2年级数学教案《 回顾整理——乘法口诀》

2年级数学教案《 回顾整理——乘法口诀》

回顾整理——乘法口诀 ‎【教学内容】 二年级数学上册第54—57页练习。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 通过分门别类的、有针对性的复习，使学生全面巩固《表内乘法》的知识点，熟练掌握45句乘法口诀，并能运用口诀计算和解决问题。‎ ‎2. 在练习不同的题型过程中，充分发挥学生的学习主体性，使学生掌握做各种题型的技巧与方法。‎ ‎3. 培养学生仔细审题、认真检查等良好的学习习惯。‎ ‎4. 让学生体会到数学与生活紧密联系在一起，感受生活中的数学。‎ ‎【教学重难点】 ‎ 重点: 熟练掌握45句乘法口诀。‎ 难点：培养学生运用乘法口诀解决各种实际问题的能力。‎ ‎【教具、学具】多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 一、 问题回顾，再现新知。‎ ‎1. 谈话引入。‎ 教师：同学们，老师先出两个智力题考考大家，看谁最聪明！‎ ‎（1）一只青蛙4条腿，两只青蛙（  ）条腿，五只青蛙（  ）条腿， 八只青蛙（  ）条腿？‎ 师：你们是用什么方法算得这么快的？‎ 生：乘法口诀。‎ ‎（2）一个星期有7天，两个星期有（  ）天？三个星期有（  ）天？五个星期有（  ）天？七个星期有（  ）天？‎ 教师：这道题你们用什么方法做的？‎ 生：也是乘法口诀。‎ 教师：太棒了。通过我们前一段的学习和应用，我们体会到乘法口诀在我们的学习和生活中作用非常大，今天我们就一起进一步进行乘法口诀的复习与整理。（板书课题）‎ ‎2．回顾整理所学知识。‎ ‎（1）玩数字卡片对口诀游戏 小组活动：4人一小组，其中2人各抽一张数字卡片，并用这两张卡片上的数字各说一道乘法算式，第三名同学记录两道乘法算式，第四名同学写出用到的乘法口诀。‎ 如：生1抽6，生2抽8。‎ 生1说6×8=48； 生2说8×6=48。‎ 生3记录 6×8=48  8×6=48‎ 生4记录 六八四十八 游戏结束后，小组汇报用到了哪些乘法口诀？分别是几的乘法口诀？（教师随机板书,对学生的整理情况作出评价）‎ ‎（2）观察九九乘法表，看看你能发现什么（九九乘法表作为前置性作业让学生在家里完成）‎ ①以小组为单位，组长带领组员订正九九乘法表，并汇报每个组员的完成情况。‎ ②以小组为单位，观察、交流、汇报从九九乘法表中发现了什么。（教师巡视，先小组内交流，再全班交流）‎ 生： 我发现6的口诀有6句，7的口诀有7句……几的口诀就有几句。‎ 生：我发现横着看一行比一行多一句，竖着看一列比一列少一句，全表一共有45句口诀。‎ 生：我发现9的每一句口诀，积的个位和十位上的数加起来都得9。‎ ‎（对学生发现的情况予以肯定作出评价.）‎ ‎（3）分组读乘法表：男生横着读，女生竖着读。‎ ‎ 二、分层练习，巩固提高。 ‎ ‎（一）基本练习，巩固新知。‎ 学生独立完成，开火车订正。‎ ‎2．‎ 学生独立完成，指名订正，说一说用了哪句乘法口诀。‎ ‎（二）综合练习，应用新知。 ‎ ‎1. 填表。‎ 学生先独立填写统计表，然后小组内订正，弄清用哪句口诀进行计算。‎ ‎2.‎ 先让学生认真观察，看懂图的意思，然后根据图中的信息解决问题。交流时说说解决问题的过程。‎ ‎（三）拓展练习，发展新知。‎ ‎1.‎ 填表整理表内乘法。学生独立完成，小组内订正。‎ ‎2. （   ）里最大能填几？ ‎ ‎（ ）× 4 ＜ 29 34 ＞5×（ ） 7× （ ）＜ 30 ‎ ‎（ ）× 8 ＜ 55 60＞（ ）×9 （ ）× 6 ＜ 38‎ 教师：能介绍你用什么好方法做出这些题的？想哪句口诀？‎ ‎（本题有些难度，不宜采用接龙的形式。指名完成并回答老师提出的问题）‎ ‎3．判断。‎ ‎（1）计算4×3和3×4可以用同一句乘法口诀。（ ）‎ ‎（2）两个因数都是4，积是8。（ ）‎ ‎（3）与5+5+5+2得数相等的乘法算式是5×3。（ ）‎ 指名学生回答，集体订正时让生说说判断的理由。‎ 三、全课小结 今天我们复习了乘法口诀表，你觉得自己收获最大的是什么？在日常生活中哪些地方可以用到乘法口诀。‎ 板书设计：　‎ 回顾整理——乘法口诀 横看：一行比一行多一句 竖看：一列比一列少一句 ‎ 【使用说明】‎ ‎ 1.教学反思：‎ ‎（1）练习层次分明，循序渐进。‎ ‎（2）尊重学生个体差异，逐步加深对乘法口诀的理解。学生的知识基础和理解能力是有差异的，对于乘法口诀的记忆和理解程度也会出现差异，让学生在复习乘法口诀的基础上，逐步达到比较熟练的程度。然后进行练习有利于学生对乘法口诀理解和运用，帮助学生树立信心。  ‎ ‎（3）数学来源于生活，应用于生活。借助学生已有的生活经验，把数学学习与生活实际联系起来，让数学思考在生活中得到具体体现，体会数学在生活中的作用与价值，从而增强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。‎ ‎2.使用建议：基础知识部分还是需要一定的时间和习题来强化，给学生一个接受内化的过程。建议针对不同程度的学生设计相应的习题，这样既做到了培优又照顾到补差问题。‎ ‎ 3.需要破解的问题：‎ 如何充分调动练习课学生学习积极性，使每一个学生都记住乘法口诀是需要进一步探讨的问题。‎ ‎ ‎