一年级下册数学教案 认识图形 探索规律 北京版 (1)

一年级下册数学教案 认识图形 探索规律 北京版 (1)

探索规律(一)‎ 教学内容：北京2011课标版一年级下册探索规律（一）及相关内容 教学目标：1、通过观察、推理和动手操作等学习活动，发现事物中简单的排列规律，能描述和表示规律。‎ ‎2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。‎ ‎3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律的美的意识。m 教学重点：理解规律的含义，掌握探索规律的基本方法。。‎ 教学难点：能描述和表示发现的规律，确定后续事物的排列规律，学会用规律解决一些简单的问题。‎ 教具准备：智慧教学平台、教师平板一部、课件一套 学具准备：黄色圆片6个、红色圆片6个、彩笔若干支 教学过程：‎ 一、导入新课，激发兴趣 ‎1、师：同学们，今天是我们一（5）班第一次来到录播室上课，为了记住这个第一次，老师想用鼓掌的方式向你们表示欢迎。仔细听，老师是怎么鼓掌的？‎ ‎2、师：鼓掌（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）‎ 猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？谁来学一学？（指名一学生接下来鼓掌）‎ 师：你真棒！你是怎么知道的？（哦，鼓掌是有规律的）‎ 师：请你接着说：老师的鼓掌有什么规律？‎ ‎3、师：这节课，就让我们用数学的眼光来探索生活中的规律。(板书课题：探索规律一)‎ 二、探究新知，发现规律 ‎（一）教学例1，感受图形的排列规律。（平板操作）‎ 6‎ ‎1、引导学生探索出彩旗的排列规律。‎ ‎（1）观察情境图，师谈话：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场。你们看，他们是用什么把会场布置得那么漂亮呢？（生可能回答：用彩旗、彩花、灯笼。）‎ 师：会场里还有什么？（同学们说在高兴地跳舞）‎ ‎(2) 师：这些事物都是乱摆乱放的吗？（不是，有规律）‎ ‎ 师：（平白操作）好，我们先来观察彩旗吧。谁能想办法描述一下，让我们一听就能看出它们的排列规律？‎ 生可能回答：彩旗是按照1面黄旗、1面红旗 ，又1面黄旗、1面红旗……的规律排列的。‎ 师：很好，如果能说得更简洁就好了。‎ 生可能继续回答：彩旗是按照1黄1红又1黄1红……的规律排列的。‎ 师：很前面的同学相比，他的表述更------（简单）‎ 师：谁还能向他们这样说一说？（指名2-3人说）‎ 师：按照这个规律往下排，下一面旗应该是什么颜色？为什么呢？（引导学生回答：彩旗都是按照1黄1红的顺序依次重复出现的，黄色后面是红色，红色后面又是黄色，所以红旗的后面红色。‎ 师：和她想的一样的同学请举手。‎ ‎（3）师：也就是说，彩旗的排列是几个为一组重复排列的？（2个）每组规律重复的部分一样吗？看着大屏幕，我们一起来圈一圈吧！（平白操作）‎ 引导学生边圈出“一组”，边说出规律。‎ ‎（4）引导学生摆一摆，验证规律 师：大家都发现了彩旗的排列规律，能用手中的圆片代替彩旗摆一摆吗？（要求边摆边说出摆的规律）‎ 6‎ 生摆，师巡视，选取典型，平白拍照，上传投屏。‎ ‎（5）反馈交流：①我们先来看这位同学，他只摆了这样的一组，就能看出规律了吗？（不能，引导说不能的理由），那我们不能说有规律；②哪像这样摆2组呢？明显吗？（不明显）也不能说有规律；③再看这位同学摆的，像这样一组一组地重复了几次？（哦，三次以上）有规律了吗？‎ 师：要使排列有规律，至少要重复几次？（3次或3次以上）‎ 师：真了不起！那你们能说一说，找规律时，我们应先找到什么吗？（依次重复的部分，也就是一组）‎ ‎2、小组合作学习，探索彩花、灯笼和小朋友们的排列规律。‎ ‎（1）平板出示课件：（师谈话）按刚才的学习方法，我们能不能找到彩灯、灯笼、小朋友们的排列规律呢？‎ 出示小组合作学习内容及要求：‎ ‎①独立思考，选一样你喜欢的事物找出规律，并按规律圈出其中一组。‎ ‎②小组交流。‎ ‎③选一名代表全班汇报 ‎（2）学生思考，探索，交流，师巡视。‎ ‎（3）全班汇报，师生评价。（强调：①灯笼的排列是一红两蓝，3个为一组依次重复出现的；②小朋友的排列是围成一个圈，找到观察起点很重要；其他事物是一行排列，一般从前往后探索它们的规律）‎ ‎3、小结：像这样，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列，就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（也就是哪几个为一组），是探索规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。‎ ‎4、针对练习：平板出示，生独立完成，师巡视拍照投屏，展示学生作品，引导交流。‎ ‎(二) 教学例2，感受数的排列规律。（平板操作）‎ 6‎ ‎1、出示课件，引导学生观察：这一题中碗的排列有什么规律？你能圈出其中一组吗？和上几题比，有什么不同的地方？‎ ‎2、同桌讨论，全班交流：‎ 预设：生1可能回答：碗的个数是按照2,3；2,3；2,3……依次重复而出现的；‎ ‎ 生2可能回答：先摆2个碗，再摆3个碗；又摆2个碗，再摆3个碗……‎ ‎ 生3可能回答：这一题和前面几题不同的地方是，不仅有图形的规律，还有数字的规律。‎ 师引导：这一题图形的规律和数字的规律一样吗？可以用数字表达同样的规律吗？‎ ‎3、师生小结：这里不只是图形颜色的变化，还有图形数量上发生了变化。也就是说：图形有规律地排列背后，是数字有规律地排列。图形的规律和数字的规律都是2,3为一组，是相同的，只是表示形式不同。同学们观察得真仔细，表达得也很清 楚！‎ ‎4、完成例2中的第二小题：引导学生先独立思考，发现规律，圈出其中一组，在全班交流。‎ ‎5、再次小结：这两题虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。‎ 三、巩固练习，拓展提高 ‎1、基本练习：平板出示1、2题 ‎2、层层提高，智慧大闯关(平白操作)‎ 第一关：画一画；第二关：涂一涂；第三关：圈一圈 第四关：填一填 ‎3、小游戏：做动作，猜规律。‎ 四、全课总结：‎ 6‎ 今天我们一起学习了什么？探索规律的关键是什么呢？（找到循环的“一组”）同学们学得真快乐！‎ 五、课后作业：‎ 请同学们尝试用画图或者摆一摆的方式，有规律地创造一幅美丽的图案，下节课带来展示。‎ 板书设计：‎ 探索规律（一）‎ 一 组 ‎2 3 2 3 2 3 ﹙2﹚﹙3﹚……‎ ‎1 3 1 3 1 3 ﹙1﹚﹙3﹚……‎ 教学反思：‎ 6‎ 本节课，我运用了智慧教学平台，充分运用平板功能，进行白板教学。通过引导，让学生分别探索出情境图中存在的规律，并表述出来，初步体会事物的排列规律。在找出规律的基础上，我步步引导，巧妙提问，通过观察推理、动手操作、小组合作等学习方式，使学生明确找规律的关键----找出重复出现的一组事物，有效突出了教学重点，化解了教学难点，整节课充分体现了学生为主体，教师为主导的教学思想，教学氛围好，教学成效高，。‎ 如果本课教学中，我尽量少重复学生的话，把思考时间和交流时间更多地还给学生，就更好了。‎ 6‎