2《我是什么》教案2

2《我是什么》教案2

2.《我是什么》教案 文本分析： 本文是一篇科学童话，采用拟人手法，以第一人称进行叙述，生动形象地介 绍了自然界中水的变化及其利与害。文章始终不点明“我”就是水，而是通过描 述水的变化、状态及其与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课 文共有 5 个自然段。第 1、2 自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、 云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第 3 自然段讲水在池子、小溪、江河、 海洋里的不同状态；第 4 自然段讲水为人类做的好事与坏事；第 5 自然段用疑问 句的形式与课题照应，激励读者找到答案。文章用词准确、语言优美、想象丰富， 把知识性、科学性融于趣味性之中，充满情趣。学生对水并不陌生，所以教学过 程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与 到学习活动中来，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华， 促进学生的全面发展。 教学目标： 1.认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10 个字，会写“天空、傍晚”等 10 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。 教学重难点： 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。 2.说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 3.体会文章用词的准确。 课时安排：2 课时 1.认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10 个字，会写“天空、傍晚”等 10 个词语。 2.有感情地朗读课文，能初步了解课文的主要内容。 1.读写生字新词。 2.能正确、流利地朗读课文；知道汽、云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由 水变化形成的。 一、激趣导入，揭示课题 1.猜谜语，激发学习兴趣。 导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？快开动你们的脑筋，猜猜下面这些谜 语吧！（课件演示） 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪迹，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨） 白色花儿无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。 （雪） 大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。 （冰雹） 2.引导学生理解课题，导入本课学习。 过渡：同学们猜谜语的本领可真高！我这里还有一个谜语，大家想不想猜一 猜呢？（板书课题：我是什么）谁能用提问的语气读一读呢？（学生试着读课题） 这里的“我”是什么呢？学完今天这篇课文呀，大家就知道了。刚才我们猜的四 个谜语的谜底和它都有非常密切的关系呢！二、初读课文，检测预习 1.朗读课文，出示朗读要求。 （1）读一读：学生自由朗读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自 然段序号。 （2）听一听：每组选一个代表，分段接读课文。其他学生边听边圈注，看 看谁读得好，好在哪里。 （3）评一评：学生评议读书情况。 评议方法：字音是否正确，语句是否通顺，声音是否洪亮。 预设：这篇文章是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料。文章 一开始的语调是神秘的，接着又是富有变化的，然后越来越明朗，最后以疑问结 束，是提高学生朗读水平、训练学生语感的好材料。所以，在教学中要重视朗读， 让学生充分地读，从而更好地理解课文内容。 二、学习要求会认的生字新词。 （1）课件演示。 biàn 变 成 shài 晒 太阳 jí 极小 ｂàｎɡ 傍 晚 海 ｙáｎɡ 洋 工 zuò 作 水 dī 滴 一 piàn 片 云 huài 坏 事 gěi 给 我 dài 带 来 天 ｋōｎɡ 空 小 xī 溪 cāi 猜 一 cāi 猜 房 wū 屋 ｃｈōｎɡ 冲 毁 yān 淹 ｍò 没 bēn 奔 跑 yuè 越 来 yuè 越 低 （2）教师领学：教师带领学生集中认读三遍。 （3）同桌互学： ①对照注上拼音的课件，同桌之间互相读一读，请对方纠正错误。 ②课件出示去掉拼音后的词语，同桌之间再互相读一读，请对方纠正错误。 （4）全班展示：开火车读一读这 18 个词语。 预设：教读多音字“没”时，要强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没” 是漫过的意思，应该读 mò。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认 “傍晚、冲毁”这两个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。如“我 也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”一句中有 5 个要认的 字、1 个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读 jià，在“庄 稼”一词中读轻声，需要指导学生注意读好轻声。 3.学习要求会写的生字。 过渡：在大家的努力下，我们认识了这么多的词语宝宝。现在，还有 10 个 生字宝宝也想来 认识大家（出示要求会写的 10 个字）。来，大声地向它们打个招呼吧！ （1）学生齐读“变、极、片”等 10 个字。 （2）学生自主观察，说说你能用什么方法记住哪个字。 （3）交流识字方法。 方法预设： ◆加一加：用“木”字加上“及”字，就是“极”；用“土”字加上“不” 字，就是“坏”。 ◆形旁识字：“海”“洋”都与水有关，所以都是三点水再加一个熟字。 ◆形近字 洋（海洋）做（做事）坏（坏事）带（带来） 样（样子）作（作业）怀（怀念）常（经常） （4）教师指导写字方法，重点指导“变、极、片、海、带”的笔画、笔顺。 ◆书写指导 [变]上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。 [极]左窄右宽。左边的捺改点；右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺，第 一、三笔相接。 [片]先写撇，再写竖、横、横折，注意首横左端不出头，右端出头。 [海]左窄右宽。“氵”第二点稍偏左；“每”中的“母”先写竖折、横折钩， 再从上到下写点、横、点。 [带]上部先写横；中间的秃宝盖最宽；下部横折钩稍窄。 （5）教师范写“变”“片”“带”三个字，学生在书上描一个，写两个。 （6）同桌之间互相评一评、比一比，看看谁的字写得既整齐又美观。 三、再读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。 过渡：同学们，现在我们把刚才那些词语宝宝们放到课文里，你还认识它们 吗？请大家选择你喜欢的方式再来读一读课文，可以边表演边读，也可以和你的 同桌比赛读，开始吧！ 2.了解“我”变成了什么，“我”是什么，结合生活实际说说自己眼中的水。 （1）说一说：读了课文，你知道“我”变成了什么，“我”是什么了吗？ （2）看一看：教师出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词 语：宁静、美丽、平静、调皮、欢快、川流不息、一路高歌…… 3.说说文中“我”的性格特点。 过渡：同学们，文中的“我”真是千变万化，神奇无比呀！除了这种独特的 本领，这个小魔术师也有着特别的性格，就像我们每个人都有不同的脾气一样。 那么，“我”的性格是什么样子的？刚才同学们在朗读课文时有没有注意到一组 反义词呢？看谁能最先说出来。 （1）学生回答，教师板书：温和——暴躁。 （2）学生朗读相关文字。 过渡：同学们找得真准，“我”的性格真特别，温和和暴躁这两种完全相反 的个性同时存在于“我”的身上。大家能把相关的文字读一读吗？女生大都脾气 温和，我们就让女生读描写“我”脾气温和的句子；男生虽然不暴躁，但调皮的 多呀，所以男生就读读描写“我”脾气暴躁的部分，行吗？好，大家找到相关文 字，听我来读总起句。——有时候我很温和，有时候我却很暴躁。开始读！ （学生朗读课文） 小结：同学们读得真不错，但还要注意语气的不同。“我”讲自己做的好事 时，肯定会特别高兴、自豪，而讲自己做的坏事时，可能会特别惭愧、自责，要 把这两种不同的情感读出来。“我”为什么会有这么多变化？“我”还有哪些特 点呢？这些内容，我们就留着下节课再去学习。四、作业设计，巩固提升 1.画一画水的变化的连环画，表现水不同的样子，并在每幅 画下面写一个词语或一句话。 2.完成本课对应训练。 1.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘” 用词的准确，并能依照说句子。 2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说说水的不同形态 的变化。 2.体会文章用词的准确。 3.了解水与人类的密切关系，树立环保意识。 一、温故知新，导入新课 1.复习导入新课。 导语：同学们，上节课咱们认识了一位新朋友，它叫什么？（生：水。）大 家还记得这些与它相关的词语宝宝吗？（出示词语卡片，小组比赛认读） 晒太阳 极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 2.交流“水”的图画。 过渡：上节课结束后，老师给大家布置了画水的任务，大家画得怎么样呢？ 现在我们就来看看大家画的水是什么样子的吧！（让学生展示所画的图片，有条 件的话可以把画用投影展示，让学生说说自己的想法） 二、以问启思，探究学法 过渡：水娃娃虽然比不上孙悟空会七十二般变化，但它的变化也不少。现在， 让我们轻轻地捧起书，一起来听一听课文录音。 1.播放课文录音，学生边听边想：水是怎么变化的？都变成了什么呢？ 教师根据学生的汇报板书：汽、云、雨、冰雹、雪。 过渡：水除了能变化之外，在不同的时候还有不同的特点，分别是什么呢？ 咱们能不能想个好办法，把这些问题都弄懂呢？ 2.组织学生分组讨论，寻找解决问题的方法。 预设：学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演” “绘画表现”等方法。 3.教师归纳总结学习方法。 三、角色体验，自主学文 1.找找“我”的秘密，感受“我”的变化。 过渡：“我”能变成各种样子，还有很多名字，小朋友们，你们能发现“我” 的秘密吗？ （1）自由朗读第 1、2 自然段，根据特点填出相应的名称。（课件出示下表） “我”的名 字 “我”的特点 汽 太阳一晒就变了 云 无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮 雨 体温变低，成了无数小水滴，聚在一起落下来 冰雹 变成小硬球打下来 雪 冬天，变成小花朵飘下来 （2）学生独立填写表格，有困难的可以小组合作完成。教师巡视指导。 （3）全班交流，出示完整的表格。 过渡：“我”不仅有这么多的名字，当“我”还是云的时候，还有很多件衣 服呢！一起找找看，“我”有哪些衣服呢？ （4）教师根据学生回答出示相关语句，完成以下学习任务。 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身 上。人们叫我“云”。 ①想一想：“我”穿着不同颜色（白、黑、红）的衣服时的样子。 ②看一看：课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞的照片。 ③填一填： 有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）。 有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）。 早晨和傍晚我又把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）和（晚霞）。 小结：天空湛蓝，晴空万里，白云朵朵； 下雨的时候，乌云密布，电闪雷 鸣，那时候我们就管穿黑衣服的云叫“乌云”；早晨的时候，我们管爱披红袍的 云叫“朝霞”，而傍晚太阳快落山时，披着红袍的云就叫“晚霞”。同学们，你 们都弄清楚了吗？ ④说一说：试着用“有时候……有时候……”说一句话。 预设：“有时候……有时候……”在文中多次出现，可引导学生留意这 个句式的表达特点，并学会迁移运用。通过练读这个句式，引导学生发现，用“有 时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上， 突出其多变的特点。 （5）读第 2 自然段，利用多媒体课件展示汽、云、雨、冰雹、雪形成的视 频或图片，引导学生理解“越升越高”“落”“打”“飘”的意思。随后根据课 文内容看图填空。 （出示水的变化图） ①说一说：“我”是怎么变成汽、云、雨、冰雹、雪的？ ②填一填： （填动词）A~D：晒 落 打 飘 （填形态）a~e：汽 云 雨 冰雹 雪 ③课件出示句子： ◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 ◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 ◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 思考：我们可以把“落”“打”“飘”三个词调换一下位置吗？ 明确：不行。因为这样用词最准确。同样是从天上掉下来，小雪花最轻，所 以是“飘下来”；小硬球最有力，所以用“打下来”最合适；小雨滴不轻也不重， 所以是“落下来”。 小结：看完了水娃娃的变化，你一定觉得很有趣吧！现在让我们再一起读读 课文第 1、2 自然段，读时也可以加上一些动作，如“升高”“落下来”“飘” 的动作，和水娃娃一起去旅行。 （6）结合图片，师生共同总结水循环的过程。 (7)拓展体会神奇：生活中看到的水的变化。 ①教师引导，学生回答：妈妈用瓦罐熬汤时，会出现——（汽）；幽深的山 谷里，或起伏的山峰间，总是弥漫着——（雾）；深秋的清晨，草地上会有一层 白白的——（霜）；夏天的早晨，荷叶上会有——（露珠）；寒冷的冬天，北方 小河的河面上会结一层——（冰）。 ②出示汽、云、雨、冰雹、雪、雾、霜、露珠、冰等图片，让学生更直观地 感受水的神奇变化。 2.来“我”家做客，感知“我”的日常生活。 过渡：水娃娃不仅会变幻成各种形态，而且平常的生活也是丰富多彩的。你 们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃生活 的句子吧！ 学生快速读文，回答问题，教师根据学生的回答随机出示句子。 （1）预设句一：平常我在池子里睡觉 过渡：我们来欣赏一下水娃娃在池子里睡觉的样子吧！（课件出示图片：平 静的湖面） 思考：看了这张图片，你有什么感受呢？（安安静静。）他睡得多香啊！谁 来试着读一读？（指名读） （2）预设句二：在小溪里散步 过渡：水娃娃在小溪里是怎样散步的？（课件出示图片：缓缓流淌的小溪） 大家喜欢散步吗？谁能给我们表演一下散步的情景呢？（生表演）水娃娃在散步， 多悠闲啊，让我们一起来读出这种感觉吧！（齐读） （3）预设句三：在江河里奔跑 过渡：水娃娃在江河里是怎么奔跑的？（课件出示图片：奔腾的江河） 思考：看了这张图片，你有什么感受？（充满活力、朝气，速度快）让我们 用轻快的语调来读一读吧！（齐读；生自由读，之后找生读） （4）预设句四：在海洋里跳舞、唱歌、开大会 过渡：水娃娃在海洋里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（课件播放海洋波涛 澎湃的视频）给你怎样的感觉？（激情。） 朗读：看了这个小视频，我们再来读一读，读出自由自在、热闹非凡的感觉。 （学生起立，配上动作读，注意语速稍快） 小结：水在池子里时安安静静，在小溪里时慢慢前行，在江河里时充满生机， 在大海里时波涛翻滚。带着这些感受，咱们一起来美美地读一读这段话吧！（全 班齐读） （课件出示朗读指导） 要读出水的不同形态 池子里睡觉——语速较慢，以显安静，语调舒缓。 小溪里散步——语调舒缓，以显悠闲，语速稍快。 江河里奔跑——语速略快，以显湍急，“奔跑”稍重读，读出生机感。 海洋里跳舞、唱歌、开大会——语调高昂，语速较快，以显浪涛的汹涌澎湃。 3.了解“我”的脾气，让“我”成为人们的好朋友。 过渡：通过刚才的图片和视频，我们知道水娃娃的生活丰富极了。可是，你 知道吗？水娃娃和我们一样，也是有脾气的呢！水娃娃的脾气怎么样呢？请同学 们读一读第 4 自然段，了解水娃娃的脾气。 （1）学生自由读第 4 自然段，找出最能表现水善变的两个词语。（温和、暴 躁。） （2）齐读第 4 自然段。 ①说一说：水温和时会怎么样？（课件出示水灌溉农田的图片）暴躁时会怎 么样？（课件出示 水淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害的图片） ②练一练（动宾短语）： 灌溉农田——灌溉草场、林地、禾苗发动机器——发动战争、群众 淹没庄稼——淹没农田、城市、房屋、树木冲毁房屋——冲毁桥梁、铁路、 大坝、河堤 ③写一写（用上反义词）：“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了水娃娃 性格的复杂和多变。前文也有一句话运用了一对反义词，找出来（黑——白）， 写出了色彩的变化。请你们也用一对反义词来写一个事物吧！ （3）播放相关视频（如水发电、洪水泛滥等），引导学生更好地理解水与人 们生活的密切关系。 （4）讨论：人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？ 过渡：脾气暴躁时的水娃娃真可怕呀！同学们肯定希望它不要发脾气，总是 温和可爱的。所以啊，我们得想出许多办法来管住发脾气时做坏事的水娃娃，让 它给我们做好事。同学们知道有哪些好办法吗？（学生交流，如修水渠、水库， 建大坝，多植树造林等。） 四、拓展交流，作业设计 1.学生交流，争当节水、护水小卫士。 过渡：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？（生自由畅谈）是 啊，水不仅可以变化，而且可以为人们做许多好事，勤劳智慧的人们想出了各种 办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要珍惜水资源，不浪费每一滴水。那 么，我们应该在日常生活中怎么做呢？（随手关水龙头、洗手的水用来擦桌子等。） 2.学生选择自己喜欢的方式来表达自己节水、护水的愿望。 （1）设计几句节约用水的公益广告词。 示例：珍惜每一滴水，让地球妈妈不再哭泣。滴水在指尖，节水在心间。 一花一草一世界，一水一河一地球。 （2）画一幅有关保护水资源的宣传画。 3.完成本课对应训练。 ◆抓住重点词语体会水的不同形态（教学重点） 师：（课件播放风声的音频）云娃娃在空中越升越高，体温也发生了变化， 他变成了什么？ 生：变成了雨、冰雹和雪。（教师出示第 2 自然段） 师：（拿出“小水滴”的头饰，戴在一生头上）小水滴小水滴，你叫什么名 字？ 生：我叫雨。 师：请你读一读这句话吧！（课件出示红色字：小水滴聚在一起落下来，人 们叫我“雨”。）（生朗读） 师：老师注意到你把“落下来”读得比较重，其他同学注意到了没有？雨是 怎么从空中下来的呢？（全班齐答：落下来） 师：伸出我们的双手，做个“落下来”的姿势吧！（生做动作） 师：（拿出“冰雹”的头饰，戴在一生头上）小硬球小硬球，你叫什么名字？ 生：我叫冰雹。 师：你是怎么从空中下来的呢？ 生：打下来。 师：“打下来”比“落下来”要更重一些。带着这种感觉，请你读一读这句 话吧。（课件出示红色字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。） （生朗读） 师：读得真好！我们来看看冰雹打下来是什么样子的。（课件播放下冰雹的 视频） 师：看了之后有什么感受？（生谈，之后再读这句话） 师：到了冬天，水娃娃又变成小花朵了，谁愿意当小花朵呢？ （生举手，教师选择一生，拿出“雪花”的头饰戴在该生头上。） 师：小花朵小花朵，你叫什么名字？你又是怎么下来的？ 生：我叫“雪”，是从空中飘下来的。 （指生读相关句子） 师：从你的朗读中，我们仿佛看到了雪花轻盈美妙的舞姿。还有谁想当雪花？ （生抢着举手，都想当雪花） 师：那我们都来边做动作边读这句话吧！（师生一起表演读） 师：同学们，这三个不同的表示动作的词语，把水各不相同的形态生动地展 现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧！（全班齐读） 赏析：《新课标》指出：阅读教学要以读代讲，读中感悟；要珍视学生的独 特体验。根据二年级学生的年龄特点和认知水平，在教学这一自然段时，教师主 要采用了形象表演、创新朗读的方法。学生带上不同的头饰，通过教师与学生之 间的一问一答，就很容易把水的不同形态与名称结合起来，直观地了解水的不同 变化。在理解表示动作的词语时，又通过做动作、创设情境模拟读、带着感受想 象读的方法，将水的形态生动地展现出来。整个环节给学生营造了发挥自主性、 能动性的环境，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性阅读训练，使学生 真正成为学习的主人。 《我是什么》是一篇科普短文，重在引导学生理解相关的科学知识。根据课 文的特点，可利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习，培养学生自主学 习的意识，从而拓展学生的知识面，丰富课堂教学。在具体教学过程中，我主要 采用了以下方法： 1.紧扣主线，理解朗读。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍。教学 中，我抓住重点字词“落”“打”“飘”这三个不同的动作，通过比较和理解朗 读，让学生知道在读“冰雹”“打下来”要重点儿；读“雪”“飘下来”要轻点 儿，慢慢地；读“雨”“落下来”不慢不快，从而让学生明白用词的准确性。在 学习水的性格变化时，我采用女生读温和的部分、男生读暴躁的部分的方法，这 样一比较起来就很容易读好这一自然段，更好地理解水的多变。根据这样的思路 理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、把握句子之间的联系等方面质疑问难的 方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 2．对比画面，加深理解。教学中，我利用课件播放水给人们做的好事和带 来的危害。通过这些画面，进一步扩大课堂教学的信息量，引起学生的共鸣，再 引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？” 从而使课堂更加丰满，完成使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来 灾害的教学目标。 3.收集信息，课外延伸。在讲解课文第 4 自然段时，我从整体把握，让学生 思考人们想出了什么好办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，再让学生 交流讨论。学生通过交流，知道了人们想出的办法是植树造林，建三峡大坝来防 洪、发电、航运等，既进行了口语交际训练，也培养了学生收集和处理信息的能 力。