部编版三年级上册语文《 父亲、树林和鸟》教案 (6)

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文档介绍

部编版三年级上册语文《 父亲、树林和鸟》教案 (6)

‎22《父亲树林和鸟》教学设计 ‎(第2课时)‎ ‎  教学目标:‎ ‎  1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。‎ ‎  2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。‎ ‎  3.摘抄积累喜欢的句子。‎ ‎  教学重点:‎ ‎  体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。‎ ‎  教学难点:‎ 能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。‎ 教学过程:‎ ‎  一、复习导入 ‎  (一)复习课文中的生字词。‎ ‎  1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间 ‎  指名读,正音。‎ ‎  2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸 ‎  (1)指名读,正音“喙”。‎ ‎  (2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。‎ ‎  3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 ‎   凝神静气的像树一般兀立的父亲 ‎  (1)指名读,正音“兀立”。‎ ‎  (2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。‎ ‎(二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?‎ ‎  (三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段:‎ ‎  父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!‎ ‎  二、品读欣赏 ‎  (一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?‎ ‎  (二)出示句子:‎ ‎  父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。‎ ‎  1.指名读本句,指导读好停顿。‎ ‎  2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。‎ ‎  3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。‎ ‎  比较这两个句子,有什么不同?‎ ‎  小结:课文上的句子有两个修饰的词语。‎ ‎  4.想象画面体会意境,对比“望”:‎ ‎  ①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?‎ ‎  ②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?‎ ‎  ③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?‎ ‎  ④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:‎ ‎  “并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”‎ ‎  ⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子”‎ ‎  父亲指着一棵树的一根树枝对我说:‎ ‎  “看那里,没有风,叶子为什么在动?”‎ ‎  ⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:‎ ‎  父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。‎ ‎  ⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:‎ ‎  在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。‎ ‎  5.联系生活体会意境,对比“闻”:‎ ‎  ①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?‎ ‎  ②出示语句,齐读:‎ ‎  我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。‎ ‎  ③联系生活说说:‎ ‎  在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?‎ ‎  当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?‎ ‎  “浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?‎ ‎  ④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:‎ ‎  我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。‎ ‎  ⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:‎ ‎  “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。‎ ‎  “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。‎ ‎  “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。‎ ‎  “鸟要准备歌唱了。”‎ ‎  ⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:‎ ‎  在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。‎ ‎  ⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:‎ ‎  父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。‎ ‎  6.在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?‎ ‎  这是一位( )的( )父亲。‎ ‎  7.指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:‎ ‎  父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!‎ ‎  (三)自主学习,合作交流 ‎  1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。‎ ‎  2.小组内交流交流。‎ ‎  3.全班交流:‎ ‎  ①出示语句,指导正确停顿:‎ ‎  我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。‎ ‎  ②交流感受:‎ ‎  从“凝神静气”中体会到什么?‎ ‎  从“像树一般兀立的”中体会到什么?‎ ‎  ③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。‎ ‎  我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。‎ ‎  ④仿说:‎ ‎  这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。‎ ‎  4.再次感情朗读第一段:‎ ‎  父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!‎ ‎  三、积累运用 ‎  1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)‎ ‎  出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。‎ ‎  出示2:我茫茫然地望着( )父亲。‎ ‎  出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。‎ ‎  2.同时出示三句话。‎ ‎  父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。‎ ‎  我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。‎ ‎  我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。‎ ‎  感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。‎ ‎  3.小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。‎ ‎  雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。‎ ‎  交流,评价。‎ ‎  四、学习总结 ‎  1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!‎ ‎  讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?‎ ‎  2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。‎ ‎  第二课时板书:‎
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