语文园地五教案

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文档介绍

语文园地五教案

语文园地五教案 文本分析:‎ 语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过3组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点,引导学生识记9个生字。“字词句运用”第一题是带有“言、语”的成语集合,旨在引导学生根据字面猜测词语意思,并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学生仿照例句,通过描绘事物的形状、颜色等外部特征,把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好“左短右长”“右短左长”的字。“日积月累”编排的是古诗《江雪》,诗人只用了20个字,就描绘出一幅寒冷而幽静的画面。“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中的一则寓言《刻舟求剑》改写的。“刻舟求剑”这个成语比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题,后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。‎ 教学目标:‎ ‎1.通过3组形近字的辨析,借助形声字形旁表义的特点识记9个生字。‎ ‎2.根据字形特点猜测汉字意思。‎ ‎3.积累带“言、语”的四字词语,猜测词语的意思。‎ ‎4.仿照例句,通过描绘事物形状、颜色等外部特征,把意思表达得更清楚、更具体。‎ ‎5.写好“左短右长”“左长右短”的字。‎ ‎6.朗读和背诵古诗《江雪》。‎ ‎7.读“刻舟求剑”的故事,体会故事的寓意。‎ 教学重难点:‎ ‎1.能根据字义猜偏旁,进一步领悟汉字形旁表义的特点。‎ ‎2.仿照例句,把句子写具体。‎ ‎3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构,在田字格中练习书写。‎ ‎4.背诵积累古诗《江雪》。‎ ‎5.阅读《刻舟求剑》,和同学交流阅读后的感受。‎ 课时安排:2课时 ‎ ‎ ‎1.认识“锋、蜂”等9个生字,正确书写生字和词语;掌握猜测字义、词义的方法。‎ ‎2.理解词语的意思,将句子说具体。‎ ‎3.掌握“左短右长”“左长右短”字的书写要点,正确书写。‎ ‎1.学会根据字形特点猜出汉字意思;理解词语的意思;将句子写具体。‎ ‎2.学会观察汉字结构,提高书写左右结构的汉字的水平。‎ 一、识字加油站 ‎1.出示3组生字。‎ 锋 峰 蜂 幕 墓 慕 吵 抄 炒 ‎2.引导学生观察,看看有什么发现。‎ ‎(每组生字字形相近,前两组读音完全相同,最后一组只是声调不同。)‎ 过渡:这几组生字字形相近,字音相同或相似,它们的意思相同吗?谁能猜一猜它们的意思?‎ ‎3.学生分小组交流讨论。‎ ‎4.归纳小结。‎ ‎(1)“锋”,金字旁,和金属有关;“峰”,山字旁,和山有关;“蜂”,虫字旁,和昆虫有关。‎ ‎(2)“幕”,巾字底,应该和布有关;“墓”,土字底,应该和“土”有关。‎ ‎(3)“吵”,口字旁,应该和口有关;“抄”,提手旁,应该和手的动作有关;“炒”,火字旁,应该与火有关。‎ 过渡:同学们能够根据生字的特点来猜测它们的意思,真棒!知道了它们的意思,我们就可以准确地完成书中的练习了。‎ ‎5.学生独立完成书中练习,同桌互相检查。‎ ‎6.集体订正。‎ 着重指导:“开mù”的“mù”选巾字底的“幕”,是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫mù”是指到坟前祭扫,古时候的坟墓一般是用土堆起来的,所以选“墓”。“爱mù”的“mù”就是“慕”字,“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。‎ ‎7.课件出示生字,学生自由读生字,记准字形,和同桌交流识字方法。‎ 小结:通过比较字形,由汉字的部首来推测汉字的意思,是一种很好的识字方法,小朋友们要常用啊!‎ 二、字词句运用 ‎1.读一读,猜一猜词语的意思。‎ ‎(1)课件出示课本中的8个词语,学生自由读一读。‎ ‎(2)教师范读(速度稍慢,每两个词语之间稍作停顿),学生边听边思考每个词语的意思。‎ ‎(3)分小组交流,说说自己对每个词语的理解。‎ ‎(4)各小组派代表汇报交流结果,教师小结。‎ ‎【不言不语】指不说话,一声不吭。‎ ‎【只言片语】形容个别词句或者片段的话语。“只、片”是“少”的意思。‎ ‎【三言两语】指话说得少,才三句话两句话,话太少了。‎ ‎【千言万语】说的话很多。 【豪言壮语】豪迈雄壮的语言。‎ ‎【少言寡语】指话说得很少。 【自言自语】自己跟自己说话。‎ ‎【甜言蜜语】像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。‎ 明确:这些成语有一个共同的特点,都有汉字“言”“语”,这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同,成语的意思也就不同了。可引导学生根据字面意思来猜测成语的意思。如“三言两语”,“言”和“语”都有“话语”的意思,“三言两语”是几句话,话很少。而理解“豪言壮语”,可以先理解“豪、壮”的意思是豪迈雄壮,再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言;理解“少言寡语”,要先理解“寡”就是“少”的意思,再理解成语的意思是指话说得很少。‎ ‎(5)迁移运用,积累词语。‎ ‎①课件出示词语。‎ 冷言冷语 风言风语 胡言乱语 闲言碎语 花言巧语 快言快语 ‎②学生朗读积累,再想一想词语的意思,不懂的可以查一查工具书。‎ ‎2.注意句子中加点的词语,仿照例子在括号中加上合适的词语,再读一读。‎ ‎(1)课件出示两组句子,指导学生把句子读正确,读流利,引导学生想一想自己喜欢哪一句,并说明理由。‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。‎ 葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵小花。‎ 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。‎ 枝叶向四面展开,就像搭起了一个个凉棚。‎ ‎(2)学生自由朗读、交流。‎ 明确:每组的第一句更具体、更生动。第一组的第一句多了“细长的、雪白的”,仿佛让人看到又细又长的葫芦藤爬满了架子,葫芦花雪白雪白的,真漂亮!第二组的第一句在“枝叶”前加了“茂密的”,一下子就让人知道树叶很多很多;“凉棚”前面加了“绿色的”,让人知道这里指的是展开的枝叶像“绿色的”凉棚,而不是真的凉棚。‎ ‎(3)指导学生依照以上例句完成文中练习。‎ ‎①出示句子读一读。‎ 天空飘着气球。池塘开满了荷花。‎ ‎②补充句子,先自己思考,再小组讨论,最后全班反馈。‎ ‎( )天空飘着( )气球。 ‎ ‎( )池塘开满( )荷花。‎ 预设:蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。(抓住了天空的颜色和气球的种类)‎ 万里无云的天空飘着五颜六色的气球。(抓住了天气的特点和气球的颜色)‎ 碧绿的池塘开满粉红色的荷花。(抓住了池塘和荷花的颜色)‎ 圆圆的池塘开满芳香的荷花。(抓住了池塘的形状和荷花的香气)‎ 小结:对任何事物,我们都要仔细观察,这样才能抓住事物的特点。在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语,这样句子就会更具体了。‎ ‎(4)小练习。‎ ‎( )的草地上盛开着( )的野花。 ‎ ‎( )的眼睛( )地眨动着。‎ 三、书写提示 ‎1.引导学生观察字的结构,说说这4个左右结构的字分别有什么特点。‎ ‎(“观、呼”两个字左边短右边长,“忙、如”两个字左边长右边短。)‎ ‎2.教师在黑板上范写,引导学生边观察边书空,注意每一笔在田字格中的位置。‎ 明确:“观、呼”,左边部分要写得窄小些,位置略往上靠;右边部分要写得宽大些,注意与左边的笔画穿插。如“观”右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面,“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横贴近。“忙、如”左边的偏旁要写得窄些,不超过竖中线。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面,“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提贴近。‎ ‎3.学生在田字格里描红并仿写,教师提醒学生注意写字姿势。‎ ‎4.归类练习其他类似结构的汉字。‎ ‎“左边短,右边长”的字有“吹、呀”等;“左边长,右边短”的字有“归、打”等。‎ ‎1.背诵并理解古诗《江雪》。‎ ‎2.阅读寓言故事《刻舟求剑》,体会故事的寓意。‎ ‎1.在反复诵读中想象古诗描绘的画面。‎ ‎2.了解《刻舟求剑》的寓意,与同学交流阅读故事后的感受。‎ 一、日积月累 导语:‎ 古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情;一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来学习一首古诗——《江雪》。(板书诗题:江雪,学生齐读诗题)‎ 过渡:同学们,看到这个诗题,你们能猜出它的意思吗?(江上的雪景。)现在,就让我们一起欣赏这幅江上雪景图。‎ ‎1.教师范读,学生学着老师的样子,练习诵读,读出节奏。‎ ‎2.读读想想,理解诗意。‎ ‎(1)再读古诗,想一想这首诗写的是哪个季节。(冬季。)‎ ‎(2)这首诗中你能读懂哪些词语,哪些不懂?小组内交流,说一说。‎ ‎【绝】无,没有。 【径】小路。“万径”指许许多多条小路。‎ ‎【人踪】人的脚印。 【孤】孤零零。‎ ‎【蓑】蓑衣。 【笠】斗笠。‎ 预设:引导学生从字面上理解词语的意思,只要能说出大意即可。疏通字义后,让学生试着说一说全诗的意思。‎ ‎3.读出韵味,想象画面。‎ ‎(1)想一想:这首诗描绘了哪些景物?(山、鸟、路、人、舟、江、雪。)‎ 过渡:同学们,如果我们把这些景物放在一起,那么就成了一幅鲜活的画。(播放视频)你能说说这幅画的内容吗?这幅画给你什么样的感觉?请同学们结合画面,小组内自由讨论。‎ ‎(2)学生交流自己想象的画面。‎ 明确:诗人只用了20个字,就描绘出一幅寒冷而幽静的画面:远处是覆盖着白雪的群山,没有一只鸟飞过,纵横交错的道路上,没有一个人行走。下着大雪的江面上,只有一叶小舟,一个老渔翁坐在舟里垂钓,看上去很孤单。‎ 4. 指导学生有感情地朗读,再抓住关键词尝试背诵。‎ 二、我爱阅读 导语:同学们,前不久我们学习了一则寓言故事,它的题目就是一个成语,同学们还记得是什么吗?(坐井观天。)今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧!‎ ‎1.学生自由读《刻舟求剑》,遇到不认识的字,可以先圈起来,再查字典。‎ ‎2.说说“刻舟求剑”的意思,想想故事讽刺了哪一类人。‎ 明确:“刻”是用刀子来刻,“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号,然后寻找剑。‎ ‎3.听老师读故事,思考:故事中的那个人能把宝剑捞上来吗?为什么?‎ 明确:宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就失去了标记的作用。所以,船靠岸后,那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。‎ ‎4.那个人的想法到底错在哪里?分小组交流讨论。‎ 小结:那个人的思想方法不对,船在前进,掉剑的地方与船之间也发生了变化。我们必须根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理事情的办法也要跟着变化。“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题,后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。‎ ‎5.这个故事告诉了我们什么道理?‎ ‎6.分小组表演一下这个故事。‎ 小结:这节课,我们学习了一首古诗,感受到了诗歌的语言美、画面美。我们还读了一个有趣而让人深思的寓言故事,想一想:生活中我们是否也会犯类似的错误?做任何事,都得开动脑筋、考虑周全啊!‎
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