部编版一年级上册语文《四季》教案 (18)

部编版一年级上册语文《四季》教案 (18)

‎《四季》说课稿 ‎　一、教材分析 ‎　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。‎ ‎　　《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：‎ ‎　　知识与能力目标：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。‎ ‎　　过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。‎ ‎　　情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。‎ ‎　　我认为本节课的重点和难点应该这样确定：‎ ‎　　教学重点：识字教学与朗读教学。‎ ‎　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。‎ ‎　　我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。‎ ‎　　二、说教法、学法 ‎　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：‎ ‎　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。‎ ‎　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。‎ ‎　　在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：‎ ‎　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。‎ ‎　　自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。‎ ‎　　三、说教学过程 ‎　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。‎ ‎　　（一）、激发兴趣，导入新课 ‎　　老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友[内容来于Y-Y_课-件_园 ]来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。‎ ‎　　（二）分层学习，激趣识字 ‎　　1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）‎ ‎　　谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。‎ ‎　　2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。‎ ‎　　3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。‎ ‎　　（三）诵读课文文中感悟 ‎　　（一） 学习春天部分 ‎　　A：抓住美的景色，指导观察 ‎　　1、 师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）‎ ‎　　（课件出示春天的图片）‎ ‎　　2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。‎ ‎　　B：抓住美的语言，指导朗读 ‎　　1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）‎ ‎　　2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）‎ ‎　　C：抓住季节的特点，学生仿写 ‎　　师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）‎ ‎　　（二）、总结学法，自学夏、秋、冬部分 ‎　　1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？‎ ‎　　学法指导：‎ ‎　　看一看（看看图上画了哪些景物）‎ ‎　　读一读（用你喜欢的方式读一读这段）‎ ‎　　演一演（分角色加动作表演这段内容）‎ ‎　　说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）‎ ‎　　2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。‎ ‎　　3、汇报：‎ ‎　　秋天：‎ ‎　　（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。‎ ‎　　（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。‎ ‎　　（多种形式的读）‎ ‎　　（3）加动作演一演这段 ‎　　（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。‎ ‎　　（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）‎ ‎　　（四）拓展延伸情感延伸 ‎　　1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？‎ ‎　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）‎ ‎　　2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）‎ ‎　　3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）‎ ‎　　四、板书设计 ‎　　本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。‎