- 2021-11-18 发布 |
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文档介绍
冀教二年级上册最后一片树叶
23 最后一片树叶 教 材:冀教版小学语文二年级上册 单 元:认识自然 板 块:教学设计 教材分析: 本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式,写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化,运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线,有较强的故事性。 另外,本文语言富有童趣,非常吸引小读者。像“啊,一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”这样的句子很能感染读者,使之在阅读的过程中发出会心的笑。 教学目标: 知识与技能: 1. 会写本课八个生字,会读文中八个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文中出现的词语的意思,理解课文内容。 4.续编故事,发展想象能力和表达能力。 过程与方法: 1. 请学生当小老师来认读本课中的生字,共同交流识字的好方法。 2. 抓住文中重点语句自读自悟,品读感悟,体会文章的内容及表达的情感。 3. 引导学生续编故事。 情感、态度与价值观: 培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。 重难点分析: 要想让学生展开丰富的想象,续编出故事,教师要引导学生充分地融入到文 本中去,与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设,朗读指导两个方面加以引导。 课前准备: 课件。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境,导入新课。 课件出示。播放风的声音,伴随声音教师描述:“随着一阵阵的秋风,时间已到秋末时分,大地发生了变化……”同学们,听到这秋风你们仿佛看到什么景象? 课件出示只有一片树叶的树木图片,“瞧,这棵大树上只有一片树叶了,它在想些什么呢?那就让我们走入今天的故事中去吧。” 二、初读课文,自主识字。 1. 请学生来当小老师,说一说你从什么地方认识的这个生字,对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。 2. 自由读课文,在文中找到本课需要认识的生字,用笔勾画出来,将带有生字的句子反复的读几遍,达到读准确,读通顺的目标。 3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。 4. 教师检查自学的情况,对好的识字方法一定要及时加以肯定。 三、再读课文,整体感知。 1. 在扫清文字障碍的基础上,提出更高的目标:将课文读熟,了解课文讲的是什么? 2. 小组中分角色朗读课文。 通过课件使学生仿佛来到了秋天,来到了文中提到的地方,让学生交流仿佛看到什么,既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。 鼓励学生在生活中自主识字,教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。 以学生自主识字为主,引导学生用多种方法识记生字。 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。 4. 学生自由交流。 (在一只快乐的、热情的小鸟的帮助之下,最后一片树叶从不快乐变得快乐了。) 第二课时 一、回顾课文,导入新课。 想一想,这篇课文讲的是什么? 板书:不快乐 快乐 课件出示文中的两幅插图,画的都是鸟和最后一片树叶,但不同的是最后一片树叶的心情。 请学生为两幅图设计不同的表情。 教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。 二、品词析句,加深感悟。 1. 课件出示,教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的?心情变化的原因是什么?” 2. 生带着问题读文,边读边体会。 在这一过程中,教师要给予学生充分的时间思考。 3. 全班交流。 体味“不快乐”。 (1)抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。 (不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情) (2)指导有感情的读出“不快乐” 体味“快乐”。 (1)交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。 利用插图,体会其心情的变化,引起学生的疑问“为什么会变化?”让学生带着疑问深入研究。 利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。 将朗读与理解词意,与体会情感,与展开想象结合在一起。 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度,对表现优秀的学生及时鼓励和表扬,使他们感受到学习的乐趣。 (2)抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。 (3)指导学生有感情的读最后一个自然段。 分析产生变化的原因。 课件出示第九自然段的重点句。 “啊,一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!” (1)从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”?抓住第六自然段,找到原因,并且指导有感情的朗读。(读出小鸟的快乐和热情。) (2)启发想象:听了小鸟的介绍,此时的最后一片树叶又在想什么呢? 大树妈妈会对最后一片树叶说些什么? 三、拓展延伸,续编故事。 课件出示要求。 1.自由准备。 2.小组交流。 3.全班展示。 教师要加强具体指导,引导学生能 够根据课文内容续编故事,有一定故事情节,而不要流于形式。 四、指导书写。 1. 让学生挑最难写的字进行指导。 (1)教师范写。 (2)学生描红。 (3)讨论怎么记住这个字? 2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。 如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。 “停”字的秃宝盖要写得宽一些,压在中横线上,但要往上运笔。 展开想象,使学生真正融入文本,达到有感情朗读的目的。 加深对文本的理解,培养丰富的想象力。 写字是低年级教学的重点之处。培养学生规范书写的能力。 “烂”字最后一笔的横要长。 “飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面,最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。 上下结构的字:“息”字上大下小,上窄下宽。“紧”字上小下大,上宽下窄。 半包围结构的字:“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。 3. 学生练写其他的生字。 在写字教学中,教师要随时关注学生写字的过程,强调正确的写字姿势,帮助学生养成良好的写字习惯,对于出现的问题,要及时纠正,指导。查看更多