部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (13)

部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (13)

明天要远足 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.识认“睡、海、亮”等3个生字，认识“目字旁”。 ‎ ‎2.在理解诗歌的基础上，会对“那地方”的风景展开想象，能初步仿照诗歌句式说说其他美丽的风景。 ‎ ‎3.正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会小女孩要去远足的期待、激动的心情。 ‎ 教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉”。‎ 教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。‎ ‎【设计意图】 ‎ ‎   《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。根据《语文课程标准》的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。 ‎ ‎    在本课实施之前，学生已经在一年级上学期学习过了这篇课文，对大部分生字都已经熟识，对诗歌也比较熟悉。根据以学定教的原则，这一课时不再安排大量生字的识记，而是对“海”、“亮”和“睡”三个比较有特点或存在难点的生字进行进一步拓展和巩固，在识字过程中结合多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，为以后的自主识字打下基础。这一课时减轻了学生已经掌握的一些知识点的分量，对一些重点和拓展内容着重笔墨，尽量避免学生重复无意义的学习，让学生在第二次学习过程中也能有所收获。  ‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、聊天激趣，导入新课，理解诗题 ‎ ‎    1.聊天导入：谈话回忆旅行经历，引起学生情感共鸣。     2.揭示课题：明天要远足 ‎ ‎    3.理解“远足”：什么是“远足”呢？（走路去很远的地方郊游，去看美丽的风景） ‎ ‎4.读好课题：明天要远足了，你的心情是怎样的呢？ 带着这样的心情一起读课题：明天要远足 ‎ 二、初读全诗，整体感知，认读生字 ‎ ‎（一）初读诗歌 ‎ ‎1.自由朗读诗歌，读后思考：明天要远足了，小女孩心情激动睡不着，在想些什么？  （二）采用各种方式，教学生字 ‎ ‎1.以旧带新，利用会意字的特点，教学生字“睡” （1）运用已学方法，自主识认生字 ‎ 让学生说说可以用什么方法记住睡字，目＋垂。 （2）识认“目字旁”，引出会意字 ‎ ‎①会意字识认“睡”：目字旁代表眼皮；垂，往下垂。眼皮往下垂，就是要睡觉了。 ②会意字记住“睡”：会意字是用两个及两个以上的独体字，根据各自含义组成的。 复习之前学过的会意字：“日月明，小大尖，小土尘”等，续编口诀“目垂睡”。 ③“目字旁”识字拓展：目部和眼睛有关，拓展目字旁的字：眼、睛、盯、睁、眨等。 2.借助图片，采用资源探究法，教学生字“亮” ‎ ‎（1）观察字理图：观察“亮”的字理图，说一说图上画了什么？ ‎ ‎（2）建立联系 ‎ 根据学生的回答相机讲解字理图，上面这个高高的建筑其实是一座高高的灯塔（PPT出示“高”），上面亮着灯光。看来这个字和“高”字有些联系。下面的小茶几小凳子，晚上要摆在明亮的地方。所以这是“亮”字。 ‎ ‎（3）根据字义，给“亮”组词，巩固生字。 3.借助思维导图，采用分类组词法，教学生字“海” （1）自主识记“海”字。 ‎ ‎（2）给“海”组词，巩固生字。相机引导分类组词。 ‎ ‎   —    —   —    —  （海的部位）                           （海中生物）         ‎ 海滩 海岸 海水 海面 海 海带 海星 海马 海参 南海 黄海 渤海 东海 ‎ ‎（海的名称） 4.生字学习小结 ‎ ‎    小朋友们真能干，用会意字、字源识字、分类组词等方法把生字学得这么好，那么在诗歌的学习中相信你们能学得更棒！ ‎ ‎（三）整体感知诗歌 ‎ ‎1.自由朗读诗歌，读后思考：小女孩睡不着，在想些什么？ （板书：海、云和天亮） 三、品读诗句，感受诗意，还原诗境 ‎ ‎（一）品读诗句，扶放结合，体会情感 1.想象画面，品读“那地方的海” ‎ ‎（1）品诗中海，谈心中海：在小女孩心里，那地方的海是怎样的？你见过大海吗？见到的海是什么颜色的？ ‎ ‎（2）读美丽的海：出示美丽的海边风景图，把期待、激动的情感送进诗歌里读一读。 2.联系生活，品读“那地方的云” ‎ ‎（1）感受云的“洁白柔软”：在生活中见过哪些“柔软”的事物？ （2）读出云的“洁白柔软”。 （二）拓展想象，梯度练习，言语实践 1教师引领，聚焦贝壳，练说句式 （1）选取贝壳，诗句仿说。 ‎ ‎     那地方的贝壳，真的像同学说的，那么_________吗？     （2）除了老师、同学，还可能有谁？ ‎ ‎（3）除了海边，还可能是哪些地方？ 2.小组讨论，发散思维，诗句创作 ‎ ‎    那地方的________，真的像________说的，那么________吗？ ‎ ‎3.发言分享，成果展示，合成小诗 （三）感悟诗情，练习朗读，了解诗体  1.关注叹词，体会人物心情  ‎ ‎（1）关注“唉”，指导朗读“唉”。联系生活，朗读感受。 ‎ ‎    （2）体会心情：你从小女孩“唉”的一声里听出了怎样的心情？读出这样的心情。 ‎ ‎2.关注变化，了解诗歌特点 ‎ ‎（1）三次叹气，自由朗读，体会叹气的心情。 （2）说一说三次叹气小女孩的心情发生了什么变化。 ‎ 三次叹气，一次比一次期待，一次比一次激动，叹的气一次比一次长。把这些心情送进叹气里，一起再来读一读！ ‎ ‎（3）诗歌特点 ‎ 引导学生发现三个小节的句子，句式相像，各有不同，让这首诗歌读起来很顺口很好听。 ‎ ‎3.关注全诗，感受诗歌情感 ‎ 认识了这首诗歌的特点，也感受了小女孩的心情，相信你们一定能读得更好！ 小女孩睡不着在想些什么？（板书：海、云和天亮） 四、回归整体，合作朗读，情感升华，激趣总结 ‎ ‎（一）多种形式合作朗读 1.指名展示，点评指导。 2.师生合作朗读 3.男女生合作读 ‎ ‎（二）学习总结 ‎ ‎1.学生自主谈收获。明天要远足，想着那地方的海和云，心情非常激动，翻过来翻过去睡不着，等待着天亮。学到这里，这首美妙的诗歌也结束了，这节课你学到了什么呢？ ‎ ‎2.教师引领作提升。大家不仅认识了诗歌的特点，还用会意字、分类组词等方法认识难认的生字，认识了目字旁，还创造出了属于自己的诗歌！大家都是会学习的孩子，留心观察生活的点点滴滴，说不定你就是下一个小诗人！ ‎