二年级下册数学教案 -3 毫米、分米的认识（一） ︳青岛版 (2)

二年级下册数学教案 -3 毫米、分米的认识（一） ︳青岛版 (2)

《分米和毫米的认识》教学设计 【课标分析】 新课程标准中介绍“知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索 发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展”，因此本节课在设计 时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米 源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程， 满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。 【教材分析】 《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之 上进行教学的。教材安排了以学生估测一分钱硬币的厚度，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫 米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的 编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似， 计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后 学生从事的几何测量等活动是十分重要的。 【学情分析】 学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道 1 米=100 厘米，对 1 米和 1 厘米有一定的感知，能借助手 势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。 【教学流程】 教学目标： 知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立 1 分米、1 毫 米的长度观念；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度， 进一步发展估测意识。 过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会 选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。 情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切 联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学重点及难点： 重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，并能进行简单的换算。 难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。 教具准备： 常规：米尺、直子、一元硬币、一分硬币 多媒体： 课件 学具准备： 直尺、一元硬币、一分硬币 教学过程： 一、短时记忆训练 【设计意图】常态化训练，加强学生的短时记忆，为后期提高高层次思维能力做准备。 二、激趣引入： 师：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡 着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？ 师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长…….变成 1 千米长，还可以变小，变成 1 分米长，放 在手心里。还能变得更小，变成 1 毫米，放在耳朵里。 师：可甜甜这时急了，她不知道 1 毫米有多长，你知道吗？ 【设计意图】用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？ （厘米、米） 师：用字母怎样表示？ （cm、m） 师：请用手势表示 1 厘米大约有多长呢？ 学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是 1 厘米。 师：1 米大约有多长呢？ 学生两臂展开的距离大约是 1 米。 师：厘米和米有什么关系? （1 米=100 厘米） 师：请你在直尺上找出 1 厘米。 （直尺上 0-1 的距离是 1 厘米，1-2 的距离是 1 厘米，4-5 的距离也是 1 厘米） 【设计意图】复习长度单位厘米、米 三、 毫米、分米的认识 师：（出示 1 分硬币）请看我手中的 1 分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？ 学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有 1 厘米厚，刚好够 1 小格（即 1 毫米），测出 1 分硬币的厚度 大约是 1（毫米）。 师：你知道 1 小格是多少吗？ 学生在尺子上找 1 毫米发现并说出：直尺上 1 小格的长度是 1 毫米 师：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。） 师：请在尺子上找找 1 毫米 实物展台出示尺子:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米（指着不同的小格问） 学生认识到 1 厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。 师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1 厘米中有多少个 1 毫米？ 学生数后发现有 10 个小格。 师：1 小格是 1 毫米，1 大格是 1 厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ （1 厘米＝10 毫米） 师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是 1 毫米。 1 厘米=10 毫米。请和同位说一说。 师：毫米可以用小写的 mm 来表示（板书） 【设计意图】以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问 题，产生学习新知识的需求，在测量中感知 1 毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。 师：1 分钱的厚度大约是 1 毫米，让我们再来感受 1 毫米有多长。 学生用手捏 1 分钱的厚度，进一步感知 1 毫米。 师：原来 1 毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。 我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？ （蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等） 【设计意图】通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。 师：金箍棒还能变成 1 分米长放在手心里，1 分米有多长呢？ 请在直尺上找出 10 厘米，10 厘米就是 1 分米。（板书） 同位相互说一说 （1 分米=10 毫米） 师：用手势表示 1 分米大约有多长？ 师：一拃长大约就是 1 分米，金箍棒当然可以放在手心里。大约 10 厘米。让我们再用手势表示一下 1 分 米大约有多长。 学生用手势表示一下 1 分米大约一拃长。 师：你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢？ （课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等） 师: 分米可以用小写的 dm 表示（板书） 师：（出示米尺）这是一把 1 米长的米尺 请你在米尺上找出 1 分米。（实物展台出示） 师：让我们 1 分米 1 分米的数，你发现了什么？ （1 米=10 分米） 师：对，米和分米之间的关系就是 1 米=10 分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。 【设计意图】在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体 的感知以及一拃长的经验，形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系以及用 字母表示分米。 师：今天，我们又认识了 2 个长度单位，毫米和分米，请翻开书 32 页。 学生看书并画出本课所学知识。 【设计意图】渗透看书的学习的途径，同时加强认识，先估后量，检验对长度单位的感知和借用身体上隐 藏的尺度来估测。 四、练习巩固、拓展延伸 1、你能说出它们的长度各是多少毫米吗？ （ ）毫米 （ ）毫米 2、填一填 【设计意图】不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。 3、生活处处有数学 世界上最长的昆虫，27 厘米。 珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约 8844 米。 我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约 6700 千米。 【设计意图】学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学。 四、本课总结 师：这节课你学会了什么？ 还有哪些收获？ 生：认识了毫米、分米 知道了．．．．．． 【设计意图】通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。