- 2021-11-18 发布 |
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文档介绍
部编二年级语文上册第一单元2我是什么教案
2《我是什么》 课题 我是什么 课型 新授课 教学目标 1.认识“晒、极”等14个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、 傍晚”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。 教学重点 借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.生字词卡片,搜集水的相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣,简洁导入(用时:3分钟) 1.教师出示谜语:“千条线,万条线,落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底,相机板书课文题目。 1.听谜语,思考谜底。 2.猜出谜底,齐读课文题目。 引导学生抓住事物的特征,猜出谜底。 1.初读课文,学习生字词。 (1)提出自读要求:自由读课文,注意把字音读正确,把课文读通顺,如果遇到不认识的字,可以借助书上的拼音。 (2)提出再读要求:再读课文,标出自然段序号,圈出生字,并与同桌互相认读生字。 1.在教师的引导下,自主学习生字词。 (1)轻声自由读课文,读准字音,读通每一句话,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号;圈画出本课生字,和同桌交流认读生字。 (2 1.学习字词环节,教师应强调“晒、冲”是翘舌音;“猜”是平舌音;“没”是多音字,在“淹没”一词中读mò。 2.读文中要注意“散”是多音字,在本课读sàn,不读sǎn。 5 二、自由朗读,学习字词(用时:20分钟) (3)出示生字卡片,组织学生认读。 2.朗读课文,整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。 (2)朗读课文,说说“我”是什么,“我”会变成什么。 )在教师的引领下,认读生字词,并说说自己记住生字的好方法。 ①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”;理解“淹没、冲毁”的意思,识记 “淹、没、冲、毁” 四个生字。 ②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。 (3) 学习多音字“没”。 (4) 当“小老师”领读生字词;分组比赛读;男女生开火车读。 2.朗读课文,交流“我”是什么,“我”会变成什么。 3.在交流课文内容时,要引导抓住“我会变”,让学生一边读课文一边圈画答案。 三、巩固生字,指导书写(用时:10分钟) 1.课件出示本课要写的字:极、傍、海、洋、作、坏、给。 2.引导学生独立观察这些字有什么特点。 3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字,引导学生书空。 5.指导学生书写其余的字,先描红再临写,教师巡视,及时指导。 6.师生评议。 1.同桌交流,认读生字并组词。 2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字) 3.观看书写动漫演示,掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字,共7画,第6笔横折折撇一笔写成;“海”字,共10画,第8笔是点,第9笔是横,且左右出头。 4.观看教师范写,学生书空。 5.先描红再临写。 6.小组内展评,然后在班上交流。 1.引导学生先观察再书 写,培养良好的书写习惯。 2.引导学生养成分析字形的习惯,为写好汉字打下坚实的基础。 3.“极”字的第4笔是点不是捺,第5笔的撇起笔比左侧的横稍高,收笔穿插在点的下方,第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。 5 四、快乐游戏,巩固识字(用时:7分钟) 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展识字竞赛游戏,巩固会认字中的字。 1.认真听读和准确接读会认字中的字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。 教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字,教师要带领学生反复认读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入新课,复习旧知(用时:5分钟) 1.出示课文题目,齐读课题。 2.课件出示上节课所学生字词,了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文,师生评议。 1.齐读课文题目,明确学习任务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读,准确接读,回顾课文内容。 本课中易读错的字较多,教师要反复强调。 二、合作探究,读中感悟(用时:17分钟) 1.启发思考,自主学习。(1)课件出示自学探究问题。 ①自由读课文,思考:水是怎样变化的?都变成了什么呢? ②小组交流:你从课文中除了知道水会变化,还知道哪些有关水的知识? (2)朗读课文,积累相关词语。 2.展示自学成果。 3.指导朗读课文。 (1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段,读得神秘些。 (2)第3自然段要读得有变化。 1.自读要求。 (1)①认真读课文,并思考老师提出的问题,在文中画出相关语句。 ②积极参加组内研讨,在文中寻找答案。 (2)小组内采用多种方式朗读课文。 2.汇报学习成果: (1)朗读文中圈画的相关语句。 (2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。 (3)用查资料反馈的形式了解水的特点。 3.积极参加朗读挑战赛。 在老师的指导下重点读好第4自然段。如,“有时候我很温和,有时候我却很暴躁” 1.在探究交流环节,教师要深入各小组,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。 2.教师应充分利用课件演示水的不同形态,展示水的变化过程,激发学生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课文,可以在班级开展活动,让学生把自己当成文中的“我”,介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦,还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。 5 (3)第4自然段采用对比的方法,指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。 4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。 ,用舒缓的语速、温顺 和气的语气读“温和”,用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”;“我”讲自己做的好事,会特别高兴、自豪,讲自己做的坏事,会特别惭愧、自责。 4.以组为单位,每组六个人,分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。 4.在演一演环节,教师可以允许学生加上自己的语言和动作。 三、巩固生字,指导书写(用时:10分钟) 1.课件出示本课要写的字:变、片、带。 2.引导学生独立观察这些字 的特点及在田字格中的位置。 3.课件演示这三个字的书写动漫。 4.教师范写,学生书空。5.指导学生先描红再临写,教师巡视,及时指导。6.师生评议。 1.认读生字并组词。 2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字;“片”是独体字。) 3.观看书写动漫演示,掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画,上下两部分的大小相当;“片”字4画;“带”字9画,秃宝盖最宽。 4.观看教师范写。 5.先描红再临写。 6.小组内展评,然后在班上交流。 1.引导学生先观察后书写,养成良好的书写习惯。 2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”,而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”,再把“常”和“带”放在一起比较异同。 3.注重书写评价,引导学生把字写正确、写端正。 四、深化情感,拓展延伸(用时:8分钟) 1.仔细观察,想一想生活中的水还能变成什么。 2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。 1.结合自己搜集的资料,小组交流生活中的水还能变成什么。 2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子,并分别配上词语或一句话。 可以开展晒一晒活动,展示自己的作品。 5 5查看更多