语文园地五教案

语文园地五教案

语文园地五教案 文本分析：‎ 语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记9个生字。“字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学生仿照例句，通过描绘事物的形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好“左短右长”“右短左长”的字。“日积月累”编排的是古诗《江雪》，诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面。“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中的一则寓言《刻舟求剑》改写的。“刻舟求剑”这个成语比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。‎ 教学目标：‎ ‎1.通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点识记9个生字。‎ ‎2.根据字形特点猜测汉字意思。‎ ‎3.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。‎ ‎4.仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。‎ ‎5.写好“左短右长”“左长右短”的字。‎ ‎6.朗读和背诵古诗《江雪》。‎ ‎7.读“刻舟求剑”的故事，体会故事的寓意。‎ 教学重难点：‎ ‎1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。‎ ‎2.仿照例句，把句子写具体。‎ ‎3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。‎ ‎4.背诵积累古诗《江雪》。‎ ‎5.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。‎ 课时安排：2课时 ‎ ‎ ‎1.认识“锋、蜂”等9个生字，正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。‎ ‎2.理解词语的意思，将句子说具体。‎ ‎3.掌握“左短右长”“左长右短”字的书写要点，正确书写。‎ ‎1.学会根据字形特点猜出汉字意思；理解词语的意思；将句子写具体。‎ ‎2.学会观察汉字结构，提高书写左右结构的汉字的水平。‎ 一、识字加油站 ‎1.出示3组生字。‎ 锋 峰 蜂 幕 墓 慕 吵 抄 炒 ‎2.引导学生观察，看看有什么发现。‎ ‎（每组生字字形相近，前两组读音完全相同，最后一组只是声调不同。）‎ 过渡：这几组生字字形相近，字音相同或相似，它们的意思相同吗？谁能猜一猜它们的意思？‎ ‎3.学生分小组交流讨论。‎ ‎4.归纳小结。‎ ‎（1）“锋”，金字旁，和金属有关；“峰”，山字旁，和山有关；“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。‎ ‎（2）“幕”，巾字底，应该和布有关；“墓”，土字底，应该和“土”有关。‎ ‎（3）“吵”，口字旁，应该和口有关；“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；“炒”，火字旁，应该与火有关。‎ 过渡：同学们能够根据生字的特点来猜测它们的意思，真棒！知道了它们的意思，我们就可以准确地完成书中的练习了。‎ ‎5.学生独立完成书中练习，同桌互相检查。‎ ‎6.集体订正。‎ 着重指导：“开ｍù”的“ｍù”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫ｍù”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。“爱ｍù”的“ｍù”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。‎ ‎7.课件出示生字，学生自由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。‎ 小结：通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法，小朋友们要常用啊！‎ 二、字词句运用 ‎1.读一读，猜一猜词语的意思。‎ ‎（1）课件出示课本中的8个词语，学生自由读一读。‎ ‎（2）教师范读（速度稍慢，每两个词语之间稍作停顿），学生边听边思考每个词语的意思。‎ ‎（3）分小组交流，说说自己对每个词语的理解。‎ ‎（4）各小组派代表汇报交流结果，教师小结。‎ ‎【不言不语】指不说话，一声不吭。‎ ‎【只言片语】形容个别词句或者片段的话语。“只、片”是“少”的意思。‎ ‎【三言两语】指话说得少，才三句话两句话，话太少了。‎ ‎【千言万语】说的话很多。 【豪言壮语】豪迈雄壮的语言。‎ ‎【少言寡语】指话说得很少。 【自言自语】自己跟自己说话。‎ ‎【甜言蜜语】像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。‎ 明确：这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。可引导学生根据字面意思来猜测成语的意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。而理解“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；理解“少言寡语”，要先理解“寡”就是“少”的意思，再理解成语的意思是指话说得很少。‎ ‎（5）迁移运用，积累词语。‎ ‎①课件出示词语。‎ 冷言冷语 风言风语 胡言乱语 闲言碎语 花言巧语 快言快语 ‎②学生朗读积累，再想一想词语的意思，不懂的可以查一查工具书。‎ ‎2.注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。‎ ‎（1）课件出示两组句子，指导学生把句子读正确，读流利，引导学生想一想自己喜欢哪一句，并说明理由。‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。‎ 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。‎ 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。‎ 枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。‎ ‎（2）学生自由朗读、交流。‎ 明确：每组的第一句更具体、更生动。第一组的第一句多了“细长的、雪白的”，仿佛让人看到又细又长的葫芦藤爬满了架子，葫芦花雪白雪白的，真漂亮！第二组的第一句在“枝叶”前加了“茂密的”，一下子就让人知道树叶很多很多；“凉棚”前面加了“绿色的”，让人知道这里指的是展开的枝叶像“绿色的”凉棚，而不是真的凉棚。‎ ‎（3）指导学生依照以上例句完成文中练习。‎ ‎①出示句子读一读。‎ 天空飘着气球。池塘开满了荷花。‎ ‎②补充句子，先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。‎ ‎（ ）天空飘着（ ）气球。 ‎ ‎（ ）池塘开满（ ）荷花。‎ 预设：蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。（抓住了天空的颜色和气球的种类）‎ 万里无云的天空飘着五颜六色的气球。（抓住了天气的特点和气球的颜色）‎ 碧绿的池塘开满粉红色的荷花。（抓住了池塘和荷花的颜色）‎ 圆圆的池塘开满芳香的荷花。（抓住了池塘的形状和荷花的香气）‎ 小结：对任何事物，我们都要仔细观察，这样才能抓住事物的特点。在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语，这样句子就会更具体了。‎ ‎（4）小练习。‎ ‎（ ）的草地上盛开着（ ）的野花。 ‎ ‎（ ）的眼睛（ ）地眨动着。‎ 三、书写提示 ‎1.引导学生观察字的结构，说说这4个左右结构的字分别有什么特点。‎ ‎（“观、呼”两个字左边短右边长，“忙、如”两个字左边长右边短。）‎ ‎2.教师在黑板上范写，引导学生边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。‎ 明确：“观、呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边的笔画穿插。如“观”右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横贴近。“忙、如”左边的偏旁要写得窄些，不超过竖中线。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提贴近。‎ ‎3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒学生注意写字姿势。‎ ‎4.归类练习其他类似结构的汉字。‎ ‎“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。‎ ‎1.背诵并理解古诗《江雪》。‎ ‎2.阅读寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意。‎ ‎1.在反复诵读中想象古诗描绘的画面。‎ ‎2.了解《刻舟求剑》的寓意，与同学交流阅读故事后的感受。‎ 一、日积月累 导语：‎ 古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情；一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。（板书诗题：江雪，学生齐读诗题）‎ 过渡：同学们，看到这个诗题，你们能猜出它的意思吗？（江上的雪景。）现在，就让我们一起欣赏这幅江上雪景图。‎ ‎1.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏。‎ ‎2.读读想想，理解诗意。‎ ‎（1）再读古诗，想一想这首诗写的是哪个季节。（冬季。）‎ ‎（2）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些不懂？小组内交流，说一说。‎ ‎【绝】无，没有。 【径】小路。“万径”指许许多多条小路。‎ ‎【人踪】人的脚印。 【孤】孤零零。‎ ‎【蓑】蓑衣。 【笠】斗笠。‎ 预设：引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。疏通字义后，让学生试着说一说全诗的意思。‎ ‎3.读出韵味，想象画面。‎ ‎（1）想一想：这首诗描绘了哪些景物？（山、鸟、路、人、舟、江、雪。）‎ 过渡：同学们，如果我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（播放视频）你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？请同学们结合画面，小组内自由讨论。‎ ‎（2）学生交流自己想象的画面。‎ 明确：诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人行走。下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓，看上去很孤单。‎ 4. 指导学生有感情地朗读，再抓住关键词尝试背诵。‎ 二、我爱阅读 导语：同学们，前不久我们学习了一则寓言故事，它的题目就是一个成语，同学们还记得是什么吗？（坐井观天。）今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧！‎ ‎1.学生自由读《刻舟求剑》，遇到不认识的字，可以先圈起来，再查字典。‎ ‎2.说说“刻舟求剑”的意思，想想故事讽刺了哪一类人。‎ 明确：“刻”是用刀子来刻，“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号，然后寻找剑。‎ ‎3.听老师读故事，思考：故事中的那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？‎ 明确：宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就失去了标记的作用。所以，船靠岸后，那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。‎ ‎4.那个人的想法到底错在哪里？分小组交流讨论。‎ 小结：那个人的思想方法不对，船在前进，掉剑的地方与船之间也发生了变化。我们必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变化。“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。‎ ‎5.这个故事告诉了我们什么道理？‎ ‎6.分小组表演一下这个故事。‎ 小结：这节课，我们学习了一首古诗，感受到了诗歌的语言美、画面美。我们还读了一个有趣而让人深思的寓言故事，想一想：生活中我们是否也会犯类似的错误？做任何事，都得开动脑筋、考虑周全啊！‎