2《我是什么》教案2

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2《我是什么》教案2

2.《我是什么》教案 文本分析: 本文是一篇科学童话,采用拟人手法,以第一人称进行叙述,生动形象地介 绍了自然界中水的变化及其利与害。文章始终不点明“我”就是水,而是通过描 述水的变化、状态及其与人类的关系,让读者去猜,更增强了文章的趣味性。课 文共有 5 个自然段。第 1、2 自然段围绕“水会变”这一显著特点,讲水变成汽、 云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程;第 3 自然段讲水在池子、小溪、江河、 海洋里的不同状态;第 4 自然段讲水为人类做的好事与坏事;第 5 自然段用疑问 句的形式与课题照应,激励读者找到答案。文章用词准确、语言优美、想象丰富, 把知识性、科学性融于趣味性之中,充满情趣。学生对水并不陌生,所以教学过 程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极参与 到学习活动中来,培养学生的自主学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华, 促进学生的全面发展。 教学目标: 1.认识“晒、极”等 14 个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等 10 个字,会写“天空、傍晚”等 10 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程;体会“落、打、飘” 用词的准确,并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带 来好处,也能给人们带来灾害。 教学重难点: 1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。 2.说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。 3.体会文章用词的准确。 课时安排:2 课时 1.认识“晒、极”等 14 个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等 10 个字,会写“天空、傍晚”等 10 个词语。 2.有感情地朗读课文,能初步了解课文的主要内容。 1.读写生字新词。 2.能正确、流利地朗读课文;知道汽、云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由 水变化形成的。 一、激趣导入,揭示课题 1.猜谜语,激发学习兴趣。 导语:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?快开动你们的脑筋,猜猜下面这些谜 语吧!(课件演示) 忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。 (云) 线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪迹,庄稼见了笑嘻嘻。 (雨) 白色花儿无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。 (雪) 大小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。 (冰雹) 2.引导学生理解课题,导入本课学习。 过渡:同学们猜谜语的本领可真高!我这里还有一个谜语,大家想不想猜一 猜呢?(板书课题:我是什么)谁能用提问的语气读一读呢?(学生试着读课题) 这里的“我”是什么呢?学完今天这篇课文呀,大家就知道了。刚才我们猜的四 个谜语的谜底和它都有非常密切的关系呢!二、初读课文,检测预习 1.朗读课文,出示朗读要求。 (1)读一读:学生自由朗读课文,用笔圈出生字新词,多读几遍,标出自 然段序号。 (2)听一听:每组选一个代表,分段接读课文。其他学生边听边圈注,看 看谁读得好,好在哪里。 (3)评一评:学生评议读书情况。 评议方法:字音是否正确,语句是否通顺,声音是否洪亮。 预设:这篇文章是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料。文章 一开始的语调是神秘的,接着又是富有变化的,然后越来越明朗,最后以疑问结 束,是提高学生朗读水平、训练学生语感的好材料。所以,在教学中要重视朗读, 让学生充分地读,从而更好地理解课文内容。 二、学习要求会认的生字新词。 (1)课件演示。 biàn 变 成 shài 晒 太阳 jí 极小 bànɡ 傍 晚 海 yánɡ 洋 工 zuò 作 水 dī 滴 一 piàn 片 云 huài 坏 事 gěi 给 我 dài 带 来 天 kōnɡ 空 小 xī 溪 cāi 猜 一 cāi 猜 房 wū 屋 chōnɡ 冲 毁 yān 淹 mò 没 bēn 奔 跑 yuè 越 来 yuè 越 低 (2)教师领学:教师带领学生集中认读三遍。 (3)同桌互学: ①对照注上拼音的课件,同桌之间互相读一读,请对方纠正错误。 ②课件出示去掉拼音后的词语,同桌之间再互相读一读,请对方纠正错误。 (4)全班展示:开火车读一读这 18 个词语。 预设:教读多音字“没”时,要强调在具体语境中据义定音,“淹没”的“没” 是漫过的意思,应该读 mò。考虑学生对“傍、毁”比较生疏,因此要多读多认 “傍晚、冲毁”这两个词语,并找出课文中词语所在的句子,练习读正确。如“我 也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害”一句中有 5 个要认的 字、1 个多音字,句中“庄稼”一词不要求认识,“稼”的本音读 jià,在“庄 稼”一词中读轻声,需要指导学生注意读好轻声。 3.学习要求会写的生字。 过渡:在大家的努力下,我们认识了这么多的词语宝宝。现在,还有 10 个 生字宝宝也想来 认识大家(出示要求会写的 10 个字)。来,大声地向它们打个招呼吧! (1)学生齐读“变、极、片”等 10 个字。 (2)学生自主观察,说说你能用什么方法记住哪个字。 (3)交流识字方法。 方法预设: ◆加一加:用“木”字加上“及”字,就是“极”;用“土”字加上“不” 字,就是“坏”。 ◆形旁识字:“海”“洋”都与水有关,所以都是三点水再加一个熟字。 ◆形近字 洋(海洋)做(做事)坏(坏事)带(带来) 样(样子)作(作业)怀(怀念)常(经常) (4)教师指导写字方法,重点指导“变、极、片、海、带”的笔画、笔顺。 ◆书写指导 [变]上面先写点、横,再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。 [极]左窄右宽。左边的捺改点;右边“及”先写撇,再写横折折撇、捺,第 一、三笔相接。 [片]先写撇,再写竖、横、横折,注意首横左端不出头,右端出头。 [海]左窄右宽。“氵”第二点稍偏左;“每”中的“母”先写竖折、横折钩, 再从上到下写点、横、点。 [带]上部先写横;中间的秃宝盖最宽;下部横折钩稍窄。 (5)教师范写“变”“片”“带”三个字,学生在书上描一个,写两个。 (6)同桌之间互相评一评、比一比,看看谁的字写得既整齐又美观。 三、再读课文,整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。 过渡:同学们,现在我们把刚才那些词语宝宝们放到课文里,你还认识它们 吗?请大家选择你喜欢的方式再来读一读课文,可以边表演边读,也可以和你的 同桌比赛读,开始吧! 2.了解“我”变成了什么,“我”是什么,结合生活实际说说自己眼中的水。 (1)说一说:读了课文,你知道“我”变成了什么,“我”是什么了吗? (2)看一看:教师出示各种水的图片,学生看图片说出自己积累的词 语:宁静、美丽、平静、调皮、欢快、川流不息、一路高歌…… 3.说说文中“我”的性格特点。 过渡:同学们,文中的“我”真是千变万化,神奇无比呀!除了这种独特的 本领,这个小魔术师也有着特别的性格,就像我们每个人都有不同的脾气一样。 那么,“我”的性格是什么样子的?刚才同学们在朗读课文时有没有注意到一组 反义词呢?看谁能最先说出来。 (1)学生回答,教师板书:温和——暴躁。 (2)学生朗读相关文字。 过渡:同学们找得真准,“我”的性格真特别,温和和暴躁这两种完全相反 的个性同时存在于“我”的身上。大家能把相关的文字读一读吗?女生大都脾气 温和,我们就让女生读描写“我”脾气温和的句子;男生虽然不暴躁,但调皮的 多呀,所以男生就读读描写“我”脾气暴躁的部分,行吗?好,大家找到相关文 字,听我来读总起句。——有时候我很温和,有时候我却很暴躁。开始读! (学生朗读课文) 小结:同学们读得真不错,但还要注意语气的不同。“我”讲自己做的好事 时,肯定会特别高兴、自豪,而讲自己做的坏事时,可能会特别惭愧、自责,要 把这两种不同的情感读出来。“我”为什么会有这么多变化?“我”还有哪些特 点呢?这些内容,我们就留着下节课再去学习。四、作业设计,巩固提升 1.画一画水的变化的连环画,表现水不同的样子,并在每幅 画下面写一个词语或一句话。 2.完成本课对应训练。 1.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘” 用词的准确,并能依照说句子。 2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带 来好处,也能给人们带来灾害。 1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,说说水的不同形态 的变化。 2.体会文章用词的准确。 3.了解水与人类的密切关系,树立环保意识。 一、温故知新,导入新课 1.复习导入新课。 导语:同学们,上节课咱们认识了一位新朋友,它叫什么?(生:水。)大 家还记得这些与它相关的词语宝宝吗?(出示词语卡片,小组比赛认读) 晒太阳 极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 2.交流“水”的图画。 过渡:上节课结束后,老师给大家布置了画水的任务,大家画得怎么样呢? 现在我们就来看看大家画的水是什么样子的吧!(让学生展示所画的图片,有条 件的话可以把画用投影展示,让学生说说自己的想法) 二、以问启思,探究学法 过渡:水娃娃虽然比不上孙悟空会七十二般变化,但它的变化也不少。现在, 让我们轻轻地捧起书,一起来听一听课文录音。 1.播放课文录音,学生边听边想:水是怎么变化的?都变成了什么呢? 教师根据学生的汇报板书:汽、云、雨、冰雹、雪。 过渡:水除了能变化之外,在不同的时候还有不同的特点,分别是什么呢? 咱们能不能想个好办法,把这些问题都弄懂呢? 2.组织学生分组讨论,寻找解决问题的方法。 预设:学生可能会提出“小组读书,边读边记”“画表格填写”“故事表演” “绘画表现”等方法。 3.教师归纳总结学习方法。 三、角色体验,自主学文 1.找找“我”的秘密,感受“我”的变化。 过渡:“我”能变成各种样子,还有很多名字,小朋友们,你们能发现“我” 的秘密吗? (1)自由朗读第 1、2 自然段,根据特点填出相应的名称。(课件出示下表) “我”的名 字 “我”的特点 汽 太阳一晒就变了 云 无数极小极小的点儿连成一片,在空中飘浮 雨 体温变低,成了无数小水滴,聚在一起落下来 冰雹 变成小硬球打下来 雪 冬天,变成小花朵飘下来 (2)学生独立填写表格,有困难的可以小组合作完成。教师巡视指导。 (3)全班交流,出示完整的表格。 过渡:“我”不仅有这么多的名字,当“我”还是云的时候,还有很多件衣 服呢!一起找找看,“我”有哪些衣服呢? (4)教师根据学生回答出示相关语句,完成以下学习任务。 有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身 上。人们叫我“云”。 ①想一想:“我”穿着不同颜色(白、黑、红)的衣服时的样子。 ②看一看:课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞的照片。 ③填一填: 有时候我穿着白衣服,人们叫我(白云)。 有时候我穿着黑衣服,人们叫我(乌云)。 早晨和傍晚我又把红袍披在身上,人们叫我(朝霞)和(晚霞)。 小结:天空湛蓝,晴空万里,白云朵朵; 下雨的时候,乌云密布,电闪雷 鸣,那时候我们就管穿黑衣服的云叫“乌云”;早晨的时候,我们管爱披红袍的 云叫“朝霞”,而傍晚太阳快落山时,披着红袍的云就叫“晚霞”。同学们,你 们都弄清楚了吗? ④说一说:试着用“有时候……有时候……”说一句话。 预设:“有时候……有时候……”在文中多次出现,可引导学生留意这 个句式的表达特点,并学会迁移运用。通过练读这个句式,引导学生发现,用“有 时候……有时候……”来表达,可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上, 突出其多变的特点。 (5)读第 2 自然段,利用多媒体课件展示汽、云、雨、冰雹、雪形成的视 频或图片,引导学生理解“越升越高”“落”“打”“飘”的意思。随后根据课 文内容看图填空。 (出示水的变化图) ①说一说:“我”是怎么变成汽、云、雨、冰雹、雪的? ②填一填: (填动词)A~D:晒 落 打 飘 (填形态)a~e:汽 云 雨 冰雹 雪 ③课件出示句子: ◆小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。 ◆有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。 ◆到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。 思考:我们可以把“落”“打”“飘”三个词调换一下位置吗? 明确:不行。因为这样用词最准确。同样是从天上掉下来,小雪花最轻,所 以是“飘下来”;小硬球最有力,所以用“打下来”最合适;小雨滴不轻也不重, 所以是“落下来”。 小结:看完了水娃娃的变化,你一定觉得很有趣吧!现在让我们再一起读读 课文第 1、2 自然段,读时也可以加上一些动作,如“升高”“落下来”“飘” 的动作,和水娃娃一起去旅行。 (6)结合图片,师生共同总结水循环的过程。 (7)拓展体会神奇:生活中看到的水的变化。 ①教师引导,学生回答:妈妈用瓦罐熬汤时,会出现——(汽);幽深的山 谷里,或起伏的山峰间,总是弥漫着——(雾);深秋的清晨,草地上会有一层 白白的——(霜);夏天的早晨,荷叶上会有——(露珠);寒冷的冬天,北方 小河的河面上会结一层——(冰)。 ②出示汽、云、雨、冰雹、雪、雾、霜、露珠、冰等图片,让学生更直观地 感受水的神奇变化。 2.来“我”家做客,感知“我”的日常生活。 过渡:水娃娃不仅会变幻成各种形态,而且平常的生活也是丰富多彩的。你 们想知道他平时是怎样生活的吗?那就请同学们在课文中找一找写水娃娃生活 的句子吧! 学生快速读文,回答问题,教师根据学生的回答随机出示句子。 (1)预设句一:平常我在池子里睡觉 过渡:我们来欣赏一下水娃娃在池子里睡觉的样子吧!(课件出示图片:平 静的湖面) 思考:看了这张图片,你有什么感受呢?(安安静静。)他睡得多香啊!谁 来试着读一读?(指名读) (2)预设句二:在小溪里散步 过渡:水娃娃在小溪里是怎样散步的?(课件出示图片:缓缓流淌的小溪) 大家喜欢散步吗?谁能给我们表演一下散步的情景呢?(生表演)水娃娃在散步, 多悠闲啊,让我们一起来读出这种感觉吧!(齐读) (3)预设句三:在江河里奔跑 过渡:水娃娃在江河里是怎么奔跑的?(课件出示图片:奔腾的江河) 思考:看了这张图片,你有什么感受?(充满活力、朝气,速度快)让我们 用轻快的语调来读一读吧!(齐读;生自由读,之后找生读) (4)预设句四:在海洋里跳舞、唱歌、开大会 过渡:水娃娃在海洋里是怎样跳舞、唱歌、开大会的?(课件播放海洋波涛 澎湃的视频)给你怎样的感觉?(激情。) 朗读:看了这个小视频,我们再来读一读,读出自由自在、热闹非凡的感觉。 (学生起立,配上动作读,注意语速稍快) 小结:水在池子里时安安静静,在小溪里时慢慢前行,在江河里时充满生机, 在大海里时波涛翻滚。带着这些感受,咱们一起来美美地读一读这段话吧!(全 班齐读) (课件出示朗读指导) 要读出水的不同形态 池子里睡觉——语速较慢,以显安静,语调舒缓。 小溪里散步——语调舒缓,以显悠闲,语速稍快。 江河里奔跑——语速略快,以显湍急,“奔跑”稍重读,读出生机感。 海洋里跳舞、唱歌、开大会——语调高昂,语速较快,以显浪涛的汹涌澎湃。 3.了解“我”的脾气,让“我”成为人们的好朋友。 过渡:通过刚才的图片和视频,我们知道水娃娃的生活丰富极了。可是,你 知道吗?水娃娃和我们一样,也是有脾气的呢!水娃娃的脾气怎么样呢?请同学 们读一读第 4 自然段,了解水娃娃的脾气。 (1)学生自由读第 4 自然段,找出最能表现水善变的两个词语。(温和、暴 躁。) (2)齐读第 4 自然段。 ①说一说:水温和时会怎么样?(课件出示水灌溉农田的图片)暴躁时会怎 么样?(课件出示 水淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害的图片) ②练一练(动宾短语): 灌溉农田——灌溉草场、林地、禾苗发动机器——发动战争、群众 淹没庄稼——淹没农田、城市、房屋、树木冲毁房屋——冲毁桥梁、铁路、 大坝、河堤 ③写一写(用上反义词):“温和”“暴躁”是一对反义词,写出了水娃娃 性格的复杂和多变。前文也有一句话运用了一对反义词,找出来(黑——白), 写出了色彩的变化。请你们也用一对反义词来写一个事物吧! (3)播放相关视频(如水发电、洪水泛滥等),引导学生更好地理解水与人 们生活的密切关系。 (4)讨论:人类想出哪些办法管住水娃娃,让水娃娃光做好事,不做坏事? 过渡:脾气暴躁时的水娃娃真可怕呀!同学们肯定希望它不要发脾气,总是 温和可爱的。所以啊,我们得想出许多办法来管住发脾气时做坏事的水娃娃,让 它给我们做好事。同学们知道有哪些好办法吗?(学生交流,如修水渠、水库, 建大坝,多植树造林等。) 四、拓展交流,作业设计 1.学生交流,争当节水、护水小卫士。 过渡:水是生命之源,如果你是一滴水,你最想做什么?(生自由畅谈)是 啊,水不仅可以变化,而且可以为人们做许多好事,勤劳智慧的人们想出了各种 办法来利用水。在以后的日子里,我们一定要珍惜水资源,不浪费每一滴水。那 么,我们应该在日常生活中怎么做呢?(随手关水龙头、洗手的水用来擦桌子等。) 2.学生选择自己喜欢的方式来表达自己节水、护水的愿望。 (1)设计几句节约用水的公益广告词。 示例:珍惜每一滴水,让地球妈妈不再哭泣。滴水在指尖,节水在心间。 一花一草一世界,一水一河一地球。 (2)画一幅有关保护水资源的宣传画。 3.完成本课对应训练。 ◆抓住重点词语体会水的不同形态(教学重点) 师:(课件播放风声的音频)云娃娃在空中越升越高,体温也发生了变化, 他变成了什么? 生:变成了雨、冰雹和雪。(教师出示第 2 自然段) 师:(拿出“小水滴”的头饰,戴在一生头上)小水滴小水滴,你叫什么名 字? 生:我叫雨。 师:请你读一读这句话吧!(课件出示红色字:小水滴聚在一起落下来,人 们叫我“雨”。)(生朗读) 师:老师注意到你把“落下来”读得比较重,其他同学注意到了没有?雨是 怎么从空中下来的呢?(全班齐答:落下来) 师:伸出我们的双手,做个“落下来”的姿势吧!(生做动作) 师:(拿出“冰雹”的头饰,戴在一生头上)小硬球小硬球,你叫什么名字? 生:我叫冰雹。 师:你是怎么从空中下来的呢? 生:打下来。 师:“打下来”比“落下来”要更重一些。带着这种感觉,请你读一读这句 话吧。(课件出示红色字:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。) (生朗读) 师:读得真好!我们来看看冰雹打下来是什么样子的。(课件播放下冰雹的 视频) 师:看了之后有什么感受?(生谈,之后再读这句话) 师:到了冬天,水娃娃又变成小花朵了,谁愿意当小花朵呢? (生举手,教师选择一生,拿出“雪花”的头饰戴在该生头上。) 师:小花朵小花朵,你叫什么名字?你又是怎么下来的? 生:我叫“雪”,是从空中飘下来的。 (指生读相关句子) 师:从你的朗读中,我们仿佛看到了雪花轻盈美妙的舞姿。还有谁想当雪花? (生抢着举手,都想当雪花) 师:那我们都来边做动作边读这句话吧!(师生一起表演读) 师:同学们,这三个不同的表示动作的词语,把水各不相同的形态生动地展 现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读吧!(全班齐读) 赏析:《新课标》指出:阅读教学要以读代讲,读中感悟;要珍视学生的独 特体验。根据二年级学生的年龄特点和认知水平,在教学这一自然段时,教师主 要采用了形象表演、创新朗读的方法。学生带上不同的头饰,通过教师与学生之 间的一问一答,就很容易把水的不同形态与名称结合起来,直观地了解水的不同 变化。在理解表示动作的词语时,又通过做动作、创设情境模拟读、带着感受想 象读的方法,将水的形态生动地展现出来。整个环节给学生营造了发挥自主性、 能动性的环境,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性阅读训练,使学生 真正成为学习的主人。 《我是什么》是一篇科普短文,重在引导学生理解相关的科学知识。根据课 文的特点,可利用多媒体画面展示,引导学生进行探究性学习,培养学生自主学 习的意识,从而拓展学生的知识面,丰富课堂教学。在具体教学过程中,我主要 采用了以下方法: 1.紧扣主线,理解朗读。全文思路清晰,围绕“变”字进行说明介绍。教学 中,我抓住重点字词“落”“打”“飘”这三个不同的动作,通过比较和理解朗 读,让学生知道在读“冰雹”“打下来”要重点儿;读“雪”“飘下来”要轻点 儿,慢慢地;读“雨”“落下来”不慢不快,从而让学生明白用词的准确性。在 学习水的性格变化时,我采用女生读温和的部分、男生读暴躁的部分的方法,这 样一比较起来就很容易读好这一自然段,更好地理解水的多变。根据这样的思路 理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、把握句子之间的联系等方面质疑问难的 方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 2.对比画面,加深理解。教学中,我利用课件播放水给人们做的好事和带 来的危害。通过这些画面,进一步扩大课堂教学的信息量,引起学生的共鸣,再 引导学生讨论:“人类想出哪些办法管住水娃娃,让水娃娃光做好事,不做坏事?” 从而使课堂更加丰满,完成使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来 灾害的教学目标。 3.收集信息,课外延伸。在讲解课文第 4 自然段时,我从整体把握,让学生 思考人们想出了什么好办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,再让学生 交流讨论。学生通过交流,知道了人们想出的办法是植树造林,建三峡大坝来防 洪、发电、航运等,既进行了口语交际训练,也培养了学生收集和处理信息的能 力。
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