎ ‎(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。‎ ‎(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。‎ ‎(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。‎ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。‎ ‎6．评出学习优胜小组。‎ 七、学习生字，指导书写 听唱 ‎1．出示本课生字卡片，开火车认读。‎ ‎2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)‎ ‎3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?‎ ‎4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。‎ ‎5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)‎ ‎6．生在书上描红，临写，师巡视指导。‎ 八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。‎ 第二课时 一、复习检查 ‎(一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)‎ ‎1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?‎ ‎2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。‎ ‎3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)‎ ‎4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。‎ 课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动 二、指导书写 ‎1．老师出示生字：连远 ‎2．让生说说都是什么偏旁?‎ ‎3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)‎ ‎4．生描红、临摹 ‎5．出示：定向 ‎6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。‎ ‎7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。‎ ‎8．生描红、临摹 三、课堂作业 ‎1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草()()小草 花儿()()花儿 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 ‎2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)‎ 板书设计 两只鸟蛋 取──拿→捧→还→(爱鸟 ‎【教学反思】‎ ‎《松鼠和松果》‎ 教学目标 ‎1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。‎ ‎2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。‎ ‎3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。‎ 教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。‎ 课时安排：2课时 教学课前准备：‎ ‎1．收集有关松鼠的资料。‎ ‎2．生字卡片、课件、挂图。‎ ‎3．学生准备绘画工具。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课 ‎1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?‎ ‎2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……‎ ‎3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)‎ ‎(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)‎ 二、初读课文，随文识字 ‎1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。‎ ‎2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。‎ ‎3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：‎ 编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。‎ 做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。‎ 联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。‎ ‎4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。‎ ‎5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。‎ ‎6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。‎ ‎(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)‎ 三、细读课文，读中感悟 ‎1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?‎ ‎2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)‎ ‎3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?‎ ‎4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。‎ ‎5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。‎ ‎6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。‎ ‎7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。‎ ‎8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。‎ ‎9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。‎ ‎(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)‎ 四、读一读，演一演 聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。‎ ‎1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。‎ ‎2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。‎ ‎(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)‎ 五、巩固识字 ‎1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)‎ ‎2．给生字找朋友。‎ ‎(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)‎ 六、指导书写 ‎1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。‎ ‎2．范写“以”、“主”、“总”。‎ ‎3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。‎ ‎4．生练写，生生互评，评选“写字王”。‎ ‎(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)‎ 第二课时 一、复习生字 ‎1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。‎ ‎2．我会读。‎ ‎(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。‎ ‎(2)如果明天天气晴，我们春游去。‎ ‎(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。‎ ‎(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)‎ 二、指导有语气朗读并表演 ‎1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。‎ ‎2．和自己的好伙伴合作读。‎ ‎3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。‎ 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。‎ ‎(一)学生自言自语的练习试讲。‎ ‎(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。‎ ‎(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。‎ ‎(复述课文的练习，采用评比“故事大王”‎ 的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)‎ 四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。‎ ‎(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)‎ 五、交流拓展，感情升华 ‎1．学了这一课你受到了什么启发?‎ ‎2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?‎ ‎3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。‎ 六、总结全文，拓展延伸 ‎1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。‎ ‎2．动手画一画和老师同学说一说你的画。‎ ‎3．学了这一课，你想做什么呢?‎ ‎【教学反思】‎ ‎《美丽的小路》‎ 教学目标 ‎1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。‎ ‎3．有爱护环境卫生的愿望和行动。‎ 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。‎ 课时安排：两课时 课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。‎ 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1．学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。‎ ‎2．教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。‎ ‎3．认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。‎ ‎4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。‎ 三、朗读感悟 ‎1．让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。‎ ‎2．学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)‎ ‎3．教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。‎ ‎4．分角色读文 ‎(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。‎ ‎(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。‎ ‎(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。‎ ‎( (4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。‎ ‎(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?‎ 四、想象说话 出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。)‎ 五、巩固识字，指导写字 ‎1．出示字卡，开火车读。‎ ‎2．做游戏，猜字谜。‎ ‎3．以四人为一组交流识字的方法。‎ ‎4．出示田字格中的生字认读。‎ ‎5．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)‎ ‎6．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。‎ ‎7．独立完成剩下的写字练习。‎ 第二课时 一、巩固生字(摘五彩苹果)‎ 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!‎ ‎(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)‎ 二、导入朗读 看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。‎ ‎1．检查朗读1—8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。‎ ‎2．师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。‎ ‎3．指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。‎ ‎4．学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。‎ ‎①师范读②自己练一练 三、演一演 谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。‎ 四、拓展延伸 ‎1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?‎ ‎2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?‎ 板书设计 ‎11 美丽的小路 爱护环境 从自己身边做起 ‎【教学反思】‎ 失物招领 教学目标：‎ ‎1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。‎ 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时安排：二课时 第一课时 一、看图激趣，导入课文。‎ ‎（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。‎ 二、初读课文，读准字音。‎ ‎1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。‎ ‎2、同桌交流读文，注意读准字音。‎ ‎3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。‎ ‎4、学生自由识字。‎ a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。‎ b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？‎ 三、再读课文，学习提问。‎ ‎1、自由读课文1——4自然段。‎ ‎2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。‎ ‎3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。‎ 四、感情朗读，练习说话。‎ ‎1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）‎ ‎2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”‎ a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。‎ b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。‎ c、有感情地朗读这个句子。‎ ‎3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。‎ ‎4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。‎ ‎5、练习（任选一题）‎ ‎☆用“准备”说句话。‎ ‎☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。‎ 五、自主发现，指导书写。‎ ‎1、出示“同、工、专”三个字，再读记。‎ ‎2、自由发现，掌握写法。‎ a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。‎ b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。‎ c、描：在书上描一描。‎ d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。‎ ‎3、展示学生写的字，师生共同评议。‎ 第二课时 一、复习字词，引导积累。‎ ‎1、开火车读生字词。‎ ‎2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。‎ a、在小组内读读比比，说说发现了什么。‎ b、全班交流，说说每组字的不同之处。‎ ‎3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）‎ 二、朗读课文，质疑问难。‎ ‎1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。‎ ‎2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。‎ ‎3、在班中交流与同桌不能解决的问题。‎ ‎[“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。]‎ 三、解决疑难，感情朗读。‎ ‎1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。‎ ‎2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。‎ a、自由朗读第6自然段。‎ b、启发想象，指导朗读：‎ 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。‎ 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。‎ ‎3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。‎ a、指名读第7自然段，回答问题。‎ b、引导想象，指导朗读。‎ 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。‎ 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。‎ ‎4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。‎ 唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。‎ 四、指导书写，掌握结构。‎ ‎1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。‎ ‎2、全班交流，找出共同点，掌握结构。‎ ‎3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。‎ ‎“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆 ‎“红”、“奶”的写法，学会迁移。‎ ‎4、学生描红、书写，老师个别指导。‎ ‎5、展示学生作业，评议。‎ 五、拓展延伸，实践活动。‎ ‎1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？‎ ‎2、将本文的故事讲给家人听。‎ ‎3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？‎ ‎[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。]‎ ‎【教学反思】‎ ‎《语文园地三》‎ 教学目标 ‎1．会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。‎ ‎2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。‎ ‎3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。‎ ‎4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。‎ 课前准备 ‎1．多媒体教学课件。‎ ‎2．识字“苹果树”。‎ ‎3．学生课前搜集食品商标。‎ 教学过程 第一课时 导入 小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?‎ 我会认1‎ ‎1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。‎ ‎2．指名读带拼音的生字卡片。‎ ‎3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。‎ ‎4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。‎ 我会认2‎ ‎1．(出示课件：秋、灯)‎ 谁认识这两个字?(指名读)‎ ‎2．你怎么记住这两个字?‎ 出示课件 秋灯 禾　火　　　　火　　丁 ‎3．(出示课件：秒、炒)‎ 这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。‎ ‎4．你是怎么记住这两个字的?‎ ‎(四人小组交流在识字中自己的发现)‎ ‎(学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)。‎ ‎“展示台”‎ ‎1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。‎ ‎2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。‎ ‎3．你们在课外识字时又有什么新发现吗?‎ ‎(学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。‎ ‎(如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏。)‎ ‎4．把收集的商标贴在本组的展示台内。‎ ‎5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流)‎ 第二课时 导入 小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。‎ ‎1．(出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语)‎ 我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。‎ ‎2．竞赛要求：‎ a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。‎ b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。‎ ‎3．小组同学自由读词，准备竞赛。‎ ‎(教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。‎ ‎4．识字比赛 a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。‎ b.选派一名同学做好记录。‎ ‎5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。‎ ‎6．请第一名的小组汇报学习经验。‎ 读读背背 ‎1．(课件出示画面：一棵小树慢慢长高了，一只小鸟在小树上跳来跳去，小树摇摇摆摆)小朋友，看见了什么?‎ ‎2．学生自由朗读《小鸟》。‎ ‎3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳?‎ ‎4．指名分小节朗读，学生评议。‎ ‎5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。‎ ‎6．配乐、配动画背诵。‎ 第三课时 一、谈话引入 小朋友，你们知道我们阜新正在创建文明卫生城吗?你觉得阜新城干净吗?(播放阜新风光或校园风光，让学生感受到城市的整洁美)‎ 城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：‎ 我们身边的垃圾 二、小调查的汇报交流 ‎1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。‎ ‎2．每组派代表交流。‎ ‎3．教师小结：‎ 垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。‎ 三、开展活动，处理垃圾 小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗?‎ ‎1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办?”)‎ ‎2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。‎ ‎(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。‎ ‎(2)分组汇报，注意评议：‎ 谁听的认真?谁的点子好，好在哪里?‎ 你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。‎ 四、介绍科学的垃圾处理方法 ‎1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。‎ ‎2．焚烧法。‎ ‎3．积肥法。‎ 五、讨论质疑，求真创新 ‎1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。‎ 引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。‎ ‎2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。‎ 六、导行 我为创建出力，携手共建卫生城，成立环保小卫。‎ ‎【教学反思】‎ ‎《识字4》‎ 教学目标：‎ ‎1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。‎ ‎2、正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的情趣来。‎ ‎3、有观察小动物的兴趣。‎ 教学过程：‎ ‎（一）、猜谜激趣，导入新课 ‎1、今天老师带来了几件礼物送给小朋友——（投影出示6则谜语）‎ ‎（1）一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。‎ ‎（2）一个小姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。‎ ‎（3）细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。‎ ‎（4）远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。‎ ‎（5）灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。‎ ‎（6）小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。‎ 根据小朋友的回答，依次把这些小动物的贴图粘到事先准备的一幅背景图上。‎ ‎2、在美丽的夏天里，这些小动物们生活得很愉快。请你仔细观察，它们在干什么呢？（看图说话）‎ ‎（二）、初读课文，学习词语 ‎1、请你大声地把这首儿歌读一读，遇到不认识的字你可以借助拼音拼一拼。‎ ‎2、检查读书情况：指名一人读一行，随机正音。‎ ‎3、齐读全文。‎ ‎4、在儿歌中找一找小动物的名字，用自己喜欢的线把它划出来。等同桌也划完了，把你认识的小动物名字读给他听，不认识的可以问问他。‎ ‎（1）检查：你都划了哪些字？‎ ‎（2）谁和他划的一样啊？聪明的孩子一起来呼唤这些小动物，请它们出来吧！（在复合图上贴上词语卡）‎ ‎（3）小动物们从儿歌中跑出来了，谁能带大家读读它们的名字吗？（看复合图）‎ ‎（4）小动物们回家了，还能读出它们的名字吗？（去掉动物贴图）‎ ‎（5）拼音不见了，还认识吗？‎ ‎（6）打乱顺序，你还认识吗？‎ ‎（7）游戏：找朋友。（小朋友每人一张词语卡）‎ 当教师拿起某一种小动物的贴图时，说：“嘿嘿，我的朋友在哪里？”拿到相应词语卡的小朋友站起来就说：“嘿嘿，你的朋友在这里。”接着师生一起说：“我们的名字叫某某。”（可请坐着的其他小朋友检查对错。）‎ 游戏过程中，教师随机点评，奖励小朋友把贴图、词语卡贴到复合图上。‎ ‎5、观察复合图上的这些词语，你发现了什么？‎ 估计小朋友能说出这些字都是虫字旁，因为都是昆虫。教师在表扬的同时得指出这里有些不是昆虫，但因为他们个头都长得比较小，所以都是虫字旁。‎ 另外引导小朋友发现声旁。‎ 师小结：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。‎ ‎（三）、指导书写 ‎1、看投影，你认为哪个字写得最漂亮？（投影出示三个“蚂”）‎ ‎2、师范写，小朋友跟着边说笔顺边书空。‎ ‎3、（投影出示“蚁”）这个字怎么念？右边部分你认识吗？书空“义”。‎ ‎4、小朋友书写“蚂蚁”。师巡视点评。‎ ‎（四）、再读课文，体验感悟 ‎1、看复合图，请出一位小动物，指名读相应的儿歌。‎ ‎2、小组比赛：师提问题，小组的同学用动作来回答。看哪组的动作做得最投入、最好看。‎ ‎（1）师问第一组：“蜻蜓半空干什么？”，问第二组：“蝴蝶花间干什么？”。生做动作。‎ 让小朋友自由说一说。‎ 师：我想问问小蝴蝶们，你们都躲在什么地方呀？‎ 小蜻蜓，你的翅膀为什么伸得这么长？老师告诉你这就叫——展翅飞。出示“展”，齐读。‎ 小蜻蜓小蝴蝶，让我们一起展翅飞。‎ ‎（2）师问：“蚯蚓土里干什么？”，“蚂蚁地上干什么？”。生做动作。‎ 师：小蚯蚓，你在干吗？‎ 请哪只小蚂蚁来读读这个字？（出示“运”）你们今天都运了些什么食粮？‎ ‎（3）师问：“小蝌蚪池中干什么？”，“蜘蛛房前干什么？”。生做动作。‎ 师：小蝌蚪，你游来游去在干什么？‎ 小蜘蛛，请看这是我画的与“网”，你发现了什么，你还知道哪些网？‎ ‎4）师小结比赛情况。‎ ‎（五）、拓展延伸，仿写儿歌 你还知道哪些有趣的小动物？能不能学着儿歌中的句子，用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。‎ ‎（六）、教师小结，课后作业 ‎1、睁大眼睛，去生活中开展寻字大行动（虫字旁的字），写在课后的生字旁。‎ ‎2、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面，这样儿歌的内容就更丰富了。‎ ‎【教学反思】‎ ‎《古诗两首》‎ 教学目标 ‎1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。‎ ‎3．激发学生朗读古诗的兴趣。‎ 教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。‎ 课时安排：2课时 课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。‎ 教学过程 第一课时 一、看图激趣 ‎1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?‎ 板书课题，指导读准平舌音“所”。‎ 二、初读感知，了解古诗大意 ‎1．自由读古诗，借助拼音读准字音。‎ ‎2．同桌对读，检查字音。‎ ‎3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。‎ ‎4．指名说。‎ 三、图文结合，再读感悟 ‎1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)‎ 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)‎ ‎2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。‎ 齐读、指名读、男女生赛读。‎ 四、读诗想画面 ‎1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。‎ ‎2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)‎ 五、读一读，想一想 从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?‎ 六、指导书写 ‎1．出示田字格中的生字，学生认读。‎ ‎2．指导学生观察生字的占格位置。‎ ‎3．教师范写，同时讲解。‎ ‎4．学生练写，教师巡视指导。‎ ‎5．评价。‎ 第二课时 ‎(一)看图导入 ‎1．出示挂图：这是什么?‎ ‎2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)‎ ‎(二)初读感知 ‎1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。‎ ‎2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。‎ ‎(三)图文对照，再读感悟 ‎1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?‎ ‎(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)‎ 引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。‎ ‎2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)‎ ‎3．全班齐读。‎ ‎(四)指导朗读 ‎1．个别读。 2．评读。‎ ‎(五)读诗想画面，指导背诵 ‎1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?‎ ‎2．全班交流。 3．指导背诵。‎ ‎(六)巩固生字 ‎1．出示带音节的生字认读。‎ ‎2．去掉音节认读。‎ ‎3．小组合作，认记字形。‎ ‎(七)拓展练习：学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。‎ ‎(八)作业设计：练习书写生字。背诵一两首描写夏天的古诗。‎ 板书设计 所见 骑振捕闭 小　　池 泉眼　　树阴 小荷　　蜻蜓 ‎【教学反思】‎ ‎《荷叶圆圆》‎ 一、教学目标 ‎1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。‎ ‎2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。‎ ‎3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。‎ 课前准备 ‎1．小动物头饰。‎ ‎2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。‎ ‎3．多媒体课件。‎ 教学流程 一、猜猜说说，互动游戏 ‎1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）‎ ‎（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？‎ ‎（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）‎ ‎（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？‎ ‎2．把圆圈改成绿色的。‎ ‎（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。‎ ‎（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？‎ ‎3．板书课题，指导朗读课题。‎ 二、画画背背，快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！‎ ‎1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？‎ ‎2．一起背古诗《小池》。‎ ‎3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！‎ 三、整体感知，自主识字 ‎1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。‎ ‎2．自主合作，识记生宇。‎ ‎3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）‎ 四、再读课文，感知内容 ‎1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？‎ ‎2．围绕问题指名分段读。‎ ‎3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！‎ 五、创设情境，多元阅读 ‎1．小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢？‎ ‎（1）请你让他们快点出来，好吗？（让学生发挥想象，用不同的方法去尝试）‎ ‎（2）出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。（出示小青蛙图片，然后“小青蛙”‎ 一跳一跳地跳上了荷叶）‎ ‎2．看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢？‎ ‎（1）请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。‎ ‎（2）出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。‎ ‎3．走入情境，进行口语交际。‎ ‎（1）（师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手）小朋友们好，你们知道我是谁吗？‎ ‎（2）“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。‎ 六、“明星”大挑战 ‎1．我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？谁知道怎么做才能成为明星？‎ ‎2．小结板书：记住台词演好动作注意表情 ‎3．学习小组合作准备。‎ ‎4．合作表演──《荷叶圆圆》。‎ ‎5．引导评价。‎ 七、作业 任选一项或两项。‎ ‎1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶）‎ ‎2．当回小作家 ‎（　　　　）说：“荷叶是我的_______________________。”‎ ‎（　　　　）_____________________________________。‎ ‎【教学反思】‎ 夏夜有多美 知识与技能目标：‎ ‎1、认识13个生字，会正确书写6个生字。‎ ‎2、正确流利有感情地朗读课文。‎ 过程与方法目标：以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。‎ 情感态度与价值观目标：‎ ‎1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。‎ ‎2、体会课文的思想内容，学会关心别人。‎ ‎3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。‎ 教学准备：课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2课时 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）‎ 设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。‎ 二、 初读课文，整体感知 ‎1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。‎ 设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。‎ ‎2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？‎ 学生1：可以借助拼音读准字音。‎ 学生2：可以问老师，问同学。‎ 设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。‎ ‎3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。‎ 学生自由读书。‎ 设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。‎ 三、小组自学红绿灯，学习生字 ‎1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。‎ ‎2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）‎ ‎3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”（标准与上面相同）‎ ‎4、小组交流：小组擂台赛 如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。‎ 如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。‎ 如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。‎ ‎“睁、急、感”都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。‎ ‎“根”“非”可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。‎ 小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。‎ ‎5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”‎ ‎6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。‎ 设计意图：部分学生识字方法单一、枯燥，“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。‎ 四、指导写字：‎ ‎1、认读“他、她”注意区别字义 ‎2、指导写字：‎ 第二课时 一、复习字词，进一步巩固 ‎1、出示生字词，开火车读 ‎2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。‎ ‎（例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）‎ 设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。‎ 二、感情朗读，体会感悟 ‎1、学生选择自己喜欢的部分自读。‎ ‎2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟 三、角色朗读，深化体验 ‎1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。‎ 如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”‎ 小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”‎ 设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。‎ ‎2、请学生上台分角色演读课文。‎ 设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲…… 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。‎ 四、课中休息 夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！‎ 欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件））‎ 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。‎ 五、拓展延伸 ‎“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。‎ ‎1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。‎ ‎2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？‎ ‎3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。‎ 设计意图：为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。‎ 六、写字指导 ‎1、认读“送、过”四个字，学生先观察再描红。‎ ‎2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。‎ ‎3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。‎ 设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。‎ 七、板书设计：‎ 夏夜多美 睡莲（图）‎ 蜻蜓（图） 蚂蚁（图） 回家 ‎【教学反思】‎ 要下雨了 学习目标：‎ ‎1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。‎ ‎2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。‎ 学习重点：‎ ‎1、认识12个生字，会写6个生字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 学习难点 ：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家” 与下雨的关系。‎ 教学过程：‎ 第一课时 ‎（一）激发兴趣，提示课题 ‎1、听录音，让学生说说听到了什么声音？‎ ‎2、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）‎ ‎3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了 ‎（二）初读课文，读准字音 ‎1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。‎ ‎2、同桌同学互查生字读音。‎ ‎3、分段接读，纠正字音。‎ ‎（三）朗读课文，感悟文意 ‎1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。‎ ‎2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。‎ ‎1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。‎ 例：我们正忙着搬东西呢！‎ 李老师正忙着（ ）！‎ ‎（ ）正忙着（ ）！‎ ‎2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。‎ ‎3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？‎ ‎4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。‎ ‎5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？‎ ‎6、请学生再分角色朗读。‎ ‎7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？‎ ‎8、你们还知道下雨前有什么现象吗？‎ ‎（四）课后延伸，练习背诵 ‎1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。‎ ‎2、练习背诵自己喜欢的部分。‎ ‎（五）实践作业 ‎1、口头填空 ‎（1）要下雨了，燕子（ ）。‎ ‎（2）要下雨了，小鱼（ ）。‎ ‎（3）要下雨了，蚂蚁（ ）。‎ ‎（4）要下雨了，天气（ ）。‎ ‎2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。‎ 板书设计：‎ 天气很闷 燕子低飞 捉虫 ‎16、要下雨了 鱼游出水面 透气 蚂蚁搬家 防水 第二课时 教学过程 复习检查 ‎1、背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。‎ ‎（二）分析字形并记忆 ‎1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。‎ ‎2、说说识记方法。‎ ‎（1）熟字带生字记忆：池---潮---湿 悄---消 吃---喊 门---闷 ‎（2）加一加记忆：申---伸 车---阵 华---哗 皮---坡 害---割 ‎（3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫 ‎3、猜字游戏。‎ ‎（三）、指导书写 ‎1、描红寻找关键笔画。‎ ‎2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。‎ ‎3、学生临写。‎ ‎4、同桌同学互换课本再写。‎ ‎5、展示评价。‎ ‎（四）、课堂作业设计 ‎1、看偏旁写字。‎ 口（ ）（ ）（ ）‎ ‎2、读句子加标点。‎ ‎（1）是要下雨了吗（ ）‎ ‎（2）我正忙着捉虫子呢（ ）‎ ‎（3）天气很闷（ ）‎ ‎【教学反思】‎ 小壁虎借尾巴 教学目标 ‎1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。‎ ‎3．初步了解一些动物尾巴的作用。‎ 教学重点 识字和写字。‎ 教具准备：图片、生字卡。‎ 课时安排：2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，示题质疑 ‎1．借助课件，了解壁虎。‎ ‎2．揭示课题，板书课题。‎ ‎3．读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)‎ 二、自读课文，认识生字 ‎1．借助图画独立读课文。‎ ‎2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。‎ ‎3．出示卡片，检查读音。‎ A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读 ‎4．全班交流识记方法。‎ 三、朗读课文，整体感知 ‎1．学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?‎ ‎2．指名分段读，要求读正确、流利。‎ ‎3．指名读，检查读书情况。‎ ‎4．喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。‎ 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 ‎1．学生先观察，说说如何记住这六个字。‎ ‎2．学生口头组词，理解字义。‎ ‎3．教师范写、学生练写。‎ ‎4．学生说出结构及笔顺。‎ ‎5．展示学生写字本，师生共同点评。‎ 五、小结收获 第二课时 一、再读课文，感悟理解 ‎1．出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)‎ ‎2．学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。‎ ‎3．学习小壁虎与小鱼的对话情景。‎ A.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。‎ ‎4．学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。‎ A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读 ‎5．学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?‎ ‎6．出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。‎ ‎7．学生齐读“借尾巴”的结果。‎ 二、有感情地朗读全文 ‎1．边读边想象。‎ ‎2．自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。‎ ‎3．分角色朗读全文。‎ 三、课后延伸 ‎1．说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。‎ ‎2．观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。‎ ‎【教学反思】‎ ‎《语文园地四》‎ ‎【教学内容】‎ ‎“我的发现”、“日积月累”。‎ 一、我的发现 ‎（一）创设情境，复习导入 师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？”大屏幕出示18个学过的字。）‎ 生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）‎ ‎（二）识记生字 师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）‎ 师：你们想认识他们吗？‎ 生：（兴致勃勃地）想！‎ 师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）‎ ‎（生小组合作学习。）‎ 师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）‎ ‎（生开火车认读。）‎ 师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？‎ ‎（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）‎ 生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。‎ 生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼”的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开”的“拨”。‎ 师：来，跟老师一起做“拨开”的动作。‎ ‎（学生借助动作理解“拨”。）‎ 师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。‎ ‎（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）‎ 师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？‎ ‎（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）‎ 师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？‎ 生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）‎ 师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，‎ ‎（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）‎ ‎（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）‎ ‎（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）‎ 师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）‎ ‎（三）给生字“排队过桥”，发现规律 师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。‎ ‎（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）‎ 师：哪一组先来介绍？‎ 生：我们把带有“提手旁”的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁”的字排成一排，把带有“月字旁”的字排成一排。‎ ‎（学生边说课件边出示归类的字。）‎ 师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）‎ 兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？‎ 丁丁：我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。‎ 师：你们也能发现什么秘密吗？‎ 生：我们发现了“提手旁”的字和手有关。‎ 生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。‎ 生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。‎ 师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！‎ ‎（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）‎ ‎（四）拓展练习 师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？‎ ‎（小组讨论后，全班交流、）‎ 生1：“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。‎ 生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”‎ ‎（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）‎ ‎（五）小结 师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！‎ 二、日积月累 师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）‎ ‎（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）‎ ‎（学生个个跃跃欲试。）‎ 师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？‎ ‎（生都非常认真地作准备。）‎ 师：吃水果比赛现在开始！‎ 生：我想吃草莓……‎ 生：我要吃香蕉……‎ 生：我想吃哈密瓜……‎ 师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）‎ 生：红红的太阳。‎ 生：美丽的景色。‎ 生：弯弯的小河。‎ 生：清清的溪水。‎ 生：晴朗的天气。‎ 生：绿绿的草坪。‎ 师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。‎ 生：我看了一场精彩的球赛。‎ 生：小松鼠爱吃可口的松果。‎ 生：这是一个美丽的夏夜。‎ 生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。‎ ‎（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）‎ 三、布置课外拓展题 师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。‎ ‎【教学反思】‎ 识字5‎ 综合课 ‎1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。‎ ‎2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。‎ ‎3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。‎ 认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。‎ 说出自己猜谜语的方法。‎ 小组合作 讨论 ‎ 课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 两课时 第一课时 ㈠、提出本课学习任务 ‎ 1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？‎ ‎ 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）‎ ‎ 2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？‎ ㈡、学第一个谜语 ‎ 小黑板出示第一个谜语：‎ ‎ 1、读谜面：‎ ⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。‎ ⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。‎ ‎ 2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。‎ ⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？‎ ⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？‎ ‎ 3、猜谜底：‎ ⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？‎ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎ 4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。‎ ‎5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）‎ ㈢、学第二个谜语 ‎ 1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。‎ ‎ 2、逐句读读猜猜。‎ ⑴、读了第一句想到了什么？‎ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？‎ ⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？‎ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。‎ ‎ 3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。‎ ‎4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。‎ ‎5、在这则谜语中认识了哪些生字？‎ ‎6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。‎ ㈣、学第三个谜语 有信心猜出第三个谜语吗？‎ ‎1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。‎ 借助拼音读读。‎ ‎2、小老师带读。‎ ‎3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。‎ ‎4、你怎样来猜这个谜语？‎ ⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？‎ ⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。‎ ⑶、奖励大苹果。‎ ‎4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。‎ ‎5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。‎ ㈤、读课文 这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？‎ 翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。㈥、教学效果测评 ‎1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。‎ ‎2、读读词语，喜欢这些词吗？‎ 读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）‎ ㈦、拓展性学习：感知以谜破谜 ‎1、读短文，不认识的字请教别人。‎ ‎2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。（选择谜底相同的谜语。）‎ 第二课时 ㈠、复习：朗读谜语，回顾收获 ‎1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。‎ ‎2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？‎ ‎3、在猜谜中我们还有什么收获？‎ ㈡认读生字词语 ‎1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。‎ ‎2、小组合作识字。‎ ‎3、检查。‎ ⑴、猜字游戏。‎ ⑵、男女生扩词语比赛。‎ ⑶、用了哪些识字的好方法？‎ ⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”‎ ‎⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？‎ ‎⑹、你还能编别的字谜吗？‎ ㈢、做猜谜会的准备 ‎1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？‎ ‎2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？‎ ‎3、哪些同学能自编谜语？‎ ‎4、还有什么别的想法吗？‎ ㈣、写字 ‎1、要写哪几个字？读一读。‎ ‎2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。‎ ‎3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？‎ ‎4、希望老师教你写什么字？示范。‎ ‎5、巡视，指导，表扬写得好的学生。‎ ㈤、总结 这节课你高兴吗？为什么？‎ ㈥、教学效果测评 ‎1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。‎ ‎2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。‎ ㈦、拓展性学习 ‎1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？‎ ‎2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。‎ ‎3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。‎ ‎4、自编谜语，考一考同学。‎ ‎5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？‎ 七、作业设计： 回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。‎ 教学反思：‎ ‎18、四个太阳 综合课 ‎ 1、会认13个生字，会写6个生字。‎ ‎ 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。‎ 会认12个生字，会写6个生字。‎ 在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。‎ 理解孩子的愿望。‎ 读中感悟、以读促理解 字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔 两课时 第一课时 ㈠、简笔画导入新课 ‎1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？‎ ‎2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？‎ ㈡、范读或自读课文 ‎1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？‎ ‎2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？‎ ‎3、谁上来画一画？‎ ‎4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。‎ ‎5、你喜欢这篇课文吗？为什么？‎ ㈢、认识生字词语 想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。‎ ‎1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。‎ ‎2、检查。‎ ‎⑴、出示字卡。‎ ‎⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。‎ ‎⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？‎ ㈣、读通课文，了解大意 ‎1、指导小组练读，互相评评议议。‎ ‎2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。‎ ‎3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？‎ ‎4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？‎ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。‎ ㈤、写字 ‎1、引导学生观察生字，从中发现了什么。‎ ‎2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。‎ 提示大口框的写法：先里头，后封口。‎ ‎3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。‎ ‎4、检查，个别指导。‎ ㈥、教学效果测评 ‎1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。‎ ‎2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。‎ ㈦、拓展学习 向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。‎ 第二课时 ㈠、复习与导入新课 板书：四个太阳 ‎1、上节课你有哪些收获？‎ ‎2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？‎ ㈡、朗读课文 ‎1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。‎ ‎2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。‎ ‎3、把你喜欢的段落多读几遍。‎ ‎4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。‎ ‎5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。‎ ㈢、互相帮助，背诵课文 ‎1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。‎ 教小朋友把你背的这段背下来。‎ ‎2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。‎ ‎3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？‎ 领背第四段。这一段又是怎样开头的？‎ ㈣、画太阳：展开想象，表达愿望 ‎1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？‎ ‎2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？‎ ㈤、办画展，说太阳 组织交流：‎ ‎1、找你喜欢的同学互相说说。‎ ‎2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。‎ ‎3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。‎ ‎4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？‎ 总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。‎ ‎5、可以给我们的画展取个名字吗？‎ 板书：美好的世界（或学生取的名字）‎ ‎6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？‎ ㈥、教学效果测评 ‎1、先口头说一说，会写的字可以写下来。‎ 随学生回答板书部分词语。‎ ‎2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。‎ ㈦、拓展学习 轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？‎ 喜欢的话就多读几遍。‎ 七、作业设计 ‎ 回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。‎ 教学反思：‎ ‎19、乌鸦喝水 综合课 ‎ 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。‎ ‎ 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。‎ ‎ 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。‎ ‎ 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。‎ ‎1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。‎ ‎2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。‎ 想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。‎ 读中感悟、以实践促理解 字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等 两课时 第一课时 ㈠、由图片和故事导入新课 ‎1、出示乌鸦图片。这是什么？‎ 板书：乌鸦 有认识这两个字的好办法吗？‎ ‎2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？‎ ‎3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？‎ ‎4、想读读这个故事吗？‎ ㈡、初读课文：自读，小组合作读 ‎1、自己读课文，认识生字。‎ ‎2、指导小组合作学习。‎ 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。‎ ㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文 检查：‎ ‎1、出示生字卡片。‎ ‎2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。‎ ‎3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？‎ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。‎ ‎4、会读课文了吗？谁愿意读？‎ ㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？‎ ‎1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？‎ ‎2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？‎ ‎3、谁把第三自然段读给大家听？‎ ‎⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。‎ ‎⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。‎ ‎4、你还有什么不明白的地方吗？‎ ㈤、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。‎ 要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。‎ ㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语 ‎1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？‎ ‎2、出示课文第三段。‎ ‎⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。‎ ‎⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?‎ ‎⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？‎ ‎⑷、出示句子：‎ 瓶子里的水渐渐升高了。‎ 天气渐渐热起来了。‎ ‎——渐渐——。‎ ㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法 ‎１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？‎ ‎２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。‎ 点拨：如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。‎ ㈧、教学效果测评 ‎１、读一读，说一说。‎ ‎２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。‎ ㈨、拓展性学习 小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。‎ 第二课时 ㈠、复习与新课导入 ‎１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。‎ ‎２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？‎ ㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 ‎１、这个故事有趣吗？想表演一下吗？‎ ‎２、汇报表演，相机指导：‎ ‎⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？‎ ‎⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？‎ ‎⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？‎ ‎⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？‎ ‎⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？‎ ‎⑹、乌鸦是怎么做的？‎ ‎⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？‎ ㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快 ‎１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。‎ ‎２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。‎ ‎３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。‎ ‎４、背给同桌听。‎ ㈣、写字 ‎１、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。‎ ‎２、谁当小老师，教教这些字怎样记？‎ ‎３、提示容易错的地方。‎ ‎４、这些字怎样写才好看？‎ ‎５、希望老师教一教哪个字？‎ 示范：找、可 ‎６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。‎ ㈤、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。‎ ㈥、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？‎ 七、作业设计 ‎ 回家把本课的故事表演给家长看。‎ 八、板书设计 ‎19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想办法……‎ ‎ 扔石子，水升高——喝着啦！‎ 教学反思：‎ ‎20、司马光 综合课 ‎ 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。‎ ‎ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。‎ ‎ 3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。‎ ‎ 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。‎ 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。‎ 读中感悟、以观察促理解 词卡片、小黑板、活动教学挂图 两课时 第一课时 ㈠、范读课文，把握要义，补充课题 ‎１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？‎ ‎２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。‎ ‎３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？‎ ㈡、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。‎ ‎⑴、标出自然段番号。‎ ‎⑵、勾画字词。‎ ‎⑶、交流认识这些字的好办法。‎ ‎⑷、组长检查。‎ ‎⑸、读通课文。‎ ㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。‎ ‎１、开火车读字卡。‎ ‎２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。‎ ‎３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。‎ ‎４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。‎ ‎５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。‎ ㈣、读读贴贴看看想想 ‎１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。‎ ‎⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？‎ ‎⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。‎ ‎２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。‎ ‎３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？‎ ‎４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？‎ ‎５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。‎ ㈤、写字 ‎１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。‎ 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。‎ ‎３、这些字怎样写才好看？‎ ‎４、示范“那”、“都”的写法。‎ ‎５、巡视、指导，表扬写得好的同学。‎ ㈥、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。‎ ㈦、教学效果测评 ‎１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。‎ ‎２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。‎ ㈧、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。‎ 第二课时 ㈠、复习：贴词语游戏 ‎１、贴词语游戏。‎ ‎⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。‎ ‎⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。‎ ‎２、这节课你想怎样学课文？‎ ㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？‎ ‎１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。‎ ‎⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。‎ ‎⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。‎ ‎２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。‎ ‎⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。‎ ‎⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。‎ ‎⑶、司马光当时可能是怎样想的？‎ ‎３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”‎ ‎４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？‎ ‎５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？‎ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？‎ ㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？‎ 根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。‎ 为每部分学生提出要求，板书：‎ 读：心情　语气　快慢　轻重 演：读　想　演 讲：读　圈　讲 ㈣、背诵：有情有味，熟读成诵 ‎１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？‎ 大家觉得怎样？像他们这样读读。‎ ‎２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。‎ ‎３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。‎ ‎４、互相背一背。‎ ㈤、教学效果测评 ‎１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。‎ 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。‎ ‎２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。‎ ㈥、拓展性学习 ‎１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。‎ ‎２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。‎ 七、作业设计 ‎ 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？‎ 八、板书设计 ‎21、司马光 没有慌 ‎（举起、使劲砸）‎ 别的小朋友 都慌了 有的……有的……‎ 教学反思：‎ ‎２１、称象 综合课。‎ ‎1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。‎ ‎ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。‎ ‎ 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。‎ ‎ 4、愿意把这个故事讲给别人听。‎ 通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。‎ 了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。‎ 读中感悟、以操作促理解 字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉 两课时 第一课时 ㈠、揭示课题 ‎１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。‎ ‎２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）‎ 板书：称象 ‎３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？‎ ㈡、范读课文 听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？‎ ㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字 ‎１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。‎ ‎２、小组读：‎ ‎⑴、交流认字情况。‎ ‎⑵、有几个字特别难认，你怎么记？‎ ‎⑶、读通课文。‎ ㈣、检查自读情况，巩固识字 ‎１、用猜字的游戏检查认字情况。‎ ‎２、男女同学比赛，看谁组的词语多。‎ ‎３、自愿读课文。‎ ‎４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。‎ ‎５、读了课文，你了解了什么？提示：‎ ‎⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。‎ ‎⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？‎ ‎⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。‎ ‎⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。‎ ‎⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？‎ ㈤、有疑就问 ‎１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。‎ ‎２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。‎ ㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？‎ ㈦、教学效果评测 ‎１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？‎ 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？‎ 想想谁还可以同时做什么事？说说句子。‎ ‎２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。‎ ‎３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。‎ ㈧、拓展性学习 看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。‎ 第二课时 ㈠、复习：游戏巩固 ‎１、用转转盘的方法复习生字。‎ ‎２、纠错游戏分清字音。‎ ‎３、上节课我们还有什么收获？‎ ㈡、学习重点段 我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？‎ ‎１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。‎ 说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。‎ ‎２、曹冲相出了怎样的办法来称象？‎ ‎⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。‎ ‎⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？‎ ‎３、四人小组做实验。‎ ‎⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。‎ ‎⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？‎ ‎４、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）‎ ㈢、深入思考，还有什么办法 ‎１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？‎ ‎２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。‎ ‎３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？‎ ‎４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？‎ ‎５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。‎ ㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听 ‎１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。‎ ‎２、你想读给谁听？‎ ‎３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。‎ ‎４、谁想读给老师听？‎ ㈤、讲故事：愿讲、能讲 ‎１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？‎ ‎２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。‎ ‎３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？‎ ‎４、同桌讲故事。‎ ‎５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？‎ ㈥、写字 ‎１、读要写的字，你有什么发现？‎ 谁能用“象”、“像”组词或说句子？‎ ‎２、这些字是什么结构的字？‎ 怎样记清字形？‎ ‎３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。‎ ‎４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。‎ ㈦、教学效果测评 ‎１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。‎ ‎３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。‎ ㈧、拓展性学习 ‎１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。‎ ‎２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？‎ 七、作业设计 ‎ 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。‎ 教学反思 ：‎ 语文园地五 综合课 ‎ 1、通过学习反义词来认识新字。‎ ‎ 2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。‎ ‎ 3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。‎ ‎ 4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。‎ ‎ 5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。‎ ‎ 6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。‎ 通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。‎ ‎1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。‎ ‎2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。‎ 读中感悟、以练习促巩固 字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡 两课时 第一课时 ㈠、导入 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。‎ ㈡、我的发现：运用反义词认字 ‎1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？‎ ‎2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。‎ ‎3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？‎ ‎4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。‎ ‎5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。‎ ‎6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？‎ ‎7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？‎ ‎8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”‎ ㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思 ‎1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。‎ ‎2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。‎ ‎⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。‎ ‎⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？‎ ‎3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？‎ ‎4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？‎ ㈣、日积月累：读读背背字母表 ‎1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？‎ ‎2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？‎ 点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。‎ 提示：“v”的读法。‎ ‎3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？‎ ‎4、小老师教读。‎ ‎5、小组合作熟读字母表。‎ ‎6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。‎ 根据学生的观察，将大小写字母分类板书。‎ ‎7、背一背，怎样才能背得快呢？‎ ‎8、教唱字母歌。‎ ㈤、教学效果测评 ‎1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。‎ ‎2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。‎ ‎3、把汉语拼音字母表背给同学听。‎ ㈥、拓展性学习 观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。‎ 第二课时 ㈠、通过游戏复习旧知，导入新课 ‎1、游戏：找反义词朋友。‎ ‎2、会背汉语拼音字母表了吗？‎ ‎3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。‎ ㈡、日积月累：读儿歌 ‎1、出示儿歌。‎ ‎2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？‎ ‎3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。‎ ‎4、说出你动手动脑做出的最得意的事。‎ ‎5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？‎ ‎6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。‎ ‎7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。‎ ‎8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。‎ ㈢、展示台：识字擂台 ‎1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？‎ ‎2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看：‎ 出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？‎ ‎3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。‎ ‎4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？‎ ‎5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？‎ ‎6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？‎ ㈣、教学效果测评 ‎1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字？‎ ‎2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢？‎ ‎3、读一读，说一说。‎ ㈤、拓展性学习 轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。‎ 读了短文，你想到了《人有两件宝》中的哪些话？‎ 你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。‎ 第三课时 ‎（口语交际：猜谜游戏）‎ ㈠、了解准备情况，复习，导入本课 ‎1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。‎ ‎2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？‎ 小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。‎ ‎3、你会猜谜了吗？‎ ㈡、教师示范，说说收集谜语的过程 ‎1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。‎ ‎3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？‎ ‎4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。‎ ㈢、师生对话，作猜谜示范 ‎1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”‎ ‎2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。‎ ‎3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。‎ ‎4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？‎ ㈣、开展猜谜活动 组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。‎ 参与部分猜谜活动，进行个别指导。‎ ㈤、评出猜谜能手 根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。‎ ㈥、教学效果测评 自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。‎ 对认得多的给以表扬。‎ ㈦、拓展性学习 ‎1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。‎ ‎2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。‎ 教学反思：‎ 识字6‎ 综合课 ‎1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。 ‎ ‎2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。 ‎ ‎3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 ‎ 识字、朗读。‎ 有感情的朗读课文，背诵课文。‎ 小组合作 识字卡片 两课时 第一课时 一、合作交流，展示预习内容 ‎ 昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。 ‎ 小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。‎ 图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？‎ 二、情境导入课文学习 ‎ ‎1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？ ‎ ‎2．指名介绍第一幅图。 ‎ ‎3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。 ‎ ‎4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船 ‎ ‎5．开火车读，同桌互相考读。 ‎ ‎6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰 ‎ ‎7．自读，小组交流记字方法。 ‎ ‎8．总结学生识字方法： ‎ ‎“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？ ‎ ‎“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？ ‎ ‎“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。 ‎ ‎“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？‎ 猜谜识字：‎ 每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。‎ 三、引导学生小组自学其余三句 ‎ ‎1．小组户主学习。 ‎ 下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。‎ 生自学，师临场指导。 ‎ ‎2．自学展示： ‎ 请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。 ‎ 如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。‎ 四、复习巩固 ‎ 认清字形： ‎ ‎（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系： ‎ ‎ “海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。 ‎ ‎（2） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领 ‎ ‎（3） 字形比较识字：亏—号 ‎ 师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。‎ 指导学生借图及词卡背诵课文。 ‎ 第二课时 一、多种形式读课文，巩固生字 ‎ ‎1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文） ‎ ‎2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。 ‎ ‎3.师生对读： ‎ 师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。 ‎ 生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。 ‎ ‎4.齐读全文。 ‎ 二、入情境背诵 ‎1．展示四张图画，看图背诵。‎ ‎2．师带生边做动作边背诵。 ‎ 三、巩固识字练习 ‎ ‎1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。 ‎ ‎2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。 ‎ 四、指导写字 ‎1．字形分析，范写，学生书空。‎ 沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。‎ 桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。‎ 竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。‎ 军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。‎ ‎“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。 ‎ ‎2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。‎ 可尝试用“观察写字”教学法： ‎ ‎（1）静态观察：读字。 ‎ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 ‎ ‎“竹”字左边是竖，右边是竖钩。 ‎ ‎（2）动态观察：看范写。 ‎ 观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。 ‎ ‎（3）体验观察：临写。 ‎ 学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。 ‎ ‎（4）对比观察：品字。 ‎ 写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。 ‎ 五、拓展知识 ‎（1） 连线搭配词语。 ‎ 一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑 ‎ 一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗 ‎ 一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号 ‎ 一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾” ‎ ‎（2） 互对词语 ‎ 师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。 ‎ 两两互对：一人说数量词，一人说事物词。 ‎ ‎（3）实践活动： ‎ a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。 ‎ b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。‎ 教学反思：‎ ‎22吃水不忘挖井人 综合课 ‎1. 认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。 ‎ ‎2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 ‎ ‎3．初步懂得饮水思源的道理。 ‎ ‎4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。‎ 识字，有感情地朗读课文。‎ 懂得饮水思源的道理。‎ 小组合作 讲授 ‎1． 生字卡片、词语卡片。‎ ‎2． 收集到的毛主席的图片资料及小故事。‎ ‎3． 课件，放大的课文插图。‎ ‎4． 录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带 两课时 第一课时 1. 谈话导入。‎ 同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）‎ ‎（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。）‎ ‎2. 展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：这位爷爷谁认识？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示毛主席的革命历程）（板书课题）‎ ‎（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。）‎ ‎3．激趣导入、解题 ‎ ‎（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？ ‎ ‎（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。‎ ‎（4）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？“立碑”的人又是谁？‎ ‎（5）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。‎ ‎（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。）‎ ‎4．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）‎ ‎（1） 在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）‎ ‎（2）出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。‎ ‎（3）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。‎ ‎（4）给机会尝试，体验识字快乐。 ‎ 出示“我会认”提示卡，让学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。（“井”、“念”） ‎ 出示“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，供同学参考。 ‎ 教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。 ‎ ‎（5）给出提示，引导发现识字方法。 ‎ 归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、刻”。 ‎ 分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。 ‎ 数笔画记独体字：“井、士” ‎ ‎（6）给游戏活动，巩固识字，积累词汇： ‎ 游戏一：听老师读生字，请学生取字卡带读并扩词； ‎ 游戏二：先把字卡分发给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。 ‎ 游戏三：出示“我会读”中的词语，老师读字，学生接字认读生词。再分组进行扩词比赛，看看哪组括词多，哪组就胜。 ‎ ‎（新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。） ‎ ‎5．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）‎ ‎（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）‎ ‎（2）教师范读，学生听后评价 ‎（3）自由朗读全文，注意读准字音。‎ ‎（把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。）‎ ‎（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）‎ ‎（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。 ‎ ‎（6）老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名解说图意。‎ ‎6．写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）‎ ‎（1）.出示要写的字读准字音，认清字形。‎ ‎（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。‎ ‎ （养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。）‎ ‎（3）范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法：关键是指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。‎ 第二课时 ‎1．复习导入（复现生字词，加强巩固。）‎ ‎ 上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。‎ ‎（1）教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。‎ ‎（2）同桌同学互相照镜子。‎ ‎（《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。）‎ ‎2．精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）‎ ‎（1）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）‎ ‎（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。‎ ‎（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。‎ ‎（4）配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。‎ ‎(5) 学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。‎ ‎3．讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）‎ ‎（1）这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）‎ ‎（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？‎ ‎（把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。）‎ ‎4．拓展（延伸到课外，培养学生综合能力。）‎ ‎（1）根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。‎ ‎（2）了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。‎ ‎（这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。）‎ ‎（3）组织学生观看电影《开国大典》。‎ ‎5．写字（指导写字方法和写字姿势）‎ ‎（1）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？‎ ‎（2）回忆"心"字底的写法，不要把"卧钩"写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。‎ ‎（3） 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。‎ ‎（4）展示学生作品。‎ ‎（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。）‎ 六、资料袋：‎ ‎1.毛泽东：（1893---1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶冲一个农民家庭。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936----1976），中国共产党中央政治局主席（1943---1945）和中央委员会主席（1945----1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949----1954）和中华人民共和国主席（1954----1959）。他把一生都献给了中国革命事业，1976年9月9日在北京逝世。‎ ‎2.毛泽东网站：http://www.chairmanmao.org ‎3.歌曲《太阳最红毛主席最亲》http://www2.scut.edu.cn/party_sch/dxgz/music/czsggdt/1.m3u ‎4.毛泽东网上纪念馆：http://cyc7.cycnet.com:8091/maozedong/index.htm ‎5．沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。‎ ‎6．瑞 金：地名，位于江西省东南边陲，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因“掘地得金，金为瑞”所以得了这个名字。‎ ‎7．红井：‎ ‎1933年4月，毛泽东随同临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，毛泽东看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来作什么用?”老表回答说：“吃呀!”毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗?”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的?”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。‎ ‎　　第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。‎ ‎　　在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井终于挖成了。沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水，群众们激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛泽东真是什么事情都为我们想到了!”‎ ‎　　红军长征转移后，国民党反动派卷土重来，他们要把这口井填掉。沙洲坝人民听了怒火满腔，决心拼死保住水井。敌人白天来填，群众就晚上挖开；敌人填了五次，群众也挖了五次。敌人无可奈何，只得罢手。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。‎ ‎　　建国后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”，并在井旁立了一块木牌，后来又把木牌改为石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!” ‎ 板书设计：‎ ‎22、吃水不忘挖井人 挖井 毛主席 乡亲们 不忘 教学反思：‎ ‎23、王二小 综合课 ‎1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。‎ ‎2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。‎ ‎3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。‎ 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活体会今天幸福生活来之不易。‎ 小组合作 小英雄图片 课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带 两课时 第一课时 一、 谈话导入 ‎ ‎1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）‎ 今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）‎ ‎（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）‎ ‎2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）‎ 二、对话平台 ‎（一）听读（整体感知课文内容）‎ 点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？‎ ‎（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）‎ 自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）‎ 边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。‎ ‎（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）‎ ‎1、汇报你在课前是怎么自学生字的。‎ ‎（课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）‎ ‎2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？‎ ‎3、用插图引出生字、认识生字。‎ 出示图一：王二小在干什么？（认识生字“助”、“哨”）‎ 出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）‎ 出示图三：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）‎ 补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）‎ ‎4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？‎ ‎（三） 朗读（合作练读，共同进步。）‎ ‎1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。‎ ‎（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人评价，从而学会评价。‎ ‎2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。‎ ‎（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）‎ ‎3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。‎ ‎（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）‎ 照样子说一说：‎ ‎（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。‎ ‎（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。‎ ‎（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。‎ ‎（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）‎ ‎1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。‎ ‎2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。‎ ‎3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）‎ ‎4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。‎ ‎5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。‎ ‎（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）‎ 第二课时 ‎（一）复习导入（复现字词，加强巩固。）‎ 上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？‎ ‎1、开火车读生字新词。‎ ‎2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。‎ ‎（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。‎ ‎（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）‎ ‎1、指名读第一段。（用一边……一边……练习说话）‎ ‎2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）‎ ‎3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”?‎ ‎4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）‎ ‎（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）‎ ‎（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）‎ 假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？‎ ‎（进行角色换位，训练学生语言。）‎ ‎（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）‎ 为什么说王二小是英雄呢？‎ ‎（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）‎ 选读（自主选读，加深品味。）‎ ‎1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）‎ ‎2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。‎ ‎（五）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）‎ ‎1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。‎ ‎2、学唱《歌唱二小放牛郎》。‎ 二、写字 ‎　 学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导总结（启发谈话，理解升华。）‎ 学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)‎ 板书设计：‎ ‎23、王二小 一边……一边……‎ 装着顺从 ‎（机智、勇敢）‎ 教学反思：‎ ‎24 画家乡 综合课 ‎1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。‎ ‎4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。‎ 认识12个生字。流利的朗读课文。‎ 感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。‎ 小组合作 画笔 课件 ‎2课时 第　一　课 时 一、新课引入：（图片导入）‎ 出示课题——画家乡，读题。‎ 你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？请学生说说自己的家在哪里？‎ 你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）‎ 二、整体感知课文。‎ ‎1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？‎ ‎2、听录音整体感知课文。‎ ‎3、听后说说谁与我们是同乡？‎ 三、在比较中学课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。‎ ‎(一)分组，以相同的生活区域为标准。‎ ‎(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)‎ ‎1、看课件——(以“山山”的家乡为例)‎ ‎2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？‎ ‎(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美 ‎(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。‎ ‎(五)欣赏语句，运用语句。‎ ‎1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。‎ ‎2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。‎ ‎3、随文教学有关生字。‎ 四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。‎ ‎1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。‎ ‎2、完成口头练习。‎ ‎　　（　　　）的家乡在（　　　　）。他画的（　　）那么（　　　）那么（　　　　）。还有（　　　　），那个孩子（　　　　）。‎ ‎3、指导感情朗读。‎ ‎4、会欣赏美的语言并背诵。‎ 五、有感情朗读有关章节。‎ 六、作业：‎ ‎1、选择自己喜欢的部分背诵。‎ ‎2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。‎ 第　二　课　时 一、复习旧知 ‎1、检查背诵自己喜欢的部分。‎ ‎2、用“那么……那么……”说说已学的句子。‎ 二、介绍自己搜集的有关资料。‎ ‎1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。‎ ‎2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)‎ ‎3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？‎ 三、根据学生的交流合作，学习有关段落。‎ ‎(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。‎ ‎(二)以“涛涛”的家乡教学为例。‎ ‎1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？‎ ‎2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？‎ ‎3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。‎ ‎4、配乐，感情朗读。‎ ‎5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。‎ ‎6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。‎ ‎7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。‎ ‎(三)拓展：（美术课画家乡的基础上）‎ ‎1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。‎ ‎2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。‎ 四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。‎ ‎2、把自己的家乡介绍给朋友。‎ 板书：　　　　　　　　24画家乡 那么…………那么 山山 京京　　　　　画家乡　　　　　涛涛 青青　　　　　　　　平平 教学反思：‎ ‎25、快乐的节日 综合课 ‎1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。‎ ‎2．能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。‎ ‎3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。‎ 情感：能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。‎ 操作：.能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。‎ 识字、写字。‎ 感受美好的生活。‎ 歌曲《快乐的节日》、生字卡片。‎ 小组合作 表演 ‎2课时。‎ 第一课时 一、激趣导入 ‎ (播放与课文内容相符的课件)老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。 他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧!(板书课题：快乐的节日)‎ 二、初读课文，学习生字 ‎①自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。‎ ‎②同桌交流检查认读生字的情况。‎ ‎③请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。‎ ‎④老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。(祝贺，祖国，勇敢，丰满，理想，度过，希望，羽毛)‎ ‎⑤学生分节朗读课文，师生共同正音。‎ ‎⑥分四人小组说说自己的记字方法。‎ ‎⑦全班交流认记生字的方法。如：‎ ‎ 偏旁归类识字："祝"、"祖"都是"示字"旁；‎ ‎ 分解部件识字：贺＝加十贝，国＝口十五，羽＝习十习；‎ ‎ 形近字比较识字：席- 度；‎ ‎ 积累词语识字：希望，勇敢。‎ ‎ ⑧生字扩词练习。‎ ‎ 如：吹风、吹牛、吹捧； 祝愿、祝福、庆祝； 贺电、贺信、恭贺。‎ 三、指导写字 ‎①引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。‎ ‎②注意提示：‎ ‎"吹"字的"口"旁要写得高而小。‎ ‎"地"字右边的"也"，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。‎ ‎"乐"字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是坚折，横撇不出头。‎ ‎ "师"字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。‎ ‎③学生描红、临写，老师巡视检查、指导。‎ ‎④师生共同评价、修改。‎ ‎⑤同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎ ①出示生字卡片，学生轮流读生字。‎ ‎ ②谈话导人：这节课，让咱们一起来分享小朋友们的快乐。‎ 二、分节朗读课文，感受快乐 ‎①自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情?有不明白的地方吗?学生质疑，并在读中求解。‎ ‎②分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。‎ ‎③在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。‎ ‎④小组比赛朗读。‎ 三、欣赏歌曲，展开想像 ‎①播放歌曲，学生歌唱。‎ ‎②同学们，什么节日最快乐呢?能给大家介绍一下你快乐的心情吗?‎ ‎③听曲子，愉快地朗读课文。‎ 四、背诵课文 请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。‎ ‎ 方法一：提示关键词语。‎ ‎ 第一节小鸟、风儿、我们；第二节：花儿、小溪、他们；第三节：感谢、我们、像、等、就； 第四节：唱啊--跳啊——‎ ‎ 方法二：‎ ‎①唱《快乐的节日》歌曲，根据曲子背诵歌词。‎ ‎②能背诵的同学自愿站起来背诵。‎ ‎③在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。‎ ‎④学生自由地边唱边跳。‎ 五、小结 ‎ 在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代，每一天都是快乐的节日。‎ 六、分小组编集体舞。‎ 板书设计：‎ ‎25、快乐的节日 小鸟 风儿 我们 花儿 小溪 它们 教学反思：‎ 语文园地六 综合课 我的发现：‎ ‎ ‎ ‎ 这一项活动是让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。‎ ‎ 日积月累：‎ ‎ 这一项活动是通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会 连”辨别六个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗——《祖国多么广大》。‎ ‎“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。‎ ‎“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。‎ ‎“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时可让学生借助拼音读通，注意读准“祖、岭、盛”三个字。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四人小 组开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。‎ 口语交际：‎ 本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说：一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。‎ ‎ 展示台：‎ ‎ “识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，与同学交流；用认识的字组词说话，让同学知道认识了哪些字。‎ ‎ “比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。‎ 三课时。‎ 第一课时 一、我的发现 ‎①出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。‎ ‎②指名说三组字的规律：‎ ‎ 第一组："减一笔"，第二组："加一笔"，第三组："加两笔"。‎ ‎③认渎生字，读准字音。注意："厂"翘舌，后鼻音；"申"翘舌，前鼻音；"甲"是三声"ji 。‎ ‎④教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。‎ ‎ 例如：‎ ‎ 师："广”字头上去一点，厂厂厂；‎ ‎ 生："日"字中间下一竖，甲甲甲； "日"字中间有一竖，申申申。‎ ‎ 字形魔术：给"口"字加两画，能变化成……。‎ ‎⑤练习给生字组词。‎ ‎⑥出示生字卡片，指名认读，开火车读。‎ 二、日积月累 ‎①"我会读"。‎ a、出示词语小黑板，自读词语。‎ b．接力读，分小组读，竞赛读。‎ c、自由选词说一句话。‎ d．齐读词语。‎ ‎②我会连"。‎ a、出示三组字及其拼音，自己练习读字。‎ b．指名认读，并连线。‎ c、同桌互读，男女分组读。‎ ‎③"读读背背"。‎ a、小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。‎ b．诗歌告诉了我们什么?(祖国南北同一季节不同的景色)‎ c．自由朗读背诵。‎ 第二课时 口语交际：怎么过"六一"儿童节 ‎ 一、读题，明确要求 ‎ ①创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论 ‎ 要求：勇敢发表白己的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。‎ 创设情境一：‎ a．播放录像，情境引入。‎ ‎ (播放一段幼儿国小朋友庆"六一"活动的录像)‎ ‎ 小朋友们在做什么?他们为什么这么快乐?‎ b、点拨启发，回忆过去。‎ ‎ 上幼儿园的时候，你是怎么过"六一"儿童节的?把你过得最高兴的"六一"节的情况跟大伙交流交流。‎ ‎ 以"我是优秀解说员"的方式进行。把过"六一"节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说作出评价。评价要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。如达到要求，评为"优秀解说员"。‎ ‎ 创设情景二：‎ ‎ a．播放本校今年"六一"活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐"六一"节活动的内容。引导学生说说小学的第一个"六一"节准备怎样度过。‎ ‎ b．说说自己准备怎样过小学阶段的第一个"六一"节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。‎ 第三课时 ‎ 一、"识字加油站"‎ ‎ ①读题，明确要求。读学习伙伴的话，了解题意。‎ ‎ ②展示课外认识的字，与大家交流。‎ a、实物投影显示，当场点读给大家听。‎ b．做"摘苹果"游戏。‎ ‎ 出示小黑板，学生"摘苹果"认读汉字，并说说是从哪里知道的。‎ c．"识字角"展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。‎ d．用认识的字组词说话。‎ 二、"比比谁最快"‎ ‎①实物演示，激发兴趣。‎ a．介绍字典。‎ b．按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字作好淮备。‎ c．引导学生一步一步学习音序查字法。‎ d．学生试查，先慢后快。‎ ‎②老师总结音序查字法，提出注意事项。‎ a．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。‎ b．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。‎ ‎③比赛查字典。‎ a、看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。‎ b．看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。‎ 教学反思：‎ 识字7‎ 综合课 1、 认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。‎ 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。‎ 3、 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。‎ 识字、写字 有感情的朗读课文，感悟课文 小组合作 生字卡片 一课时 一、激趣导入。‎ 1、 同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！‎ 高— 明— 胖— 美— 新— 忙—‎ 2、 今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。‎ 二、初读课文，认识生字 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。‎ 1、 勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。‎ 2、 分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。‎ 3、 教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。‎ 4、 现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。‎ 5、 同桌互读互听互纠正。‎ 三、再读课文，感悟内容。‎ 1、 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。‎ 2、 课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。‎ 3、 学生质疑，教师引导解疑。‎ 4、 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。‎ 四、练习写字。‎ 1、 看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。‎ 2、 教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。‎ 1、 学生描红、临写。‎ 五、拓展练习：你还知道哪些俗语？‎ 教学反思：‎ 26 小白兔和小灰兔 综合课 ‎1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。‎ 懂得只有劳动，才能丰衣足食的道理。‎ 明确两只小兔的不同表现。‎ 朗读 表演 课件 两课时 第一课时 一、谈话揭题 ‎　　上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。‎ 二、整体感知 ‎　　1．听课文录音。‎ ‎　　2．教师提出学生要求：‎ ‎　　（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎　　（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。‎ ‎　　3．学生按要求自学后，进行检查：‎ ‎　　（1）开火车朗读课文，注意纠正读错的字音。‎ ‎　　（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。‎ 三、导读课文一至六段 ‎　　1．教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——‎ ‎　　2．学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。‎ ‎　　3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。‎ ‎　　4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。‎ ‎　　5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子 收下白菜）‎ ‎　　6．小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。‎ ‎　　7．汇报交流，学 习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）‎ ‎　　8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。‎ ‎　　9．看第三幅插图，指导朗读第六段。‎ ‎10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。‎ 第二课时 一、复习 ‎　　1． 出示上节课学过的生字，开火车认读。‎ ‎　　2．集体朗读一至六段课文。‎ 二、导读七至九段课文 ‎　　1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。‎ ‎　　2． 学生汇报交流，教师板书：送白菜 要白菜。‎ ‎　　3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。‎ ‎　　4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。‎ 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。‎ 四、朗读课文 ‎　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。五、复习生字，指导书写。‎ ‎　　1．去拼音认读生字卡片。‎ ‎　　2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。‎ ‎　　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。‎ ‎　　您：心字底要写扁一些。‎ ‎　　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。‎ 六、课堂练习 ‎　　1．先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。‎ ‎　　2．指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。‎ 板书设计：‎ ‎　　　　　　　　　　26小白兔和小灰兔 ‎　　　　　　　 要菜子 收下白菜 ‎　　　　　　　 种白菜 不干活 ‎　　　　　　　 送白菜 要白菜 教学反思：‎ ‎27两只小狮子 ‎ 综合课 ‎1．学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。‎ ‎2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。‎ ‎3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本 领，不应该依靠父母的本领和地位生活。‎ ‎4．能分角色有感情地朗读课文。‎ 了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。‎ 使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。‎ 表演 讨论 课件 两课时 第一课时 一、导入新课，板书课题。‎ 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。‎ 二、初步感知课文内容。‎ 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？‎ 三、识记生字。‎ 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。‎ ‎1．借助汉语拼音读课文。‎ ‎2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。‎ ‎3．读准生字的读音，读出生字组成的词。‎ ‎4． 识记生字。‎ ‎5．再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。‎ 四、读课文初步理解课文的内容。‎ ‎1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。‎ ‎2．边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？‎ 五、学文。‎ ‎ （一）读课文，质疑：‎ ‎1．学习课文1，2自然段。‎ ‎（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。‎ ‎（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。‎ ‎“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”‎ ‎①联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？‎ ‎②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。‎ 观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？‎ ‎（3）指导有感情地朗读。‎ ‎（4）小结，过渡。‎ 狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？‎ ‎2．学习课文3～6自然段。‎ ‎（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？‎ ‎①指名读第一次对话。‎ ‎ “练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。‎ ‎②指导学生读第一次对话。‎ ‎③指名读出第二次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？‎ 说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。‎ ‎（2）指导看第二幅插图。‎ ‎（3）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。‎ ‎（4）老师小结过渡。‎ 懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？‎ ‎3．学习课文最后一自然段。‎ ‎（1）自读课文，画出妈妈说的话。‎ ‎（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。‎ ‎（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。‎ 不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。‎ ‎（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。‎ ‎（四）读全文。‎ 小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？‎ 第二课时 一、分角色朗读课文。‎ ‎1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。‎ ‎2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。‎ ‎3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。‎ 先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。‎ 二、发散思维：认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？‎ 你喜欢哪只小狮子，为什么？‎ 学习了这一课，你受到什么启发。‎ 三、学习生字。‎ ‎1、自读生字。‎ ‎2、说说有什么好办法记住易出错的字。‎ ‎3、指名说，教师随机板书：‎ 练：右半部分与“东”比较，不要写成车。‎ 常：与“带”比较记忆。‎ 四、完成课后练习，读读说说。‎ 板书设计：‎ ‎27、两只小狮子 一只小狮子 另一只小狮子 刻苦练习 懒洋洋 滚 扑 撕 咬 什么也不干 妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”‎ 教学反思：‎ ‎28小伙伴 综合课 ‎1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。‎ ‎2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。‎ ‎3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。‎ 1、 有乐于助人的愿望。‎ 识字，及体会人物心理。‎ 朗读好对话。‎ 讲授 讨论 课件 两课时 第一课时 一：谈话引入 在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）‎ 二：初读课文 1、 学生自读课文，初识生字，了解课文大意 1、 指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？‎ 2、 检查自学生字：‎ a. 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）‎ b. 同桌互相抽读生字。‎ c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。‎ d. 分组练习读课文，要求正确、流利。‎ 三：学文 范读，听完后说一说：‎ a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）‎ b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）‎ 朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 ‎1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。‎ ‎2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：‎ a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？‎ b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？‎ c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？‎ ‎3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：‎ ‎ 读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。‎ 分组活动：‎ ‎1、分角色朗读课文。‎ ‎2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。‎ 质疑 你还有什么不理解的地方？师引导解答。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1、朗读课文。‎ ‎2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？‎ ‎3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？‎ 二、字词训练 ‎1、学生用生字卡片互相抽读生字。‎ ‎2、练习口头生字组词。‎ ‎3、读“我会读”的词语，进行字词训练。‎ a. 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）‎ b. 与“粗心”意思相反的词是什么？‎ c. 这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得” ）‎ d. 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。‎ 三、识记生字 ‎1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）‎ ‎2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。‎ ‎3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。‎ 指导书写 1、 学生重点观察：‎ a.“问”、“间”、门字框的位置；‎ b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。‎ c.“共”的笔画位置；‎ d.“没”字右上部分的写法。‎ 2、 指明在黑板上书写，师生共同评价修改。‎ 1、 学生练习书写，看谁写的又快又工整。‎ 板书设计：‎ ‎28、小伙伴 玛莎：没午餐 安东：给面包（乐于助人）‎ 教学反思：‎ 29 手捧空花盆的孩子 ‎ 综合课 1、 认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。‎ 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。‎ 3、 通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。‎ 识字 读文 识字及理解为什么雄日会成为继承人。‎ 小组合作表演 ‎ 课件 两课时 第一课时 一：激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）‎ 读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）‎ 二：初读课文 1、 老师范读课文，初步了解课文内容。‎ 2、 学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。‎ 3、 标出自然段序号。‎ 检查初读情况 1、 出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。‎ 2、 指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。‎ 分段练习朗读 1、 第一自然段 a. 自由读第一自然段。‎ b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？‎ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）‎ 2、 第二自然段 a. 自由读第二自然段。‎ b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）‎ c. 指名读、分小组读。‎ 3、 第三、四自然段 a. 自由练读。‎ b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。‎ c. 指名分角色读，小组分角色练读。‎ 通读全文 第二课时 一、检查复习 1、 出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。‎ 2、 朗读课文 二、讨论 1、 国王为什么要选雄日做继承人？‎ a. 小组讨论交流。‎ b. 汇报讨论结果。‎ 三、指导书写 1、 学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。‎ 2、 学生先描红，再临写。‎ 四、完成课后“读读想想”。‎ 1、 指名朗读，齐读。‎ 2、 ‎“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等）‎ 3、 试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）‎ 五、拓展练习 六、续编故事：雄日当了国王以后……‎ 板书设计：‎ ‎29、手捧空花盆的孩子 国王：发花种选继承人 雄日：用心培育不发芽（诚实）‎ 教学反思：‎ 语文园地七 ‎ 综合课 1、 引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。‎ 2、 启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。‎ 3、 积累反义词，巩固学过的生字。‎ 4、 围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。‎ 掌握多种识字方法 口头表达能力的提高。‎ 小组合作学习。‎ 课件 两课时 第一课时 一、我会认 a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。‎ b. 先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。‎ c. 学习第二组猴、猫……，要求同上。‎ d. 识记生字。‎ e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。‎ 二、我会填。‎ f. 引导学生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？‎ g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）‎ a. 拓展练习：‎ 如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”‎ 日积月累 ‎1、“读读记记”‎ a. 先读读句子，想想这两句话的意思。‎ b. 记背这两个句子。‎ c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。‎ 三、“我会写”。‎ a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。‎ b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。‎ ‎3、“我会读”。‎ a. 学生自读，读正确，读流利。‎ b. 边读边想，了解大意。‎ c. 有感情地朗读，同桌互读互听。‎ 四、展示台 1、 用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。‎ 2、 玩“字词游戏”。‎ a. 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。‎ b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。‎ 第二课时 口语交际：猜谜游戏 一、 创设情景引入 小朋友注意听！（课件：破碎声）‎ 你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？‎ 学习交流 1、 看图了解故事。（训练点：转述、听）‎ a. ‎（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。‎ b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。‎ c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。‎ d. 请学生说说，谁讲得最清楚。‎ e. 师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）‎ 2、 自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）‎ 小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？‎ a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。‎ b. 全班交流，说说你们的看法吧！‎ 3、 创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。‎ a. 找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）‎ b. 全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？‎ c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？‎ d. 四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。‎ 4、 转换角度，创设情境。‎ a. 引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）‎ a. 师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。‎ b. 品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）‎ 看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）‎ ‎5结合生活，创设情境。‎ a. 同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？‎ b. 如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？‎ 全课小结 我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。‎ 板书设计；‎ 该怎么做 诚实 说清楚 听仔细 有礼貌 教学反思：‎ 识字8 ‎ 综合课 1、 认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。‎ 2、 能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。‎ 3、 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。‎ 识字和积累谚语 写字，尤其是“北“的字型。‎ 小组合作学习 课件 ‎ 两课时 第一课时 一、 激趣导入 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。‎ 二、初读课文，认识生字 ‎1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。‎ ‎2、同桌互读互听。‎ ‎3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。‎ ‎4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。‎ 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。‎ ‎5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。‎ 二、写字教学 ‎1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。‎ 如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？‎ ‎2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）‎ ‎3、学生描红、书写。‎ ‎4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。‎ 三、自读课文 四、布置课下收集谚语 第二课时 一、复习巩固生字 ‎1、自读生字。‎ ‎2、教师指名、齐读。‎ 二、朗读课文，了解课文内容。‎ ‎1、整体感知课文。‎ ‎（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）‎ ‎（2）自己读一读，感受感受。‎ ‎2、理解课文内容。‎ ‎（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。‎ 课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）‎ ‎（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。‎ ‎（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。‎ ‎（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”‎ ‎（5）朗读课文。‎ 三、积累 ‎1、记背本课谚语。‎ ‎2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。‎ 板书设计:‎ ‎8、识字 ‎ 娥眉月 将有雨 月团圆 天将暖 辨西东 气转寒 知南北 要穿棉 教学反思;‎ ‎30棉花姑娘 ‎ 综合课 ‎1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。‎ ‎2、分角色朗读课文，读好请求的语气。‎ ‎3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。‎ 识字写字。‎ 知道这里的益虫吃哪些的害虫。‎ 小组合作学习 课件 两课时 第一课时 一、 揭题导入 ‎（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！‎ 二、 初读课文 1、 师范读课文，学生整体感知。‎ 2、 学生自读课文。‎ A读通课文。‎ B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？‎ 一、 学习课文 1、 学习第一自然段。‎ A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？‎ B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。‎ C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？‎ D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？‎ 2、 学习第二自然段 A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？‎ B他们之间说了什么呢？‎ C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。‎ 3、 学习三到五自然段 A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。‎ B汇报交流，指导朗读。‎ 4、 学习第六自然段 A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。‎ B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。‎ C扩展练习：‎ 碧绿碧绿的————‎ 雪白雪白的————‎ 二、 有感情的朗读全文 第二课时 一、 复习 1、 指名读课文。‎ 2、 分角色表演。‎ 二、 识记生字 1、 出生字小黑板，自读边读边记。‎ 2、 和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。‎ 3、 说说这些字中哪些最难记。‎ 三、 指导写字 1、 出示要写的字。提示：‎ ‎“雪”“帮”在写的时候要注意什么？‎ 2、 观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。‎ 3、 学生临摹，描红练习，师巡视辅导。‎ 展示写得好的同学的作业。‎ 板书设计;‎ ‎30、棉花姑娘 ‎ 棉花 ‎ ‎ 使 保 ‎ 有 护 ‎ 病 蚜虫 燕子 （啄木鸟 青蛙 七星瓢虫）‎ ‎ 吃掉 ‎ 教学反思：‎ ‎31、地球爷爷的手 综合课 ‎1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 ‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗 读课文，读好有请求语气的句子。 ‎ ‎3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。‎ 识字及理解地心引力 理解地心引力 朗读感悟 卡片 课件 ‎ 两课时 第一课时 一、激趣导入。 ‎ 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？今天我们上课就先来玩一次纸飞机好吗？，现在你们想玩一次吗？我们来看看谁的纸飞机飞得远，飞得高，甚至飞出教室不落下来。别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”（然后老师也放飞一次纸飞机。） ‎ 师：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样 ，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。‎ 二、读文、识字、探究、感悟。 ‎ ‎1．地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段，如同位俩一起读 ‎2．看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作认读，可边击掌边认读。然后展示。） ‎ ‎3．没有音节认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（小老师带读，学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。） ‎ ‎3．认读没有拼音的生字：以游戏形式，小组比赛读。（摘桃子） ‎ ‎4．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请。。为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。） ‎ ‎7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。） ‎ ‎8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） ‎ ‎9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回‘形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） ‎ ‎10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） ‎ ‎11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） ‎ 三、拓展与巩固。 ‎ ‎1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） ‎ ‎2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） ‎ ‎3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 ‎ 四、作业设计。 ‎ 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。‎ 第二课时 一、复习识字 出示卡片，学生当小老师检查 二、学习生字 ‎1、观察要写得的字，并认读 ‎2、说说你认为哪些字难记，有什么好办法记住他们 ‎3、学生自主回答，当小老师讲述，师随机范写：‎ 球：区分“王”和王字旁。右上不要忘记一点。‎ 桃和跳：比较学习。区分“足”和足字旁。‎ ‎4、学生练写，教师巡视。‎ 三、拓展实践 实验：跳一跳，看自己能跳多高。‎ 板书设计:‎ ‎31、地球爷爷的手 ‎ 踢到半空的球掉下来 地心引力 能让 成熟的桃子掉下来 ‎ ……‎ 教学反思：‎ ‎32、兰兰过桥 ‎ 综合课 ‎1、学会本课11个生字。会认7个字。‎ ‎2、正确、流利地朗读课文。‎ ‎3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。‎ ‎ 学习课文，了解塑料桥和潜水桥的特点。‎ ‎ 通过朗读了解塑料桥和潜水桥的特点。‎ 朗读感悟 课件 生字卡片 两课时 第一课时 ‎ 一、导入，揭题：‎ ‎ 上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）‎ ‎ ‎ ‎ 这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥 ‎ 二、检查预习情况：‎ ‎ 学生汇报预习成果。‎ 教师随机教学生字的读音。‎ 归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。‎ 三、学习潜水桥部分：‎ ‎ 过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。‎ ‎ 喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。‎ ‎ 指导朗读有关句子。‎ 四、学习学第五自然段：‎ ‎ 过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？‎ 生质疑，解疑。‎ 五、教学塑料桥部分：‎ ‎ 过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？‎ ‎ 1、第7自然段：‎ ‎ （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。‎ ‎ 随机指导朗读 ‎ 小结塑料桥的特点：轻巧 ‎ 2、第8自然段：‎ ‎ （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。‎ 随机指导朗读 小结塑料桥的特点：平稳 ‎ 3、第9自然段：‎ 看电脑动画，理解塑料桥使用过程 。‎ ‎4、编儿歌：‎ 六、教学第十自然段：‎ ‎ 生质疑，解疑。‎ 七、总结延伸：‎ ‎ 如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？‎ ‎ 小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？‎ 八、作业：‎ ‎ 将自己设计的桥画下来。‎ 第二课时 ‎（一）复习课文 ‎ ‎1.复读全文。 ‎ ‎2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。 ‎ ‎（二）识记、书写新的生字。 ‎ ‎1.读出生字词 ‎ ‎ 兰兰 桥梁 工程师 一条 波浪 架在 特别 玻璃砖 各种各样 ‎ ‎ 驶过来 划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳 ‎ ‎2.指导书写。‎ ‎ “坐”两个人要写小，下面横要托住整个字。‎ ‎ “座”要把里面的坐写小一点，偏右一点。‎ ‎ 学生书空练习，互相评价。‎ 教学板书：‎ ‎32、兰兰过桥 潜水桥 塑料桥 ‎（科学技术 ）‎ 教学反思：‎ ‎33 火车的故事 综合课 ‎1 认识“郊、 列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。‎ ‎2 正确流利地朗读课文。‎ ‎3 读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。‎ 识记生字 ‎ 朗读课文 书写生字 朗读感悟 生字卡片 两课时 第一课时 一 谈话导入 从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。‎ 二 初读课文，识记生字 ‎1、 借助拼音自读课文，画出生字。‎ ‎2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。‎ ‎3 、检查识字情况 三 结合插图，边读边想 1、 读第一二自然段 指名读，理解“飞驰而过”。‎ ‎2、 读第二自然段 读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车 ‎ 朗读领会 ‎3、 自读第四五自然段，提出不懂的问题。‎ 理解“夕发朝至”‎ 爸爸还说了什么？‎ 引导理解不懂的地方。‎ 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏高原。”‎ ‎4、 读第六自然段 你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？‎ 第二课时 一 复习巩固 1、 学生读生字卡片 ‎ 2、 游戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。‎ 二 书写指导 ‎ 动 发 成 1、 观察字型结构，想想怎样写才好看。‎ 2、 重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。‎ 三 实践活动 你想象中的新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。‎ 板书设计:‎ ‎33、火车的故事 蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车 ‎（科技发展）‎ 教学反思;‎ ‎34小蝌蚪找妈妈 ‎ 综合课 ‎1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。‎ ‎2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。‎ ‎3、分角色朗读课文。‎ 学会生字、指导写字 观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。‎ 小组合作 课件 生字卡片 三课时 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 　　同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答） 2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3、提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4、小结： 请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 ‎ ‎１、自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２、纠正读音（群、捕、迎、裳等） ３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、学习第一自然段。 １、学习第一自然段，看第一幅图。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） ２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 ３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业第二题（1）小题 ‎　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、图文对照，学习第二段。 1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？ 2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3、再读（指名个别读） 4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2、学生回答，师板书。 3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。） 4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）u 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？u （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳） 8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）‎ 三、巩固练习。 ‎ ‎1、有感情地分角色朗读全文。 2、完成课后第一道题。 3、完成课后第三道题。‎ 第三课时 一、复习： 1、分角色看图朗读课文。 2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3、指导完成课后第二题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。 2、指导学习生字。 3、难写、易错字形分析： 塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“  ”。 迎：半包围结构，里面的“   ”不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是“  ”，下边是“  ”不是“电”。书空。 裳：共14画，下边是“衣”。 鼓：右边是“支”不是“   ”也不是“   ”，本课是“凸起”的意思。 4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬） 四、总结课堂。‎ 板书设计:‎ ‎34、小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈（青蛙）‎ 大大的脑袋 ‎ 黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了（变成了青蛙）‎ 长长的尾巴 ‎ 教学反思:‎ 语文园地八 ‎ 学习目标： ‎ ‎1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。‎ ‎2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。‎ ‎3、能够根据情景想出解决问题的好办法。‎ ‎4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。‎ ‎ “日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：‎ ‎“我的发现” 归纳识字方法 积累字词 小组合作 卡片 三课时 第一课时 一“我的发现”‎ ‎1、自读韵文发现规律。‎ ‎2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；……‎ ‎3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌 ‎4、师检查识字情况。‎ ‎5、鼓励学生用这种方法识记生字。‎ 如：日月齐照，大放光明。（明）‎ 眼睛流水，泪水汪汪。（泪）‎ 二 “日积月累”‎ 找一找每组字的异同点。‎ 选字填空，然后读一读。‎ 拓展练习 声 生 身 远 圆 园 做 坐 笑（ ） （ ）方 （ ）好 学（ ） 花（ ） 请（ ）‎ ‎（ ）体 团（ ） ‎ 三 “我会读”‎ ‎1 、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。‎ ‎2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。‎ ‎ ‎ 第二课时 一 创设情景，导入课题 ‎ 小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。‎ 现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。‎ 想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。‎ 二 分小组交流 介绍自己设计的桥。‎ 三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由 四 拓展创新 ‎1 引导设计具有特殊用途的桥。‎ ‎2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。‎ ‎3 评选出最好的桥。‎ ‎ ‎ 第三课时 ‎1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）‎ ‎2、自己想出最好的打捞方法。‎ ‎3、向大家介绍自己的方法。‎ ‎4、比一比谁的方法最好。‎ ‎5、试着把第三幅图画出来。‎ ‎6、把故事完整地讲一讲。‎ 教学反思：‎ 课程标准对低段语文的要求 ‎（一）识字与写字 ‎ ‎1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ‎ ‎2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 ‎ ‎3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ‎ ‎4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ‎ ‎5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ‎ ‎6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。‎ ‎（二）阅读 ‎1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ‎ ‎2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎3．学习默读，做到不出声，不指读。 ‎ ‎4．借助读物中的图画阅读。 ‎ ‎5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ‎ ‎6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ‎ ‎7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ‎ ‎8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ‎ ‎9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 ‎ ‎10．喜爱图书，爱护图书。 ‎ ‎（三）写话 ‎1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ‎ ‎2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ‎ ‎3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。‎ ‎（四）口语交际 ‎ ‎1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ‎ ‎2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ‎ ‎3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 ‎ ‎4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ‎ ‎5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ‎ ‎6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 ‎ ‎（五）综合性学习 ‎ ‎1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 ‎ ‎2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 ‎ ‎3．热心参加活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。‎ 一、课程的基本理念 ‎1、全面提高学生的语文素养。‎ ‎2、正确把握语文教育的特点。‎ ‎3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。‎ ‎4、努力建设开放而有活力的语文课程。‎ 二、教学内容：‎ 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。‎ 三、思想教育 ‎1、激发学生观察大自然，热爱大自然的感情。‎ ‎2、教育学生热爱领袖，尊重长辈，孝敬父母。‎ ‎3、教育学生保护环境，体会人与自然和谐相处的好处。‎ ‎4、教育学生遇事要多动脑筋，相处合适的办法解决问题。‎ ‎5、了解自然常识和科学成就，从小立志学科学，爱科学，用科学。‎ ‎6、体会生活在党的怀抱中的幸福，并努力学习，用实际行动感谢党。‎ 四、教材编排特点：‎ ‎1） 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。‎ ‎2） 安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。‎ ‎3） 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。‎ ‎4） 大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。‎ A、 编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。‎ B、 教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。‎ C、 联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。‎ ‎5） 体现弹性，增加适应性。‎ 五、教学目标 ‎1、继续巩固汉语拼音，运用拼音帮助识字。认识大写字母，熟记汉语拼字母表。‎ ‎2、认识550个生字，掌握250个生字，用自己喜爱的方式识字，加强同学间的合作与交流。‎ ‎3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，有一定的质量。‎ ‎4、能用音序法查字典，学习独立识字。‎ ‎5、重视朗读指导，读正确，流利，读出感情，重视个人阅读的感受，还要指导课外阅读。‎ ‎6、口语交际重视创设情境，使学生入情入境，在平时教学中重视口语交际活动，不断提高口语交际能力。‎ ‎7、结合语文学习，热心参加校园，社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。‎ 六、教学的重点：‎ 如何巩固认识的550字，会写的250字。朗读，词句训练。‎ 七、教学的难点：‎ 理解词句，指导书写，积累词语，写话。‎ 八、教法：‎ ‎1识字要教给学生多种方法，鼓励自主识字。‎ ‎2写字加强要求，指导，示范，练习。‎ ‎3重视朗读指导。重视学生的阅读感受，培养学生质疑，发表自己见解。‎ ‎4口语交际多创设情景，引出话题重视日常生活中的口语交际指导。‎ 九、学法：‎ 合作、探究、自主的学习、练习法、自学法 十、教具 教学挂图、录音机、投影、小黑板、生字、卡片。‎ 十一、学生准备：‎ 卡片 、头饰 、预习课文、查找资料 十二、课时安排 识字 8课 16课时 课文 32课 64课时 语文园地 8个 24课时 课外阅读 5课 10课时 共计 114课时 部编本一年级语文下册教材分析（全册教案设计）‎ 第一单元 教材分析：‎ 本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。教学目标：‎ 知识与能力：会认51个生字，会写28个生字。‎ ‎ 过程与方法：通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。‎ 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。‎ 教学重点：1.会认51个生字，会写28个生字。‎ 教学难点：2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，识字卡 学具：生字卡，头饰 ‎1　春夏秋冬 课型：识字 教学目标：‎ 知识与技能目标：认识8个生字，会写7个生字，认识部首。‎ 过程与方法目标： 在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。积累描写春夏秋冬的词语。‎ 情感态度与价值观目标：借助插图，看懂图意，留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。反复读文，感受文章韵律美。‎ 课时安排：2课时。‎ 第一课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、谈话激趣，出示词语 ‎1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？‎ ‎2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。‎ 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。‎ 二、多种方法，识记生字 ‎1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。‎ ‎(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。‎ ‎(2)根据交流出示词语：‎ 春风　夏雨　秋霜　冬雪 ‎(3)借助拼音自由朗读词语。‎ ‎(4)指名读、小老师领读、开火车读。‎ 其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜 ‎2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。‎ ‎3．出示：霜和雪 ‎(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？‎ ‎(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。‎ ‎(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。‎ ‎(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。‎ ‎(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。‎ ‎4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 ‎(1)出示短语。学生借助拼音自读。‎ ‎(2)说说春风吹过来的感觉。‎ ‎(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。‎ ‎(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。‎ ‎(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。‎ ‎(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。‎ ‎(7)有感情地齐读第二组词串。‎ ‎5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林 ‎(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。‎ ‎(2)指导学生用自己的话交流。‎ ‎(3)出示词串三和四。‎ ‎(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板书设计：1　春夏秋冬 教学反思：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课时间：‎ 教学内容：正确书写生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：示范 教学过程：‎ 一．复习生字：指名朗读，开火车读，齐读。‎ 二．仔细观察，自主识记生字。‎ ‎(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。‎ ‎(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)‎ ‎(2)小组内互相交流好方法。‎ 三、示范指导，书写生字 ‎1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。‎ ‎(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。‎ ‎(2)分析生字，记忆生字，了解结构。‎ ‎(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。‎ 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。‎ ‎“入”的第二笔要长，并且要出头。‎ ‎“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。‎ 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)‎ ‎2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。‎ ‎3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)‎ ‎4．教师巡视，对个别学生予以指导。‎ ‎5．利用投影仪进行书写展评。‎ 三、反复朗读，加强巩固 ‎1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。‎ ‎2．班内交流读。‎ 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。‎ 方法2：调整次序，如：春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘 ‎3．指导学生运用多种方式读。‎ 四．作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 五．板书设计 春夏秋冬 ‎：‎ 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎2　姓氏歌 课型：识字 教学目标：‎ 知识与技能目标：认识12个生字，会写7个生字，认识部首。‎ 过程与方法目标：认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读《姓氏歌》。‎ 情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。‎ 课时安排：2课时。‎ 第一课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、诵读导入，激发兴趣 ‎1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。‎ ‎2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？‎ ‎3．揭示课题，并板书。‎ ‎4．随文识字：“姓”。‎ ‎(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。‎ ‎(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)‎ ‎(3)组词。‎ ‎(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。‎ ‎(5)生描红。‎ 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。‎ 二、自主学习，了解儿歌 ‎1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。‎ ‎2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。‎ ‎3．小组合作。‎ ‎(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。‎ ‎(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。‎ ‎4．指名朗读，其他同学认真倾听。‎ ‎5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。‎ 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。‎ 三、开展游戏，趣味诵读 ‎(一)诵读第一节。‎ ‎1．指名朗读第一节。‎ ‎2．齐读第一节。‎ ‎3．了解第一节的姓氏介绍方法。‎ 出示：‎ 什么李？木子李。‎ 什么张？弓长张。‎ 古月胡，口天吴，‎ 双人徐，言午许。‎ ‎(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)‎ ‎(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。‎ ‎(3)齐读第一节。‎ ‎(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。‎ ‎4．采用不同的方法讲述。‎ ‎(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？‎ ‎(2)照样子说一说。‎ 出示：你姓什么？我姓方。‎ 什么方？方向的方。‎ ‎①师生问答。‎ ‎②学生同桌之间游戏问答。‎ ‎5．齐读第一节，背诵第一节。‎ ‎(二)诵读第二节。‎ ‎1．引读：‎ 师：中国姓氏有很多——‎ 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。‎ 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。‎ ‎2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。‎ ‎3．出示第四、五行，认识复姓。‎ ‎(1)跟着老师读好复姓。‎ ‎(2)教师介绍复姓。‎ ‎(3)学生补充自己知道的复姓。‎ ‎(4)教师补充常见的复姓。‎ ‎4．指名读第二节。‎ ‎5．齐读第二节，背诵第二节。‎ ‎(三)比赛朗读，加深记忆。‎ ‎1．个人挑战赛。‎ ‎2．男生女生集体比赛。‎ ‎3．齐读课文。‎ 四．作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 五．板书设计： 姓氏歌 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、合作学习，识记生字 ‎1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。‎ ‎(1)指名朗读生字。‎ ‎(2)介绍部首：“弓、走、钅”。‎ ‎(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。‎ ‎2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。‎ ‎3．小组合作交流。‎ 预设：‎ 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)‎ 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)‎ 双：又又成双。(部件组合法)‎ 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)‎ ‎…………‎ ‎4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。‎ ‎5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)‎ 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。‎ 五、指导书写，掌握笔顺 ‎1．复习写字姿势。(“三个一”)‎ ‎2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。‎ ‎3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。‎ ‎(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)‎ ‎5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)‎ ‎6．教师巡视，对个别学生进行指导。‎ ‎7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 姓氏歌 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎3　小青蛙 课型：识字 教学目标：‎ 知识与技能目标：图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。‎ 过程与方法目标：1.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。‎ ‎2.正确、流利地朗读韵文。‎ 情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。‎ 课时安排：2课时。‎ 第一课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导 学法：读一读，认一认 教学过程：一、激趣导入 ‎1.猜谜激趣。‎ 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)‎ ‎2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)‎ ‎3.课件出示漂亮的小青蛙。‎ 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)‎ ‎4.说说你对青蛙有哪些了解。‎ ‎5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)‎ ‎6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)‎ 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。‎ ‎ 二、读文识字 ‎(一)初读课文。‎ ‎1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。‎ ‎2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。‎ ‎3.检查读文。教师相机正音。‎ ‎(二)随文识字。‎ 学习第一句。‎ ‎1.指生读第一句。‎ ‎2.指生评议朗读。‎ ‎3.赛读。‎ ‎4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。‎ ‎(1)指生领读生字。‎ ‎(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。‎ ‎(3)汇报交流：‎ 预设一：‎ ‎“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。‎ ‎①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？‎ 预设：“清”，清水的“清”。‎ 追问：你是怎么知道的？‎ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。‎ 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。‎ ‎“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)‎ 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)‎ 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)‎ ‎“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。‎ ‎②导学：怎样区分“睛”和“晴”？‎ ‎③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)‎ 预设二：‎ ‎“眼、睛”都是“目字旁”。‎ ‎①说说这两个字都和什么有关。‎ ‎②请眨眨你们的小眼睛。‎ ‎5.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第一句。‎ 学习第二句。‎ ‎1.指生读第二句。‎ ‎2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。‎ ‎(1)指生领读生字。‎ ‎(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)全班比读第二句。‎ 学习第三句。‎ ‎1.指生读第三句。‎ ‎2.指生评议朗读。‎ ‎3.赛读。‎ ‎4.相机学习生字“请、让、病”。‎ ‎(1)指生领读生字。‎ ‎(2)引导学生交流如何识记这几个生字。‎ ‎5.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)小组比读第三句。‎ ‎(三)巩固生字。‎ ‎1.挑战过关。(认读生字)‎ 第一关：读读带拼音的生字。‎ 第二关：擦掉拼音认读。‎ 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。‎ 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关：开火车读，看看哪组最棒。‎ ‎2.找朋友游戏。‎ 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：3　小青蛙 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ 第二课时 授课时间：‎ 教学内容：写字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导，指导书写。‎ 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、指导书写 ‎1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。‎ ‎2.学生读字。‎ ‎3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？‎ 上下结构：青 左右结构：清　晴　情　请 独体字：气　生 ‎4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。‎ ‎(1)教师指导书写“青”。‎ ‎①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写2个“青”字。‎ ‎(2)教师指导书写“请”。‎ ‎①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。‎ 二、总结延伸 ‎1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)‎ ‎2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：3　小青蛙 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎  4　猜字谜 课型：识字 教学目标：‎ 知识与技能目标：1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。‎ 过程与方法目标：.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。‎ 情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读两则字谜。‎ 课时安排：2课时。‎ 第一课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：范读，引导 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、谈话导入 ‎1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？‎ ‎2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)‎ ‎3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”‎ ‎4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。‎ 二、读文识字 ‎(一)初读课文。‎ ‎1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。‎ ‎2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.检查读文。教师相机正音。‎ ‎(二)随文识字。‎ 学习第一则字谜。‎ ‎1.指生读第一则字谜。‎ ‎2.指生评议朗读。‎ ‎3.赛读。‎ ‎4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。‎ ‎(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕 ‎(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。‎ ‎(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。‎ ‎5.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第一则字谜。‎ ‎6.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ 学习第二则字谜。‎ ‎1.指生读第二则字谜。‎ ‎2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。‎ ‎(1)指多个学生领读短语。‎ 互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明 ‎(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。‎ ‎(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第二则字谜。‎ ‎4.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎(三)巩固生字。‎ ‎1.挑战过关。(认读生字)‎ 第一关：读读带拼音的生字。‎ 第二关：擦掉拼音认字。‎ 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。‎ 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关：开火车读，看看哪组最棒！‎ ‎2.创编字谜。‎ ‎(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？‎ ‎(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)‎ ‎(3)交流字谜。‎ ‎(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 4　猜字谜 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课时间：‎ 教学内容：识字 教学目标：‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。‎ 教法：指导书写。‎ 学法：读一读，认一认 教学过程：‎ 一、指导书写 ‎1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。‎ ‎2.学生读字。‎ ‎3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？‎ 上下结构：字 半包围结构：左　右 左右结构：红　时　动 独体字：万 ‎4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。‎ ‎(1)教师指导书写“字”。‎ ‎①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调：“子”的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“字”字。‎ ‎(2)教师指导书写“右”。‎ ‎①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“右”字。‎ ‎(3)教师指导书写“红”。‎ ‎①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎(4)尝试练写其他生字。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 4　猜字谜 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎“听故事，讲故事”‎ 授课时间：‎ 教学内容：口语交际 教学目标：1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。‎ ‎2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 难 点 ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备：多媒体课件。相关图片、视频、录音、头饰等。‎ 教法：示范，引导 学法：读，说，做 教学过程：‎ 一、音乐导入，激发兴趣 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？‎ 生：好像是在办喜事！‎ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？‎ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？‎ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！‎ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。‎ 师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。‎ 二、倾听故事，了解内容 师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？‎ ‎(教师播放故事录音)‎ 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。‎ 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？‎ 生：最后猫成了老鼠的新郎。‎ 师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！‎ 师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。‎ 师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？‎ 生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。‎ 生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。‎ 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。‎ 生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。‎ 生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。‎ 生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。‎ 师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。‎ ‎(学生同桌交流，自由说说主要内容。)‎ 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？‎ 师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！‎ 三、学讲故事，把握内容 ‎1.教师示范讲故事，学生发现要领。‎ 师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。‎ ‎(师绘声绘色地讲故事)‎ 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。‎ 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。‎ 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。‎ 师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。‎ ‎2.学生试讲第一节，师生评议。‎ 师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。‎ 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。‎ 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。‎ ‎3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。‎ ‎(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)‎ 师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。‎ 生：讲一遍(全班响起掌声！)‎ 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？‎ 生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。‎ 生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。‎ 生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。‎ 师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。‎ 四、表演故事，升华理解 师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！‎ ‎(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)‎ 师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。‎ ‎(指一组到前面表演故事，师生评议。)‎ 师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：‎ 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ 语文园地一 课型：语文园地 教学内容：复习生字，积累运用。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。‎ ‎2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。‎ 过程与方法：3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。‎ ‎4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。‎ 情感态度与价值观：5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。‎ 6. 会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。‎ 教学重点：1.认识7个生字，会正确认读9个词语。 ‎ ‎2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。‎ 教学难点：3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。‎ ‎4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。‎ 教学准备：1.制作多媒体课件。‎ ‎2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）‎ 课时安排：1课时 教学过程：一、识字加油站 ‎1.自由读，把不认识的字多读几遍。‎ ‎2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。‎ ‎3.全班齐读，说说你发现了什么？‎ ‎4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。‎ 二、字词句运用 ‎（一）读一读，记一记 ‎1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。‎ ‎2.师教读。‎ ‎3.各种形式读，直到背熟。‎ ‎4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。‎ ‎（二）读一读，写一写 ‎1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。‎ ‎2.“小老师”领读，开火车读。‎ ‎3.指名说说每个字韵母的不同。‎ ‎4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。‎ ‎（三）读一读（拼音韵文）‎ ‎1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。‎ ‎2.学生小组内互读，互相正音，互评。‎ ‎3.指名读，其他同学为其正音。‎ ‎4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。‎ ‎5.全班齐读，提醒学生不能唱读。‎ ‎6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。‎ ‎7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。‎ 三、布置作业 课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。‎ 一、日积月累 ‎（一）歌唱春天 ‎1.播放收集到的有关春天的歌曲。‎ ‎2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）‎ ‎3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。‎ ‎（二）我看到的春天 ‎ ‎1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。‎ ‎2.指名说一说自己看到的春天。‎ ‎ 3.四人小组交流收集到的图片、资料。 ‎ ‎4.派代表全班展示、交流。 ‎ ‎（三）我要描写春天 ‎1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。‎ ‎2.学生自由读，并圈出生字。‎ ‎3.指名读难点字，全班正音。‎ ‎4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。‎ ‎5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。‎ ‎6.用各种形式诵读词语。‎ ‎7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。‎ ‎（四）我画的春天 ‎1.自由画春天。‎ ‎2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。‎ ‎3.评一评谁画得好，讲得好。‎ ‎4.派代表在全班展示交流。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：‎ 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎“读读童谣和儿歌”‎ 授课日期：‎ 课型：阅读 教学目标：‎ 知识与技能：1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。‎ 过程与方法：2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)‎ 情感态度价值观：3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)‎ 课前准备：‎ ‎1.多媒体课件。(教师)‎ ‎2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)‎ 教学过程：‎ 一、背诵童谣，激发情感 ‎1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？‎ ‎2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！‎ 设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。‎ 二、尝试提问，感受阅读 ‎(一)学习童谣——《摇摇船》。‎ ‎1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。‎ ‎2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？‎ 预设：谁在摇船？‎ 他要摇船去哪儿？‎ 他是怎么摇的呢？‎ ‎…………‎ ‎3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。‎ ‎4.出示学习要求：‎ ‎(1)借助拼音读准童谣。‎ ‎(2)和同桌比比谁读得最正确。‎ ‎(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。‎ ‎(4)谁还能提出新的问题？‎ ‎5.学生按要求自学童谣。‎ ‎6.汇报交流。‎ ‎(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。‎ ‎(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。‎ ‎(3)你又产生了什么新的问题？‎ 预设一：‎ 外婆为什么叫“我”好宝宝？‎ ‎①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？‎ 预设二：‎ 摇船怎么会摇出那么多好吃的？‎ ‎①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。‎ ‎④指导学生有感情地朗读童谣。‎ ‎7.指导学生比赛背诵童谣。‎ ‎8.学生边背童谣边做动作。‎ ‎(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。‎ ‎1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？‎ ‎2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？‎ 预设：小刺猬为什么要去理发？‎ 谁给小刺猬理的发？‎ 小刺猬理完发漂亮吗？‎ ‎…………‎ ‎3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。‎ ‎4.出示学习要求：‎ ‎(1)借助拼音读准儿歌。‎ ‎(2)和同桌比比谁读得最正确。‎ ‎(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。‎ ‎(4)看谁还能提出新的问题。‎ ‎5.学生按要求自学儿歌。‎ ‎6.汇报交流。‎ ‎(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。‎ ‎(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。‎ ‎(3)你又产生了什么新的问题？‎ 预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)‎ ‎①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？‎ ‎②学生尝试解答。‎ ‎③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)‎ ‎④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)‎ ‎⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。‎ 预设：‎ 小刺猬是怎样理发的？‎ ‎①学生尝试解答。‎ ‎②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)‎ ‎(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！‎ ‎7.指导学生比赛背诵儿歌。‎ ‎8.听儿歌，边跟着做动作边唱。‎ 三、借助插图，学会分享 ‎1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？‎ ‎2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！‎ ‎3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。‎ ‎4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。‎ ‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：‎ 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二单元 教材分析：本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。通过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去爱。 ‎ 本单元还安排了“语文园地二”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。‎ ‎1.会认58个生字，会写27个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。‎ ‎3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。‎ ‎4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。‎ 教学重点：1.会认58个生字，会写27个生字。‎ ‎2.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。‎ 教学难点：3.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，识字卡 学具：生字卡，头饰 ‎1　吃水不忘挖井人 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。 ‎ 过程与方法：.鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。‎ 情感态度与价值观：了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。‎ 2. 教育学生要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读读文识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)‎ ‎2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)‎ 一、激发兴趣，谈话导入 ‎1.听歌曲《我爱北京天安门》。‎ ‎2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)‎ 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)‎ 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。‎ ‎3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。‎ ‎4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)‎ 二、初读课文，自主学习 ‎1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？‎ ‎(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)‎ 预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？‎ ‎(2)为什么“吃水不忘挖井人”？‎ ‎2.认识生字“忘、井”。‎ ‎3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。‎ ‎4.出示自读要求。‎ ‎(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。‎ ‎(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。‎ ‎5.以小组为单位进行自学。‎ 三、检查自学情况 ‎1.小组内抽读生字。‎ 要认识的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以 ‎2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。‎ ‎3.汇报交流，分享记字方法。‎ ‎(1)认识新偏旁“心”“广”。‎ ‎(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。‎ ‎(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。‎ ‎(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。‎ ‎4.读课文解疑。‎ 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。‎ ‎(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。‎ ‎(2)同桌互助理解词语。‎ ‎(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。‎ 谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)‎ 你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。‎ ‎(4)概括文章的主要内容。‎ 四、指导书写 ‎1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。‎ ‎2.重点指导：吃、没、以。‎ ‎(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。‎ ‎(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。‎ ‎3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。‎ ‎4.学生展示、评议。‎ 搜集更多的关于毛主席的资料。‎ ‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：1　吃水不忘挖井人 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期;‎ 教学内容：写字，读课文 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备;多媒体课件，生字卡 教法：范读 学法：读，说 教学过程 一、复习字词 ‎1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？‎ ‎2.认读生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以 ‎3.认读词语：挖井、战士、不忘。‎ ‎4.用“不忘”练习说话。‎ ‎5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。‎ 二、回顾课文，质疑问难 ‎1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)‎ ‎2.还有什么问题需要进一步解答？‎ 预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？‎ ‎(2)这口井和一般的井有什么不同？‎ 三、体会缺水困难和有了井后的好处 ‎1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。‎ ‎2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！‎ ‎3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？‎ ‎4.学生想象，自由汇报。‎ ‎5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？‎ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。‎ 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？‎ ‎(1)“很远”说明了什么？‎ ‎(2)启发学生用“因为……所以……”说话。‎ ‎6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？‎ ‎7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)‎ ‎8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。‎ 四、体会人民对毛主席的怀念之情 ‎1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)‎ ‎(1)乡亲们做了一件什么事？‎ ‎(2)看课文插图，石碑上刻着什么？‎ ‎2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)‎ ‎3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。‎ 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”‎ ‎4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。‎ 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。‎ 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。‎ ‎5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。‎ ‎)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。‎ ‎6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：‎ 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎2　我多想去看看 课型：‎ 教学目标：‎ 知识与技能：1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。‎ 过程与方法：正确、流利地朗读课文。‎ 情感态度与价值观：体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：一、媒体导入，整体感知 ‎1.师生谈话，揭示题目。‎ 预设：‎ 师：同学们，你们去过北京和新疆吗？‎ 生1：去过。‎ 生2：没去过。‎ 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)‎ 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)‎ 生：想。‎ 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？‎ ‎2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。‎ ‎3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？‎ 二、初读课文，读准字音 ‎1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。‎ ‎2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。‎ ‎3.小组汇报。‎ ‎4.多种方式检查字音。‎ 广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路 ‎(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)‎ ‎(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)‎ ‎(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)‎ 三、指导写字 ‎1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？‎ ‎2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。‎ ‎(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。‎ ‎(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。‎ ‎(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。‎ ‎(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。‎ 投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。‎ 四、初读课文 ‎1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)‎ ‎2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)‎ ‎(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)‎ ‎3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。‎ 学生练读，指名读，齐读。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：2　我多想去看看 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：朗读课文，写字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：一、复习检查 ‎1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。‎ ‎2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！‎ 小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！‎ ‎3.读词语游戏：水果大卖场。‎ 今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？‎ 课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。‎ ‎4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！‎ 二、了解首都北京 ‎1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！‎ ‎(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。‎ ‎(2)接着我们来到了北京的天坛公园。‎ ‎(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。‎ ‎(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。‎ ‎2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)‎ ‎3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)‎ ‎4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？‎ ‎5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)‎ ‎(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。‎ ‎6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。‎ 三、了解天山 ‎1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！‎ ‎(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。‎ ‎(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。‎ ‎(3)然后我们来到了汗腾格里峰。‎ ‎(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。‎ ‎2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)‎ ‎3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)‎ ‎4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？‎ ‎5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)‎ ‎6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。‎ 四、说话训练 ‎1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)‎ 我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？‎ ‎2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。‎ 小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！‎ 小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！‎ ‎3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)‎ ‎4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。‎ 五、拓展延伸 ‎1.读了本课，你读懂了什么？‎ ‎2.课外阅读补充：《国旗歌》。‎ ‎3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：2　我多想去看看 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎3  一个接一个 课型：‎ 教学目标：‎ 知识与能力：会认13个生字，12个新词，学写7个生字。‎ 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。‎ 情感态度与价值观：理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：朗读课文，写字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：‎ 一、谈话引入，激发兴趣 ‎1.谈话导入：‎ ‎(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？‎ ‎(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)‎ ‎2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。‎ ‎3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)‎ ‎4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。‎ 二、识记生字，初读课文 ‎1.自由读课文。‎ ‎(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)‎ ‎(2)用自己喜欢的方法识记生字。‎ ‎2.检查生字。‎ 出示生字词：‎ 睡觉　再　做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却 ‎(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。‎ ‎(2)指名当小老师，带领同学读。‎ ‎(3)开火车读。‎ ‎(4)指名读。‎ ‎3.趣味识字。‎ ‎(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。‎ ‎①旧字加偏旁游戏读生字：‎ 林＋(　　　)＝梦　　羊＋(　　　)＝样 中＋(　　　)＝种　取＋(　　　)＝趣 ‎②结合“却”认识新部首“卩”。‎ ‎③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。‎ ‎(2)说说自己识记其他字有什么好办法。‎ 预设：‎ ‎①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。‎ ‎②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。‎ ‎③生字巧记：‎ ‎“过”——走寸了，就“过”。‎ ‎“这”——斯斯文文走到“这”。‎ ‎(3)指导书写：‎ ‎①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。‎ ‎②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。‎ ‎(4)教师范写，学生仿写。‎ 三、再读课文，了解大意 ‎1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。‎ ‎2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？‎ ‎3.出示填空。‎ 月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”‎ 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”‎ 正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 一个接一个 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：理解课文，学习生字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、复习旧知 ‎1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。‎ ‎2.开火车读课文、词语。‎ ‎3.指名按小节朗读课文。‎ 二、精读内容 ‎1.指导学习第一小节。‎ ‎(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。‎ ‎(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)‎ ‎(3)指导朗读第二和第三行诗。‎ 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】‎ 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】‎ ‎(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。‎ ‎【教育学生遇事从不同的角度去思考。】‎ ‎(5)带着感情指名读第一小节。‎ ‎2.学习第二小节。‎ ‎(1)自由读一读，回答问题。‎ 出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？‎ ‎②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？‎ ‎(2)指名读第二小节。‎ ‎3.自学第三小节。‎ ‎(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。‎ 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)‎ ‎(2)说一说你读懂了什么。‎ ‎(3)再读第三小节。‎ ‎4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。‎ 三、总结全文 ‎1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)‎ ‎2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 一个接一个 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎4　四个太阳 课型：‎ 教学目标：‎ 知识与能力：认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。‎ 过程与方法：.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。‎ 让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ ‎ ‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：理解课文，学习生字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、欣赏歌曲，导入新课 ‎1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。‎ ‎2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。‎ ‎3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。‎ 二、初读课文，集中识字 ‎1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。‎ ‎2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。‎ ‎3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。‎ ‎4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。‎ ‎(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。‎ ‎①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。‎ ‎②自学生字，对生字的音、形进行分析。‎ ‎③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。‎ ‎(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。‎ ‎(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。‎ ‎5.全班汇报交流识字方法。‎ ‎(1)各组先说一说学习收获。‎ ‎(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。‎ ‎(3)组织学生交流生字识记情况。‎ 三、再读课文，理清脉络 ‎1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。‎ ‎2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。‎ ‎3.齐读课文。注意读得流畅准确。‎ 四、指导观察，书写生字 ‎1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。‎ ‎2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎(1)教师范写，强调书写姿势。‎ ‎(2)学生练习写，同桌交流评价。‎ ‎(3)评价之后，学生再练习写3～5个。‎ ‎(4)进行组词练习。‎ ‎4.出示“阳”字并指导书写。‎ ‎(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。‎ ‎(2)强调书写规则：从左到右。‎ ‎(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。‎ ‎(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。‎ ‎(5)组词练习。‎ ‎5.指导书写“太、为、片、金、秋”。‎ ‎(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。‎ ‎(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。‎ ‎(3)组词练习。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 四个太阳 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：朗读课文，学习生字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：‎ ‎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、回顾旧知，导入新课 ‎1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。‎ ‎2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。‎ ‎3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。‎ ‎4.齐读课文题目。‎ 二、细读课文，感悟意境 ‎1.学习第1自然段。‎ ‎(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。‎ ‎(2)学习第一句话。‎ ‎①比较句子：这样换行不行？为什么？‎ 我画了个绿绿的太阳。‎ 我画了个绿的太阳。‎ ‎②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？‎ ‎(3)学习第二句话。‎ ‎①介绍顿号。‎ ‎②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)‎ ‎③你们能用“到处”说一句话吗？‎ ‎(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？‎ ‎(5)教师引读：我画了个(　　　　　　　　)，挂在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到处(　　　　　　　　　　)。‎ ‎(6)全班背诵第1自然段。‎ ‎2.学习第2自然段。‎ ‎(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。‎ ‎(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？‎ ‎①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。‎ ‎②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。‎ ‎(4)学习第三句话。‎ ‎①“邀请”是什么意思？‎ ‎②落叶是怎样邀请小伙伴的？‎ ‎(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。‎ ‎(6)指导背诵第2自然段。‎ ‎3.学习第3自然段。‎ ‎(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2)学习第一句话。‎ ‎①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？‎ ‎②读一读，比一比，看谁读得好。‎ ‎(3)学习第二句话。‎ ‎①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？‎ ‎②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。‎ ‎③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。‎ ‎(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。‎ ‎(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。‎ ‎(6)指名背诵第3自然段。‎ ‎4.学习第4自然段。‎ ‎(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。‎ ‎(2)学习第一句话。‎ ‎①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。‎ ‎②通过读这句话你懂得了什么？‎ ‎(3)学习第二句话。‎ ‎①说一说从这句话中你读懂了什么。‎ ‎②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。‎ ‎③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？‎ ‎(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。‎ ‎(5)指名读，背诵第4自然段。‎ ‎5.出示四幅画，看着画，完成填空。‎ 这是一个(　　)的小男孩。‎ 三、拓展练习，勇于创新 ‎1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。‎ ‎2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？‎ ‎3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 四个太阳 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ 语文园地二 授课日期：‎ 课型：语文园地 教学内容：积累词语，背诵古诗，学习大写字母。‎ 知识与技能：通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。‎ 过程与方法：1.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。2.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。‎ 情感态度与价值观：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、谈话引入，激发兴趣 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？‎ 二、图文结合，识记生字 ‎1.识字加油站。‎ ‎(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。‎ ‎(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)‎ ‎(2)出示量词词组，学生认读。‎ 导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？‎ ‎①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。‎ ‎②说一说怎样识记这些字。‎ ‎(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。‎ 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……‎ ‎2.展示台。‎ ‎(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。‎ 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……‎ ‎(2)识记新词语。‎ 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：‎ ‎①出示词语，借助拼音读一读。‎ 指名领读。‎ ‎②说一说这些词语你在哪本书上见过。‎ 预设：数学书、美术书……‎ ‎③自由读词，要求读准字音。‎ ‎“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。‎ ‎④选择自己喜欢的词语说一句话。‎ ‎⑤交流各自识记生字的好方法。‎ 三、细心观察，巩固识记 ‎1.找一找，连一连。‎ ‎(1)复习背诵字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)‎ ‎(3)动手连一连，师生评价。‎ ‎(4)找朋友游戏。‎ ‎2.读一读，想一想。‎ ‎(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。‎ ‎(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。‎ ‎(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。‎ 四、诵读古诗，日积月累 ‎1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。‎ ‎2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。‎ ‎3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。‎ ‎5.结合插图，想象交流。‎ 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？‎ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。‎ 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。‎ 预设3：看到了满地的花瓣。‎ ‎…………‎ ‎6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。‎ ‎7.背诵古诗。‎ 五、谜语导入，激发兴趣 六、朗读感悟，理解短文 ‎(一)扫清障碍，初读短文。‎ ‎1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。‎ ‎2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.扫读全文，标出自然段序号。‎ ‎4.指名按自然段读短文，师生正音。‎ ‎(二)逐段学习，指导朗读。‎ ‎1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？‎ ‎(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)‎ ‎(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)‎ ‎2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？‎ ‎(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)‎ ‎(2)学生练读、指名读、男女生读。‎ ‎(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)‎ 教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。‎ ‎3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。‎ ‎(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？‎ ‎(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。‎ ‎4.指名读最后两个自然段。‎ ‎(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？‎ ‎(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)‎ 三、总结全篇，感悟内涵 ‎1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)‎ ‎2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。‎ ‎3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 语文园地二 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第三单元 教材分析：‎ 本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。‎ ‎ 本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。‎ 教学目标：‎ ‎1.会认37个生字，会写20个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。‎ ‎3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。‎ ‎4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。‎ 教学重点：1.会认37个生字，会写20个生字。‎ ‎2.学会用音序查字法查字典。‎ 教学难点：3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 课时：11课时 ‎5　小公鸡和小鸭子 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：认识12个生字。‎ 过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 情感态度与价值观：理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，学习生字 教学目标：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、图片引入，激发兴趣 ‎1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！‎ 板书：小公鸡　小鸭子 ‎2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)‎ ‎3．继续板书“和”，揭示课题。‎ ‎4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)‎ 二、识记生字，初读课文 ‎1．自由读课文。‎ ‎(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)‎ ‎(2)用自己喜欢的方法识记生字。‎ ‎2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？‎ 出示生字词：‎ kuàir　zhuō　  jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn 一块儿　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷  地　忽然　身边 ‎(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。‎ ‎(2)指名当小老师，带领同学读。‎ ‎(3)开火车朗读。‎ ‎(4)齐读。‎ ‎3．趣味识字。‎ ‎(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。‎ ‎①转盘游戏读生字。‎ ‎②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)‎ 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。‎ ‎③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。‎ ‎④反馈、评价。‎ ‎⑤组词。‎ ‎(2)说说自己识记其他字有什么好办法。‎ ‎(3)教师范写，学生仿写。‎ ‎(4)听后评议，相机正音。‎ 三、再读课文，了解大意 ‎1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。‎ ‎2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？‎ ‎3．出示填空。‎ ‎(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。‎ ‎(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：小公鸡和小鸭子 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，学习生字 教学目标：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 学具：生字卡 教学过程：‎ 一、复习旧知 ‎1．开火车读课文词语。‎ ‎2．指名朗读课文。‎ 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。‎ 二、图文结合，了解内容 ‎1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。‎ ‎2．结合插图，学习第2自然段。‎ ‎(1)指名读课文，大家思考问题。‎ ‎①小公鸡和小鸭子来到什么地方？‎ ‎②他们一块儿做什么？怎么样？‎ ‎③谁帮助谁干什么？‎ ‎(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)‎ ‎(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。‎ ‎(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)‎ ‎(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。‎ ‎(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？‎ ‎(7)有感情地朗读第2自然段。‎ ‎(8)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。‎ ‎3．学习第3自然段。‎ ‎(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？‎ ‎(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)‎ ‎(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。‎ ‎(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)‎ ‎(5)出示句子：‎ 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。‎ 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。‎ ‎①读一读，有什么发现？‎ ‎②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)‎ ‎③有感情地朗读有加点字的句子。‎ ‎4．学习第4自然段。‎ ‎(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？‎ ‎(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)‎ ‎(3)比较句子。读一读，比一比。‎ 句1：小鸭子游到小公鸡身边。‎ 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。‎ ‎①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？‎ ‎(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)‎ ‎②有感情地朗读有加点字的句子。‎ ‎③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？‎ ‎5．观察插图，想象对话。‎ 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？‎ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”‎ ‎6．小组合作表演这个故事。‎ 三、总结全文 ‎1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。‎ ‎2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：小公鸡和小鸭子 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎6　树和喜鹊 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。‎ 过程与方法：2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。‎ 情感态度与价值观：‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：‎ 一、故事导入，了解内容 ‎1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？‎ ‎2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。‎ ‎3.结合图片介绍喜鹊。‎ ‎4.板书课题，齐读课题。‎ 二、自读课文，识记生字 ‎1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。‎ ‎2.反复读课文，重点识记不认识的字。‎ ‎3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。‎ ‎(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。‎ 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。‎ ‎(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。‎ ‎(3)认识多音字并指导组词。‎ 只　种 乐 ‎(4)认识部首“孑”。‎ ‎(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。‎ ‎①开火车读。‎ ‎②指名读。‎ ‎③齐读。‎ ‎④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)‎ ‎⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。‎ 三、引导质疑，畅谈感受 ‎1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。‎ ‎2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。‎ 四、指导书写，巩固生字 ‎1.重点指导“招”“快”“呼”。‎ ‎2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。‎ ‎3.师范写，生书空笔顺。‎ ‎4.观察笔画在田字格中的位置。‎ ‎5.学生自己书写。‎ ‎(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。‎ ‎(2)教师根据书写情况具体指导。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：树和喜鹊 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：读课文,写字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：一、复习词语，回顾内容 ‎1.出示词语：开火车朗读。‎ 从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳 后来　邻居　快乐　安安静静 ‎2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。‎ 二、品读词句，感悟内涵 ‎1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？‎ ‎2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？‎ ‎3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。‎ ‎4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。‎ 说说从这个“也”字你感受到了什么。‎ ‎5.有感情地朗读这句话。‎ ‎6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)‎ ‎7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。‎ ‎8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。‎ ‎(1)指导学生理解“邻居”。‎ 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。‎ ‎(出示：远亲不如近邻。)‎ ‎(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？‎ ‎(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)‎ ‎(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)‎ ‎9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。‎ ‎(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”‎ ‎(2)指名朗读句子。‎ ‎10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！‎ ‎11.有感情地朗读第5、6自然段。‎ 三、指导书写，布置作业 ‎1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。‎ ‎2.学生练写，注意主笔的位置。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：树和喜鹊 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 7. 怎么都快乐 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。‎ 过程与方法：2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。‎ 情感态度与价值观：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文识字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，引出课题 ‎1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)‎ ‎2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。‎ ‎3．板书课题：怎么都快乐 ‎4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。‎ ‎2．学习新字新词。‎ ‎(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。‎ ‎(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。‎ ‎(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。‎ ‎(4)朗读词语。‎ 怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会 跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏 ‎①自由读一读。‎ ‎②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。‎ ‎③学生自由说几个这样的词。‎ ‎3．再读课文，读出节奏。‎ ‎(1)教师示范朗读。‎ ‎(2)学生学着老师的样子自由朗读。‎ 三、规范书写，形成习惯 ‎1．着重指导“讲、许”的写法。‎ ‎(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)‎ ‎(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。‎ ‎(3)师范写，生书空。‎ ‎(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)‎ ‎(5)反馈，评价。‎ ‎2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。‎ ‎(1)观察这几个字的笔顺演示。‎ ‎(2)观察这几个字的占格位置。‎ ‎(3)在描红本上练写。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：怎么都快乐 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：读课文,写字 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：‎ 一、检测旧知，比赛朗读 ‎1．教师出示字词卡片，学生开火车读。‎ ‎2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。‎ 二、多种朗读，渐入诗境 ‎1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？‎ ‎(1)学生交流。(一个人玩很快乐)‎ ‎(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。‎ ‎(3)指名朗读。‎ ‎(4)除了这些，一个人还可以玩什么？‎ 小创作：一个人玩，很好！‎ 独自一个，静悄悄的，‎ 正好可以______________‎ 可以__________，可以__________‎ ‎2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？‎ ‎3．指名分小节朗读第2、3、4小节。‎ ‎4．同桌之间互读互听，互相交流。‎ ‎5．完成小创作。‎ 两个人玩，很好！‎ 可以______________‎ 一个人______________，一个人______________‎ 许多人玩，更好！‎ 人多，什么游戏______________‎ 可以______________，可以______________‎ ‎6．有感情地朗读课文，读出快乐。‎ ‎7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？‎ ‎8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。‎ ‎9．男女生比赛读。‎ 三、课堂总结，指导背诵 ‎1．齐读课文，尝试背诵。‎ ‎2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？‎ ‎3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。‎ 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。‎ 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。‎ 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。‎ 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。‎ 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：怎么都快乐 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 口语交际：请你帮个忙 授课日期：‎ 课型：课文 教学内容：口语交际 教学目标：‎ 知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。‎ 过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。‎ 情感态度与价值观：找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件，‎ 教学过程：一、复习旧课，引入新知 ‎1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。‎ ‎2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T ‎3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”‎ ‎4.全班交流，并互相评价。‎ 二、口语交际内容：请你帮个忙 ‎1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”‎ ‎2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？‎ ‎3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。‎ 三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话 ‎1.插图（1）：图上画了谁和谁？‎ ‎2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。‎ ‎3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？‎ ‎4.学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。 ‎ ‎5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。‎ 四、课件出示礼貌用语 ‎ 1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？‎ ‎2.指名说，课件展示。‎ ‎3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。‎ 五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语 六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？‎ 七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！‎ ‎ 生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：请你帮个忙 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 语文园地三 授课日期：‎ 课型：语文园地 教学内容：大写字母和古诗，故事 教学目标 知识与技能：1.学会用音序查字法在字典中查生字。‎ 过程与方法：2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。‎ 情感态度价值观：3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学准备 ‎26个字母大小写卡片，字典，课件。‎ 教法：启发，引导 学法：读，说，练 教学过程：‎ 一、猜谜引入，激发兴趣 ‎1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。‎ ‎2．认识新华字典。‎ ‎3．了解新华字典的作用。‎ 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？‎ 二、情境活动，做好准备 ‎1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。‎ ‎2．过三关游戏。‎ ‎(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。‎ ‎①指名按顺序背诵。‎ ‎②全班按顺序背诵。‎ ‎(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。‎ ‎(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。‎ ‎3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。‎ 三、分步指导，学会查字 ‎1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。‎ ‎2．比一比，看谁跟着老师找得快。‎ ‎(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。‎ ‎(2)找到大写字母C。‎ ‎(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。‎ ‎(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。‎ ‎(5)老师读字典上的意思。‎ ‎3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。‎ ‎4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。‎ ‎(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。‎ ‎(2)生跟着老师一句一句朗读。‎ ‎(3)指名学生朗读。‎ ‎(4)齐读。‎ 四、巩固练习，培养查字能力 ‎1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。‎ ‎2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。‎ ‎3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。‎ 五、诵读古诗，日积月累 ‎1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。‎ ‎2．学生借助拼音自由练读古诗。‎ ‎3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。‎ ‎5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？‎ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。‎ 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。‎ ‎……‎ ‎6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。‎ ‎7．背诵古诗。‎ 六、猜谜导入，激发兴趣 板书课题，齐读课题。‎ ‎1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。‎ ‎2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。‎ ‎3．开火车连读课文，师生正音。‎ 七、图文结合，指导朗读 ‎1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？‎ ‎(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)‎ ‎(2)学生朗读爸爸的话。‎ ‎(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？‎ ‎(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。‎ 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。‎ 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。‎ 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。‎ 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为(　　)。‎ 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(　　)。‎ ‎(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)‎ ‎2．指导分角色朗读。‎ ‎(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。‎ ‎(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)‎ ‎(2)分角色朗读。‎ 八、总结 ‎1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。‎ ‎2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸(　　　)。我给妈妈(　　　)。我帮老师(　　　)。我为大家(　　　)。‎ ‎3．课堂总结。‎ 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。‎ ‎4．师生合作朗读课文。‎ 九、布置作业 ‎1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。‎ ‎2．自己为家人做力所能及的事。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 语文园地三 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第四单元 教材分析：‎ 本组教材围绕“亲情”‎ 这个主题，安排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。 ‎ 本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。‎ 目标：1.会认54个生字，会写28个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。‎ ‎3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。‎ ‎4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。‎ ‎5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。‎ 重点：读文，识字，理解课文内容。‎ 难点：感情朗读课文，理解课文内容。‎ 教法：示范，引导，启发 学法：观察，练习 教具：创作的背景资料。生字卡片，多媒体课件。‎ 学具：熟读课文，预习生字。‎ 课时：11课时 ‎8　静夜思 课型：古诗 教学目标：‎ 知识与技能：1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。‎ 过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。‎ 情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。‎ 课时：2课时 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，学习生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：熟读《静夜思》，预习生字。‎ 教学过程：一、猜谜导入，揭示课题 ‎1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。‎ ‎2．多媒体课件出示：‎ 有时落在山腰，有时挂在树梢，‎ 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)‎ ‎3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。‎ ‎4．板书课题，学习生字“夜、思”等。‎ ‎(1)指名试读课题。‎ ‎(2)指导学生把课题读准。‎ ‎(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？‎ ‎(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。‎ ‎5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？‎ ‎(1)学生看图说一说图上的内容。‎ ‎(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。‎ 二、初读古诗，识记生字 ‎1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。‎ ‎2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。‎ ‎3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。‎ ‎4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。‎ ‎5．检查学生生字学习情况。‎ ‎(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。‎ ‎①开火车试读，要求读准。‎ 静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡 ‎②请小老师领读。‎ ‎(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。‎ ‎①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。‎ ‎②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)‎ ‎③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。‎ ‎④通过反义词的方法理解“低”。‎ ‎⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。‎ ‎⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。‎ ‎6．做“摘星星”的游戏。‎ ‎(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”‎ ‎(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。‎ ‎7．做“把字宝宝送回家”的游戏。‎ 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。‎ 三、朗读古诗，了解大意 ‎1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)‎ ‎2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。‎ ‎3．师范读，学生练读。‎ ‎4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。‎ ‎5．指名说说。‎ ‎6．提出不懂的地方。‎ ‎7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)‎ ‎8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 8　静夜思 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：背诵古诗，学习生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：熟读《静夜思》，预习生字。‎ 一、细读古诗，感受诗意 ‎1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。‎ ‎2．学习第一句古诗。‎ ‎(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。‎ ‎(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)‎ ‎(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。‎ ‎(4)指导有感情地朗读诗句。‎ ‎3．学习第二句古诗。‎ ‎(1)指名读整句诗。‎ ‎(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。‎ ‎(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)‎ ‎4．学习第三句古诗。‎ ‎(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？‎ ‎(2)说说诗人在干什么。‎ ‎(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)‎ ‎5．学习第四句古诗。‎ ‎(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。‎ ‎(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。‎ ‎(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)‎ 二、再读古诗，深化情感 ‎1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)‎ ‎2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。‎ ‎3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)‎ ‎4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？‎ ‎5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！‎ ‎6．指名诵读，以评促读。‎ ‎7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)‎ ‎8．推荐最佳表演者上台配乐表演。‎ ‎9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。‎ 三、古诗赏析，了解诗人 ‎1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。‎ ‎2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。‎ ‎3．再次介绍李白。‎ ‎4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。‎ 四、指导书写，学写生字 ‎1．引导学生观察田字格中的范字。‎ ‎(1)你发现了什么？‎ ‎(2)你认为哪几个字比较难写？‎ ‎2．教师范写。‎ 重点指导“思、前、故”的写法。‎ ‎3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。‎ ‎4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 8　静夜思 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ‎ ‎﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎9 夜　色 课型：儿歌 教学目标：‎ 知识与技能：认识“胆、敢”等19个生字。‎ 过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。‎ 情感态度与价值观：使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。‎ 课时：2课时 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，学习生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 教学过程：‎ 一、情境导入，揭示课题 ‎1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。‎ ‎(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。‎ ‎(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。‎ ‎(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？‎ ‎(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。‎ 预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。‎ 预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。‎ ‎2．走入情境，揭示课题。‎ 过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。‎ 二、初读诗歌，认读生词 ‎1．自由朗读诗歌。‎ ‎(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。‎ ‎(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。‎ ‎(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。‎ ‎(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。‎ ‎2．学生自学生字。‎ ‎(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。‎ ‎(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。‎ ‎(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。‎ ‎3．教师组织学生汇报识字情况。‎ ‎(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。‎ ‎(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。‎ ‎(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。‎ ‎(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。‎ 三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 ‎1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。‎ ‎(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。‎ 预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……‎ ‎(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。‎ ‎(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。‎ ‎(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。‎ ‎(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。‎ 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……‎ ‎(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。‎ ‎(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。‎ ‎(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 9.夜色 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，学习生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 教学过程：‎ 一．朗读课文，指导书写 ‎1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。‎ ‎2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。‎ ‎(1)学习生字——看。‎ ‎①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。‎ ‎②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。‎ ‎③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。‎ ‎(2)学习生字——笑。‎ ‎①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。‎ ‎②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。‎ ‎(3)学习生字——外。‎ ‎①观察生字结构，学生汇报识记方法。‎ ‎(夕＋卜＝外)‎ ‎②教师在黑板上书写汉字，学生书空。‎ ‎③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。‎ ‎(4)学习生字——晚、再。‎ ‎①观察生字结构，学习书写。‎ ‎②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。‎ ‎3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。‎ ‎(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。‎ ‎①相同：上下结构，下面都是“巴”字。‎ ‎②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。‎ ‎(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。‎ 五、总结全文，再次感受夜色 ‎1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。‎ ‎2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 9.夜色 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎10　端午粽 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：认识13个字，认识新偏旁。‎ 过程与方法：正确、有感情地诵读这篇课文。‎ 情感态度与价值观：理解课文内容，了解中华民族的悠久历史和文化。‎ 课时：2课时 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，认识生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 教学过程：一、情境导入，揭示课题 ‎ 1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。‎ ‎(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。‎ ‎(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。‎ 预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。‎ 预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。‎ 预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……‎ ‎(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？‎ 预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……‎ ‎2．走入情境，揭示课题。‎ 同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。‎ 二、初读课文，认读生词 ‎1．自由朗读课文。‎ ‎(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。‎ ‎(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。‎ ‎2．学生认读生字。‎ ‎(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。‎ ‎(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。‎ ‎(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。‎ ‎3. 教师指导学生认读生词。‎ ‎(1)游戏环节：我是读词王。‎ ‎(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。‎ ‎(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。‎ ‎(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。‎ 三、再读课文，练习书写 ‎1．教师配乐范读课文。‎ ‎2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。‎ ‎3．教师指导学生多种方法朗读。‎ ‎(1)课件出示朗读要求。‎ ‎①说一说课文共由几个自然段组成。‎ ‎②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。‎ ‎(2)学生按照要求朗读课文。‎ ‎(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。‎ ‎4．教师指导学生书写生字——叶。‎ ‎(1)课件出示：箬竹叶的图片。‎ ‎(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。‎ ‎(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。‎ ‎(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。‎ ‎5．指导学生书写生字——真。‎ ‎(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。‎ ‎(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。‎ ‎6．研读课文第三、四自然段。‎ ‎(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。‎ ‎(2)学生带着问题自由朗读课文。‎ ‎(3)学生根据课文内容回答问题。‎ 预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。‎ ‎7．教师指导学生书写生字——豆。‎ ‎(1)图文演示法，理解字义。‎ ‎(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。‎ 四、总结全文，1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？‎ ‎2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 10　端午粽 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：朗读课文，学写生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 过程：一、复习引入，再现情境 ‎1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。‎ ‎(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……‎ ‎(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。‎ ‎2．师生共同齐读课文。‎ 二、诵读课文，品味内容 ‎1. 抓住重点语句，指导朗读。‎ ‎(1)品读课文第二自然段。‎ ‎(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。‎ ‎(3)学生带着问题自由朗读课文。‎ ‎(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。‎ 预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。‎ ‎(5)词语填空读课文。‎ ‎①课件出示：根据课文内容填空。‎ 粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。‎ 预设：青青的、白白的、红红的。‎ ‎②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？‎ ‎③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。‎ 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。‎ 粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。‎ ‎④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。‎ ‎⑤学生汇报朗读第二自然段。‎ ‎2．品读课文第四自然段。‎ 课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？‎ 预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。‎ ‎②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。‎ ‎③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。‎ 三、指导观察，正确书写 ‎1．创设情境，出示生字。‎ ‎(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？‎ ‎(2)课件出示：写有生字的粽子图片。‎ ‎(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。‎ ‎2．教师指导学生学习生字——午。‎ ‎(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。‎ ‎(2)学生描红书写，在本子上写两个。‎ ‎(3)同桌之间展示，同桌互评。‎ ‎3．教师指导学习生字——节。‎ ‎(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。‎ ‎(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。‎ 预设：中秋节、重阳节、春节……‎ ‎(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。‎ ‎4．指导学生书写生字——米。‎ ‎(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。‎ ‎(2)多媒体课件展示图片：‎ ‎(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。‎ ‎5．教师指导学习生字——分。‎ ‎(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。‎ ‎(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。‎ ‎(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。‎ 四、总结全文，情感升华 ‎1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。‎ ‎2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 10　端午粽 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎11　彩　虹 课型：课文 教学目标：‎ 知识与技能：1.学会认读12个生字；会写7个生字。‎ 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，培养、训练学生想象力。‎ 情感态度与价值观：通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。‎ 课时：2课时 第一课时 授课日期：‎ 教学内容：初读课文，认识生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 教学过程：一、猜谜导入1．猜谜激趣。‎ 课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)‎ ‎2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)‎ ‎3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)‎ ‎4．学习“虹”字。‎ ‎(1)指生领读。‎ ‎(2)引导学生多种方法识记“虹”字。‎ 预设：‎ 加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹 ‎5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。‎ 二、读文识字 ‎1．朗读全文。‎ ‎(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？‎ ‎(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：‎ ‎ ①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。‎ ‎ ②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。‎ ‎2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。‎ ‎3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。‎ ‎4．检查自学效果，指导学生自主识字。‎ ‎(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)‎ ‎(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)‎ ‎5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。‎ ‎6．指导学生读通课文。‎ ‎(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。‎ ‎(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。‎ 三、感知课文 ‎1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？‎ ‎2．学生自由交流。‎ 预设：‎ 生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。‎ 生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。‎ 生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。‎ ‎…………‎ ‎3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。‎ 四、书写生字 ‎1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。‎ ‎(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。‎ ‎(2)学生在田字格中描红、临写。‎ ‎(3)投影学生的字进行评议。‎ ‎(4)学生仔细修改。‎ ‎2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。‎ ‎3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计：彩虹 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第二课时 授课日期：‎ 教学内容：朗读课文，学会生字。‎ 教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 过程：‎ 一、复习导入 ‎1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。‎ ‎2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。‎ 二、精读感悟 ‎(一)学习第一自然段。‎ ‎1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。‎ ‎2．学生自学第一自然段。‎ ‎3．汇报交流。‎ ‎(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。‎ ‎(2)学习量词：座。‎ ‎①看图出示：一座美丽的桥。指生读。‎ ‎②你还知道“一座什么”？‎ ‎(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？‎ ‎(二)学习第二自然段。‎ ‎1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。‎ ‎2．学生按要求自学第二自然段。‎ ‎3．小组内交流。‎ ‎4．汇报交流。‎ ‎(1)指生读第二自然段并汇报。‎ ‎(2)其他学生补充。‎ ‎(3)教师相机指导：‎ ‎①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)‎ ‎②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)‎ ‎③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？‎ ‎④指导学生用“高兴”说话。‎ ‎⑤多种形式指导朗读。‎ ‎(4)学法回顾。‎ 导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？‎ 归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。‎ ‎(三)学习第三、四自然段。‎ ‎1．学生按要求自学。‎ ‎2．小组内交流。‎ ‎3．汇报交流。‎ 交流第三自然段。‎ ‎(1)指生读第三自然段并汇报。‎ ‎(2)其他学生补充。‎ ‎(3)教师相机指导：‎ ‎①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)‎ ‎②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)‎ ‎③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？‎ ‎④多种形式指导朗读。‎ 交流第四自然段。‎ ‎①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)‎ ‎②学习词语“荡来荡去”。‎ 指生读词语并仿说这样的词语。‎ ‎③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)‎ ‎④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？‎ ‎⑤多种形式指导朗读。‎ 三、仿写练习 ‎1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！‎ ‎2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。‎ ‎3．自己想一想，然后和小组同学说一说。‎ ‎4．汇报交流。‎ ‎5．教师相机指导学生说好反问句。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 彩虹 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 语文园地四 课型：语文园地 教学目标：‎ 知识技能：通过认识人体器官，认识8个生字，8个生词。‎ 过程与方法：通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。‎ 情感态度与价值观：日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。‎ 教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 教法：示范，引导，启发，创设情景 学法：练习，朗读，书写 教具：多媒体课件 学具：预习生字，做生字卡片。‎ 过程：一、游戏闯关，识字加油站 ‎1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？‎ ‎2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。‎ ‎3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？‎ ‎4．闯关游戏：读词语。‎ ‎(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。‎ ‎(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。‎ ‎(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。‎ 词语：眉毛　鼻子　嘴巴　脖子　手臂　肚子　小腿　脚尖 ‎(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)‎ ‎5．识记生字——眉、鼻、嘴。‎ ‎(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？‎ ‎(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。‎ ‎ 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。‎ ‎(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。‎ ‎(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。‎ ‎6．准确识记带有月字旁的字。‎ ‎(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。‎ ‎(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。‎ 预设：脖、臂、肚、腿、脚。‎ ‎(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。‎ 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……‎ ‎(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。‎ ‎7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。‎ 二、游戏闯关，字词句运用 ‎1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。‎ ‎2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)‎ ‎(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。‎ ‎(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。‎ ‎(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。‎ ‎3．运用词语造句。‎ ‎(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)‎ 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。‎ 从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。‎ ‎(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。‎ 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。‎ 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。‎ ‎(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。‎ ‎(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。‎ ‎4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。‎ 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。‎ 三、游戏闯关，书写汉字 ‎1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。‎ ‎2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。‎ ‎(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。‎ ‎　　　　‎ ‎(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。‎ ‎(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。‎ ‎(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。‎ ‎3．总结带点字书写规律。‎ ‎(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。‎ ‎(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。‎ ‎(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。‎ ‎ 四、诵读比赛，日积月累 ‎1．情境导入，揭示课题。‎ ‎(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？‎ ‎(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。‎ ‎(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。‎ ‎2．初读古诗，读准字音。‎ ‎(1)教师提出诵读要求：读准字音。‎ ‎(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。‎ ‎(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。‎ ‎3．精读古诗，熟读成诵。‎ ‎(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。‎ ‎(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。‎ ‎(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。‎ ‎(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。‎ ‎(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。‎ ‎(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。‎ ‎4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。‎ 五、绕口令比赛，和大人一起读 ‎1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？‎ ‎2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。‎ ‎3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。‎ 预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。‎ ‎4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。‎ ‎5．朗读表演：教师示范读绕口令。‎ ‎6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。‎ ‎7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。‎ ‎8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。‎ 作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 板书设计： 语文园地四 教学反思:﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ ‎ ﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‎ 第五单元 ‎5　动物儿歌 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习生字，做字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、图片导入，激趣说话 ‎1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)‎ ‎2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。‎ ‎3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)‎ 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。‎ 二、初读儿歌，识记形声字 ‎1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。‎ ‎(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。‎ ‎(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)‎ ‎2. 组织学生展开识记生字游戏。‎ ‎(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)‎ ‎(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)‎ ‎3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。‎ ‎4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。‎ 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。‎ 三、诵读儿歌，随文识字 ‎1．分句朗读，画出生字，方法识记。‎ ‎(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)‎ ‎(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)‎ ‎(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)‎ ‎2．利用字卡，巩固生字。‎ ‎(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。‎ ‎(2)开火车游戏，认读字卡并组词。‎ ‎3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。‎ ‎4．指名边做动作边读课文。‎ ‎5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。‎ ‎6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。‎ 设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。‎ 四、指导写字，课堂总结 ‎1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。‎ ‎(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)‎ ‎(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)‎ ‎(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)‎ ‎2．教师着重指导“造、迷、运”。‎ ‎(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。‎ ‎(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)‎ ‎3．学生描红，每字对比书写两个。‎ ‎4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。‎ 设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。‎ 教学反思 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。‎ ‎1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。‎ ‎2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。‎ ‎6  古对今 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习生字，做字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、活动导入，认识“古对今”‎ ‎1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？‎ ‎2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)‎ ‎3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)‎ ‎4．齐读课题，学习“古”字。‎ ‎(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)‎ ‎(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)‎ 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。‎ 二、初读课文，认识生字 ‎1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)‎ ‎2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。‎ ‎3．汇报找到了哪些相对的词语。‎ ‎(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)‎ ‎(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。‎ 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据 ‎“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。‎ 三、利用字卡，认读生字 ‎1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。‎ ‎2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。‎ ‎3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。‎ ‎4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！‎ ‎(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。‎ 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。‎ 酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。‎ ‎②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)‎ 凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)‎ 细：猜字谜：田边种丝瓜。‎ 朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)‎ ‎②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)‎ 杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)‎ ‎②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。‎ ‎(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。‎ 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。‎ 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)‎ 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。‎ 霞：雨字头，表示与天气有关。‎ ‎(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)‎ ‎(4)独体字：严、夕。‎ 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。‎ 设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。‎ 四、送字回文，诵读韵文 ‎1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。‎ ‎2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。‎ ‎3．小组每人读一遍，尝试背诵。‎ 设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。‎ 五、书写汉字，总结全文 ‎1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。‎ ‎2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。‎ ‎3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。‎ 设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。‎ 板书设计 古对今 古——今　       圆——方　       严寒——酷暑　       春暖——秋凉 晨——暮　       雪——霜　       和风——细雨　       朝霞——夕阳 桃——李　       柳——杨　       莺歌——燕舞　       鸟语——花香 教学反思 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。‎ ‎1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。‎ ‎2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。‎ ‎7   操场上 教案设计 设计说明 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。‎ 课前准备 ‎1．拼图识字游戏课件。(教师)‎ ‎2．生字卡片、词语卡片。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示题目 ‎1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)‎ ‎2．学生开火车认读词语，教师及时评价。‎ ‎3．教师板书课文题目。‎ ‎4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。‎ 设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。‎ 二、活动激励，学习字词 ‎1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？‎ ‎2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)‎ ‎3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)‎ ‎4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。‎ ‎5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？‎ ‎6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。‎ 预设：跳高、拔河。‎ ‎7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？‎ ‎8．学生汇报。‎ 预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。‎ ‎9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？‎ ‎10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？‎ ‎11．学生领读、同桌对读，教师评价。‎ ‎12．教师出示生字卡片，指名认读。‎ ‎13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。‎ ‎14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。‎ 设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。‎ 三、初读儿歌，识记生字 ‎1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？‎ ‎2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。‎ ‎3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。‎ ‎4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。‎ ‎5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。‎ 设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。‎ 四、拼图游戏，巩固识字 ‎1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)‎ ‎2．学生进行游戏。‎ 设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。‎ 第二课时 一、复习导入，强化认识 ‎1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。‎ ‎2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。‎ ‎3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。‎ 设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。‎ 二、诵读儿歌，读通句子 ‎1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。‎ ‎2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。‎ ‎3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。‎ ‎4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。‎ ‎5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。‎ ‎6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。‎ 预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。‎ ‎7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。‎ ‎8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。‎ ‎9．齐读儿歌。‎ 设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。‎ 三、再读儿歌，读出趣味 ‎1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)‎ ‎2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。‎ ‎3．指名有感情地朗读儿歌。‎ ‎4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。‎ ‎5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。‎ 设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。‎ 四、小组合作，学写生字 ‎1．学生找出生字新朋友，读一读。‎ ‎2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。‎ ‎3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。‎ ‎4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。‎ ‎5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。‎ ‎6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。‎ ‎7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。‎ ‎8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。‎ ‎9．教师指导学生观察其他字的书写。‎ ‎10．指导书写其他会写字。‎ 设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。‎ 五、拓展延伸，积累词语 ‎1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。‎ ‎2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。‎ 设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。‎ 教学反思 在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。‎ ‎8   人之初 教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片。(师生)‎ ‎2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)‎ ‎3．课件。(教师)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、播放音频，激趣导入 ‎1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)‎ ‎2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？‎ ‎3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。‎ ‎4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。‎ 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。‎ 二、初读课文、自主识字 ‎1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。‎ ‎2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。‎ ‎3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。‎ 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。‎ 三、合作学习，识记生字 ‎1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。‎ ‎2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。‎ 预设：‎ ‎(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。‎ ‎(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。‎ ‎(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。‎ ‎(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。‎ ‎(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。‎ ‎(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。‎ ‎(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。‎ ‎(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。‎ ‎(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。‎ ‎(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。‎ ‎(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。‎ ‎(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。‎ ‎(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。‎ ‎3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。‎ 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。‎ 四、师生互动，感知韵文 ‎1．先学后教，理解第一节韵文大意。‎ ‎(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。‎ ‎①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。‎ ‎②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。‎ ‎③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。‎ ‎(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)‎ ‎(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。‎ ‎2．先教后学，理解第二节韵文大意。‎ ‎(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)‎ ‎(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。‎ ‎①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)‎ ‎②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)‎ ‎(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。‎ ‎①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。‎ ‎②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。‎ 设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。‎ 五、明确要领，指导书写 ‎1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)‎ ‎2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)‎ ‎3．师指导书写本课生字。‎ ‎(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎(2)教师范写，学生边观察边书空。‎ ‎(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)‎ ‎(4)教师巡视，对个别学生予以指导。‎ ‎(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。‎ ‎4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。‎ 设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。‎ 教学反思 本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。‎ 口语交际指导方案 ‎“打电话”教案设计 教材分析 本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。‎ 教学目标 ‎1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)‎ ‎2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)‎ 课前准备 ‎1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)‎ ‎2．了解打电话的一般方法。(学生)‎ 教学过程 一、谜语引入，揭示课题 师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？‎ 一个东西生得巧，‎ 十个数字身上装，‎ 有耳朵，有尾巴，‎ 没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)‎ 生：手机、电话机……‎ 师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)‎ 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)‎ 设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。‎ 二、情景再现，学打电话 师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)‎ 师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？‎ 生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。‎ 师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。‎ 生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？‎ 师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。‎ 师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)‎ 师：录音里的电话内容怎么样？‎ 生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。‎ 生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。‎ 师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)‎ 师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)‎ 设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。‎ 三、设置场景，学打各类电话 ‎1．生生互动，学习拨打邀请电话。‎ 场景一 师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。‎ 师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？‎ 生1：喂，你好！我是李中。‎ 生2：李中你好！我是张阳。‎ 生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？‎ 生2：好啊！‎ 生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。‎ 生2：好的，不见不散！‎ 生1：一言为定，再见！‎ 师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。‎ 生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。‎ 生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。‎ 师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)‎ 生3：喂，你好！我是李中。‎ 生4：你好，我是张阳。‎ 生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。‎ 生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。‎ 生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。‎ 生4：谢谢，再见！‎ 师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。‎ ‎2．师生互动，学生拨打请假电话。‎ 场景二 ‎(课件演示丽丽生病的情境。)‎ 师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？‎ 生1：能。‎ 师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？‎ 生1：说自己得病了。‎ 生2：说要请多长时间的假。‎ 生3：问问老师同不同意给假。‎ 师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？‎ ‎(师生表演通话。)‎ 师：喂，你好！‎ 生：你好！我是丽丽，是李老师吗？‎ 师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？‎ 生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？‎ 师：当然可以！那谁在家陪你啊？‎ 生：我的妈妈在家陪我。‎ 师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！‎ 生：谢谢老师！老师再见。‎ 师：再见！‎ 师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。‎ 师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？‎ ‎(师生表演通话。)‎ 师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。‎ ‎3．创设火灾情境，拨打急救电话。‎ 场景三 师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)‎ 师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？‎ 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。‎ 师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。‎ 师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。‎ 师：看，出什么事了？(播放动画课件。)‎ 生：着火了。‎ 师：拨哪个电话？‎ 生：快打119。‎ 设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。‎ 四、联系实际，在游戏中交际 师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。‎ 多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。‎ ‎2．爸爸出差了，打电话给爸爸。‎ ‎3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。‎ ‎4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。‎ 师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)‎ 师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。‎ 生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。‎ 生2：喂，你好！请问你找谁？‎ 生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？‎ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。‎ 生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！‎ 生2：叔叔再见！‎ 师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？‎ 设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。‎ 五、总结延伸，走进生活 师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？‎ 生齐：愿意！‎ 设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。‎ 教学反思 ‎1．巧设情境，激发交际兴趣 本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。‎ ‎2．多边互动，培养交际能力 口语交际的核心是“交际”‎ 二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。‎ 语文园地五指导方案 教学目标 ‎1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)‎ ‎2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)‎ ‎3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。(重点)‎ ‎4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)‎ ‎5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)‎ 课前准备 ‎1．制作多媒体课件、字卡。(教师)‎ ‎2．字卡。(学生)‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，识字加油站 ‎1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。‎ ‎2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。‎ ‎(1)自由读儿歌，读准字音。‎ ‎(2)指名读儿歌，师生正音。‎ ‎3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。‎ ‎(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。‎ ‎(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。‎ ‎(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。‎ ‎(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。‎ ‎4．以小组为单位，开火车认读生字。‎ ‎5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)‎ ‎6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。‎ 设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。‎ 二、认真观察，我的发现 ‎1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。‎ ‎2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。‎ ‎(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)‎ ‎(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。‎ ‎(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)‎ ‎3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。‎ ‎(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)‎ ‎(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。‎ ‎4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。‎ ‎(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)‎ ‎(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)‎ ‎(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)‎ 设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。‎ 三、情感体验，字词句运用 ‎1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)‎ ‎(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？‎ 预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。‎ ‎(2)课件出示：“远处有(　　)山，近处有(　　)泉。”学生试填，并说明理由。‎ ‎(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。‎ ‎2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。‎ 预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。‎ ‎3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……‎ ‎4．课件出示选字填空：放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见。‎ ‎(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。‎ ‎(2)课件出示选字组词练习：(　　)家、正(　　)、(　　)学校、(　　)次、(　　)来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。‎ ‎5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。‎ 设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。‎ 第二课时 一、诵读歇后语，日积月累 ‎1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？‎ ‎(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。‎ 导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。‎ 预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。‎ ‎(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。‎ ‎2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。‎ ‎(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。‎ ‎(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。‎ ‎(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。‎ ‎3．拓展其他歇后语。‎ ‎(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。‎ ‎4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。‎ 设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。‎ 二、共同阅读，感悟道理 ‎1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)‎ ‎2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。‎ ‎3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。‎ ‎4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。‎ ‎5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？‎ 三、布置作业，拓展延伸 ‎1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。‎ ‎2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。‎ 教学反思 兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。‎ 第六单元 ‎12   古诗二首 教案设计 设计说明 ‎《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。‎ 课前准备 ‎1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)‎ ‎2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)‎ ‎3．做一份本课生字小卡片。(学生)‎ ‎4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 ‎1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)‎ ‎2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。‎ ‎3．识记并书写生字“首”。‎ ‎(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。‎ ‎(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。‎ ‎(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。‎ ‎(4)指导学生书写。‎ ‎①指导学生观察“首”在田字格中的位置。‎ ‎②学生尝试交流书写注意点。‎ ‎③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。‎ ‎4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。‎ ‎5．简介作者白居易。‎ ‎(1)学生介绍诗人。‎ ‎(2)教师补充。‎ 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。‎ 设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。‎ 二、初读古诗，认读生字 ‎ (一)自读诗句，认识生字词。‎ ‎1．教师范读。‎ ‎2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)‎ ‎3．汇报交流。‎ 预设：‎ 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。‎ 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。‎ 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。‎ 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。‎ ‎…………‎ ‎ (二)熟读古诗。‎ ‎1．划节奏读诗。‎ 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)‎ ‎2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。‎ ‎3．指名读诗。‎ ‎4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——‎ ‎5．齐读古诗。‎ ‎6．趣味诵读。‎ 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……‎ ‎7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！‎ ‎8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)‎ 设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。‎ 三、吟诗炼字，体会意境 ‎(一)前两行——小娃偷采莲。‎ ‎1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)‎ ‎2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。‎ ‎3．学生交流“看”到的画面。‎ ‎(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。‎ 小娃：男孩儿或女孩儿。‎ 小艇：船。‎ ‎(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)‎ ‎(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)‎ ‎(4)采访式指导朗读。‎ ‎①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)‎ ‎②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)‎ ‎③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)‎ ‎4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？‎ ‎(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？‎ ‎(2)指导读出紧张、高兴的心情。‎ ‎(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)‎ ‎(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？‎ ‎(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？‎ ‎(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)‎ ‎(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。‎ ‎(二)后两行——景美童心纯。‎ ‎1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？‎ ‎2．学生默读后两行诗，谈理解。‎ ‎3．学生汇报交流。‎ ‎(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。‎ ‎ (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。‎ ‎(3)认识浮萍。‎ ‎①导学：浮萍究竟是什么样的呢？‎ ‎②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)‎ ‎ (4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)‎ ‎ (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！‎ ‎(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)‎ ‎(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)‎ ‎4．猜诗人的行为、心理：‎ ‎(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？‎ ‎(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)‎ ‎(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？‎ ‎(4)指导朗读。‎ 设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”‎ 并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。‎ 四、感情朗读，背诵全诗 ‎1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。‎ ‎2．检查背诵。‎ ‎3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)‎ ‎4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。‎ 设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。‎ 五、指导写字 ‎1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。‎ ‎2．教师范写。‎ ‎3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)‎ ‎4．展评学生写的字。‎ 设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构，降低了书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。‎ 第二课时 一、以诗引诗，创设情境 ‎1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。‎ ‎2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)‎ ‎3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？‎ ‎4．导入新课，揭题。‎ 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)‎ ‎5．学生读课文题目，教师介绍作者。‎ 设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。‎ 二、初读古诗，学习字词 ‎1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！‎ 出示自学要求：‎ ‎(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。‎ ‎(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。‎ ‎(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。‎ ‎2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：‎ ‎(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。‎ ‎(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。‎ ‎(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。‎ ‎(4)引导学生联系生活实际识记“角”。‎ ‎3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。‎ ‎(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。‎ ‎(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？‎ ‎(3)请你也这样读一读，读出节奏。‎ ‎(4)谁愿意读给大家听？‎ ‎(5)师生对读，同桌对读，男女对读。‎ ‎(6)师生接力读，全班接力读。‎ 设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。‎ 三、深入朗读，体会诗意 ‎(一)整体感知。‎ ‎1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？‎ ‎2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)‎ ‎(二)理解诗意。‎ ‎1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。‎ ‎(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？‎ ‎(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)‎ ‎(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？‎ ‎(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)‎ ‎(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？‎ ‎①指名反复读，读出欣喜的语气。‎ ‎②配乐读。‎ ‎2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。‎ 设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感，情动而辞发。‎ 四、拓展延伸，升华情感 ‎1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)‎ ‎2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。‎ 设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与本文对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。‎ 五、写字指导 ‎1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。‎ ‎2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：‎ ‎(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。‎ ‎(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。‎ ‎(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。‎ ‎3．教师范写，学生书空。‎ ‎4．学生练写，欣赏评议。‎ 设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。‎ 板书设计 教学反思 ‎《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。‎ ‎13　荷叶圆圆 教案设计 设计说明 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。‎ 课前准备 ‎1．关于本课的多媒体课件。(教师)‎ ‎2．生字卡片。(教师)‎ ‎3．练读课文。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 ‎1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)‎ 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)‎ 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。‎ 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。‎ 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。‎ ‎2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)‎ 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)‎ ‎3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。‎ 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。‎ 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。‎ 二、初读感知，激趣识字 ‎1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)‎ ‎2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。‎ ‎3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。‎ ‎4．认读生字。‎ ‎(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)‎ ‎(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？‎ ‎①学生在小组内交流自己认识的生字。‎ ‎②学生上讲台带领大家认生字。‎ ‎③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？‎ ‎(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。‎ ‎(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)‎ ‎(5)小老师领读生字。‎ ‎(6)给字宝宝找朋友。‎ ‎5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。‎ ‎6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。‎ 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。‎ 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。‎ ‎1．学生自由读课文，教师巡视。‎ ‎2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。‎ 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)‎ ‎3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。‎ ‎4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。‎ 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。‎ ‎(1)同桌讨论。‎ ‎(2)汇报。‎ ‎5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)‎ ‎6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)‎ 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。‎ 四、书写指导：亮　美　机 ‎1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。‎ ‎2．指导书写，学生练写。‎ ‎3．教师巡视，展评指导。‎ ‎4．组词、造句。‎ 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)‎ ‎2．去掉拼音，你们还记得他们吗？‎ ‎3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)‎ ‎4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)‎ ‎5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！‎ ‎6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。‎ 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。‎ 二、探究学习 ‎(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？‎ ‎(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。‎ ‎1．小水珠。‎ ‎(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？‎ ‎(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)‎ ‎(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)‎ ‎(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？‎ ‎(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)‎ ‎2．小蜻蜓。‎ ‎(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。‎ ‎(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？‎ ‎(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。‎ ‎(4)你们还见过什么东西是透明的？‎ ‎(5)同桌读，比赛读，表演读。‎ ‎3．小青蛙。‎ ‎(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)‎ ‎(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。‎ ‎(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？‎ ‎(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)‎ ‎(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！‎ ‎4．小鱼儿。‎ ‎(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。‎ ‎(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)‎ ‎(3)指名读小鱼儿高兴的样子。‎ 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。‎ 三、回归整体 ‎1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！‎ ‎2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。‎ 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。‎ 四、拓展延伸 ‎1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)‎ ‎2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。‎ ‎3．说话练习：荷叶是________的________。‎ 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。‎ 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？‎ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)‎ 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书设计 教学反思 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。‎ ‎14　要下雨了 教案设计 设计说明 ‎《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“‎ 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。‎ 课前准备 ‎1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)‎ ‎2．本课生字小卡片。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示题目 ‎1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？‎ ‎2．观看动画。‎ 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。‎ ‎3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。‎ ‎4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。‎ 设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。‎ ‎2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。‎ ‎3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。‎ ‎4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？‎ ‎5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)‎ ‎6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。‎ ‎7．全班交流汇报。‎ 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。‎ 三、多种活动，识记生字 ‎1．指名认读黑板上的生字。‎ ‎2．请学生当“小老师”领读。‎ ‎3．以开火车的形式熟读词语。‎ ‎4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。‎ ‎5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。‎ ‎6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。‎ ‎7．学习多音字“空”。‎ 设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1．以开火车的形式熟读词组。‎ ‎2．全班齐读词组。‎ 设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。‎ 二、品读课文，分析课文 ‎1．回忆课文中一共出现了几种小动物。‎ ‎2．教学第1～3自然段。‎ ‎(1)自由读课文第1～3自然段，思考：‎ ‎①小白兔这个时候在干什么呢？‎ ‎②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？‎ ‎③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？‎ ‎(2)同桌间进行角色对话演练。‎ ‎(3)师生分角色进行表演对话。‎ ‎(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。‎ ‎3．教学第4～6自然段。‎ ‎(1)指名读第4～6自然段。‎ ‎(2)师指导朗读课文。‎ ‎(3)思考问题：‎ ‎①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？‎ ‎②这时小白兔看见小鱼在干什么？‎ ‎(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。‎ ‎(5)师生进行角色扮演。‎ ‎(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。‎ ‎(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？‎ ‎4．齐读第7自然段。‎ ‎(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？‎ ‎(2)同桌进行对话练习。‎ ‎(3)指名进行情景表演。‎ ‎(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。‎ 设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。‎ 三、总结全文，拓展思维 ‎1．男女同学分读第8、9自然段。‎ ‎(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。‎ ‎(2)学生自由练说。‎ ‎(3)指名到讲台上进行角色扮演。‎ ‎2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？‎ ‎(1)生试说。‎ ‎(2)教师出示图片拓展。‎ ‎(3)出示谚语。‎ ‎3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！‎ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。‎ 四、舞台剧表演 ‎1．四人一组进行课本剧练习。‎ ‎2．学生到讲台进行课本剧表演。‎ ‎3．师生点评。‎ 设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。‎ 板书设计 教学反思 在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。‎ 语文园地六指导方案 教学目标 ‎1．借助拼音和情境识记生字。(重点)‎ ‎2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)‎ ‎3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。‎ ‎4．积累气象谚语。‎ ‎5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。‎ 课前准备 ‎1．制作课件、生词头饰。(教师)‎ ‎2．拼音卡片、生字卡。(学生)‎ 教学过程 第一课时 一、激趣导入 导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？‎ 设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。‎ 二、识字加油站 ‎1．与字宝宝捉迷藏。‎ ‎(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？‎ ‎(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。‎ ‎(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)‎ ‎2．送字宝宝回家。‎ ‎(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)‎ ‎(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)‎ ‎(3)小组齐读，全班齐读。‎ ‎(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。‎ 设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。‎ 三、字词句运用 ‎1．看小松鼠变魔术。‎ ‎(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)‎ ‎(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)‎ ‎(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。‎ 导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)‎ ‎(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。‎ 导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)‎ ‎(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。‎ 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？‎ ‎(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。‎ ‎2．争当魔术师。‎ ‎(1)课件出示：小鸭子游泳。‎ 导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。‎ ‎(2)同桌交流。‎ ‎(3)汇报交流。‎ ‎(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？‎ ‎3．争当小法官。‎ ‎(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。‎ ‎(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？‎ ‎(3)课件出示书中的句子。‎ ‎(4)学生尝试填标点。‎ ‎(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。‎ ‎★指导学习第一个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学：你们为什么要填叹号呢？‎ ‎③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。‎ ‎④指导学生试着说几个感叹句。‎ ‎★指导学习第二个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学：你们为什么要填问号呢？‎ ‎③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。‎ ‎④指导学生试着说几个问句。‎ ‎★指导学习第三个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学：你们为什么要填句号呢？‎ ‎③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。‎ ‎★指导学习第四个句子的标点。‎ ‎①学生汇报。‎ ‎②导学：你们为什么要这样填呢？‎ ‎③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。‎ ‎(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。‎ 设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。‎ 第二课时 一、展示台 ‎1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！‎ ‎2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？‎ ‎3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。‎ ‎4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。‎ ‎5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？‎ ‎6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。‎ 设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。‎ 二、日积月累 ‎1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。‎ ‎(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。‎ ‎(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。‎ ‎(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)‎ ‎2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。‎ ‎4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。‎ 设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。‎ 三、和大人一起读 ‎1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)‎ ‎2．学生欣赏后，自由发言说说感受。‎ ‎3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！‎ ‎4．教师范读。‎ ‎5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？‎ ‎6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。‎ ‎7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？‎ ‎8．学生自读，比赛读。‎ ‎9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)‎ 设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。‎ 四、教师总结 今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。‎ 教学反思 ‎“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。‎ 第七单元 ‎15　文具的家 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习生字，做字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 ‎1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)‎ ‎2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。‎ ‎3．认识“文具”：‎ ‎(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。‎ ‎(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。‎ ‎(3)生齐读课题：‎ 看到课题你想提出什么问题？‎ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。‎ 二、初读课文，认识生字 ‎1．检查预习。‎ ‎(1) 教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。‎ ‎(2)教师课件出示新词：‎ 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。‎ ‎(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。‎ ‎(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。‎ ‎(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。‎ ‎(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。‎ ‎(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)‎ ‎2．识记生字 ‎(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。‎ ‎(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。‎ ‎(3)说说你是怎样记住它的？‎ 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”‎ 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。‎ ‎(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。‎ 教师指导学生用多种方法认识“找”字。‎ 预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。‎ 生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。‎ ‎(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。‎ ‎(6)小组交流识记其他生字。‎ 设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。‎ 三、写字指导 ‎1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？‎ ‎2．教师边指导边示范，注意占格位置。‎ 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。‎ 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。‎ 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。‎ ‎3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。‎ ‎4．表扬写得好的同学。‎ 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。‎ 四、总结学习内容，布置作业 ‎1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？‎ ‎2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？‎ ‎3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。‎ 设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。‎ 第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 ‎1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？‎ ‎2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)‎ 设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。‎ 二、看图读文，懂得要爱惜文具 ‎1．多媒体课件出示文中的两幅插图。‎ 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。‎ 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。‎ 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。‎ 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。‎ 生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。‎ ‎2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)‎ 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。‎ ‎3．你认为妈妈为什么生气？‎ 预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。‎ 生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。‎ 生3：她总这样肯定会影响学习。‎ ‎(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)‎ ‎4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？‎ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？‎ 预设：生1：我确实不知道啊！‎ 生2：我该怎么回答啊？‎ ‎5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？‎ ‎6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？‎ ‎7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？‎ 设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。‎ 三、指导写字，巩固识字 ‎1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。‎ ‎2．小组交流，指生汇报。‎ 重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。‎ 示范“平”的书写，上横稍短。‎ ‎3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。‎ ‎4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。‎ 选择其中一个词语说一句话。‎ 设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。‎ 四、拓展延伸 评价鼓励 ‎1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。‎ ‎2．学生整理书包。‎ ‎3．评价、表扬、鼓励。‎ ‎4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。‎ ‎5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。‎ 设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。‎ 板书设计 文具的家 ‎　　　　　　　　　　铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒 ‎　　　　　　　　　　仔细检查—— 平平安安回家 教学反思 这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。‎ ‎16　一分钟 教案设计 设计说明 ‎《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。‎ 课前准备 ‎1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)‎ ‎2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)‎ ‎(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 ‎1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)‎ ‎2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。‎ ‎3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？‎ ‎4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)‎ 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1．出示自读要求。‎ ‎(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。‎ ‎(2)画出生字、词语，多读几遍。‎ ‎2．小组学习。‎ ‎(1)组长检查生字读音。‎ ‎(2)交流识字方法。‎ ‎(3)接读课文。‎ ‎3．检查小组学习情况。‎ ‎(1)课件出示生字、词语。‎ ‎①指名开火车朗读，师生正音。‎ ‎“钟、迟”是翘舌音。‎ ‎②齐读。‎ ‎③去掉拼音朗读。‎ ‎(2)朗读课文。‎ ‎①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。‎ ‎②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。‎ ‎4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)‎ 设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。‎ 三、识记生字，指导书写 ‎1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。‎ ‎2．巩固生字。‎ ‎(1)同桌之间相互考查识字情况。‎ ‎(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。‎ ‎3．指导书写。‎ ‎(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。‎ ‎(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。‎ 预设：‎ ‎“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。‎ ‎ “钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。‎ ‎ (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。‎ ‎4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。‎ 设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。‎ 第二课时 一、复习巩固，导入新课 ‎1．课件出示词语。‎ 闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气 ‎(1)指名开火车领读词语。‎ ‎(2)齐读。‎ ‎(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。‎ ‎2．回顾：说说课文写了一件什么事。‎ ‎3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。‎ 设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。‎ 二、阅读感悟，探究迟到原因 ‎(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。‎ ‎1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。‎ ‎2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)‎ ‎(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？‎ ‎(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。‎ ‎(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。‎ ‎1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。‎ ‎2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。‎ ‎3．组织学生交流：‎ ‎(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”‎ ‎①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。‎ ‎②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)‎ ‎③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？‎ ‎④指导朗读，读出元元着急的心情。‎ ‎(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”‎ ‎①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)‎ ‎②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。‎ ‎③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？‎ ‎④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？‎ ‎⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。‎ ‎(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。‎ 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)‎ ‎4．教师引读：‎ ‎(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——‎ 生：元元非常后悔。‎ ‎(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——‎ 生：元元非常后悔。‎ ‎(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——‎ 生：元元非常后悔。‎ ‎(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——‎ 生：元元非常后悔。‎ 设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。‎ 三、展开讨论，体会“一分钟”的重要 ‎1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？‎ ‎2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)‎ ‎3．故事想象：题目“第二天的元元”。‎ 经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。‎ 设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。‎ 板书设计 教学反思 ‎1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。‎ ‎  2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。‎ ‎17　动物王国开大会 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”‎ 这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。‎ 课前准备 ‎1．(1)课文相关动物、事物图片。(教师)‎ ‎(2)重点句段教学辅助课件。(教师)‎ ‎2．制作本课字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 ‎1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)‎ ‎2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。‎ ‎3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)‎ 设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。‎ 二、初读课文，学习字词 ‎1．明确要求，自主读文。‎ ‎(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。‎ ‎(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。‎ ‎(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)‎ ‎2．检查反馈：‎ ‎(1)生字：‎ 教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)‎ 点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。‎ 预设：‎ ‎①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。‎ ‎②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。‎ ‎③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。‎ ‎④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。‎ ‎(2)新词：‎ 导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？‎ 多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。‎ 三、整体感知，梳理内容 ‎1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。‎ ‎2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？‎ ‎(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)‎ ‎(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)‎ ‎(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)‎ ‎3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。‎ 设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。‎ 四、指导写字，培养习惯 ‎1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。‎ ‎2. 师生共同书写“要、百、舌”。‎ ‎(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)‎ ‎(2)教师范写，学生观察后再书写对照。‎ ‎3. 学生自主书写“连、还、点”。‎ ‎(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)‎ ‎(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。‎ ‎(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。‎ ‎4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。‎ 设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。‎ 五、课堂延伸，引领学习 ‎1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。‎ ‎2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。‎ 设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。‎ 第二课时 一、复习导入，总体感知 复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)‎ ‎(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。‎ ‎(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)‎ 老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿 设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。‎ 二、围绕插图，品读课文 ‎1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。‎ ‎(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。‎ ‎(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)‎ ‎(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)‎ ‎2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5～10自然段。‎ ‎(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。‎ ‎(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)‎ ‎(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？‎ ‎3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。‎ ‎(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)‎ ‎(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)‎ ‎4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。‎ ‎(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)‎ ‎(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。‎ 设计意图：围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，便于学生把握文章结构，理清脉络。重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，使学生自主发现在转达通知时应注意的要点，在培养阅读能力的同时，习得表达的方法。‎ 三、围绕“通知”，训练语言 ‎1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。‎ ‎2．出示学习卡，补充通知，集体展示。‎ 学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)‎ 大家请注意啦！(　　　　　　　　)在(　　　　　　　　)开大会，请大家准时参加。‎ ‎(1)写明时间和地点。‎ ‎(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。‎ 自我评价☆☆☆☆☆　　同桌评价☆☆☆☆☆‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？‎ 通　知 本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。‎ 少先队大队部 ‎2016年4月20日 时间：　　　　　地点：　　　　事情：‎ 参加人：　　　　通知人：　　　通知时间：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(1)小组交流，填写信息。‎ ‎(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？‎ 设计意图：启发学生在阅读故事中发现表达的方法，再围绕通知，借助学习卡进行自主研读活动，将语言能力的提升落到实处，夯实语言表达能力。‎ 四、围绕“插图”，复述表演 ‎1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。‎ ‎2．连贯复述，全班展示。‎ ‎3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。‎ 板书设计 动物王国开大会―→狗熊发通知 教学反思 本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。‎ 多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。‎ ‎18　小猴子下山 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。‎ 课前准备 ‎1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。‎ ‎2．学生准备：制作本课字卡。‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 ‎1．板书课题，学习“猴”字。‎ 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。‎ ‎2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)‎ ‎3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。‎ 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。‎ 二、初读课文，了解内容 ‎1．朗读全文。‎ ‎(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。‎ ‎(2)师生听读课文，正音。‎ ‎2．排列图片。‎ ‎(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)‎ ‎(2)师生交流订正。‎ ‎3．练说量词。‎ ‎(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃树下，接着走过一(　　)西瓜地，最后看见了一(　　)小兔子。‎ ‎(2)量词训练。‎ ‎①教学：块。‎ 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。‎ ‎②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。‎ 设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。‎ 三、再读课文，学习生字 ‎1．学习“会认字”。‎ 教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。‎ 教师出示字卡，集体学习生字。‎ ‎(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。‎ ‎(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)‎ ‎(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)‎ ‎(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)‎ ‎(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)‎ ‎(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。‎ ‎(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。‎ ‎(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。‎ ‎2．指导会写的字。‎ ‎(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。‎ ‎(2)根据学生汇报，相机学习。‎ ‎①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。‎ ‎②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。‎ ‎③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。‎ ‎④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。‎ ‎⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。‎ ‎⑥学习“进”。最后写部首“辶”。‎ 设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。‎ 四、熟读课文，巩固生字 ‎1．字卡巩固生字。‎ ‎(1)同桌游戏，互考字卡并组词。‎ ‎(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！‎ ‎2．多种形式熟读课文。‎ ‎(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。‎ ‎(2)指一名学生到讲台前朗读展示。‎ 设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。‎ 第二课时 一、复习导入，总体感知 ‎1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。‎ ‎(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。‎ ‎(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。‎ ‎2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)‎ 玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有 设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。‎ 二、围绕“所见”，积累词语 ‎1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。‎ ‎(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都 是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)‎ ‎(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)‎ ‎(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。‎ ‎2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！‎ ‎3．拓展运用。‎ 这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？‎ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)‎ 设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又～又～”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。‎ ‎ ‎ 三、围绕“所做”，体会动词 ‎(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。‎ ‎1．自由读第一自然段。‎ 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！‎ ‎2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)‎ ‎3．齐读第一自然段。‎ ‎(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。‎ ‎1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。‎ 教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。‎ ‎2．教师故意打乱顺序贴动词。‎ ‎3．学生评价，并谈理解。‎ 讨论要点：‎ ‎(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)‎ ‎(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。‎ ‎(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)‎ ‎4．指导朗读。‎ ‎(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)‎ ‎(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)‎ ‎(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)‎ 谁来试试，指名读。‎ ‎(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)‎ ‎(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)‎ ‎(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。‎ 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。‎ 四、想象创造，续编故事 ‎1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。‎ ‎ 提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？‎ ‎ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。‎ 五、布置作业，拓展复述 ‎1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。‎ ‎2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。‎ 设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。‎ 板书设计 玉米地　　又大又多　　掰　扛 桃树下　　又大又红　　扔　摘　空着手 西瓜地　　又大又圆　　扔　摘　回家去 往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追 ‎ ‎ 教学反思 本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。‎ 采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。‎ 口语交际指导方案 ‎“一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。‎ 教学目标 ‎1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。‎ ‎2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)‎ ‎3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)‎ 课前准备 ‎1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。‎ ‎2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。‎ ‎3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。‎ 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 ‎(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)‎ 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？‎ 生：老鹰捉小鸡。‎ 师：这个游戏好玩吗？‎ 生：好玩极了！‎ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)‎ 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。‎ 二、引导交流，自由表达 师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？‎ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。‎ 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！‎ 生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！‎ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。‎ 师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)‎ 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……‎ 师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？‎ 生：太好啦！‎ 师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)‎ 生：老师，我们可以给他提示吗？‎ 师：当然可以！‎ ‎(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)‎ 师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？‎ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！‎ 师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)‎ 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。‎ 师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！‎ 生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！‎ 师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。‎ 生1：他的动作太滑稽了！‎ 生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！‎ 生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！‎ 师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？‎ 生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！‎ 师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？‎ ‎ 生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。‎ 生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！‎ 生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。‎ 设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。‎ 三、合作游戏，人人参与 师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！‎ ‎1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。‎ ‎2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。‎ 设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。‎ 四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗？‎ 生：太开心了！‎ 师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。‎ 生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！‎ 生2：这个游戏真考验人的反应啊！‎ 生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。‎ 生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！‎ 生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！‎ ‎…………‎ 设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。‎ 五、拓展延伸，发散思维 师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？‎ 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。‎ 生：我玩过“捉迷藏”的游戏。‎ 生：还有“传球接力”的游戏。‎ 师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。‎ 设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。‎ 教学反思 ‎　　对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。‎ 语文园地七指导方案 教学目标 ‎1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)‎ ‎2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)‎ ‎3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。‎ ‎4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)‎ ‎5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)‎ ‎6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。‎ 课前准备 ‎1．指导书写的示范课件。(教师)‎ ‎2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境，趣味识字 引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)‎ ‎1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。‎ 哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？‎ 同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。‎ ‎2．指生汇报认读生字。‎ 吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。‎ ‎(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？‎ ‎(2)用生字组词或者说一句话。‎ ‎3．齐读这八个生字，开火车读。‎ ‎4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？‎ 学生举例：工＋力＝功　片＋反＝版 超－走＝召　跳－足＝兆 设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。‎ 二、比较想象，学会运用 ‎1．比一比，填一填：‎ ‎ 导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？‎ 明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！‎ 出示汉字：午—牛　已—己　刀—力　人—入 每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。‎ 全班齐读词语。‎ 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。‎ ‎2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：‎ 指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。‎ 选择你喜欢的词语说话。‎ 和小组同学互相交流。‎ 指生发言，全班同学互相倾听学习。‎ 把你喜欢的造句写在练习本上。‎ 设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。‎ 三、书写提示，指导规则 ‎1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。‎ ‎2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？‎ ‎3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。‎ ‎4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。‎ ‎5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。‎ ‎6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。‎ ‎7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。‎ 设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。‎ 第二课时 一、日积月累 ‎1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。‎ ‎2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。‎ 课件出示“日积月累”中的名言。‎ ‎(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。‎ ‎(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。‎ ‎(3)三比：指名领读。‎ ‎(4)交流对句子的理解。‎ ‎(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)‎ ‎(6)尝试背诵。‎ ‎3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？‎ 设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。‎ 二、和大人一起读 ‎1．引出主题，激起兴趣。‎ 教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。‎ ‎2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。‎ ‎(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？‎ ‎(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。‎ ‎3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。‎ 教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。‎ ‎4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。‎ ‎(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。‎ ‎(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。‎ ‎(3)指生到前面表演。‎ ‎(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。‎ 设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。‎ 三、课后延伸，亲子读诗 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。‎ 设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。‎ 教学反思 ‎1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。‎ ‎2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。‎ ‎3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。‎ ‎　　4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。‎ 第八单元 ‎19　棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)‎ ‎2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 ‎1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)‎ ‎2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？‎ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。‎ 二、激趣学文，整体感知 ‎1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)‎ ‎2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。‎ ‎3.交流：你知道了什么？‎ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。‎ ‎(1)学生认读。‎ ‎(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。‎ ‎4.自由读课文。‎ 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。‎ 三、读通课文，识记生字 ‎1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)‎ ‎2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？‎ ‎(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？‎ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。‎ 齐读第1自然段。‎ ‎(2)还有难读的句子吗？‎ ‎“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)‎ ‎3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？‎ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”‎ ‎(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)‎ ‎4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！‎ ‎5.指名按照自然段读课文。‎ 设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。‎ 四、多种方法，巩固生字 ‎1.识记“燕”和“瓢”。‎ ‎(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？‎ ‎(2)学生小组内分析。‎ ‎2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……‎ 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。‎ 设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。‎ 五、仔细观察，认真写字 ‎1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。‎ ‎2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。‎ ‎3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。‎ ‎4.师范写、强调“病”的笔顺。‎ ‎5.请同学们描一个，写一个。‎ ‎6.展示学生作品，及时评价鼓励。‎ 设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。‎ 第二课时 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！‎ ‎1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)‎ ‎2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。‎ ‎3.指名读全文，要求读得正确、流利。‎ 设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。‎ 二、创设情境，激趣引入 ‎1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！‎ ‎2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？‎ ‎3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。‎ ‎4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)‎ 设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。‎ 三、以读为本，理解感悟 ‎(一)问题入手，整体感知。‎ 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！‎ 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)‎ 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？‎ ‎1.指导读描写棉花姑娘心理的话。‎ ‎2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？‎ ‎3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？‎ ‎(二)图文结合，角色朗读。‎ 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？‎ ‎1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。‎ 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)‎ ‎2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。‎ ‎3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。‎ ‎4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。‎ ‎5.教师情景导读。‎ 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……‎ ‎(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)‎ 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……‎ ‎(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)‎ 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……‎ ‎(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)‎ 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……‎ ‎6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。‎ ‎7.齐读最后一个自然段。‎ 设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。‎ 四、课堂总结，合作表演 ‎1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。‎ ‎2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！‎ 设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。‎ 板书设计 教学反思 虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。‎ ‎20　咕　咚 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。‎ 课前准备 ‎1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.预习生字，做字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 ‎1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？‎ ‎2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！‎ ‎3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)‎ ‎4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。‎ 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。‎ 二、游戏闯关，认识生字 ‎1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。‎ ‎2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。‎ ‎3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：‎ ‎(1)你读一个字，我读一个字。‎ ‎(2)抢答读字，看谁读得准确。‎ ‎4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。‎ ‎(1)翘舌音：熟shú。‎ ‎(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。‎ ‎(3)整体认读音节：野yě。‎ ‎5.学生以小组为单位，开火车认读生字。‎ ‎6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。‎ ‎7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)‎ 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。‎ 三、初读课文，了解内容 ‎1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。‎ ‎2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。‎ ‎3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。‎ ‎4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。‎ ‎(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。‎ ‎(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)‎ ‎5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！‎ 设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。‎ 四、方法识记，指导书写 ‎1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。‎ ‎2.课件出示：‎ ‎(1)跟。‎ ‎①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。‎ ‎②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。‎ ‎③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。‎ ‎④组词，说话。‎ ‎(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。‎ ‎①出示谜底：象 ‎②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)‎ ‎③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。‎ ‎④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。‎ ‎3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。‎ 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。‎ 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。‎ 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。‎ 第二课时 一、复习导入，巩固字词 ‎1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。‎ ‎2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)‎ 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。‎ 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。‎ ‎(一)阅读课文第一、二自然段。‎ ‎1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)‎ ‎2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。‎ ‎3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。‎ ‎4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)‎ ‎5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)‎ ‎(二)阅读课文第三、四自然段。‎ ‎1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)‎ ‎2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。‎ ‎3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)‎ ‎4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)‎ ‎5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)‎ ‎6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)‎ ‎7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。‎ ‎8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)‎ ‎9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。‎ ‎10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。‎ ‎11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。‎ ‎(三)阅读课文第五自然段。‎ ‎1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)‎ ‎2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。‎ ‎3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。‎ ‎4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。‎ ‎5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)‎ ‎6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。‎ ‎(四)阅读课文第六、七自然段。‎ ‎1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)‎ ‎2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。‎ ‎3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。‎ ‎4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。‎ ‎5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。‎ 设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。‎ 三、整体回顾，拓展延伸 ‎1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。‎ ‎2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。‎ ‎3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)‎ 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。‎ 四、仔细观察，指导书写 ‎1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。‎ ‎2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)‎ ‎3.观察字形，指出需要注意的地方。‎ ‎4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。‎ ‎5.展示学生的字，生生互评。‎ ‎6.用生字组词，说话。‎ 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。‎ 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。‎ 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书设计 咕　咚 害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思 首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。‎ ‎21　小壁虎借尾巴 教案设计 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：‎ ‎1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。‎ ‎2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。‎ 课前准备 ‎1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)‎ ‎2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)‎ ‎3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 ‎1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)‎ ‎2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。‎ ‎3.读了这个课文题目，你想知道些什么？‎ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？‎ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。‎ ‎(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？‎ ‎(2)小壁虎分别向谁借尾巴？‎ ‎(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？‎ ‎2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)‎ ‎3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)‎ ‎4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。‎ ‎5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)‎ ‎6.出示词语。(带拼音)‎ 小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身 ‎(1)指名读，齐读。‎ ‎(2)去掉拼音再读。‎ ‎7.出示生字卡片，开火车读生字。‎ ‎8.把生字送回课文，读通课文。‎ ‎9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。‎ 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。‎ 三、再读课文，读中感悟 ‎1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)‎ 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)‎ ‎2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)‎ 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。‎ ‎3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)‎ 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。‎ 小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。‎ ‎4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)‎ 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。‎ 四、指导写字 ‎1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。‎ ‎2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。‎ ‎3.教师范写，学生书空。‎ ‎4.学生练写，展示评议。‎ 设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。‎ 第二课时 一、复习旧知 ‎1.把认识的生字读给同桌听。‎ ‎2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。‎ 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。‎ 二、继续学文，感悟理解 ‎1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。‎ ‎2.交流出示对话。‎ ‎3.指导朗读。‎ 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？‎ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。‎ ‎4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？‎ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。‎ ‎5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)‎ 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。‎ ‎6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)‎ ‎7.结果怎样？为什么？‎ ‎8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。‎ 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。‎ 三、课堂演练，加深理解 ‎1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。‎ ‎2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。‎ ‎3.指小组上台表演，全班评议。‎ 设计意图：‎ 分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。‎ 四、课堂总结，课后延伸 ‎1.分角色朗读全文。‎ ‎2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。‎ 设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。‎ 板书设计 教学反思 由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。‎ 语文园地八指导方案 教学目标 ‎1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)‎ ‎2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)‎ ‎3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。‎ ‎4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。‎ ‎5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件、字卡。(教师)‎ ‎2.字卡。(学生)‎ 教学过程 一、情境导入，识字加油站 ‎1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)‎ ‎2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。‎ ‎3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。‎ ‎(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。‎ ‎“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。‎ ‎(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。‎ ‎(3)交流识字方法。‎ ‎(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。‎ ‎4. 以小组为单位，开火车认读生字。‎ ‎5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)‎ ‎6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。‎ ‎7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。‎ ‎8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。‎ 设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。‎ 二、认真观察，我的发现 ‎1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。‎ ‎2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。‎ ‎(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)‎ ‎(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。‎ ‎(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)‎ ‎3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。‎ ‎(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)‎ ‎(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。‎ ‎4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。‎ ‎(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)‎ ‎(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)‎ ‎(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)‎ 设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。‎ 三、情感体验，字词句运用 ‎1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。‎ ‎(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)‎ ‎(2)引导学生认识并理解：高兴。‎ ‎(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。‎ ‎2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。‎ ‎3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。‎ ‎4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。‎ ‎5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。‎ ‎6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)‎ 设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。‎ 四、诵读古诗，日积月累 ‎1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？‎ ‎2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。‎ ‎3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。‎ ‎4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。‎ ‎5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。‎ ‎6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。‎ ‎7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。‎ ‎8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。‎ ‎9.齐声诵读，背诵古诗。‎ ‎ 设计意图：一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。‎ 五、共同阅读，感悟道理 ‎1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)‎ ‎2. 学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。‎ ‎3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。‎ ‎4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？‎ ‎5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？‎ ‎6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。‎ 教学反思 兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。‎ ‎ 部编本语文一年级下册复习资料 一、 多音字 （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ （ ）　 （ ）　（　　　　）‎ （ ） （　　　　）　（　　　　）‎ （　　　）　 （ ） （ ）‎ （　　　） （ ） （ ）‎ （ ）‎ （ ）‎ （ ）‎ 一、 同音字 （ ） （ ） （ ）‎ （ ） （ ） （ ）‎ 二、 偏旁 雨字头：霜、雪、雷 阝双耳旁：降 ‎ 弓字旁：张 走字旁：赵 ‎ ‎ 钅金字旁：钱 疒病字旁：病 ‎ 又字旁：欢 冫 两点水：净 ‎ 心字底;忘 广字旁： ‎ 足字旁： 跑 卩单耳旁： ‎ 舌字旁： 页字边: 颜 ‎ 土提土旁： 地 子字旁： 孤 ‎ 倒八：单 厂字头：原 ‎ 立字旁：端 米字旁：粽 ‎ ‎ 衤衣字旁：裙 虫字旁：蜻 ‎ 口字旁：吃 扌提手旁：拔 ‎ 身字旁：躺 斤字旁：新 ‎ 牛字旁：物 大字头：奇 户字头：房 车字旁：转 一、 识字方法 ‎1、加一加识字 木+子=李 弓+长=张 口+天= 古+月= ‎ ‎2、谜语识字 左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（ ）‎ 言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。（ ）‎ 一、 形近字组词 入（ ） 清（ ） 睛（ ） 左（ ）‎ 人（ ） 请（ ） 晴（ ） 右（ ）‎ 方（ ） 住（ ） 红（ ） 会（ ）‎ 万（ ） 注（ ） 江（ ） 全（ ）‎ 广（ ） 伙（ ） 种（ ） 样（ ）‎ 厂（ ） 伴（ ） 和（ ） 洋（ ）‎ 太（ ） 这（ ） 他（ ） 静（ ） ‎ 大（ ） 过（ ） 地（ ） 清（ ）‎ 玩（ ） 讲（ ） 蓝（ ） 快（ ） ‎ 完（ ） 许（ ） 篮（ ） 块（ ） ‎ 往（ ） 烧（ ） 乱（ ） 但（ ）‎ 住（ ） 浇（ ） 敌（ ） 胆（ ）‎ 午（ ） 红（ ） 烧（ ） 着（ ） ‎ 牛（ ） 虹（ ） 浇（ ） 看（ ）‎ 底（ ） 坐（ ） 真（ ） 间（ ）‎ 低（ ） 座（ ） 直（ ） 问（ ）‎ 告（ ） 池（ ） 多（ ） 王（ ）‎ 造（ ） 地（ ） 夕（ ） 玉（ ）‎ 是（ ） 首（ ） 天（ ） 角（ ）‎ 足（ ） 自（ ） 无（ ） 用（ ）‎ 高（ ） 美（ ） 把（ ） 吗（ ）‎ 亮（ ） 羊（ ） 吧（ ） 妈（ ）‎ 丢（ ） 办（ ） 干（ ） 包（ ）‎ 去（ ） 力（ ） 平（ ） 句（ ）‎ 已（ ） 叹（ ） 元（ ） 住（ ）‎ 己（ ） 吹（ ） 无（ ） 往（ ）‎ 白（ ）‎ 百（ ）‎ 一、 近反义词 1、 近义词 降-落 很多-许多 保护-爱护 纯净-洁净 壮观-壮丽 洁白-雪白 非常-特别 清凉-凉爽 温暖-暖和 开心-高兴 偷偷-悄悄 忽然-突然 孤单-孤独 快乐-高兴 勇敢-英勇 美丽-漂亮 十分-非常 故乡-家乡 连忙-急忙 笑嘻嘻-乐呵呵 ‎ 仔细-认真 非常-特别 决定-决心 清楚-明白 反义词 出-入 左-右 保护-伤害 喜欢-讨厌 洁白-乌黑 清凉-炎热 温暖-寒冷 开心-难过 飞快-缓慢 快乐-伤心 安安静静-吵吵闹闹 外-里 前-后 美-丑 低-高 潮湿-干燥 胆小-勇敢 美丽-难看 高兴-伤心 举头 ‎-低头 忙-闲 古-今 晨-暮 凉-暖 远-近 好-坏 善-恶 老-幼 热闹-冷清 早-晚 快-慢 对-错 来-去 进-出 清楚-模糊 可爱-讨厌 七、 词语填空 ‎（ ）（ ）（ ）（ ）‎ ‎（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 瓜果 南瓜 前进 行进 天空 有空 七、 词语搭配 ‎（弯弯的）小路 雄伟的（天安门 ) （ 壮观）的升旗仪式 ‎ ‎ (宽宽)的公路 (美丽)的天山 （洁白）的雪莲 ‎ ‎（各种各样）的梦 （金黄）的落叶 （香甜）的水果 ‎ ‎ (多彩)的季节 (青青）的箬竹叶 （白白）的糯米 ‎（红红）的枣 （蜻蜓）展翅 （蝴蝶）飞舞 ‎ （蚯蚓）松土 （蚂蚁）搬家 蜘蛛（结网）‎ ‎（蜜蜂）采蜜 （亮晶晶）的眼睛 （透明）的翅膀 ‎（很美很美）的水花 （阴沉沉）的天 ‎ ‎（踢）毽子 （跳）绳 （折）纸船 （听）音乐 （讲）故事 （打)羽毛球 (下)象棋 (打)排球 (打)篮球 (甩)绳子 (踢)足球 （拍）皮球 （踢）足球 （跳）高 ‎（拔）河 （丢）沙包 ABAC式词语：各种各样 ‎ AABB式词语：叽叽喳喳 安安静静 高高兴兴 快快乐乐 马马虎虎 日日夜夜 ‎ ‎ 平平安安 安安全全 快快乐乐 高高兴兴 红红火火 ‎-来-去式词语：荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 飞来飞去 ‎ 看来看去 ABB式词语：亮晶晶 笑嘻嘻 阴沉沉 绿油油 气冲冲 白花花 又-又-式词语：又大又多 又大又红 又大又圆 又好又快 又细又长 七、 课文 1、 ‎《春晓》（ ）朝，作者（ ），（ ）眠（ ）觉晓，（ ）（ ）闻啼（ ）。夜（ ）（ ）（ ）（ ），（ ）落（ ）（　　）（　　）。‎ 2、 ‎ 不忘挖井人， 想念毛主席。‎ 3、 遥远的新疆，有 的天山，雪山上盛开着 的雪莲。‎ ４、 ‎《赠汪伦》作者（ ），（ ）（ ）乘舟将欲（ ），忽闻岸上踏（ ）（ ）。（ ）（ ）潭水（ ）（　　）（　）。（　）（　　）汪伦（　　　）（　）（　）。‎ ５、 ‎《静夜思》作者（ ），（ ）（ ）明月光（ ），疑是地上（ ）。举（ ）望（ ）（　　）。（　）头思（　 ）（　）。诗人抬头看到了 ，‎ 他把床前的月光当成了 。‎ ６、 ‎《寻隐者不遇》作者（ ），松下（ ）童子，言（ ）采药（ ）。（ ）（ ）此山中，（ ）（ ）（　）（　）（　）。‎ ‎６、小葱拌豆腐----（ ）‎ 竹篮子打水-------（ ）‎ 芝麻开花-------（ ）‎ 十五个吊桶打水------（ ）‎ ‎7、朝霞（ ）（ ）（ ），晚霞（ ）（ ）（）‎ ‎（ ）（ ）山戴帽，无雨（ ）（ ）腰 ‎（ ）（ ）下雨（ ）（ ）（ ），‎ ‎（ ）（ ）下雨（ ）（ ）（ ）蚂蚁搬（ ）蛇（ ）（ ），大雨（ ）（ ）要（ ）（ ）‎ ‎8、敏而（ ）（ ），不耻（ ）（ ）‎ ‎（ ）（ ）则（ ），不能则（ ）‎ ‎（ ）（ ）百遍，而义（ ）（ ）‎ 读（ ）卷（ ），（ ）（　）（　）路 ９、 ‎《画鸡》作者唐寅，（ ）（ ）红冠（ ）（ ）裁，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）将（ ）。（ ）（ ）不敢轻言（ ），一叫（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。‎ １０、 人之初，性本善。性相近，习相远。人生下来的时候都是好的，只是由于成长 过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。　‎ ‎　 苟（gǒu）不教，性乃迁。教之道，贵以专。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。‎ ‎ 子不学，非所宜。幼不学，老何为？　小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？ ‎ ‎ 玉不琢，不成器。人不学，不知义。玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。‎ ‎11、古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。‎ ‎  晨对幕，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。‎ ‎  桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。‎ ‎12、《池上》作者（ ），小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。‎ ‎13、<小池>泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头. 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。‎ 十、查字典 ‎1、音序表 ‎ A B C D E F G ‎ ɑ b c d e f ɡ ‎ ‎ H I J K L M N ‎ h i j k l m n ‎ ‎ O P Q R S T ‎ ‎ o p q r s t ‎ ‎ U V W X Y Z ‎ u v w x y z 查字典练习 ‎1、“凉”字用音序查字法应先查大写字母（ ），在查音节（ ），是（ ）结构，可组词（ ）。‎ ‎2、“过” 字用音序查字法应查大写字母（ ），在查音节（ ），是（ ）结构，可组词（ ）。‎ ‎3、“国”字用音序查字法应先查大写字母（ ），在查音节（ ），是（ ）结构，可组词（ ）。‎ 十一、变成新字在组词：‎ 丁--（ ）--（ ）青--（ ）--（ ）‎ 目--（ ）--（ ）马--（ ）--（ ）‎ 上--（ ）--（ ）车--（ ）--（ ）‎ 包--（ ）--（ ）羊--（ ）--（ ）‎ 中--（ ）--（ ）火--（ ）--（ ）‎ 斤--（ ）--（ ）井--（ ）--（ ）‎ 京--（ ）--（ ）云--（ ）--（ ）‎ 米--（ ）--（ ）力--（ ）--（ ）‎ 十二、标点符号：‎ ‎1、你写完作业了吗（　）‎ ‎2、公园里的花真美呀（ ）‎ ‎3、夏天的夜晚（ ）公园里静 悄悄的（ ）‎ ‎4、啊（ ）多美的夏夜呀（ ）‎ ‎5、这是你的书吗（ ）‎ ‎6、白鹤把一条鱼埋在了柳树底 下（ ）‎ 十三、变换句子练习：‎ 例：小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。（偷偷地）‎ 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，下了水。‎ ‎1、汽车从街上驶过。（飞快地）‎ ‎ ‎ ‎2、哥哥在吃苹果。（大口大口地）‎ 3、 小红在读书。（认真地）‎ 十四、补充词语：（一）‎ 例：荷叶圆圆的，绿绿的。‎ ‎1、苹果（ ），（ ）。‎ ‎2、太阳（ ），（ ）。‎ ‎3、公路（ ），（ ）。‎ 十五、量词练习：（一）‎ 一（ ）水牛 一（ ）图书 一（ ）小树 一（ ）小鸡 ‎ 一（ ）鲜花 一（ ）小花 一（ ）杏子 一（ ）‎ 白马 ‎ 一（ ）飞机 一（ ）山羊 一（ ）田地 一（ ）星星 ‎ ‎ 一（ ）金鱼 一（ ）石桥 一（ ）西瓜 一（ ）小草 ‎ ‎ 一（ ）叶子 一（ ）白云 一（ ）小河 一（ ）毛笔 ‎ ‎ 一（ ）衣服 一（ ）手tào 一（ ）kù子 一（ ）青山 ‎ ‎ 一（ ）男孩 一（ ）红枣 一（ ）红旗 一（）xiànɡ皮 ‎ ‎ 一（ ）学生 一（ ）老师 一（ ）苹果 一（ ）鸭子 ‎ 一（ ）马 一（ ）电视 一（ ）大米 一（ ）手 十六、把句子补充完整 ‎1、我多想（ ）。‎ ‎2、我们爱（ ）。‎ ‎3、（ ）吗？‎ ‎4、我非常（ ）。‎ ‎5、（ ）一边（ ），一边（ ）。‎ ‎6、（ ）已经（ ）。‎ ‎7、（ ）是用来（ ）。‎ ‎8、（ ）每次（ ）。‎ ‎9、下课了，同学们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。‎ 十七、把下列词语连成一句话并加上标点：‎ ‎1、荷叶  凉伞  是  小鱼儿 ‎ ‎2、我的 我 小伙伴 请  家里 到 玩 来 ‎3、美丽 公园  花  里 有 美丽的 许多 ‎ ‎4、作业 教室里 小红 在  做 认真地 ‎ ‎5、看见 你 王老师 了 吗 十八、排列句子 ‎1、（ ）我仔细一看，原来是一条蚯蚓。‎ ‎ （ ）突然从泥土里钻出一条又细又 长的虫。‎ ‎ （ ）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。‎ ‎ （ ）我和爸爸正在菜园里拔草。‎ ‎ （ ）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。‎ ‎2、‎ ‎（ ）过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。‎ ‎（ ）秋天，向日葵成熟了，看着一个个金黄色的小花盆，我们高兴地笑了。‎ ‎（ ）小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。‎ ‎（ ）春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。‎ ‎（ ）每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。‎ ‎3、‎ ‎（ ）一天，小明来我家玩。‎ ‎（ ）他看了看我的几样小玩具。‎ ‎（ ）他画得多好啊，画了小鸟、孔雀和天鹅。‎ ‎（ ）就拿起笔画起来。‎ ‎4、‎ ‎ （ ）老师讲课以后，让大家做四道数学题。 ‎ ‎ （ ）老师看见了，轻轻地走到他跟前，耐心地给他讲解。 ‎ ‎ （ ）不一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写下去。 ‎ ‎ （ ）上课的时候，老师认真地讲课，同学们专心地听讲。 ‎ ‎ （ ）小宁有一道题不会做，举手问老师。‎ ‎5、‎ ‎（ ）地面上，屋顶上，到处白茫茫的。‎ ‎（ ）一会儿功夫，狂风夹着暴雨像从天上倒下来似的。‎ ‎（ ）天上乌云滚滚，雷声隆隆，就要下雨了。‎ ‎（ ）天空架起一道彩虹，多美啊！‎ ‎（ ）不一会，风停了，雨止了，太阳出来了。‎ 十九、 看图写话 ‎1、‎ ‎ ‎ ‎ 2、‎ ‎3、‎ ‎4、‎ ‎5、‎ ‎ ‎ ‎6、‎ ‎7、‎ 二十、阅读理解 ‎《 秋姑娘》‎ ‎ 秋姑娘来了， 多么美丽动人。 苹果是你的脸蛋， 葡萄是你的眼睛， 红枣是你的嘴巴， 风铃是你的笑声。你从夏天走过来， 走进我们香甜的梦。 ‎ ‎【问题】‎ ‎1、 仔细读儿歌，然后填空。 ‎ ‎ 秋姑娘多么美丽动人，苹果是它的 ，葡萄是它的 ，红枣是它的 ，风铃是它的 。 ‎ ‎2、秋天还有什么水果成熟了？写出一两种。 3、一年有四季，分别是： 、 、 、 。‎ 阅读理解（2）‎ ‎《大熊猫》‎ ‎ 大熊猫是我国的国宝，也是我国稀有的珍贵动物。它曾作为友好使者，到日本、美国、法国等地，受到各国人民的欢迎。 ‎ ‎ 大熊猫作为我国的吉祥物，成为亚运会的会徽。熊猫盼盼为世界带来了吉祥，带来了和平。 ‎ ‎ 我们要爱护大熊猫，保护大自然的生态平衡，为可爱的动物创造优美的生活环境。 ‎ ‎【问题】 ‎ ‎1、 按原文填空 ‎ ‎ 大熊猫（ ）我国的（ ），（ ）我国稀有的（ ）动物。 熊猫盼盼为世界带来了（ ），带来了（ ）。 ‎ ‎ 2、 你了解大熊猫吗？请你选择正确答案，在括号里画“√” ‎ ‎ ⑴ 大熊猫的四肢、肩膀、眼圈和耳朵是黑的 （ ） ‎ ‎ ⑵ 大熊猫爱抱着脑袋睡大觉 （ ） ‎ ‎ ⑶ 大熊猫爱吃树叶和新鲜的竹笋 （ ） ‎ ‎ ⑷ 大熊猫爱吃新鲜的竹叶和竹笋 （ ） ‎ ‎ ⑸ 小时侯的大熊猫很活泼 （ ）‎ 阅读理解（3）‎ ‎《捉迷藏》‎ ‎ 小动物，捉迷藏，都想藏个好地方。 ‎ ‎ 黄狗藏进油菜花，绿鸭藏进嫩稻秧，火狐藏进红叶林。 ‎ 只有黑猪无主张，一头钻进梨花丛，结果最先被捉到。 ‎ ‎ 原因到底在哪里？ 请你动脑想一想。 ‎ ‎【问题】‎ ‎1、 儿歌中写了哪几只小动物捉迷藏？ ‎ ‎ （ ）（ ）（ ）（ ） ‎ ‎ 2、它们都藏在哪里了？用“ ”在文中画出来 ‎ ‎ 3、为什么黑猪最先被捉到？ ‎ 阅读理解（4）‎ ‎《找果子》‎ ‎ 小猴摘了很多果子，整天吃也吃不完。 ‎ ‎ 一天，小猴要到朋友家去，给朋友带一袋，还剩下很多。怎么办呢？他刨了个坑，把果子埋在地下，等回来再吃。小猴走东家，串西家，整整走了一个月才回家。小猴一回家，就到埋果子的地方去刨果子，可是，一个果子也没有找到。 ‎ ‎ 【问题】 ‎ ‎ 1、短文第儿自然段有（ ）句话。 ‎ ‎ ‎ ‎ 2、小猴子想了一个什么办法存剩下的果子？‎ 阅读理解（5）‎ ‎《小猪学游泳》 ‎ ‎ 小猪看见鸭子在水面上玩耍，心里很羡慕。这时，一只青蛙正在水中欢快地游着，小猪见了说：“哈哈，游泳太容易啦。”‎ 一下子也跳到水里。小猪在水里无论手脚怎样划动，身子直往下沉，喝了一肚子水。要不是水牛大哥及时救起他，恐怕早就没有命了。 ‎ ‎【问题】‎ ‎1、故事里出现了哪些人物？ ‎ ‎2、谁救了小猪？ ‎ ‎3、小朋友要不要向小猪学习，为什么？‎ 阅读理解（6）‎ ‎《小铅笔》‎ ‎ 我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。‎ ‎　　这支铅笔花花绿绿，很美丽。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，好像漂着一顶顶帽子。水缓缓地流着，好像在说：“小朋友，你要好好学习呀！”‎ ‎【问题】　　‎ ‎ 1、这篇短文(     )节。‎ ‎　　2、第二节有(    )句话。‎ ‎　　3、用“_________ ”划出描写铅笔头上大白鹅的句子。‎ ‎　　4、这篇短文主要写了：(用“√”)‎ ‎　　 ①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。………………(    )‎ ‎　　 ②水要小朋友好好学习。…………………………(    )‎ ‎　　 ③这支铅笔很美丽。………………………………(    )‎ 阅读理解（7）‎ ‎ 老爷爷微笑着说：“孩子，你很诚实。我要把这两把斧（子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。‎ ‎【问题】‎ ‎1、这段话共有（ ）话。‎ ‎2、学了本文后，我们也要做个（ ）的孩子。‎ 阅读理解（8）‎ ‎ 棉花白，谷子黄，红脸关公是高粱。 冬瓜矮，南瓜胖，丝瓜上架细又长。 ‎ ‎【问题】‎ ‎1、这首诗一共写了 种植物。 2、短文中写颜色的词有 。‎ 阅读理解（9）‎ ‎ 我是一粒种子。春天到了，我才发芽。谢谢太阳和雨水，是它们帮助我长大。现在，我已经长得很高了。到了秋天，我就会结出肥肥果实,农民看了可高兴啦!‎ ‎【问题】‎ ‎1、“我”是　　 　　。‎ ‎2、“我”在　　　 （时候）发芽，在　　　（时候）结果。‎ ‎3、　　 和　　　帮助“我”长大。‎ 阅读理解（10）‎ 夏天 ‎ 初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。‎ ‎【问题】‎ ‎1、这段话共有（ ）句。‎ ‎2、石榴花在 开放。它的花蕊是 的，花朵是 的。 ‎ ‎3、石榴花很多，从（ ）、（ ）等词可以看出。‎