二年级数学下册讲课稿《 估计》

二年级数学下册讲课稿《 估计》

估计 教学内容： 二年级下册数学第二单元 信息窗5 第1课时 教学目标：‎ ‎1、能结合具体情境，掌握正确的估计方法，培养估计意识。‎ ‎2、学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。‎ ‎3、培养学生的分析、比较能力和估数能力。‎ 教学重点：掌握万以内数的估计方法。‎ 教学难点：理解估计的策略。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、创设情境，提出问题。‎ 谈话：（出示情境图）同学们，二年级一班的同学们假期一起游览了一下下面几个地方，看一看你都看到了什么？我们一起来欣赏一下吧！（长城，水立方等，同时小声播放音乐）。‎ 他们游览回来后，办了一起黑板报，他们真有心，我们来看一下吧！（课件出示情境图）‎ 师：大家看，有两个小朋友也在看这个板报，其中一个小朋友还提出了一些数学问题，你知道他提出的是什么数学问题吗？ ‎ 学生尝试提问，教师有选择地板书。‎ ‎1.这篇日记大约有多少个字？ （板书）‎ ‎2.这张板报大约有多少个字？（板书）‎ ‎3.“国旗设计者”有多少个字？‎ ‎4.国歌的意义有多少个字？‎ 二、合作探究、解决问题。‎ ‎1、探寻估计策略。‎ ‎（1）明确问题：这篇日记大约有多少个字？‎ ‎（2）学生自主探究，解决问题。‎ 教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。‎ ‎（3）小组内合作交流。‎ 你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。‎ ‎（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。‎ 教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。‎ 课件展示：圈一圈，估一估的过程。‎ ‎ （5）教师小结：‎ 刚才同学们普遍都采用数出其中一部分大约有几个，然后再数一数像这样的部分有几个，也就是说先“估部分”，再 “估整体”的方法。部分可以是一行也可以是二行……，主要是再看一下“像这样的部分”有几个。最后用乘法估算一下即可。‎ 同学们，当然了，估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，如果估计方法偏差太大，估计结果大相径庭就不可以了。‎ ‎2、巩固估计策略。‎ 明确任务：这张班报大约有多少个字？‎ ‎（1）学生个人尝试估计。‎ 教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。 ‎ ‎（2）全班交流估算方法。‎ 学生很容易就把板报分为4个部分，此时教师应引导学生明确：日记大约有200字，板报的字数相当于4个日记的字数，也就是大约有800字。‎ ‎（3）教师小结：‎ 同学们，我们在估计的时候要有一定根据，可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。‎ 三、动手操作，巩固新知。‎ ‎1、自主练习第1题。‎ 下面这段文字大约有多少个字？说说你是怎样估计的。‎ 云台山位于河南省焦作市修武县境内，它以独具特色的“北方岩溶地貌”被列入首批世界地质公园名录，是首批国 家5A级旅游景区。满山覆盖的原始森林，深邃幽静的沟谷溪潭，千姿百态的飞瀑流泉，如诗如画的奇峰异石，形成了云台山独特完美的自然景观。 ‎ 云台山以水叫绝，素以 “三步一泉，五步一瀑，十步一谭 ” 而著称。落差314米的 “云台天瀑” 是全国落差最大的瀑布，犹如擎天玉柱，蔚为壮观。天门瀑、 白龙潭、 黄龙瀑、丫子瀑皆飞流直下，形成了云台山独有的瀑布景观。多孔泉、珍珠泉、王烈泉、明月泉清冽甘甜，让人流连忘返。‎ 估计学生的方法：‎ 方法1：一行大约有20个字，共有10行，估计有200个字左右。‎ 方法2：一行大约有20个字，上一段文字有5行，大约有100个字，下段和上段差不多一样，100+100=200个。‎ ‎2. 估一估，这块地一共能种多少棵小白菜？你想怎样估？‎ 题目处理方法：‎ 学生在估计时，教师可适当引导：我们是不是先估计一下先种了几颗白菜呢？大家说呢？‎ 学生进行估计，差不多完成后，教师在适当提示：像这样的部分大约有几个呢？你能圈一圈、画一画吗？尝试一下吧！‎ 学生完成后教师然后课件展示总结。‎ ‎3. 圈一圈，估一估。‎ 题目处理方法：‎ 教师可以出示题目后，让学生说一说题目是什么意思呢？学生回答后，教师让学生尝试一下后，也就是有一部分学生完成后，此时还会有一小部分学生没完成或者做的不够好，此时教师可以让做的不较好的学生进行“投影”讲解。学生讲解后教师再课件总结展示。‎ ‎4. 估一估，选一选。‎ 书架上大约有（10 30 60） 本书。‎ 题目处理方法：‎ 题目展示后，估计学生说30或60的多一点，此时教师不要急于否定不正确的答案，而应该让学生想一想后再确定答案，并让一个学生说出自己的想法。‎ ‎5. 下面是语文课本的某一页，估一估大约有多少个字。‎ 此题重在练习学生自由发言，敢于发言的能力，教师不要急于表达学生的对还是错，而是让更多的学生参与交流，当交流到一定程度后，学生就自然理解所谓“更好的方法”。‎ ‎【设计意图】练习题的设计体现了基础性、趣味性和发展性。不仅激发了兴趣，巩固了新知，而且还起到了培养学生发散性思维的作用。‎ 四、全课总结，不断升华 谈话：同学们，这节课我们认识了“估计”，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，尝试估计身边的数。同学们，这节课你还有什么收获？‎ 板书设计：‎ ‎ 估计 ‎1.这篇日记大约有多少个字？2.这张板报大约有多少个字？‎ 圈一圈，估一估。‎ 设计说明 ‎1.设计亮点，我觉得本教案的设计亮点有：‎ ‎⑴“多少”使用恰当，减少无畏劳动。‎ 教师讲的少了, 学生的活动多了。师生单向的交流少了, 学生之间、生生之间的互动和合作交流多了；简单机械的重复劳动少了, 学生探索规律、讨论方法的时间多了；“说数学”时间少了, “做数学”时间多了。教师少教学生反而多学, 让人感到踏实、放心。在小组合作中，我指导学生人人都必须独立思考，都要自主探究，然后再在小组中交流各自不同的想法；交流各自的估算策略。‎ ‎⑵充分发扬民主，敢想敢说敢做。‎ 教学活动中，突出学生的主体地位，重视学生的实践活动，充分发扬民主，给学生探索发现的机会。学生在敢想敢说敢做中获得体验，理解数学知识.‎ ‎2.使用建议：‎ ‎《估计》是学生在自主探索中获得方法，教师应重视学生的动手操作、合作交流，关注学生学习的过程。适当的时候要规范学生的思维行为习惯.‎ ‎3.需要突破的难题：‎ 课堂教学时，学生的方法千奇百怪，是否需要展示更多的方法以让所有学生都获得课堂存在感呢？‎