明天要远足教案

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文档介绍

明天要远足教案

‎9 明天要远足 ‎ 课题 明天要远足 课型 讲读课文 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。‎ ‎3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学 重点 ‎ 重点:正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学 难点 难点:会写“同、学”等字。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、谈话交流,激趣导入 ‎1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢?‎ ‎2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。‎ ‎3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?‎ 学生交流。‎ ‎4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!板书课题:明天要远足。‎ 小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗?齐读。‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、学习生字,读通课文 ‎ 1.学生自读课文。‎ ‎ (课件出示2、3、4) ‎ ‎ 提出要求:借助拼音,轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”。标上节序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎ (1)出示生字(课件出示5) ‎ ‎   cái mínɡ tónɡ xué ‎ 才 明 同 学 ‎ ‎ 各自拼读,读好平舌音“才”,后鼻音“明、同”。‎ ‚指名认读,相机正音,并用生字口头组词。‎ ‎ ③识记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:‎ ‎ 加一加:“日”加“月”是“明”。 ‎ 组词拓展法:‎ ‎  ‎ ‎“同”和“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。‎ ‎(2)出示新词(课件出示6)‎ shuì nà hǎi zhēn lǎo shī ‎ 睡 不着 那么 大 海 真 的 老 师 tónɡ shén cái liànɡ ‎ ‎ 同 学 什 么 才 能 天 亮 ‎ ‎ 小老师领读指导,齐读。理解、记忆。‎ 要注意读准平舌音“才”,翘舌音“睡、真、师、什”,后鼻音“同、亮”。 ‎ ‎②开展读词游戏。 ‎ 指名读,开火车读。‎ ‎③识记生字:‎ ‎(1)加一加的方法:如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。‎ ‎(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例,创设语境,出示卡片:“那是什么?”进行问答。‎ ‎(3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。‎ ‎ (4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。‎ ‎  ①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎③指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?‎ ‎【设计意图:多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时训练学生善于表达的能力。】‎ ‎(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)‎ ‎④她都想到了什么?‎ ‎3.学习新偏旁。(课件出示7)‎ 认识“目”旁、“亠”旁。‎ 书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。‎ ‎ 三、指导书写,规范写字 ‎ (课件出示8)出示生字田字格课件:才、明、同、学 ‎ ‎1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。‎ ‎ 2.指导写字:‎ ‎ (1)师范写,重点指导“明、同、学”并讲述: ‎ ‎(课件出示9-11)“明、同、学”的田字格课件。‎ ‎“明”:“日”在竖中线左边略偏上,“月”竖撇起笔在竖中线,向左穿插。‎ ‎“同”:关键写好同字框,横平竖直框正,“口”上沿顶横中线,避免重心下沉。‎ ‎“学”前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。‎ ‎ (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)‎ ‎ ‎ ‎ (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎ (4)教师巡视指导,强调写字姿势。‎ ‎(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 ‎ ‎【设计意图:书写的指导,易写错的字一定要指导,要范写。积累更多写字的方法,养成写好字的习惯。】‎ 课堂作业新设计 ‎1. 拼一拼,写一写。‎ míng bai de 我 了他 话。‎ ‎2.连一连,成词语。‎ 老 同 天 大 睡 着 师 学 海 真 ‎3. 选字填空。‎ 木 才 ‎ ‎(1)什么时候我们( )能去野营呢?‎ ‎(2)妹妹在搭积( )。‎ ‎【答案】‎ ‎1. 明白 的 ‎2. 老师 同学 天真 大海 睡着 ‎3.(1)才(2)木 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。‎ ‎2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教具 准备 课件、图片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、 习旧迎新,复习导入。‎ ‎1.读准这些词的字音,就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。‎ ‎(课件出示13)课件展示字、词,检测识字情况。‎ 睡不着  大海  老师  天亮 什么  地方  真正  同学 ‎2.指名读。‎ ‎3.(课件出示14情境图)小朋友,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?‎ 多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:出示课件,复习巩固旧知,课件的出示,引起学生学习的兴趣,直观形象。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、细读课文,悟文识字 ‎1.学习第一小节。‎ ‎(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)‎ ‎(课件出示15)课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。‎ ‎(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)‎ ‎(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?‎ 认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。‎ ‎【设计意图:抓住文中生字词语,随文识字,随文理解词语,增进对课文的理解。】‎ ‎(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)‎ 你们想去看看大海吗?(课件出示16:大海的图片)‎ 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)‎ 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。‎ ‎(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)‎ 你能用“老师”说一句话吗?‎ ‎(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?‎ 预设:‎ ‎(生:真的)‎ ‎(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。‎ ‎(7)指导朗读:“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。‎ ‎(8)练习有感情地朗读这一小节。‎ 同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。‎ ‎2.学习第二小节。指名读,思考:‎ ‎(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)‎ ‎(2)你见过的云都是什么样的?‎ 预设:‎ 生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。‎ 生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。‎ 生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。‎ ‎(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)‎ ‎①(课件出示:17)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)‎ 师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)‎ ‎“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)‎ ‎②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)‎ ‎(4)相机指导朗读。‎ 小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?‎ ‎(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)‎ ‎3.学习第三小节。‎ 指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)‎ ‎(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)‎ 引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。‎ ‎(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?‎ ‎(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)‎ ‎(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)‎ 老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。‎ ‎(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。‎ ‎(生读文。)‎ 哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。‎ ‎(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。‎ ‎(7)你觉得她的心里还会想些什么?‎ ‎(8)指导学生有感情地朗读全文。‎ 三、练习说话,深入感悟 ‎(课件出示18、19)课件展示:‎ ‎1.学生练习说话。‎ 我和(    )去了(    ),玩了(     ),心情(     )。‎ 学生练习完整地表述句子。‎ ‎2.试着写一写。‎ 翻过来,‎ 唉——‎ 睡不着。‎ 那地方的_______,‎ 真的像______说的,‎ 那么__________吗?‎ ‎【设计意图:出示填空,鼓励学生说话,语文的学习得以运用,这才是最终目标。】‎ 课堂作业新设计 ‎1.写出下列字的部首。‎ 睡( ) 老( ) 同( )‎ ‎2.填一填。‎ ‎( )的白云 ( )的大海 ‎( )的白云 ( )的大海 ‎3. 照样子,写句子。‎ 例:老 老师 我们爱老师。‎ 同 ‎ 什 ‎ 参考答案:‎ ‎1.目 耂 冂 ‎2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边 ‎3.同学 我和同学一起去郊游。‎ 什么 外面什么时候下起了小雨?‎ 教学反思 成功之处:‎ 对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。   ‎ 教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。‎ 不足之处:‎ 针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组织,使学生真正地把精力用在学习上。‎ 板书 内容 明天要远足 海有多种颜色?‎ 睡不着 想 云那么洁白柔软? 兴奋 急切 备课素材 ‎【教材分析】‎ 这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足,却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 我多想去看看 妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!  ‎ 爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。遥远的新疆,有美丽的天山,雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!‎ 课后作业 ‎1. 加一加,组成新字再组词。‎ 日+月= ( ) 白+勺= ( )‎ ‎2.照样子,写句子。‎ 到底什么时候才天亮呢?‎ 爸爸到底 ?‎ ‎ 到底 ?‎ ‎3.读一读,回答问题。‎ 翻过来,‎ 翻过去,‎ 唉——‎ 到底什么时候,‎ 才天亮呢?‎ ‎(1)“我”“翻过来,翻过去”睡不着,是因为( )。‎ ‎①“我”想念妈妈。‎ ‎②“我”盼着早点去远足。‎ ‎(2)“到底什么时候,才天亮呢?”这句话要用什么样的语气去读?( )‎ ‎①着急 ②高兴 参考答案:‎ ‎1. 明 明天 的 我的 ‎2.什么时候回来 雨 什么时候停下来 ‎3.(1)②(2)① ‎ ‎ ‎
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