2年级数学教案《2-5乘法口诀综合练习》

2年级数学教案《2-5乘法口诀综合练习》

‎2—5乘法口诀综合练习 教学内容： 数学二年级上册24——26综合练习 教学目的：‎ ‎1.通过练习，进一步体会乘法的意义，并正确根据具体情境利用1～5的乘法口诀解决实际的问题。‎ ‎2.熟记1～5的乘法口诀，进一步感受乘法计算的简捷性。‎ ‎3.进一步体验乘法与日常生活的密切联系，初步形成合作的意识。‎ 教学重点：‎ 通过对知识的练习，进一步体会乘法的意义，熟记1～5的乘法口诀并正确解决实际问题。‎ 教学难点：‎ 熟记1～5的乘法口诀并正确解决实际问题，体会数学与生活的联系。‎ 教学过程：‎ 一、问题回顾，再现新知 ‎1、谈话导入：小朋友们，最近一段时间我们认识了一个新朋友“乘法”这节课我们来一起练习一下，比一比谁掌握的最好。（板书课题）‎ ‎2、给合课本回顾 ‎（1）让学生浏览第二单元：12页到23页的内容，总结出本单元学习的主要知识点。‎ ‎（2）在学习本单元的过程中，还有哪些问题不明白？‎ ‎（3）小组合作讨论 提出讨论要求：‎ ‎①比一比，哪组整理得知识点全面，选小组成员中较优秀的一份整理卡进行补充。‎ ‎②议一议：本单元的内容，哪部分掌握得不扎实，理解得不透彻，请重点标出来。‎ ‎3、全班反馈交流形成单元的知识结构图。‎ ‎（1）小组代表展示并讲解本组成员共同整理的本单元知识结构图。‎ ‎（2）全班交流质疑：哪部分知识点是本单元的重点和难点？‎ ‎（3）师生共同梳理，形成本节课的复习达成预定目标。‎ ‎（4）教师引导学生明晰本单元的内容及其关系。‎ 预设最后形成的整理结果：‎ ‎ 5的乘法口诀 （应用5的口诀解决问题） ‎ ‎ 2的乘法口诀 （应用2的口诀解决问题） ‎ ‎3的乘法口诀 （应用3的口诀解决问题） ‎ ‎ 4的乘法口诀 (应用4的口诀解决问题） ‎ ‎ 1～5的乘法口诀的整理 ‎ 乘加乘减 重点提问：怎样快速的记住 “1～5的乘法口诀”呢？什么情况下用乘法解决？‎ 教师结合学生整理的知识进行总结：‎ ① 几的口诀每相邻两句之间相差几。‎ ② 求几个相同加数和的时，用乘法解决。‎ 二、典例分析，分解难点。‎ ‎ （1）例如：三四（ ）‎ ‎ 可以想：二四得八，再基础上再加一个四。或是记住了后一句再减一个四也行。‎ ‎ 点拨：可以利用前后两句口诀加或减。‎ ‎（2）什么情况下用乘法解决 如：就是求4个2是多少？算式4×2=8口诀：二四得八。‎ ‎ ①就是求3个4和1个1是多少 ？ ‎ 算式： 3×4+1=13（顶） ‎ ‎②也可以看作4个4少3个是多少？算式：4×4-3=16（顶）‎ 教师：乘法口诀是我们这学期学习的重点，大家一定要熟记，为以后的学习打好基础。下面结合我们整理的知识结构图进行有层次的练习，比一比哪些同学在练习中表现突出，收获最多。‎ 三、分层练习，巩固新知。‎ ‎（一）基础练习，巩固新知。‎ ‎1、把口诀补充完整：‎ 三（ ）得九 三（ ）十五 （ ）四十二 二（ ）得八 （ ）四十六 四（ ）二十 找生读题并把口诀补充完整。同位互相提问补充其他口诀。‎ ‎2、小黑板出示：‎ 第一组：‎ 求：（ ）个（ ）□×□=□ 口诀： ‎ 第二组：‎ ‎□×□+□=□‎ 或□×□—□=□‎ ‎（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。‎ 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。‎ ‎（2）集体订正，指名说出你的想法。‎ ‎（3）观察第二组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。‎ 学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：‎ 这两个算式都是求3组3个 和2个 ，但是所得结果相同。‎ 第一种方法是看作3个3和一个2，第二种方法是看作4个3多看了一个因此减去1。‎ ‎（4）小结：判断乘加还是乘减，根据自己的习惯来定。只要列式正确就可以。一般情况下还是乘加用的多一些直接看做几个几加几即可。‎ ‎3、完成教材24页第1题。‎ ‎ 放手让学生独立做题，然后同桌交流，进一步夯实1～5的乘法口诀的综合运用。‎ ‎（2）提示：一定要看清题目中是几个几相加的。‎ ‎4. 完成教材24页第3题。看口诀，写算式 温馨提示：‎ ⑴乘法口诀可以写两道乘法算式，找清两个因数和积。‎ ⑵补充一个游戏：你说口诀，我说两个乘法算式的形式开展练习。然后同桌互相交换。‎ ‎（二）综合练习，应用新知。‎ ‎1、完成教材24页第2题 ‎（1）读图，获取数学信息，引导学生理解题意。‎ ‎（2）学生独立思考，并解答。‎ ‎（3）交流学生的想法。‎ ‎2、完成教材24页第4题 ‎（1）让学生反复读儿歌，引导理解题意：问题求的是什么？‎ 重点说一说共有几只鸟是求几个几的？‎ ‎（2）学生独立完成。在理解儿歌的基础上列式想口诀。‎ ‎3. 完成教材25页第7题 ‎（1）练习时，注意向学生渗透解决问题的策略，“要知道15个人能不能同时玩，需要先求3个秋千一共能坐多少人？”‎ ‎（2）解决问题过程中应关注学生是否有清晰的解题思路，而不必苛求学生用算式完整地表达解决问题的过程。‎ ‎（3）交流：自己的解题思路，同桌的同学互相说一说。‎ ‎（4）小结：对于这类问题，我们首先要弄清题目是要求我们求什么的？根据实际情况，进行解答。‎ （三） 拓展练习，发展新知。‎ ‎1、完成教材25页第11题 （1） 练习时，先让学生用题中出示的两首儿歌续编，以巩固乘法口诀。‎ （2） 教师可以引导学生选择熟悉的事手自编儿歌，以充分利用这种喜闻乐见的练习形式。‎ （3） 回到家时可以编给爸爸妈妈听。‎ ‎2、完成教材25页第12题 提示：‎ ‎（1）学生练习时，先观察，说出不同的思路，根据不同的思路得出不同的算式，总体要求是学生选择自己喜欢的方法解决问题。‎ ‎（2）班内汇报计算方法。说一说计算的依据是什么？‎ ‎（3）小结：对于这种问题，我们可以有不同的解决方案，按照自己的理解列式即可。‎ ‎2、完成教材24页第6题讲数学故事 提示：在讲数学故事中，学生中可能提出有关用1～5的乘法口诀解决的问题，在学生丰富的想象以及趣味的表达中进一步巩固用乘法口诀。‎ ‎3、完成教材26页第13题 提示：这是一道综合练习题。此题不仅是乘法的变式练习，同时还培养了学生的空间观念。练习时，除了要求学生算（或数）出多少块积木外，还应让学生说出是怎样算。如第二摞，可能用“4×4=16”，再用“16-1=15”；也可以“4×3=12，12+3=15”。借助该练习提高学生的数学思维水平。‎ ‎ 4、完成教材26页第14题 提示：首先让学生观察这桌写字台藏含着哪些数学信息，明确了数学信息后再来解决5张写字台，有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？‎ 四、梳理总结，提升认识 说一说，这节课你有哪些收获？‎ 学生说，师梳理总结。‎ 师梳理总结：‎ 同学们，我们这节课练习了2-5的乘法口诀，通过基本练习，重点对用口诀解决问题做了练习；其实，数学很简单，关键在于我们要有善于发现的眼睛和善于思考的大脑，做到数学看在我们的眼里，印在我们的心里，让数学很好地为我们的生活服务。‎ 板书设计：‎ ‎2—5的乘法口诀综合练习 ‎ 5的乘法口诀 （应用5的口诀解决问题） ‎ ‎ 2的乘法口诀 （应用2的口诀解决问题） ‎ ‎3的乘法口诀 （应用3的口诀解决问题） ‎ ‎ 4的乘法口诀 (应用4的口诀解决问题） ‎ ‎ 1～5的乘法口诀的整理 ‎ 乘加乘减 第一组：‎ 求：（ ）个（ ）□×□=□ 口诀： ‎ 第二组：‎ ‎□×□+□=□‎ 或□×□—□=□‎ ‎ ‎ 设计说明 ‎1、亮点与困惑：‎ 亮点：本节课以回顾2-5的乘法口诀为重点，针对练习课堂教学的特点，在教学设计和课堂上我做到以下几点：‎ ‎（1）精确的问题引领，使学生的思考更有针对性。‎ 首先，通过问题引发学生思考。设计符合学生思维实际的一系列问题，引发学生积极思考。其次，通过“问题”引领学生更好的理解重要知识点。针对利用口诀求积解决问题，层层推进，帮助学生更好的理解乘法算理。‎ ‎（2）典型例题分析，分散了难点。‎ 在练习习时，针对重点知识设计典例分析这一环节，学生通过对图文而分散了本单元的难点。课堂上教师注重指导并鼓励学生用学过的知识解决生活中的实际问题。‎ ‎（3）习题设计由浅入深，层次分明。‎ 在练习题的设计上，有效地利用教材设计的练习题，注意练习的层次性：基本练习，巩固所学基本知识；综合练习，能综合应用所学知识解决问题；拓展练习，提升学生辨别能力和思维水平。‎ ‎（4）数学模型的巩固和运用，有效的解决了实际问题。‎ 在拓展练习中较好的把应用乘法口诀解决生活中的题目如第13题，不仅是乘法口诀的变式练习，同时还培养了学生的空间观念。提高了学生的数学思维水平。‎ 困惑：由于计算教学相对枯燥、乏味，计算的练习形式有待进一步探索、实践、研究，从而更好激发学生的参与兴趣。‎ ‎2、使用建议：‎ 计算要与解决问题紧密结合。教学时，教师要充分利用教材中创设的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中得到锻炼。要避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。 ‎