新版部编人教版二年级上册语文全册教案(教育部审定新版)，同课异构5套

新版部编人教版二年级上册语文全册教案(教育部审定新版)，同课异构5套

新版部编人教版二年级上册语文 全册教案(教育部审定新版)，同课异构 5 套 新版部编人教版二年级上册语文全册导学案 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾 时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几 个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务 于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引 起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立 场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化 非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字 法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量 较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一 定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法 知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识 的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减 少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时 进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习 惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目 标里所讲的第 2、3、10 条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读 做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识 字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合 他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文 教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基 础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相 衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量， 会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作 作好准备。 四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲 普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时 要有礼貌、有兴趣、有自信心。 五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅 读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热 心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级 开始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项 目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 1 2 周 第一单元 课文 1 小蝌蚪找妈妈 2 我是什么 3 植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 2 2 2 2 2 2 第 3 4 周 第二单元 识字 1 场景歌 2 树之歌 3 拍手歌 4 田家四季歌 语文园地二 2 2 2 2 2 第 5 6 周 第三单元 课文 4 曹冲称象 5 玲玲的画 6 一封信 7 妈妈睡了 口语交际：做手工 语文园地三 2 1 2 2 1 2 第 7 8 9 周 第四单元 课文 8 古诗两首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9 黄山奇石 10 日月潭 11 葡萄沟 语文园地四 2 2 3 2 2 2 第 10 周 期中复习 期中复习 9 20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 11 12 周 第五单元 课文 12 坐井观天 13 寒号鸟 14 我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五 2 2 2 1 2 第 13 14 周 第六单元 识字 15 大禹治水 16 朱德的扁担 17 难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六 2 2 2 1 2 第 15 16 17 周 第七单元 课文 18 古诗两首 夜宿山寺 敕勒歌 19 雾在哪里 20 雪孩子 语文园地七 2 2 2 2 2 第 18 19 周 第八单元 课文 21 狐假虎威 22 狐狸分奶酪 23 纸船和风筝 24 风娃娃 语文园地八 2 2 2 1 2 第 20 周 期末复习 期末复习 9 第 21 周 期末复习 期末复习及考试 9 1、小蝌蚪找妈妈 一、教学目标要求： 1.会认本课 15 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的 10 个生字。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然 的思想感情。 3.分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.学会生字、生词。 2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备： 生字词小黑板、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 六、教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可 分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？ 那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插 图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成 青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生 答） 2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在 找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4.小结： 请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎 样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 １.自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２.纠正读音（群、捕、迎、裳等） ３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及 青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、讲读第一自然段。 １.讲读第一自然段。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再 指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段 中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） ２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 ３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业第二题（1）小题 第二课时 一、讲读第二段。 1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？ 2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3.再读（指名个别读） 4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知 妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6.指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲 切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2.学生回答，师板书。 3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不 用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以 为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。） 4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？ （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的 “四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？ （蹬、蹦、跳） 8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙 呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。 1.有感情地分角色朗读全文。 2.完成课后第一道题。 3.完成课后第三道题。 (教学反思 2)小蝌蚪找妈妈 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。《小 蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在教学中， 我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而 读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣， 这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。 第三课时 一、复习： 1.分角色朗读课文。 2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3.指导完成课后第二题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。 2.指导学习生字。 3.运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬） 四、总结课堂。 2、我是什么 教学目标 1.认识 15 个生字，会写 10 个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 教学时数 两课时 第一课时 1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识 他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文 内容，了解课文大意。） 2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条 线，落到水中看不见。”（板题） 对话平台 自读 1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词 语，注意难点的字音。如：“猜”是平舌音；“晒”是第四声。 3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据 学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反 馈信息，以便及时调整教学进程与走向。） 识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的 15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识 字的方法。 2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生 观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写。边写边强调重点。如：“两点水”和“三点水”在写法上的异同。 3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学 生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。） 1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容， 培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。） 汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时 对话平台 导入 1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固 识字。同桌检查写字情况。 2.指读课文，师生评议。 启思 1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外， 还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2.学生讨论，寻找解决问题的方法。 3.交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、 “绘画表现”等方法。） （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究 阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。 根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学 生进行科学有效地学习。） 探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因 材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 展示 1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问 题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。（第 3自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况， 特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。 （充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作 者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。） 谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ 演读 1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如： 用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱； 用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气 读出水“汹涌澎湃”等。 2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。 3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上 运用和表情。 （从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用 了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新 的胆识和表演能力。） (教学反思 2)我是什么 反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理 解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个 性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这 应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有 机整合吧。 学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别 是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。 学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观 察生活，在生活中学习。 3、植物妈妈有办法 ［教学目标］ 1.会认本课 14 个生字，会写本课 10 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 情感态度与价值观 感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。 2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、质疑导入，激发兴趣 1.出示课文题目。 2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题) 3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？ 二、初读课文，了解大意 1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的 配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情 地朗读课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 （1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。 （2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 （3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生， 再把课文多读几遍。 （4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。 3.讨论：课文主要写了什么? 三、识记生字，指导书写 1.认读生字，交流识记方法。 （1）出示生字卡片让学生认读。 （2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。 （3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。 （4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学 习了！ 2.老师示范，指导书写。 （1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。 （2）让学生自己练习书写，注意笔顺。 第二课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈) 2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物) 二、精读课文，探究感悟 1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。 2．课堂交流，汇报自学成果。 3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第 2~4 节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。 4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。 (1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英) ①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗? ②教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什 么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹) ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这 一节。 ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是 怎样想的呢? (2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时： (板书：苍耳) ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？ （播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。） 看了动画后，你想知道些什么？ 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？ ②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳， 摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学 生摸、想、讨论，教师相机指导。） ③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评—— 带着自己的理解齐读。 （3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆） ①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。 指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。 指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子） ②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？ （播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。） ③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指 名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读） 5.小结。 请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指 名口答，总结板书：风、动物、太阳。） 6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什 么？ （1）学生自读。 （2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。） 三、拓展延伸，巩固新知 1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。 课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安 家。 石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。 2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？ 四、总结全文，布置作业 1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走 走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 2.作业： （1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。 （2）熟读并背诵全文。 ［教学板书］ 3 植物妈妈有办法 蒲公英 风吹 苍耳 皮毛挂 豌豆 太阳晒 传播种子 （四海为家） (教学反思)我是什么 为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，老师可以先让学生猜谜语，选取 生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语， 在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被提高，这时老师可以顺 势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，这样既能提高学生学习课 文的兴趣，又能激起学生学习科普知识的欲望。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学 生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。 口语交际：有趣的动物 教学目标 1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。 2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。 教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。 教学难点：引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。 学前准备： 1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字 资料。 2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。 教学过程： （一）、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？ （二）、介绍有趣的动物。 1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。 我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大 无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！ 希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。 2、练习说话 （1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话 3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼 问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。 4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心 5、学生在小组内练习自我介绍 6、指名自我介绍 7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。 四、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】 同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国， 那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降 落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我 们今天的话题是：有趣的动物。 【思维爆破】 说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】 模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。 可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有 趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。 二、说说动物的外形+有趣的地方。 三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。 有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面 还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣 吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨，其中最大的 个体长 33.58 米，重 239 吨。） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8吨） 最高的陆上动物：长颈鹿（平均高 5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长 1米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3 亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千 万年。） 嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅（最高能达 17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径 长约 11~13 厘米） 语文园地一 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……时 候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站。 1、发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。 二、字词句运用。 1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。 4、句子练习。 （1）学生自由读一读书上的两个句子。 （2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句 话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。 二、初读诗文 感知大意 1、 教师范读古诗。 2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！ 3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。 三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画 面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷 的品格。 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是 怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边 想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。 4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！ 5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。 6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？ 7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一 学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。 四、 教师小结，布置作业。 第三课时 快乐读书吧 一、我爱阅读： 《企鹅寄冰》 1、 自由读一读这个故事。 2、想一想狮子为什么会生气？ 二、快乐读书吧。 1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。 3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。 5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。 三、教师小结，布置作业。 识字 1 场景歌 教材分析： 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美 丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词 的表达方式。 教学目标： 1．认识“滩、艘”等 12 个生字。会写“园、孔”10 个生字。 2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学重难点： 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用； 教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学准备：多媒体课件 教学时数： 2课时 第一课时 教学目标： 1．认识“滩、艘”等 12 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一、激趣引入 上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、 笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？ （板书课题） 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？ 板：（海边、乡 村、公园） 三、随情境学文、识字 １.学习第四小节： ⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出 示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。） ⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。 读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑 语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读） 2.情境延伸，学习第一小节： 师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色） ⑴ 预设学路１： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配） ② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法）， 记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：滩、艘、军、舰、帆） ③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的 海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只 海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） ⑵ 预设学路２： ① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾 苗有关） 自主学习生字。交流识字方法。 师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子 美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由 读、指名读、四人小组赛读）。 ⑶ 预设学路３： ① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说 出事物与量词的搭配）。 你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边 是“乔”而不是“交”。 ② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了 一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开 火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字） 四、诵读全文 １.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第 16 页。 （用你自己喜欢的方式读一读。） ２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３.多种形 式读（对读，拍手读，男女生读） 师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读） 五、课堂小结 同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多 么幸福，快乐啊 六、板书设计 《场景歌》 海边 乡村 公园 活动 第二课时 教学目标： 1.巩固生字，会写“园、孔”10 个生字。 2．正确、流利地背诵课文。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一：复习回顾，引入新课 1.出示词，认读词语 2.出示课文，学生正确流利地朗读。 二、创境学文，培养语感 1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂 柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。 2．感受美景，导入数量词。 （1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊， 一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩...... （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量 词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？ 3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4.我还能说（看谁说的多） 师：“一只海鸥、一群海鸥......”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。 三：指导书写，练习背诵。 师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家 有信心吗？ １.（课件出示“园、旗、领、群”等字。） ⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写，注意 笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。 ２.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。 ３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。 ４.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。 四、拓展延伸 布置作业 1.游戏“找朋友” 2.谈话激趣。 师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。 大家听听吧......（出示课件） 一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。 3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业） 4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。 5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习） 师总结 今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还 写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。 识字 1 （教学反思）场景歌 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到 这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。 低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字 1 的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建 学习语言文学的情境。 学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为导入片断， 以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的 游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 识字 2 树之歌 教学目的： 会认 15 个生字，会写 10 个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察生活中的 树木。 教学重点： 会认 15 个生字，会写 10 个字，积累词语。 教学难点： 正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。 教学课时： 2课时。 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话。 二、认读生字。 1．自由读课文，把生字画下来。 2．借助拼音，读准字音。 3．借肋图片，读词语。 4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。 5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。 三、朗读感悟。 1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。 2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。 3．有节奏地读词语。 4．说一说：小组合作学习，给“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”这些汉 字各组一个词。 四、读书比赛。 五、 【第二课时】 一、复习生字。 1．指名读词语。 2．师生合作读词语。师做动作，生读词。 3．同桌两位同学合作读词语。 二、学习汉字，记住字形。 1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。 2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？ 三、指导书写。 1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。 2．比较：“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”都是左右结构的字的区别。 3．教师范写：“杨”。 4．学生练习写字：小组互评，教师评价。 四、作业。 1．抄写生字新词。 2．预习新课。 识字 2 （教学反思）树之歌 识字 2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致 的插图，将杨树、榕树等 11 种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过 程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课既然是一首 儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读 儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。 识字 3 拍手歌 教学目标 知识与技能： 正确认读本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正 确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏， 做拍手游戏。 巩固识字 过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；正确 书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、 流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 教学重点难点 教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。 教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文 教学准备：课件，生字卡片，生词卡片 教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法 学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习 教学过程 一、复习 1.开火车读生字。（分组比拼） 2.认读生字。（用生字卡片） 同桌之间互相检测会认字：世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休。 3.出示课后词语。 （1）学生自由试读。 （2）同桌互读。 （3）指名读。 二、指导读课文。 1.学生自由读课文。读通、读顺字音。对于不熟悉的字音多读几遍。 2.同桌互读课文。相互监测字音是否读准确。 三、指导写字 指导书写“歌”。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。 学生自行写字，教师巡视，看是否写的规范，正确。 四、做拍手歌游戏 五、老师出示问题组织讨论。 你还知道哪些动物？和同学交流。 这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中了 解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟读课文、 了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学生谈论的动 物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其他方面的知识。 六、课文小结 师：你学了本篇课文以后知道了什么？ 学生：………… 师：动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们， 共同拥有美丽的大自然。 布置作业：背诵课文。 板书设计 课题 歌（ ）（ ）（ ） 我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自 然。 识字 3（教学反思）拍手歌 本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自 然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动 玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字 数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我 创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学 生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。 识字 4 田家四季歌 教学过程 一、解题入境。 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记? 3.再读题目,想一想告诉了我们什么? 二、初读诗歌,认读 17 个生字。 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。 3.读本课的词语卡片 麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣 4.读 17 个会认字,在口头组词。 三、学习诗歌,朗读感悟。 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。 5.找出描写农民心情的词语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.齐读诗歌。 板书设计 识字 4 田家四季歌 春 喜洋洋 夏 忙 秋 冬 笑盈盈 第二课时 教学目标 1.认识 17 个生字,会写 10 个字。 2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。 教学重难点 1.认识生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学过程 一、检查朗读。 指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。 二、巩固会认字 读识字卡片,学生口头组词。（分小组进行比赛，看哪组组的又快又对） 三、学习本课要求会写的字。 1.读词语卡片。 2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。 3.指导书写。 (1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,再观察重点笔画,然后告诉 大家应该注意什么。 (2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。 (3)其余六个字,学生先描红,再写。 (4)师生评议。 识字 4（教学反思）田家四季歌 本课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民 在四个季节里的主要农事活动。教学过程中，我让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的 特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。我还 注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了二者的有机结合。 语文园地二 教学目标： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备字典。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法， 巡视。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码 上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明 白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 6、检查学生完成情况。 三、老师小结，布置作业。 第二课时 一、提问引入，激发兴趣。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来分享自己了解的对联。 3、提示新课，今天我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示 26 页 3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 2、教师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班交流汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。 4、 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。 2.会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就 来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师： “像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤 称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ ④指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称 石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象 上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1 句和后 4 句是什么关系？(1 句是总写，后 4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 ⑤指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲 7 岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动 作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。 其二，从官员们的议论中得到启发) (教学反思)曹冲称象 本文的趣味性较强，学生在学习本文时都读得津津有味，深受感染，都被小小年纪却智 慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学， 通过理解重点词句与出示课件光盘资料配合理解这一问题，使学生从文字到图片，再从图片、 动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲 的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大 象的办法，简便地称出了大象的重量。学生由此可以感受到曹冲善于观察，善于动脑，是个 聪明的孩子。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其他称象的办法，进一步 启发学生的创造性思维。 第三课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨 拙，很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲 7岁。 曹操的儿子曹冲才 7岁。 (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但 遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示 深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具 体、形象。 指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习： 练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。 练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）书写生字。 （1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。 （3）同桌交流用自己的方法记忆生字。 （4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。 （6）学生书写，老师巡视，单个指导。 （四）作业；完成练习题 板书设计： 官员 杆秤称象 称不出 伤害象 赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动脑筋、想办法 船称石头石头多重大象就有多重 5 、玲玲的画 教材分析： 《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄 上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人 思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理 生活中的类似事件有较强的教育意义。 教学目标： １.认识 15 个生字，会写 10 个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 ３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重难点： 识字、写字、有感情朗读课文。 课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： １.认识 15 个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、创设情景、谈话导入 １.谈话激趣： ⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事， 我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本 31 页。（教师板书课题：5《玲玲的画》） ⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 １.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ３.合作学习： ⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。 ① 教师引导： 平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 ⑶ 四人小组讨论识记这些生字。 ⑷ 全班交流。 三、整体感知、初步了解 １.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流： 课文写了一件什么事？ ２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。 ３.交流： 课文写了一件什么事？ ４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果： 全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：画变得更好了。（好事） ５.设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字 １.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。 ３.学生练写。 ４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 第二课时 教学目标： １.会写 10 个字。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、复习 1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语） 2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。 3.全班再读一次检测一下是否正确。 三、新授 （一）1——3 段 1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为 他能得奖吗？（出示玲玲的画） 2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。 （课件：第一段） 3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详 呢？（生说）这里让学生做动作表达。 4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读 5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读） 6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读） 7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读） （二）4――6 段 1. 就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声） 呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第 4 自然段。（课件：第 4 段） 2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？ 3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读） 4. 这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说） 三、（7――9）段 1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？ 谁再来指导指导？还有谁行？（师读） 2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。 3. 谁来读读？（生读） 5. 瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？ 6. 不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9 段）谁来读？这 里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 四、训练表达，渗透思想 1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （小组讨论） 2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。 五、积累运用 1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。 六、拓展 师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思 考的人，才是一个力量无边的人。 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。 板书设计： 玲玲的画 （动脑筋） 坏事————好事 (教学反思)玲玲的画 深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从 何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天 的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生 活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。 教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的 生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本 大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需 要我们多多引导，多多启发。 6、一封信 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课 17 个生字，会写 10 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感态度与价值观 学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。 ［教学重难点］ 1.识字、写字，朗读课文。 2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信） 2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答） 3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信） 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，互相纠正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.教师范读课文，学生思考： （1）露西在给谁写信？ （2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字 1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件） 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。 圆：全包围结构，先外后里再封口。 灯：“火”先写两点，再写撇、捺。 第二课时 一、导入课文 如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学 生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么 吧! 二、理解课文，品读感悟 1.出示第 1、2 自然段。 （1）指名读第 1 自然段。 （2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？ （3）自由朗读第 2 自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？ ③从第 1、2 句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事） 2.出示第 3自然段。 （1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清） （2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有 人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心） （3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。 3.出示第 4~6 自然段。 （1）学生自由朗读。 （2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你， 你会怎么写？ 4.出示第 7~14 自然段。 （1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。 （2）思考：露西在重写的信里写了什么？ （小狗希比希，螺丝刀，看电影……） （3）品读妈妈说的话。（课件出示） ①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？） “请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？） ②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难） （4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪 一封信，为什么？（学生自由讨论） 5.教师总结。 生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友 分享快乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以 写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。 （教学反思）《一封信》 《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致 的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近 的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以在教 学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并 将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。 7 、妈妈睡了 教学要求： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受母爱，同时懂得关爱父母。 3.正确认读本课 13 个生字，会写田字格里的 8 个生字。了解课文中出现的词语的意思， 积累部分词语。 过程与方法： 1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1.认识本课生字，会写田字格中的 8 个生字。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之 中。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维 不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力 引到课堂，引到课文中来。 2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说 妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生 乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱 到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使 学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点， 产生移情效应。 ３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很 高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你 们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学 生个性化的选择，培养自学能力。 2.分类识记生字。 （1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。 （2）利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。 （3）用形义联系法识记：汗。 3.检查认读情况。（课件出示词句。） （1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 4.记忆字形，指导书写。 （1）出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （2）指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二 点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点； （3）讨论怎么记住这些字。 （4）教师·边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和 生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2.学生自由朗读。 (1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。 2.指名朗读，指导长句子的朗读。 A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，注意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 (教学反思)妈妈睡了 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的 是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩 子观察时的想象来反映的。 课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子， 并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的 作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进 行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练 说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。 第二课时 一、激情导入。 1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什 么事呢？ 学生回答，教师总结。 2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何 写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深入理解课文内容。 1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗 读。 2.指名朗读，教师相机指导。 3.读中感悟，体会深情。 （1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨 论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，说明妈妈很爱孩 子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让 我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈 爱孩子。 同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？（板书：温柔） 师：究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语 句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温 柔”。 师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。 联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的， 再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读 给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托， 分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情， 强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 4.总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。 （a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本 本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学 中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语 文课堂步入广泛的语文空间。 5.课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。 一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一 把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈 妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把 情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈， 我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸→美丽 妈妈睡了｛ 微微的笑着→温柔 ｝ 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳 语文园地三 口语交际：做手工 教学目的： 1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所 说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的 时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大 胆地向说话的人提出问题。 4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说 态度和语言习惯”。 重点难点： 培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说 的、所想的写下来。 教学用具：课件 教学过程： 一、引入 1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？ 2、揭示口语交际的内容：做手工。 二、准备玩具。 1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇 到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小组交流。 1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事 情？ (5)认真倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才交流的内容试着写下来。 1、学生动手写。 2、老师巡视指导。 六、成果展示。 1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。 2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句 子，并让其他同学学着修改修改。 3、请同学们再一次修改自己的作品。 七、总结。 语文园地三 教学目标： 1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备自己要展示的字、词、句卡片。 课时分配：一课时 第 1课时 一、展示引入。 1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？ 2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。 二、展示台 1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。 4、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。 6、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 （1） 请孩子们读一读，记一记。 （2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。 三、日积月累。 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 1、今天我们要学习的是 1 最有名的一首诗《小儿垂钓》。 1 2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应 站稳了。“钓”字里面有个点。 3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什 么？ 5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！ 6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书 p43，自己读读，看谁能把诗 歌读流利？ 7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。) 谁会读？（个别读、开火车读、领读） 8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真 准! 9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。 10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。 11、这是一首七言律诗，每一行有 7 个字，共四句。每行停顿都是 2/2/3。所以我 们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。 12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首 诗。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居 高鼎 单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻 四、我爱阅读。 1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。 2、学学讲《王二小》的故事。 3、请孩子们讲讲同类的其他故事。 4、请孩子们多读课外书。 五、孩子们说收获。 8 古诗二首——登鹳雀楼 教学目标： １.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。 ２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 ３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标： 在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力 和语言表达的能力。 教学重点： 让学生学会书写 5 个字，并且要认识 6个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及 背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事 情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。 本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情 朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。 师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？ 生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与） 师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗） 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。 （出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难 题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生 学以致用的能力。 二、讲授新知 １.初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） ２.检查读的效果 师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学 生认识本课生字状况） （１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）； （２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。 （电脑屏幕显示生字） ３.同桌互相检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或 是对词语、字的认识。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、 句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。） 间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导， 这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。 师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能 在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 （１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。 （２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。） 间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、 节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗 的内涵。 （１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的 壮观美丽的景象。（放录音） （２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可 以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。） 间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、 图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。 （３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动态画 面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。） ６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会 是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵） （２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读） 三、课堂小结 师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录 音） （２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的 节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗） （３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景 物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 欲穷／千里目， 更上／一层楼。 (教学反思参考)登鹳雀楼 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不 多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不 用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课 堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平 时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。 1. 交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备 做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以 看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。 2. 从生活情感启发诗的情感。 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到 诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是 的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。最后我们得出了结论。“站的高才能看的 远”此时我的目的也达到了。 课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵 呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是 不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩 子上课注意力的关注还没真正铺开呢？ 8 古诗二首 之 望庐山瀑布 教学目标： 1.知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。 2.能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能 力，同时培养学生诗歌创作能力。 3.情感目标：使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语 言文字的情感 教学对象：小学二年级学生 教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。 教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表 达的感情。 教学时间：1 课时。 教学过程： 一、导入新课 1. 引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考，让学生踊跃发言，说出瀑布的特点。 针对大家的发言给予适当的评价，引导学生从各个角度去思考瀑布，同时展示从各个方位看 到的瀑布的图片，加以解说。 2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？ ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳，提出“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤。 二、教学内容呈现 1.读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现，听配音朗诵，并指出生字词) 把下面的字音读准： 庐 lú 紫 zǐ 川 chuān （一）提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 李白 通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的 夸张。 （二）“望庐山瀑布”是什么意思？ “望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。 “望”与“看”的区别是什么？ 1.解诗（逐词逐句理解全诗，指导看图） （1）日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？ “生”是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。 （释义）太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 （2）遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？ 挂：悬挂。前：前面。川：河流。 挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 （释义）远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 2.飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？ （夸张手法） （释义）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 3.疑是银河落九天 “银河”、“九天”各指什么？ 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一 条银白色的大河。 九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？ 疑：怀疑。 （释义）真让人怀疑是天上的银河流到了人间。 由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 4. 赏诗（赏诗歌意境，赏诗歌写作手法） 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像 座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起 了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景， 也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说 瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥 望中的瀑布。 诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾， 构成一幅绚丽壮美的图景。 第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷 涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银 河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得 空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。 5.悟诗 即（悟诗情） 这首诗表达了作者的什么感情 指导学生有感情地朗读古诗 三、 小结与拓展 1、你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？ 2、说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出 来的？ 3、同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落” 等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手 中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图 奉献给大家，同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示！ (教学反思参考)望庐山瀑布 庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐 山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的 音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是 那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面 的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐字逐句 地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有许多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而 我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别 读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以 遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。 9、黄山奇石 教学目标： 1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激 发学生热爱祖国的思想感情。 2．找出各段中概括段意的句子，了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。 3．会认本课 15 个生字，会写本课 9 个生字。积累课后要求“读一读”的词语 12 个。 4．学习用“每当……就……”的句式造句。 5．正确流利地朗读课文，背诵第 2——5 自然段。 教学重点： 读懂每一段的意思，了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。 教学难点： 认识先概括后具体的结构段式 课前准备： 生字词卡片 教学过程：三课时 第一课时 一、导入新课 1．出示：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人 们给它们起了有趣的名字。 2． 同学们，你们去过黄山风景区吗？请你谈谈你的见闻。 3．师介绍： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。 古人还有“天下名景集黄山”之说。1990 年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文 化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约 154 平方 公里，有大小 72 个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔 1800 米以上。黄 山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 （1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？ （2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区闻名中外？ 3．理解“奇特” 奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头） 板书：奇特 这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 二、范读课文 思考：课文介绍了哪些奇特的石头？ 用“——”划出，交流 板书： 仙桃石 猴子观海 黄山奇石 仙人指路 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 四、初学课文 1．出示生字；学生认读生字。要求读准字音。 2．给各段落标序号，读通课文； 检查自学： 1．比赛读生字。 2．分节朗读课文。 3．交流课后 2 题。 “每当……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生 什么情况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。 四、 齐读全文。 (教学反思)黄山奇石 《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人 指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”， 还要让学生感悟石“趣”。因此，在教学过程中，我按照“观察——读文——想象”的方法 学习第 2~5 自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇 石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能 力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。 第二课时 一、谈话引入： 我们上节课己经初步了解了黄山的美。谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？你认 为这些石头奇特在什么地方？ 二、精读课文： （一）理解第一段 1．小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？ 2．交流： 第一句：地理位置。 第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣 的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。 3．齐读课文。 （二）第二段“仙桃石” 让我们来读懂这一段的意思。 1．请同学们自由朗读第二段，弄清每句话的意思。 2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。 3．在引读和提问中理解： 看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。因为它飞 得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。因此第 2 段是作者的想象。 4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二段，了解了仙桃石是块奇特 的石头。 （二）第三段 过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？ 1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。 交流板书：形象逼真 2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。 （一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。 （三）第四段 过渡：我们用学习第三段的方法学第四段。 首先请自读，找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。交流。 板书：特别有趣 （四）第五段 1．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。交流。 2．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？ （拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。自读体会。 3．引读： “金鸡叫天都”特别有趣，——（每当……啼叫）。 4．齐读第 5 段。 三、总结本课内容： 本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？如果你喜 欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？ 学生齐读课文。 第三课时 一、复习引入： 在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。那么还有吗？让我们一起来看 看课文的最后写了什么。 1.学生读文，想想：课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，还介 绍了哪些？有没有具体写？为什么？ 2.作者怎样简单写的呢？再读有关内容。 3.想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从这篇课文的写作方法中学到什 么吗？ 二、指导背诵： 1．背诵第四节； 2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写 得最生动。 三、生字记忆与书写： 1.出示课件，认读生字。 2.和同桌说说你有什么好的记字方法。 3.指名说一说。 4.指名书空生字或是集体书空生字。 5.看教师在黑板上范写。 6.学生描红。 7.完成习字本上的练习。 板书设计： 仙桃石：像桃子、巨大、飞 9．黄山奇石 猴子观海：形象逼真 仙人指路：有趣 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 10 日月潭 教学目标： 1.会认 15 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国 统一的情感。 课前准备： 生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.学会本课 9 个生字，认读“潭、湖、绕、围”等 15 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 １.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝 ２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。 ３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。 （出示日月潭的全景图） 学生观看。 （教师板书课题） 请同学们读一读课题。 ４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 （玉渊潭、龙潭湖） 二、检查预习，识记生字 １.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 ２.同桌之间开展相互间的学习： ⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 ⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 ３.教师检查学生自学情况： ⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读： （指名读，开火车读） 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强 物，鼓励她们再接再厉。 ⑵ 看电脑，读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 （先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语） ⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） ⑷ 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 １.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 ２.同桌之间进行互查。及时纠正读音。 ３.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写 １.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 ２.教师和学生进行板演，进行评价。 重点指导： 迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再 写外面。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 １.抄写生字词。 ２.正确、流利地朗读课文。 ３.提出不懂的问题。 (教学反思)日月潭 本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连 忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然 一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭 就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段，老师还可以搜 集更多时候的美景图，傍晚的，春天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘 其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。 第二课时 教学目标： 1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 3.比较句子，理解句子的意思。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、复习巩固 １.教师和学生一起做摘苹果的游戏。 （谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 ２.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读： 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 ３.邀请同学当小老师带领同学们读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 二、学习课文 １.从整体入手学习：教师伴着音乐范读: ⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。 ⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？ ２.教师点击鼠标，出示问题： 日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。 学生一边读课文一边练习填写。 请学生口头回答。 订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周 围有许多（名胜古迹）。 有语气地读一读。 ３.抓住重点学习课文: 第二自然段: ⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 ⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? 描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边 像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。 教师板书：名字的由来。 ⑶ 教师出示句子让学生进行比较： 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。 （使学生知道使用比喻句使句子更具体） 指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。 ⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。 ⑸ 展示： 第三、第四自然段: ⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？ ⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。 ⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带 来的不同美感。 ⑷ 教师和学生一起进行归纳: 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、 雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几 个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天 气给人们带来的不同美感。 板书：清晨：隐约 中午：明朗 下雨：仙境 ⑸ 师小结： 这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的 景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。 ⑹ 结合学生读书情况进行指导： 第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读 得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。 第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重 语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。 ⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。 三、拓展巩固 组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸 引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一 的意识。 板书：风光秀丽，吸引游客。 四、布置作业 相互交流关于日月潭的资料。 板书设计： 日 在哪：台湾 最大 高山 月 由来：日潭 月潭 秀丽 风光 潭 怎样：清晨 晴天 雨天 11 葡萄沟 教学目标： １.会认１8个生字，会写 10 个字。 ２.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的 喜爱之情。 教学重难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认 18 个生字，会写 10 个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。 教学过程： 一、激趣 １.播放音乐《咱们新疆好地方》： 请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。 （播放音乐，学生也可自由地做动作） ２.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。 （出示课题：《葡萄沟》） 学习生字“沟”。 二、初步感知 １.学生观看葡萄沟的课件。 ２.说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 １. 学生按自学四步骤学习课文。 ２. 检查朗读情况： ⑴ 小老师领读生字。 ⑵ 识字游戏一：摘葡萄。 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学 生跟读。 ⑶ 识字游戏二：找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己 喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸ 用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹ 指导书写： 份 坡 枝 起 ⑺ 指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段 １.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 （课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番） ２.出示词语，让学生给词语排排顺序： 吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 __________________________。 ３.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习： 用句式“有……有……还有……”。 ４.指导朗读这一段。 ５.小结： 人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 (教学反思)葡萄沟 这篇课文文字极美，老师可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美，感受维吾尔族老乡的热 情好客。如在教学过程中，通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词使学 生感受到词语的美妙，并配合出示插图使其感受到葡萄沟的景美，让学生看到葡萄沟的人比 葡萄更美，让他们的心灵感受到人情的美，让他们的思想情感得以升华。 第二课时 教学目标： 1.认识 18 个生字，会写 10 个字。 2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课 文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜 爱之情。 教学过程： 一、检查 １.卡片认读生字，扩词。 ２.师生引读第一段。 二、感悟体会 １.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。 （播放课件） ２.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ （学生读文后，画图理解“山坡、梯田”） ３.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴ 让学生上黑板画图理解“茂密”。 ⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？ （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解） 老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？ （让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读） ４.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ （引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） ⑴ 看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄， 悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下 。 （已经在黑板上画好的茂密的葡萄架） ⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （看课件引导学生在词语中的“光”中发现） ⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像 一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） ５.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来） ⑴ 口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你 们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如 何？ ⑵ “我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？ ⑶ 我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！ (板书：热情好客） ⑶ 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。 （带着感受读课文） ６.多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。 （看课件） 说说阴房是什么样子的？ ７.老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？” ８.读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 ９.观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜） １０.推销葡萄干： 假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？ 四人小组讨论，再派代表全班交流。 三、升华 １.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 ２.小结： 千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 ３.用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。” 说话练习，总结课文。 四、指导写剩下的生字 五、实践活动 小调查： 我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等）， 完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。 板书设计： 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 语文园地四 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 课前准备： 老师：准备好课件 学生：准备一张火车票或其他车票。 第 1课时 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 重点难点： 通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 教学过程： 一、谈话引入。 1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2、孩子们交流各自的识字方法。 3、引入新课。 二、识字加油站。 1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。 2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。 3、读生字：同桌读、抽生读。 4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一 认。 5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。 三、字词句运用。 1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。 2、试着说一说。 3、学习句子： （1）弟弟的鞋像鸟窝。 （2）爸爸的鞋像小船。 4、读词语： 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6、学生全班交流。 （1）柳条像姑娘的发丝。 （2）云朵像羊。 （3）枫叶像邮票。 7、师：你有哪些理解词语的方法？ 8、读句子，理解句子里词语的意思。 隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。 烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。 四、今天，你有什么收获？ 第 2 课时 教学目标： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 重点难点： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 教学过程： 一、谈话引入。 师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？ 揭示新课：学写留言条 二、学习留言条。 1、阅读留言条。 留言条 妈妈： 外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您 少做点儿菜。 小新 11 月 4 日中午 2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 三、学写留言条。 1、从下面选择一种情况，写一张留言条。 （1）去办公室还书，老师不在。 （2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。 2、学生写留言条。 3、分小组交流留言条。 4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。 第 3 课时 教学目标： 1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 二、我的发现。 1、请孩子们自由读，看看有什么发现。 2、请学生交流自己的发现。 3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4、全班交流。 三、日积月累。 1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有苏杭。 （3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2、自由读一读，不会读的字拼拼音。 3、看谁能熟读成诵。 4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 5、搜集描写风景名胜的名言锦句。 四、我爱阅读。 1、请孩子们自由阅读画家乡。 2、自由读，想一想： （1）文中讲了哪些同学的家乡？ （2）他们的家乡在哪里？ （3）他们的家乡都有些什么特点？ 3、请同学汇报。 4、你觉得阅读的乐趣在哪? 五、总结：今天，你有什么收获？ 12 坐井观天 教学目标： 1.会写本课 8 个生字。会用“一……就……”造句。 2.懂得故事内容。 3.学习全面看问题的思想方法。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字。 教学难点： 弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前准备： 1.生字卡片 2.青蛙与小鸟的头饰。 教学过程： 第一课时 一、学生读课文，读准字音，感知课文大意 1.板书课题：坐井观天 师：你们还记得朱老师昨天给你们讲的故事吗？同学们通过自己读书都知道了这个故 事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2.再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。 3.出示生字卡片，检查读音。 （1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”， “错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1.自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2.和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那 么大）请找出来，作上记号，再读一读。 3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4.请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。 5.教师板书。 6.教师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1.提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答 案。 2.谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青 蛙坐在井里） 3.教师板书：“天上”、“井里” 4.指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在 井底。 5.同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1.放教学录音。（有条件可用多媒体） 2.请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3.你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指 导） 4.同桌分角色读、交换角色读，互相评议。 第二课时 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1.假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练 一练） 2.带上头饰即兴表演，大家评议。 3.假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台 带头饰表演） 4.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈） 5.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一 样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过 学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1.分角色朗读课文，读好下面的句子。 2.同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。 3.想想青蛙和小鸟的说法为什么会不一样。 四、识记生字，练习写生字 1.齐读生字卡片。 2.提问： （1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所 以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“是横折 弯”） （4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。 3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。 4.学生在书上田字格中练写生字。 (教学反思)坐井观天 为了完成本堂课的教学目标，我首先从孩子们最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生 的学习兴趣，再让学生有目的地读课文来解决本课的生字，并以思考问题的形式整体感知课 文内容；接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，让学生在读中展开想象， 在读中理解内容，在读中培养语感。通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体 会“笑”的丰富内涵。这样既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。 13 寒号鸟 [教学要求] 一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且 过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会 课文内客，发展儿童创造性。 三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。 [课时按排] 一课时。 导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、 新编故事）补充课文。 [教学过程] 一、导语，引起学习兴趣。 这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石 崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗， 哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题） “号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声 háo ，例如“号叫”、“号哭”，课文 上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟 对面的大杨树上。（作图） 二、自学课文，初步了解课文。 这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不 懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。 学生自学。 同座交流。 三、检查自学情况。 大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说 读了以后的感想。 （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。） 四、利用反馈，引导掌握下列内容。 ①了解大意。 ②弄清时间顺序。 ③注意对比的特点。 五、读讲课文。 .着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。 .“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽） .“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模 拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同 样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。 现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。 提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖 和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。 冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊 有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远， 做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡） 你们说喜鹊傻不傻？ 2．指导朗读。 真正傻的是谁？现在读他们的对话。 ·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。 ·指导喜鹊的话。 喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。现在 懒惰，将来难过。” 如果用“今天___________，___________。” 如果用“从小___________，___________。 指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。 ·指导寒号鸟的话。 寒号鸟有没有接受劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就 做窝，到了第二天为什么又不做窝？谁来做填充。 只看___________，不看___________。 只顾___________，不顾___________。 这就可以用一个什么词来概括？ “得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。） “得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。 读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。 指导读寒号鸟的两段独白。 内容一样，读起来语气语调是不是一样？ 示范。各自练习。 指名读。 第一次是“悲哀”，表示难过。 第二次是“最后的哀号”奄奄一息。 4．朗读全文。 小组分角色读。 指名分角色读。（集体读叙述的话，） 六、创造性复述。 １．故事续编。 寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景， 谁能把故事继续说下去。 （叫唤、看望、叹息） 在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。 ２．故事新编。 寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。 开头 冬天快到 不听劝告 冬天到了 听劝告 寒冬腊月 快活地活着 同座准备。 指名复述（带饰头表演）。 这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等） 七、小结。 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得 早。 [板书设计] 寒号鸟 开头 新编 冬天快到 准备 不听劝告 冬天到了 温暖 还不听改正接受 寒冬腊月 熟睡 鼓励 (教学反思)《寒号鸟》 《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，我首先以图 片的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好奇，然后逐步进行教学。 本课的重点我主要放在让学生进行对比阅读感悟上，从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒 号鸟的懒惰，以及懒惰给它带来的严重后果，从而让学生明白文章的寓意。 14、我要的是葫芦 教学目标： 1.会认 11 个生字。会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点： 会认 11 个生字。会写 8 个字。 教学难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课前准备： 学生收集祖国各地具有特色的图片。 教学过程： 第一课时 一、看图 出示课文两幅插图，看看有什么不一样? 二、说话 你发现两幅图有什么不一样? 1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 三、读文 1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。 2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说) 3.请读下面两句话，猜猜他在想什么? 有几个虫子怕什么!他想的是： 。 叶子上的虫还用治?他想的是： 。 4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么? 四、想象 1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。 2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好， 画得好。 第二课时 一、复习第一自然段 1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？ 2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的 话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？ 二、学习第四自然段 1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？ 请看图（多媒体）。 2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅 图，你会产生什么样的疑问？ 3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到 答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。 三、学习二、三自然段 你知道主要原因是: 1.叶子上长蚜虫，他不治。 2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？ 他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就 请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？ 3.个别读，订正。 4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？ 5.个别读、男生读、齐读。 6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？ 对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？ 你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。 还感受到什么？（长得大些） 从哪儿感受到的？读、齐读。 是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话， 齐读。 讨论： 1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说， 齐读。 2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学 边听边想。 他怎么说的？个别读。 齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。 你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。 这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。 如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？ 四、总结 1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他 不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。 2.好，再读一遍课文，回忆内容。 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 (教学反思)我要的是葫芦 在教学中，“我”紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行教学。“可爱的小 葫芦为什么会落呢？”以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习 第一、第四两自然段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由，学习第 二、第三两自然段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使 课堂教学充满了活力。同时还应注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白其 中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 口语交际：商量 教学设计 教学目标： 1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时， 都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商 量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意 发表自己的见解。 教学重难点： 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共 同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 教学过程： 一、直入课题 1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】 2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说 三个） 3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位 同学将自己的事读出来。） 小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、 自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。 二、创设情境，指导说话 1、商量的任务： 你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 2、请在 4 人小组内讨论交流。 3、请每个小组派一名同学汇报。 4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5、总结学习商量的方法。 三、再创情境，集体讨论。 1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 2、注意商量时就做到： （1）要用商量的语气。 （2）把自己的想法说清楚。 3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。 4、全班交流。 5、将大家的交流成果择优写一写。 四、说收获。 语文园地五 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 第一课时 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 重点难点： 学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、学生动手连线。 4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？ 5、学生汇报自己的发现。 6、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，猜一猜词语的意思。 一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。 3、选两个说一句话。 4、全班交流。 5、读句子。 （1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。 7、全班交流所说的句子。 8、补充句子。 （1） 天空飘着 气球。 （2） 池塘开满 荷花。 9、学生汇报。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 教学目标： 1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 教学过程： 一、直入课题，了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。 二、检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读，齐读。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 三、了解背景，体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 2、体会诗人的孤独寂寞 3、体会渔翁精神的不屈 4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。 四、我爱阅读： 刻舟求剑 1、 读一读。 2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。 3、 讨论：那个人应该怎么做呢？说说为什么？ 4、全班交流。 5、师小结。 五、教师总结，布置作业 15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体 会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你 们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎá ｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领民众与洪 水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？ 3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的不同。 （1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。） （2）禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？ （禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。） 开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去） （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河 道的区别） 过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。 4.指名学生读第3自然段。 （1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。） （2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？ 十三年：说明治水的时间很长。 三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）从中 你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。） 过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。 （1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？ （2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？ （3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 三、体会文章思想感情，指导朗读 1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？ 预设：（1）大禹，你真是太了不起了！ （2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。 2.指名分段朗读课文。 （1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 ［教学板书］ 15 大禹治水 洪水泛滥 生活痛苦 鲧 筑坝挡水 洪水没有消退 禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业 (三过家门而不入) （教学反思）大禹治水 《大禹治水》是中国古代的传说，禹“三过家门而不入”的故事广为流传。在这篇课文 的教学设计中，我采用的是对比理解的方法。文中具体讲到鲧和禹两人治水的方法和结果， 这是讲课过程中一个很好的切入点，让学生也比较容易理解和接受。在授课的过程中，较难 让学生理解的是两种方法为什么会取得不同的结果，因此我做了一些动画演示，让学生有直 观感受，理解起来更加容易。 16.朱德的扁担 教学目标： 1.认读 15 个生字，会写 8 个生字。 2.能有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容，弄清为什么藏扁担后又不藏了。 3.能根据课文内容提出问题，讨论了解课文内容。 4.能通过朗读课文体会朱德同志吃苦耐劳，身先士卒的高尚品格。 教学重难点： 1.能认识 15 个生字，会工整书写 8 个生字。 2.了解战士们为什么藏起扁担，后又不藏扁担了。 教学准备：老师搜集朱德和 1928 年朱德带领队伍到井冈山会师的资料。学生课前将课文至 少读 3遍以熟悉。用自己的方法记课后会认字。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 老师给大家讲什么是扁担？扁担的用途等让学生对扁担有印象。也可让学生说。小结： 就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的呢？ 二、初读课文，学习生字。 1.初读课文，将课文读通顺。 2.学习生字 （1）自主学习生字。 （2）找出自学中感觉有困难的生字进行学习。 翘舌音：朱 志 士 师 后鼻韵母： 仗 疼 敬 （3）课件出示具体的句子进行测读。 3. 朗读全文，读通顺。 三、初步了解课文内容。 老师范读课文，学生思考：文章讲了一件什么事呢？（朱德带领一支队伍到井冈山与毛 泽东会师，山上缺粮，要到山下挑粮，大家争着去包括朱德在内。但大家都担心他的安危就 把他的扁担藏起来不让他去。可朱德又找来一支还写上字。大家都不好意思再藏他的扁担 了。） 四、 指名让同学完整地讲讲原文。 五、疑问解答 有哪个词语不理解的可以举手问。老师引导理解。 六、 书写生字 1.课件出示生字。 2. 组词或用自己方法记生字。 注意区分：“士”与“土”；“担”与“但”。 3.师范写，学生描红并书写。 七、作业：抄写本课的生字。 第二课时 一、导入 听写上节课学过的词语检查学生学习情况。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1.自由读课文。老师指导本段第一句交代了朱德和毛主席的会师。朗读时要带者快乐激 动的心情。第二句交代了山下有敌人的情况。朗读时要流露出对红军的担心，说明红军的处 境很危险。 2.指名学生朗读，学生评价。过渡：那红军面对的困难仅仅是敌人吗？还有什么困难呢？ 请大家在第二自然段中找答案。 （二）学习第二自然段 1.学生自由朗读课文第二自然段。 2.师生共同讨论红军面临的困难。（粮食不够吃；山高路远）老师板画山高路陡。呀！ 路又陡又远，而且还要挑着一担一百斤的粮食。你体会到什么呢？（很累，辛苦）再让学生 朗读。 可是大家都争着去，你佩服他们吗？佩服他们什么？（不怕辛苦，舍己为人） 小结并过渡：大家都是这样不怕吃苦，那身为领导的朱德同志呢？我们继续学习第三自然段。 （三）学习第三自然段 １.课件出示填空。 朱德白天（ ）；晚上（ ）。大家开始（ ）；后来 （ ）。 ２.自由读第１、２句话，边读边体会。如果你对可以对他说一句话，你会怎么说？ ３.自由朗读第３、４、５句话。 这三句话里，你体会到什么？（战士们对朱德同志的爱、尊敬、心疼）面对这样的司令 员，你们有什么感受呢？（尊敬、敬爱） ４.让我们一起来说说大家为什么先要藏朱德的扁担，后来又不藏了？（因为大家担心 朱德司令，担心他白天挑粮，晚上要研究事情太累，所以想藏起他的扁担。可朱德愿意与大 家同吃苦共患难，所以又找来一根扁担，并写上了字。所以大家再也不藏他的扁担了。） ５.让我们都以红军战士的身份来读这一自然段吧！ 三、拓展延伸 谁还知道朱德爷爷的其他故事，可以给大家讲讲。 总结：朱德爷爷是咱们四川省仪陇县人，从小家境贫寒。参加革命以来一直保持艰苦朴 素，吃苦耐劳的作风。而且这也成为红军和后代人学习的榜样。 四、作业设计：表达：给家人讲今天学习的朱德的扁担的故事。 书面：完成练习。 （教学反思）朱德的扁担 通过上完这篇课文，我有以下感受： 一、学语文，要扎扎实实。 语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课 上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物 特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。 新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课时我努力寻找 文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。 二、学语文，要轻轻松松。 在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇， 换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满 了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。 17 难忘的泼水节 教学目标： １.会认１7个生字，会写 8 个字。 ２.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重难点： 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资 料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认１7个生字，会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城 泼水节的盛况。 １.个别介绍。 ２.其他同学作补充。 ３.课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。 ４.积趣存疑： 今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。 （板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 （图片激趣）出示课文插图，图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节） 然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。 二、初读课文 １.自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 ２.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 ３.限定时间，练习把课文读正确、读流利。 ４.接龙读检查读文情况。 三、检查朗读，学习生字 １.小组合作检查生字读音。翘舌音有“驶、盛、祝、寿、穿”，平舌音有“族、踩”。 ２.交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ３.利用课件游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 四、学习第一自然段 １.指名读课文，说说你读懂了什么？ ２.换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？ （突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛） 还有什么事物也是“火红火红”的？自由回答。 ３.指导读──练习读──齐读。 五、学习二、三自然段 １.默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 ２.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。 ３.“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 （用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景） ４.指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总 理来了！”读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理 解体现出个性。 六、写字指导 １.学习“忘、泼、度、龙、炮”五个字： ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.学生临摹，教师巡视，根据书写实际相机指导。 ４.学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 教学目标： 1.会写 8 个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。有感情地朗读 课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学过程： 一、复习导入 １.认读生字卡片。 ２.有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读文思考 １.学习四、五自然段： ⑴ 默读课文，用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读。 ⑵ 小组合作，互相交流读书的收获。 ２.反馈交流： ⑴ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到 人群中。 ① 结合课文插图，理解“笑容满面”。 （态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯） ② 想像周总理会对人们说些什么？ ⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一 起跳舞。 ① 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 ② 你能用表示动作的词语写一句话吗？ ⑶ 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝 福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 提供句型，练习说话，发散思维。 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________。 ３.指导朗读： 个别读──男女同学──齐读。 三、学习最后段落，重点指导朗读 １.配上音乐，激起情感高潮： 师：周总理开心，人们更开心，我们也开心。 ２.配乐齐读。 四、知识延伸 傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色 的节日呢？ （师介绍：火把节 那达慕大会等） 五、指导书写 １.学生观察，每个字在田字格中的位置。 ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.展示写字作业，学生互相评价。 六、课后实践活动 １.查找、搜集周总理的图片、故事。 ２.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 板书设计： 难忘的泼水节 凤凰花 火红火红 ──周总理 对襟白褂 咖啡色长裤 傣族人民 特别高兴 难忘 (教学反思)难忘的泼水节 《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民一同过 泼水节的情形。课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”，表达了 周总理和人民群众心连心的深厚情谊。周总理和傣族人民一起过节，为什么会难忘呢？二年 级的学生对周总理知之甚少，所以对学生来说，这是个难点。因此，课前可以让学生搜集有 关周总理的资料，也可以让学生问问爸爸妈妈，学生理解了周总理平易近人、和蔼可亲的品 质，对于突破这个难点很有帮助。 语文园地六：口语交际 看图讲故事 教学目标： 1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的 习惯。 3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件 课前活动 教学过程： 一、谈话激趣，明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图 讲故事、编故事呢？ 2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！ 3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的 两段话，看看有会么要求？（板书：看——想——说） 二、观察图意，指导方法 1、引入课题，出示图画。 （1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？ （2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 （3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2、观察图意，分图说话。 （1） 幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁？他们在干什么？ ②、他们吃饭是在什么时候呀？ ③、他们在什么地方吃饭呢？ ④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭） （2）幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图，图上又来了谁？ ②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书） （3）幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 （4）幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （5）幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？ ② 谁能来说说？ （6）幻灯片出示第六幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么？ ②把你想像的画面用语言进行描述。 3、完整叙事，交流评价。 （1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。（课件出示六幅图） （2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补 充。 （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 三、创设情境，表演故事 1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？ （幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩 下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开 始吧！ 2、小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华 1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？ 2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学 会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师 把大拇指送给你们！。 5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。 五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许 多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！ 语文园地六 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、讨论：你还知道哪些车或船？ 4、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，看谁读得准。 盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 耕种 好客 水分 重新 高兴 口号 干净 难忘 重点 兴起 号叫 干活 灾难 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。 4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？ 5、我会选一组多音字说话。 6、请同学交流汇报。 7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示 强烈的感情。 8、学生试着给 3 个句子打标点。 （1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 （2）我们去公园玩 公园花真多呀 （3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢 9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？ 10、你能说一句问句和感叹句吗？ 三、我的发现。 1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？ 2、请学生汇报自己的发现。 3、体会形声字的特点。 4、感叹中国汉字的魅力。 四、我的收获。 第二课时 教学目标： 1、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 2、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 教学过程： 一、复习多音字引入新课。 二、日积月累 1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？ 2、打开 83 页，读读： （1）有志者事竟成。 -----《后汉书》 （2）志当存高远。 -----《诫外生书》 （3）有志不在年高。 -----《传家宝》 3、读了这 3 个句子，你还想再了解些什么？ 4、简要了解出处及用法。 （1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去 拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书·耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘 秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集·诫 外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所 感。” 有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪 大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养， 心中没有理想，到老也是白活。 5、想一想，这 3 句话有什么共同点？ 6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？ 7、全班交流。 8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之 奋斗，最终取得成功。 三、我爱阅读： 鲁班造锯 1、 读一读。 2、想一想：这个故事主要讲了什么？ 3、 讨论：鲁班是根据什么来造锯的？ 4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象 有了新的发明的？ 6、请同学交流。 7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造？仔细想一想。 四、教师总结，布置作业。 18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标] 1．会写“危、敢、惊”三个生字。 2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点] 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 [教学过程] 一、导入新课 1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1．学生自由读诗。 2．指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 (教学反思)古诗二首——夜宿山寺 这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危 楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而 是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法， 这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直 下三千尺。 《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的 想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由 此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。 18 古诗两首——敕勒歌 教学目标： 1．认识本课生字，会写生字。 2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。 教学难点：体会诗的意境。 教学准备： 1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像。 2．学生：读熟古诗。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 1．谈话引出课题。 我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的 优美诗篇。第 22 课就介绍了两首古诗。 板书：22 古诗两首 敕勒歌 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。 2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。 你觉得大草原怎么样？ 这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕 勒歌》。板书：敕勒歌 齐读课题。 这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。 二、初读课文，读准字音。 1．自读课文，借助拼音读准字音。 请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多 读几遍，把它记住。 2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。 3．开火车认读生字。 4．指名读课文。提醒“见”的读音。 三、熟读课文，理解词语。 1．自学诗文。 要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 （2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 2．小组交流。 3．指名读。说说诗中写了哪些景物。 （蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。） 4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教 师解疑。 川：指平原。 敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。 阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可 用简图） 穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。 四野：周围，四面八方。 苍苍：深蓝色。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：露出，呈现。 四、细读诗文，体会诗意。 1．学习第一句。 （1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。 美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。 （2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句， 比比谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。 2．学习第二句。 （1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。 蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏， 现露出一群群肥壮的牛羊。 （2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比 谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。 3．读全诗，说诗意。 （1）自由读，把诗的意思连起来说说。 （2）同桌互相说说诗的意思。 （3）指名说诗意。 五、赏读讨论，背诵诗文。 1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？ 让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。 ①小组讨论。 ②集体汇报，教师随机点拨。如： “天似穹庐，笼盖四野。” 这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连 的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。 “天苍苍，野茫茫。” 读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。 “风吹草低见牛羊。” 这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。 2．背诵诗文。 这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美 的情景，有感情地背诵一遍。 六、忆生字，指导书写。 1．读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。 2．按结构记忆字形。 左右结构的字：阴、似、野。 3．指导书写： 让学生观察字帖里的字，然后描和写。 重点指导：首、似 七、板书设计： 敕勒歌 天 野 敕勒川 风 草 牛羊 (教学反思)古诗二首——敕勒歌 《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次 思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。 一、成功的地方 1.导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原 的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。 2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家 乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升 华。 3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计 介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方 1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部 分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生 PK 朗读比赛。 2.对学生的评价不到位 3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。 19、《雾在哪里》 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然 的奇妙无穷。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜听故事，揭示课题 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。 3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题——雾在哪里。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求： （1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。 （2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。 4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。 2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时 一、复习字词 师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏 二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话 1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。 （1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 （3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上 述语句。 3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 （二）学习描写大雾时的情景的语句 1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的 句子。 2.交流第 3自然段。 （1）老师引读第 3 自然段。（于是，他把……无论……还是……都……） （2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情 景吧！ 3.交流第 4自然段。 （1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。 4.交流第 6自然段。 （1）指名读句子。 （2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.根据课文内容填空。 雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来…… 6.读第 3 自然段，完成填空。 他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。 7.读第 6 自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？ 8.读课文，理解填空。 雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了 起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。 （3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露 了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。） （提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童 趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。 三、指导写字 1.观察生字在田字格中的位置。 久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。 ［教学板书］ 19、雾在哪里 雾 淘气 顽皮 藏 大海 天空、太阳 海岸、城市 自己 (教学反思)《雾在哪里》 对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我 着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切 身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程 中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同” “甚至”。 20 、雪孩子 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 15 个生字，会写 8 个生字。 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。 2.了解雪化成水、变成云的过程。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、谈话导入，揭题激趣 1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗） 今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课 题，齐读） 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 二、图文结合，自主识字 1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。 2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。 3.小组合作，识记生字。 （1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红 点标出） （2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。 （3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法： 大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。） （4）做游戏，检查生字认读情况。 (先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。) 三、自由读文，了解梗概 1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！ 3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。 4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。 6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第 1~5 自然段 1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。 2.指名读第 1 自然段。 （1）第 1 自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？ （2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人） 3.学习第 2~5 自然段。 （1）指名读第 2 自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答） （2）学生自由读第 3 自然段，思考下列问题： ①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话） ②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样 做？（让雪孩子和小白兔一起玩） （3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图 片） ①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手 回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。） ②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演） ③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？ （4）学生带着问题自由读第 4、5自然段。 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。） 第二课时 一、回忆所学，复习导入 1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？ 2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线 后，开火车比赛读生字。） 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。 二、复习第 4~5 自然段，学习第 6~9 自然段 1.学生自由读第 4~5 自然段。 （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什 么危险？ （2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些) 2.教师范读第 6自然段，学生仔细听。 （1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？ （2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提 示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。） 3.学习第 7~9 自然段，体会雪孩子的勇敢。 （1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？ ①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？） ②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小 白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛） （2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？ （3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第 10~14 自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程 1.读第 10、11 自然段，学习要互相帮助的道理。 （1）树林里都有哪些动物来救火了？ （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思） 2.指名学生读第 12 自然段。 （1）指导读出疑问和感谢的语气。 （2）你们知道是谁救了小白兔吗？ 3.出示最后两段文字。 （1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？ （2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美 丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论） 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢 慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在 空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。） （3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读 “飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。） （4）出示文中重点句，引导多元解读： ①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读 出你的留恋吗？ ②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？ ③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜 欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人） （5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又 会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。） 四、回读全文，升华情感 激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的 雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐 读全文，看谁读得最有感情！ 五、示范讲解，指导写字 1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美， 发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。 轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。 唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。 谁：字的右边有四横，注意不能漏写。 3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。 六、续编故事，拓展延伸 1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。 2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给 你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？ ［教学板书］ 20 雪孩子 云 → 飞到空中 ↓化 了 玩得开心 小白兔 ← 雪孩子 救 （舍己救人） (教学反思)雪孩子 教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美 丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导 学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣； 寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步 体会人物的真善美。 语文园地七 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、复习用部首查字典的方法，运用部首查字法查字典。 3、了解关于天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 5、联系生活实际，观察图画。 6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 7、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 8、自由阅读《分不清是鸭还是霞》，感受天气的变化莫测。 9、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：四课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。 3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 重点难点： 了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 教学过程： 一、识字加油站。 1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。 2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、按一定的标准将这些词语分类。 4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？ 二、字词句运用。 1、试着读一读，看谁能将这些字读准。 2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？试着说一说。 3、在上面选择正确的象声字填在句子中。 4、请同学汇报。 5、拓展：我也会选填象声字。 （1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（ ），叫个不停。 （2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（ ）的一声，小明的脸上多了五个手 指印。 （3）上班高峰堵车了，只听（ ），喇叭声响个不停。 6、学习描写天气情况的词语。 （1）请学生借助拼音自由拼读。 （2）你能说说这些天气来临时的情景吗？ （3）这些天气情况，你喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？ （4）你还知道哪些描写天气情况的词语？说一说。 （5）我会选择其中的一两个说话。 7、学习拟人句。 （1）自由读句子。 ①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 ②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环 滚走了。 （2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？ （3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫 拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物 的感情。 （4）我也来写写拟人句。 （5）请同学汇报交流。 三、教师总结并布置作业。 第二课时 教学目标： 1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 3、培养学生修改自己作品的能力。 重点难点： 细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 教学过程： 一． 谈话导入，激发兴趣。 师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有 信心写好吗? 二、看图说词语。 1、（课件）出示图片： 师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 生：学生观察后，说一说想到的词语。 师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。 三、看图写话指导。 师：在写话之前，我们要了解写话的要求。 出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们 在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。 学生读一读，并说一说有什么要求。 师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。 师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。 （一）指导观察图画。 师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。 师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。 生：学生汇报。 师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。 学生说。（有一天） 师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。 学生说。（平板电脑旁） 师：图上有哪些动物？ 生：猫和老鼠 师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。 学生说一说。（玩电脑） 师：这时猫在哪里？ 师：想一想老鼠此时的心情怎样？ （二）指导写话。 师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。 师出示例句： 有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ）， 老鼠见到猫，（ ）。 师：说得真好！ 师：让我们一起读例文。 生：齐读。 师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？ 生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情） 四、学生看图写话。 1、写话。 2、师巡视，并指个别指导。 3、指名读一读写的话。 五、小结。 师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注 意什么。 生：看板书说一说。 师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。 第 3课时 教学目标： 1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 重点难点： 通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 一、谈话引入新课。 1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错 下去？ 2、全班交流。 3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。 二、展示台 1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。 3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自 己。 4、给你们 5 分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。 5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。 三、日积月累 1、出示数九歌。 2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。 3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。 4、简要理解数九歌的意思。 5、试着背一背。 四、老师总结，布置作业。 第 4课时 一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞 1、 读一读。 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。 二、教师小结，布置作业。 21、狐假虎威 教学要求： 1.学会本课生字。认识 1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） (2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读 jiǎ,为什么这样读，是什 么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假” 的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解 字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实 际尝试理解词语的意思。 2.学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课 文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、 神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己 吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律 及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】 3.读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话 多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句 子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4.再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 (4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读 全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地 渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1.出示生字。 2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3.进行书写指导： 指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。 4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握 字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】 第二课时 教学目的： 1.分角色朗读课文，理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １.画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处 ２.课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（） 的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜， 逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快， 说明老虎是很厉害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我 们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该 怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法 更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足， 则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它 内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们 百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读， 自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的 表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅 花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的 原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常 不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野 兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 (7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎 的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒 腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的 即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这 些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可 谓是水到渠成。】 三、揭示寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百 兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己 没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的 人？你明白了什么道理？ 【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里， 并结合实际对学生进行思想教育】 2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？ 想一想，说一说。 【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语 言，提高想象能力和运用语言的能力。】 （教学反思参考 3）狐假虎威 本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童 趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学 生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一 定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己 的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。 22、狐狸分奶酪 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。 3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 情感态度与价值观 能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。分角色朗读课文。 2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、导入新课 1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。 2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同 学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。 二、范读课文 1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？ 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。 师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课 的几个自然段标出来。 2.指名学生分段朗读课文。 想一想：（出示课件） （1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？ （2）最后分奶酪的结果是什么？ 四、教学生字、词 1.要求读准字音，认清字形。 （1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。 （2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。 （3）重点指导：“俩”读 liǎ，注意与“两”区别。 2.读准词语。 奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 3.用生字练习组词。 五、再读课文，整体感知 1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。 2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。 3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。 4.梳理课文段落，总结课文主要内容。 （这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。） （1）小家伙们你们吵什么呀 （2）这事好办我来帮你们分吧 第二课时 一、整体复习 师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？ 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。 二、细读课文，深入理解 1.读第 1 自然段。 （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了） （2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪） （3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第 3~6 自然段。 （1）指名三个同学分角色朗读这四段话。 （2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？ （不满意，因为分得不匀） （3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？ 3.读第 7~9 自然段。 （1）学生分小组读。 （2）根据上面的方法自由讨论。 ①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口） ②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了） ③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子） 4.读第 10、11 自然段。 （1）指名学生读第 10、11 自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语 气。 （2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了） （3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ 5.总结讨论。 （1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？ （2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你 觉得他们的做法对吗？ （3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？ 三、指导书写 1.师：这节课我们要学写 8 个生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。 3.仔细观察，说说你的发现。 4.重点指导： 奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。 5.学生练写，老师巡视并做细节指导。 教学反思《狐狸分奶酪》 《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点 儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的 结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通 过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到 了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了 学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 23、纸船和风筝 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课 11 个生字,会写本课 8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的 友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友 们自己练习把这个词语多读几遍。 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1．自由读课文，借助拼音读准字音。 2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。 3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们 又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意， 互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊 或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看 出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?(很难过） 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关 段落读一读。 (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就 放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？ (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊! 10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友 情。 你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 三、拓展延伸，升华感情 1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2．联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3．教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的 难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊! （教学反思）纸船和风筝 教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩 中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作 用。通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。我主要通过师 生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。 24、风娃娃 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风 娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处， 让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识 12 个生字、会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见 它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？ 我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了 孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们 的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。 [明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效 率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交 流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得 5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的 坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 五、 第二课时 （一）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？ （二）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （三）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字 4.范写“得”字 5.练习书写 [展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯] （四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 24、风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小树 （教学反思）风娃娃 本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定 的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。 在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学 生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。 但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最 后的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式 的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识 记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效 果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以 前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对 平时课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力， 学会学习，是我们一直追求的目标。 语文园地八 教学目标： 1、用多种方法给动物分类，认识 10 个动物名称的生字。 2、学习 8 个拟声词并了解拟声词的用法。 3、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。 4、积累有关动物的成语。 5、独立阅读寓言故事，激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学重点： 1、认识 10 个动物名称的生字。 2、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律。 3、积累有关动物的成语。 4、初步感悟寓言故事蕴含的寓意。 教学难点： 1、了解拟声词的用法。 2、激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2 课时。 第一课时 一、 创设情境，激发兴趣 【课件播放小火车鸣笛声】同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了，这节课让我 们跟随这辆列车，去学习更多的语文知识吧，你们准备好了吗？ 设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，为新课的学习奠定宽松、热烈的学习氛围。 二、 试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。 同学们，你们认识它们吗？【课件出示：狼、猩猩、海龟、白鹅、鸽子、羚羊、蚯蚓、 螃蟹、蝴蝶、蚕】 同学们，请在小组内说说这些动物的习性。 同学们，谁来把你了解的动物的习性与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，这些动物中哪些是同一类的？为什么？ 同学们，请小组合作练习分类。 同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？ 预设：按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类；按生存环境：空中、陆地、水 上等。 设计意图：借助图画了解动物习性，学生很容易给动物进行分类，通过相同偏旁生字的 归类学习，引导学生发现字义与形旁的关系。注重图片的直观感受，帮助学生理解字义，启 发学生采用多种方法灵活识字。 三、字词句运用 同学们，我们的“快乐号”小列车已经来到了拟声词家园，让我们认识一下吧！【课件 播放声音：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】 同学们，你们猜一猜，你们听到的是什么声音？可以用哪个词语来形容。 小结：同学们，你们刚才说的这些词语，都是模拟自然界声响而造的词语，都是表示声 音的，我们称它们为拟声词。 【课件出示拟声词：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】同学们， 自己读读。 同学们，请同桌互读互查。 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，请选择合适的词语，放在下面的句子里读一读。 【课件出示：大家睡着了，突然响起( )的敲门声。( ),雨不停地下着。】 同学们，你还能用上其他的拟声词说个句子吗？ 设计意图：由播放声音引入，联系生活体验，激发学生的学习兴趣。注重在语境中学习 词语，引导学生恰当运用拟声词。同时，鼓励学生运用其他拟声词进行说话练习，提高了学 生语言运用的能力。 四、书写提示 同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好这些生字吗？【课件出示：领、群、船、 朗】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，一起来读读吧。 同学们，请他给观察这些生字，看看书写时要注意些什么？找找关键笔画在书写时发生 的变化。 小结： 同学们，这些生字在书写时，我们要先观察结构安排的特点，注意有的字左右两边宽窄 大致相等。还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。 同学们，谁来把你们的观察所得与大家分享分享？ 预设：领：“令”在书写中发生了变化，第一笔较长，第二笔是点。 群：第二笔的横要出头，“羊”的第五笔是长横。 船：“舟”在作偏旁时，书写发生变化。第五笔是提，且不出头。第八笔是竖弯，不是 竖弯钩。 同学们，在写字时，一定要先看后写，看清笔画所在的位置，看清生字的结构安排，特 别注意发生变化的关键笔画。同时，写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，保持页面整洁。 同学们，现在老师来范写，你们仔细观察并书空。【课件播放动态笔顺】 同学们，请先描红，后临写两个。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给它们分别组词吗？ 设计意图：在此书写环节中，更注意写字方法的引领，引导学生观察生字的结构安排， 注意关键笔画发生的变化，从而总结书写规律。同时，提醒学生注意书写姿势和执笔姿势， 保持页面整洁，帮助学生形成良好的书写习惯。 第二课时 一、创设情境，积累成语。 同学们，我们的“快乐号”列车今天的目的地是森林动物公园。你们喜欢小动物吗？我 们出发吧！ 同学们，第一站到了，有哪些动物出来欢迎我们呢？【课件出示：动物图片】 同学们，请自读“日积月累”中的成语，圈出成语中出现的小动物。 同学们，谁来读读这些成语？ 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。 同学们，你知道这些成语的意思吗？谁来与大家分享分享？ 【课件出示成语填空】同学们，你能说出括号中应填入的动物的名称吗？谁来试试？ 设计意图：创设情境，激发学生的学习热情，在多种诵读形式中认读成语，初步了解成 语的意思。通过猜一猜、填一填等活动复现成语，积累成语。 二、阅读理解，感情寓言 同学们，我们的“快乐号”小列车已经到达语文园地八的最后一站了，让我们走进“我 爱阅读”园林，快来看看小刺猬和小獾他们在干什么。 【课件出示课题《称赞》及插图】同学们，请齐读课题。 同学们，请看课题猜猜他们在说些什么？ 同学们，请自读课文，边读边圈出自己没读懂的地方。 同学们，你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？ 【课件出示插图】同学们，谁来说说你发现了什么？ 预设： 小獾送给小刺猬一把椅子；小刺猬从背上取下两个大苹果，送给小獾。 同学们，请图文对照，说说你从小刺猬和小獾的表情和动作中感受到了什么？ 预设： 他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。 同学们，请朗读全文，想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得 很粗糙，会有什么样的结果？ 同学们，现在我们来分角色读读课文，好吗？ 同学们，你们能把课文演演吗？小组内演演。 同学们，请自己选一个同学，夸夸他的优点。 同学们，回家后选择合适的机会，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 设计意图：引导学生抓住关键语句理解故事内容，通过图文结合，朗读感悟，从细节处 见真情，从平淡中见深情，使学生读后受到感悟或启发。让学生在熟读的基础上演一演， 提高学生的口语交际和表演能力。 第一单元 本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个 语文园地。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版 块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园 生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》； 还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。 在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主 要内容，理解文章的大意。 课题 内容简说 大青树下 的小学 课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民 族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。 花的学校 这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假 后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家 是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活 的热爱之情。 不懂就要问 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事， 赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。 1.认识 28 个生字；会写 26 个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、 荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。 3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。 4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 1. 《 大 青 树 下 的 小 学》……………………………………………………………… 2～3课时 2. 《 花 的 学 校》……………………………………………………………………… 2～3课时 3 * . 《 不 懂 就 要 问》……………………………………………………………………1～2课时 口 语 交 际 · 习 作 · 语 文 园 地………………………………………………………… 4～5课时 学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮 美。在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读 中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。 1.大青树下的小学 课题 大青树下的小学 课型 新授课 设 计 说 明 课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的 大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团 结的自豪、赞美之情。 在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮 助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中 理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言 积累。 学前准备 1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、插图引 入，揭示课题 （用时：5 分 钟） 1.出示课文插图，教 师鼓励学生，引导学生观 察、对比图中学校和自己 学校的区别。 2.导入新课，引出课 题：同学们穿着不同的服 饰，是因为他们来自不同 的民族，这所小学建在一 棵大青树下。板书课题。 3.引导学生质疑：读 了课题，你有什么想到的 问题吗？ 1.学生交流汇报： （1）图中的校园有动物， 我们学校没有。 （2）图中学生的穿戴和 我们不一样。 2.齐读课题。 3.学生质疑：这所学校的 学生都来自哪些民族？ 1.这所学校的学生都来自 哪些民族？ ___________________________ ___________________________ 2.你知道的还有哪些民 族？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，随文识字 （用时：22 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自读课文。 2.指导学生学习生字 新词、教师重点指导“绒、 摔、跤、凤”的读音及“晨、 鲜、静、所”的笔顺。 1.学生熟读课文，画出文 中的生字、新词。 2.小组交流识字方法，自 学生字、新词。如：采用加一 加的方法认识“艳、洁”；采 用换偏旁的方法认识“扮、坝” 等。 3.给带点的字选择正确读 音。 绒．毛（rénɡ rónɡ） 摔．跤（suāi shuāi） 4.比一比，组词。 扮（ ） 扬（ ） 纷（ ） 杨（ ） 三、再读课 文，整体感知 （用时：10 分钟） 1.指导学生再读课 文，思考:你对“大青树下 的小学”有怎样的了解？ 2.引导学生整体把握 课文内容、理清课文脉络。 1.默读课文，学生认真感 知文章各部分内容。 2.概括每部分内容。 第一部分（第 1自然段）： 写同学们上学路上和来到学 校时的情景。 第二部分（第 2、3 自然 段）：写同学们上课、下课的 情景。 第三部分（第 4自然段）： 5.大青树小学是一所怎样 的小学？用自己的话写一写。 ___________________________ ___________________________ 6.课文是分几部分写的？ 每部分写什么？ ___________________________ ___________________________ 结尾点题，抒发了对民族小学 的热爱之情。 四、课堂小结 （用时：3 分 钟） 1.教师引导归类复习 本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上进一步巩固生字词。 2.学生选择自己喜欢的 部分大声朗读。 7.读拼音，写词语。 zǎo chén xiān yàn （ ） （ ） fú zhuānɡ dǎ bàn （ ） （ ） jìnɡ ài ān jìnɡ （ ） （ ） 教 学 反 思 引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意 力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种 兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近 了学生与文本之间的距离。 第二课时 学习目标 1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含 义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交 流，导入新课 （用时：5 分 钟） 1.复习生字词。 2.回顾上节课内容。 3.引导学生围绕“喜 爱”和“赞美”这两个词 来学习全文。 1.学生回忆课文主要内 容，体会作者对大青树下这所 小学的喜爱和赞美之情。 2.学生自由探究：作者为 什么会喜爱这所边疆小学 呢？ 8.作者为什么会这样喜爱 和赞美这所边疆小学呢？ ___________________________ ___________________________ 二、分段读 议，体会情感 （用时：25 分钟） 1.引导学生自由读第 1 自然段，体会作者的情 感。 2.齐读第 2 自然段， 引导学生了解这一自然段 在文中的作用。 3.引导学生默读第 3 自然段，通过重点语句体 会作者的自豪和赞美之 情。 4.引导学生反复诵读 最后一自然段，以感受作 者的赞美之情。 5.引导学生思维拓 展：课文结尾的省略号有 什么作用？ 1.学生读后交流：抓住课 文中的三个“从”、三个“有”、 三个“向”，从上学路上的景 色、学生的服饰及到校后的活 动等展开想象。 2.了解过渡段有承上启 下的作用。 3.学生研读“上课”和“下 课”的内容，通过重点语句， 体会人物、动物、景物的和谐 美。 如：（1）这时候，窗外十 分安静，树枝不摇了，鸟儿不 叫了，蝴蝶停在花朵上，好像 都在听同学们读课文。 （2）下课了，大家在大 青树下跳孔雀舞、摔跤、做游 戏，招引来许多小鸟，连松鼠、 山狸也赶来看热闹。 4.通过反复诵读，学生评 价。 5.拓展：发挥想象，你还 能往下写些什么内容呢？ 9.读句子，回答问题。 同学们向在校园里欢唱的 小鸟打招呼，向敬爱的老师问 好，向高高飘扬的国旗敬礼。 (1)这句话运用了什么修辞 方法？写出了孩子们的什么特 点？ ___________________________ ___________________________ （2）句中描写小动物有什 么作用？ ___________________________ ___________________________ 三、感悟朗 读，背诵喜欢 的段落（用 时：5 分钟） 你还喜欢哪些句子？ 引导学生有感情地朗读。 有感情地朗读课文。 10.抄写自己喜欢的句子。 ___________________________ ___________________________ 四、回顾课 文，开展活动 （用时：5 分 钟） 1.引导学生说说对大 青树下的这所小学的感 受。 2.引导学生介绍自己 的学校或同学。 1.假如你也是这所小学 的学生，你会喜欢这所学校 吗？为什么？ 2.你的学校是什么样 的？同学们在学校里做什 么？选一个场景说一说。 教室里 操场上 大树下 11.介绍自己的学校或同 学。 ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点 语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思 考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对课文相 关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。 《大青树下的小学》教学片段 ◆体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点） 师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。 生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上， 走来了许多小学生。 （课件出示相关课文内容） 师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？ 生 1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。 生 2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。 师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？ 生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示） 师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。 生 1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。 生 2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族， 穿着不同的服装，简直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校 园更美丽了。 师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读） 生：我从“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白 的粉墙上摇晃……”这句话，也感受到校园的美。这是个写景的句子，景美，校 园也美。 师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子” 呢？ 生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。 师：大青树小学的校园这么美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美， 体会作者表达的赞美、自豪之情） 赏析：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的 重点语句，让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的 引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己的思考。 2.花的学校 课题 花的学校 课型 新授课 设 计 说 明 本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己 童心感受的自然和学校。 在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自 己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之 中。 学前准备 1.查找有关泰戈尔的资料。（教师） 2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 5个生字，会写 13 个生字，能正确读写本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。 学前准备 1.查找有关泰戈尔的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、联想感 知，激趣导入 （用时：5 分 钟） 1.用一两句话说说我 们自己的学校是什么样 的。 2.导入新课，引出课 题。你们可知道，不但我 们有学校连花儿也有学 校。如果不信，那么我们 就一起来读一读课文吧。 （板书课题） 1.说说自己的学校是什 么样的。 2.齐读课题，质疑。 1.用一两句话介绍自己的 学校。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、自读课 文，整体感知 （用时：20 分钟） 1.布置学生自读课 文。 2.听课文录音。 3.检查生字学习情 况。 4.学习词语库中的词 语。 1.学生画出文中生字、 词，标出小节。 2.听课文录音，认真听生 字发音。 3.汇报生字学习情况。 4.理解“狂欢”，用“急 急忙忙”说话。 2.给加点的字注音。 荒．地（ ） 狂．欢（ ） 处．罚（ ） 猜．想（ ） 3.用“急急忙忙”写句子。 ___________________________ ___________________________ 三、学写生 字，书写评价 （用时：10 分钟） 1.出示本课要写的13 个生字，观察每个字的特 点。 2.重点指导“荒、舞、 臂”的写法。 1.仔细观察字形。 2.“荒”字不能多一点； “舞”有四短竖；“臂”要写 得上宽下窄。 四、课堂小结 （用时：5 分 钟） 读了课文，谈谈你读 懂了什么？画一画花的学 校是什么样的。 学生自由谈谈读课文的 感受。 4.绘画。（画一画你心目中 的花的学校） 教 学 反 思 新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣， 在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象 花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有 帮助。 第二课时 学习目标 1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。 2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。 学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入 （用时：5 分 钟） 1.复习本课生字、词 语。 2.检查朗读课文情 况。 1.学生开火车复习生字。 2.齐读课文。 二、精读课 文，深入理解 （用时：15 分钟） 1.学生自读课文，思 考：什么时候花孩子会从 无人知道的地方跳出来 呢？花孩子是什么样的？ 2.说说花孩子的妈妈 是谁？ 3.你觉得哪些想象最 有意思？ 1.学生有感情地朗读课 文。 2.自由回答，互相补充。 3.自由品读语句。 6.什么时候花孩子会从无 人知道的地方跳出来？花孩子 是什么样的？ ___________________________ ___________________________ 三、展示绘 画，指导朗读 （用时：15 分钟） 1.请同学们展示自己 画的“花的学校”，介绍自 己想象中的“花的学校”。 2.点评学生绘画，选 一段配画朗读。 1.展示自己的绘画作品， 介绍作品中的内容。 2.配画朗读课文。 6.介绍自己的绘画作品。 四、介绍作 品，推荐阅读 （用时：5 分 钟） 1.介绍作者泰戈尔。 2.推荐阅读泰戈尔的 《新月集》。 1.认真听老师介绍，并阅 读信息窗的内容。 2.课后阅读。 板 书 设 计 教 学 反 思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一 朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂 欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。 《花的学校》教学片段 ◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点） 师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子） 试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！ 1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂 欢。 2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？ 4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？ (生分别读这四句话) 师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更 有诗意。 (师范读，生练读) 1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、 狂欢。 2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？ 4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗？ (找学生试读) 师：你还能找出哪些句子读一读呢？ 生 1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为 “冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。 生 2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么 幸福快乐呀！ 师：你能读给我们听听吗？（生自读） 赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了 语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的 特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚 语。 3 * .不懂就要问 课题 不懂就要问 课型 新授课 设 计 说 明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提 出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。 在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模 式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论 为指导，充分调动学生的学习主动性。 学前准备 1.孙中山的资料，预习课文。（学生） 2.教学课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 13 个生字。 2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。 学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、自主学 习，整体感知 （用时：5 分 钟） 1.板书课题，同学们 看了这个课题，你们会有 哪些疑问？ 2.带着疑问读课文， 不明白的字、词查字典或 同学之间讨论。 3.在初读的基础上， 说说课文的主要内容。 4.交流孙中山的生平 事迹。 1.读课题，质疑。 2.自学生字、生词。 3.交流课文主要写孙中 山的一件什么事。 4.和同学交流收集的孙 中山的相关资料。 1.给带点的字注音。 诵．读（ ） 例．如（ ） 戒．尺（ ） 挨．打（ ） 2.说说课文的主要内容。 ___________________________ ___________________________ 二、深入学 习，质疑解疑 （用时：20 分钟） 1.弄清故事的起因。 2.自读第 2 自然段， 弄清孙中山的学习态度。 3.结合第 3~9 自然 段，想一想：孙中山提出 问题后，同学们和教师各 是什么态度？ 4.质疑：为什么孙中 山小时候向老师提问还会 挨打呢？而今天的学校老 师为什么鼓励学生提问 呢？ 5.指导朗读。 1.了解“私塾”的意思， 私塾和现在的学校有什么不 同？ 2.找出重点词语，了解孙 中山是怎样对待学习的。 （“照例”“流利”“连连 点头”“壮着胆子”说明了孙 中山读书认真、学业完成得极 为出色，但他不满足已有的成 绩，有进一步要求理解课文意 思的愿望。） 3.当孙中山提出问题后， 学生的表情有什么变化？老 师的态度有什么变化？（找出 含有下列词语的句子，读一 读：吓呆了、鸦雀无声、拿着 戒尺、厉声问道、收起戒尺。） 4.感受孙中山宁愿挨打 也要弄清道理的精神。 3.根据课文内容填空。 流利地（ ） 认真地（ ） 仔细地（ ） 厉声地（ ） 4.比较组词。 厉（ ） 提（ ） 历（ ） 题（ ） 功（ ） 座（ ） 攻（ ） 坐（ ） 三、深入探 究，学习拓展 （用时：15 分钟） 1.学习了课文，你有 哪些体会？ 2.说说自己平时是怎 样勤奋学习的？ 3.拓展。 4.总结：今天，从孙 中山身上我们感受到他勤 学好问的认真学习精神， 老师希望同学们也能学习 这种精神。 1.读了课文，孙中山的哪 些精神值得我们学习？ （①读背毫不糊里糊涂； ②为了弄清道理，不怕挨打， 敢于提问） 2.自己在学习中也要做 到认真、不懂就问。 3.说说你知道的名人爱 学习的故事。 5.讲名人爱学习的故事。 ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去 悟。教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句 子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的 精神。同时让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比， 对学生的学习也是很有促进的。 口语交际·习作·语文园地一 【学习目标】 1.在口语交际中锻炼交际能力。 2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。 3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。 4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。 5.背诵古诗。 【学习重难点】 1.口语交际：我的暑假生活。 2.习作：抓住人物特点来描写。 3.积累并背诵古诗。 【学前准备】 1.收集暑假生活的事例、图片。（学生） 2.相关的多媒体课件。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际:我的暑假生活） 一、图片导入。 1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。 图片一：我和爷爷奶奶干农活。 图片二：爸爸带我去游乐场。 2.教师小结，引出口语交际内容。 （1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天 口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。 （2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们 分享一下吧。 二、学生交流。 1.想好要讲的内容，在小组内交流。 2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。 3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。 三、评价总结。 第二课时 （习作:猜猜他是谁） 一、激趣导入。 1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？ 他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？ 2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？ 3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作 内容。 二、学生活动。 1.一个同学说一个同学猜。 2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？ 3.同桌相互交流，补充素材。 三、引导写作。 1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下 来。 2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。 四、学生习作。 1.学生开始习作，教师巡视。 2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。 3.师生提出补充意见。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？ 2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。 二、词句段运用。 1.我的发现： （1）齐读下面成语，交流你的发现。 （这八个成语中都含有人体的一部分） （2）学生列举同类的词语。 七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸 （3）学生熟读成语。 2.我会读。 （1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？ （2）同桌交流。 （3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上 学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重 读；第三句中的“一点儿”需要重读。 （4）自读，指名读句子。 3.展示台。 （1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能 给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？ （2）学生交流。 （3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。 三、日积月累。 1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。 2.简介古诗的作者及诗意。 3.学生背诵。 第二单元 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人 以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的 表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有 的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天 的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。 本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会 秋天的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语 文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。 课题 内容简说 古诗三首 《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘景文》通过对 “荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对 好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发 了作者客居在外、思念家乡的情感。 铺满金色巴 掌的水泥道 课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水 泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。 秋天的雨 本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰 收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 听听，秋的 声音 课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞 美之情。 1.认识 37 个生字；会写 39 个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、 规则、迟到、颜料、丰收”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第 2 自 然段。默写《山行》。 3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。 4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思 想感情。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表 达的方法，培养学生积累语言的习惯。 3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。 4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。 4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时 5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时 6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时 7*.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时 引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采， 感受秋天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学 习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中， 还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。 4.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设 计 说 明 本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借 景抒情。 在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴 趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。 学前准备 1.查阅诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字。 2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。 学习重点 理解《山行》的诗意。 学前准备 1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生） 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生） 3.《山行》教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、直奔主 题，简介作者 （用时：5 分 钟） 1.教师板书课题，简 介三首古诗的作者。 2.自读古诗。 1.学生交流收集的三首 古诗及作者的相关资料。 2.自读古诗，了解三首古 诗中都描写了秋天的景色。 3.背一背，积累写秋天的 古诗。 1.搜集并背诵描写秋天的 古诗。 二、自读古 诗，识记生字 （用时：12 分钟） 1.引导学生读古诗， 把生字圈起来。 2.交流识字。 3.再读古诗。 1.自读古诗。注意读准 “径、赠、残、橙”等字的音。 2.理解字义： 山行：在山上行走，这首 诗写作者在山上行走看到的 秋景。 斜：xié，当倾斜解释， 在诗句中指曲折不直。 红于：比……更红。 石径：山里居民的通道。 2.一字组三词。 寒（ ）（ ）（ ） 盖（ ）（ ）（ ） 残（ ）（ ）（ ） 三、理解《山 行》，感受意 境（用时：15 分钟） 1.结合注释，理解诗 意。 2.教师点拨：前两句 是白天所见，后两句是傍 晚之景。 第一句的“远”写出 山路的绵长；“斜”字照应 了“远”。第二句的“生” 形象地表现了白云升腾， 飘浮的动态美，也说明了 山高。“有人家”让人联想 到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠， 山林充满生机。第三句的 1.再读古诗，读通顺，按 照 223 的节奏读出古诗的韵 味。 2.理解诗意。 3.画出朗读的节奏。 远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。 “晚”写出了作者留恋美 景。第四句是全诗的中心 句，突出霜叶耐寒的品质。 四、品味想 象，欣赏意境 （用时：8 分 钟） 1.了解整首诗的意 思，你觉得哪句诗写得 好？ 2.课件播放秋天的霜 叶。 3.再读古诗，背诵古 诗。 1.说说哪句话写得好。 2.欣赏秋天的霜叶，谈感 受。 3.读、背古诗。 4.画一幅秋色图。 教 学 反 思 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗 句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古 诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先 出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古 诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。 第二课时 学习目标 1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。 2.背诵古诗。 学习重点 理解诗意，感受诗情。 学前准备 多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、学习古诗 《 赠 刘 景 文》，品味诗 意（用时：15 分钟） 1.故事导入：古时候， 有个叫刘景文的诗人，他 很有才华，可 50 岁了还没 被朝廷重用，所以整天闷 闷不乐，他的好朋友苏轼 邀刘景文到他家做客，俩 人边喝酒边聊天，苏轼想 帮刘景文树立信心，就写 下了这首诗。 2.板书课题。 3.学生自读诗句，诗 中写了秋天的什么景色？ （课件出示） 4.反复诵读，体会意 境。 1.学生自读诗句。找出诗 句写了荷、菊两种景物。 2.欣赏荷叶不同形态，你 会想到哪首诗句？ （小荷才露尖尖角—— 荷尽已无擎雨盖） 3.欣赏菊花的美，对应的 诗句是：菊残犹有傲霜枝。 4.欣赏橙黄橘绿图（秋天 是个丰收的季节，美丽的季 节）。 5.读背古诗。 5.说说诗句的意思： 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、学习古诗 《 夜 书 所 见》，领悟诗 情（用时：20 分钟） 1.引导学生思考：作 者看了什么？听到了什 么？古诗描写了一幅怎样 的画面？ 2.课件出示一、二句 诗，引导学生交流，假如 你是一个漂泊在外的诗 人，读了这两句诗，你是 什么样的心情？ 3.出示三、四句，引 导学生思考：哪些是作者 想到的？为什么会想到这 些？ 4.引导学生感悟写 1.前两句是诗人听到的： 梧桐树叶被风吹动的声音。后 两句是写诗人看到的：儿童挑 灯捉蟋蟀。 2.结合第一、二句诗谈感 受，理解诗意。 3.齐读第三、四句诗，理 解诗意。 4.学习诗人借景抒情的 写作方法。 5.读背古诗。 6.这首诗中作者听到了__ __________________________ 看到了____________________ _________表达了诗人的_____ _____________之情。 法。 5.读、背古诗。 三、总结全文 （用时：5 分 钟） 1.总结两首古诗的内 容。 2.积累古诗。学生积 累古诗。 板 书 设 计 教 学 反 思 古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗 读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古 诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。教师范读指 导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异， 培养学生团结合作的能力。 《古诗三首》教学片段 ◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点） 师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣摩，才能更好地领 悟其中的韵味。(课件出示一、二句诗句)从这两句诗中，你们能体会到什么呢？ 生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶） 师：是什么风？ 生：凉凉的秋风。 师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？ 生：呼呼的吹过，好冷啊！ 师：用哪个词来概括？ 生：寒声。 师：文中说到的风声，用的是哪个词？ 生：萧萧。 师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗) 你觉得怎样？(更冷了)谁能说说这句诗是什么意思？ 生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？ 生：还有心寒。 师：为什么心寒呢？ 生：诗人思念家乡，思念亲人。 师：你从哪看出诗人不在家乡呢？ 生：“客”字。 师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景， 他会是什么心情？ 生：孤独寂寞。 (课件出示：诗句表达的意境) 师：在这样的意境中，他会想到什么呢？ （学生自由发挥想象） 赏析：教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的 萧瑟；再仔细体会这些景是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声” 和“动客情”有效地融合在一起。 5.铺满金色巴掌的水泥道 课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课 设 计 说 明 课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天 真烂漫。 教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感 受到小作者的观察细致，想象丰富。 学前准备 1.观察每天行走的水泥路。（学生） 2.自学生字、制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 6个生字，会写 13 个词语，正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字、词语。 学前准备 1.观察每天行走的水泥路。（学生） 2.制作生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、问题导入 （用时：5 分 钟） 1.同学们，想一想， 你们每天上学、放学走过 的水泥路是什么样的？用 一句话概括。 2.今天，我们要欣赏 到一条“铺满金色巴掌的 水泥道”，你想知道是什么 样的吗？（板书课题） 1.学生交流走过的水泥 路的样子。 2.齐读课题。 1.用一句话概括你走过的 水泥路的样子。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、初读识字 （用时：15 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自由读课文。 2.指导学生学习生 字、新词。 重点指导“凌、增、 棕、靴”的读音和“铺、 印、图、迟”的笔顺。 1.学生熟读课文，画出文 中生字、新词。 2.同桌用自制的生字卡 片识字： 加一加识字：案、规、图 熟字加偏旁识字： 甫（铺）尼（泥）完（院） 非（排）贝（则）尺（迟） 谜语识字：三天（晶） 2.给加点字注音。 水洼．（ ）凌．乱（ ） 增．添（ ）棕．色（ ） 3.比一比组词。 洼（ ） 综（ ） 娃（ ） 棕（ ） 列（ ） 愉（ ） 烈（ ） 偷（ ） 三、熟读感知 （用时：15 分钟） 1.再读课文，说说课 文的主要内容。 2.读自己喜欢的句 子。 1.交流课文的主要内容。 2.读自己喜欢的句子。 4.同桌互讲课文主要内容。 四、课堂小结 （用时：5 分 钟） 1.教师引导学生按结 构归类复习生字。 2.学生有感情地朗读 课文。 1.归纳字的结构。 2.有感情地朗读课文。 5.读拼音写词语。 shuǐ ní tú àn （ ） （ ） pái liè ɡuī zé （ ） （ ） 教 学 反 思 本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还 采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较 好。 第二课时 学习目标 1.感受文中的优美句子。 2.练习写话。 学习重点 理解相关句子，感受作者的语言美。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、精读感悟 （用时：10 分钟） 1.自读课文，了解作 者观察到的每个景点。 2.理解词语：明朗、 亮晶晶、湿漉漉、熨帖、 凌乱。 3.欣赏文中的比喻 句。 4.根据课文内容释 题。 1.作者观察了明朗的天 空、湿漉漉的水泥道上、亮晶 晶的水洼、金黄的叶子。 2.联系课文内容和利用 工具书理解词语。 3.画出文中的比喻句，并 指出把什么比作什么。 4.“金色巴掌”指梧桐树 的叶子，课题是用比喻的修辞 手法。 6.仿写词语。 亮晶晶 ________ ________ 7.仿写比喻句。 每一片法国梧桐树的落叶， 都像一个个金色的小巴掌。 ___________________________ ___________________________ 二、赏析美句 （用时：20 分钟） 1.默读课文，用“” 画出写美景的句子，用“” 画出作者高兴的句子。 （学生读后，课件相 应出示） 2.欣赏、体会这些句 子中的美。 1.美景：(1)这一片片闪 着雨珠的叶子，一掉下来，被 紧紧地粘在湿漉漉的水泥道 上了。 (2)水泥道像铺上了一块 彩色的地毯。 (3)每一片法国梧桐树的 落叶，都像一个金色的小巴 掌。 2.高兴：（1）我一步一步 小心地走着，一片一片仔细地 数着。 （2）我穿着一双棕红色 的小雨靴。你瞧，这多像两只 棕红色的小鸟，在秋天金黄的 叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱 着…… 8.填上合适的词语。 （ ）的水洼 （ ）的地毯 （ ）的巴掌 （ ）的天空 （ ）地走着 （ ）地歌唱 三、总结仿写 （用时：10 分钟） 1.多美的水泥道啊， 你们喜欢吗？ 2.你在上学或放学的 路上看到了什么样的景 色？用几句话写下来吧。 小练笔：用几句话写下你 上学或放学看到的景色。 板 书 设 计 教 学 反 思 本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。 教学中，我注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感受 到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色 巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理 解。 《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段 ◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点） 师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同 学们自读课文，说出自己的感受。 （学生自读课文，小组交流） （每组推荐一名学生代表交流） 生 1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺 在水泥道上，不美吗？ 生 2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很 美。 生 3：我从文中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比 作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道 比作一块彩色的地毯，真美啊！ 师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？ 生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则， 但这也是一种不对称的美。 师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写 作者喜欢水泥道的句子吗？ （生齐读倒数三、四自然段） （板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着） 师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？ （学生画出这条美丽的水泥道） 赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以读促悟，学生 通过读，品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。 6.秋天的雨 课题 秋天的雨 课型 新授课 设 计 说 明 作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多 姿多彩与事物的变化。 学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生 活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对 人、自然的喜爱之情。 学前准备 1.制作生字卡片。（师生） 2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字，正确读写词语。 2.熟读课文，积累好词好句。 学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。 学前准备 1.制造生字卡片。（师生） 2.想想每个季节雨的特点。（学生） 3.搜集相关图片。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，引出课题 （用时：5 分 钟） 1.教师板书“雨”，引 导学生说一说春、夏、秋 的雨各自的特点。 2.教师出示秋雨及秋 季景色的图片。 3.板书课题，质疑。 1.小组交流，抓住每个季 节雨的特点来介绍。 2.欣赏图片，感受秋之 美。 3.齐读课题，质疑。 1.雨的特点： 春天的雨：______________ ___________________________ 夏天的雨：______________ ___________________________ 秋天的雨：______________ ___________________________ 二、初读课 文，自学字词 （用时：20 分钟） 1.引导读文，提出阅 读要求：读准确、读通顺， 对课文中的生字、新词、 难读的句子多读几遍。 2.检查识字情况，强 调“匙”的读音。 3.组织学生概括文章 内容，引导学生学习抓住 中心句概括内容的方法。 1.自读课文，边读边圈出 生字，借助拼音多读几遍。 2.利用生字卡开火车识 字、正音。 3.说说自己读懂了什么， 找到各自然段的中心句，概括 段落内容。 2.给下面的字注音。 匙（ ） 争（ ） 叭（ ） 喇（ ） 缤（ ） 枚（ ） 3.用“______”画出第 2～4 自然段的中心句。 三、再读课 文，随文积累 （用时：10 分钟） 1.引导学生读课文， 边读边标记自己喜欢的词 句。 2.教师巡视，指导学 生仿写。 1.快速默读，把自己喜欢 的词句做上记号。 2.小组内交流好词好句。 3.仿照文中的句子，试着 写一写。 4.仿写句子。 春天是一把钥匙，它把春天 的大门打开了。 书是一把钥匙，_________ ___________________________ 四、指导书 写，布置作业 （用时：5 分 钟） 1.带领学生书写，注 意笔顺。 2.有感情地朗读课 文。 1.观察“颜、淡”的笔顺， 跟老师一起书写。 2.学生书写生字。 5.“料、仙、淡”这三个字 是____________结构，书写时要 注意_______窄_______宽。 6.“闻、勾、厚”是_____ ______结构。 教 学 反 思 本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文， 在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要 内容，进而了解了全文的主要内容。 第二课时 学习目标 1.围绕每段中心句，理解课文内容。 2.感受课文的语言美，并仿写。 学习重点 围绕中心句，理解课文内容。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习词 句，引入新课 （用时：5 分 钟） 1.教师出示词语卡 片，认读。 2.回忆上节内容：说 说课文从哪几方面写了秋 天的雨。 1.学生认读词语。（注意 多音字） 2.小组内交流本课主要 从哪几个方面写了秋天的雨。 7.课文从哪几个方面写了 秋天的雨？ ___________________________ ___________________________ 二、抓重点 段，品析课文 （用时：27 分钟） 1.引导学习第 1 自然 段，思考：秋天的雨是如 何把秋天的大门打开的？ 2.引导学习第 2 自然 段，思考： （1）走进秋天，我们 会看到什么？ 1.学生自读第 1自然段， 同同桌交流秋天的大门是如 何被秋雨打开的。 2.学生自读第 2自然段。 （1）圈画相关语句，联 系上下文理解“五彩缤纷”。 （2）学生表演“你挤我 8.怎样理解“五彩缤纷”这 个词？ ___________________________ ___________________________ 9.为什么说秋天的雨给小 朋友带来的是“一首欢乐的歌”？ ___________________________ （2）这么美丽的颜 色，秋雨都送给了谁？ 3.引导学生自学 3、4 自然段，思考：秋天的雨 还给我们带来了什么？ 4.引导学生联系全文 说说：为什么秋天的雨给 小朋友们带来的是“一首 欢乐的歌”？ 碰，频频点头”等词。 3.学生仿照第 2 自然段 的学习方法自学第 3、4 自然 段，回答问题，并在小组内交 流。 4.学生自由说自己的看 法，并带着喜爱之情齐读第 5 自然段。 ___________________________ 三、练习巩 固，总结全文 （用时：8 分 钟） 1.组织学生分小组朗 读课文。 2.指导学生积累词 句。 3.教师总结全文。 4.作业：把自己喜欢 的词句写在本子上，背诵 喜爱的段落。 1.学生在小组内用自己 喜欢的方式朗读课文。 2.学生画出自己喜欢的 词句写在积累本上。 3.谈一谈学习文章以后 的收获。 10.秋天的雨给大地带来了 __________________________， 给我们带来了_______________ __________________。 板 书 设 计 教 学 反 思 教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。 先引后放，培养学生的探究精神。但教学中还是没做到大 胆放手让学生去读去悟。 《秋天的雨》教学片段 ◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点） 师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮 的颜色的？ 生：是从课文第 2自然段。 师：请同学们读第 2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词 语来概括？ （学生默读课文） 生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书） 师：好，等我们学完第 2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案 对不对，谁能说说秋雨把颜色都给了谁？ 生：银杏树、枫树、田野…… （教师根据学生回答，课件出示相应的景色） 师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？ （分别找学生有感情地朗读） 师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！（课件出示） 多美的景色啊！难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现 在你们知道这个词语的意思了吧？ 师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情 吧。 (学生读背第 2自然段) 赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利用工具 书、和同学交流等。从这个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法 来理解词语，既理解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。 7 * .听听，秋的声音 课题 听听，秋的声音 课型 新授课 设 计 说 明 语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时 教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生 学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生 的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学 生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的 提高。 学前准备 1.搜集秋天的声音及图片。（师生） 2.预习生字，读懂课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.会认 9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。 学习重点 1.从秋天的声音中体会秋天的美好。 2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、游戏导 入，质疑引 入（用时：5 分钟） 小游戏:听音说画。 1.课件播放各种声音。 2.引导学生说说你听 到了什么声音？ 3.你脑海里出现了什 么样的画面？ 4.板书课题。质疑：看 到这个课题，你有什么问题 想问？ 1.学生倾听。 2.学生在小组内交流说说 听到的声音。 3.学生闭目倾听、想象；全 班交流、汇报。 4.齐读课题，提出自己的问 题。 1.请说出下列事物所对 应的声音。 风( ) 羊( ) 猫( ) 虎( ) 雨( ) 雷( ) 流水( ) 汽车( ) 二、初读课 文，整体感 知（用时： 12分钟） 1.教师配乐范读课文。 你脑海里浮现出什么样的 画面？ 2.老师想请 6 位同学 朗读诗歌。猜猜看，为什么 请 6 位同学？注意读准读 通，相机正音。 3.引导学生学习“阅读 提示”，明确学习要求。 4.小游戏：找声音。（文 中描写秋的声音的句子） 1.学生听老师读课文说画 面，然后再读课文，要求读准字 音，生字可以多读几遍。 2.学生在小组内朗读课文， 读准字音，读通诗句。其他学生 倾听。评一评。 3.根据“阅读提示”默读课 文，找找秋的声音，全班交流， 汇报：（如，黄叶的道别声； 蟋 蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田 野的歌吟声。） 2.仿写词语。 一排排（ABB 式）： _____________________ 暖暖的（AAB 式）： _____________________ 3.诗歌共_____个小节。 三、品读想 象，体会交 流（用时： 15分钟） 1.引导学习第 1~3 小 节，提出要求：选择自己最 喜欢的小节，边读边展开想 象。 2.引导学生描述画面， 其他同学边听边想象：你的 脑海里呈现出了一幅怎样 的画面呢？ 3.引导学生评议，交流 感受。 4.指导学生朗读。 1.学生可以从看到的、听到 的这些方面来想象画面。 2.学生进行描述，把自己想 象的画面描述得美一点。 3.学生评议并补充。 4.学生带着这种美好的感 情朗读自己喜欢的小节，读出画 面感。 4.读了诗歌的前 3 个小 节，自己的眼前出现了怎样的 画面？简单地写一写。 _________________________ _________________________ 四、仿写诗 歌，积淀语 言（用时：8 分钟） 1.指名学生朗读第 4~6 小节。 2.指导学生仿写诗歌。 3.引导学生读一读自 己写的诗歌。 1.学生朗读课文。 2.学生自由作诗，小组交 流，几个小伙伴可以合作。 3.小组选派代表诵读。 5.仿照课文写诗歌。 听听， 秋的声音， ____________________， “_________________”， ____________________。 板 书 设 计 教 学 反 思 这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物， 赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导 个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说， 逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也 是学生对美的创造。 习作·语文园地二 【学习目标】 1.学会用多种方法理解词语的意思。 2.养成正确的读书写字的习惯。 3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。 4.学写日记，了解写日记的格式和好处。 【学习重难点】 1.学习理解词语的方法。 2.学写日记。 【学前准备】 多媒体课件。（教师） 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 （习作:写日记） 一、例文导入： 1.课件出示日记范文。 2.和同学交流： （1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎 样的？ 3.教师小结： （1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆； 写日记能让人学会思考…… （2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。 （3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。 4.学生交流自己写日记的内容。 5.学生习作，教师巡视指导。 第二课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？ 2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。 读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做： ①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学…… 二、词句段运用。 1.我会写。 （1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以） （2）写一写： 春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿 夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火 秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟 冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹 (3)读一读，记一记。 2.我知道。 （1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。 （2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思） 三、书写提示。 1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。 2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。 四、日积月累。 1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的） 2.简单理解词意。 3.再读、积累词语。 第三单元 本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去 年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定 会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛 肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过 写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有 “交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。 课题 内容简说 去年的树 本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的 友情。 那一定 会很好 这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高 大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活， 才能获得真正的“舒服”。 在牛肚子 里旅行 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看 出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。 一块奶酪 这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运 粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂 蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。 1.认识 40 个生字；会写 26 个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、 摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，积累好词佳句。 4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。 3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。 4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。 8. 《 去 年 的 树》……………………………………………………………………… 2～3课时 9 * . 《 那 一 定 会 很 好》………………………………………………………………… 1～2课时 10. 《 在 牛 肚 子 里 旅 行》……………………………………………………………… 2～3课时 11 * . 《 一 块 奶 酪》………………………………………………………………………1～2课时 习 作 · 语 文 园 地…………………………………………………………………………3～4课时 这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学 生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流， 明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生 积累好词佳句。 8.去年的树 课题 去年的树 课型 新授课 设 计 说 明 本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历 尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的 故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文 本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟 童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 学前准备 1.教学课件。（教师） 2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 7个生字，会写 13 个生字，正确读写新词。 2.自读课文，读懂课文内容。 学习重点 1.认识生字，正确读写词语。 2.了解课文内容。 学前准备 1.生字卡片。（师生） 2.多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入，自主识字 （用时：10 分钟） 1.同学们，你们喜欢 童话故事吗？在童话故事 中，你结识了哪些好朋 友？今天我们再来认识两 位好朋友，看看他们是 谁？（画大树和小鸟） 2.（课件出示）在大 森林里，有一棵大树，他 和一只鸟儿是朋友，每天 鸟儿都来为大树唱歌，大 树呢，则会专注地倾听， 现在我们围绕这对好朋友 来听一段美丽的故事。 3.学生自读课文，认 读生字。 1.介绍自己结识的童话 朋友。 2.自读课文，认准生字， 词语。 3.用加一加的办法识字： 父+斤=斧 此+木=柴 火+某=煤 目+争=睁 火+然=燃 石+欠=砍 1.辨字组词。 伐（ ） 斧（ ） 代（ ） 爷（ ） 剩（ ） 砍（ ） 乘（ ） 次（ ） 2.照样子写词语。 唱歌——歌唱 _______________________ _______________________ _______________________ 二、初读课 文，整体感知 （用时：5 分 钟） 1.请同学们用自己喜 欢的方式读课文，看看会 有哪些收获。 2.这篇课文在语言上 有一个很大的特点，你们 发现了吗？ 1.课文是采用对话的形 式展开故事情节。 2.课文一共有四组对话。 （大树和鸟儿、鸟儿和树 根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩） 3.在文中找出每组对话，和 同桌读一读。 三、研读课 文，训练朗读 （用时：20 分钟） 1.去年的树和鸟儿在 一起是怎样的情形？读第 1~4 自然段，你感受到什 么？ 2.分角色朗读，体会 鸟儿和树的浓厚情谊。 3.在期待中，冬天很 快就过去了，鸟儿和树的 1.“天天……”一句，重 点体会：天天唱、天天听。 2.从他们的对话中，体现 了鸟儿和树的伤心，难舍难分 的心情。 3.想象鸟儿和大树期盼 相逢时的内心想法。 4.想象补充。 天气晴朗的日子，鸟来给大 树唱歌；__________________， 鸟来给大树唱歌；___________ __________，鸟来给大树唱歌。 5. 看着满天的大雪，鸟儿 想：_______________________ ________，大树想：__________ 愿望能实现吗？ ___________。 四、课堂小结 （用时：5 分 钟） 1.把你喜欢的好词或 句子画下来。 2.熟记本节课的生字 词。 1.把画下来的词句记在 自己的摘抄本上。 2.在小组内交流自己摘 抄的内容。 教 学 反 思 本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解 鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两 个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故 事情节的写作手法。 第二课时 学习目标 1.分角色朗读对话。 2.体会童话故事揭示的道理。 学习重点 体会童话故事揭示的道理。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习提 示，导入新课 （用时：5 分 钟） 1.默读课文，想想上 节课的内容。 2.从哪些句子可以看 出鸟儿和树的情谊深。 读一读体现鸟儿和树情 谊深的句子。 二、体会对 话，升华情感 （用时：20 分钟） 1.默读第 7~14 自然 段，概括鸟儿的寻找过程。 2.分角色朗读对话， 体会鸟儿的心情。 1.鸟儿的几次问话表达 的感情： (1)“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”（担心） (2)“门先生，我的好朋 友树在哪儿，您知道吗？”（焦 急） (3)“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”（伤 心） 2.学生自找伙伴，分角色 朗读课文。 6.鸟儿分别向谁询问？又 是什么不同的心情呢？ ___________________________ ___________________________ 三、引导想 象，补充对话 （用时：7 分 钟） 1.（课件出示）村子 里，煤油灯旁，两个好朋 友相聚了，请读课文最后 三个自然段。 2.鸟儿为什么“睁大 眼睛”？“盯”有什么含 义？为什么用两个“看”？ 结合上文仔细体会。 1.“睁大眼睛”“盯”“看” 等词说明了鸟儿努力在闪耀 的灯火中寻找朋友的影子，表 现了鸟儿无比的深情和留恋。 2.“又”写出了鸟儿非常 珍惜她和树之间的友情，想和 她已经不在了的朋友多呆一 会儿。 7.从鸟儿的神态和动作中， 想象一下鸟儿会对树朋友说什 么？ ___________________________ ___________________________ 四、理清脉 络，总结全文 （用时：8 分 钟） 1.学生再读课文，按 事情发展的先后顺序，先 分段，再概括每部分内容。 2.学完了课文，你有 什么感想？说一说。 全文分三段： 第一段（1~4）写鸟儿和 树是好朋友，鸟儿要飞到南方 去，他们有一个约定。 第二段（5~14）写鸟儿从 南方飞回来，寻找朋友树的过 程。 第三段（14~17）写鸟儿 实现了自己的诺言，带着对树 的深情和留恋飞走了。 8.谈感想。 我想对说：_____________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教 学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对 话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自 读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理， 实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。 《去年的树》教学片段 ◆多角度写感受（教学重点） 师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的 谁说呢？ 生 1：我想对鸟儿说。 生 2：我想对树说。 生 3：我想对伐木人说。 生 4：我还想对小姑娘说。 师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。 现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。 （生分头写，然后交流） 生 1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会 是你永远的朋友的。 生 2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的， 我为你点赞。 生 3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也 要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。 …… 赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过 程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔 滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情 感也得到了升华。 9 * .那一定会很好 课题 那一定会很好 课型 新授课 设 计 说 明 课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生 才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容， 理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了 学生学习的兴趣。 学前准备 1.制作多媒体课件。（老师） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 学习重点 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、话激趣， 导入新课（用 时：5 分钟） 1.课件展示“舒服”， 请问同学们有感觉舒服的 时候吗？那都是在什么时 候？ 2.板书课题。 1.同学们相互交流自己 感到舒服的时候。 2.理解“舒服”的含义。 3.齐读课题。 1.说说你对“舒服”一词的 理解。 ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，整体感知 （用时：10 分钟） 1.老师巡视，指导学 生自由读课文。要求学生 读准字音，读通句子。 2.读完课文后，想一 想种子经过了哪些历程。 1.学生自读课文，画出文 中的生字新词。 2.讨论文中的种子经过 了哪些历程。 2.给下列生字选择正确的 读音。 努．力（nǔ lǔ） 茎．叶（jīn jīnɡ） 拆．掉（chāi chì） 三、再读课 文，理解内容 (用时：20 分 钟） 1.指导学生再读课 文，在文中画出含有“舒 服”这个词语的句子。 2.指导朗读，体会情 感。 3.再读课文，想一想： 从一粒种子到阳台上的木 地板，它走过了一段怎样 的历程？ 1.学生边读课文，边画出 文中含有“舒服”这个词的句 子。 2.师生交流画出的语句。 3.学生有感情朗读句子 并体会情感。 4.学生讨论交流种子经 过的历程。 3.抄写文中含有“舒服”一 词的句子。 ___________________________ ___________________________ 四、总结拓展 （用时：5 分 钟） 1.学了课文，你懂得 了什么道理？ 2.比较一下，这篇课 文和《去年的树》有什么 相同和不同之处。 师生讨论交流懂得的道 理。 4.学了课文，你懂得了什么 道理？ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉 舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课 文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的 历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含 的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学 得轻松、愉快，效果比较好。 10.在牛肚子里旅行 课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课 设 计 说 明 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什 么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解 红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 学前准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生） 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生） 3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 15 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，理解读写词语。 学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭题质 疑，导入新课 （用时：5 分 钟） 1.板书：旅行，组织 交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读 了课题，你有什么问题想 问吗？ 1.说说自己去哪里旅行 过，感觉怎样。 2.区别“旅行”和“旅游” 的意思。 3.齐读课题。 4.学生质疑问题预设：谁 在牛肚子里旅行？为什么会 在牛肚子里旅行？ 1.谁在牛肚子里旅行？为 什么会在牛肚子里旅行？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，随文识字 （用时：13 分钟） 1.老师巡视，指导学 生自由读课文。并给自然 段标序号。 2.指导学生学习新 字、新词。教师重点指导。 1.学生熟读课文，画出文 中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法，自学生 字新词。 2.给带点字选择正确读音。 捉迷藏．(cánɡ zànɡ) 答．应（dá dā） 几．乎（jǐ jī） 3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 三、再读课 文，整体感知 （用时：17 分钟） 1.指导学生再读课 文，思考： (1)谁在牛肚子里旅 行？ (2)红头为什么会到 牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握 课文内容。 1.自读课文，读通、读顺， 并思考：读了课文后知道了什 么。 2.全班交流思考题。 4.红头是怎样在牛肚子里 旅行的？ ___________________________ ___________________________ 5.牛吃食有什么特点？ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结 （用时：5 分 钟） 1.教师引导学生，归 类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上进一步巩固生字词。 2.学生分角色朗读课文。 6.读拼音，写词语。 lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ （ ） （ ） ｋě lián liú lèi （ ） （ ） ɡānɡ cái （ ） 教 学 反 思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部 注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教 师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地 使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距 离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时 学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。 学前准备 制作课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交 流，导入新课 （用时：7 分 钟） 1.复习生字词。 2.红头是怎样在牛肚 子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程 中，你还发现牛吃东西时 有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。 2.回顾红头在牛肚子里 旅行的过程。 7.认读下列词语。 蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯 眯 8.红头被大黄牛吃到嘴里 以后，他的心情怎样？ ___________________________ ___________________________ 二、深入研 读，了解课文 （用时：20 分钟） 1.出示文段，引导学 生用上“先——再——接 着——最后——”连起来 介绍红头在牛肚子里的旅 行过程。 2.组织交流，学习“反 刍”。 3.组织交流，引读课 文。 4.抓住红头、青头说 话的语气指导朗读。 1.自由读课文第 5~17 自 然段，思考：红头是怎样在牛 肚子旅行的？从文中划出红 头所在地点的语句。 2.再次快读该语段，思 考：牛吃东西时有什么特别的 表现？ 3.结合课文和收集的资 料，说说牛胃是怎样消化食物 的？ 4.分角色朗读课文。 9.说说红头的旅行路线是 怎样的？ ___________________________ ___________________________ 三、再读课 文，升华情感 （用时：8 分 钟） 1.找出描写青头帮 助，鼓励红头的语句，进 行朗读、体会。 2.从青头的所作所言 中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗 读课文。 1.学生在文中画出有关 语句。 2.交流感悟。 10.青头是怎样帮助红头 的？从中你有什么感悟？ ___________________________ ___________________________ 四、总结想 象，拓展延伸 （用时：5 分 钟） 1.当红头从牛肚子里 出来后会对青头说些什么 呢？ 2.你能试着讲一个有 趣的历险故事吗？ 学生交流红头从牛肚子 出来后，对青头说的话。 11.红头从牛肚子出来以 后，会对青头说些什么呢？ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了 解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在 文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了 学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把 握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再 次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。 《在牛肚子里旅行》教学片段 ◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点） 师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它 会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？ （教师出示相关课件） （生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句） 生 1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。 生 2：红头会被牛嚼碎。 生 3：红头会被牛的胃液消化掉。 生 4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要 死掉了。 师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？ 生 1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不 会仔细嚼。 生 2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。 师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？ 生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回 到嘴里，然后细嚼慢咽。 师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？ 生 1：是让红头有信心，要勇敢一些。 生 2：是让红头找到机会，一定要出来。 师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一 个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于 出来了。 师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现 在请同学们分角色朗读。 赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和 文本内容相结合的方法，让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青 头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下，学生 对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。 11 * .一块奶酪 课题 一块奶酪 课型 新授课 设 计 说 明 课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞 扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。 教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并 谈谈读文后受到的启发。 学前准备 1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生） 2.教学相关课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 11 个生字。 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。 3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。 学习重点 体会蚂蚁队长表现出的美好品质。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、问题导入 （用时：5 分 钟） 1.同学们，你们见过 蚂蚁搬运食物吗？ 2.今天，我们来认识 一位蚂蚁队长，看看它是 怎样带领蚂蚁队伍搬运食 物的？（板书课题） 1.学生交流蚂蚁搬运食 物的情景。 2.齐读课题，质疑。 1.读了题目，你会提出哪些 问题？ ___________________________ ___________________________ 二、初读识字 （用时：15 分钟） 1.自读课文，标出自 然段的序号，把生字圈起 来。 2.认读生字和带生字 的词语。 3.了解课文主要内 容。 1.易读错的字。 犯（fàn） 跺（duò） 豫（yù） 2.读一读带生字的词语。 3.自读课文，了解主要内 容。 4.学生齐读课题。 2.给加点的字注音。 诱．人（ ） 聚．集（ ） 犹豫．（ ） 宣．布（ ） 禁．止（ ） 舔．食（ ） 三、研读感悟 （用时：15 分钟） 1.自读课文第 1~3 自 然段，思考： （1）蚂蚁队长下达了 什么命令？ （2）蚂蚁们是怎么做 的呢？ 2.研读第 4~9 自然 段，思考： 蚂蚁队长和蚂蚁们对 掉在地上的奶酪渣是什么 态度？ 3.齐读最后一段。 1.读第 1段蚂蚁的命令。 2.从“争先恐后、抢着、 不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪 律，同心协力的品质。 3.小组合作学习，交流： 队长：丢掉——太可惜； 吃掉——犯禁令（矛盾） 4.“劲头比刚才更足”蚂 蚁队长身先士卒，以身作则地 品质更加激励蚂蚁们齐心协 力地搬运食物。 3.仿写词语。 争先．恐后．（含反义词） __________ __________ 四．面八．方（含数字） __________ __________ 4.你喜欢这只蚂蚁队长 吗？为什么？ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结 （用时：5 分 钟） 学生再读课文，说说 课文对你的启发。 学生谈体会。 5.读了本文，对你有什么启 发？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白 了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小 的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。 习作·语文园地三 【学习目标】 1.学习用减一减的方法认识生字。 2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。 3.学习用修改符号修改病句。 4.积累谚语。 5.学编童话故事。 【学习重难点】 1.识字和学会用修改符号修改病句。 2.编童话故事。 【学前准备】 1.收集自己喜欢的童话故事。 2.相关内容的课件。 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 （习作：我来编童话） 一、复习导入。 1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话） 2.回忆四篇课文的主要内容。 3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、 动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？ 二、学生交流。 1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会 浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？ 2.同桌交流自己的故事内容。 3.指名说说，其他同学补充。 三、指导习作。 1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢 的其他角色。） 2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？ 3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？ 四、学生习作。 学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。 第二课时 （作文讲评） 一、谈话，导入新课。 本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、 神奇的世界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！ 二、出示习作范文。 龙公主 从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的年龄，三个来自不同 国家的王子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上 住着一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙 胸前的火石取下来，谁就可以娶公主为妻。 于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆 黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三 位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子 只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭， 他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。 晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然， 在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着 蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在 房间。 王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王 子解释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙 疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间 里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。 习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀 龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙， 暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。 三、老师指导同学们评议。 1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？ 2.故事情节是否清晰？ 3.这个故事讲了一个什么道理？ 四、小组交流，互相评议。 前后四人小组互相朗读习作，交流点评。 五、课堂小结。 本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事 情节，以及故事所蕴含的道理。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。 2.指名学生交流。 二、识字加油站。 1.读一读，比一比。 横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字） 2.认一认横线右边的字。 三、词句段运用。 （一）我发现 1.认识带“口”部的字，并归类。 第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含 第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤 第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗 2.学生认读这些字。 （二）学会用修改符号修改病句。 1.认识修改符号 表示改正 表示增补 表示删除 2.用修改符号修改病句。 四、日积月累。 1.自读谚语。 2.简单理解谚语的意思。 3.积累谚语。 第四单元 本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都 是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次 满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的 胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点 命丧黄泉。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累” 四个版块。 课题 内容简说 总也倒不 了的老屋 课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地 方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老 屋助人为乐的优秀品质。 胡萝卜先 生的长胡子 本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不 断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。 不会叫的狗 这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼 叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了 作者对动物、对大自然的喜爱之情。 1.认识 29 个生字；会写 13 个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。 4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。 3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。 4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。 12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2 课时 13*.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2 课时 14*.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2 课时 口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5 课时 本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象 力，想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中， 还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的写作水平。 12.总也倒不了的老屋 课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课 设 计 说 明 本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下 却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。 教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下， 这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精 神，文中对话要用心体会。 学前准备 1.查找有关老屋的图片。（师生） 2.自读课文，预习生字、生词。（学生） 3.制作课文多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.会认 8个生字，会写 13 个生字，认读本课新词。 2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。 学习重点 1.会认会写本课生字、新词。 2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图片导 入，学习字、 词（用时：8 分钟） 1.播放一些老屋的图 片，说说这些老屋给你留 下的印象。 2.板书课题，猜一猜 课文中的老屋是什么样 的？ 3.自读课文，学习生 字、词语。 1.交流看图后的印象。 2.猜想文中老屋的样子， 说一说。 3.自读课文，圈出生字、 词语，注意读准“凑、孵、偶” 的读音，注意“暴、抓、晒” 的笔画。 1.给带点字注音。 暴．雨（ ） 孵．化（ ） 好饿．（ ） 偶尔．．（ ）（ ） 二、精读课 文，感悟情感 （用时：20 分钟） 1.自读课文，说说文 中描写的老屋的样子。 2.文中写老屋几次要 倒下？又是因为什么而不 倒的？ 3.对照旁批，说说自 己的猜想。 4.分角色朗读对话， 注意说话的语气。 1.齐读第 1自然段。 “一百多岁”说明老屋的 年龄大；“黑窟窿、破了洞、 没人住”说明了老屋的破旧。 2.学生自读课文，老屋有 三次要倒下，因为小猫要躲暴 风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛 要织网捕食而不倒，体现了老 屋的奉献精神。 3.对照课文内容，说说自 己的猜想。 2.从哪些地方可以看出老 屋的“老”？ ___________________________ ___________________________ 3.老屋为了____________ _______________和_________ _____________而三次没倒下。 4.分角色、有感情地朗读 课文。 三、总结全 文，拓展练习 （用时：12 分钟） 1.教师引导学生总结 课文。 2.猜一猜老屋还会遇 到哪个需要帮助的小动 物？ 小组交流老屋还会遇到 哪个需要帮助的小动物？ 4.小练笔，仿照课文续写故 事。 板 书 设 计 教 学 反 思 《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂， 生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指 导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时 的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。 《总也倒不了的老屋》教学片段 ◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点） 师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十 一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋 了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？ 生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。 师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。 师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？ （分别找学生朗读） 师：评价一下刚才两位同学的朗读。 生 1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。 生 2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。 师：你们能再读一遍吗？ （学生分别朗读） 师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体， 会有什么感受呢？同学们想象一下。 生 1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。 生 2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。 生 3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小 蜘蛛。 …… 师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？ 生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的 老屋…… 赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同 时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发 挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。 13 * .胡萝卜先生的长胡子 课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课 设 计 说 明 课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡 子还帮助别人做好事。 故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞 长→胡子帮小男孩、鸟太太。 学前准备 1.自读课文，认识 5个生字，会读带生字的词语。（学生） 2.教学课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识本课的 5个生字。 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。 3.以读写的方式引领学生续编故事。 学习重点 续编故事。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 （用时：5 分 钟） 1.今天，老师给你们 介绍一位新朋友，他的名 字叫“胡萝卜先生”。（课 件出示胡萝卜先生的图 片） 2.观察：胡萝卜先生 长什么样子呢？ 3.板书课题。 1.学生观察后，说说胡萝 卜的样子。 2.齐读课题，质疑。 3.学生自读生字、词语。 1.读了课题，你产生了哪些 疑问？ ___________________________ ___________________________ 二、自读理解 （用时：18 分钟） 1.自读第 1~4 自然 段，思考： （1）漏刮的一根胡子 为什么会长得这样快呢？ （2）找出写胡子长得 快的句子。 2.自读第 5、6自然 段：一根长长的胡子有什 么作用呢？ 1.“果酱是多么好的营养 品啊！”（一根胡子被果酱滋 润，飞快地长起来） 2.“只要回头看看胡萝卜 先生走了多长的路，就可以知 道他的这根胡子已经长了多 长了。” 3.小男孩剪下一段来做 风筝线。 2.多音字组词。 长 zhǎnɡ（ ） chánɡ（ ） 3.用词说话。 只要……就…… 因为…… ___________________________ ___________________________ 三、想象拓展 （用时：12 分钟） 1.自读第 7~8 自然 段，思考： 鸟太太是怎么利用胡 萝卜先生的胡子的呢？ 2.想象：胡萝卜先生 的胡子还有哪些用途呢？ 1.鸟太太正在找绳子晾 小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡 子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太 太抓住胡子，高兴地说：“今 天真好运，想什么来什么。” 就剪了一截胡子晾好了小鸟 4.想象：胡萝卜先生的胡子 还帮了哪些人干什么事呢？ ___________________________ ___________________________ 的尿布。 2.学生发挥想象：如可以 想到胡萝卜的胡子不仅帮别 人，也帮了他自己。他的眼镜 不小心从鼻子上滑下来的时 候，他的胡子系住了眼镜，胡 萝卜先生说：“我的胡子真是 太棒了。” 四、总结拓展 （用时：5 分 钟） 同学们对课文内容的 补充想象较合理、丰富， 读下面文章题目，猜猜会 写什么内容。 《夏洛的网》会写网的制 作和作用；《帽子的秘密》会 揭 示 有 这 秘 密 的 原 因 真 相…… 5.猜一猜这些文章会写什 么？ 《团圆》《小灵通漫游未来》 板 书 设 计 教 学 反 思 这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文 中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴 趣，教学效果很好。 14*.不会叫的狗 课题 不会叫的狗 课型 新授课 设 计 说 明 本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。 教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局， 揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。 学前准备 1.自读课文，认识课后生字。（学生） 2.制作课文相关课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识本课的 16 个生字。 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。 3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。 学习重点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 （用时：5 分 钟） 1.说说在你成长过程 中，哪篇童话故事对你的 影响最大？ 2.今天，我们要学习 意大利著名儿童文学作家 罗大里的一篇童话。（板书 课题） 1.说说自己最喜欢的童 话故事及喜欢的原因。 2.齐读课题。 1.我看过的童话故事有： __________________________， 我最喜欢的童话故事_________ _____________________。 二、自读课文 （用时：15 分钟） 1.自读课文，认读生 字。 2.了解课文内容。 1.边读课文边把生字圈 起来。 2.不会叫的狗分别向哪 些动物学叫？结果如何？ 2.给加点字选择正确的读 音。 发怒．（nù lù） 访．问（fǎn fǎnɡ） 批．评（pī bī） 沉默．（ｍò ｗò） 三、细读课 文，感悟道理 （用时：15 分钟） 1.找出小狗跟着小公 鸡学叫的句子，体会小狗 的认真。 2.找出小狗跟杜鹃学 叫的句子，体会小狗的认 真。 3.从小狗学叫中的体 会。 （找到真正的老师， 做回自己） 1.从此，它天天都练习， 从早到晚偷偷地练。 2.有时候，为了更自由， 它索性到树林里去练。 （练习认真→圈套） 3.它那天试了，第二天、 第三天又试了。一个星期过 后，它已经学得相当不错了。 （练习认真→差点送命） 3.写出下面动物的叫声。 公鸡：_________________ 杜鹃：_________________ 小狗：_________________ 小鸭：_________________ 四、选择结尾 （用时：5 分 钟） 本文最有趣的是给自 己的童话设计了三个不同 的结局，你认为哪个结局 最好？为什么？ 针对三种不同结局发表 自己的看法。 4.自己再设计一个故事的 结局。 板 书 设 计 教 学 反 思 让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥 学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励 有创意的阅读”的精神。 口语交际·习作·语文园地四 【学习目标】 1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。 2.积累 ABAC 式词语。 3.发现引用人物对话的三种不同形式。 4.读读背背，积累俗语。 5.了解自己或他人名字的含义。 6.看图，续写故事。 【学习重难点】 1.识字、积累词语。 2.正确运用人物的对话。 3.续写故事。 【学前准备】 1.了解自己或他人名字的含义。（学生） 2.相关的内容课件。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际：名字里的故事） 一、猜姓名，揭题。 1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫 什么名字吗？ 2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答） 告诉你们，我这个名字是妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季 节，硕果累累呀，所以我名字里就有“硕”字，爸妈希望我收获满满。 3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流 一下吧！ 二、介绍自己名字的含义。 1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个字；③名字 是谁取的？为什么取这个名字？ 2.小组交流。 3.指名说说自己名字的来历。 三、拓展练习。 1.你知道王昊、谢婉莹这两个人吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后 面的名字是根据她们的职业、爱好取的昵称或笔名。 2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流） 四、课堂小结。 同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学 问呢。 第二课时 （习作:续写故事） 一、直奔主题。 1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。 2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？ 二、学生交流。 第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日 时的情景。 第二幅图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的 爸爸妈妈都在外地工作…… 从画面中可以看出他很伤心。 第三幅图中，老师和小文一起商量，一起给李晓明过生日的事。 第四幅图中，老师和同学们为李晓明庆祝生日，给他的惊喜吧！ （学生自由发表意见，说说第四幅图的内容） 三、学生习作。 把这四幅图的内容连起来，写一个完整的故事，还要加个题目哟！ 四、点评。 指名读自己的习作，老师及同学们进行点评。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.读书时，预测后面的内容的好处： （1）能更好地理解文章的意思； （2）读得更细致，注意更多的细节。 2.列举生活中做事有预测的好处： 去商场买东西，先预测所买东西是哪一类，再去同类区寻找，这样节约时间。 二、识字加油站。 1.查字典识字。 （1）回顾查字典的三种方法：音序查字法；部首查字法；数笔画查字法； （2）交流每种查字典方法应注意的事项。 2.学生用字典查找带点的字。 三、词句段运用。 1.读词语，区分多音字的读音。 （1）学生自读词语。 （2）给带点的字注音。 假 jiǎ(假扮）（假装） jià（假期）（假日） 几 jī（几乎）（茶几）（窗明几净） jǐ(几百） 中 zhōnɡ（中间） zhònɡ（中毒）（中奖）（猜中） 处 chǔ（处罚）（处分）（处理） chù（到处） （3）学生再读词语。 2.读成语，说发现。 （1）学生自读。 （2）交流发现：三组都是 ABAC 式的成语，每组中的成语第一个和第三个字 相同。 （3）学生列举类似的成语。 3.学会引号的正确用法。 （1）学生读三句话。 （2）说说自己的发现：三组句子都是引用人物的语言，提示语的位置不同， 引号的用法也不同。 （3）学生举例。 四、日积月累。 1.学生自读谚语。 2.交流自己的理解。（团结起来力量大） 3.学生熟读、背诵。 第五单元 本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形 和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。《金色草地》重点写了“我” 和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲 公英的喜爱之情。赞美了小作者认真观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还包 括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。 课题 内容简说 搭船的鸟 本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对 自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。 金色的草地 课文讲述了生活在乡下的兄弟俩在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色及其变色 原因的事，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 1.认识 11 个生字，会写 26 个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍” 等词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步读懂课文内容。 4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。 1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。 2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。 3.培养学生热爱大自然的情感。 4.增强观察自然、认识自然的意识。 15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～ 3课时 16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～ 2课时 习 作 …………………………………………………………………………… 4～5课时 本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平 台——习作”的顺序进行。教师首先深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要 求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课文讲读了解大自然丰富的动 植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。并要求学生记录好自己的课余生活 中观察到的事物，最后根据自己的记录写一篇习作。 15.搭船的鸟 课题 搭船的鸟 课型 新授课 设 计 说 明 本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心 对大自然的爱。 教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住 作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。 学前准备 1.翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2.教学课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 5个生字。会写 13 个生字。能正确读写新词。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 会写 13 个生字，正确读写新词。 学前准备 1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、质疑激 趣，导入新课 （用时：5 分 钟） 导入：同学们，鸟会 搭船，奇不奇怪？今天我 们来学习《搭船的鸟》，是 什么鸟呢？（板书课题） 齐读课题，质疑。 1.读了课题，你有哪些疑 问？说一说。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，识记生字 （用时：20 分钟） 1.学生自读课文，标 出自然段，圈出生字，注 意读准字音。 2.交流自己的识字方 法。 1.注意“蓬、翠、嘴”的 读音。 2.用换偏旁的方法记住 “搭、舱、漂、悄”。 2.辨字组词。 搭（ ） 沙（ ） 塔（ ） 纱（ ） 悄（ ） 吞（ ） 消（ ） 杏（ ） 三、再读课 文，初步感知 （用时：10 分钟） 1.搭船的是什么鸟？ 你喜欢吗？ 2.从文中找出写鸟的 句子读一读。 3.了解课文主要内 容。 1.展示收集的翠鸟的照 片，交流翠鸟的资料。 2.课文写了“我”和母亲 乘船到乡下外祖母家途中，一 只翠鸟搭船捕鱼的情景。 3.找出文中描写翠鸟的句 子，读一读。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小 结，指导书写 （用时：5 分 钟） 1.教学小结。 2.指导书写。 1.“翠”字，上面不是“羽” 字，下面“十”不能往上写得 太长。 2.看清字形，认真书写。 4.一字组多词。 搭（ ）（ ）（ ） 沙（ ）（ ）（ ） 吞（ ）（ ）（ ） 教 学 反 思 生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生 带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己 收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。 第二课时 学习目标 1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。 2.想象翠鸟捕鱼的情景。 学习重点 学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、深入品 味，理解课文 （用时：20 分钟） 1.（课件出示文中插 图）齐读第 2自然段。 2.引导学生读好第 3 自然段的三个问句，体会 “我”天真好奇的童心。 3.齐读第 4自然段， 1.把描写翠鸟外形的句 子画上线，读一读。 2.学生自读第 3自然段。 3.如果你看到一只鸟立 在船头，你会产生什么想法？ 4.从“冲、飞”和“一下 5.在括号里填上合适的词 语。 （ ）的小鸟 （ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ）的长嘴 把写翠鸟动作快的词作上 记号。 子、没一会儿”体现了翠鸟的 动作快，和作者好奇欢快的心 理。 二、交流拓 展，深化情感 （用时：15 分钟） 1.你收集的翠鸟的资 料中有关于翠鸟捕鱼的内 容吗？ 2.小作者那么喜欢翠 鸟，你喜欢吗？画出你喜 欢的翠鸟吧！ 1.交流翠鸟捕鱼的资料。 2.画出喜爱的翠鸟。 三、课堂小结 （用时：5 分 钟） 1.结合课文及生活实 际，想想你还认识什么鸟， 有什么特点？ 2.检查学生生字掌握 情况。 1.交流自己认识的其他 鸟，并说说它们的特点。 2.在田字格上书写本课 生字。 板 书 设 计 教 学 反 思 本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自 然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了这种爱的感染， 通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然 的喜爱之情。 《搭船的鸟》教学片段 ◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏 生 1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。 生 2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。 生 3：我知道这只鸟是翠鸟…… 师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？ （学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片） 师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？ 生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。 师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价） 师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？ 生：捕鱼。 师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？ 生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴 衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞下。 （师课件出示这段内容，学生再读） 师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？ 生：冲、飞、衔、吞。 师：这些词表明了什么？ 生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。 师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？ 生 1：它在水中捕鱼。 生 2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。 师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？ 生：想。 （师播放翠鸟捕鱼的视频） 赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片和视频更直观地让学生认识翠 鸟，进而喜欢上翠鸟，理解翠鸟捕鱼的内容，引导学生抓重点词语，加上想象进 行理解，最后视频补充，效果较好。 16.金色的草地 课题 金色的草地 课型 新授课 设 计 说 明 本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及 变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的 细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初 步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情 达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探 究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适 当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前准备 1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字词；熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 6个生字，掌握 13 个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。 2.自读课文，了解课文内容。 学习重点 认识并会写本课生字。 学前准备 1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字、词，预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，引出课题 （用时：3 分 钟） 1.教师鼓励引导学生 说说自己享受过大自然的 哪些快乐？ 2.板书课题，质疑， 引导学生思考：草地为什 么是金色的？ 1.学生交流自己享受过 的大自然的快乐，如：下雪时 赏雪景、打雪仗；下雨时听雨 声。 2.学生自读课文，了解 “金色的草地”的由来。 1.草地为什么是金色的？ ___________________________ ___________________________ 二、学习字 词，整体感知 （用时：20 分钟） 1.指导学生熟读课 文，画出生字、新词。 2.检查朗读情况。 3.师生交流生字、新 词，重点指导“蒲、耍、 察”的字形。 1.轻声读课文，不认识的 字圈起来，借助工具书识字， 读不通的句子多读几遍。 2.学生分段朗读，整体感 知。 3.运用各种方法识字。 2.给多音字注音、组词。 朝（ ）（ ） 假（ ）（ ） 三、再读课 文，理清脉络 （用时：7 分 钟） 1.学生按自然段读课 文，思考每个自然段讲了 什么。 2.学生汇报、理解文 章脉络。 1.按自然段读文，思考每 个自然段写什么。 2.理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色 的草地→蒲公英带给我们快 乐→发现蒲公英变色→对蒲 公英的喜爱。 3.每个自然段写什么？ ___________________________ ___________________________ 四、总结回 顾，拓展延伸 （用时：10 分钟） 1.教师概括本课学习 内容。 2.布置课后学习延 伸。 1.学生在教师总结的基 础上畅谈本课收获。 2.交流收集的蒲公英的 图片和资料。 4.抄写词语。 ___________________________ ___________________________ 教 学 反 思 本课对学生的要求是：一、学习 6个生字，掌握 13 个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生 词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。二、 带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络， 并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴 趣。 第二课时 学习目标 1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。 2.体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点 理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。 学前准备 教学多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾内 容，问题引导 （用时：3 分 钟） 1.引导学生边读边思 考：课文主要写了哪两件 事？ 2.引导学生明确学习 任务。（感受金色的草地带 给“我”和弟弟的快乐以 及草地的神奇） 1.学生回忆课文主要内 容。 2.明确学习目标。 5.课文主要写了什么内 容？ ___________________________ ___________________________ 二、品词析 句，体验快乐 （用时：18 分钟） 1.引导学生理解“金 色”的由来。 2.引导学生感受兄弟 俩玩耍的快乐。 3.指导朗读。 1.读课文，结合收集的蒲 公英图片、理解草地变金色的 原因。 2.研读描写兄弟俩玩耍 的句子，感受蒲公英给他们带 来的快乐。 3.朗读第 2自然段。 6.“一本正经”“假装”是 什么意思？这两个词语用在这 里有什么好处？ ___________________________ ___________________________ 三、读悟结 合，感受神奇 （用时：16 分钟） 1.引导思考：作者发 现草地有什么秘密？ 2.组织交流：你注意 到颜色变化和什么有关？ 3.两次发现有什么不 同？你从中受到什么启 发？ 4.指导朗读。 1.朗读第 3 自然段，思 考：“我”先发现了什么？接 着又发现了什么？一边读一 边画出相关语句。（课件出示） 2.通过理解重点词：“起 得早、中午回家、傍晚的时候” 等词了解草地变化的原因。 3.学生自主交流蒲公英 花的特征与形态。 4.朗读第 3自然段。 7.根据对课文的理解，把下 面的内容补充完整。 （1）早晨： 草地的颜色（ ） 花瓣形态（ ） （2）中午： 草地的颜色（ ） 花瓣形态（ ） （3）傍晚： 草地的颜色（ ） 花瓣形态（ ） 四、总结全 文，升华情感 1.你能体会到获得这 种发现的心情吗？读一读 1.讨论交流：蒲公英的花 开，花合与人起居或昼夜的变 8.你最喜欢的花是什么？ 它给你带来什么乐趣？ （用时：3 分 钟） 相关句子。 2.引导学生思考：为 什么说蒲公英和我们“一 起睡觉，一起起床”？ 3.引导学生理解“蒲 公英成了我们最喜爱的一 种花。” 化相似或相关。 2.因为蒲公英非常有趣， 给我们带来了快乐，所以是我 们最喜爱的一种花。 ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 本课的重点是第 2、3自然段。第 2自然段着重写了 兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第 3自然段写“我”发 现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作 进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解， 激发他们了解自然，探索自然的兴趣。 《金色的草地》教学片段 ◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点） 师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第 2自然 段。 师：读了这段课文，你最想说什么？ 生 1：“我”在这片草地上玩得很开心。 生 2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。 师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时 一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。 生 1：我要抓住“一本正经”来表演。 生 2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。 师：“假装”是什么意思？ 生 1：“假装”就是不是真的。 生 2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。 师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使 劲一吹”。） 师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。 同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？ 生：捉迷藏、跑步、摔跤…… 师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它 的可爱吧！ （生有感情朗读第 2自然段） 赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过 让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和 弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想 象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟 弟的快乐解读得恰到好处。 习作五 【学习目标】 1.留心观察周围的事物，写出自己的新发现。 2.培养学生利用各种感官观察发现的能力。 【学习重难点】 写自己印象最深的一种事物或一处场景。 【学前准备】 1.留心观察身边的事物。（学生） 2.多媒体课件。（教师） 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.弄清交流主题。（留心观察周围事物的好处） 2.受到的启发。引导学生交流自己受到的启发。 二、初试身手。 1.先引导学生说说发现了什么？ 2.再引导学生将发现的事情写下来，并进行交流。三、复习导入习作。 《搭船的鸟》一课，作者通过细心观察，发现了一个新朋友； 《金色的草地》一课，作者通过细心观察，发现了草地会变色。 想一想，生活中，你观察了身边的哪些事物？有什么新发现？ 四、学生交流。 1.同桌交流自己的观察。 2.找善于发现的学生上台交流。 五、指导习作。 1.选取你最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。 2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到 的，用鼻子闻到的等。 3.要注意事物的变化。 六、学生习作，题目自拟。 第六单元 本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三 首》介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处 景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国有名的景点，其山 水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们 深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。 语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块 的内容。 课题 内容简说 古诗三首 《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人 对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风 姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋 月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。 富饶的西沙 群岛 本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙 群岛和祖国的热爱之情。 海滨小城 作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美丽， 表达了作者对家乡的热爱与赞美。 美丽的 小兴安岭 课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和 赞美祖国大好河山的感情。 1.认识 43 个字，会写 51 个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、 成群结队、各种各样”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。 3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。 4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、 海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。 1.掌握本单元的字词，积累词语。 2.学习作者观察和表达的方法技巧。 3.进一步了解祖国的壮美河山。 17.《古诗三首》………………………………………………………………… 3～4 课时 18.《富饶的西沙群岛》………………………………………………………… 2～3课时 19.《海滨小城》………………………………………………………………… 2～3课时 20.《美丽的小兴安岭》………………………………………………………… 2～3课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时 学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望 天门山》要看到天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初 晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞 庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察和表达的方 法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方 的物产。引导学生搜索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美， 培养学生的爱国情感。 17.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课 设 计 说 明 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、 音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复 诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之 情。 学前准备 1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 3.朗读伴奏音乐。（教师） 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会写 5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。 2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 学习重点 有感情地朗读，感悟诗境。 学前准备 1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生） 2.制作《望天门山》课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 （用时：5 分 钟） 1.师画简笔画，高高 的山，并叙述天门山的来 历。 2.板书课题和作者。 1.学生观赏老师画画，并 倾听故事。 2.齐读课题。 1.请默写一首你学过的李 白的诗。 ___________________________ ___________________________ 二、了解作 者，初识古诗 （用时：10 分钟） 1.老师介绍李白。 2.教师巡视，指导学 生自读古诗。（要求读准字 音，读通句子，读出节奏） 3.指导学生学习生 字。 1.学生自由读古诗。 2.指导书写：断、楚、至、 孤、帆。 3.学生听范读，画出节 奏，比赛朗读。 4.初步感受诗中描写的 美景。 2.辨字组词。 至（ ） 断（ ） 到（ ） 继（ ） 三、自主学 习，合作探究 （用时：10 分钟） 1.借助书本注释和工 具书理解诗意，用笔写下 自己的收获和疑问。 2.想一想每句诗里的 哪个字用的好，好在哪 里？ 1.学生自主学习，并在书 上批注。 2.学生交流收获和疑问， 并说说诗句里用的好的词语。 3.理解下列词语的意思。 中断：_________________ 回：___________________ 相对出:________________ 孤帆:__________________ 四、交流分 析，理解悟情 （用时：15 分钟） 1.课件出示第一句思 考: （1）这句写了什么 山，哪里的水？你仿佛看 到了什么？ （2）从画面中你感受 到天门山怎样？又感受到 水怎么样？ （2）哪些字给你感受 最深？ 2.课件出示第二句， 思考： 这一句主要写了什 么？水流到这里发生了什 么？通过“回”字你仿佛 听到了什么？看到了什 么？ 3.指导学生朗读。 4.引导学生总结学习 方法，用同样的方法学习 第三、四句。 5.指导朗读体会情 感。 1.学生读诗句，结合注释 和教师展示的课件体会每句 诗的意思。 2.学生自主交流，体会和 感受。 4.用自己的话说说下面诗 句的意思。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣， 接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学 习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句 地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使 学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及 孤帆的潇洒。 第二课时 学习目标 1.认识 2个生字、会写 2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。 学习重点 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情 景、激情导入 （用时：6 分 钟） 1.教师播放古曲《春 江花月夜》。 2.导入新课。 3.板书课题和作者。 1.学生听古曲，感受意 境。 2.齐读课题。 5.“饮湖上初晴后雨”的意 思是_______________________ __________________________。 二、引导自 学，学有所得 （用时：10 分钟） 1.引导学生学习本课 生字。 2.引导学生回忆学习 古诗的方法。 3.提出学习要求，课 件展示： （1）熟读中理解题 意，诗意。 （2）借助字典，资料 理解诗句。 （3）由词到句串讲诗 1.学生自学本课生字。 2.学生根据要求自学，小 组进行讨论。 3.学生进行自学汇报。 4.大声朗读古诗。 6.解释下列词语的意思。 潋滟：_________________ 空蒙：_________________ 西子：_________________ 相宜：_________________ 意。 （4）熟读成诵。 （5）提出疑问，合作 解决。 三、欣赏古 诗，体会意境 （用时：17 分钟） 1.教师指导学生学习 第一、二句，感受晴天和 雨天的美。 2.教师指导学生学习 第三、四两句，感受西湖 的人性美。 3.指导朗读。 1.学生结合注释，图画， 课件，发挥想象，理解西湖晴 天和雨天时不同的美。 2.学生交流讨论。 3.学生总结学法，诵读第 三、四句，理解诗意。 4.学生有感情地朗读。 7.诗人为什么把西湖比作 西子呢？ ___________________________ ___________________________ 四、体会情 感，背诵古诗 （用时：7 分 钟） 1.从这首诗中，你体 会到了什么？ 2.指导背诵古诗。 1.学生交流从诗中受到 的体会。 2.学生背诵古诗。 8.用自己的话说说下列诗 句的意思。 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入 新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期 待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、 课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。 第三课时 学习目标 1.认识 4个生字、会写 6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。 学习重点 感悟古诗的意境，背诵古诗。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、整体读， 感知美（用 时：6 分钟） 1.导入新课，板书课 题。 2.指名学生说自己了 解的刘禹锡和洞庭湖。 3.播放朗读录音。 4.指导学生诵读古 诗。 1.学生齐读课题。 2.学生汇报了解的有关 刘禹锡和洞庭湖的资料。 3.学生听录音，然后自由 练习诵读。 9.抄写古诗《望洞庭》。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、理解美， 洞察美（用 时：10 分钟） 1.引导学生学习本课 生字。 2.指导学生读诗，理 解词语的意思。 3.指导学生观察课文 插图以及课件，发挥想象 述说古诗的意思。 4.教师演示：一个大 白盘子里放着一颗青螺， 让学生谈看到的感受。 5.指导学生读出诗的 韵味，感受诗的意境。 6.背诵古诗。 1.学生交流学习生字的 方法，自学生字。 2.学生借助注释和工具 书理解词语、诗句的意思。 3.小组内交流古诗的意 思。 4.学生练习朗读并背诵 古诗。 10.为什么把湖面比喻成未 经磨拭的铜镜呢？ ___________________________ ___________________________ 11.诗中的“白银盘”和“青 螺”分别是指什么？ ___________________________ ___________________________ 三、对比读， 深化美（用 时：17 分钟） 1.课件展示改编的诗 和原诗。学生对比读，比 较内容的不同之处，说说 1.学生读改编的诗和原 诗。 2.小组交流原诗的精妙。 12.用自己的话说说下面诗 句的意思。 湖光秋月两相和， 原诗的精妙之处。 2.再读原诗，体会语 言的精妙。 3.学生汇报。 潭面无风镜未磨。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地 要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来， 教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺” 分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑 海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。 《古诗三首》教学片段 ◆诵读理解古诗《望洞庭》 师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及插图理解诗句意思。 （学生自读古诗） 师：请同学们说说你读懂了哪一句？ 生 1：我理解了“湖光秋月两相和”。（教师多媒体出示） 生 2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生 3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示） 师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧，模模糊糊。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把潭面比作没有磨过的铜镜。 师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读） （教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”） 师：（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘 里放着一个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 师：请你与画中的景象比一比，像吗？ 生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。 师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。 赏析：这首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨 过的镜子，学生不易理解，教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉，再来理 解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句时，教师拿来实物让学生观看并同 画中的景象对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意境美。 18.富饶的西沙群岛 课题 富饶的西沙群岛 课型 新授课 设 计 说 明 本文通过介绍西沙群岛的地理位置和美丽富饶，表达了作者热爱祖国的情感。 本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读为本，以读代讲，读中理解，读中感 悟，读中想象，读中积累语言，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。在设计中，教师还 要注意让学生抓中心句和重点句子来体会作者的思想感情。 学前准备 1.搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生） 2.预习课文，自学生字。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 12 个生字，会写 12 个生字，正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解主要内容。 学习重点 认识生字，正确读写词语。 学前准备 搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、启发谈 话，揭示课题 （用时：5 分 钟） 1.出示西沙群岛的风 光图片和中国地图，让学 生了解其地理位置及其重 要性。 2.审题：题目的中心 词是什么？从课题中知道 了什么？ 1.听教师简介西沙群岛。 2.学生读课题，中心词是 西沙群岛，从课题中知道西沙 群岛是一个富饶的地方。 1.从课题中，我们知道课文 是围绕（ ）来写西沙 群岛的。 二、学习生 字，整体感知 （用时：25 分钟） 1.指导熟读课文，圈 出生字、新词。 2.师生交流生字、新 词。 3.默读课文，边读边 思考： （1）西沙群岛给你留 下了什么印象？ （2）课文是从哪几个 方面介绍西沙群岛的美丽 和富饶？ 4.自读喜欢的段落。 1.读课文，圈出生字、新 词。 2.交流识字、理解词语的 方法。 3.同学互认互考、读准字 音。 4.默读课文：西沙群岛美 丽、富饶、物产丰富、鸟多…… 5.读自己喜欢的段落。 2.给多音字选择正确读音。 shēn cān 参（ ）加 人参（ ） 参（ ）见 海参（ ） huá huà 划分（ ） 划（ ）算 划（ ）船 计划（ ） 3.课文从哪几个方面写西 沙群岛的美丽富饶？ ___________________________ ___________________________ 三、细读课 文，体验美景 （用时：5 分 钟） 1.指名读第 2 自然段 (课件出示（ ），出示 海水的图片，让学生欣赏， 引导学生交流自己的感 受。 2.通过理解“五光十 色”来感受海水的美。 3.设疑：这么美的海 水是怎样形成的？ 1.学生欣赏海水的美，交 流自己的感受。 2.理解“五光十色”的意 思，感受海水的美。 3.学生默读第 2自然段， 画出海水五光十色的原因的 句子。 4.海水为什么五光十色？ ___________________________ ___________________________ 四、教师小 结，布置作业 （用时：5 分 钟） 1.概括本节学习内 容。 2.布置作业。 学生畅谈本节课的收获。 教 学 反 思 本课生字的学习方法有：①熟读课文，圈出生字、新 词。②师生交流。③同学互认互考，读准字音。④给多音 字选读音。以此可以掌握生字的形音义。通过相关图片的 展示，可以让同学们形象而直观地了解西沙群岛的特点— —富饶而美丽，扩展了同学的想象力，使大家乐学、活学。 第二课时 学习目标 1.了解西沙群岛的富饶，培养热爱祖国的感情。 2.背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 学习重点 从不同方面了解西沙群岛的富饶和美丽。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、以旧带 新，导入新课 （用时：3 分 钟） 1.出示“五光十色”， 提问：“五光十色”在课文 中指什么？ 2.引导学生在文中发 现：西沙群岛不但美丽， 而且富饶。 1.再次回味海水的美丽。 2.学生读课文，初步感知 西沙群岛的美丽。 5.读拼音，写词语。 yōu ｍěi jiāo cuò （ ） （ ） bǎo ɡuì tǐnɡ lì （ ） （ ） 二、整体入 手，重点突 破，领悟情感 （用时：30 分钟） （一）学习第 3 自然 段。 1.学生默读第 3 自然 段，思考：这个自然段介 绍什么？ 海底有哪些动物？有 什么特点？你最喜欢哪种 动物？ 2.课件出示海底动物 图画，欣赏。 3.指导朗读。 (二（ ）学习第 4 自然段。 1.指名读课文，思考： 课文从哪几个方面来写鱼 的？从哪些句子可以看出 鱼多，哪些地方看出鱼的 总类多？ 2.找出本段的中心 句。 （三）学习第 5、6 自 然段，思考： 1.每段写什么？写出 了它的什么特点？ 2.课文是怎样介绍鸟 的？ 3.齐读第 6 自然段， 这段在文中起什么作用？ （四）指导学生有感 1.自读第 3自然段，思考 教师提出的问题。 2.学生看课件，进一步了 解动物的动作、形态等特点。 3.从“成群结队”、四个 “有的”、“各种各样”、“多得 数不清”、“一半是水，一半是 鱼”等词句体会到鱼的种类 多、数量多。 4.第 5 自然段写鸟多的 特点。 5.课文按从上到下的顺 序，先写树多——鸟多——蛋 多——粪多。 6.学生读最后一段与开 头一段，体会“首尾呼应”的 写法。 7.有感情朗读课文。 6.第3自然段写了海底的哪 些动物？各有什么特点？ ___________________________ ___________________________ 7.读文理解，从文中哪些语 句或词语，可以看出海里的鱼 多？ ___________________________ ___________________________ 8.为什么说西沙群岛是鸟 的天下？ ___________________________ ___________________________ 9.最后一段在全文的作用 是_______________________。 情地朗读。 三、自主积 累，写法练习 （用时：7 分 钟） 1.背诵第 2~4 自然 段。 2.海底有多美呀，从 下列图中选一幅写一写。 （课后小练笔） 课后小练笔。 板 书 设 计 教 学 反 思 一、本课主要从几方面介绍了西沙群岛的美丽与富 饶：①海水五光十色。②海底有岩石，珊瑚、海参、大龙 虾。③鱼多且美。④鸟多。二、要学习的技巧有：写颜色 的词，写数量多的词。比喻、拟人、排比、夸张的修辞手 法。要求学生多读，通读，深刻体会以上两点。 《富饶的西沙群岛》教学片段 ◆品读重点语句，感悟内容，领悟写法 师：作者还向我们介绍了海底的鱼，让我们一起潜入海底去看看吧。 （找一名学生读第 4自然段，其他学生闭着眼睛来感受内容） 师：听完课文，你有什么感受？ 生 1：鱼太多了！ 生 2：鱼好美呀！ 师：默读第 4 自然段，从哪看出鱼多呢？用“_____”画出来。从哪看出鱼 美呢？用“ ”画出来。 （学生读文，边读边画，汇报学习结果） 生 1：我从“成群结队”看出鱼多。 生 2：我从“多得数不清”看出鱼多。 生 3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话知道鱼多。 师：西沙群岛的海里真的有一半是鱼吗？ 生：不是的，突出鱼多。 师：这是一种夸张的修辞手法，在生活中，你见过这种修辞手法的运用吗？ 生：天太冷了，我都快被冻成冰块了。 师：人怎能成冰块呢？这就是夸张，突出了天冷，我们学的古诗“飞流直下 三千尺”就是夸张，继续汇报。 生：我从“有的……有的……有的……有的……”这句话体会到鱼美。 师：这段中有句话既写出了鱼多，又写出了鱼美，你能找到吗？ 生：第一句话。（学生齐读） 师：这句话放在整段的开头，叫总起句，也叫中心句，这段文字就是围绕这 句话来写的。接下来同学们就仿照这种写法来小练笔。 (课件出示：小练笔：围绕中心把话写具体、写完整（ ）（选一个内容写） 1.春天的景色真美啊！ 2.下课了，操场上真热闹啊！ 3.花坛里开满了五颜六色的花。 赏析：教师围绕本段，先让学生在文中画出体现鱼多、鱼美的句子，通过品 读这些句子，突出了西沙群岛“物产丰富”这一特点。然后教师又以学习伙伴的 口吻提出思考的问题，一是“西沙群岛的海里真的一半是鱼吗？”二是“哪句话 既写出了鱼多，又写出了鱼美？”通过引导学生讨论交流，加之教师点拨，让学 生体会到了夸张这一方法在表达上的效果，以及围绕中心句展开描写的写作方 法，达到了读、悟、写的结合，课堂效果很好，令人回味。 19.海滨小城 课题 海滨小城 课型 新授课 设 计 说 明 课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。 在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对 课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。 学前准备 1.收集海滨风光的图片、资料。（师生） 2.学生自读课文、认准生字。（学生） 3.教学课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 12 个生字，会写 13 个生字。 2.熟读课文，质疑。 3.理清课文的段落。 学习重点 质疑，理清课文的段落。 学前准备 收集海滨风光的图片、资料。（师生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、问题导入 （用时：3 分 钟） 1.（课件出示）播放 海浪的声音，同学们，你 们听出是什么声音吗？ 对，是海浪翻滚的声音， 你见过大海吗？大海给你 留下什么印象？ 2.展示你们收集的图 片、资料。 3.导入课题，板书课 题。 1.交流大海的印象。 2.和同学交流自己收集 的海滨图片。 3.理解课题。 海滨：靠近大海的地方。 1.交流收集到的海滨风光 图片。 二、读文识字 （用时：16 分钟） 1.自读课文，把生字 圈起来，给自然段标序号。 2.把带生字的句子多 读几遍。 3.指导识字、读词语。 1.识字，指出哪些字是形 声字：滨、胳、睬、渔、遍、 靠、摆。 2.理解词语：喧闹、寂寞。 3.读课文。 2.给带点的字注音。 海滨．（ ） 棕．色（ ） 石凳．（ ） 渔．业（ ） 3.辨字组词。 棕（ ） 滨（ ） 宗（ ） 缤（ ） 摆（ ） 洁（ ） 罢（ ） 结（ ） 三、熟读感知 （用时：11 分钟） 1.默读课文，想想每 个自然段讲了什么？ 2.哪几个自然段可以 合成一个自然段。 第一段（1~3）：写海面和 海滩的美景。 第二段（4）：写小城的树 多。 第三段（5）：写小城的公 园美。 第四段（6）：写小城的街 道干净。 第五段（7）：总结全文。 4.在文中画出每个地方描 写的景物。 ___________________________ ___________________________ 四、读文质疑 （用时：5 分 钟） 再读课文，提出不懂 的问题，画出来。 1.交流质疑问题。 2.归纳问题。 5.回答问题。 （1）“贝壳只好寂寞地躺在 那里。”为什么用“寂寞”这个 词？ （2）为什么说凤凰树开花 是“热闹”的？ 五、课堂小结 （用时：5 分 钟） 1.引导回顾本节内 容。 2.有感情地朗读课 文。 1.熟记生字，词语。 2.有感情地朗读自己喜 欢的部分。 6.找近义词。 寂寞（ ） 浩瀚（ ） 喧闹（ ） 整洁（ ） 教 学 反 思 同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握 较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希 望在下节课让学生的疑问得到解决。 第二课时 学习目标 1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。 2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。 学习重点 学习作者的写作方法。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引读第一 至三自然段 （用时：5 分 钟） 1.自由读第 1 自然 段，说说课文描写了哪些 景物？（课件出示） 2.作者是按什么顺序 写的？ 3.边读边想象描写的 景物。 4.体会“寂寞、喧闹” 的意思。 1.写海面：天、海、机帆 船、军舰、云、渔民、战士、 海鸥。 2.写海滩：贝壳、孩子、 鱼、虾、蟹、海螺。 3.作者按由远及近，由上 到下的顺序，先写海面，再写 海滩。 4.“寂寞”说明沙滩上贝 壳太多了，“喧闹”是因为船 队满载而归，人们高兴得大声 呼喊，异常活跃。 7.填上恰当的词语。 （ ）的大海 （ ）的军舰 （ ）的云朵 （ ）的海鸥 （ ）的贝壳 （ ）的鱼 8.用“喧闹”写一句话。 ___________________________ ___________________________ 二、研读第四 至六段（用 时：30 分钟） 1.自读第 4~6 自然 段，画出每个自然段的中 心句。 2.分别画出这三个地 方描写的景物。 3.理解重点词语。 4.有感情地朗读。 1.每个自然段的第一句 话是本段的中心句。 2.庭院：树的种类、数量 多（形象美）；桉树叶味道香、 浓（味道美）；凤凰花多、红 （颜色美）；“热闹”“一片红 云”写出了凤凰花开得多、颜 色红。 3.花园：榕树多、美。 4.街道：体会街道的独特 和洁净。 5.背诵自己喜欢的段落。 9.抄写各处具有特色的景 色的句子。 小城庭院：_____________ ___________________________ 小城公园：_____________ ___________________________ 小城街道：_____________ ___________________________ 三、总结全 文，学习写法 （用时：5 分 钟） 1.齐读最后一段，回 顾前文，概括小城的美丽 和整洁。 2.总结写法，学习写 法。 1.分别用一句话概括出 小城的美丽和整洁。 2.课文前三自然段分别 写海面、海滩的景色，后三个 自然段分别讲了庭院、公园、 街道，都是描写小城，作者先 写海滨，再写小城，就是按不 同方面连段成篇的。 10.学习课文的写作方法， 介绍自己的家乡。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如， 放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们 一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第 1自然段时，我 引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学 生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学 习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功 倍的效果。 《海滨小城》教学片段 ◆联系课文内容理解文中重点词语 师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。 生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？ 师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。 生 1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。 生 2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。 生 3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。 师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。 生 1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的 贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。 生 2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写 贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。 师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？ 生 1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。 生 2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。 师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课 文内容，联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。 赏析：发现问题，提出问题是积极思维的开始，而分析问题，解决问题则是 一个再读书、再思考、再探索的过程，在这一过程中，教师不包办代替，不急于 告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜 能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。” 20.美丽的小兴安岭 课题 美丽的小兴安岭 课型 新授课 设 计 说 明 本课描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国 山河的热爱和赞美之情。 教学本课，应引导学生体会小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色， 引导学生抓住春、夏、秋、冬四季的美景来体会小兴安岭的美丽、感受大自然的美好，同 时学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 学前准备 1.查找小兴安岭的相关文字、视频及图片资料。（师生） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 13 个生字，会写 13 个生字，正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 学习重点 认识生字、词语。 学前准备 1.自学生字、熟读课文。（学生） 2.查找小兴安岭相关图片和视频资料。（师生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导 入，揭示课题 （用时：5 分 钟） 1.教师导入，引出课 题，板书课题。 2.播放小兴安岭风景 的视频资料。 3.引导学生结合收集 的资料，介绍小兴安岭。 1.学生齐读课题。 2.欣赏视频内容，谈感 受。 3.交流自己收集的资料。 1.小兴安岭给你留下什么 印象？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，学习字词 （用时：20 分钟） 1.引导学生读课文， 读准字音，读通句子。 2.引导理解词语。 3.交流识字。 1.学生自由读文，读通、 读顺。 2.借工具书查找不理解 的词。 3.重点读准“侧、嫩、临” 的字音。 2.读拼音，写词语。 nǎo dɑi shì xiàn （ ） （ ） dǎnɡ zhù ɡuā ɡuò （ ） （ ） 三、整体感 知，理清层次 （用时：10 分钟） 1.引导学生读课文： 小兴安岭给你留下什么印 象？ 2.找出表示时间的 词，体会作者的写作顺序。 3.引导读最后一自然 段，理解“景色诱人、巨 大的宝库”的意思。 1.再读课文，说说小兴安 岭给你留下的印象，进一步感 受小兴安岭的美。 2.画出文中表示时间的 词，明白作者按四季的先后顺 序写的。 3.朗读最后一段，联系课 文理解词语意思。 3.课文是按_____________ _____顺序来写的。 4.怎样理解最后一段？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 四、总结回 顾，布置作业 （用时：5 分 钟） 1.教师概括本节内 容。 2.布置作业，积累自 己喜欢的句子。 1.学生在总结的基础上 谈本节课收获。 2.书写生字、词语。 5.正确书写生字词语。 教 学 反 思 一、本课的学习目标是认识 11 个生字，会写 13 个生 字。我要求同学们通过通读课文，圈出生字、新词，学习 使用工具书；辨字组词；抄写生字、新词等几种方法去识 记。二、让同学们欣赏小兴安岭的视频、阅读相关资料了 解小兴安岭的概况，提高他们阅读文本的兴趣，加深对课 文的理解。 第二课时 学习目标 1.理解小兴安岭四季的美景，感受大自然的美丽。 2.学习写法，小练笔。 学习重点 理解课文内容，感受景色美、物产丰富。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习词 语，回顾课文 （用时：5 分 钟） 1.课件出示本课生字 新词，考查学生掌握情况。 2.回顾上节内容。 1.借助课件，认读生字、 新词。 2.学生齐读课题。 6.辨字组词。 脑（ ） 座（ ） 恼（ ） 坐（ ） 刮（ ） 抽（ ） 乱（ ） 油（ ） 二、精读课 文，体会情感 （用时：25 分钟） （一）引导学生学习 第 1 自然段，体会小兴安 岭的树多。 1.默读思考：为什么 说小兴安岭是绿色的海 洋？ 2.抓重点词语体会。 3.课件出示林海图 片，齐读第 1自然段。 （二）学习第 2~5 自 然段。 1.读第 2 自然段，思 考：小兴安岭的“美”表 现在什么地方？ 2.画出相关词句。 3.课件出示小兴安岭 春天的美景。 4.学生边读边感受春 天的美。 5.用这种方法学习第 3~5 自然段。 1.学生研读第 1自然段， 理解小兴安岭是绿色的海洋。 （1）“数不清”一词说明 数多。 （2）“几百里连成一片” 说明树占的面积大。 （3）“……”省略了其他 列举的树木，说明树的品种 多。 2.学生欣赏图片，体会小 兴安岭的树多而绿，仿佛就像 绿色的海洋。 3.体会春天小兴安岭的 美丽。 （1）画出美景。 （2）欣赏美景。 （3）感受美景。 4.运用这种方法，自读理 解第 3~5 自然段的内容。 5.联系上下文，体会用词 的准确。 7.从文中哪些地方可以看 出小兴安岭的树多？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 8.读第 2自然段中，小兴安 岭春天的美表现在哪些方面？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 读文——画词句—— 欣赏图片——读文。 6.体会用词的准确 性。 “漫、封、飞舞、刮” 等词语。 7.学生读自己喜爱的 部分，试着背诵。 封：写出了树木的茂盛， 生机勃勃。 浸：说明早晨的雾很大。 刮：说明了小兴安岭冬天 很冷，风很大。 6.读自己喜欢的段落，试 着背诵。 三、布置作 业，课外延伸 （用时：10 分钟） 布置小练笔，引导学 生任选一题写话训练。 学生在教师的引导下，选 择自己感兴趣的内容练笔。 1.写一写小鹿看到的美 景。 2.我的家乡也很美，写一 处家乡的景点。 9.小鹿来到小溪边会看到 什么呢？ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课的学习目标是理解小兴安岭的四季美景。课文 运用了很多词语，是需要学生去识记理解的。例如：春： 新枝、嫩叶、融雪、小溪、小鹿。……冬：雪、西北风、 紫貂、黑熊、松鼠。由此可知小兴安岭的确是一座巨大的 宝库，等着我们去开发、去保护。可以请同学口述小兴安 岭的春夏秋冬，以此加深对课文的理解，提高词语运用的 能力。 《美丽的小兴安岭》教学片段 ◆通过对重点字词的理解，感受小兴安岭的夏之美（教学重点） 师：不知不觉，夏姑娘也来到了我们身边，来到了小兴安岭。（播放课件： 小兴安岭夏天的美景） 师：请同学们结合图片自读第 3自然段。找一找文中都描写了哪些景物？（生 朗读第 3自然段） 生：树木、雾、太阳、草地、野花。 师：夏天的树有什么特点？ 生：葱葱茏茏、密密层层。 师：这两个词突出了树的什么特点？ 生：突出了树叶多、枝叶茂盛的特点。 师：谁来读这两句话。（课件出示）体会“封、浸”两个字的妙用。 生 1：“封”字写出了小兴安岭夏天树木的勃勃生机。 生 2：“浸”字写出了早上山林里雾大雾浓的情景。 师：同学们真了不起，体会得真好。谁愿意再来读这两句话。（生读） 师：太阳出来后是什么样的呢？ 生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门 前的草地上。 师：谁来分析一下这个比喻句？ 生：这句话把阳光比作利剑，写出了阳光的强烈。 师：很好，这一比喻，就把阳光在雾气中的穿透力表现出来了。阳光照在草 地上，草地变美了吗？ 生：草地上有红的、白的、黄的、紫的野花，非常美丽。 师：同学们，我们游览了小兴安岭夏天的景色，你们觉得怎么样？ 生 1：太美了，我真想去看一看。 生 2：太让人向往了，真是名不虚传啊！ …… 赏析：教师利用多媒体课件向学生展示小兴安岭夏天的美丽，拉近了学生与 文本的距离，激发了学生的学习兴趣。学生能在教师营造的和谐自由的教学氛围 里，采用自己喜欢的方式自由解读课文，舒展灵性，通过品词析句，理解感悟， 感情朗读等方式，进一步感受到了小兴安岭的夏之美。 习作·语文园地六 【学习目标】 1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。 2.搜集 ABB 式词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。 4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。 5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培 养学生热爱大自然的感情。 【学习重难点】 1.重点：习作。 2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山 河的热爱之情。 【学前准备】 多媒体课件，有关大自然的图画。（教师） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 （习作:这儿真美） 一、游戏导入。 1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。 2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。 二、明确要求。 1.小组交流。 请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。 2.集体交流。 （1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。 引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词 佳句。（随机板书：用上平时积累的词句） （2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。 引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序 进行讲述。 （3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果 园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的快乐） 3.学生习作。 学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。 第二课时 （习作讲评） 一、朗读展示优秀习作。 1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读 自己的文章。 佳作展示： 迷人的秋色 秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。 秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着 头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是 给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个 喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵 的……地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说： 又是一个丰收的秋天啊！ 田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨、金灿 灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或 是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车 上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里， 让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！ 啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！ 习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野、热闹的果园。 语言生动、具体、想象丰富。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。 2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。 二、教师引导学生从以下几个方面评议。 1.是否扣住“秋”。 2.是否按一定的顺序把内容写清楚。 3.用词、造句是否妥帖、顺畅。 三、讲评习作。 1.同桌之间互读互改。 2.要求： （1）看看句子是否通顺。 （2）查错别字和标点符号的对错。 （3）词语运用的是否恰当。 （4）有没有表达出真情实感。 3.同学之间互相修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。 4.集体评析，各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。 四、修改誊写。 1.学生再次修改自己的习作。 2.誊抄作文。 五、小结延伸。 教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发 真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念， 改一改。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。 2.小组内交流自己的读后感受。 3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。 4.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围 绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。 二、识字加油站。 1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。 2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是 “鱼”字旁。 3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。 4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？ 三、词句段运用。 1.出示词语，请大家自由读一读。 ①读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。 ②学生小组内交流。 ③指名说句子。 2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。 ①同学们看到句子后，小组内互相交流。 ②指名汇报“车站的人可真多……” ③学生听后评价，也可进行补充。 ④再试着用“我喜欢夏天的夜晚……”说一段话。 四、日积月累。 1.课件出示古诗《早发白帝城》。师范读。 2.请同学们读第 1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多 远，需要多少时间？ 3.学生读后交流。 4.再读第 3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人 轻松愉快的心情。 5.指导朗读。 6.比赛背诵。看谁背得又对又快。 第七单元 本单元的课文包括三篇精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。 《大自然的声音》讲述的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》 讲述了父亲知鸟爱鸟的情感；《带刺的朋友》写一只小刺猬偷枣的经过。都是与 大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大自然中去，去感受小动物 的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交 流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。 课题 内容简说 大自然的 声音 本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作 者对大自然的热爱之情。 父亲、树 林和鸟 本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲身感受到父亲非常喜欢树林 和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的思想感情。 带刺的 朋友 这篇课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之 情。 1.认识 24 个生字，会写 39 个生字。注意“奏、聚”的读音，“琴、器、敲” 的写法。正确读写词语“茫然、凝神静气、惊愕”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《大自然的声音》第 2~3 自然段。 3.读懂课文内容，了解大自然各种各样的声音。了解小鸟、刺猬的生活习性。 4.学会观察自然、了解自然、热爱自然、保护自然。 1.掌握本单元的生字。 2.划出重点词语、注意词语的积累与运用。如《大自然的声音》中的拟声词， 《父亲、树林和鸟》中的叠词，《带刺的朋友》中的动词。 3.有感情地朗读课文，读出声音的美妙，读出父与子的对话，读出小刺猬的 聪明与可爱。 4.总结各文章内容，认识大自然的神奇，让学生多走进大自然去探索发现。 21. 大 自 然 的 声 音…………………………………………………………………… 2～3课时 22.《父亲、树林和鸟》…………………………………………………………… 2～3课时 23.《带刺的朋友》………………………………………………………………… 2～3课时 口 语 交 际 · 习 作 · 语 文 园 地…………………………………………………………4～5课时 围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观 察日记——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。引导学生读懂课文内 容，认真观察，并依据课文合理想象，理解课文。学习《大自然的声音》中的声 音写作特长，积累词语和句子。分角色朗读《父亲、树林和鸟》，感受父亲知鸟 爱鸟的感情。朗读《带刺的朋友》，体会生动的语言描写在写作中的作用。总而 言之，引导学生多读、多思、多观察、多想象、多说、多写，从而加深对课文的 理解与记忆。 21.大自然的声音 课题 大自然的声音 课型 新授课 设 计 说 明 本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作 者对大自然的喜爱之情，在教学设计中，我始终以“大自然中这些声音太美妙了”贯穿始 终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词边读边想象，形成自己独特的感受，体验 和理解。 学前准备 1.收集风声、水声、各种动物的叫声。（教师） 2.课文内容的课件。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 7个生字，会写 13 个生字，正确读写新词。 2.自读课文，了解课文大意，学习第一段课文。 学习重点 学习生字、词语。 学前准备 1.学生自读课文，制作生字卡片。（学生） 2.收集大自然中的各种声音。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 （用时：5 分 钟） 1.（课件出示）播放 各种声音，把你听到的声 音说出来是什么声音。 2.小结，板书上课题。 1.说说自己听到的是什 么声音？ 2.齐读课题。 1.列举你知道的大自然中 的声音。 ___________________________ ___________________________ 二、初读识字 （用时：22 分钟） 1.自读课文，把生字 圈出来，给自然段标上序 号。 2.交流识字方法。 3.认读词语表中的词 语。 1.读课文。 2.注意“奏、聚”的读音， “琴”不要多一笔点，“器” 不要少一笔点，“敲”的右边 不是“支”。 2.给加点的字注音。 演奏．（ ） 轻柔．（ ） 乐器．（ ） 敲．打（ ） 3.写近义词。 美妙（ ） 温柔（ ） 激动（ ） 汇聚（ ） 三、整体感知 （用时：10 分钟） 1.学习、再读课文， 了解课文是围绕哪句话来 写的？ 2.课文中写了哪些大 自然中的声音？ 1.学习、再读课文，了解 课文是围绕哪句话来写的？ 2.课文中写了哪些大自 然中的声音？ 4.写出下面事物的声音。 流水声：________________ 下雨声：________________ 狂风声：________________ 鸟叫声：________________ 四、课堂小结 （用时：3 分 钟） 1.本节课，同学们有 什么收获？ 2.书写生字。 本节课，认识了本课生 字、通读课文，了解到课文是 按总分的结构写的。 教 学 反 思 本节课，教师准备充分，用直观的声音吸引学生进入 文本，激发学生的学习兴趣，通过读课文，对内容有大致 了解。 第二课时 学习目标 1.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受这些声音。 2.了解课文的描写方法，背诵第 2、3自然段。 学习重点 感受大自然的美妙声音，背诵第 2、3自然段。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情 境，复习导入 （用时：4 分 钟） 上节课，我们交了一 个新朋友——大自然，他 的家族有很多音乐高手， 今天他将带领大家去欣赏 一场美妙的音乐会，你们 知道是什么吗？（齐读课 题） 1.开火车认读词语。 2.齐读课题，回顾课文主 要内容。 5.读拼音写词语。 yǎn zòu dǎ jī （ ） （ ） jī dònɡ ｍínɡ jiào （ ） （ ） 二、入境想 象，美读感悟 （用时：26 分钟） 1.学生自读第 2~4 自 然段，找出文中写了大自 然的哪些声音呢？ 2.细读第 2 自然段， 体会微风和狂风的声音。 3.找学生读第 3 自然 段，体会不同的水声。 4.出示小雨滴汇集到 海洋的句子。 5.你喜欢这些风声、 水声吗？试着背一背这两 个自然段。 6.听到了风之曲水之 歌，动物们也不甘示弱， 它们也来到音乐会上一展 歌喉，请同学们读一读第 4自然段。 1.这三个自然段分别写 了风声、水声、动物的声音。 2.读写微风和狂风的句 子，有感情地朗读。 3.找出文中的象声词，想 象这些不同的声音。 4.有感情地朗读，从小溪 →河流→大海的美妙经历，体 会不同水声的特点。 5.学生试背这两段。 6.第四自然段写了鸟叫， 虫鸣和蝈蝈歌唱。 7.齐读第 4自然段。 6.仿写象声词。 丁冬 丁丁冬冬 嘀嗒 ___________ 哗啦 ___________ 7.你还知道哪些动物的声 音呢？说一说。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 三、回归全 文，积累语言 （用时：5 分 钟） 大自然的声音太美妙 了，真有“此曲只应天上 有，人间能有几回闻”的 感受，让我们全身心地走 进大自然，静心聆听这场 配乐朗读课文。 天籁之声的音乐会。 四、总结全 文，课外延伸 （用时：5 分 钟） 总结：大自然就在我 们身边，当你走进大自然， 用心灵去感受那些美妙的 声音，相信你一定有新的 发现，把你觉得有趣的发 现写下来吧。 写一写自己在生活中发 现的美妙的声音。 板 书 设 计 教 学 反 思 学习此文，学生听到了大自然中风、水、动物在大自 然中形成的美妙的声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣 浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说、写出 更多奇妙的大自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自 然的浓厚兴趣。 《大自然的声音》教学片段 ◆大胆想象，美读妙悟，品读课文第 2自然段（教学重点） 师：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。“你们听……” （播放手风琴的变奏曲） 师：你们听出了音乐的变化了吗？ 生 1：我听出了一段音乐非常舒缓，一段音乐非常高亢。 生 2：我听出了音乐有时很悠扬，有时很激昂。 生 3：我知道舒缓的音乐是微风的声音，而高亢的音乐是狂风的声音。 师：同学们听得真是认真，请同学们找出描写微风和狂风的句子。 （课件出示） 谁愿意读一读这句话呢？读时注音微风的轻柔读得轻，缓，狂风的雄厚读得 急、猛。 （学生感情朗读） 师：读得真好，正因为这样，所以风是大自然的音乐家，他在森林里演奏他 的手风琴。 （教师引读，学生接读下面的话） 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶——有不一样的声音; 不一样的季节——有不一样的音乐。 赏析：随着手风琴的响起，时而舒缓的小夜曲，时而雄浑的交响乐，把学生 带进了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了这样的体验，学生读起课文 来，情感就自然而然地融入其中。 22.父亲、树林和鸟 课题 父亲、树林和鸟 课型 新授课 设 计 说 明 课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱 也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法， 帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容， 体会父亲知鸟爱鸟的情感。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 5个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课 （用时：4 分 钟） 1.板书课文题目。 2.读了课文题目，你 最想知道什么？ 1.学生齐读课题。 2.学生交流读题后自己 想知道的内容。 3.质疑预设：父亲、树林 和鸟之间有什么联系？ 1.父亲、树林和鸟之间有什 么联系？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，识记字词 （用时：22 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自由读课文。 2.指导学生学习生 字、新词。 3.说一说，初读课文 后你知道了什么？ 1.学生熟读课文，画出文 中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法，自学生 字新词。 2.比一比，再组词。 抖（ ） 朝（ ） 科（ ） 潮（ ） 三、再读课 文，整体感知 （用时：10 分钟） 1.指导学生再读课 文，把字音读准，把句子 读通顺。 2.引导学生整体把握 课文内容。 3.课文第 1自然段在 文中起什么作用？ 1.学生读课文，互相评 价。 2.交流课文主要讲了一 件什么事。 3.课文第1自然段在文中起 什么作用？ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结 （用时：4 分 钟） 1.教师引导归类复习 本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上，进一步巩固生字词。 2.学生用自己喜欢的方 式朗读课文。 4.读拼音，写词语。 chì bǎnɡ cháo shī （ ） （ ） liè rén dǒu dònɡ （ ） （ ） 教 学 反 思 教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想 知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体 的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法， 引导学生抓住中心句深入学习课文。 第二课时 学习目标 1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2.分角色朗读课文。 3.培养学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 学习重点 1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2.分角色朗读课文。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入 （用时：4 分 钟） 1.复习生字词。 2.引导学生回顾：这 篇课文写了一件什么事？ 1.学生回忆课文内容。 2.齐读课文第 1自然段。 5.这篇课文主要写了一件 什么事？ ___________________________ ___________________________ 二、细读课 文，理解内 容，体会情感 （用时：26 分钟） 1.按自己喜欢的方式 读课文，并思考：从课文 哪些地方可以看出父亲一 生最喜欢树林和唱歌的 鸟？ 2.引导学生找出我的 态度变化词句：茫然、惊 愕、真高兴。 3.课件展示重点句 子，引导学生理解加点的 词语并造句。 1.读课文，边读边画。 2.再细读勾画的句子，一 边读一边想，在文中作上批 注。 3.把自己勾画的句子读 给同学听，并说说体会。 4.有感情地朗读课件展 示的句子。 5.学生交流讨论。 6.学生分角色、有感情地 朗读父亲和“我”的对话。 6.解释下面词语的意思。 茫然：__________________ 凝神静气：______________ 惊愕：__________________ 7.从课文哪些地方可以看 出父亲一生最喜欢树林和唱歌 的鸟？ ___________________________ ___________________________ 8.“我”为什么高兴，父亲 不是猎人？ 4.引导思考：为什么 此时父亲最快活？从中知 道了什么？ 5.分角色朗读父亲与 “我”的对话，体会到了 什么？ 6.引导学生讨论“我 真高兴，父亲不是猎人” 的情感。 ___________________________ ___________________________ 三、朗读品味 （用时：8 分 钟） 1.师生共同小结全 文。 2.分角色朗读全文。 分角色朗读全文。 四、总结课 文，课堂延伸 （用时：2 分 钟） 1.学了这篇课文，你 懂得了什么？以后我们应 该怎么做？ 2.请写一写保护鸟的 宣传语。 学生讨论交流。 9.写一写保护鸟的宣传语。 ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 设计本课时，我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟 爱鸟的语句，并且抓住重点词的理解和朗读，深入感受父 亲的知鸟爱鸟。不足之处是学生的朗读能力不够，有些学 生不能用语气表达情感，这一点，平时要注重引导培养。 《父亲、树林和鸟》教学片段 ◆体会父亲知鸟爱鸟的情感（教学重点） 师：按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜 欢树林和鸟的语句。 （学生边读边勾画，并在语句旁做了批注） 生 1：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林 子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。 生 2：“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”从这句中体会到父亲知 鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲 知鸟爱鸟。 师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？ 生：“我”没有闻出来。“我”只闻到草木的气味，而且对父亲说有鸟味时“我” 很疑惑。 师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？ 生 1：“鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父 亲了解鸟。 生 2：父亲知道鸟什么时候最快活。 生 3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。 师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高 兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？ 师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？ 生 1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。 生 2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。体现了父亲对 鸟的热爱，对大自然的热爱。所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。 师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。 赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文，理解语句的 方法。通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情 感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读，让学生入 情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。 23.带刺的朋友 课题 带刺的朋友 课型 新授课 设 计 说 明 这篇课文，作者通过记述刺猬偷枣的本事高明，体现了作者对刺猬的喜爱之情。在教 学中我注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，理解刺猬偷枣的过程与它的技术高明， 又采用感情朗读和讲述故事的方法引导学生体会作者的情感，并培养孩子们的口头表达能 力。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.查找关于刺猬的图片以及文字资料，预习生字，制作生字卡片。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 11 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确读写文中重点词语。 学前准备 1.制作课件。（教师） 2.预习课文，查找与刺猬有关的资料。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、启发谈 话，提示课题 （用时：5 分 钟） 1.今天学习的课文 中，小作者有一位特别的 朋友，它是一位带刺的朋 友。 2.板书课题。 3.带刺的朋友是谁 呢？ 4.请大家说说你所了 解的刺猬。 1.齐读课题。 2.交流自己了解的刺猬 特点。 1.带刺的朋友是指谁？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，识记生字 词（用时：25 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自由读课文。 2.指导学生学习生字 新词，教师重点指导“刺” “枣”“聪”的读音。 1.学生熟读课文，画出文 中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡 片互相交流识字方法，自学生 字新词。 2.给带点字选择正确读音。 聪．明（cōnɡ chōnɡ） 红枣．（zhǎo zǎo） 三、再读课 文，理体感知 （用时：7 分 钟） 指导学生再读课文。 思考：课文写了刺猬 的什么事？ 1.学生默读课文，感知文 章的内容。 2.学生读自己喜欢的段 落。 3.摘抄文中优美的语句。 四、课堂小结 （用时：3 分 钟） 1.教师引导归类复习 本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地 朗读课文。 1.学生在教师总结的基 础上进一步巩固生字词。 2.有感情地朗读课文，互 相评价。 4.读拼音，写词语。 shuǐ ɡōu shēn chū （ ） （ ） cōnɡ ｍinɡ yuán hū hū （ ） （ ） 教 学 反 思 小刺猬是大家喜欢但不熟悉的一种小动物，所以同学 们看到课件展示的红枣和刺猬后，学习兴趣很浓厚，大声 朗读课文，纷纷举手回答问题，讲述自己了解的刺猬，并 讲述本课描写小刺猬的事情，学习效率很高。 第二课时 学习目标 1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的一件事。 2.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。 3.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。 学习重点 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙刺猬的事件，体会作者对刺猬的喜爱之情。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交 流，导入新课 （用时：3 分 钟） 1.复习生字词。 2.引导学生回顾：课 文写了刺猬的一件什么 事? 3.找出相关段落读一 读。 1.学生回忆课文主要内 容。 2.学生找出相关段落自 由朗读。 5.课文写了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ 二、分段读 议，体验感悟 （用时：18 分钟） 1.教师课件展示第 1 自然段，引导学生体会比 喻句的运用与好处。 2.引导学生读第2~11 自然段，体会刺猬偷枣的 过程及它的高明。 3.有感情地朗读第 2~11 自然段。 4.引导学生读第 12 自然段，体会这一段的作 用。 1.学生图文结合体会红 枣的诱人，并有感情地朗读。 2.学生默读第 2~11 自然 段，用横线画出夸奖刺猬的句 子。 3.再读课文，用曲线画出 体现刺猬偷枣高明的句子，并 圈出描写刺猬偷枣的动词。 4.学生有感情地朗读课 文。 6.秋天，枣树上挂满了一颗 颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动， 如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃 去，看着就让人眼馋。 （1）这是一个_________ 句，把________比作________。 （2）请仿写一个比喻句。 ___________________________ ___________________________ 三、讲述故 事，训练表达 能力（用时： 10分钟） 教师引导学生以“小 刺猬偷枣的本事真高明” 为开头，讲讲刺猬是怎样 偷枣的。 1.学生读文后，小组内讲 述。 2.指名上台讲述刺猬偷 枣的过程。 7.抄写下面的词语。 惊讶 恍然大悟 聪明 急火火 钦佩 高明 四、总结拓展 （用时：9 分 钟） 1.课文描写刺猬偷 枣，表达了作者的什么情 感？ 2.刺猬身上的刺能用 来背枣，还能用来干什 么？ 1.小组内讨论交流。 2.学生自主回答。 板 书 设 计 教 学 反 思 本课的设计以读、圈、画为主，让学生读文，在文中 圈出刺猬偷枣的动作词语，并画出表现刺猬偷枣高明的句 子，指导了学生的读书方法，培养了学生的理解能力，最 后让学生讲述刺猬偷枣的过程，又训练了学生的口语表 达。从各个方面都培养了学生学习语文的能力和思维能 力。 《带刺的朋友》教学片段 ◆品读刺猬偷枣的过程，体会刺猬的高明（教学重点） 师：多诱人的枣儿啊!小家伙刺猬忍不住来偷枣啦！请小朋友自读第 2~10 自然段，圈出刺猬偷枣的动作词语。 生：爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。 （学生回答，教师引导，归纳板书） 师：小朋友们读得真仔细，找得也非常准确，你能在文中找出作者夸赞小刺 猬偷枣的一个句子吗？ 生：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ （教师课件出示这句话，学生齐读） 师：刺猬偷枣的过程真高明，你愿意把这个过程用上：“先……接着…… 再……最后……”讲给同桌听听吗？ （同学间互相讲述故事） 师：谁愿意把这个故事讲给我们来听一听呢？ …… 师：看来大家已经能具体地讲述一件事情了。现在请你们再读课文，找找， 哪些地方 最能让你感受到刺猬偷枣的本事高明呢？ 生：把红枣扎在身上。因为刺猬没有手，而有刺，它知道充分利用自己的有 利条件。 生：在树杈上用力摇晃。因为刺猬知道枣子成熟了只要一摇晃就会掉下来， 这个小动物可真聪明啊！ 生：把散落的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非常机灵。 师：小朋友们的回答真是精彩极了，看来你们已经完全投入到书海中去了。 赏析：老师引导学生理解刺猬偷枣的过程时，首先抓住描写刺猬的主要动作 的词语，然后再让学生总结出刺猬偷枣技术的高明，层次分明，重点突出。接着 让学生用表示先后的词语讲述故事，即降低了难度，又指导了方法，还培养了学 生们的口语表达能力。 口语交际·习作·语文园地七 【学习目标】 1.引导学生看图，说说图中的事情，培养学生观察、发现和口语表达的能力。 2.对生活中需要改进的问题或现象提出自己的想法，培养学生的写作能力。 3.自主发现句子的特点，引导学生仿写语句。 4.熟读背诵古诗《采莲曲》。 【学习重难点】 重点：口语交际和写作。 难点：关注生活中的一些现象或问题，并把这些现象或问题的想法写下来。 【学前准备】 课前一周，留心观察身边的“小事”。（学生） 【课时安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际：身边的“小事”） 一、谈话导入。 同学们，我们身边每天都发生着许多事情，这段时间，你观察到哪些事情， 都有些什么发现。今天我们一起来交流一下身边的“小事”。 二、畅谈“小事”。 1.课件展示文中的图。 2.请学生观察，说说每幅图中都有些什么人，他们在什么？ 3.说一说这些事哪些是不文明的行为，哪些是令人感到温暖的行为。 4.生活中每天都在发生着各种不同的事情，近期你观察到了哪些事情，请大 家分小组交流自己身边的“小事”。 三、全班交流。 1.小组推选出代表，全班交流。其他同学认真听。 2.听后评议，说说听到这些事后你有什么想法？ 第二课时 （习作：我有一个想法） 一、谈话导入。 生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建 议和解决办法，就能使生活变得更加美好。 二、课件展示，激发兴趣。 1.教师课件展示文中的两个例子。 2.学生自读，读后说说例文中提出了什么现象，针对这一现象有什么想法和 建议。 3.小组讨论交流。 4.想一想，在我们生活中还有哪些需要改进的问题或现象。 三、指导写作。 1.从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。 2.写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。还可以写出改进的办法或建 议。 3.学生习作。教师巡视。 四、修改评议。 1.各自读自己的习作，初步修改。（有无错别字，标点符号使用是否正确， 语句是否通顺连贯） 2.同学之间互读互改。 3.选取优秀习作，学生自读师生共同评议，说说好在哪里，还有没有要改的 地方。 第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.读书时，如果你遇到写得好的语句，你会怎么做？ 2.学生各自说出自己的做法。 3.出示课件，请同学们读一读这几个孩子的话语，看看他们遇到好语句时的 做法有哪些。 4.学生读后交流。 5.教师总结：这些都是好的读书方法，希望同学们今后在读书过程中遇到好 的语句，也把它摘抄下来，这样日积月累，相信对你的习作会有很大帮助。 二、词句段运用。 1.课件出示句子，请大家读一读。 （1）说一说读完句子，你发现了什么？（“得”字后的语句是对前面语句的 补充说明） （2）说一说“得”字的用法。 （3）请把下面的句子补充完整。 ◇妈妈累得．__________________________。 ◇________________得．________________________________。 （4）补充后全班交流。 2.课件展示文中的句子，请同学们读一读。 （1）读句子时注意加点的词语，说说你有什么发现。 （2）学生交流自己的发现。 （3）请接着下面的句子往下说。 遥远的夜空有一弯弯的月亮．．．．．，弯弯的月亮．．．．．下面是那弯弯的小桥．．．．．， ________________________ ______________。 三、指导书写。 1.课件出示“英、及、柔、雾、蒙、奏、煤、翅”几个字。 2.请同学们观察每个字中撇和捺的写法。 3.教师示范书写并提示：撇和捺写得舒展一些，字形就很优美了。 4.学生练习书写，教师巡视指导。 四、日积月累。 1.课件展示《采莲曲》这首古诗。 2.师范读，学生自由诵读。 3.指名诵读，要读出诗的韵味。 4.说说你从诗中读懂了什么。（诗中描写的是采莲少女。采莲女的裙子与荷 叶是同一色，融入田田荷叶中，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混 入莲池中不见了踪影，听到歌声四起，才觉察到有人前来。） 5.学生再读古诗，看谁读得正确，读得有韵味。 6.比赛背诵，看谁背得又对又快。 第八单元 本单元的文章都是写人的。包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交 际、一个习作和一个语文园地。《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事，赞扬 了他的机智与勇敢。《掌声》写了一次掌声改变了一位残疾姑娘的生活态度的故 事，说明了人与人之间的关怀很重要。《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事。 《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬 了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。语文园地包括“交流平台” “识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。 课题 内容简说 司马光 本文通过写司马光砸缸救落入缸中的孩子的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动 脑筋的品质。 掌 声 课文通过写身患残疾而忧郁自卑的英子因上台演讲时得到了同学们热烈的掌声而变得 自信、开朗的故事，告诉我们人与人之间需要尊重、鼓励。 灰 雀 课文通过讲述列宁在公园里找灰雀时与一个男孩交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀 的故事，表现了列宁对灰雀的爱护，对男孩的关爱和尊重，以及男孩知错能改的优秀品质。 手术台就 是阵地 本文写的是在抗日战争时期，白求恩大夫不顾个人安危，把手术台当作阵地，连续工 作了 69 个小时抢救伤员的事，表现了他对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质， 赞扬了他把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。 1.认识 41 个生字，会写 30 个生字。正确读写新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《司马光》。了解文言文的特点。 3.学会默读，读懂课文内容，认识救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意 义，看看“剃头大师”的趣事。 4.学习写人叙事的方法。学习表现一个人品质的技巧。 1.掌握本单元的字词。 2.了解文言文的特点：言文分离，行文简练。 3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。 4.学习文章中的人物的优点：如司马光的机智勇敢。白求恩的国际主义精神。 24.《司马光》……………………………………………………………………… 1～2课时 25.《掌声》………………………………………………………………………… 2～3课时 26.《灰雀》………………………………………………………………………… 2～3课时 27*. 《 手 术 台 就 是 阵 地》…………………………………………………………… 1～2课时 习 作 · 语 文 园 地……………………………………………………………………… 4～5课时 本单元的教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习 作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的联系，发挥其整 体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身 上的优秀品质，进而收集名人故事。在阅读教学中，使阅读、教学、口语交际、 习作等训练结合起来，形成一个有机整体。 24.司马光 课题 司马光 课型 新授课 设 计 说 明 课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了， 司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重学生朗读课文，读通、 读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品 质。 学前准备 1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 5个生字，会写 7个字，学会新词。 2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。 学习重点 指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导 入，走进故事 （用时：5 分 钟） 1.师（出示课件）看 见大屏幕上的这幅画，大 家会想起哪个故事呢？ 2.板书课题。 3.师介绍古文的特 点。 1.学生看图后回答。 2.齐读课题。 3.了解古文的特点。 1.简要说说文言文的特点。 ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，整体感知 （用时：20 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自由读文，试着读准字 音，读出停顿，读懂句子。 2.师出示生字，指导 学生学习新字。 3.教师范读，领读， 指导学生读通顺，读懂句 子，理解课文大意。 1.学生自读课文，读准生 字的音节。 2.小组内利用识字卡片 交流识字方法。 3.练习朗读，注意句中的 停顿，读通句子。 2.课文主要写的是什么 事？ ___________________________ ___________________________ 三、再读课 文，理解内容 （用时：10 分钟） 1.读课文，思考： （1）这个故事发生在 什么时候，什么地方，有 哪些人。 （2）在孩子们玩的过 程中，发生了什么事？ （3）在万分危急的时 候，其他孩子是怎么做 的？司马光是怎么做的？ 从中你觉得司马光是个怎 样的孩子？ 2.教师指导理解文中 重点词的意思。 3.指导朗读。 1.学生边读，边思考老师 提出的问题，在文中画相应的 句子，词。 2.学生相互交流。 3.借助注释和老师的提 示理解句子。 4.体会司马光的沉着冷 静，机智勇敢。 5.有感情地朗读课文。 3.解释下面字词的含义。 庭：___________________ 瓮：___________________ 皆：___________________ 光：___________________ 迸：___________________ 四、感情朗 读，背诵课文 （用时：5 分 钟） 1.要求学生有感情地 朗读课文。 2.检查背诵课文。 3.把故事讲给同学们 听。 1.朗读课文。 2.学生背诵课文。 3.讲故事。 4.看拼音，写词语。 dēnɡ shān diē dǎo （ ） （ ） tínɡ yuàn fànɡ ｑì （ ） （ ） 板 书 设 计 教 学 反 思 三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌 生，而且文字也比较简单，所以设计本课时，我以朗读为 主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不 同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特 点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理 解了课文内容。 《司马光》教学片段 ◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点） 师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什 么事？ 生：一个孩子掉到大水缸里去了。 师：文中是怎么说的？ 生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。” 师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？ 生：“瓮”是指大缸。 生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。 师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急 的情况，该怎么读。 （指导学生朗读） 师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？ 生：众皆弃去。 师：这句话怎么理解？ 生：其他孩子全都跑了。 师：司马光是怎么做的呢？ 生：光持石击瓮破之。 师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。 生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。 师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听， 并表演出来…… 赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马 光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学 习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更 是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的 体验和感悟。 25.掌 声 课题 掌 声 课型 新授课 设 计 说 明 本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心 转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个 主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本 的价值，启迪学生的思想感情。 学前准备 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 13 个生字，会写 11 个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话交 流，导入课文 （用时：5 分 钟） 1.同学们平时一定听 过掌声吧！在哪儿听过？ 你给别人鼓过掌吗？为什 么要鼓掌？别人给你鼓过 掌吗？当时你心里有什么 感受？ 2.导入新课，板书课 题。 1.学生交流平时听到过 的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？ 大家为什么要把掌声送给她? ___________________________ ___________________________ 二、初读感 悟，识字学词 （用时：20 分钟） 1.学生自读课文，指 导学生学习新字新词。 “落”和“调”是多音字， “姿”是平舌音，“势”是 翘舌音。注意左右结构的 字“鼓励”和“姿势”的 书写。 2.请同学们看出示的 生字：“掌”“班”“腿”“晃” 观察它们的字形，想一想： 怎样才能写好这几个字。 3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看 法。 2.学生自读课文，画出文 中的生字、新词。小组之间利 用识字卡交流识字方法，自学 生字、新词。用巧记来记忆 “姿、势”。用形声字的方法 来记忆“烈、述”等字。 3.学生观察出示的生字， 交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读 音。 落．下残疾（luò lào） 姿．势（zī zhī） 讲述．（shù sù） 3.看拼音，写词语。 zhǎnɡ shēnɡ rè liè （ ） （ ） yáo huànɡ yǒnɡ ｑì （ ） （ ） 三、整体感 知，理清思路 （用时：10 分钟） 1.组织学生再读课 文，思考：课文主要学了 一件什么事？英子给你留 下了什么印象？ 2.引导学生通过读文 理清文章思路。 1.学生再读课文弄清文 章大意，并说一说英子给自己 留下的印象。（自卑、残疾、 可怜、孤单……） 2.学生在小组内读文交 流，弄清课文是按照“鼓掌前， 鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙 的。 4.课文写了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ 5.课文是按照什么顺序来 记叙的？ ___________________________ ___________________________ 四、再读课 文，总结延伸 （用时：5 分 钟） 1.指名学生朗读课 文，其他学生注意倾听， 评一评，哪儿读的好？ 2.想一想：英子到底 是一个什么样的小女孩？ 3.引导学生了解小儿 麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学 生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹 症。 6.把文中让你感动的句子 抄写下来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 教 学 反 思 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听 读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理 解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知， 掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字 兴趣。 第二课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。 学习重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交 流，导入新课 （用时：3 分 钟） 1.复习生字词。 2.质疑：英子究竟是 怎样的一个小姑娘呢？ 3.课件展示第 1自然 段，学生默读体会掌声前 的英子。 1.学生读第 1自然段，体 会掌声前的英子是怎样的。在 文中画出相关的词语。 2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。 投（ ） 默（ ） 没（ ） 墨（ ） 二、心灵呼 唤，体会英子 的快乐（用 时：17 分钟） 英子是一个残疾的孩 子，是一个不幸的孩子， 同学们难道不希望英子勇 敢地面对生活吗？那么， 你心中的英子应该是什么 样的？引导学生读第 4 自 然段。 思考：这是一个什么 样的英子？见到这样的英 子你高兴吗？是什么让她 有如此的变化？ 1.学生自主交流自己心 中的英子该有的样子。 2.自由读第 4自然段，交 流英子现在的样子。 3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？ 为什么会有这样的变化？ ___________________________ ___________________________ 三、体会两次 “掌声”，感 受英子的内 心（用时：17 分钟） 1.课件展示第 2、3自 然段，请同学们默读并思 考： ①事情是怎么发生 的？ ②从英子的神态和动 作，你体会到了什么？ ③两次掌声是在什么 时候发生的，你体会到了 什么？ 2.指导朗读。 1.学生读文，画出有关语 句，并作出批注。 2.交流体会。 3.有感情地朗读课文。 9.读句子，体会英子的心 情。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。在全 班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。 ___________________________ ___________________________ 四、体会来 1.请学生读英子的来 1.学生读英子的来信，谈 信，放飞美好 心愿（用时： 3分钟） 信，说说你明白了什么？ 2.同学们，在生活中， 你认为爱还是什么？ 谈自己的体会。 2.交流当别人遇到困难 时我们应该怎样去做。 板 书 设 计 教 学 反 思 本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点 抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会 人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重 学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。 《掌声》教学片段 ◆学习第 2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点） 师：请同学们默读第 2、3自然段，思考以下问题： 1.事情是怎么发生的？ 2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？ 3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？ （学生默读后汇报交流） 生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。 师：从哪里读出来的？ 生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？ 生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师：英子为什么要流泪？ 生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：这是什么掌声？ 生：是理解的掌声，是信任的掌声。 师：这还是什么掌声？ 生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。…… （师请学生读第二次掌声） 师：这是什么掌声？ 生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。 师：这还是什么掌声？ 生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声…… 赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解 课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生 默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会 英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不 同的理解，就有不同的体会。 26.灰 雀 课题 灰 雀 课型 新授课 设 计 说 明 课文写列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男 孩。通过耐心、得体地交谈，巧妙地教育了男孩，被感化的男孩将灰雀放了回来。 本课的教学设计中着重让学生在阅读中探究语言的奥妙，发现疑难，提出问题，主动 探究。引导学生结合语言文字体验和理解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同 时利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。 学前准备 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生） 2.自学生字词。（学生） 3.多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 10 个生字，会写 12 个生字，正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 学习重点 认识生字、词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 学前准备 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生） 2.自学生字，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、了解列 宁，揭示课题 （用时：8 分 钟） 1.课件出示列宁的挂 图及背景资料。 2.课件出示灰雀的图 片，引导学生说说灰雀的 样子。 3.板书课题，质疑。 1.读一读课件中列宁的 资料。 2.互相交流查找的资料。 3.观察灰雀的图片，说说 灰雀的样子。 1.写一写灰雀的样子。 ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，学习生字 （用时：15 分钟） 1.引导学生自读课 文，把生字圈起来。 2.师生交流识字学词 情况。 3.按自然段读课文， 想想课文讲了一件什么 事？ 1.用自己喜欢的方式读 课文，边读边圈出生字。 2.读准“宁、惹、或、城” 的音，注意“或”字的笔顺。 3.小组交流课文的主要 内容。 2.给加点字注音。 散．步（ ） 或．者（ ） 诚．实（ ） 谷粒．（ ） 3.查字典理解加点词的意 思。 ①妈妈婉转．．地说服了我放 弃这个不现实的想法。 ②灰雀婉转．．的歌声吸引了 列宁。 三、再读课 文，体会列宁 对灰雀的喜 爱（用时：12 分钟） 1.引导学生再读课 文，把不懂的地方做上记 号。 2.学生质疑。 3.课件出示列宁喜爱 灰雀的句子。 1.读文、质疑。 2.读文中写灰雀的句子 和列宁喜爱灰雀的句子。 4.这个故事发生的时间是 _________，地点在_________， 故事中的人物有 _________和 _________。 5.列宁喜欢这三只灰雀，你 从哪儿看出来的？ ___________________________ ___________________________ 四、布置作 业，积累好词 佳句（用时： 5分钟） 1.学生默读课文。 2.积累好词好句。 3.熟记本课生字、词 语。 1.默读课文，摘抄好词好 句。 2.书写生字、词语。 6.理解词语的意思。 仰望：_________________ 惹人喜爱：_____________ ________________________ 自言自语：_____________ ________________________ 教 学 反 思 教学中，随文识字的效果较好，让学生读文后大胆质 疑，并要求提出有探讨价值的问题，对学生的学习也是一 种激励。 第二课时 学习目标 1.理解课文内容，了解列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的思想。 2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。 学习重点 精读课文，通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心活动。 学前准备 教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情 境，导入新课 （用时：5 分 钟） 1.课件出示三只灰雀 在树上唱歌。 2.引导学生回顾上节 内容。 1.观察后，说一说画面上 的情景。 2.说一说课文的主要内 容。 7.用自己的话说一说，课文 主要讲了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ 二、整理问 题，精读理解 （用时：17 分钟） 1.快速读课文，引导 学生提出有价值的问题。 2.引导学生带着问题 读课文、体会列宁对男孩 的尊重和男孩知错就改的 好思想。 1.通过小组交流，整理出 有价值的问题。如： （1）从哪看出灰雀是男 孩带走的？ （2）列宁为什么不问男 孩而问灰雀？ （3）男孩为什么抓走灰 8.选择省略号的正确作用。 （填序号） A.引文的省略 B.表示断断续续 C.列举的省略 （1）“没……我没看见。” （ ） 雀又放回来了？ 2.组织讨论以上问题。 （1）小男孩吞吞吐吐的。 （2）小男孩把灰雀送回 来，说明他知错就改，是个诚 实守信的孩子。 （3）小男孩也很喜欢灰 雀，并且被列宁感动了。 （2）她轻轻地哼起了《摇 篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶 儿遮窗棂啊……”（ ） （3）动物园里的动物真多， 有猴子、老虎……（ ） 三、再读课 文，总结提升 （用时：10 分钟） 1.引导学生读课文。 2.课件出示灰雀回来 后的画面。提问：列宁、 男孩和灰雀，你最想和谁 说点什么？ 1.师生合作，分角色朗读 课文。 2.在小组内交流，选择说 话的对象，把自己的想法和同 学交流。 3.根据课文内容再加上 自己的理解，编一编课本剧， 演一演。 9.列宁、男孩和灰雀，你最 想和谁说点什么？把你的想法 写下来。 ___________________________ ___________________________ 四、课外延 伸，拓展阅读 （用时：8 分 钟） 向学生推荐图书《列 宁童年的故事》。 1.学生读一读图书简介。 2.课余收集关于列宁的 小故事。 10.通过学习，你认为列宁 是个怎样的人？ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 教学中，学生质疑，学生解疑，激发了学生的学习兴 趣。抓住对人物的语言、动作、神态描写来体会人物内心 的想法，理解到位。 《灰雀》教学片段 ◆体会列宁对儿童的爱护（教学重点） 师：通过读课文，我们知道了列宁非常喜欢这三只灰雀，那么，当他知道那 只丢失的灰雀是男孩捉走的后，他是怎么做的呢？ 生：列宁没有直接问男孩。 师：我看出列宁并没有生气，从“微笑”一词可以看出来。 生：灰雀能听懂列宁的话吗？列宁为什么问灰雀？ 师：问得好，灰雀是听不懂列宁说的话的，那么，列宁说给谁听的？ 生：(齐答)说给男孩听的。 师：对，说给男孩听的，男孩就站在旁边，列宁为什么不问男孩呢？ 生：文中写到“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”我觉得男孩已经知道自 己错了。 师：说得好，这是对男孩的动作描写，能再找一找这样的句子吗？ 生：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说。”这是对列宁的动作和神态描 写，可以看出列宁很高兴。 师：列宁高兴什么呢？ 生：灰雀回来了，列宁高兴，小男孩知错就改，也让列宁高兴。 师：分析得很正确，列宁高兴的是自己在引导男孩改正错误的同时，又保护 了男孩的自尊心。请同学们再读一读这部分的内容。 赏析：课文并没有直接写出列宁对男孩的爱护，而是需要我们在语言文字中 去细细体会。这就要让学生在文中找出列宁和小男孩的对话以及神态、动作去加 以分析，通过对人物的深入挖掘，体会人物的内心想法，再感悟出列宁对男孩的 教育和爱护。 27 * .手术台就是阵地 课题 手术台就是阵地 课型 新授课 设 计 说 明 课文描写的是在齐会战斗中，白求恩大夫冒着生命危险坚守手术台的故事，在教学设 计中我引导学生质疑，然后带着问题读课文，理解并探究内容，采用读、画、议、结的方 法，使学生体会白求恩的崇高精神。 学前准备 1.搜集白求恩的资料，预习课文。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识 13 个生字，理解句子意思，并体会反问句的作用。 2.有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。 学习重点 通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用，有感情地朗读课文。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭示课 题，提出问题 （用时：5 分 钟） 1.板书课题。 2.读了课题，你有什 么疑问。 1.学生齐读课题。 2.学生提出问题：“手术 台”指什么？“阵地”指什么？ 谁把手术台当作阵地？ 1.文中的“手术台”指什 么？“阵地”指什么？谁把手术 台当作阵地？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课 文，了解大意 （用时：15 分钟） 1.教师巡视，指导学 生自读课文。 2.引导学生讲述课文 内容。 3.教师简介“齐会战 斗”“白求恩”。 1.学生自读课文。 2.根据老师的提示讲述 课文内容。 3.学生了解“齐会战斗” “白求恩”。 2.抄写下面的词语。 气焰 嚣张 激烈 硝烟滚滚 弹片纷飞 镇定 争分夺秒 三、深入学 习，体会人物 品质（用时： 17分钟） 1.引导学生学习课文 第 2~4 节，完成以下学习 任务： ①小庙周围的情况。 ②找出文中描写白求 恩的句子，引导学生概括 主要内容。 ③体会白求恩坚守阵 地无私忘我的崇高品质。 2.指导学生有感情地 朗读课文。 1.学生默读课文。 2.用“”划出描写小庙周 围情况的句子。 3.学生汇报交流，并读画 出的句子。 4.学生用“”画出描写白 求恩的句子，汇报、交流自己 的感受。 5.体会反问句的用法。 6.有感情地朗读课文。 3.抄写文中的一个反问句， 并体会句子的意思。 ___________________________ ___________________________ 4.说说你对“手术台就是阵 地”的理解。 ___________________________ ___________________________ 四、总结，复 述课文（用 时：3 分钟） 1.教师引读结尾。 2.指名复述课文。 3.请大家回家把故事 讲给家长听。 1.学生读最后一自然段。 2.复述课文，其余学生认 真听，听后补充。 3.回家后将故事讲给爸 爸妈妈听。 5.请用“陆续”“继续”“连 续”各说一句话。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 板 书 设 计 教 学 反 思 一开始我让学生围绕课题提出疑问，学生通过质疑， 对课文产生了悬念，激发了学习兴趣，接着让学生自读课 文找出小庙周围环境的情况以及白求恩的语言、动作描 写，通过读、议、读的方式逐步使学生理解了白求恩是冒 着生命危险坚守手术台这块阵地的，理解白求恩对工作的 负责以及崇高的国际主义精神。 口语交际·习作·语文园地八 【学习目标】 1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注 意事项。培养学生口语交际能力。 2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。 3.明确并掌握默读课文的方法。 4.认识和“目”有关的字。 5.理解词语的意思，并学会给词语分类。 6.读背名人警句。 【学习重难点】 1.重点：口语交际和习作。 2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。 【学前准备】 制作多媒体课件。（教师） 【课时安排】4 课时 【教学过程】 第一课时 （口语交际:请教） 一、谈话导入，引出“请教”。 1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？ 2.板书“请教”。 3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。 今天我们就来看看请教中的学问。 二、示例引路，明白“请教”。 1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他 没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有 听见，继续在路边干活。 2.看完录像，你有什么想说的吗？ 3.学生交流，老师归纳板书。（用语礼貌表示诚意） 三、模拟情境，学习“请教”。 1.课件出示文中的两个情境。 2.同桌合作，选择一个进行表演。 3.学生上台表演。 4.师生结合请教的注意点进行评议。 四、总结收获。 1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？ 2.学生交流。 第二课时 （习作指导:那次玩得真高兴） 一、谈话导入。 你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作 我们就来写一写自己玩得高兴的事。 二、拓展思路，展开话题。 1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。 2.学生共同讨论，教师提示。 （1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳…… （2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩…… 教师根据学生的描述，相机指导。 教师在习作内容上给予指导。（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚， 还要表达出当时快乐的心情。） 三、引导习作。 1.习作导入。 教师：同学们描绘的事件都是那么有趣，那么让人印象深刻，那现在就请你 们提起笔，把你们玩的过程写下来，让大家一起感受你的快乐，好吗？ 2.开始习作。 学生根据要求进行习作。 教师巡回指导。 第三课时 （作文讲评） 一、朗读展示优秀习作。 1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读 自己的文章。 佳作展示： 那次玩得真高兴 这几天，我们几个“狐朋狗友”只要一见面，就会津津有味地谈论上周的那 场足球赛，真是太高兴太过瘾了。 上周六，我们一帮人约好一起去学校的足球场上进行一场足球比赛。学校的 足球场是袖珍型的，但是我们都很高兴。我们想象着自己就是罗纳尔多，就是齐 达内，就是卡纳瓦罗。各自分配了任务，一场激烈的“战斗”就这样紧锣密鼓地 开始了。 我把球放在地上，走上前去，猛地用力一踢，球就飞了出去。大家蜂拥而上， 纷纷抢着踢了起来。我队的同学个个都非常勇敢，争着向前去抢球。足球在地上 骨碌骨碌地滚动着，又传到了我的脚下，我带着足球向前冲。对方一个同学趁我 不注意时，从我身后跑上来想把足球抢过去。还好被我及时发觉了，我立刻带球 往旁边一带，他扑了个空。然而，我甩开了这位同学，更多的对手却围过来了。 在这关键的时刻，还好我队的郑家淇同学赶了过来，我急忙把球传了过去。呀！ 不好，郑家淇摔倒了，这下该怎么办呢？我急得如热锅上的蚂蚁，赶紧冲过去补 救。对方队员眼看就要抢到球了，我以迅雷不及掩耳之势冲上前去，对准足球一 踢，好！球径直进了对方的球门，那守门的同学呆住了。顿时全场欢呼了起来， 我高兴得又蹦又跳。 重新开球后，我们又开始了新一轮的战斗…… 天色渐渐暗下来，我们一边愉快地交谈着比赛时的情景，一边出了校门往家 的方向走去。 习作评析：作文采用倒叙的方式讲述了自己和小伙伴们进行的一场足球赛， 比赛的过程叙述得具体、生动，再现了比赛的激烈和精彩，字里行间透露出自豪 和快乐。 2.全班同学听完进行评议，交流哪些方面值得学习。 二、教师引导学生评议。 1.是否扣住了“高兴”。 2.是否按照一定的顺序把玩的过程写得清楚明白。3.用词、造句是否妥帖、 顺畅。 三、学生评析。 1.小组评析。 让学生写好后再小组内交流。 2.集体评析。 实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。 第四课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.引导学生读文中小朋友们的话。 2.说说你读懂了什么？ 3.用自己的话说说默读的方法。 （1）默读时不要发出声音。（2）默读时用笔圈出不认识的字，不理解的词， 读完后再想办法弄清楚。（3）默读时要带着问题边读边思考。 二、识字加油站。 1.课件出示文中的字、词。 2.请学生认读。 3.说说这些字词都和什么有关。 4.你还能说一说与“目”有关的字吗？（学生交流汇报） 三、词句段运用。 1.出示句子。 （1）学生读句子，注意句子中加点词语的意思。 （2）说一说这些词语能互相调换吗？为什么？ （3）分别用“陆续”“连续”“继续”再写一句话。 2.课件出示文中的词语。 （1）请学生自读词语。 （2）请给这些词语分类，并说说你是根据什么分类的。 四、日积月累。 1.自由读句子，要求读准字音。 2.说一说你读懂了哪一句话的意思。 3.学生汇报，教师点拨。 4.引导学生再读句子。 5.总结：这些都是与“爱”有关的名言警句。爱，给予我们温暖、希望和力 量。所以，生活中我们要做一个有爱心的人。 6.背诵名言警句。 部编版二年级语文上册教学设计 第一单元（课文） 1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字，能读准字音， 认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句 子的意思。 3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力训练点：新 课 标 第 一 网 1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化， 培养学生的观察、 思 维能力和想象、表达能力。 2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。 3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。 （三）德育渗透点： 让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手， 是庄稼的好朋友， 教育学生要保护青蛙。 （三）注意体现创新和实践能力： 在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序， 请学生辨 析，依次排列， 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 在课下可到池 塘边细致观察小 蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生的变化。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点： 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．图文结合，理解课文内容。 （二）难点： 1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。 3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。 4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。 （三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。 （四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌 龟与青蛙不同， 不能根据身体的部分的特征就去判断， 也就是说看事物要全 面， 做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所 以错把乌龟当妈妈。 三、课时安排： 3 课时。 四、学生活动设计 1．课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。 2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。 3．分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。 4．将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。 五、教学步骤 （一）明确目标： 1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2．进行朗读训练及指导。 3．结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。 4．进行保护青蛙的教育。 （二）整体感知： 1．出示整幅的跨页挂图， 学生从左至右观察， 边看边想： 这课讲了一件 什么事？ 2．初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？ （三）重点难点的学习和目标完成过程： 第一课时 一、导入课题，解题： 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪） ， 小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。 （板书课 题） 二、看图，了解图意： 1．出示挂图， 学生从左至右观察， 边看边想： 这几幅图向我们讲述了一 件什么事？ 2．利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？ 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图， 自由说说图意， 适当进行想 象， 教师予以指导点拨。 三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容： 1．借助拼音认识生字， 标出自然段， 在文中画出生字新词， 练习读并读 准字音。 2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。 3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读 后师生议论，予以评价， 注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳” 这几个字是后 鼻韵母，要读准。 群：读 qun，不要错读成 qon。 捕：声母 b，不能读成 p( 。 裳：读轻声 shang，衣裳（ shang）。 4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 四、结合看图，读讲第一段： 1．读第一段，看第一幅图，问： （1）小蝌蚪是什么样的？ （2）结合课文，找出相关语句，读一读。 （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群， 建筑群”。 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想 象。最好通过观察实物或录像。 在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意 思， 例如“牛甩着尾巴” 。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。 2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。 3．投影出示课后练习 2 的（ 1）题，口头填空，齐读句子。 （1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身 子， ________ 长长的尾巴， ________地游来游去。 正确答案：池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活 五、布置作业：有感情地朗读第一段 。 第二课时 一、图文对照，读讲第二段。 1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。 2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读， 找出有关句子，再回答。 理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼 妈妈讲 的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。 （1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。 （2）捕食：捉取食物。 （3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面 而来。 3．指导朗读： 要读出孩子问话那种天真的语气。 鲤鱼妈妈要读出亲切、 长 辈式的语气。 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？ 二、讲读理解第三段。 1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段， 先试说图意然后图文对照， 读 读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。 2．体会： “追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同， 也表现了小蝌蚪 知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。 3．解决疑点： 为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特 征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。 4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。 5．听录音， 指导朗读第三段。 要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情， 要 读出乌龟和蔼可亲的语气。 三、学习理解四、五段。 1．小组讨论： 通过看图和朗读四、 五段， 你又学会了什么？小蝌蚪怎样 找到妈妈的？它们的妈妈是谁？ 2．品析重点词语： 比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同， 体会 小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。 表明青蛙是“蹲”在荷叶上， 小蝌蚪不急 着追赶， 也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈， 已对妈妈的长相有了全面 了解， 相信自己不会认错了， 所以不慌不忙。 3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青 蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。 4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想） 5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青 蛙的教育） 四、练习，巩固： 投影出示练习题： 1．小蝌蚪先长出两条 ________，过了几天，长出两条 ________，又过了几 天，________变短了，成了 ________。 正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。 2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________， 露着________。 正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 六、板书设计： 长出后腿 四条腿、宽嘴巴 长出前腿 头顶上有两只大眼睛 尾巴变短→不见 绿衣裳、雪白的肚皮 第三课时 一、看图、读全文，小结课文内容。 1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列， 小 声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？ 2．指导分角色朗读课文。 二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写： 1．请学生在黑板前指导学生学习生字。 2．注意指导学习以下生字。 塘：左右结构， 13 画，第 8 画右边要出头，第十画上下都要出头。 迎：半包围结构， 与“柳”字相比较， 里面的“卬”要看清， 不要多写 一 “撇”。 龟：共 7 画，下边是“”不是“电”。 裳：共 14 画，下边是“衣”不是“” 鼓： 13 画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。 本课是“凸起”的意思。 碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提” 三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。 四、布置作业： 1．完成字词的抄写。 2．朗读课文。 3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 五、板书设计： 小蝌蚪 → 长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短了、不见了 → 青 蛙（妈妈） 教学反思： 《小蝌蚪找妈妈》详案 1教学目标 1、学会本课 9 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热 爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文 2学情分析 学生习惯了看拼音读书，本课没有拼音，可让学生合作学习，熟度课文，图文 结合，理解课文内容。 3重点难点 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】猜谜激趣，导入新课 1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了 细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? 2．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈 活动 2【讲授】新课教学 1）指导读课题。 ⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。 ⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。 ⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。 4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈？ 小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……） 5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。可以把自己弄明白的 地方做上记号！ 学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找 谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号） 6、交流初读课文的感受。 7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟— —最后看见？ 2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事； 3）细读课文。1、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的？ 2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情 态。 3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友，你们好！你们都有 自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是谁？你能帮帮我吗？ 4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小 蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读？ （急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。） 5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出 来。 ⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气） ⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。正面 向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么 要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？ ⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。 ⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。 ⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩的话合起来。就是青蛙 的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓 7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。 ⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句 子。 （妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！） 8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！ 9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》 活动 3【活动】认识青蛙的生长变化。 1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么是青蛙呢？ 找出书上的句子读一读。然后出示课件， 2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在 发生变化。 活动 4【练习】巩固练习，理解内容 1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几 天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见了， 变成了一只只能捉害虫的（ ）。 2．读最后一段。 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 ______________已经_______________。 34 小蝌蚪找妈妈 课时设计 课堂实录 34 小蝌蚪找妈妈 1第一学时 教学活动 活动 1【导入】猜谜激趣，导入新课 1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了 细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? 2．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈 活动 2【讲授】新课教学 1）指导读课题。 ⒈谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。 ⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。 ⒊小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。 4、课题质疑：看到这个课题同学们想知道什么？（生：小蝌蚪为什么找妈妈？ 小蝌蚪的妈妈哪儿去了？……） 5、初读课文解疑。孩子们读懂了什么？（生自由读课文。可以把自己弄明白的 地方做上记号！ 学法：学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找 谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号） 6、交流初读课文的感受。 7、看课件：小蝌蚪找妈妈的过程。练习说话：先遇见鲤鱼——然后看见乌龟— —最后看见？ 2）检查生字。方法：读字音；记字形；组词；用图示法记所有的字；编故事； 3）细读课文。1、看图： 课文写了小蝌蚪是什么样儿的？ 2、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情 态。 3、可是有一天，小蝌蚪忽然发出《寻人启事》：各位小朋友，你们好！你们都有 自己的妈妈。可我不知自己的妈妈是谁？你能帮帮我吗？ 4、你们怎么知道我想妈妈呢？课文上能找到答案吗？（指导读第二自然段：小 蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面对面，用什么语气读？ （急切）看谁读的最好。老师扮鲤鱼妈妈，你们扮小蝌蚪读一下。） 5、遇到鲤鱼部分，指导读的语气。鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出 来。 ⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（急切的语气） ⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。正面 向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么 要用“追上去”（高兴、急切的心情）乌龟的语气？ ⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。 ⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。 ⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。把他们俩的话合起来。就是青蛙 的特点。抓动词：蹲、披、露、鼓 7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。 ⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，心情怎样？用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句 子。 （妈妈我们终于找到你了！妈妈，原来你在这儿啊！） 8、读儿歌。小蝌蚪写了一首儿歌呢！ 9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》 活动 3【活动】认识青蛙的生长变化。 1、师：老师还不够明白，小蝌蚪是谁啊？他们的妈妈怎么是青蛙呢？ 找出书上的句子读一读。然后出示课件， 2、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在 发生变化。 活动 4【练习】巩固练习，理解内容 1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几 天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见了， 变成了一只只能捉害虫的（ ）。 2．读最后一段。 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 ______________已经_______________。 2. 我是什么 学情分析 水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的 了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程 中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多 媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂 了。 教学目标 1.认识 11个生字，会写 8 个生字。 2.有感情的朗读课文。 3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 德育目标 激发学生探索自然、探索科学的兴趣。 教学重点 识字写字，朗读课文。 教学难点 了解自然界中水的变化。 教学方法 引导法、情景创设法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、图片 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。 2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。 教学重、难点 了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。 一、猜谜导入 （一）猜谜游戏 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。 忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗， 太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地， 落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨） 白色花儿无人栽，一夜北风遍地开， 无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪） 小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降， 小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子） 师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？ 师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听 老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。） 【设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的 学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终 猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定 了基础。】 （二）板书课题 学生书空，齐读课题两遍。 二、初读课文 （一） 自由读课文 要求：1 读准字音，读通句子；2 标出文章的自然段；3 课文中圈出的字要多读 几遍。 【设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提 高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。】 （二）齐读本课“我会认”的生字 师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一 起叫一叫它们的名字吧。 （三）指名读生字 师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝 的名字，谁敢挑战一下？ （四）交流识字方法 师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？ 加一加：雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器 换一换：澡—躁 俺—淹 较难的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆， 毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。 （五）开火车检测生字 师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还 能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。 【设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验， 体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。】 （六）学生读词语 师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自 己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对 了，你们要跟读两遍。 三、品读课文 （一）小组接读课文 师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。 在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？ 【设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触 的课文有一定的整体感知。】 （二）导读 1、2 自然。 1.齐读课文 1、2 自然段。思考：水都可以变成什么？ 师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么 多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然 段。看看我们都能变成什么呀？ 2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？ 汽——云——雨——雹子——雪（老师相机贴图画） 师：看，我们大家多会变啊！ （三）学习第一自然段 多媒体播放水变成汽的动画。 1．师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变 成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？（你可真是一个了不起的小水珠） 2．师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。 （升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。） 学生读，师范读。 3.师：谁还愿意变成云呢？（指名读） 师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？（学生齐读） 4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。 多媒体出示三种颜色的云。 师：这是你们的（白衣服），这是你们的（黑衣服），这是你们的（红衣服）。你 喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢 黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子， 其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。（学生分读） 师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？ 他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？ 【设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感 悟课文内容。】 5.指导写字 师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意观察， 这个字在书写的时候应该注意哪些地方？ （“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面 的部分。） (二)学习第二个自然段 1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变 成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。 2.师范读。 师：你们能像老师这样读一读吗？最好加上动作。（学生齐读） 【设计意图：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想 像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学 的知识，培养了表演能力。】 3.完成填空。 师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？ 师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的？（动作）你们同意他的观点 吗？能说说理由吗？ （提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？） 师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽， 它是靠什么变成汽的？（太阳晒的）汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变 成雹子、变成雪呢？想一想。 【设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。】 (四)学习第三个自然段 1.女生齐读第三自然段。 师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。 那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女生 来读一读这一段。（女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。） 2．老师范读。 3．完成填空。 4．男生齐读第三个自然段。 (五)学习第 4 个自然段 师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自 然段，思考：我们都做过哪些事情呢？ (六)学习第 5 个自然段 四、课文小结 师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是 生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资 源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保 护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。 作业设计 1．画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段 话。 【设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习，为学生今后的写作打下坚实的 基础】 2．如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起 办个“我的朋友——水”的展览。 【设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间， 而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】 板书设计 30我是什么 雨 水 汽 云 雹子 雪 第二课时 课时目标 1. 用学过的方法自主识字，培养识字能力。 2. 指导书写 8个生字。 教学重、难点 掌握本课生字，能正确读写。 一、复习导入 （一）有感情朗读课文。 （二）复习要求会认的生字。 1.齐读要求会认的生字。 2．小老师领读生词。（多媒体出示） 飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑衣服 【设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备。】 二、学习本课生字、生词 （一） 学习生字 1.出示生字卡片，认读生字。 chōng shài chí fú zāi hài hēi qì 冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器 2．指名读生字。 3．全班齐读生字。 4．动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。 5.交流较难记的生字，老师加以点拨。 【设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的 特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识 字规律，激发学生的识字兴趣。】 （一）指导书写 1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。 2．师范写生字，重点指导： “晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。 “害”字中间一竖上下都要出头。 “器”字不要忘记中间的一点。 “浮”字左边是三点水，右边是“孚”。 3．学生描红，仿写。 【设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。】 4.学生口头组词。 5．出示新词卡片，认读新词。 漂浮 机器 冲毁 暴躁 灌溉 电器 毁坏 风暴 灾害 乐器 毁灭 暴风雪 （1） 请小老师领读。 （2） 全班齐读。 （3） 用“漂浮”一词造句。 【设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。】 三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词 四、师总结 作业设计 1.抄写本课生字。 2.积累本课好词佳句。 3.预习新课。 板书设计 30 我是什么 shài fú zāi hài qì 晒 浮 灾 害 器 教学反思： 3.植物妈妈有办法 教材说明： 这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠 什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法； 第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、 有趣。 课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。 设计意图 ： 以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读，感悟课文的韵 律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的 兴趣。 教学目标： 1、 会认 12 个生字和由这些字组成的新词，会写 10个生字。 2、 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。 3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观 察自然的兴趣。 教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。 教学难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接 触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。 课时安排：（2 课时）第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习 1-4节；第二课 时，学习第 5节，拓展文本。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，质疑问难。 1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学 习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法 2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？ ①植物妈妈有些什么办法？ ②植物妈妈在什么方面有办法？ ③哪些植物妈妈有办法？ 二、初读课文，感知大意 1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难 读的多读几次。 2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳 着 3、交流反馈, 读准字音。 个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。 “为”在这应选择哪个读音，再读一读。 三、再读课文，整体感悟。 1、 读完了这首诗，你发现了什么？ 2、 诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、 豌豆）学习蒲、苍。指导书写“豆”。 3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己的 孩子去旅行。 四、精读课文，理解重点 （一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，…… 重点指导最后一句，要读出疑问的语气。 (二)自由读 2——4 节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。 （三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？ （四）学习第二节 1、指名读。说说为什么喜欢？ 2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。w Ww .x K b 1.c o M 3、理解“轻轻”、“纷纷”。 做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着， 一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降 落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落； 秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。 让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……” 4．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出 发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多 么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节 诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。． （五）学习第三节 1、指名读。课件演示，认识苍耳。 2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指 的是苍耳坚硬的外壳。 3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些 小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他 们的家，他们以四海为家。 （六）学习第四小节 1、 指名读。 2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演 示。） 3、 比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈 （2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。 哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈 妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去 干嘛？ 这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。 5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。 四、小结 小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都 很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后 请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。 五、指导写字。 1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？ 2、指导书写。 第二课时 一、复习。 1、出示词语，开展各种形式的认读。 2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？ 二、学习第五节 1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能 得到它？ 自由朗读第五小节。 1、 指导朗读。 三、朗读全诗、选择背诵。 四、课后延伸，激发兴趣。 1、这篇课文给我们介绍了 3 种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的 方法？（学生交流） 2、出示 资料库： 凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。 莲子是靠水传播种子的。 野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。 扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。 3、我是小作家。（模仿第 2、3、4小节编写一首诗） 范文： 椰子妈妈有个好办法， 她让孩子落在海水里面。 漂到哪儿，哪儿就是他的家 五、完成课后的“读读抄抄”。 许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 你还知道哪些这样的词语。 六、指导书写。 “已、甲、识、娃、洼”。 板书： 植物妈妈有办法 蒲公英 降落伞 苍 耳 穿铠甲 豌 豆 晒太阳 教学反思： 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 第二单元（识字） 1.《场景歌》教学设计 教材分析： 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之 中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识 表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。 教学目标： 1．认识“滩、艘”等 12个生字。会写“园、孔”10个生字。 2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉 的事物。 教学重难点： 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用； 教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学准备：多媒体课件 教学时数： 2课时 第 一 课 时 教学目标： 1．认识“铜、队”等 12个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量 词表达熟悉的事物。 教学过程： 一、激趣引入 上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我 就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟 随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题） 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？ 板：（海边、乡村、公园） 三、随情境学文、识字 １、学习第四小节： ⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出 事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾， 一片欢笑。） ⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什 么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着 少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多 么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读） 2、情境延伸，学习第一小节： 师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色） ⑴ 预设学路１： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量 词的搭配） 2 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们 的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡 片：海、鸥、滩、军、舰、帆） 3 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船 在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩 上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩， 一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） ⑵ 预设学路２： ① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物 与量词的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出 示：稻（禾字旁跟禾苗有关） 自主学习生字。交流识字方法。 师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正 向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼 塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组 赛读）。 ⑶ 预设学路３： ① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。 特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。 2 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦 啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字 宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字） 四、诵读全文 １、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读 吧。翻到课本第 16页。（用你自己喜欢的方式读一读。） ２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读） 师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读） 五、课堂小结 同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿 多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊 六、板书设计 《场景歌》 海边 乡村 公园 活动 第二课时 教学目标： 1、巩固生字，会写“园、孔”10 个生字。 2．正确、流利地背诵课文。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉 的事物。 教学过程： 一：复习回顾，引入新课 1、出示词，认读词语 2、出示课文，学生正确流利地朗读。 二、创境学文，培养语感 1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥， 沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥， 飞鸟。 2．感受美景，导入数量词。 （1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。 师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩…… （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的 词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找， 读一读，并用笔把它们划出来吗？ 3、指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4、我还能说（看谁说的多） 师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数 量词来形容这些事物。 三：指导书写，练习背诵。 师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学 们字写得好不好，大家有信心吗？ １、（课件出示“园、旗、领、群”等字。） ⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写，注意笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的 笔画美和结构美。 ２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。 ３、师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的 事物。 ４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。 四、拓展延伸 布置作业 1、游戏“找朋友” 2、谈话激趣。 师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也 不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件） 一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一 件衣服。 3、大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内 延伸或作业） 4、出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。 5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习） 师总结 今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌 握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观 察家中物品，用上数量词说给父母听。 教学反思： 2.树 3.拍手歌 教学目标 知识与技能： 1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、 护”等 8 个字。 2. 正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、 动物”等词语。 3. 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 4. 了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。 过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生 掌握“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8 个字。 正 确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物” 等词语。 正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。 情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 教学重点难点 教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特 点；熟读课文，能做拍手游戏。 教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。 教学准备：课件，生字卡片，生词卡片 教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法 学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习 教学过程 （一）展示图片，谈话导入，揭示课题 1. 课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学 生这些动物就藏 在今天要学习的课文中。 2. 揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。 3. 认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位 学生朗读，其他学 生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。 2. 学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。 3. 同桌互读，纠正字音。 （三）细读课文，借图识记 1. 画一画，找一找。 引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交 流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、 雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。 认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相 同之处，然后演 示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），让 学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。 最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。 2. 读一读，选一选。 这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示 如下练习： 牢记 保护 伙伴 我们要（ ）大自然中的动物。 动物是我们的好（ ）。 学过的生字大家一定要（ ）。 练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字， 练习组词和用词 语说句子，看谁用得准确。 3. “开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类 字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式 加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的 句子里，再结合着理 解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。 4. 自由读文，巩固生字。 （四）拍手游戏，品读课文 1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。 2. 同桌拍手互读。 3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生 读“保护动物要牢 记”，体会诗歌的节奏。 （五）整体把握，练习说话 1. 引导学生默读课文，想一想：第 1 小节和最后一个小节讲了什 么道理。 2. 学生思考后交流。 3. 让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华 情感。 （1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。 （2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基 础上，要求学生能 够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。 （六）书写“保、伙、伴” 1. 观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较， 说说写好单人旁 需要注意些什么。 2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书 写时要特别注意 哪些笔画或部件。 3. 教师范写，学生练习。 4. 师生赏评，练习改进。 （七）拓展小结 1. 总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的 生活特点。动物 和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、 保护它们，共同拥 有美丽的大自然。 2. 拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的 学习中交流。 （八）布置作业：1.熟读课文。 2.把今天学过的内容讲给家人听。 板书设计 拍手歌 我们要爱护动物。 教学反思： 4．田家四季歌 [知识与技能] 1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4 个生字的字音。 2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。 3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。 [过程与方法] 1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。 2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。 [情感、态度和价值观] 1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4 个生字，并能够正确、流利、有感情 地朗读儿歌。 教学难点： 1、 能够在老师的指导下进行儿歌的改编。 教学过程： 一、欣赏音乐，激发情感 1、播放歌曲《四季歌》。 激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌 就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也 叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。 二、学习字词，诵读儿歌 1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、冬” 四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办 法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给 你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。） 2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是 真的认识它们了，来，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天， 春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过 去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样， 四季在轮回。 3.听课文录音，整体感知。（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬” 这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲 了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。师：儿 歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？ 根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：（一）读准 字音 1.跟录音读课文。 师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课 文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：读得 真不错。3.比赛读。（2小组）（二）理解儿歌： 1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢 的读给大家听。2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑” 是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以 感受到春天的温暖。） 3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿 还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。 4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰 收。 5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我 们可以干什么？6.师生合作读。 师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了， 你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？ 四、巩固拓展，看图编儿歌 1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。 （1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可 以自己组织句子回答。 （2）读一读，想一想，什么季节开什么花？ （3）想想下列词语描写的是哪个季节？ 2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一 首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？ 3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好 吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？ （生合作完成一首四季歌）4、请你读一读： 5、游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季 节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热 爱生活，善于观察，能发现周围的美。 五、总结拓展 那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈 妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。 花开草长蝴蝶飞。 麦苗儿秀了， 桑叶儿正肥。 夏季里，农事忙， 才了蚕桑又插秧。 早起勤耕作， 归来带月光。 秋季里，稻上场， 谷像黄金黄， 身上虽辛苦， 心里却安康。 冬季里，雪初晴， 新做棉衣轻又轻， 一年农事了。 教学反思： 语文园地二 第三单元（课文） 4.曹冲称象 【教学目标】 1．朗读课文，背诵第 4 自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能 想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学重点、难点】 1．背诵第 4 自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生 平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ [出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想 办法称大象的。 [板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结 构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字， 左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） [方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知 识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。] （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 [学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培 养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个 性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本 环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方 面的障碍。] （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。] （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝 也要和我们交朋友呢！ 1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。 2．[卡片]学生领读生词。 3．提出词语中不明白的地方。学生交流。 4．测读 5．男女赛读。 6．同桌赛读。 [比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩 固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。] （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿 意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1．认真观察字形，辨析形近字。 2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3．同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1．开火车； 2．摘果子； 3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读， 体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？……） [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办 法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 [对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。] 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话。[出 示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第 4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。] 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自 主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使 得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第 4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一 说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有 条理地表达，突破课文重难点。] 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维 的条理性和逻辑性。] 出示课件：第 4 段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一 生背，会背的背。 [活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低 课后背书难度。] 9.这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。] 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲 7岁。 曹操的儿子曹冲才 7岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句 的能力。] 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开 头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们 认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） [拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与 创造性。] 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第 4段。 教学反思： 5.红马的故事 教学目标 1、学会课后田字格中的 10个生字，会认双横线中的 9 个生字，其中一个为多音 字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 2、初步了解冒号的一般用法。 3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只 有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重点： 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点 教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 教学准备: 生字卡 课时安排：两课时 教学过程： 一、激情导趣。 1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？ 2、你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是—— 板书并指名读课题——《红马的故事》 3、读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上。） 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（出示） 1、标：标出自然段。 2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3、画：画出自己喜欢的句子。 4、问：不懂的问题。 （二）讨论： 小组长检查自学情况，教师巡视。 1、教师配乐范读 2、学生按自学步骤自学课文 3、检查生字情况 A. 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再 齐读。 B. 扩词。 含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C. 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） 三、师生交流。 1、 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？ 2 、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？ 四、写字指导。 1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个 生字？ 2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3、学生练笔，教师巡视指导。 4、展示交流。 强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。 第二课时 一、复习生字，质疑导入 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学 们自由读 2—13 自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。 二、自读自悟，合作探究 1．渎课文 2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。 2．学生自由读课文，教师相机引导。 我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号； 同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。 3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好， 在交流的过程中边朗读，边圈画。 三、交流感悟，品味语言 围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生 学习、朗读、理解课文。 1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第 2、3自然段中 读到的。教师相机板书：老师画得妙 (2)请同学们自由读 1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。 (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。 A．“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有 三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。” B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。” (4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。 (5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。 我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我 们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两 个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。 (6)第 2 句中小冒号和这个冒号相类似。 (7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子， 会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。 (8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。 (9)自由练习。然后指名说句子。 2．我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还讲得好。我是从课文的第 4--6 自然段中读到的。 教师相机板书：老师讲得好。 (2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子： A．高兴画什么就画什么。 B．用脑筋想，用眼睛看啦! 大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么? (3)学生自由读句子。 (4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。 同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。 多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的， 脑袋里所想到的画下来。 读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。 3．我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还夸同学们的画画得好。 (2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。 (3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画! (4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。 (5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”? (6)学生自由读课文。 (7)根据学生的回答，指导读好第 7、10、12 自然段，读出我的天真可爱。在读 的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆， 还很有创意。 (8)同桌互相练读师生的对话。 (9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我” 的天真可爱和惊喜。 四、小结全文，作业练习 1、我画小红马得了 90 分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好， 他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心 2、作业： ①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。 ②把这个故事讲给家人听听。 五、板书设计： 6 红马的故事 老师作画 妙 鼓励 ↓↑ 佩服敬佩 学生画画 大胆想象、勇于创新 附：作业 一、看拼音写词语。 bang mang tu se du shi ( ) ( ) ( ) lao shi biao zhun ju zhu ( ) ( ) ( ) 二、给下面的句子加上标点。 1、老师走到我的旁边 笑着问 画好啦 这是什么马 2、花瓶里有三朵百合 一朵盛开 一朵含苞待放 一朵掉了一片叶瓣在桌面 上 三、写话（二选一） 1、我想对课文中的老师说：“ 。” 2、我也喜欢自由画画，我想画 ，因为 。 教学反思： 6.一封信 7.妈妈睡了 教材分析： 《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述 的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着， 呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表 达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱 孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子 情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不 惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱， 自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言 朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情 的美好。 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感 恩，懂得回报。 教学要求： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受母爱，同时懂得关爱父母。 3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词 语的意思，积累部分词语。 过程与方法： 1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1、认识本课生字，会写田字格中的 8 个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的 情境之中。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们 的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效 的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。 2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生 活说说妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的， 学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？” 非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？” 这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突， 寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。 ３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率 也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的 妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。 尊重学生个性化的选择，培养自学能力。 2、分类识记生字。 （1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。 （2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。http:/ /www.xkb 1.com （3）、用形义联系法识记：汗。 3、检查认读情况。（课件出示词句。） （1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 4、记忆字形，指导书写。 （1）、出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （2）、指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的 言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要 靠近第二点； 弯：第二笔横要略长； “故”右边是反文而不是折文。 （3）、讨论怎么记住这些字。 （4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时 候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2、学生自由朗读。 (1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。 2、指名朗读，指导长句子的朗读。 A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，注意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 第二课时 一、激情导入。 1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一 件什么事呢？ 学生回答，教师总结。 2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友 是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深入理解课文内容。 1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分 练习朗读。 2、指名朗读，教师相机指导。 3、读中感悟，体会深情。 （1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同 学讨论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈， 就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明 妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥） 师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重 点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子 的爱，来理解“慈祥”。 师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说 明妈妈睡得香，干了很多活，很累。 理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方 式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀” 是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文, 读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为 依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文 章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 4、总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。 （a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的 小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教 学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学 生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。 5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。 一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花， 一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干 点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃， 一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说 说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸→美丽 妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝ 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳 教学反思： 口语交际：我爱做手工 语文园地三 第四单元（课文） 8.古诗二首 《登鹳雀楼》教学设计 教学目标： １、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 ２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古 诗。 教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。 教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。 教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料 教学过程： 一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望， 相信大家这节课都会有进步。 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅 画。 （师出示登颧雀楼课文插图） 2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。 3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王 之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边， 滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满 足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不 到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想办法。 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。 板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？ 学生齐读“鹳雀楼”。 5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？ 你怎么记住它？“楼”呢？ 学生交流识字方法。 6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓 掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风 景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：因为站得高就看得远。 8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远 就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题） （利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀 楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古 诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进 入到古诗的学习中。） 三、指导朗读古诗。 1、 出示诗人，了解诗人。 2、 课件出示古诗。教师示范读古诗。 （不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。） 2、请会背的同学一起背。 3、 哪位小老师能上来教一教大家？ 4、 出示节奏读，学生按节奏来读。 5、 指导学生平仄读古诗。 6、 学生齐读（背诵古诗） 过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛， 来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古 筝曲中，随老师的提示进行想象画面。） 四、学习古诗。 1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。） 2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什 么意思？换个词语来解释一下。 3、读一读前两句来。 4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句） “欲”是什么意思？“千里目”呢？ 5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。 五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。 六、背诵古诗，拓展延伸。 师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目， 更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发 向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他 其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。（课件出示） 1、 教师简单介绍古诗的背景。 2、 教给学生诗的节奏和停顿。 3、 学生练读。 4、 自由背诵。 其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古诗， 教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。 （新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹， 课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引 导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机 会，学生兴趣盎然，高潮又起。） 出示： 凉州词 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 送 别 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为别离多。 (学生群情激昂，背诵熟练而投入。) 七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的 精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为 一名大诗人呢！最后老师祝大家：学习更上一层楼！ 八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：“我成长我快乐！” （好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本 课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程， 要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师 的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。） 附参考资料 ★鹳雀楼，中国古代四大名楼之一，建在山西永济县（原山西蒲州），前临 中条山，下瞰黄河，楼高三层，建成时有鹳雀在上栖息，后被河水冲没，目前正 在重建。 ★王之涣，唐代著名诗人，他写的有关西部边疆的诗特别有名，其诗用词十 分朴实，但意境极为深远。其中《登鹳雀楼》、《凉州词》、《送别》最著名，诗中 的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流 传千古的佳句。 分享： 望庐山瀑布 教学目标： 1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4 个生字。 2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙， 体会诗人表达的思想感情。 【教学重点】 通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 【教学难点】 边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 【课前准备】多媒体课件 【教学时间】1课时。 【教学流程】 （一）揭题：理解诗题，知晓诗人。 1、谈话激趣： 师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始读 书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学 习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。 2、揭题：指课题，齐读。 谁知道诗题的意思？ ①什么是瀑布？谁看见过？ 瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字 是什么结构？齐读：“瀑布”。 ②知道庐山在什么地方吗？ 庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们 跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！ （二）初读：疏通句读，初知诗意。 想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们 去！ 1、读准字音，认识生字 ①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。 ②认识生字：相机区别“庐、炉” ③指名读整首诗，纠正、齐读。 ④指导学生读出诗的韵律美。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”) 谁能把这首诗再读一遍。 ⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？ 望/庐山瀑布 李白 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。 (1) 指名读 (2)男、女生赛读 (3)全班齐读 （4）师配乐读 2、图文结合，画中会意 ①读着读着，你仿佛看到了什么？ ②想去游览一番吗？观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。 师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常 有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香 炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美…… （三）再读：想象画面，领悟诗情。` 1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细 细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？望庐山瀑布优质课教案设计 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” （1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水 流，飞快地从山上直泻而下。 （2）补充“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮 的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高 处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 （3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑 是天上的银河流到了人间。 （4）用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联 想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 （四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆 请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字 用得特别妙？ 预设一：“生”字的妙用 师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？ 香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不 胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产 生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。 预设二：“挂”字的妙用 谁能把瀑布挂在山川前面？ 生读。 （1）学生交流。 （2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。 小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗 的语言美。 （3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一 道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习 惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。） （4）写一写 （5）过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。 （6）个读、配乐朗读。 （7）背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇， 造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如 此美景，让我们尽情抒发吧。谁能将古诗背诵下来了呢？ （五）拓展：赠送诗文，课外延伸 1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶 圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件出示 瀑布整首诗，配乐朗诵) 还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。 2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗？请自由读一读。 （六）、作业 1、背诵《望庐山瀑布》 2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 教学反思： 9.黄山奇石 教学目标 1.会认 8个生字，会写 8 个字。 2.在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。 3.体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 1.掌握本课生字生词。 2.能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学难点 感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。 教学准备 录音机、录音带、课件。 教学实践 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入。 1（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很 多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。今天我们就学习一篇关 于黄山的课文。（出示课题，学生齐读。） 2 从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇。）你能给“奇”组个词吗？ （神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。） 二、识字指导。 1自由读课文，借助拼音认识生字词。 2本课识字法： （1）形近记忆。“区—巨、它—安”字形相近。 （2）字谜记忆。仙：一个人，在山边。 （3）多音字记忆。“都”和“弹”。 （4）熟字记忆。生字与熟字组词，便于记忆。如“风景区、仙桃石、石盘、巨 石、脖子、著名”等。 3检查识字情况。 （1）指名学生读带拼音的生字，解决字音的问题。 （2）指出多音字“都”、“弹”。 4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。 5认读生字。 6分析字形和在本课中由生字组成的词语。 7组词。 三、初解文本。 1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。 2读课文，标出自然段。 3学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。 4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。 5课文主要介绍了哪几种奇石？ (仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。) 6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，指 导朗读。 四、朗读感悟。 1学习第 1 自然段。 （1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。 （2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？ （共两句话。第一句：介绍了黄山风景区的地理位置。第二句：写黄山景色秀丽 神奇，尤其是怪石非常有趣。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全 文的总起。） 2学习第 2 自然段。 （1）自由朗读第 2 自然段。这一段有几句话？ （一句。） （2）读后说说仙桃石奇特在哪里。 （①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。） （3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么 修辞手法？ （引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。） （4）齐读第 2 自然段，体悟仙桃石的奇特之处。 五、课堂小结。 学习第 1、2 自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪” “有趣”。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。 第二课时 一、上节导入。 同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第 1、2 自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大 家齐读课题。 二、朗读感悟。 1“猴子观海”。 过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？ （1）自由朗读第 3 自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子 观海”写具体的。 （2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一 动不动”又把猴子与石头联系起来。 （3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想 的说一下？ （4）指导朗读。 2“仙人指路”。 （1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。 （板书：更有趣） （2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？ （3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？ 3“金鸡叫天都”。 （1）读第 5 自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学 生交流。 （2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实 有趣呢？（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。 （3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光 闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。） 4学习第 6 自然段。 （1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还 介绍了哪些奇石？有没有具体写？为什么？ （2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。 5指导朗读全文。 三、课堂小结。 同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止 呢？其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外 书或者电视、网络上去领略它们的风采。 板书设计 教学反思： 10.日月潭 【学情分析】 本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身 边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学 生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文 中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字 能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言 环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来， 把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观 察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实 学习目标，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会写“环、绕”等 12 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等 方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、 清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽 风光。背诵自己喜欢的部分。 【教学重点】 学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 【教学难点】 读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【教学准备】 课件，搜集的日月潭景色的图片。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，引出话题 1.同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所 欲言） 2.同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可 以吗？ 3.书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边 强调“潭”的写法） 二、初读课文，自主识字 1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从 哪些方面写了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又 准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。 2.出示字词认读。 （1）(带读音)（自由读、指名读。齐读） bǎo dǎo zhǎn xiàn jiàn zhù qún shān huán rào 宝 岛 展 现 建 筑 群 山 环 绕 mào shèng qīng xī méng lóng yǐn yǐn yuē yuē 茂 盛 清 晰 朦 胧 隐 隐 约 约 xiān jìng qīng shā tái wān shěng míng sheng gǔ jì 仙 境 轻 纱 台 湾 省 名 胜 古 迹 （2）出示字词（不带读音） 宝岛 展现 建筑 群山环绕 茂盛 清晰 朦胧 隐隐约约 仙境 轻纱 台湾省 名胜古迹 （3）出示字: 岛 展 建 筑 环 绕 茂 盛 晰 朦 胧 隐 约 境 纱 省 胜 a.同桌互读、齐读。 b.重点强调： “展 纱 绕 胜 省 盛”都是翘舌音。 c.来读一遍。我指哪个同学们来读哪个？ d.你找找哪两个字的读音相同。胜和盛同音是？四声。省是？三 声。） 4.说说自己用什么办法认识这些字的？ 出示：岛 展 建 筑 环 绕 茂 盛 晰 朦 胧 隐 约 境 纱 省 胜 同结构同偏旁同读音 形声字 加一加 ） 同结构：环绕隐晰朦胧仙境纱约胜。左右结构。 同偏旁：绕 纱 约 朦胧胜 鸟 岛 同读音：胜 盛 形声字：晰 朦 胧 境 胜 加一加：环 晰 朦 胧 岛 鸟 纱 省 盛 仙 猜字谜：展：屋顶下面，草遮半衣。 岛：鸟字一换成山。 仙：出一半有何不可。 岳：孔子登山。 三个比较难记：展 筑 茂 （盛）建（上节课学习的和这个偏旁差 不多的是什么字？迷、迹、迈第六课） 5.指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有 感情。 三、指导写字，书写美观 1.出示我会写的字“环 绕 隐 约 茂 盛 岛 纱 胜 省 展建”12 个字，学生自由读。 2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3.教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注 意的地方。 隐：左窄右宽，急字中间的横不要超出右边的折笔。 展：下面是衣服的衣去掉一点，最左边是竖勾。 茂：记得草字头下面有一点。千万不要忘记。 省：省字第一笔是竖。 4.学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿） 5.展示，同桌之间互相评价。 四、拓展延伸，积累运用 1.出示课后“读读记记” 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿名胜古迹隐隐约 约点点灯光 蒙蒙细雨 （1）学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读） （2）扩展填空 群山（ ）风光（ ）（ ）古迹隐隐（ ）（ ）细雨 湖水（ ）（ ）灯光 树木（ ）群山（ ） 五、再次朗读课文 第二课时 一、复习导入 1.以开火车的形式复习生字词。 2.师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看 看课文是怎样描写日月潭的景色。 二、朗读悟情 1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？ （1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段: 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 （2）从这句话中，你读懂了什么？（板书:风光秀丽） （3）指导朗读。 过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面， 我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？ 2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。 3.全班交流。 学习第一段 出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。 日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。 （1）指名读，谈体会。 （2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。 （3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有 哪些名胜古迹那？结合图片理解。 文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日 月涌泉。 （4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。 指名读、评价读、齐读。 过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？ 学习第二段 出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮， 叫月潭。 （1）指名读，谈体会。 （2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。 （3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。 （4）日月潭的形状。 a.展示日潭和月潭图片。 b.这两句运用了什么写法？（比喻） c.谁能用“像”说句子？ d.齐读。 学习第三段 出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中 （1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到 这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。 （2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。 抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。 （3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭， 若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。） （4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读） 学习第四段 出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地 展现在眼前。 （1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出 来? （2）学生读句子谈体会。 （3）师：这是一种清晰的艳丽之美。 （4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？ 出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片 朦胧，就像童话中的仙境。 a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？ b.童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解） c.指导朗读。 三、拓展运用 1.出示三、四段 2.分男女生读三、四段 3.你发现这两段是按什么顺序写的？ 4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的 题目，如果能用上文中的词语就更好了。 出示黄山图片：清晨， ，中午， ，要是下 起了雨 。 5.小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们 在以后的写话中经常运用。 四、总结全文 1.齐读课文。 2.通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同 学听？ 五、布置作业 1.背诵全文。 2.抄写生字词。 3.做同步训练。 4.仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。 板书设计 9 日月潭 清晨：隐约美 风光秀丽 中午：艳丽美 雨天: 朦胧美 教学反思： 11.葡萄沟 教材分析 这篇讲读课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛 产葡萄的好地方，那里的葡萄品种多，味道甜，葡萄干也色鲜味 甜，而且那里的维吾尔族老乡热情好客，让学生充分领略葡萄沟 的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之 情，从而增强学生对祖国的认识和热爱。 课文分为 4 个自然段。第 1自然段，列举了葡萄沟盛产的水 果。第 2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象 及热情好客的维吾尔族老乡。第 3自然段，介绍未运到城市的葡 萄被制成葡萄干，非常有名。第 4 自然段总结全文。 本文教学的重点是认字、写字，并有感情地朗读课文，难点 是让学生知道葡萄沟好在什么地方。 教学目标 1.认识本课 11 个生字，学会其中的 9个。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯 田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。 4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学方法 1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。 2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好 地方。 教学过程 （一） 创设情境，揭示课题。 1. 出示中国地图：同学们请看，这是什么？ 【百度搜索】中国地图图片 2. 你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？ 中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老 师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？ 这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【百度搜索】葡萄沟图片想去 的伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。 让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！ 学生齐读课题。 （二）初读课文，认读生字、词语。 1. 初读课文，同桌合作认读生字词 想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自 读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符 号标出课文中的生字,同桌互相读一读。 2.检查生字词： 教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读 生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。 （设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识 字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字 方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教 师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。） 课件出示词语：分组读；男女生接读。 3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在 哪里？ 学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡 热情、 葡萄干有名。 （三）精读感悟 1.体会葡萄沟物产丰富 （1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。） （2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。 【百度搜索】杏子图片 【百度搜索】香梨图片 【百度搜索】蜜桃图片 【百度搜索】沙果图片 【百度搜索】葡萄图片 人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之 情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸 葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。） 2.体会景美、人美 （1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？ 【百度搜索】梯田图片 （2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。 【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭 起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多 美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一 遍吧！ （3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。 借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。 【百度搜索】五光十色的葡萄图片 w Ww .x K b 1.c o M 谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读） 听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡 萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃 吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读） 【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片 你从文中哪些词感到老乡的热情好客？ 理解“准会”和“吃个够”的意思。 让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读） 葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！ （学生齐说：葡萄沟真是个好地方。） 3.体会葡萄干有名 葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干） 想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名 读） 【百度搜索】阴房图片 1 阴房图片 2 这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出 “甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员， 用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥） 葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡 萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方） （四）总结延伸： 其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那 里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的 新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。 （五）书写生字 1.观字议字 请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？ 四个上下结构的字：吾、杏、季、留 两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称） 六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左 右等分） 2.按分类书写 （六）作业 回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。 板书设计： 盛产水果 葡萄沟 景色美丽 真是个好地方 老乡热情 葡萄干有名 教学反思： 语文园地四 第五单元（课文） 12.坐井观天 【教学目标】 1．认识 3 个生字，会写 8 个字，有积累词语的兴趣。 2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语 气。 3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 【教学难点】 发挥想象，理解寓意。 【教学课时】 1 课时 【教学设计理念】 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此， 在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创 设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造， 让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自 悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的 统一。 【教学准备】 学生：课前预习课文，自学生字。 教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音 乐。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课 1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。 2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为 家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐 井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事 的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课 题） （设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发 学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。） 二、初读感知,识记生字 1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？ 2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。 3．检查小组识字情况。 4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。 5．再读课文，读通顺流利。 （设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交 流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。） 三、朗读感悟，启发想象 1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。） 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（）， 小鸟落在（）。 板书理解“井沿”。 2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天 的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3．看插图练读第一次对话。 （设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。） 4．感悟第二次对话。 （1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？ （青蛙为什么说天不过井口那么大？） （2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解” 一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。 （3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……” 谈谈自己的理解。 生根据课文内容回答。 A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天 “只有井口那么大”。 B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无 边无际”。 （5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也 可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野, 高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！ （6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的 语气。指名读,评议,齐读. （设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。） （7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无 际。） 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。） 这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天 只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无 边无际。） （8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 （多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小， 所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。 （9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子， 看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5．感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩 的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （3）朗读对话并交流，读出适当的语气。 小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状 态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6．整体感悟，角色体验。 （1）小组合作，分角色朗读全文。 （2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。 （3）师生合作，分角色朗读表演。 （4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐） （设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色 朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力， 以致达到表演读的程度。） 四、读后悟理，理解寓意 1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界 狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界 狭小，见识短浅的人。 3．举一些生活中的例子，如： （1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐 井观天，没想到外面发生了那么大的变化。 （2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。 （3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 （4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道 我们是坐井观天，比起人家就差远了！ …… 4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多 出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是 一个见多识广的人。 （设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟 出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见， 用学到的道理指导今后的学习生活。） 五、拓展活动，升华情感 1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙， 但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对 像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办 法帮助这只青蛙离开这口枯井？ 2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了， 它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面） 3．学生分小组续编第四次对话。 （设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说 话的能力） 六、总结全文。 1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就 要问！ 可能有一些学生会提问： （1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？…… （设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时 也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故 事的灵魂。） 2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多 用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是─ ─“欲穷千里目,更上一层楼”。 3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 七、板书设计 坐井观天 青蛙：见识短浅、傲慢、自信 小鸟：有耐心 我们：要做一个见多识广的人 教学反思： 13.寒号岛 14.我要的是葫芦 设计理念： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且 强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊 重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进 学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、 自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识, 培养他们的创新能力。 教学目标： 1、会认 6 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点、难点： 1、会认 6 个生字。会写 8 个字。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。 教具准备：课件、生字卡片等。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 (初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词) 一、激情导入，揭示课题。 1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 [设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入 学习之中。] 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学 们读一读，纠正读音：芦：字音是 l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑， 会读书，会思考，就一定能有更多的收获。 [设计意图：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和 学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待， 诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。] 二、初读课文，整体感知 1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读 几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？ （生自由读课文） 课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己 的读书所得？ 2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开 动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？ 3、检查读书情况： 老师考考大家，怎么样？ 1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？ 认读生字 ：盯、葫、芦 、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治 指名读，正音. 2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？ 每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着 3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个 字最难写，最难记？咱们先一起来练一练 师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。 说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容 易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！ 学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。 学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。 4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来 个读书比赛。 怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？ 5、指名接读课文。正音，评价 6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的 表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么， 这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？ 学生交流。 [设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学 论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等 基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。”] 三、总结本课学习情况。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题 [设计意图：字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。重视写字指导。从学生 的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写， 学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字训练。] 附：课堂检测： 。 一、拼音写词语。 二、填空，再读读。 （ ）的小葫芦 （ ）地说 （ ）的小花 （ ）地变 （ ）蚜虫 （ ）葫芦藤 三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。 胡（ ）（ ）；（ ）（ ） 户（ ）（ ）；（ ）（ ） 古（ ）（ ）；（ ）（ ） 令（ ）（ ）；（ ）（ ） 四、检查朗读。 答案： 一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。 二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说 （雪白）的小花（慢慢）地变 （一些）蚜虫（细长的）葫芦藤 三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居； 领，领导。 资料平台： 葫芦根系发达，吸水、吸肥能力强，长势强健，加上大棚用肥用水充足，因此徒长现象是常见的问 题，阴雨天气光照少，夜间温度高，也容易出现疯秧，一旦出现徒长，则叶片大，黄薄，节间拉长，互 相遮阴，营养向叶茎上供，瓜条膨胀无力，影响产量和效益，解决徒长的办法：⑴定植缓苗后要加强棚 室管理，早拉晚盖草苫，尽量延长光照时间，白天温度保持 25℃左右，夜间控制在 15℃左右，密度栽 植要合理，不能太稠。⑵在定植前每亩大棚内用 200克矮丰王加细土并过筛，均匀的撒在整个大棚里， 或用喷雾器均匀喷 1遍。⑶用比久或多效唑，用比久 10克加丰田叶面肥，丰田叶面肥 7-10 天喷 1次， 效果不错，用多效唑千万不要浓度过高，使用浓度每 15 千克加水 2 克多效唑，喷药时要抬高喷头把叶 面打湿即可。 第二课时 （懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失 的道理。） 一、复习导入： 看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治 、自言自语 二、精读课文，理解感悟 （一）朗读感悟课文 1、4 自然段。 朗读交流第 1 自然段： 1、细读品味： 1）、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子； 葫芦三个方面说一说。） 2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？ 朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？ A、第二句：他种的葫芦怎么样？ 结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？ 这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。 B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱 葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。 老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。 C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题， 你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对， 请你帮老师改正。 这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩 D、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说 话，并指名板画。 E、机动：一起想象画 F、齐读这一段课文。 [设计意图：而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在 这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来， 再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课 的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。] 朗读交流第 4 自然段： 1）、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图， 你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。 2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？ 看图说话： 1、顺序出示图 2、图 3、图 4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？ （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。 （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。 （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄， 一个一个都落了。 [设计意图：在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说 小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会 是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从 中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。] (二)、学习第 2 自然段 1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第 2 自然段;想一想你读懂了什么。 2、交流学习： 1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？ 有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？ 你能把这个意思读出来吗？再读这句 话。 2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次， 这里用盯着，你读懂了什么？ 3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。 3、朗读这一段。 (三)、学习第 3 自然段。 1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第 3 自然段，找出种葫 芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。 2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？ [设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我十分重视学生的阅读 实践，有层次地组织学生的读书活动。自读---发现探究到自读---理解感悟。这节课中，学 生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。] 三、拓展训练： 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？第二年，种葫芦的人重新种了一棵葫 芦，他会怎样做？ [设计意图：让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？并能改正自己的错误。] 四、布置作业 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 附：课堂检测题。 答案：我知道：这些字是形近字，偏旁不一样。 我会写：根据占格、书写是否规范。 叶子上的虫不用治。小葫芦多么可爱呀！ 资料平台： 葫芦病虫害的 防治：⑴必须在晴天用药，用药后万一赶到阴天，千万不要再用。⑵用药一定按棚内 瓜棵的长势，温度，季节，用量要准确。⑶要加强棚内的通风透气。⑷及时浇水并施入养根促根的肥料， 如黄腐植酸，高蛋白，丰田金钾，并加入一定量的氮肥。⑸白天温度 25-28℃，夜间 13-15℃。⑹叶面喷 施丰田叶面肥等促长药剂。⑺喷施解害灵、缓解肥害，药害。 教学反思： 口语交际：商量 语文园地五 第六单元（课文） 15.大禹治水 〔设计理念〕 培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习， 是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就 是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内 涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。 〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课 8 个生字，会写 7 个生字。继续培养独立识字、合 作识字的能力。 2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬 仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文 字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英 雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字 中受到熏陶。 〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕 2 课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板 书课题）学生齐读课题。 3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治 水？怎样治水的？结果如何？） 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑， 为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文 ，独立识字 1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读 边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。 3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生 的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、 写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕 学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学， 教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。 三、解决问题，理清层次 1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你 们用自己的话说说。 2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事， 你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方 写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果 如何呢？引导学生学会默读，解决问题。 3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的 危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治 水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。 〔设计意图〕 围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章 的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。 四、回归整体，朗读检测 1．请同学们分段读文，熟读课文。 2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 〔设计意图〕 引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、 在读中培养语感。 第二课时 一、复习回顾，导入学习 1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你 知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机 板书。 〔设计意图〕 回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课 文，品味语言创设条件。 二、自主读文，捕捉信息 1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同 学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通 过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。 2．出示抢答题，检测学生自渎情况: （1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？ （2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。 （4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？ （4）鲧和禹治水的结果如何？ 3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。 〔设计意图〕 给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力 的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。 三、走进文字，自主学习 1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法， 禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部 分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？ 2．先引导学生在小组内交流。 3．全班交流，教师点拨提升： （1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和 超群的智慧，相机指导朗读。 （2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大 禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾 经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。 〔设计意图〕 引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会 通过想象深入体会人物的品质。 三、 讨论探究，升华情感 1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同 学们小组讨论。 2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、 超群的智慧和无私的奉献精神。 〔设计意图〕 问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思 维能力、探究精神和合作精神。 四、 拓展延伸，升华感情 1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。 2．读后交流体会。 〔设计意图〕 树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。 〔板书设计〕 洪水肆虐 大禹治水｛ 治水过程 智慧超群 无私奉献 洪水退却 〔设计意图〕 提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。 教学反思：http:/ /www.xkb 1.com 16.朱德的扁担 ● 教学设计思路 这是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了 他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细， 真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远， 要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题， 环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。 ● 教学目标 1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。 ● 教学重难点 识字、写字、读文。 ● 教学媒体 投影、生字卡、教学光碟。 ● 课时安排 二课时 ● 教学结构与过程 第一课时 [教学目标] 1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．了解课文大意。 [教学过程] 一、导入新课 1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？ 2．你认识他吗？读“朱德”，说说你对他的了解。 师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共 产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积 累了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课 文后，你会感受到朱德的另一面。 2．指读课题。 读了这个课题后，你有什么疑问吗？ 质疑课题。 简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡 谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简 单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。 3．就让我们去课文中看看。 二、新授课 1．自读课文三遍，并自学生字。 2．检查自学情况。 （1）出示生字卡片，指读。 （2）出示词语，指名读。 3．分自然段指名读课文。 （1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？ （2）指读第二段，正音。这段讲了什么？ （3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。 齐读第三自然段。 现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。 4．齐读课文。 三、学习生字 1．观察每个字，说说它是什么结构。 3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。 4．说一说什么字怎样写。扩词。 5．生描红、临写。 四、布置作业 课内：抄写字词、组词、扩词。 课外：抄字词，听写生字词、朗读课文。 第二课时 [教学目标] 1．理解课文中的重点词句，并能运用相关句型。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。 [教学过程] 一、复习导入 1．复习词语。 2．简单说说，课文讲了什么？ 3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习……齐读课题。 二、学习第一自然段 1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。 2．指读相关自然段（第一自然段）。说说你知道了什么？ （1）“会师”是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他 们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫…会师。 （2）井冈山上就是朱德的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山 上的队伍） （3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：敌人。 你感觉红军所在的地方怎么样？（危险） 3．请你读出危险的感觉。指读第一自然段。 4．齐读。 三、学习第二自然段 1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。 看看，红军的困难在哪里。 2．指名说。（粮食不够） 3．你从哪里看出来？指读相关句子（第一句） 4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词 语里看出来的？(必须) 5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定……） 6．再指读第一句。你能用必须说句话吗？ 7．指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食） 8．茅坪在哪里？（山下很远的地方）。 9．交流。指读。你从这里看出了什么？ （1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。 （2）路难走。“山高路陡，非常难走”。想象，走的时候会遇到哪些困难？ 10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？ 11．书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从哪里看出来。 12．齐读第二自然段。 三、学习第三自然段 1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？ 2．交流答案。（两根） 3．你怎么知道是两根？（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根） 4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第 2-3 句话。思考。 5．指读。 6．朱德怎样挑粮的？指读相关句子。 7．挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。 8．采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你什么心情呀？为什么？ 9．大家知道吗？白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上， 他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。你感觉朱德的工作怎 么样？（很多，很繁重） 10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。 11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呢？ 12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？自读第 4句话。 13．交流。回答问题。 14．你认为朱德做扁担花了多少时间？（一夜），你从哪里看出来的？（连夜）指读。你还 从这个词语看出了什么？ 15．朱德的第二根扁担什么样？（刻了朱德记） 16．为什么要刻呢？（不要再丢了）这三个字表示什么？（表示这根扁担是朱德的） 18．采访：小战士，你还想藏朱德的扁担吗？为什么？ 四、总结 1．齐读全文。 2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？ 3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊 敬他呢。还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？一起记下他们的名字：毛泽东、邓小平、陈 毅、朱德。 五、布置作业 朗读课文，复述。 ● 课堂板书 第 27 课 朱德的扁担 五六十里 一道去挑粮 山高路陡 教学反思： 17.难忘的泼水节 教材简析： 本文记叙的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节，被傣族人民视 为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而 1961 年的泼水节，又是傣 族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢 庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲 起象脚鼓”“在地上洒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的 周总理。周总理兴致勃勃地换上了傣族服装，“笑容满面的来到人群中”，他同 傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。 课文中洋溢着热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者在欢迎周总理 的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福； 在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激 动、幸福和难忘。 学情分析： 《难忘的泼水节》这篇课文是一个充满温情的感人故事，傣族人民在凤凰花 开的时候会举行一年一度的泼水节 。但这一次的泼水节是一个幸福又令人难忘 的泼水节，因为敬爱的周总理和他们一起欢庆这个节日。由于民族差异，学生对 泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。二年级的学生年龄小，有强烈的好 奇心，思维比较活跃。在学习这篇课文时，可以借助课文中的插图来引导学生直 观的体会节日的气氛，感受当时人们的热情，心情。 学习目标： 知识与技能：会认 12 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习， 理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。 情感、态度、价值观：引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受 傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总 理一起过泼水节的幸福和快乐。 教学难点：教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的 泼水节有初步的了解。 教法、学法： 教法：“创设情境、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”等。 学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。 教学准备： 生字卡片、了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料；教师 准备多媒体课件。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、解释课题，导入新课。 1.师：我们的祖国边疆辽阔，有 56 个民族，你知道哪些少数民族？ 2.板书“泼水节”，解题。 师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日—— 泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。 他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。 大家都沉浸在欢乐和幸福之中。 4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。 今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不 能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文 二、初读课文，自主识字。 1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要 多读几遍。 2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可 以站起来给他纠正） 3.再读思考： （1）这篇课文共有几个自然段？ （2）课文讲了一件什么事？ （3）在带有生字的下面做记号。 4.检查初读情况。 5.出示生字卡片认读。 三、再读课文，深入理解。 （一）学习第 1、2自然段。 1.默读第 1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理 解：理解“火红火红”“一年一度”） 2.指名读第 2 自然段，边读边想：这段告诉了我们？ 今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。 （二）学习课文 3自然段。 1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。 （1）句子 1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 展示象脚鼓图片。 （2）句子 2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一 条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的 地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹 和喜庆。 这句中有一个比喻，生动形象。 （3）句子 3：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？ （三）看图，细读第四自然段。 1.师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来 说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？ 2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。 （四）读、议第五自然段。 （1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。 （2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么 说呢？ 启发想象： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿—— 周总理把水泼到年轻人身上，祝愿—— 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿—— （五）学习第六至第八自然段，总结全文。 正因为 1961 年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深 感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八 自然段。。 第二课时 一、复习巩固。 1.读生字，齐读，点名读。 2.有感情地朗读课文。 老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别 的中的氛围。提问，你看到了什么？听到了什么？ 思考：（1）周总理和人们为什么那么开心? （2）为什么 1961 年的泼水节令人难忘？ （3）再一次深情地读一读课题吧! 二、指导写字。 1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。 2.重点指导：“恩”上半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”； “凤”不要写成“风”；“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸” 要写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。 3.学生书写，教师巡回指导。 4.展示自己写的字，大家互相评一评。 三、完成课后练习“我会填” 1.指导学生自己组词填写，再统一交流。 2.你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。 3.鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的 四、拓展交流。 我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学还知道 哪些少数民族的民族风情？请给大家讲一讲。（学生介绍，老师补充资料。） 火把节：火把节是彝族人民最盛大的节日。每年农历 6 月 24 日，人 们穿着节日的盛装，从四面八方聚到一起。他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚上 有的在篝火边载歌载舞，有的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。 那达慕大会：每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。牧民们穿 着盛装，骑上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从四面八方聚到一起。蒙古族小伙子进 行摔跤、赛马、射箭比赛，而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳，快乐极了。 五、布置作业。 1.抄写自己喜欢的词语和句子。 2.想想在生活中，什么时候需要祝贺语，并举一两个例 子。 板书设计： 17.难忘的泼水节 周总理 共渡泼水节 祝福 傣族人民 （幸福、难忘） 教学反思： 口语交际：看图讲故事 语文园地六 第七单元（课文） 18.古诗二首 夜宿山寺 教学目标 1．认识 8 个字，会写 6 个字。朗读并背诵古诗。 2．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。 教学重难点 教学重点 认识 8 个字，会写 6 个字，掌握会写字的音、形、义。 教学难点 能正确、端正地书写 6 个字。 教学过程 一、导课 同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另 一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我 们就来学习这首诗。（板书课题） 二、新授 （一）初读古诗。 1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理 解） 2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此 画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院 里的楼很高）。 3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。 （本环节意在使学生整体把握古诗内容） （二）理解诗句。 1.学生研究、合作、体验。新 课 标 第 一 网 （1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗 句，查字典解决。 （2）让学生小组内交流。 （3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。 2.小组汇报。 (1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说） (2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？ （请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。） (3)请四个同学每人说一句诗的意思。新|课 |标|第 |一| 网 (4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高） (5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的 情景。体会作者当时的心情。 （三）诵读欣赏，品读古诗。 1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读 读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组 诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗） 2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的 意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、 指导） 三、练习 1. 齐读古诗，加强记忆。 在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动 作背诵古诗。 2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听 听。 四、总结新 课 标 第 一 网 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的 这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大 声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。 这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的 宏伟建筑展现在我们面前。 五、作业 回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 也可以把这首诗画成一幅画。 六、板书 夜宿//山寺 ［唐］李白 危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语， 恐惊//天上/人。 敕勒歌 教学设想： 本篇课文是首民歌，仅仅有 27 个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘 了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它 风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助 给学生美的的体会进而美的教育。 教学目标： 1 读懂诗句，体会诗中的思想感情。 2 有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草 原美的写法。 3 引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安 康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。 4 学生会背诵这首民歌。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1 上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美 丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。 2 利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。 二初读全诗，字词释义 1 自由读诗歌，要求读正确、读通顺。 2 指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。） 3 读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。 4 全班齐读古诗。 二、分步解读，把握诗境 1 解题意。 读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现 在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。 2 读通诗句，理解诗意。 ① 读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色 “敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下？ ②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的 什么情感？ 了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。 表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大 的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱 自己的家园的情感。 ③天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲 染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感 觉？ 诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这 种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低 见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在 诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1） 油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3） 在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。 三、再读本诗品悟诗意 1 让学生再读课文，由诗入画。 这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无 边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀， 我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？ 2 教师有感情地描述诗境： （课件展示草原风景，教师配乐朗读） “在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样 辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的 天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛 群和羊群。” 3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？ （引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱 之情。） 四、学生背诵本诗。 1 给学生读背时间。 2 教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。 chì lè（ ） qióng（ ）庐 见（ ）牛羊 天似（ ） 笼（ ）盖 3 全班学生齐背本诗。 4 观察课件展示风景，配乐背诵。 五、总结 《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息 尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌 所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极 强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。 这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽 景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是 人们向往的人类生活的天堂。 六、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。 板述设计： 敕 勒 歌 （北朝民歌） 草原美景 背景： 阴山下 全景： 天似穹庐，笼盖四野 特写：风吹草地见牛羊 教学反思： 19.雾在哪里 教学目标 1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等 10个生字；正确书 写“暗、街”等 7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语； 正确书写“大海、海水、船只”等词语。 2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个 短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样 的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难点 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象 雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候 是什么情景。 教学方法 讲授法 教学准备 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分 2课时 第一课时 教学过程 一、 生活导入，结合图片揭示课题。 1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知 识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的 景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题） 二、 读文识字，整体把握。 1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第 6自然段的 长句子“不久……，有限的散步”。 4、 借助拼音，自读词语。 （1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。 （2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。 重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该— —刻、孩（与形近字区别）。 5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出 了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘 气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了 什么说完整。 三、 朗读感悟“雾的自言自语” 1、 学生自由练读雾说的几句话。 2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有 了新主意的惊喜。 四、 指导写字 1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失” 三个字，分析书写时需要注意什么。 2、 动笔临写。 五、 总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很 多东西。 六、 作业：背熟生字和词语。 七、 板书设计 第十七课 雾在哪里 淘气、顽皮 藏起了 八、 课后反思 第二课时 教学过程 一、 复习导入 1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。 二、 朗读感悟第 2~5 自然段 1、自由读第 2~5 自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 。 2、学习第 2 自然段，指导学生边读边想象画面。 教 师 引 读 课 文 ， 相 机 指 导 “ 无 论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、 同桌互读课文第 3自然段，边朗读边想象画面。 4、朗读第 4、5 自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚 至”的含义。 三、练习说话 1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把 什么藏起来？出现什么情况？ 2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片， 图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来， 无论 还是 都 。 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、指导写字 1、出示“街、躲、该、散”4 个字，学生观察分析，交流书写时需 要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构， 左右部件紧密穿插。 2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。 3、展示评改。 五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子， 他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。 六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。 七、板书设计 雾在哪里 淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 八、教学反思 20.风 21.雪孩子 【教材分析】 《雪孩子》是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解 除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常 识融于故事之中，易于激发兴趣。 本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就 感。 【学习目标】 1.认识 10 个生字，会写“瓜、衣、来”3 个字。认识 1 个偏旁“孑”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学难点】 了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 【课前准备】 课件；生字词卡片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示雪孩子的图片，问：这是什么？ 2.板书“雪孩子” ，齐读课题。学习“孩”，认识偏旁“孑”。 3.激趣：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？今天我们一起来学习。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。 2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样？ 3.出示生字新词，自主识字。 注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着” 的读音。 4.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？ “起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他 的字可通过多读，整体识记。 5.指名读课文，说说你读明白了什么？（下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮 的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了， 勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。） 三、朗读课文，探究感悟 1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。 2. 学习第一自然段。 （1）学生看插图一，自由读第一自然段。 （2）你从这段读懂了什么？（雪大） （3）从哪儿能看出雪下得大呢？引导找出“一天一夜、房子上、树上、地 上、一片白”等词语。 （4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？自己试读。 （5）指名读。 3.学习第二、三自然段 （1）观看插图二、三，图上画了什么？看出小白兔心情怎样？ （2）指导朗读，指读、表演读。 （3）用“漂亮”练习说话。 （4）理解又唱又跳。（表示两个动作同时进行。） 练习：又（ ）又（ ）（又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大 又圆 ） 4.学习第四—七自然段 （1）轻声读课文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么 事？ （2）从哪儿看出雪孩子很着急？指导读句子。 （3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎 样的雪孩子？（体会雪孩子的勇敢） （4）雪孩子救出了小白兔。自己却化了。如果你是小白兔，看这化成 水的雪孩子会怎么样？带着这种感受读第七自然段。 5.学习第八自然段。 （1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？ （2）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中 集成云。 （3）雪孩子还会回来吗？自由发言。 （4）朗读点拨：读出小白兔难受的心情。 （5）小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么吗？ 四、朗读全文，升华主题 （1）朗读，回答：你喜欢雪孩子吗？为什么？ （2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？（当别人有困难的时候， 要勇于伸出援助之手。） 五、布置作业 1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2.将课文中的故事讲给别人听。 第二课时 一、复习导入 1.朗读课文，说说你通过这篇课文你懂得了什么？ 2.认读生字。 二、指导写字 1.出示“我会写”的字：瓜、衣、来。认读、组词。 2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 3.示范写，边写边指导。 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上， 重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。 “竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸 展与撇对称。 4.念笔画、笔顺。 5.学生描红练习书写，教师个别指导。 三、积累拓展 1.巩固生字 孩（左右 孑） 让（左右 讠） 起（半包围 走） 玩（左右 王） 往（左右 彳） 觉（上下 见） 烧（左右 火） 知（左右 矢） 道（半包围 辶） 化（左右 亻） 2.课后练习：读读说说。 四、布置作业 书写生字。 教学反思： 语文园地七 22.狐假虎威 教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎 有自己的认识。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、认、写生字表中的生字。 教学准备： 1、《狐假虎威》课件。 2、生字卡、词语卡。 3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，引入情境。 今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放 《狐假虎威》课件。 1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天 我们就来学习第 6 课《狐假虎威》。板书课题，读题。 2、读了课题，你们想说什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。 2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。 3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容） 三、细读课文，感悟文本。 1、学习第 1 自然段。 （1）齐读第 1 自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？ （2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的 凶猛、狐狸的紧张。（生练读） 2、学习第 2～4 自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？ （1）指名读第 2～4 自然段，看看故事发生了怎样的变化？ （2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说” 所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯 着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。） （3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷 笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意； “冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。） 3、学习第 5 自然段。 （1）默读第 5 自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一 想，它们各自在想些什么？ （2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信 半疑”“东张西望”等词语。 （3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们 怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？ 四、拓展延伸，说写训练。 1、自主选题，自由说话，师生评议。 （1）狐狸，我想对你说…… （2）老虎，我想对你说…… 2、课外练笔。 展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸…… 教学反思： 以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感 丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。孩子们在演读的 过程中充分理解了故事的道理！ 第二课时 一、感情朗读，培养语感。 1、自由练习有感情地朗读课文。 2、指名读，师生评议。 二、体验角色，自主演练。 1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？ 2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。 3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。 4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。 5、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。 6、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。 三、巩固识字，指导书写。 1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指 名认读，开火车认读生字卡、词语卡。） 2、指导写字。 （1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首 是两点水，第 2 笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信” 字注意“言”字三横的长短变化。 （2）教师范写，学生书写。 （3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。 3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。 教学反思： 23.狐狸分奶酪 24.狐狸养鸡（一） 25.狐狸养鸡（二） 教学目标： 1. 认识“特 冠”等 19 个生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇 ”的读 音；会写“挤 挨”等 8个生字。 2. 学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺， 读流利。 3. 抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。 【教学重难点：】 借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会 默读课文，了解狐狸也有善良的一面。 【教学准备：】 PPT 课件 【教学课时：】 二课时 第一课时 教学目标： 1 认识“特 冠”等 19个生字，会写“挤 挨”等 4个生字。 2 在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜 出来的。 3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？ 教学过程 一 故事激趣，导入新课 1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。 2 教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢 变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？ 我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。 二 初读课文，识记生字 1 自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈 出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读 音。 2同桌，前后桌自主交流识字方法。 3多种方式识记生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇”的读音。 (1)带拼音读，去拼音读。 (2)加一加，换一换的方法识记生字，如： 中----冲 间---简 票---漂 少---吵 爪---抓 贝---败 诗---特 很---恨 船---般 （3）出示含多音字的词语，强调读音 吵吵嚷嚷 冲着 扑扇 4开火车认读词语 特别 冠子 漂亮 训练 抓到 冲着 凶相 另一番 扑扇 一般 一圈 即使 简直 吵吵嚷嚷 气急败坏 （1）指名读，教师正音。 （2）齐读 （3）开火车读 （4）自主选择一个词语说一句话。 5试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再 说说你是怎么猜出来的。 6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是 一只怎样的狐狸？ 7 过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课 文。 三 教师范写，学生练写 1 出示田字格里的生字： 挤 挨 败 凶 ，观察生字，说说他们在田 字格里的占位及结构。 2 教师示范书写，生观察，跟着书写。 3学生描红，写字，教师指导点拨。 4展示评价。 第二课时 教学目标： 1会写“坡 另”等 4个生字。 2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口”呢？ 这是一只怎样的狐狸？ 3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。 教学过程： 一 复习回顾，导入新课 1出示上节课的词语，认一认。 2小组比赛读。 3想一想，上节课什么问题我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这 是一只怎样的狐狸？） 二 品读课文，体会情感 1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷 偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？ 2 默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。 （一）狐狸矛盾显善良 出示句子: 1 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想 了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时 候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸 无情了。 2 狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾 极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他 非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐 怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬 死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边， 安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。 1 反复读这些句子，你从中体会到什么？ 2小组内交流学习。 3指名说一说。 4有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。 5 过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是 一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提 示：请大家观察观察小鸡） （二）小鸡表现显善良 1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。 2学生默读课文，找出相关句子。自由交流。 3出示句子： 1 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。 2 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就 不飞，就不飞，就不飞！” 3 这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气 了，他们只好乖乖地练习。 4 鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸 描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好 玩了。” 5 一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。 4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。 5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当 妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些 鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。 三 总结全文，拓展延伸 1 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？ 2 总结 ：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物 并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可 能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初， 性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定 会更加和谐美好的！ 3还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。 四 教师范写，学生练写 1 出示田字格里的生字： 坡 另 诉 信 ，观察生字，说说他们在田 字格里的占位及结构。 2 教师示范书写，生观察，跟着书写。 3学生描红，写字，教师指导点拨。 4展示评价。 教学反思： 语文园地八 部编版二年级上册语文 全册教案+第一单元预习学案+语文表格式导学案第 一单元 部编人教版二年级上册语文全册导学案 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾 时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几 个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务 于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引 起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立 场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化 非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字 法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量 较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一 定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法 知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识 的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减 少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时 进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习 惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目 标里所讲的第 2、3、10 条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读 做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识 字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合 他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文 教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基 础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相 衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量， 会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作 作好准备。 四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲 普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时 要有礼貌、有兴趣、有自信心。 五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅 读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热 心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级 开始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项 目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 1 2 周 第一单元 课文 1 小蝌蚪找妈妈 2 我是什么 3 植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 2 2 2 2 2 2 第 3 4 周 第二单元 识字 1 场景歌 2 树之歌 3 拍手歌 4 田家四季歌 语文园地二 2 2 2 2 2 第 5 6 周 第三单元 课文 4 曹冲称象 5 玲玲的画 6 一封信 7 妈妈睡了 口语交际：做手工 语文园地三 2 1 2 2 1 2 第 7 8 9 周 第四单元 课文 8 古诗两首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9 黄山奇石 10 日月潭 11 葡萄沟 语文园地四 2 2 3 2 2 2 第 10 周 期中复习 期中复习 9 20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 11 12 周 第五单元 课文 12 坐井观天 13 寒号鸟 14 我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五 2 2 2 1 2 第 13 14 周 第六单元 识字 15 大禹治水 16 朱德的扁担 17 难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六 2 2 2 1 2 第 15 16 17 周 第七单元 课文 18 古诗两首 夜宿山寺 敕勒歌 19 雾在哪里 20 雪孩子 语文园地七 2 2 2 2 2 第 18 19 周 第八单元 课文 21 狐假虎威 22 狐狸分奶酪 23 纸船和风筝 24 风娃娃 语文园地八 2 2 2 1 2 第 20 周 期末复习 期末复习 9 第 21 周 期末复习 期末复习及考试 9 1、小蝌蚪找妈妈 一、教学目标要求： 1.会认本课 15 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的 10 个生字。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然 的思想感情。 3.分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.学会生字、生词。 2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备： 生字词小黑板、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 七、教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可 分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？ 那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插 图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成 青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生 答） 2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在 找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4.小结： 请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎 样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 １.自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２.纠正读音（群、捕、迎、裳等） ３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及 青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、讲读第一自然段。 １.讲读第一自然段。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再 指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段 中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） ２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 ３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业第二题（1）小题 第二课时 一、讲读第二段。 1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？ 2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3.再读（指名个别读） 4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知 妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6.指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲 切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2.学生回答，师板书。 3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不 用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以 为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。） 4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？ （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的 “四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？ （蹬、蹦、跳） 8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙 呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。 1.有感情地分角色朗读全文。 2.完成课后第一道题。 3.完成课后第三道题。 (教学反思 2)小蝌蚪找妈妈 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。《小 蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在教学中， 我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而 读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣， 这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。 第三课时 一、复习： 1.分角色朗读课文。 2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3.指导完成课后第二题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。 2.指导学习生字。 3.运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬） 四、总结课堂。 2、我是什么 教学目标 1.认识 15 个生字，会写 10 个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 教学时数 两课时 第一课时 1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识 他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文 内容，了解课文大意。） 2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条 线，落到水中看不见。”（板题） 对话平台 自读 1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词 语，注意难点的字音。如：“猜”是平舌音；“晒”是第四声。 3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据 学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反 馈信息，以便及时调整教学进程与走向。） 识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的 15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识 字的方法。 2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生 观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写。边写边强调重点。如：“两点水”和“三点水”在写法上的异同。 3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学 生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。） 1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容， 培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。） 汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时 对话平台 导入 1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固 识字。同桌检查写字情况。 2.指读课文，师生评议。 启思 1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外， 还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2.学生讨论，寻找解决问题的方法。 3.交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、 “绘画表现”等方法。） （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究 阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。 根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学 生进行科学有效地学习。） 探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因 材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 展示 1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问 题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。（第 3自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况， 特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。 （充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作 者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。） 谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ 演读 1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如： 用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱； 用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气 读出水“汹涌澎湃”等。 2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。 3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上 运用和表情。 （从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用 了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新 的胆识和表演能力。） (教学反思 2)我是什么 反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理 解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个 性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这 应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有 机整合吧。 学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别 是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。 学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观 察生活，在生活中学习。 3、植物妈妈有办法 ［教学目标］ 1.会认本课 14 个生字，会写本课 10 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 情感态度与价值观 感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。 2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 二、质疑导入，激发兴趣 1.出示课文题目。 2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题) 3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？ 二、初读课文，了解大意 1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的 配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情 地朗读课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 （1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。 （2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 （3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生， 再把课文多读几遍。 （4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。 3.讨论：课文主要写了什么? 三、识记生字，指导书写 1.认读生字，交流识记方法。 （1）出示生字卡片让学生认读。 （2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。 （3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。 （4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学 习了！ 2.老师示范，指导书写。 （1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。 （2）让学生自己练习书写，注意笔顺。 第二课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈) 2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物) 二、精读课文，探究感悟 1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。 2．课堂交流，汇报自学成果。 3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第 2~4 节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。 4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。 (1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英) ①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗? ②教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什 么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹) ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这 一节。 ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是 怎样想的呢? (2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时： (板书：苍耳) ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？ （播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。） 看了动画后，你想知道些什么？ 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？ ②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳， 摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学 生摸、想、讨论，教师相机指导。） ③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评—— 带着自己的理解齐读。 （3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆） ①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。 指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。 指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子） ②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？ （播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。） ③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指 名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读） 5.小结。 请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指 名口答，总结板书：风、动物、太阳。） 6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什 么？ （1）学生自读。 （2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。） 三、拓展延伸，巩固新知 1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。 课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安 家。 石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。 2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？ 四、总结全文，布置作业 1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走 走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 2.作业： （1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。 （2）熟读并背诵全文。 ［教学板书］ 3 植物妈妈有办法 蒲公英 风吹 苍耳 皮毛挂 豌豆 太阳晒 传播种子 （四海为家） (教学反思)我是什么 为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，老师可以先让学生猜谜语，选取 生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语， 在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被提高，这时老师可以顺 势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，这样既能提高学生学习课 文的兴趣，又能激起学生学习科普知识的欲望。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学 生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。 口语交际：有趣的动物 教学目标 1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。 2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。 教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。 教学难点：引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。 学前准备： 1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字 资料。 2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。 教学过程： （一）、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？ （二）、介绍有趣的动物。 1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。 我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大 无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！ 希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。 2、练习说话 （1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话 3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼 问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。 4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心 5、学生在小组内练习自我介绍 6、指名自我介绍 7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。 四、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】 同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国， 那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降 落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我 们今天的话题是：有趣的动物。 【思维爆破】 说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】 模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。 可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有 趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。 二、说说动物的外形+有趣的地方。 三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。 有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面 还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣 吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨，其中最大的 个体长 33.58 米，重 239 吨。） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8吨） 最高的陆上动物：长颈鹿（平均高 5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长 1米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3 亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千 万年。） 嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅（最高能达 17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径 长约 11~13 厘米） 语文园地一 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……时 候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站。 1、发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。 二、字词句运用。 1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。 4、句子练习。 （1）学生自由读一读书上的两个句子。 （2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句 话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。 二、初读诗文 感知大意 1、 教师范读古诗。 2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！ 3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。 三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画 面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷 的品格。 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是 怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边 想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。 4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！ 5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。 6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？ 7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一 学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。 四、 教师小结，布置作业。 第三课时 快乐读书吧 二、我爱阅读： 《企鹅寄冰》 1、 自由读一读这个故事。 2、想一想狮子为什么会生气？ 二、快乐读书吧。 1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。 3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。 5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。 三、教师小结，布置作业。 识字 1 场景歌 教材分析： 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美 丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词 的表达方式。 教学目标： 4．认识“滩、艘”等 12 个生字。会写“园、孔”10 个生字。 5．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 6．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学重难点： 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用； 教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学准备：多媒体课件 教学时数： 2课时 第一课时 教学目标： 1．认识“滩、艘”等 12 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一、激趣引入 上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、 笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？ （板书课题） 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？ 板：（海边、乡 村、公园） 三、随情境学文、识字 １.学习第四小节： ⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出 示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。） ⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。 读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑 语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读） 2.情境延伸，学习第一小节： 师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色） ⑴ 预设学路１： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配） ② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法）， 记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：滩、艘、军、舰、帆） ③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的 海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只 海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） ⑵ 预设学路２： ① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾 苗有关） 自主学习生字。交流识字方法。 师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子 美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由 读、指名读、四人小组赛读）。 ⑶ 预设学路３： ① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说 出事物与量词的搭配）。 你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边 是“乔”而不是“交”。 ② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了 一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开 火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字） 四、诵读全文 １.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第 16 页。 （用你自己喜欢的方式读一读。） ２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３.多种形 式读（对读，拍手读，男女生读） 师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读） 五、课堂小结 同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多 么幸福，快乐啊 六、板书设计 《场景歌》 海边 乡村 公园 活动 第二课时 教学目标： 3.巩固生字，会写“园、孔”10 个生字。 2．正确、流利地背诵课文。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一：复习回顾，引入新课 1.出示词，认读词语 2.出示课文，学生正确流利地朗读。 二、创境学文，培养语感 1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂 柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。 2．感受美景，导入数量词。 （1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊， 一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩...... （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量 词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？ 3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4.我还能说（看谁说的多） 师：“一只海鸥、一群海鸥......”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。 三：指导书写，练习背诵。 师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家 有信心吗？ １.（课件出示“园、旗、领、群”等字。） ⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写，注意 笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。 ３.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。 ３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。 ４.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。 四、拓展延伸 布置作业 1.游戏“找朋友” 2.谈话激趣。 师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。 大家听听吧......（出示课件） 一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。 3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业） 4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。 5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习） 师总结 今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还 写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。 识字 1 （教学反思）场景歌 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到 这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。 低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字 1 的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建 学习语言文学的情境。 学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为导入片断， 以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的 游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 识字 2 树之歌 教学目的： 会认 15 个生字，会写 10 个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察生活中的 树木。 教学重点： 会认 15 个生字，会写 10 个字，积累词语。 教学难点： 正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。 教学课时： 2课时。 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话。 二、认读生字。 1．自由读课文，把生字画下来。 2．借助拼音，读准字音。 3．借肋图片，读词语。 4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。 5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。 三、朗读感悟。 1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。 2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。 3．有节奏地读词语。 4．说一说：小组合作学习，给“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”这些汉 字各组一个词。 六、读书比赛。 七、 【第二课时】 一、复习生字。 1．指名读词语。 2．师生合作读词语。师做动作，生读词。 3．同桌两位同学合作读词语。 二、学习汉字，记住字形。 1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。 2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？ 三、指导书写。 1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。 2．比较：“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”都是左右结构的字的区别。 3．教师范写：“杨”。 4．学生练习写字：小组互评，教师评价。 四、作业。 1．抄写生字新词。 2．预习新课。 识字 2 （教学反思）树之歌 识字 2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致 的插图，将杨树、榕树等 11 种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过 程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课既然是一首 儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读 儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。 识字 3 拍手歌 教学目标 知识与技能： 正确认读本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正 确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏， 做拍手游戏。 巩固识字 过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；正确 书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、 流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 教学重点难点 教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。 教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文 教学准备：课件，生字卡片，生词卡片 教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法 学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习 教学过程 一、复习 1.开火车读生字。（分组比拼） 2.认读生字。（用生字卡片） 同桌之间互相检测会认字：世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休。 3.出示课后词语。 （1）学生自由试读。 （2）同桌互读。 （3）指名读。 二、指导读课文。 1.学生自由读课文。读通、读顺字音。对于不熟悉的字音多读几遍。 2.同桌互读课文。相互监测字音是否读准确。 三、指导写字 指导书写“歌”。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。 学生自行写字，教师巡视，看是否写的规范，正确。 五、做拍手歌游戏 五、老师出示问题组织讨论。 你还知道哪些动物？和同学交流。 这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中了 解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟读课文、 了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学生谈论的动 物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其他方面的知识。 六、课文小结 师：你学了本篇课文以后知道了什么？ 学生：………… 师：动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们， 共同拥有美丽的大自然。 布置作业：背诵课文。 板书设计 课题 歌（ ）（ ）（ ） 我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自 然。 识字 3（教学反思）拍手歌 本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自 然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动 玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字 数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我 创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学 生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。 识字 4 田家四季歌 教学过程 一、解题入境。 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记? 3.再读题目,想一想告诉了我们什么? 二、初读诗歌,认读 17 个生字。 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。 3.读本课的词语卡片 麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣 4.读 17 个会认字,在口头组词。 三、学习诗歌,朗读感悟。 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。 5.找出描写农民心情的词语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.齐读诗歌。 板书设计 识字 4 田家四季歌 春 喜洋洋 夏 忙 秋 冬 笑盈盈 第二课时 教学目标 1.认识 17 个生字,会写 10 个字。 2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。 教学重难点 1.认识生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学过程 一、检查朗读。 指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。 二、巩固会认字 读识字卡片,学生口头组词。（分小组进行比赛，看哪组组的又快又对） 三、学习本课要求会写的字。 1.读词语卡片。 2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。 3.指导书写。 (1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,再观察重点笔画,然后告诉 大家应该注意什么。 (2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。 (3)其余六个字,学生先描红,再写。 (4)师生评议。 识字 4（教学反思）田家四季歌 本课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民 在四个季节里的主要农事活动。教学过程中，我让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的 特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。我还 注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了二者的有机结合。 语文园地二 教学目标： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备字典。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法， 巡视。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码 上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明 白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 6、检查学生完成情况。 三、老师小结，布置作业。 第二课时 一、提问引入，激发兴趣。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来分享自己了解的对联。 3、提示新课，今天我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示 26 页 3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 2、教师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班交流汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。 4、 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。 2.会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就 来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师： “像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤 称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ ④指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称 石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象 上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1 句和后 4 句是什么关系？(1 句是总写，后 4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 ⑤指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲 7 岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动 作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。 其二，从官员们的议论中得到启发) (教学反思)曹冲称象 本文的趣味性较强，学生在学习本文时都读得津津有味，深受感染，都被小小年纪却智 慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学， 通过理解重点词句与出示课件光盘资料配合理解这一问题，使学生从文字到图片，再从图片、 动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲 的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大 象的办法，简便地称出了大象的重量。学生由此可以感受到曹冲善于观察，善于动脑，是个 聪明的孩子。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其他称象的办法，进一步 启发学生的创造性思维。 第三课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨 拙，很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲 7岁。 曹操的儿子曹冲才 7岁。 (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但 遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示 深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具 体、形象。 指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习： 练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。 练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）书写生字。 （1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。 （3）同桌交流用自己的方法记忆生字。 （4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。 （6）学生书写，老师巡视，单个指导。 （四）作业；完成练习题 板书设计： 官员 杆秤称象 称不出 伤害象 赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动脑筋、想办法 船称石头石头多重大象就有多重 5 、玲玲的画 教材分析： 《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄 上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人 思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理 生活中的类似事件有较强的教育意义。 教学目标： １.认识 15 个生字，会写 10 个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 ３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重难点： 识字、写字、有感情朗读课文。 课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： １.认识 15 个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、创设情景、谈话导入 １.谈话激趣： ⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事， 我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本 31 页。（教师板书课题：5《玲玲的画》） ⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 三、尝试学习、读文识字 １.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ３.合作学习： ⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。 ① 教师引导： 平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 ⑶ 四人小组讨论识记这些生字。 ⑷ 全班交流。 三、整体感知、初步了解 １.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流： 课文写了一件什么事？ ２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。 ３.交流： 课文写了一件什么事？ ４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果： 全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：画变得更好了。（好事） ５.设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字 １.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。 ３.学生练写。 ４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 第二课时 教学目标： １.会写 10 个字。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、复习 1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语） 2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。 3.全班再读一次检测一下是否正确。 三、新授 （一）1——3 段 1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为 他能得奖吗？（出示玲玲的画） 2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。 （课件：第一段） 3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详 呢？（生说）这里让学生做动作表达。 4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读 5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读） 6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读） 7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读） （二）4――6 段 1. 就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声） 呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第 4 自然段。（课件：第 4 段） 2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？ 3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读） 4. 这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说） 三、（7――9）段 1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？ 谁再来指导指导？还有谁行？（师读） 2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。 3. 谁来读读？（生读） 5. 瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？ 6. 不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9 段）谁来读？这 里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 四、训练表达，渗透思想 1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （小组讨论） 2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。 五、积累运用 1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。 六、拓展 师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思 考的人，才是一个力量无边的人。 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。 板书设计： 玲玲的画 （动脑筋） 坏事————好事 (教学反思)玲玲的画 深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从 何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天 的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生 活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。 教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的 生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本 大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需 要我们多多引导，多多启发。 6、一封信 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课 17 个生字，会写 10 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感态度与价值观 学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。 ［教学重难点］ 1.识字、写字，朗读课文。 2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信） 2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答） 3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信） 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，互相纠正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.教师范读课文，学生思考： （1）露西在给谁写信？ （2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字 1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件） 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。 圆：全包围结构，先外后里再封口。 灯：“火”先写两点，再写撇、捺。 第二课时 一、导入课文 如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学 生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么 吧! 二、理解课文，品读感悟 1.出示第 1、2 自然段。 （1）指名读第 1 自然段。 （2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？ （3）自由朗读第 2 自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？ ③从第 1、2 句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事） 2.出示第 3自然段。 （1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清） （2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有 人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心） （3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。 3.出示第 4~6 自然段。 （1）学生自由朗读。 （2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你， 你会怎么写？ 4.出示第 7~14 自然段。 （1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。 （2）思考：露西在重写的信里写了什么？ （小狗希比希，螺丝刀，看电影……） （3）品读妈妈说的话。（课件出示） ①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？） “请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？） ②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难） （4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪 一封信，为什么？（学生自由讨论） 5.教师总结。 生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友 分享快乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以 写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。 （教学反思）《一封信》 《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致 的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近 的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以在教 学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并 将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。 7 、妈妈睡了 教学要求： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受母爱，同时懂得关爱父母。 3.正确认读本课 13 个生字，会写田字格里的 8 个生字。了解课文中出现的词语的意思， 积累部分词语。 过程与方法： 1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1.认识本课生字，会写田字格中的 8 个生字。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之 中。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维 不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力 引到课堂，引到课文中来。 2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说 妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生 乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱 到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使 学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点， 产生移情效应。 ３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很 高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你 们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学 生个性化的选择，培养自学能力。 2.分类识记生字。 （1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。 （2）利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。 （3）用形义联系法识记：汗。 3.检查认读情况。（课件出示词句。） （1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 4.记忆字形，指导书写。 （1）出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （3）指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二 点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点； （3）讨论怎么记住这些字。 （4）教师·边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和 生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2.学生自由朗读。 (1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。 2.指名朗读，指导长句子的朗读。 A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，注意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 (教学反思)妈妈睡了 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的 是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩 子观察时的想象来反映的。 课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子， 并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的 作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进 行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练 说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。 第二课时 一、激情导入。 1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什 么事呢？ 学生回答，教师总结。 2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何 写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深入理解课文内容。 1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗 读。 2.指名朗读，教师相机指导。 3.读中感悟，体会深情。 （1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨 论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，说明妈妈很爱孩 子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让 我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈 爱孩子。 同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？（板书：温柔） 师：究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语 句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温 柔”。 师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。 联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的， 再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读 给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托， 分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情， 强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 4.总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。 （a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本 本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学 中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语 文课堂步入广泛的语文空间。 5.课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。 一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一 把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈 妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把 情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈， 我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸→美丽 妈妈睡了｛ 微微的笑着→温柔 ｝ 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳 语文园地三 口语交际：做手工 教学目的： 1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所 说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的 时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大 胆地向说话的人提出问题。 4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说 态度和语言习惯”。 重点难点： 培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说 的、所想的写下来。 教学用具：课件 教学过程： 一、引入 1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？ 2、揭示口语交际的内容：做手工。 二、准备玩具。 1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇 到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小组交流。 1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事 情？ (5)认真倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才交流的内容试着写下来。 1、学生动手写。 2、老师巡视指导。 六、成果展示。 1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。 2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句 子，并让其他同学学着修改修改。 3、请同学们再一次修改自己的作品。 七、总结。 语文园地三 教学目标： 1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备自己要展示的字、词、句卡片。 课时分配：一课时 第 1课时 一、展示引入。 1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？ 2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。 二、展示台 1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。 4、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。 6、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 （3） 请孩子们读一读，记一记。 （4） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。 三、日积月累。 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 1、今天我们要学习的是 1 最有名的一首诗《小儿垂钓》。 1 2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应 站稳了。“钓”字里面有个点。 3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什 么？ 5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！ 6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书 p43，自己读读，看谁能把诗 歌读流利？ 7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。) 谁会读？（个别读、开火车读、领读） 8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真 准! 9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。 10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。 11、这是一首七言律诗，每一行有 7 个字，共四句。每行停顿都是 2/2/3。所以我 们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。 12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首 诗。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居 高鼎 单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻 四、我爱阅读。 1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。 2、学学讲《王二小》的故事。 3、请孩子们讲讲同类的其他故事。 4、请孩子们多读课外书。 五、孩子们说收获。 8 古诗二首——登鹳雀楼 教学目标： １.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。 ２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 ３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标： 在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力 和语言表达的能力。 教学重点： 让学生学会书写 5 个字，并且要认识 6个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及 背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事 情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。 本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情 朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。 师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？ 生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与） 师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗） 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。 （出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难 题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生 学以致用的能力。 二、讲授新知 １.初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） ２.检查读的效果 师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学 生认识本课生字状况） （１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）； （２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。 （电脑屏幕显示生字） ３.同桌互相检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或 是对词语、字的认识。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、 句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。） 间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导， 这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。 师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能 在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 （１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。 （２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。） 间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、 节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗 的内涵。 （１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的 壮观美丽的景象。（放录音） （２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可 以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。） 间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、 图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。 （３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动态画 面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。） ６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会 是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵） （２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读） 三、课堂小结 师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录 音） （２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的 节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗） （３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景 物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 欲穷／千里目， 更上／一层楼。 (教学反思参考)登鹳雀楼 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不 多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不 用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课 堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平 时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。 1. 交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备 做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以 看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。 2. 从生活情感启发诗的情感。 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到 诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是 的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。最后我们得出了结论。“站的高才能看的 远”此时我的目的也达到了。 课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵 呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是 不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩 子上课注意力的关注还没真正铺开呢？ 8 古诗二首 之 望庐山瀑布 教学目标： 1.知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。 2.能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能 力，同时培养学生诗歌创作能力。 3.情感目标：使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语 言文字的情感 教学对象：小学二年级学生 教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。 教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表 达的感情。 教学时间：1 课时。 教学过程： 一、导入新课 1. 引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考，让学生踊跃发言，说出瀑布的特点。 针对大家的发言给予适当的评价，引导学生从各个角度去思考瀑布，同时展示从各个方位看 到的瀑布的图片，加以解说。 2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？ ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳，提出“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤。 二、教学内容呈现 1.读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现，听配音朗诵，并指出生字词) 把下面的字音读准： 庐 lú 紫 zǐ 川 chuān （一）提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 李白 通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的 夸张。 （二）“望庐山瀑布”是什么意思？ “望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。 “望”与“看”的区别是什么？ 1.解诗（逐词逐句理解全诗，指导看图） （1）日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？ “生”是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。 （释义）太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 （2）遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？ 挂：悬挂。前：前面。川：河流。 挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 （释义）远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 2.飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？ （夸张手法） （释义）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 3.疑是银河落九天 “银河”、“九天”各指什么？ 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一 条银白色的大河。 九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？ 疑：怀疑。 （释义）真让人怀疑是天上的银河流到了人间。 由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 4. 赏诗（赏诗歌意境，赏诗歌写作手法） 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像 座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起 了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景， 也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说 瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥 望中的瀑布。 诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾， 构成一幅绚丽壮美的图景。 第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷 涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银 河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得 空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。 5.悟诗 即（悟诗情） 这首诗表达了作者的什么感情 指导学生有感情地朗读古诗 五、 小结与拓展 1、你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？ 2、说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出 来的？ 3、同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落” 等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手 中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图 奉献给大家，同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示！ (教学反思参考)望庐山瀑布 庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐 山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的 音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是 那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面 的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐字逐句 地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有许多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而 我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别 读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以 遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。 9、黄山奇石 教学目标： 1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激 发学生热爱祖国的思想感情。 2．找出各段中概括段意的句子，了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。 3．会认本课 15 个生字，会写本课 9 个生字。积累课后要求“读一读”的词语 12 个。 4．学习用“每当……就……”的句式造句。 5．正确流利地朗读课文，背诵第 2——5 自然段。 教学重点： 读懂每一段的意思，了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。 教学难点： 认识先概括后具体的结构段式 课前准备： 生字词卡片 教学过程：三课时 第一课时 一、导入新课 1．出示：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人 们给它们起了有趣的名字。 2． 同学们，你们去过黄山风景区吗？请你谈谈你的见闻。 3．师介绍： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。 古人还有“天下名景集黄山”之说。1990 年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文 化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约 154 平方 公里，有大小 72 个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔 1800 米以上。黄 山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 （1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？ （2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区闻名中外？ 3．理解“奇特” 奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头） 板书：奇特 这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 二、范读课文 思考：课文介绍了哪些奇特的石头？ 用“——”划出，交流 板书： 仙桃石 猴子观海 黄山奇石 仙人指路 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 四、初学课文 1．出示生字；学生认读生字。要求读准字音。 2．给各段落标序号，读通课文； 检查自学： 1．比赛读生字。 2．分节朗读课文。 3．交流课后 2 题。 “每当……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生 什么情况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。 六、 齐读全文。 (教学反思)黄山奇石 《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人 指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”， 还要让学生感悟石“趣”。因此，在教学过程中，我按照“观察——读文——想象”的方法 学习第 2~5 自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇 石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能 力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。 第二课时 一、谈话引入： 我们上节课己经初步了解了黄山的美。谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？你认 为这些石头奇特在什么地方？ 二、精读课文： （一）理解第一段 1．小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？ 2．交流： 第一句：地理位置。 第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣 的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。 3．齐读课文。 （二）第二段“仙桃石” 让我们来读懂这一段的意思。 1．请同学们自由朗读第二段，弄清每句话的意思。 2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。 3．在引读和提问中理解： 看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。因为它飞 得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。因此第 2 段是作者的想象。 4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二段，了解了仙桃石是块奇特 的石头。 （二）第三段 过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？ 1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。 交流板书：形象逼真 2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。 （一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。 （三）第四段 过渡：我们用学习第三段的方法学第四段。 首先请自读，找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。交流。 板书：特别有趣 （四）第五段 1．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。交流。 2．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？ （拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。自读体会。 3．引读： “金鸡叫天都”特别有趣，——（每当……啼叫）。 4．齐读第 5 段。 三、总结本课内容： 本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？如果你喜 欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？ 学生齐读课文。 第三课时 一、复习引入： 在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。那么还有吗？让我们一起来看 看课文的最后写了什么。 1.学生读文，想想：课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，还介 绍了哪些？有没有具体写？为什么？ 2.作者怎样简单写的呢？再读有关内容。 3.想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从这篇课文的写作方法中学到什 么吗？ 二、指导背诵： 1．背诵第四节； 2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写 得最生动。 三、生字记忆与书写： 1.出示课件，认读生字。 2.和同桌说说你有什么好的记字方法。 3.指名说一说。 4.指名书空生字或是集体书空生字。 5.看教师在黑板上范写。 6.学生描红。 7.完成习字本上的练习。 板书设计： 仙桃石：像桃子、巨大、飞 9．黄山奇石 猴子观海：形象逼真 仙人指路：有趣 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 10 日月潭 教学目标： 1.会认 15 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国 统一的情感。 课前准备： 生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.学会本课 9 个生字，认读“潭、湖、绕、围”等 15 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 １.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝 ２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。 ３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。 （出示日月潭的全景图） 学生观看。 （教师板书课题） 请同学们读一读课题。 ４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 （玉渊潭、龙潭湖） 二、检查预习，识记生字 １.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 ２.同桌之间开展相互间的学习： ⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 ⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 ３.教师检查学生自学情况： ⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读： （指名读，开火车读） 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强 物，鼓励她们再接再厉。 ⑵ 看电脑，读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 （先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语） ⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） ⑷ 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 １.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 ２.同桌之间进行互查。及时纠正读音。 ３.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写 １.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 ２.教师和学生进行板演，进行评价。 重点指导： 迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再 写外面。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 １.抄写生字词。 ２.正确、流利地朗读课文。 ３.提出不懂的问题。 (教学反思)日月潭 本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连 忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然 一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭 就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段，老师还可以搜 集更多时候的美景图，傍晚的，春天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘 其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。 第二课时 教学目标： 1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 3.比较句子，理解句子的意思。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、复习巩固 １.教师和学生一起做摘苹果的游戏。 （谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 ２.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读： 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 ３.邀请同学当小老师带领同学们读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 二、学习课文 １.从整体入手学习：教师伴着音乐范读: ⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。 ⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？ ２.教师点击鼠标，出示问题： 日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。 学生一边读课文一边练习填写。 请学生口头回答。 订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周 围有许多（名胜古迹）。 有语气地读一读。 ３.抓住重点学习课文: 第二自然段: ⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 ⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? 描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边 像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。 教师板书：名字的由来。 ⑶ 教师出示句子让学生进行比较： 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。 （使学生知道使用比喻句使句子更具体） 指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。 ⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。 ⑸ 展示： 第三、第四自然段: ⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？ ⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。 ⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带 来的不同美感。 ⑷ 教师和学生一起进行归纳: 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、 雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几 个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天 气给人们带来的不同美感。 板书：清晨：隐约 中午：明朗 下雨：仙境 ⑸ 师小结： 这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的 景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。 ⑹ 结合学生读书情况进行指导： 第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读 得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。 第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重 语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。 ⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。 三、拓展巩固 组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸 引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一 的意识。 板书：风光秀丽，吸引游客。 四、布置作业 相互交流关于日月潭的资料。 板书设计： 日 在哪：台湾 最大 高山 月 由来：日潭 月潭 秀丽 风光 潭 怎样：清晨 晴天 雨天 11 葡萄沟 教学目标： １.会认１8个生字，会写 10 个字。 ２.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的 喜爱之情。 教学重难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认 18 个生字，会写 10 个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。 教学过程： 一、激趣 １.播放音乐《咱们新疆好地方》： 请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。 （播放音乐，学生也可自由地做动作） ２.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。 （出示课题：《葡萄沟》） 学习生字“沟”。 二、初步感知 １.学生观看葡萄沟的课件。 ２.说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 １. 学生按自学四步骤学习课文。 ２. 检查朗读情况： ⑴ 小老师领读生字。 ⑵ 识字游戏一：摘葡萄。 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学 生跟读。 ⑶ 识字游戏二：找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己 喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸ 用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹ 指导书写： 份 坡 枝 起 ⑺ 指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段 １.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 （课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番） ２.出示词语，让学生给词语排排顺序： 吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 __________________________。 ３.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习： 用句式“有……有……还有……”。 ４.指导朗读这一段。 ５.小结： 人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 (教学反思)葡萄沟 这篇课文文字极美，老师可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美，感受维吾尔族老乡的热 情好客。如在教学过程中，通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词使学 生感受到词语的美妙，并配合出示插图使其感受到葡萄沟的景美，让学生看到葡萄沟的人比 葡萄更美，让他们的心灵感受到人情的美，让他们的思想情感得以升华。 第二课时 教学目标： 1.认识 18 个生字，会写 10 个字。 2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课 文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜 爱之情。 教学过程： 一、检查 １.卡片认读生字，扩词。 ２.师生引读第一段。 二、感悟体会 １.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。 （播放课件） ２.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ （学生读文后，画图理解“山坡、梯田”） ３.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴ 让学生上黑板画图理解“茂密”。 ⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？ （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解） 老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？ （让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读） ４.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ （引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） ⑴ 看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄， 悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下 。 （已经在黑板上画好的茂密的葡萄架） ⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （看课件引导学生在词语中的“光”中发现） ⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像 一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） ５.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来） ⑴ 口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你 们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如 何？ ⑵ “我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？ ⑶ 我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！ (板书：热情好客） ⑶ 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。 （带着感受读课文） ６.多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。 （看课件） 说说阴房是什么样子的？ ７.老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？” ８.读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 ９.观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜） １０.推销葡萄干： 假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？ 四人小组讨论，再派代表全班交流。 三、升华 １.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 ２.小结： 千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 ３.用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。” 说话练习，总结课文。 四、指导写剩下的生字 五、实践活动 小调查： 我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等）， 完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。 板书设计： 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 语文园地四 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 课前准备： 老师：准备好课件 学生：准备一张火车票或其他车票。 第 1课时 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 重点难点： 通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 教学过程： 一、谈话引入。 1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2、孩子们交流各自的识字方法。 3、引入新课。 二、识字加油站。 1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。 2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。 3、读生字：同桌读、抽生读。 4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一 认。 5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。 三、字词句运用。 1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。 2、试着说一说。 3、学习句子： （1）弟弟的鞋像鸟窝。 （2）爸爸的鞋像小船。 4、读词语： 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6、学生全班交流。 （1）柳条像姑娘的发丝。 （2）云朵像羊。 （3）枫叶像邮票。 7、师：你有哪些理解词语的方法？ 8、读句子，理解句子里词语的意思。 隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。 烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。 四、今天，你有什么收获？ 第 2 课时 教学目标： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 重点难点： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 教学过程： 一、谈话引入。 师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？ 揭示新课：学写留言条 二、学习留言条。 1、阅读留言条。 留言条 妈妈： 外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您 少做点儿菜。 小新 11 月 4 日中午 2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 三、学写留言条。 1、从下面选择一种情况，写一张留言条。 （1）去办公室还书，老师不在。 （2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。 2、学生写留言条。 3、分小组交流留言条。 4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。 第 3 课时 教学目标： 1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 二、我的发现。 1、请孩子们自由读，看看有什么发现。 2、请学生交流自己的发现。 3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4、全班交流。 三、日积月累。 1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有苏杭。 （3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2、自由读一读，不会读的字拼拼音。 3、看谁能熟读成诵。 4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 5、搜集描写风景名胜的名言锦句。 四、我爱阅读。 1、请孩子们自由阅读画家乡。 2、自由读，想一想： （1）文中讲了哪些同学的家乡？ （2）他们的家乡在哪里？ （3）他们的家乡都有些什么特点？ 3、请同学汇报。 4、你觉得阅读的乐趣在哪? 五、总结：今天，你有什么收获？ 12 坐井观天 教学目标： 1.会写本课 8 个生字。会用“一……就……”造句。 2.懂得故事内容。 3.学习全面看问题的思想方法。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字。 教学难点： 弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前准备： 1.生字卡片 2.青蛙与小鸟的头饰。 教学过程： 第一课时 一、学生读课文，读准字音，感知课文大意 1.板书课题：坐井观天 师：你们还记得朱老师昨天给你们讲的故事吗？同学们通过自己读书都知道了这个故 事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2.再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。 3.出示生字卡片，检查读音。 （1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”， “错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1.自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2.和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那 么大）请找出来，作上记号，再读一读。 3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4.请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。 5.教师板书。 6.教师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1.提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答 案。 2.谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青 蛙坐在井里） 3.教师板书：“天上”、“井里” 4.指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在 井底。 5.同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1.放教学录音。（有条件可用多媒体） 2.请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3.你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指 导） 4.同桌分角色读、交换角色读，互相评议。 第二课时 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1.假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练 一练） 2.带上头饰即兴表演，大家评议。 3.假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台 带头饰表演） 4.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈） 5.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一 样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过 学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1.分角色朗读课文，读好下面的句子。 2.同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。 3.想想青蛙和小鸟的说法为什么会不一样。 四、识记生字，练习写生字 1.齐读生字卡片。 2.提问： （1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所 以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“是横折 弯”） （4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。 3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。 4.学生在书上田字格中练写生字。 (教学反思)坐井观天 为了完成本堂课的教学目标，我首先从孩子们最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生 的学习兴趣，再让学生有目的地读课文来解决本课的生字，并以思考问题的形式整体感知课 文内容；接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，让学生在读中展开想象， 在读中理解内容，在读中培养语感。通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体 会“笑”的丰富内涵。这样既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。 13 寒号鸟 [教学要求] 一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且 过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会 课文内客，发展儿童创造性。 三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。 [课时按排] 一课时。 导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、 新编故事）补充课文。 [教学过程] 一、导语，引起学习兴趣。 这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石 崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗， 哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题） “号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声 háo ，例如“号叫”、“号哭”，课文 上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟 对面的大杨树上。（作图） 二、自学课文，初步了解课文。 这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不 懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。 学生自学。 同座交流。 三、检查自学情况。 大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说 读了以后的感想。 （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。） 四、利用反馈，引导掌握下列内容。 ①了解大意。 ②弄清时间顺序。 ③注意对比的特点。 五、读讲课文。 .着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。 .“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽） .“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模 拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同 样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。 现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。 提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖 和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。 冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊 有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远， 做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡） 你们说喜鹊傻不傻？ 2．指导朗读。 真正傻的是谁？现在读他们的对话。 ·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。 ·指导喜鹊的话。 喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。现在 懒惰，将来难过。” 如果用“今天___________，___________。” 如果用“从小___________，___________。 指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。 ·指导寒号鸟的话。 寒号鸟有没有接受劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就 做窝，到了第二天为什么又不做窝？谁来做填充。 只看___________，不看___________。 只顾___________，不顾___________。 这就可以用一个什么词来概括？ “得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。） “得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。 读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。 指导读寒号鸟的两段独白。 内容一样，读起来语气语调是不是一样？ 示范。各自练习。 指名读。 第一次是“悲哀”，表示难过。 第二次是“最后的哀号”奄奄一息。 4．朗读全文。 小组分角色读。 指名分角色读。（集体读叙述的话，） 六、创造性复述。 １．故事续编。 寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景， 谁能把故事继续说下去。 （叫唤、看望、叹息） 在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。 ２．故事新编。 寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。 开头 冬天快到 不听劝告 冬天到了 听劝告 寒冬腊月 快活地活着 同座准备。 指名复述（带饰头表演）。 这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等） 七、小结。 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得 早。 [板书设计] 寒号鸟 开头 新编 冬天快到 准备 不听劝告 冬天到了 温暖 还不听改正接受 寒冬腊月 熟睡 鼓励 (教学反思)《寒号鸟》 《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，我首先以图 片的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好奇，然后逐步进行教学。 本课的重点我主要放在让学生进行对比阅读感悟上，从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒 号鸟的懒惰，以及懒惰给它带来的严重后果，从而让学生明白文章的寓意。 14、我要的是葫芦 教学目标： 1.会认 11 个生字。会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点： 会认 11 个生字。会写 8 个字。 教学难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课前准备： 学生收集祖国各地具有特色的图片。 教学过程： 第一课时 一、看图 出示课文两幅插图，看看有什么不一样? 二、说话 你发现两幅图有什么不一样? 1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 三、读文 1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。 2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说) 3.请读下面两句话，猜猜他在想什么? 有几个虫子怕什么!他想的是： 。 叶子上的虫还用治?他想的是： 。 4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么? 四、想象 1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。 2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好， 画得好。 第二课时 一、复习第一自然段 1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？ 2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的 话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？ 二、学习第四自然段 1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？ 请看图（多媒体）。 2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅 图，你会产生什么样的疑问？ 3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到 答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。 三、学习二、三自然段 你知道主要原因是: 1.叶子上长蚜虫，他不治。 2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？ 他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就 请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？ 3.个别读，订正。 4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？ 5.个别读、男生读、齐读。 6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？ 对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？ 你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。 还感受到什么？（长得大些） 从哪儿感受到的？读、齐读。 是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话， 齐读。 讨论： 1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说， 齐读。 2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学 边听边想。 他怎么说的？个别读。 齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。 你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。 这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。 如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？ 四、总结 1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他 不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。 2.好，再读一遍课文，回忆内容。 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 (教学反思)我要的是葫芦 在教学中，“我”紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行教学。“可爱的小 葫芦为什么会落呢？”以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习 第一、第四两自然段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由，学习第 二、第三两自然段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使 课堂教学充满了活力。同时还应注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白其 中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 口语交际：商量 教学设计 教学目标： 1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时， 都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商 量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意 发表自己的见解。 教学重难点： 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共 同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 教学过程： 一、直入课题 1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】 2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说 三个） 3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位 同学将自己的事读出来。） 小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、 自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。 二、创设情境，指导说话 1、商量的任务： 你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 2、请在 4 人小组内讨论交流。 3、请每个小组派一名同学汇报。 4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5、总结学习商量的方法。 三、再创情境，集体讨论。 1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 2、注意商量时就做到： （1）要用商量的语气。 （2）把自己的想法说清楚。 3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。 4、全班交流。 5、将大家的交流成果择优写一写。 四、说收获。 语文园地五 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 第一课时 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 重点难点： 学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、学生动手连线。 4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？ 5、学生汇报自己的发现。 6、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，猜一猜词语的意思。 一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。 3、选两个说一句话。 4、全班交流。 5、读句子。 （1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。 7、全班交流所说的句子。 8、补充句子。 （1） 天空飘着 气球。 （2） 池塘开满 荷花。 9、学生汇报。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 教学目标： 1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 教学过程： 一、直入课题，了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。 二、检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读，齐读。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 三、了解背景，体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 2、体会诗人的孤独寂寞 3、体会渔翁精神的不屈 4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。 四、我爱阅读： 刻舟求剑 1、 读一读。 2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。 3、 讨论：那个人应该怎么做呢？说说为什么？ 4、全班交流。 5、师小结。 五、教师总结，布置作业 15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体 会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 二、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你 们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎá ｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领民众与洪 水斗争并取得了胜利的故事。 四、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 二、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？ 3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的不同。 （1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。） （2）禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？ （禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。） 开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去） （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河 道的区别） 过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。 4.指名学生读第3自然段。 （1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。） （2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？ 十三年：说明治水的时间很长。 三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）从中 你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。） 过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。 （1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？ （2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？ （3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 三、体会文章思想感情，指导朗读 1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？ 预设：（1）大禹，你真是太了不起了！ （3）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。 2.指名分段朗读课文。 （1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 ［教学板书］ 15 大禹治水 洪水泛滥 生活痛苦 鲧 筑坝挡水 洪水没有消退 禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业 (三过家门而不入) （教学反思）大禹治水 《大禹治水》是中国古代的传说，禹“三过家门而不入”的故事广为流传。在这篇课文 的教学设计中，我采用的是对比理解的方法。文中具体讲到鲧和禹两人治水的方法和结果， 这是讲课过程中一个很好的切入点，让学生也比较容易理解和接受。在授课的过程中，较难 让学生理解的是两种方法为什么会取得不同的结果，因此我做了一些动画演示，让学生有直 观感受，理解起来更加容易。 16.朱德的扁担 教学目标： 1.认读 15 个生字，会写 8 个生字。 2.能有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容，弄清为什么藏扁担后又不藏了。 3.能根据课文内容提出问题，讨论了解课文内容。 4.能通过朗读课文体会朱德同志吃苦耐劳，身先士卒的高尚品格。 教学重难点： 1.能认识 15 个生字，会工整书写 8 个生字。 2.了解战士们为什么藏起扁担，后又不藏扁担了。 教学准备：老师搜集朱德和 1928 年朱德带领队伍到井冈山会师的资料。学生课前将课文至 少读 3遍以熟悉。用自己的方法记课后会认字。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 老师给大家讲什么是扁担？扁担的用途等让学生对扁担有印象。也可让学生说。小结： 就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的呢？ 二、初读课文，学习生字。 1.初读课文，将课文读通顺。 2.学习生字 （1）自主学习生字。 （2）找出自学中感觉有困难的生字进行学习。 翘舌音：朱 志 士 师 后鼻韵母： 仗 疼 敬 （3）课件出示具体的句子进行测读。 3. 朗读全文，读通顺。 三、初步了解课文内容。 老师范读课文，学生思考：文章讲了一件什么事呢？（朱德带领一支队伍到井冈山与毛 泽东会师，山上缺粮，要到山下挑粮，大家争着去包括朱德在内。但大家都担心他的安危就 把他的扁担藏起来不让他去。可朱德又找来一支还写上字。大家都不好意思再藏他的扁担 了。） 四、 指名让同学完整地讲讲原文。 五、疑问解答 有哪个词语不理解的可以举手问。老师引导理解。 六、 书写生字 1.课件出示生字。 2. 组词或用自己方法记生字。 注意区分：“士”与“土”；“担”与“但”。 3.师范写，学生描红并书写。 七、作业：抄写本课的生字。 第二课时 二、导入 听写上节课学过的词语检查学生学习情况。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1.自由读课文。老师指导本段第一句交代了朱德和毛主席的会师。朗读时要带者快乐激 动的心情。第二句交代了山下有敌人的情况。朗读时要流露出对红军的担心，说明红军的处 境很危险。 2.指名学生朗读，学生评价。过渡：那红军面对的困难仅仅是敌人吗？还有什么困难呢？ 请大家在第二自然段中找答案。 （二）学习第二自然段 1.学生自由朗读课文第二自然段。 2.师生共同讨论红军面临的困难。（粮食不够吃；山高路远）老师板画山高路陡。呀！ 路又陡又远，而且还要挑着一担一百斤的粮食。你体会到什么呢？（很累，辛苦）再让学生 朗读。 可是大家都争着去，你佩服他们吗？佩服他们什么？（不怕辛苦，舍己为人） 小结并过渡：大家都是这样不怕吃苦，那身为领导的朱德同志呢？我们继续学习第三自然段。 （三）学习第三自然段 １.课件出示填空。 朱德白天（ ）；晚上（ ）。大家开始（ ）；后来 （ ）。 ２.自由读第１、２句话，边读边体会。如果你对可以对他说一句话，你会怎么说？ ３.自由朗读第３、４、５句话。 这三句话里，你体会到什么？（战士们对朱德同志的爱、尊敬、心疼）面对这样的司令 员，你们有什么感受呢？（尊敬、敬爱） ４.让我们一起来说说大家为什么先要藏朱德的扁担，后来又不藏了？（因为大家担心 朱德司令，担心他白天挑粮，晚上要研究事情太累，所以想藏起他的扁担。可朱德愿意与大 家同吃苦共患难，所以又找来一根扁担，并写上了字。所以大家再也不藏他的扁担了。） ５.让我们都以红军战士的身份来读这一自然段吧！ 三、拓展延伸 谁还知道朱德爷爷的其他故事，可以给大家讲讲。 总结：朱德爷爷是咱们四川省仪陇县人，从小家境贫寒。参加革命以来一直保持艰苦朴 素，吃苦耐劳的作风。而且这也成为红军和后代人学习的榜样。 四、作业设计：表达：给家人讲今天学习的朱德的扁担的故事。 书面：完成练习。 （教学反思）朱德的扁担 通过上完这篇课文，我有以下感受： 一、学语文，要扎扎实实。 语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课 上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物 特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。 新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课时我努力寻找 文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。 二、学语文，要轻轻松松。 在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇， 换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满 了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。 17 难忘的泼水节 教学目标： １.会认１7个生字，会写 8 个字。 ２.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重难点： 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资 料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认１7个生字，会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城 泼水节的盛况。 １.个别介绍。 ２.其他同学作补充。 ３.课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。 ４.积趣存疑： 今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。 （板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 （图片激趣）出示课文插图，图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节） 然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。 二、初读课文 １.自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 ２.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 ３.限定时间，练习把课文读正确、读流利。 ４.接龙读检查读文情况。 三、检查朗读，学习生字 １.小组合作检查生字读音。翘舌音有“驶、盛、祝、寿、穿”，平舌音有“族、踩”。 ２.交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ３.利用课件游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 四、学习第一自然段 １.指名读课文，说说你读懂了什么？ ２.换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？ （突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛） 还有什么事物也是“火红火红”的？自由回答。 ３.指导读──练习读──齐读。 五、学习二、三自然段 １.默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 ２.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。 ３.“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 （用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景） ４.指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总 理来了！”读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理 解体现出个性。 六、写字指导 １.学习“忘、泼、度、龙、炮”五个字： ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.学生临摹，教师巡视，根据书写实际相机指导。 ４.学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 教学目标： 1.会写 8 个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。有感情地朗读 课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学过程： 一、复习导入 １.认读生字卡片。 ２.有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读文思考 １.学习四、五自然段： ⑴ 默读课文，用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读。 ⑵ 小组合作，互相交流读书的收获。 ２.反馈交流： ⑴ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到 人群中。 ① 结合课文插图，理解“笑容满面”。 （态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯） ② 想像周总理会对人们说些什么？ ⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一 起跳舞。 ① 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 ② 你能用表示动作的词语写一句话吗？ ⑶ 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝 福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 提供句型，练习说话，发散思维。 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________。 ３.指导朗读： 个别读──男女同学──齐读。 三、学习最后段落，重点指导朗读 １.配上音乐，激起情感高潮： 师：周总理开心，人们更开心，我们也开心。 ２.配乐齐读。 四、知识延伸 傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色 的节日呢？ （师介绍：火把节 那达慕大会等） 五、指导书写 １.学生观察，每个字在田字格中的位置。 ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.展示写字作业，学生互相评价。 六、课后实践活动 １.查找、搜集周总理的图片、故事。 ２.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 板书设计： 难忘的泼水节 凤凰花 火红火红 ──周总理 对襟白褂 咖啡色长裤 傣族人民 特别高兴 难忘 (教学反思)难忘的泼水节 《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民一同过 泼水节的情形。课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”，表达了 周总理和人民群众心连心的深厚情谊。周总理和傣族人民一起过节，为什么会难忘呢？二年 级的学生对周总理知之甚少，所以对学生来说，这是个难点。因此，课前可以让学生搜集有 关周总理的资料，也可以让学生问问爸爸妈妈，学生理解了周总理平易近人、和蔼可亲的品 质，对于突破这个难点很有帮助。 语文园地六：口语交际 看图讲故事 教学目标： 1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的 习惯。 3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件 课前活动 教学过程： 一、谈话激趣，明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图 讲故事、编故事呢？ 2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！ 3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的 两段话，看看有会么要求？（板书：看——想——说） 二、观察图意，指导方法 1、引入课题，出示图画。 （1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？ （2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 （3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2、观察图意，分图说话。 （1） 幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁？他们在干什么？ ②、他们吃饭是在什么时候呀？ ③、他们在什么地方吃饭呢？ ④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭） （2）幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图，图上又来了谁？ ②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书） （3）幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 （4）幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （5）幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？ ② 谁能来说说？ （6）幻灯片出示第六幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么？ ②把你想像的画面用语言进行描述。 3、完整叙事，交流评价。 （1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。（课件出示六幅图） （2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补 充。 （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 三、创设情境，表演故事 1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？ （幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩 下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开 始吧！ 2、小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华 1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？ 2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学 会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师 把大拇指送给你们！。 5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。 五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许 多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！ 语文园地六 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、讨论：你还知道哪些车或船？ 4、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，看谁读得准。 盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 耕种 好客 水分 重新 高兴 口号 干净 难忘 重点 兴起 号叫 干活 灾难 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。 4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？ 5、我会选一组多音字说话。 6、请同学交流汇报。 7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示 强烈的感情。 8、学生试着给 3 个句子打标点。 （1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 （2）我们去公园玩 公园花真多呀 （3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢 9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？ 10、你能说一句问句和感叹句吗？ 三、我的发现。 1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？ 2、请学生汇报自己的发现。 3、体会形声字的特点。 4、感叹中国汉字的魅力。 四、我的收获。 第二课时 教学目标： 1、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 2、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 教学过程： 一、复习多音字引入新课。 二、日积月累 1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？ 2、打开 83 页，读读： （1）有志者事竟成。 -----《后汉书》 （2）志当存高远。 -----《诫外生书》 （3）有志不在年高。 -----《传家宝》 3、读了这 3 个句子，你还想再了解些什么？ 4、简要了解出处及用法。 （1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去 拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书·耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘 秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集·诫 外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所 感。” 有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪 大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养， 心中没有理想，到老也是白活。 5、想一想，这 3 句话有什么共同点？ 6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？ 7、全班交流。 8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之 奋斗，最终取得成功。 三、我爱阅读： 鲁班造锯 1、 读一读。 2、想一想：这个故事主要讲了什么？ 3、 讨论：鲁班是根据什么来造锯的？ 4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象 有了新的发明的？ 6、请同学交流。 7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造？仔细想一想。 四、教师总结，布置作业。 18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标] 1．会写“危、敢、惊”三个生字。 2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点] 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 [教学过程] 一、导入新课 1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1．学生自由读诗。 2．指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 (教学反思)古诗二首——夜宿山寺 这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危 楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而 是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法， 这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直 下三千尺。 《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的 想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由 此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。 18 古诗两首——敕勒歌 教学目标： 1．认识本课生字，会写生字。 2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。 教学难点：体会诗的意境。 教学准备： 1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像。 2．学生：读熟古诗。 教学课时：1 课时 教学过程： 三、激趣导入，引出课题。 1．谈话引出课题。 我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的 优美诗篇。第 22 课就介绍了两首古诗。 板书：22 古诗两首 敕勒歌 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。 2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。 你觉得大草原怎么样？ 这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕 勒歌》。板书：敕勒歌 齐读课题。 这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。 四、初读课文，读准字音。 1．自读课文，借助拼音读准字音。 请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多 读几遍，把它记住。 2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。 3．开火车认读生字。 4．指名读课文。提醒“见”的读音。 三、熟读课文，理解词语。 1．自学诗文。 要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 （2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 2．小组交流。 3．指名读。说说诗中写了哪些景物。 （蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。） 4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教 师解疑。 川：指平原。 敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。 阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可 用简图） 穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。 四野：周围，四面八方。 苍苍：深蓝色。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：露出，呈现。 四、细读诗文，体会诗意。 1．学习第一句。 （1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。 美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。 （2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句， 比比谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。 2．学习第二句。 （1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。 蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏， 现露出一群群肥壮的牛羊。 （2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比 谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。 3．读全诗，说诗意。 （1）自由读，把诗的意思连起来说说。 （2）同桌互相说说诗的意思。 （3）指名说诗意。 五、赏读讨论，背诵诗文。 1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？ 让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。 ①小组讨论。 ②集体汇报，教师随机点拨。如： “天似穹庐，笼盖四野。” 这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连 的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。 “天苍苍，野茫茫。” 读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。 “风吹草低见牛羊。” 这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。 2．背诵诗文。 这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美 的情景，有感情地背诵一遍。 六、忆生字，指导书写。 1．读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。 2．按结构记忆字形。 左右结构的字：阴、似、野。 3．指导书写： 让学生观察字帖里的字，然后描和写。 重点指导：首、似 七、板书设计： 敕勒歌 天 野 敕勒川 风 草 牛羊 (教学反思)古诗二首——敕勒歌 《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次 思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。 一、成功的地方 1.导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原 的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。 2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家 乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升 华。 3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计 介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方 1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部 分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生 PK 朗读比赛。 2.对学生的评价不到位 3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。 19、《雾在哪里》 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然 的奇妙无穷。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜听故事，揭示课题 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。 3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题——雾在哪里。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求： （1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。 （2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。 4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。 2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时 一、复习字词 师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏 二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话 1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。 （1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 （3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上 述语句。 3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 （二）学习描写大雾时的情景的语句 1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的 句子。 2.交流第 3自然段。 （1）老师引读第 3 自然段。（于是，他把……无论……还是……都……） （2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情 景吧！ 3.交流第 4自然段。 （1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。 4.交流第 6自然段。 （1）指名读句子。 （2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.根据课文内容填空。 雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来…… 6.读第 3 自然段，完成填空。 他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。 7.读第 6 自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？ 8.读课文，理解填空。 雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了 起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。 （3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露 了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。） （提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童 趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。 三、指导写字 1.观察生字在田字格中的位置。 久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 4.学生书写，教师巡视指导。 ［教学板书］ 19、雾在哪里 雾 淘气 顽皮 藏 大海 天空、太阳 海岸、城市 自己 (教学反思)《雾在哪里》 对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我 着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切 身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程 中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同” “甚至”。 20 、雪孩子 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 15 个生字，会写 8 个生字。 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。 2.了解雪化成水、变成云的过程。 ［教学课时］2课时 第一课时 二、谈话导入，揭题激趣 1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗） 今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课 题，齐读） 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 二、图文结合，自主识字 1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。 2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。 3.小组合作，识记生字。 （1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红 点标出） （2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。 （3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法： 大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。） （4）做游戏，检查生字认读情况。 (先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。) 四、自由读文，了解梗概 1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！ 3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。 4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。 6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第 1~5 自然段 1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。 2.指名读第 1 自然段。 （1）第 1 自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？ （2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人） 3.学习第 2~5 自然段。 （1）指名读第 2 自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答） （2）学生自由读第 3 自然段，思考下列问题： ①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话） ②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样 做？（让雪孩子和小白兔一起玩） （3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图 片） ①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手 回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。） ②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演） ③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？ （4）学生带着问题自由读第 4、5自然段。 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。） 第二课时 二、回忆所学，复习导入 1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？ 2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线 后，开火车比赛读生字。） 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。 二、复习第 4~5 自然段，学习第 6~9 自然段 1.学生自由读第 4~5 自然段。 （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什 么危险？ （2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些) 2.教师范读第 6自然段，学生仔细听。 （1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？ （2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提 示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。） 3.学习第 7~9 自然段，体会雪孩子的勇敢。 （1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？ ①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？） ②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小 白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛） （2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？ （3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第 10~14 自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程 1.读第 10、11 自然段，学习要互相帮助的道理。 （1）树林里都有哪些动物来救火了？ （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思） 2.指名学生读第 12 自然段。 （1）指导读出疑问和感谢的语气。 （2）你们知道是谁救了小白兔吗？ 3.出示最后两段文字。 （1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？ （2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美 丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论） 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢 慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在 空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。） （3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读 “飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。） （4）出示文中重点句，引导多元解读： ①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读 出你的留恋吗？ ②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？ ③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜 欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人） （5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又 会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。） 六、回读全文，升华情感 激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的 雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐 读全文，看谁读得最有感情！ 七、示范讲解，指导写字 1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美， 发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。 轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。 唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。 谁：字的右边有四横，注意不能漏写。 3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。 六、续编故事，拓展延伸 1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。 2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给 你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？ ［教学板书］ 20 雪孩子 云 → 飞到空中 ↓化 了 玩得开心 小白兔 ← 雪孩子 救 （舍己救人） (教学反思)雪孩子 教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美 丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导 学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣； 寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步 体会人物的真善美。 语文园地七 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、复习用部首查字典的方法，运用部首查字法查字典。 3、了解关于天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 5、联系生活实际，观察图画。 6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 7、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 8、自由阅读《分不清是鸭还是霞》，感受天气的变化莫测。 9、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：四课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。 3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 重点难点： 了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 教学过程： 一、识字加油站。 1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。 2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、按一定的标准将这些词语分类。 4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？ 二、字词句运用。 1、试着读一读，看谁能将这些字读准。 2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？试着说一说。 3、在上面选择正确的象声字填在句子中。 4、请同学汇报。 5、拓展：我也会选填象声字。 （1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（ ），叫个不停。 （2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（ ）的一声，小明的脸上多了五个手 指印。 （3）上班高峰堵车了，只听（ ），喇叭声响个不停。 6、学习描写天气情况的词语。 （1）请学生借助拼音自由拼读。 （2）你能说说这些天气来临时的情景吗？ （3）这些天气情况，你喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？ （4）你还知道哪些描写天气情况的词语？说一说。 （5）我会选择其中的一两个说话。 7、学习拟人句。 （1）自由读句子。 ①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 ②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环 滚走了。 （2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？ （3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫 拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物 的感情。 （4）我也来写写拟人句。 （5）请同学汇报交流。 三、教师总结并布置作业。 第二课时 教学目标： 1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 3、培养学生修改自己作品的能力。 重点难点： 细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 教学过程： 一． 谈话导入，激发兴趣。 师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有 信心写好吗? 二、看图说词语。 1、（课件）出示图片： 师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 生：学生观察后，说一说想到的词语。 师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。 三、看图写话指导。 师：在写话之前，我们要了解写话的要求。 出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们 在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。 学生读一读，并说一说有什么要求。 师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。 师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。 （一）指导观察图画。 师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。 师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。 生：学生汇报。 师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。 学生说。（有一天） 师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。 学生说。（平板电脑旁） 师：图上有哪些动物？ 生：猫和老鼠 师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。 学生说一说。（玩电脑） 师：这时猫在哪里？ 师：想一想老鼠此时的心情怎样？ （二）指导写话。 师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。 师出示例句： 有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ）， 老鼠见到猫，（ ）。 师：说得真好！ 师：让我们一起读例文。 生：齐读。 师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？ 生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情） 四、学生看图写话。 1、写话。 2、师巡视，并指个别指导。 3、指名读一读写的话。 五、小结。 师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注 意什么。 生：看板书说一说。 师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。 第 3课时 教学目标： 1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 重点难点： 通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 一、谈话引入新课。 1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错 下去？ 2、全班交流。 3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。 二、展示台 1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。 3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自 己。 4、给你们 5 分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。 5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。 三、日积月累 1、出示数九歌。 2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。 3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。 4、简要理解数九歌的意思。 5、试着背一背。 四、老师总结，布置作业。 第 4课时 一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞 1、 读一读。 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。 二、教师小结，布置作业。 21、狐假虎威 教学要求： 1.学会本课生字。认识 1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） (2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读 jiǎ,为什么这样读，是什 么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假” 的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解 字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实 际尝试理解词语的意思。 2.学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课 文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、 神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己 吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律 及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】 3.读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话 多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句 子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4.再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 (4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读 全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地 渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1.出示生字。 2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3.进行书写指导： 指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。 4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握 字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】 第二课时 教学目的： 1.分角色朗读课文，理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １.画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处 ２.课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（） 的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜， 逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快， 说明老虎是很厉害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我 们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该 怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法 更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足， 则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它 内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们 百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读， 自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的 表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅 花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的 原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常 不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野 兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 (7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎 的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒 腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的 即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这 些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可 谓是水到渠成。】 三、揭示寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百 兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己 没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的 人？你明白了什么道理？ 【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里， 并结合实际对学生进行思想教育】 2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？ 想一想，说一说。 【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语 言，提高想象能力和运用语言的能力。】 （教学反思参考 3）狐假虎威 本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童 趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学 生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一 定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己 的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。 22、狐狸分奶酪 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。 3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 情感态度与价值观 能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。分角色朗读课文。 2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、导入新课 1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。 2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同 学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。 二、范读课文 1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？ 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。 师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课 的几个自然段标出来。 2.指名学生分段朗读课文。 想一想：（出示课件） （1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？ （2）最后分奶酪的结果是什么？ 四、教学生字、词 1.要求读准字音，认清字形。 （1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。 （2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。 （3）重点指导：“俩”读 liǎ，注意与“两”区别。 2.读准词语。 奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 4.用生字练习组词。 五、再读课文，整体感知 1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。 2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。 3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。 4.梳理课文段落，总结课文主要内容。 （这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。） （1）小家伙们你们吵什么呀 （2）这事好办我来帮你们分吧 第二课时 一、整体复习 师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？ 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。 二、细读课文，深入理解 1.读第 1 自然段。 （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了） （2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪） （3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第 3~6 自然段。 （1）指名三个同学分角色朗读这四段话。 （2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？ （不满意，因为分得不匀） （3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？ 3.读第 7~9 自然段。 （1）学生分小组读。 （2）根据上面的方法自由讨论。 ①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口） ②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了） ③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子） 4.读第 10、11 自然段。 （1）指名学生读第 10、11 自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语 气。 （2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了） （3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ 5.总结讨论。 （1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？ （2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你 觉得他们的做法对吗？ （3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？ 三、指导书写 1.师：这节课我们要学写 8 个生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。 3.仔细观察，说说你的发现。 4.重点指导： 奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。 5.学生练写，老师巡视并做细节指导。 教学反思《狐狸分奶酪》 《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点 儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的 结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通 过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到 了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了 学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 23、纸船和风筝 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课 11 个生字,会写本课 8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的 友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 二、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友 们自己练习把这个词语多读几遍。 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1．自由读课文，借助拼音读准字音。 2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。 3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 二、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们 又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意， 互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊 或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看 出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?(很难过） 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关 段落读一读。 (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就 放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？ (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊! 10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友 情。 你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 四、拓展延伸，升华感情 1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2．联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3．教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的 难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊! （教学反思）纸船和风筝 教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩 中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作 用。通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。我主要通过师 生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。 24、风娃娃 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风 娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处， 让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识 12 个生字、会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 二、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见 它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？ 我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了 孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们 的求知欲] 三、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。 [明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效 率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交 流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得 5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的 坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 四、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 六、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 七、 第二课时 （二）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？ （三）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （四）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字 4.范写“得”字 5.练习书写 [展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯] （五）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 24、风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小树 （教学反思）风娃娃 本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定 的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。 在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学 生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。 但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最 后的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式 的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识 记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效 果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以 前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对 平时课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力， 学会学习，是我们一直追求的目标。 语文园地八 教学目标： 1、用多种方法给动物分类，认识 10 个动物名称的生字。 2、学习 8 个拟声词并了解拟声词的用法。 3、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。 4、积累有关动物的成语。 5、独立阅读寓言故事，激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学重点： 1、认识 10 个动物名称的生字。 2、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律。 3、积累有关动物的成语。 4、初步感悟寓言故事蕴含的寓意。 教学难点： 1、了解拟声词的用法。 2、激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2 课时。 第一课时 三、 创设情境，激发兴趣 【课件播放小火车鸣笛声】同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了，这节课让我 们跟随这辆列车，去学习更多的语文知识吧，你们准备好了吗？ 设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，为新课的学习奠定宽松、热烈的学习氛围。 四、 试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。 同学们，你们认识它们吗？【课件出示：狼、猩猩、海龟、白鹅、鸽子、羚羊、蚯蚓、 螃蟹、蝴蝶、蚕】 同学们，请在小组内说说这些动物的习性。 同学们，谁来把你了解的动物的习性与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，这些动物中哪些是同一类的？为什么？ 同学们，请小组合作练习分类。 同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？ 预设：按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类；按生存环境：空中、陆地、水 上等。 设计意图：借助图画了解动物习性，学生很容易给动物进行分类，通过相同偏旁生字的 归类学习，引导学生发现字义与形旁的关系。注重图片的直观感受，帮助学生理解字义，启 发学生采用多种方法灵活识字。 五、字词句运用 同学们，我们的“快乐号”小列车已经来到了拟声词家园，让我们认识一下吧！【课件 播放声音：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】 同学们，你们猜一猜，你们听到的是什么声音？可以用哪个词语来形容。 小结：同学们，你们刚才说的这些词语，都是模拟自然界声响而造的词语，都是表示声 音的，我们称它们为拟声词。 【课件出示拟声词：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】同学们， 自己读读。 同学们，请同桌互读互查。 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，请选择合适的词语，放在下面的句子里读一读。 【课件出示：大家睡着了，突然响起( )的敲门声。( ),雨不停地下着。】 同学们，你还能用上其他的拟声词说个句子吗？ 设计意图：由播放声音引入，联系生活体验，激发学生的学习兴趣。注重在语境中学习 词语，引导学生恰当运用拟声词。同时，鼓励学生运用其他拟声词进行说话练习，提高了学 生语言运用的能力。 六、书写提示 同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好这些生字吗？【课件出示：领、群、船、 朗】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，一起来读读吧。 同学们，请他给观察这些生字，看看书写时要注意些什么？找找关键笔画在书写时发生 的变化。 小结： 同学们，这些生字在书写时，我们要先观察结构安排的特点，注意有的字左右两边宽窄 大致相等。还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。 同学们，谁来把你们的观察所得与大家分享分享？ 预设：领：“令”在书写中发生了变化，第一笔较长，第二笔是点。 群：第二笔的横要出头，“羊”的第五笔是长横。 船：“舟”在作偏旁时，书写发生变化。第五笔是提，且不出头。第八笔是竖弯，不是 竖弯钩。 同学们，在写字时，一定要先看后写，看清笔画所在的位置，看清生字的结构安排，特 别注意发生变化的关键笔画。同时，写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，保持页面整洁。 同学们，现在老师来范写，你们仔细观察并书空。【课件播放动态笔顺】 同学们，请先描红，后临写两个。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给它们分别组词吗？ 设计意图：在此书写环节中，更注意写字方法的引领，引导学生观察生字的结构安排， 注意关键笔画发生的变化，从而总结书写规律。同时，提醒学生注意书写姿势和执笔姿势， 保持页面整洁，帮助学生形成良好的书写习惯。 第二课时 三、创设情境，积累成语。 同学们，我们的“快乐号”列车今天的目的地是森林动物公园。你们喜欢小动物吗？我 们出发吧！ 同学们，第一站到了，有哪些动物出来欢迎我们呢？【课件出示：动物图片】 同学们，请自读“日积月累”中的成语，圈出成语中出现的小动物。 同学们，谁来读读这些成语？ 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。 同学们，你知道这些成语的意思吗？谁来与大家分享分享？ 【课件出示成语填空】同学们，你能说出括号中应填入的动物的名称吗？谁来试试？ 设计意图：创设情境，激发学生的学习热情，在多种诵读形式中认读成语，初步了解成 语的意思。通过猜一猜、填一填等活动复现成语，积累成语。 四、阅读理解，感情寓言 同学们，我们的“快乐号”小列车已经到达语文园地八的最后一站了，让我们走进“我 爱阅读”园林，快来看看小刺猬和小獾他们在干什么。 【课件出示课题《称赞》及插图】同学们，请齐读课题。 同学们，请看课题猜猜他们在说些什么？ 同学们，请自读课文，边读边圈出自己没读懂的地方。 同学们，你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？ 【课件出示插图】同学们，谁来说说你发现了什么？ 预设： 小獾送给小刺猬一把椅子；小刺猬从背上取下两个大苹果，送给小獾。 同学们，请图文对照，说说你从小刺猬和小獾的表情和动作中感受到了什么？ 预设： 他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。 同学们，请朗读全文，想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得 很粗糙，会有什么样的结果？ 同学们，现在我们来分角色读读课文，好吗？ 同学们，你们能把课文演演吗？小组内演演。 同学们，请自己选一个同学，夸夸他的优点。 同学们，回家后选择合适的机会，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 设计意图：引导学生抓住关键语句理解故事内容，通过图文结合，朗读感悟，从细节处 见真情，从平淡中见深情，使学生读后受到感悟或启发。让学生在熟读的基础上演一演， 提高学生的口语交际和表演能力。 部编人教版小学语文二年级上册第一单元预习学案 小蝌蚪找妈妈 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游 来游去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食， 就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈 四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！” 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水 里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。 你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一 只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子， 你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。 课文、生字录音请翻到最后。 会认字 塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓 会写字 两、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字组词 塘 táng 鱼塘★yú táng 池塘★chí táng 脑 nǎo 大脑★dà nǎo 脑袋★nǎo dai 头昏脑涨 袋 dài 袋子★dài zi 一袋★yī dài 酒囊饭袋 灰 huī 灰色★huī sè 灰心★huī xīn 万念俱灰 哇 wā 好哇★hǎo wā 哇啦★wā lā 教 jiào 教室★jiào shì 教育★jiào yù 因材施教 捕 bǔ 捕鱼★bǔ yú 捕蝉★bǔ chán 捕风捉影 迎 yíng 迎接★yíng jiē 欢迎★huān yíng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨★ā yí 阿婆★ā pó 刚正不阿 姨 yí 阿姨★ā yí 姨妈★yí mā 宽 kuān 宽阔★kuān kuò 宽大★kuān dà 宽大为怀 龟 guī 乌龟★wū guī 海龟★hǎi guī 龟年鹤寿 顶 dǐng 头顶★tóu dǐng 山顶★shān dǐng 灭顶之灾 披 pī 披衣★pī yī 雨披★yǔ pī 披红挂绿 鼓 gǔ 敲鼓★qiāo gǔ 打鼓★dǎ gǔ 一鼓作气 两 liǎng 两岸★liǎng àn 两岸★liǎng àn 一刀两断 哪 nǎ 哪座★nǎ zuò 哪儿★nǎ er 皮 pí 皮袄★pí ǎo 牛皮★niú pí 皮开肉绽 跳 tiào 跳高★tiào gāo 跳远★tiào yuǎn 上窜下跳 就 jiù 就是★jiù shì 就来★jiù lái 一挥而就 肚 dù 肚子★dù zi 肚子痛★dù zi tòng 小肚鸡肠 孩 hái 孩子★hái zi 孩童★hái tóng 练习 ★ 分角色朗读课文。 ★小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈 妈的故事。 ★读一读，用加点的词说句子。 披着碧绿的衣裳 鼓着大大的眼睛 露着雪白的肚皮 甩着长长的尾巴 ★读一读，记一记。 脑袋、口袋、袋子、袋鼠 欢迎、迎接、迎风、迎面 水塘、池塘、鱼塘、荷塘 课文 2 我是什么 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连 成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚 我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数的小水滴。小水滴聚在一起落下 来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬 天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开 大会。 有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉天地，发动机器， 帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人 们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 小朋友，你们猜猜，我是什么？ 课文、生字录音请翻到最后。 会认字 晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜 会写字 变、片、海、作、带、给 生字组词 晒 shài 晾晒★liàng shài 晒台★shài tái 风吹日晒 极 jí 北极★běi jí 极大★jí dà 乐极生悲 傍 bàng 傍晚★bàng wǎn 傍午★bàng wǔ 傍若无人 越 yuè 越来越大★yuè lái yuè dà 越来越快★yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴★shuǐ dī 一滴油★yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪★xiǎo xī 溪水★xī shuǐ 妇姑勃溪 奔 bēn 奔跑★bēn pǎo 狂奔★kuáng bēn 万马奔腾 洋 yáng 海洋★hǎi yáng 大西洋★dà xī yáng 远涉重洋 坏 huài 坏苹果★huài píng guǒ 坏人★huài rén 气急败坏 淹 yān 淹没★yān mò 淹死★yān sǐ 淹淹一息 没 méi 没有★méi yǒu 没人★méi rén 没大没小 毁 huǐ 烧毁★shāo huǐ 打毁★dǎ huǐ 毁于一旦 屋 wū 屋后★wū hòu 屋前★wū qián 叠床架屋 猜 cāi 猜测★cāi cè 猜想★cāi xiǎng 两小无猜 变 biàn 变魔术★biàn mó shù 变成★biàn chéng 一成不变 片 piàn 一片★yī piàn 片段★piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海★dà hǎi 海水★hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作★gōng zuò 作业★zuò yè 一鼓作气 带 dài 带领★dài lǐng 皮带★pí dài 一衣带水 给 gěi 给我★gěi wǒ 给你★gěi nǐ 练习 ★朗读课文。说说“我”是什么，“我会变成些什么。 ★读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 ★读一读，记一记。 灌溉田地、发动机器、滋润土壤 淹没庄稼、冲毁房屋、破坏河堤 课文 3 植物妈妈有办法 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物旅行又用什么办法？ 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 植物妈妈的办法很多很多， 不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。 课文、生字录音请翻到最后。 会读字 植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得 会写字 法、脚、娃、毛、知、它、她、更 生字组词 植 zhí 植物★zhí wù 种植★zhòng zhí 植党营私 如 rú 如果★rú guǒ 假如★jiǎ rú 一见如故 为 wèi 为什么★wèi shén me 为何★wèi hé 为民请命 旅 lǚ 旅行★lǚ xíng 旅客★lǚ kè 进旅退旅 备 bèi 准备★zhǔn bèi 备用★bèi yòng 有备无患 纷 fēn 纷乱★fēn luàn 五彩缤纷★wǔ cǎi bīn fēn 五彩缤纷 刺 cì 刺刀★cì dāo 刺耳★cì ěr 芒刺在背 底 dǐ 底部★dǐ bù 井底之蛙★jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙 炸 zhà 炸弹★zhà dàn 爆炸★bào zhà 狂轰滥炸 离 lí 分离★fēn lí 离开★lí kāi 寸步不离 察 chá 观察★guān chá 觉察★jué chá 习焉不察 识 shí 博识★bó shí 识字★shí zì 不识好歹 粗 cū 粗大★cū dà 粗壮★cū zhuàng 财大气粗 得 de 走得慢★zǒu de màn 跑得快★pǎo de kuài 一举两得 法 fǎ 办法★bàn fǎ 法律★fǎ lǜ 以身试法 脚 jiǎo 两只脚★liǎng zhī jiǎo 脚指头★jiǎo zhǐ tou 七手八脚 娃 wá 娃娃★wá wa 葫芦娃★hú lú wá 毛 máo 毛发★máo fà 皮毛★pí máo 一毛不拔 知 zhī 知道★zhī dào 先知★xiān zhī 一无所知 它 tā 它们★tā men 它是★tā shì 别无它法 她 tā 夸她★kuā tā 她们★tā men 更 gèng 更加★gèng jiā 更好★gèng hǎo 更进一竿 练习 ★朗读课文。背诵课文。 ★课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。 ★选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说 一说。 乘着风、纷纷出发、蹦着跳着、炸开 口语交际 有趣的动物 鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣！ 和同学交流：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给同学 听。听的同学可以提问或补充。 吐字要清楚。 有不明白的地方，要有礼貌地提问。 语文园地一 识字加油站 手套、帽子、登山鞋、运动裤 地图、水壶、望远镜、指南针 字词句运用 ★体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。 迎上去、穿衣裳、甩甩头 追上去、披红袍、摇摇头 ★读一读，用加点的词语说说你的日常生活。 我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开 大会。 书写提示 写的时候要注意：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。 写字时要保持正确的坐姿和逐笔姿势。 日积月累 梅花 [宋]王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 我爱阅读 分不清是鸭还是霞 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 快乐读书吧 读读童话故事 你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”， 一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他 们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人 决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。 我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！ 每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。 1 小蝌蚪找妈妈 导学案设计 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 设计说明 学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自 己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能 提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提 高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服 务者和促进者的作用。 教学目标 1.认识 14 个生字；会写 9个字；掌握多音字“教”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 课前准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的 资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激 趣，导入新 课(用时：5 分钟) 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪， 他们想找自己的妈妈，但又不知 道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟 他们一起去找找，好吗？(板书 课题) 2.引导学生有感情地朗读课题。 重读“找”，“妈妈”要读得亲切 一些。 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青 蛙。 2.学生有感情地齐读课题，读准字音。 重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 课堂伊始，教师可以出示蝌 蚪和青蛙的图片，激发学生 的学习兴趣。 二、初读课 文，识记生 字(用时：20 分钟) 1.教师范读，要求学生听准字 音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解生 字。 (1)边读课文边在文中圈出生 字，读准字音，多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考，检查识字情况。 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课 文，标出自然段序号，圈画生字，反复 认读和识记生字，练习把课文读正确、 读通顺，在自学的基础上同桌之间开展 相互交流。 3.师生互动、生生互动，交流自学情况。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和 词语，师生相机正音：“捕”读 bǔ，不 识记生字环节，教师要注意 利用课件和游戏激发学生的 学习兴趣，也可制作汉字部 件，进行拼字游戏、扩展词 汇。 (5)流利地朗读课文。 3.教师检查自学情况。 读 pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读 成 yín、dǐn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文，把课文 读正确、读通顺。 三、图文结 合，感悟快 乐(用时：9 分钟) 1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿？有 谁？他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第1自然段，自由读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关语句， 读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文 第 1 自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的”与 “大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大 的”“长长的”，“游来游去”要 慢点读，表现出小蝌蚪的自由自 在。 1.学生看图，按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子： 大脑袋、长尾巴。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一 群”“快活”，明白“大大的”“长长的” 比“大”“长”表现得更强烈、更突出。 3.学生用多种方式读第 1 自然段。 在学生理解的基础上注意指 导以下几个重点词语。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚 在一起，结合学生平时生活 实际还可以说“人群、建筑 群”。 2.通过观察实物或录像理解 “甩着”“快活”“游来游去” 几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如： 牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去” 能够说明小蝌蚪的心情很高 兴，他们自由自在地在水中 游着。 四、巩固生 字，指导认 读(用时：6 分钟) 1.课件出示本课中“塘、脑、袋、 灰”四个生字，再次认读，并练 习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文，在语境中识 字。 1.认读生字并组词。 2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第 1 自然段，在语境中巩固 生字。 教师要注意提示学生：“灰” 是半包围结构的字，“塘” “脑”都是左右结构的字。 “袋”是上下结构的字，在 “脑袋”一词中读轻音。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回 顾，深入学 习(用时：3 分钟) 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你 知道了什么。 3.导入新课。 1.学生齐读课题，开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 教师可以听写词语，检测学 生学习效果。 二、图文结 合，自读自 悟(用时：22 分钟) 1.指导学生小组合作学习课文 第 2～6自然段。 出示自学提示： (1)学习第 2～6 自然段中的生 字。 (2)小蝌蚪是通过几个小动物的 帮助找到妈妈的？ (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答 小蝌蚪的？ (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变 1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答 自学提示中的问题。 (1)小组合作学习第2～6自然段中的生 字。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮 助找到妈妈的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈 四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你 们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿 衣裳。” 1.学习第 2 自然段时注意以 下几点： (1)着重领会“长出了两条 后腿”“捕食”“迎上去”， 以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特 征——“四条腿”“宽嘴巴”。 (2)随机教学“迎”，抓住“迎 上去”一词体会小蝌蚪的心 情。 (3)随机指导学生学习生字： 成了什么样？ 2.引导学生再读全文，说一说： 小蝌蚪的身体发生了几次变 化？每一次是怎样变化的？ 3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们 的妈妈什么样？ 4.学生自由读课文，体会思想感 情，练习朗读。 5.指导学生分角色朗读课文。 6.选出最出色的一组到前面戴 头饰表演。 (4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。 2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次 变化，先长出了两条后腿，再长出了两 条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不 见了。 3.按老师指导分角色朗读课文。 4.一组同学戴头饰表演，其他同学观 看，并评价。 “哇、两、捕、就、阿、姨、 哪、宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第 2 自然 段的方法试着学习第 3 自然 段。先试着让学生说图意， 然后，图文对照读一读第 3 自然段，接着说说读懂了哪 些词和哪些句子，最后小组 讨论，交流意见。 3.注意品析重点词语：比较 “游过去”与“迎上去” “追上去”的不同，体会小 蝌蚪找到妈妈时那种高兴的 心情。 三、小组合 作，拓宽思 路(用时：5 分钟) 1.指导学生学习汇报课外搜集 的资料：其他小动物的成长过 程。 2.教师激励学生积极探索学习。 (师结束语：大千世界，充满着 无数的奥秘，希望同学们能积极 探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮 助其他人解决更多的难题。) 学生根据搜集情况进行汇报。 预设： 1.蝴蝶的成长过程。 2.蝉的成长过程。 此环节教师应渗透保护动 物，保护环境的教育。 四、巩固生 字，指导书 写(用时：10 分钟) 1.课件出示本课中“两、就、哪、 宽、顶、肚、皮、孩、跳”等 9 个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察字在 田字格中的位置，交流书写注意 点，并指导临摹。 3.指导反馈。 1.认读生字，给生字组词，扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位 置和书写注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临摹。 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程 中的优点和不足，并改正。 教学前，教师可以通过课件 出示带田字格的生字，让学 生仔细观察生字每一笔在田 字格中的位置，先请同学说 一说占格位置再进行范写。 引导学生养成良好的书写习 惯，写规范字。 2 我是什么 导学案设计 课题 我是什么 课型 新授课 设计说明 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作 探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语 导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文 内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 教学目标 1.认识 13 个生字；会写 9个生字；掌握多音字“没”。(重点） 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） 课前准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣， 简洁导入(用 时：3分钟) 1.教师说出谜语：“千条线， 万条线，落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底，随机板 书课文题目。 1.听谜语，思考谜底。 2.猜出谜底，齐读课文题目，进入 新课。 用谜语引入有助于激发学生 的学习兴趣。 二、自由朗读， 学习字词(用 时：20分钟) 1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课 文，注意把字音读正确，把课 文读通顺，如果遇到不认识的 字，可以借助书上的注音。 (2)提出再读要求：再读课文， 标出自然段的序号，圈出生 字，并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片，组织学生 认读。 2.再读课文，整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然 段的主要内容。 1.在教师的引导下，自主学习生字 词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文 边标出自然段的序号。 (2)圈出生字，同桌互相认读生字， 并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2.再读课文，整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文，做到读 准确、读通顺。听读的同学积极地 参与评价，并思考课文各段的主要 内容。 (2)互动交流，感知课文内容，交流： 各个自然段写了什么内容？ 1.学习字词环节，教师应强 调“晒”是翘舌音，“猜、作” 是平舌音；“没”是多音字， 在“淹没”一词中读 mò。 2.读文中要注意“散”是多 音字，在本课读 sàn，不读 sǎn。 3.在交流课文内容时要抓住 “我”的变化来谈。 三、范写引导， 自主写字(用 时：10分钟) 1.课件出示会写字中的字，让 学生自己观察这些字有什么 特点。 2.教师范写，边写边强调 重点。 3.教师巡视，指导写字，发现 问题，及时解决问题。 1.汇报观察结果，重点观察左右结 构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写，并用小手跟着 书空。 3.学生描红，临写，自由练写，然 后在小组内展评。 写字环节需要注意以下几个 字： 变：两个竖要短。 极：横折折撇要一笔写完。 给：右侧的短横不要丢掉。 四、快乐游戏， 巩固识字(用 时：7分钟) 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏，巩 固会认字中的字。 1.认真听读和准确接读会认字中的 字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开 火车赛读会认字中的字。 教师可以通过制作课件帮助 学生巩固识字。对于出现错 误较多的生字教师要带领学 生反复认读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、入情入境， 复习旧知(用 时：5分钟) 1.齐读课文题目，直接引入。 2.课件出示上节课所学生字 词，检测学生掌握情况。强调 平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。 1.学生齐读课文题目，明确学习任 务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文 内容。 本课中易读错的字较多，教 师要反复强调。 二、合作探究， 读中感悟(用 时：27分钟) 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 ①水是怎样变化的？可以变 成什么呢？ ②你除了知道水会变化，还知 道有关水的什么知识吗？ 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如 何解决。 (2)积极参加组内研讨，群策群力。 (3)交流学习方法。 ①小组读书，边读边找。 1.在探究交流环节，教师根 据学生提出的方法，给各小 组适当指点，帮助学生找到 最适合自己的学习方法。 2.教师应充分利用多媒体， 运用课件演示水的不同形 (2)组织班内汇报，组内讨论 结果。 2.引导合作探究。 教师深入各小组，参加各小组 的自主学习，进行学法指导， 帮助学生解决在自主学习过 程中出现的困难，确保自主学 习的效果。 3.展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情 况。教师随机用课件结合学生 的汇报，帮助学生巩固认识， 加深理解。 4.指导有感情地朗读。 ②用表格的形式表现水的变化。 ③用图示表现水的变化过程。 ④用画画的形式体现水的变化。 ⑤用查资料反馈的形式理解水的特 点。 2.合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方 式，进行合作探究。 3.展示自学成果：各小组派代表汇 报自学情况，其他学生补充、总结。 4.积极参加朗读挑战赛。 态，展示水的变化过程，激 发学生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课 文，可以在班级开展活动， 让学生把自己当成文中的 “我”，介绍“我”给人们生 活带来的便利和麻烦，还可 以让学生们讨论一下怎样解 决这些麻烦。 4.在演一演环节，教师可以 安排六名同学扮演“水、汽、 云、雨、冰雹、雪”上台表 演读，允许学生加上自己的 语言和动作。 三、深化情感， 拓展延伸(用 时：8分钟) 引导学生课外画一画水的变 化的连环画。 用简笔画的形式画出水变化的不同 样子，并分别配上词语或一句话。 可以开展晒一晒活动，展示 自己的作品。 3 植物妈妈有办法 导学案设计 课题 植物妈妈有办法 课型 新授课 设计说明 这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞 方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引 导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣， 把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。 教学目标 1.认识 12个生字；会写 10 个生字；掌握多音字“为、得”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点） 课前准备 1.搜集植物传播种子的资料。(学生) 2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课 题，尝试质疑 (用时：5 分 钟) 1.课件出示一些植物的照片， 引导学生说出它们的名字。 2.揭示课文题目并板书课文 题目。 3.引导学生质疑，并对学生提 出的问题进行梳理。 1.指导学生观察图画并说出植物 的名字。 2.学生齐读课文题目。 3.学生提出自己想要了解的问题。 对二年级学生质疑能力的培养要 循序渐进，只要学生能够提出自 己想要知道的问题就应该给予表 扬，激发学生探究新知的欲望是 最重要的。 二、初读课 文，学会字词 (用时：20分 钟) 1.鼓励学生带着问题自由朗 读课文，注意读准字音。 2.组织学生小组合作学习，小 组内检查课文朗读情况，并交 流生字词的学习方法。 3.检测生字学习情况。 (1)指导学生分小节朗读课 文，相机正音。 (2)组织学生交流识字的好方 法，进行归类指导。 4.通过组织学生观察生字、教 师示范等方式教学生字书写。 其中强调女字旁和“女”字的 区别。 1.学生带着疑问自由朗读课文，圈 画生字，力争把课文读正确、读流 利。 2.小组之间交流自读生字新词情 况。 (1)小组分工合作朗读课文。 (2)交流识字的好方法。 3.汇报生字学习情况。 4.仔细观察会写字中的生字，找出 这些字的特点。 (1)观察生字在田字格中的位置， 说出怎样才能把字写好看。 (2)观察教师范写，书空生字。发 现女字旁和“女”字的区别。按正 确笔顺进行描红。 1.组织学生交流识字方法：(1) 要逐渐培养学生自主识字的能 力。(2)结合本课生字的特点采用 加偏旁、换偏旁等不同的识字方 法识记生字。(3)引导学生多读， 在读中识记生字词。 2.关于写字：二年级写字指导仍 是教学重点。教师要认真细致地 指导学生观察生字的结构特点和 笔画特点，鼓励学生主动发现把 字写好的“小窍门”；可让学生按 笔顺自主写字；先描红、再临写， 要把字写得正确、美观；激发学 生写字的兴趣；教师要注重书写 评价。 三、朗读感 悟，初步感知 (用时：10分 钟) 1.指导学生小组合作，理清脉 络。 2.指导学生齐读课文。 3.指名读第 1小节，了解主要 内容。 (1)指导学生数一数第 1 小节 共有几句话。 (2)指导学生联系上下文理解 “四海为家”“旅行”的意思。 (3)指导学生读好疑问句。 1.小组合作探究：课文一共几个小 节？找一找，课文一共介绍了几种 植物妈妈传播种子的好方法？ 2.齐读课文。 3.学生读第 1小节。 (1)思考：这个小节一共有几句 话？分别讲了什么？ (2)联系上下文，说说“四海为家” “旅行”指的是什么。 (3)在教师指导下读好疑问句。 1.关于学生活动第 1个环节：这 一教学环节，可以让学生动笔圈 一圈，画一画。要逐渐培养学生 养成“不动笔墨不读书”的好习 惯。 2.关于学生活动第 3个环节：要 注意强调问号也是一句话结束的 标志。 四、总结回 顾，拓展延伸 (用时：5 分 钟) 1.总结本课学习内容。 2.巩固生字。 1.交流自己在本节课学到的知识。 2.继续描红写字，抄写词语，进一 步巩固生字新词。 可以鼓励学生把自己写得最漂亮 的字展示给自己的朋友，以此激 发学生学写漂亮字的兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习检 查，明确目标 (用时：3 分 钟) 1.指名认读课文中的词语，复 习生字词掌握情况。 2.指导学生齐读第 1小节。 3.指名朗读本课学习目标。 (1)小组合作，细读课文。 (2)图文对照，了解课文里的 植物妈妈是用什么好办法让 自己的孩子旅行的。 1.认读生字新词，做到声音响亮， 认读准确。 2.齐读第 1小节。 3.学生认真倾听学习目标。 教师要在平时的教学中培养学生 认真倾听的习惯。如：认真倾听 老师讲课，认真倾听同学发言等， 教给学生倾听方法。这有利于学 生养成良好的行为习惯。 二、自主探 究，深化感悟 (用时：20分 1.指导学生分组合作学习，通 过阅读第 2～4 小节，圈画出 重点词语，了解植物妈妈是怎 1.自由读第 2～4 小节，边读边思 考：课文中的三位植物妈妈是怎样 让自己的孩子旅行的？圈画出重 1.关于了解植物传播种子的方 法：(1)培养学生抓住重点词语读 书的能力，要注重对学习方法的 钟) 样传播种子的。 2.指导学生在小组内交流自 己最欣赏的植物妈妈的办法。 3.指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好 办法。相机指导理解“纷纷出 发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实 物演示苍耳挂住动物皮毛，理 解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下 裂开后四处滚动的过程。理解 豌豆妈妈的好办法。 4.归纳出三种植物传播种子 的方法。 点词语。 2.小组讨论交流：自己最欣赏哪一 位植物妈妈的办法？为什么？ 3.班内交流： (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子 吹到四面八方。 ①观察图片，说出这里的“降落伞” 指的是什么。②想象蒲公英的种子 在风的吹拂下纷纷飞走的样子。③ 看动漫，理解“纷纷出发”。 (2)看图片并抓住重点词语，组内 交流理解第 4小节的内容。 (3)用手势进行表演，边表演边朗 读第 4小节。 4.一起归纳三种植物传播种子的 方法。 指导。(2)要通过图片帮助学生了 解真正的降落伞，知道课文中的 降落伞指的是蒲公英的种子。同 时播放视频动漫帮助学生了解蒲 公英靠风传播种子的过程，更好 地帮助学生理解“乘着风纷纷出 发”。(3)可以将苍耳粘在学生衣 服上，使学生理解苍耳是靠挂住 动物皮毛的方式传播种子的。(4) 借助图片或者演示说出豌豆娃娃 是怎样离开妈妈的。 2.关于有感情朗读：在教学中要 注意激发学生的朗读兴趣，要引 导学生进行充分朗读，在读中感 悟课文的韵律美，了解课文告诉 我们的知识。 三、拓展延 伸，激发兴趣 (用时：10分 钟) 1.引导学生交流：大自然中的 植物，除了课文中介绍的这三 种传播种子的方法，还有哪些 传播方式？课件出示资料。 2.通过比较词语，引导学生了 解 ABAB 式的叠词“很多很多” 和“许许多多”的作用。 3.指导学生再说出几个相同 形式的叠词。 4.引导学生默读第 5小节，说 说怎样的小朋友才能了解这 些知识。 5.指导学生有感情地朗读第 5 小节。 1.交流课前搜集的资料：大自然中 植物传播种子的方式。 2.比较朗读“很多很多”和“很多”、 “许许多多”和“许多”，说说表 达效果是否一样。体会叠词的妙 处。 3.说几个“AABB”式的词语。 4.默读第 5小节，思考：什么样的 小朋友才能了解这些知识？(走进 自然，仔细观察。) 5.有感情地朗读第 5小节。 1.有关拓展植物传播种子的方 法：教师可通过图片演示结合学 生搜集的有关资料，引导学生交 流说出自己熟知的植物是怎么传 播种子的。 2.在学生说出“AABB”式的词后， 教师要让学生尝试用这样的词语 说话，有意识地培养学生运用词 语的能力。 3.关于有感情地朗读第 5 小节： 可指导学生合作读、全班读，在 读中感受、理解，并且把多元评 价贯穿于读的全过程。 四、总结全 文，背诵积累 (用时：7 分 钟) 1.引导学生回顾课文讲了什 么。 2.师生合作朗读课文。 3.指导学生背诵。 4.拓展运用：完成小练笔。 1.回顾课文讲了什么。 2.和老师合作有感情地朗读课文。 3.背诵全文。 4.完成小练笔。 在进行小练笔之前，教师要让学 生充分地说，激发学生的思维， 在此基础上进行练笔。 新部编人教版二年级上册 语文全册教案，教学计划，精品教案 部编本二年级语文上册教学计划 一 、指导思想： 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为编写依据， 吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特 点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构 建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小 衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文 素养的培养和提升奠定坚实的基础。 二、班级情况分析： 经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能 力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学 习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习 积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生 学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 本学期的语文教学教育任务 还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写 习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多 背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提 高学生的语文素养。 三、教材的基本结构： 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由 24 篇课文组 成 7个阅读单元，由 4篇识字课组成 1个识字单元。每个单元由 3-4 篇课文(包 括课后思考练习题)和 1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词 句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等 栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿 插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4次。从本册开始编排“写 话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3次。承接一年级教材的编排体例， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音， 标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注：题干不注音)，如“蘑 菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是 本音 gū。 要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在 文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写 的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字，要求会写的 250 个字，及本册要求会写的词语。 四、教材分析： 教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成 若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元 的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题， 又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要 求更加清晰，使教学更加有章可循。 二年级上册的 7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡” “思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素 有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系 上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课 文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示， 复述课文”。 五、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 450 个字，会写 250 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了 解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理 解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活 中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累 词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 7、认识课文中出现的常用标点符号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话， 听懂主要内容，能主动与别人交谈。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和 生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 六、教材的重、难点： 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 七、教学中需要注意的问题： （一）准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 （二）识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又 不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟 字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最 习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、 在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识 字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字 的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生 把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进 行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。 （三）阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生 对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通 过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只 要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师 还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外 阅读的感受、成果的机会。 （四）口语交际教学 本册课文共设计了 4个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲 故事。 在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程 中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交 际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与 人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 （五）语文园地的教学 本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书 写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。从语文园地的安排 可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识 字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、 部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享 受读书的快乐。 七、教学进度安排 ： 单元 周次 内容 备注 第 一 小蝌蚪找妈妈 我是什么 一 单 元 植物妈妈有办法 口语交际 二 语文园地一 快乐读书吧 场景歌 第 二 单 元 三 树之歌 拍手歌 田家四季歌 语文园地二 四 语文园地二 第 三 单 元 五 曹冲称象 红马的故事 一封信 妈妈睡了 六 口语交际 语文园地三 第 四 单 元 古诗二首 七 黄山奇石 日月潭 葡萄沟 语文园地四 八 期中复习 第 五 单 元 九 坐井观天 寒号鸟 我要的是葫芦 口语交际 第 六 单 十 语文园地五 大禹治水 朱德的扁担 元 第 六 单 元 十一 难忘的泼水节 口语交际 口语交际 语文园地六 十二 语文园地六 第 七 单 元 十三 古诗二首 雾在哪里 风 雪孩子 十四 语文园地七 语文园地七 第 八 单 元 十五 狐假虎威 狐狸分奶酪 狐狸养鸡（一） 狐狸养鸡（二） 十六 语文园地八 语文园地八 期 末 复 习 十七 总复习 十八 总复习 十九 总复习 二十 期末测试,总结 部编人教版二年级上册语文全册导学案 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾 时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几 个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务 于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引 起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立 场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化 非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字 法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量 较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一 定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法 知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识 的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减 少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时 进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习 惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目 标里所讲的第 2、3、10 条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读 做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识 字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合 他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文 教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基 础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相 衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量， 会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作 作好准备。 四、关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲 普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时 要有礼貌、有兴趣、有自信心。 五、关于综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅 读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热 心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级 开始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项 目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。 教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 1 2 周 第一单元 课文 1 小蝌蚪找妈妈 2 我是什么 3 植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 2 2 2 2 2 2 第 3 4 周 第二单元 识字 1 场景歌 2 树之歌 3 拍手歌 4 田家四季歌 语文园地二 2 2 2 2 2 第 5 6 周 第三单元 课文 4 曹冲称象 5 玲玲的画 6 一封信 7 妈妈睡了 口语交际：做手工 语文园地三 2 1 2 2 1 2 第 7 8 9 周 第四单元 课文 8 古诗两首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9 黄山奇石 10 日月潭 2 2 3 2 11 葡萄沟 语文园地四 2 2 第 10 周 期中复习 期中复习 9 教学进度表 科目 语文 教学 班级 教科书名 称及册数 人教版二年级上册语文 时间 单元 教 学 内 容 计划节 数 实授节 数 出 入 原 因 第 11 12 周 第五单元 课文 12 坐井观天 13 寒号鸟 14 我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五 2 2 2 1 2 第 13 14 周 第六单元 识字 15 大禹治水 16 朱德的扁担 17 难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六 2 2 2 1 2 第 15 16 17 周 第七单元 课文 18 古诗两首 夜宿山寺 敕勒歌 19 雾在哪里 20 雪孩子 语文园地七 2 2 2 2 2 第 18 19 周 第八单元 课文 21 狐假虎威 22 狐狸分奶酪 23 纸船和风筝 24 风娃娃 语文园地八 2 2 2 1 2 第 20 周 期末复习 期末复习 9 第 21 周 期末复习 期末复习及考试 9 1、小蝌蚪找妈妈 一、教学目标要求： 1.会认本课 15 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的 10 个生字。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然 的思想感情。 3.分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.学会生字、生词。 2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备： 生字词小黑板、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 八、教学过程： 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可 分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？ 那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插 图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成 青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生 答） 2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在 找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述） 4.小结： 请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎 样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述） 三、借助拼音，初读课文。 １.自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２.纠正读音（群、捕、迎、裳等） ３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及 青蛙妈妈由四组学生分别扮演。） 四、讲读第一自然段。 １.讲读第一自然段。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再 指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段 中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。） ２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 ３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业第二题（1）小题 第二课时 一、讲读第二段。 1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？ 2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3.再读（指名个别读） 4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知 妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。 5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6.指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲 切的语气读出来。） 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2.学生回答，师板书。 3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不 用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以 为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。） 4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？ （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的 “四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。） 7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？ （蹬、蹦、跳） 8.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙 呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。 1.有感情地分角色朗读全文。 2.完成课后第一道题。 3.完成课后第三道题。 (教学反思 2)小蝌蚪找妈妈 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。《小 蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在教学中， 我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而 读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣， 这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。 第三课时 一、复习： 1.分角色朗读课文。 2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 3.指导完成课后第二题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。 2.指导学习生字。 3.运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬） 四、总结课堂。 2、我是什么 教学目标 1.认识 15 个生字，会写 10 个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 教学时数 两课时 第一课时 1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识 他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文 内容，了解课文大意。） 2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条 线，落到水中看不见。”（板题） 对话平台 自读 1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词 语，注意难点的字音。如：“猜”是平舌音；“晒”是第四声。 3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据 学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反 馈信息，以便及时调整教学进程与走向。） 识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的 15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识 字的方法。 2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生 观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写。边写边强调重点。如：“两点水”和“三点水”在写法上的异同。 3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学 生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。） 1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容， 培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。） 汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时 对话平台 导入 1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固 识字。同桌检查写字情况。 2.指读课文，师生评议。 启思 1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外， 还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2.学生讨论，寻找解决问题的方法。 3.交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、 “绘画表现”等方法。） （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究 阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。 根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学 生进行科学有效地学习。） 探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因 材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 展示 1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问 题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。（第 3自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况， 特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。 （充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作 者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。） 谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ 演读 1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如： 用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱； 用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气 读出水“汹涌澎湃”等。 2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。 3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上 运用和表情。 （从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用 了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新 的胆识和表演能力。） (教学反思 2)我是什么 反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理 解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程， 但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个 性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这 应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有 机整合吧。 学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别 是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。 学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观 察生活，在生活中学习。 3、植物妈妈有办法 ［教学目标］ 1.会认本课 14 个生字，会写本课 10 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 情感态度与价值观 感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。 ［教学重难点］ 1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。 2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 三、质疑导入，激发兴趣 1.出示课文题目。 2.质疑：读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题) 3.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？ 二、初读课文，了解大意 1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的 配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情 地朗读课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 （1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。 （2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 （3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生， 再把课文多读几遍。 （4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。 3.讨论：课文主要写了什么? 三、识记生字，指导书写 1.认读生字，交流识记方法。 （1）出示生字卡片让学生认读。 （2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。 （3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。 （4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学 习了！ 2.老师示范，指导书写。 （1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。 （2）让学生自己练习书写，注意笔顺。 第二课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈) 2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物) 二、精读课文，探究感悟 1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。 2．课堂交流，汇报自学成果。 3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第 2~4 节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。 4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。 (1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英) ①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗? ②教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什 么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹) ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这 一节。 ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是 怎样想的呢? (2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时： (板书：苍耳) ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？ （播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。） 看了动画后，你想知道些什么？ 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？ ②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳， 摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学 生摸、想、讨论，教师相机指导。） ③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评—— 带着自己的理解齐读。 （3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆） ①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。 指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。 指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子） ②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？ （播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。） ③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指 名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读） 5.小结。 请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指 名口答，总结板书：风、动物、太阳。） 6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什 么？ （1）学生自读。 （2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。） 三、拓展延伸，巩固新知 1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。 课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安 家。 石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。 2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？ 四、总结全文，布置作业 1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走 走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 2.作业： （1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。 （2）熟读并背诵全文。 ［教学板书］ 3 植物妈妈有办法 蒲公英 风吹 苍耳 皮毛挂 豌豆 太阳晒 传播种子 （四海为家） (教学反思)我是什么 为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，老师可以先让学生猜谜语，选取 生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语， 在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被提高，这时老师可以顺 势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，这样既能提高学生学习课 文的兴趣，又能激起学生学习科普知识的欲望。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学 生感兴趣的作业——画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。 口语交际：有趣的动物 教学目标 1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。 2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。 教学重点：打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。 教学难点：引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。 学前准备： 1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字 资料。 2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。 教学过程： （一）、图片激趣，导入课题 放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？ （二）、介绍有趣的动物。 1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。 我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大 无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！ 希望大家喜欢我，和我交朋友哦！ 思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。 2、练习说话 （1）出示图 1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）出示图 2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话 3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼 问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。 4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心 5、学生在小组内练习自我介绍 6、指名自我介绍 7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。 四、小结 回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】 同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国， 那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降 落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我 们今天的话题是：有趣的动物。 【思维爆破】 说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】 模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。 可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有 趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。 二、说说动物的外形+有趣的地方。 三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。 有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面 还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣 吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长 26 米，重达 120 吨，其中最大的 个体长 33.58 米，重 239 吨。） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达 8吨） 最高的陆上动物：长颈鹿（平均高 5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高 2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长 1米多，体重约 18 千克，生活在非洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展 2~3 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今 2~3 亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千 万年。） 嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长 24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅（最高能达 17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽 8 公分，重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 15~16 厘米，横径 长约 11~13 厘米） 语文园地一 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……时 候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站。 1、发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。 二、字词句运用。 1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。 4、句子练习。 （1）学生自由读一读书上的两个句子。 （2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句 话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 一、谈话揭题，齐读课题。 播放课件，板书课题，学习“花”。 二、初读诗文 感知大意 1、 教师范读古诗。 2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！ 3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。 三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画 面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷 的品格。 3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是 怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边 想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。 4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！ 5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。 6、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？ 7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一 学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。 四、 教师小结，布置作业。 第三课时 快乐读书吧 三、我爱阅读： 《企鹅寄冰》 1、 自由读一读这个故事。 2、想一想狮子为什么会生气？ 二、快乐读书吧。 1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。 3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。 5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。 三、教师小结，布置作业。 识字 1 场景歌 教材分析： 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美 丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词 的表达方式。 教学目标： 7．认识“滩、艘”等 12 个生字。会写“园、孔”10 个生字。 8．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。 9．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学重难点： 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用； 教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。 教学准备：多媒体课件 教学时数： 2课时 第一课时 教学目标： 1．认识“滩、艘”等 12 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一、激趣引入 上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、 笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？ （板书课题） 二、初读课文，整体感知 请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？ 板：（海边、乡 村、公园） 三、随情境学文、识字 １.学习第四小节： ⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出 示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。） ⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。 读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑 语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读） 2.情境延伸，学习第一小节： 师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色） ⑴ 预设学路１： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配） ② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法）， 记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：滩、艘、军、舰、帆） ③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的 海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只 海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） ⑵ 预设学路２： ① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾 苗有关） 自主学习生字。交流识字方法。 师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子 美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由 读、指名读、四人小组赛读）。 ⑶ 预设学路３： ① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说 出事物与量词的搭配）。 你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边 是“乔”而不是“交”。 ② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了 一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开 火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字） 四、诵读全文 １.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第 16 页。 （用你自己喜欢的方式读一读。） ２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３.多种形 式读（对读，拍手读，男女生读） 师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读） 五、课堂小结 同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多 么幸福，快乐啊 六、板书设计 《场景歌》 海边 乡村 公园 活动 第二课时 教学目标： 5.巩固生字，会写“园、孔”10 个生字。 2．正确、流利地背诵课文。 3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学过程： 一：复习回顾，引入新课 1.出示词，认读词语 2.出示课文，学生正确流利地朗读。 二、创境学文，培养语感 1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂 柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。 2．感受美景，导入数量词。 （1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊， 一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩...... （2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量 词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？ 3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4.我还能说（看谁说的多） 师：“一只海鸥、一群海鸥......”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。 三：指导书写，练习背诵。 师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家 有信心吗？ １.（课件出示“园、旗、领、群”等字。） ⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 ⑵ 观察老师范写，注意 笔顺。 ⑶ 学生照样子书写。 ⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。 ４.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。 ３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。 ４.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。 四、拓展延伸 布置作业 1.游戏“找朋友” 2.谈话激趣。 师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。 大家听听吧......（出示课件） 一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。 3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业） 4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。 5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习） 师总结 今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还 写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。 识字 1 （教学反思）场景歌 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到 这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。 低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字 1 的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建 学习语言文学的情境。 学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为导入片断， 以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的 游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 识字 2 树之歌 教学目的： 会认 15 个生字，会写 10 个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察生活中的 树木。 教学重点： 会认 15 个生字，会写 10 个字，积累词语。 教学难点： 正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。 教学课时： 2课时。 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话。 二、认读生字。 1．自由读课文，把生字画下来。 2．借助拼音，读准字音。 3．借肋图片，读词语。 4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。 5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。 三、朗读感悟。 1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。 2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。 3．有节奏地读词语。 4．说一说：小组合作学习，给“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”这些汉 字各组一个词。 八、读书比赛。 九、 【第二课时】 一、复习生字。 1．指名读词语。 2．师生合作读词语。师做动作，生读词。 3．同桌两位同学合作读词语。 二、学习汉字，记住字形。 1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。 2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？ 三、指导书写。 1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。 2．比较：“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”都是左右结构的字的区别。 3．教师范写：“杨”。 4．学生练习写字：小组互评，教师评价。 四、作业。 1．抄写生字新词。 2．预习新课。 识字 2 （教学反思）树之歌 识字 2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致 的插图，将杨树、榕树等 11 种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过 程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课既然是一首 儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读 儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。 识字 3 拍手歌 教学目标 知识与技能： 正确认读本课的生字；正确书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正 确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、流利，有感情地朗读课文；能读出儿歌的节奏， 做拍手游戏。 巩固识字 过程与方法：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握本课的生字；正确 书写“歌、丛”等生字。正确认读本课词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。正确、 流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。 情感态度与价值观：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。 教学重点难点 教学重点：识记与动物有关的生字；熟读课文，能做拍手游戏。 教学难点：正确、流利，有感情地朗读课文 教学准备：课件，生字卡片，生词卡片 教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法 学习方式：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习 教学过程 一、复习 1.开火车读生字。（分组比拼） 2.认读生字。（用生字卡片） 同桌之间互相检测会认字：世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休。 3.出示课后词语。 （1）学生自由试读。 （2）同桌互读。 （3）指名读。 二、指导读课文。 1.学生自由读课文。读通、读顺字音。对于不熟悉的字音多读几遍。 2.同桌互读课文。相互监测字音是否读准确。 三、指导写字 指导书写“歌”。教师在田字格中范写，学生书空，练习写生字。 学生自行写字，教师巡视，看是否写的规范，正确。 六、做拍手歌游戏 五、老师出示问题组织讨论。 你还知道哪些动物？和同学交流。 这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中了 解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动穿插在课文教学的过程中，学生在熟读课文、 了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学生谈论的动 物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其他方面的知识。 六、课文小结 师：你学了本篇课文以后知道了什么？ 学生：………… 师：动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们， 共同拥有美丽的大自然。 布置作业：背诵课文。 板书设计 课题 歌（ ）（ ）（ ） 我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自 然。 识字 3（教学反思）拍手歌 本课以“保护动物”为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自 然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动 玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字 数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我 创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学 生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。 识字 4 田家四季歌 教学过程 一、解题入境。 1.读课题,理解课题中词语的意思。 2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记? 3.再读题目,想一想告诉了我们什么? 二、初读诗歌,认读 17 个生字。 1.听教师范读课文,听准会认字的字音。 2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。 3.读本课的词语卡片 麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕 稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣 4.读 17 个会认字,在口头组词。 三、学习诗歌,朗读感悟。 1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。 2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。 3.大家评议。 4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。 5.找出描写农民心情的词语。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗? 6.齐读诗歌。 板书设计 识字 4 田家四季歌 春 喜洋洋 夏 忙 秋 冬 笑盈盈 第二课时 教学目标 1.认识 17 个生字,会写 10 个字。 2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。 教学重难点 1.认识生字会写生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学过程 一、检查朗读。 指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。 二、巩固会认字 读识字卡片,学生口头组词。（分小组进行比赛，看哪组组的又快又对） 三、学习本课要求会写的字。 1.读词语卡片。 2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。 3.指导书写。 (1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,再观察重点笔画,然后告诉 大家应该注意什么。 (2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。 (3)其余六个字,学生先描红,再写。 (4)师生评议。 识字 4（教学反思）田家四季歌 本课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民 在四个季节里的主要农事活动。教学过程中，我让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的 特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。我还 注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了二者的有机结合。 语文园地二 教学目标： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备字典。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法， 巡视。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码 上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明 白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 6、检查学生完成情况。 三、老师小结，布置作业。 第二课时 一、提问引入，激发兴趣。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来分享自己了解的对联。 3、提示新课，今天我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示 26 页 3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 2、教师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班交流汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。 4、 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识 14 个生字，掌握多音字“重”。 2.会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就 来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师： “像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又……又……到底” 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 板书：杆秤 称象 提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？ ④指名读四段 提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称 石子) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象 上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。 提问：共有几句话？1 句和后 4 句是什么关系？(1 句是总写，后 4句是具体叙述) 指名逐句朗读 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 ⑤指名读五段 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲 7 岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图 思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动 作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。 其二，从官员们的议论中得到启发) (教学反思)曹冲称象 本文的趣味性较强，学生在学习本文时都读得津津有味，深受感染，都被小小年纪却智 慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学， 通过理解重点词句与出示课件光盘资料配合理解这一问题，使学生从文字到图片，再从图片、 动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲 的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大 象的办法，简便地称出了大象的重量。学生由此可以感受到曹冲善于观察，善于动脑，是个 聪明的孩子。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其他称象的办法，进一步 启发学生的创造性思维。 第三课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。 1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨 拙，很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲 7岁。 曹操的儿子曹冲才 7岁。 (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但 遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ (第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示 深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具 体、形象。 指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3.课中练习： 练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。 练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）书写生字。 （1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。 （3）同桌交流用自己的方法记忆生字。 （4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。 （6）学生书写，老师巡视，单个指导。 （四）作业；完成练习题 板书设计： 官员 杆秤称象 称不出 伤害象 赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动脑筋、想办法 船称石头石头多重大象就有多重 5 、玲玲的画 教材分析： 《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄 上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人 思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理 生活中的类似事件有较强的教育意义。 教学目标： １.认识 15 个生字，会写 10 个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 ３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重难点： 识字、写字、有感情朗读课文。 课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： １.认识 15 个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、创设情景、谈话导入 １.谈话激趣： ⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事， 我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本 31 页。（教师板书课题：5《玲玲的画》） ⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 四、尝试学习、读文识字 １.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ３.合作学习： ⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。 ① 教师引导： 平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 ⑶ 四人小组讨论识记这些生字。 ⑷ 全班交流。 三、整体感知、初步了解 １.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流： 课文写了一件什么事？ ２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。 ３.交流： 课文写了一件什么事？ ４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果： 全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：画变得更好了。（好事） ５.设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字 １.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。 ３.学生练写。 ４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 第二课时 教学目标： １.会写 10 个字。 ２.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、复习 1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语） 2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。 3.全班再读一次检测一下是否正确。 三、新授 （一）1——3 段 1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为 他能得奖吗？（出示玲玲的画） 2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。 （课件：第一段） 3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别？怎样才是得意的端详 呢？（生说）这里让学生做动作表达。 4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读 5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读） 6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读） 7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读） （二）4――6 段 1. 就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声） 呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第 4 自然段。（课件：第 4 段） 2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？ 3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读） 4. 这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说） 三、（7――9）段 1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？ 谁再来指导指导？还有谁行？（师读） 2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。 3. 谁来读读？（生读） 5. 瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？ 6. 不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9 段）谁来读？这 里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 四、训练表达，渗透思想 1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （小组讨论） 2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。 五、积累运用 1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。 六、拓展 师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多一个能思 考的人，才是一个力量无边的人。 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。 板书设计： 玲玲的画 （动脑筋） 坏事————好事 (教学反思)玲玲的画 深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从 何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天 的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生 活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。 教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的 生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本 大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需 要我们多多引导，多多启发。 6、一封信 ［教学目标］ 知识与技能 1.学习本课 17 个生字，会写 10 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感态度与价值观 学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。 ［教学重难点］ 1.识字、写字，朗读课文。 2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信） 2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答） 3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信） 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，互相纠正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.教师范读课文，学生思考： （1）露西在给谁写信？ （2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字 1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件） 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。 圆：全包围结构，先外后里再封口。 灯：“火”先写两点，再写撇、捺。 第二课时 一、导入课文 如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学 生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么 吧! 二、理解课文，品读感悟 1.出示第 1、2 自然段。 （1）指名读第 1 自然段。 （2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？ （3）自由朗读第 2 自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？ ③从第 1、2 句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事） 2.出示第 3自然段。 （1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清） （2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有 人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心） （3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。 3.出示第 4~6 自然段。 （1）学生自由朗读。 （2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你， 你会怎么写？ 4.出示第 7~14 自然段。 （1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。 （2）思考：露西在重写的信里写了什么？ （小狗希比希，螺丝刀，看电影……） （3）品读妈妈说的话。（课件出示） ①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？） “请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？） ②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难） （4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪 一封信，为什么？（学生自由讨论） 5.教师总结。 生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友 分享快乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以 写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。 （教学反思）《一封信》 《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致 的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近 的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以在教 学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并 将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。 7 、妈妈睡了 教学要求： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受母爱，同时懂得关爱父母。 3.正确认读本课 13 个生字，会写田字格里的 8 个生字。了解课文中出现的词语的意思， 积累部分词语。 过程与方法： 1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点： 1.认识本课生字，会写田字格中的 8 个生字。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之 中。 设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维 不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力 引到课堂，引到课文中来。 2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说 妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生 乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱 到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使 学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点， 产生移情效应。 ３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很 高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你 们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学 生个性化的选择，培养自学能力。 2.分类识记生字。 （1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。 （2）利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。 （3）用形义联系法识记：汗。 3.检查认读情况。（课件出示词句。） （1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 4.记忆字形，指导书写。 （1）出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （4）指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二 点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点； （3）讨论怎么记住这些字。 （4）教师·边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和 生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2.学生自由朗读。 (1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。 2.指名朗读，指导长句子的朗读。 A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，注意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 (教学反思)妈妈睡了 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了妈妈午睡时孩子的所见所闻所感。课文所表达的 是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的细致观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩 子观察时的想象来反映的。 课堂的难点就是，可能学生们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子， 并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的 作业，然后开课时就引导孩子们说一说自己观察到的以及自己的想法。此时，再指导学生进 行有层次地朗读课文，通过小作者对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练 说话。我又通过启发学生想象并联系自己的生活，让学生更深入地感受到妈妈对孩子的关爱。 第二课时 一、激情导入。 1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什 么事呢？ 学生回答，教师总结。 2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何 写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深入理解课文内容。 1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗 读。 2.指名朗读，教师相机指导。 3.读中感悟，体会深情。 （1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨 论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，说明妈妈很爱孩 子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让 我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈 爱孩子。 同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？（板书：温柔） 师：究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语 句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温 柔”。 师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。 联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的， 再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读 给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托， 分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情， 强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 4.总结拓展，升华情感。 出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。 （a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本 本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学 中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语 文课堂步入广泛的语文空间。 5.课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。 一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一 把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈 妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把 情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈， 我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸→美丽 妈妈睡了｛ 微微的笑着→温柔 ｝ 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳 语文园地三 口语交际：做手工 教学目的： 1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所 说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的 时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。 3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大 胆地向说话的人提出问题。 4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说 态度和语言习惯”。 重点难点： 培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说 的、所想的写下来。 教学用具：课件 教学过程： 一、引入 1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？ 2、揭示口语交际的内容：做手工。 二、准备玩具。 1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇 到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小组交流。 1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？ (3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事 情？ (5)认真倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才交流的内容试着写下来。 1、学生动手写。 2、老师巡视指导。 六、成果展示。 1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。 2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句 子，并让其他同学学着修改修改。 3、请同学们再一次修改自己的作品。 七、总结。 语文园地三 教学目标： 1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、展示自己在课内外积累的字、词、句。 2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备自己要展示的字、词、句卡片。 课时分配：一课时 第 1课时 一、展示引入。 1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？ 2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。 二、展示台 1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。 4、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。 6、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 （5） 请孩子们读一读，记一记。 （6） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。 三、日积月累。 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 1、今天我们要学习的是 1 最有名的一首诗《小儿垂钓》。 1 2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应 站稳了。“钓”字里面有个点。 3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什 么？ 5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！ 6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书 p43，自己读读，看谁能把诗 歌读流利？ 7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。) 谁会读？（个别读、开火车读、领读） 8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真 准! 9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。 10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。 11、这是一首七言律诗，每一行有 7 个字，共四句。每行停顿都是 2/2/3。所以我 们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。 12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首 诗。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 村居 高鼎 单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻 四、我爱阅读。 1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。 2、学学讲《王二小》的故事。 3、请孩子们讲讲同类的其他故事。 4、请孩子们多读课外书。 五、孩子们说收获。 8 古诗二首——登鹳雀楼 教学目标： １.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。 ２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。 ３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标： 在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力 和语言表达的能力。 教学重点： 让学生学会书写 5 个字，并且要认识 6个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及 背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事 情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。 本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情 朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。 师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？ 生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与） 师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗） 师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。 （出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难 题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生 学以致用的能力。 二、讲授新知 １.初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） ２.检查读的效果 师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学 生认识本课生字状况） （１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）； （２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。 （电脑屏幕显示生字） ３.同桌互相检查，质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或 是对词语、字的认识。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、 句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。） 间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导， 这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。 师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能 在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 （１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。 （２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。） 间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、 节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗 的内涵。 （１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的 壮观美丽的景象。（放录音） （２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可 以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。） 间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、 图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。 （３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动态画 面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。） ６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会 是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵） （２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读） 三、课堂小结 师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录 音） （２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的 节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗） （３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景 物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。 板书设计 登鹳雀楼 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 欲穷／千里目， 更上／一层楼。 (教学反思参考)登鹳雀楼 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不 多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不 用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课 堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平 时那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。 1. 交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备 做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以 看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。 2. 从生活情感启发诗的情感。 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到 诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是 的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。最后我们得出了结论。“站的高才能看的 远”此时我的目的也达到了。 课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵 呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是 不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩 子上课注意力的关注还没真正铺开呢？ 8 古诗二首 之 望庐山瀑布 教学目标： 1.知识目标：学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。 2.能力目标：感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能 力，同时培养学生诗歌创作能力。 3.情感目标：使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语 言文字的情感 教学对象：小学二年级学生 教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。 教学难点：激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表 达的感情。 教学时间：1 课时。 教学过程： 一、导入新课 1. 引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考，让学生踊跃发言，说出瀑布的特点。 针对大家的发言给予适当的评价，引导学生从各个角度去思考瀑布，同时展示从各个方位看 到的瀑布的图片，加以解说。 2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？ ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳，提出“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤。 二、教学内容呈现 1.读诗 (诗歌内容用多媒体课件呈现，听配音朗诵，并指出生字词) 把下面的字音读准： 庐 lú 紫 zǐ 川 chuān （一）提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 李白 通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的 夸张。 （二）“望庐山瀑布”是什么意思？ “望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。 “望”与“看”的区别是什么？ 1.解诗（逐词逐句理解全诗，指导看图） （1）日照香炉生紫烟 “日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？ “生”是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。 （释义）太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 （2）遥看瀑布挂前川 “遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 “挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？ 挂：悬挂。前：前面。川：河流。 挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。 （释义）远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 2.飞流直下三千尺 “飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？ （夸张手法） （释义）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 3.疑是银河落九天 “银河”、“九天”各指什么？ 银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一 条银白色的大河。 九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？ 疑：怀疑。 （释义）真让人怀疑是天上的银河流到了人间。 由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。 4. 赏诗（赏诗歌意境，赏诗歌写作手法） 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像 座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起 了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景， 也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说 瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥 望中的瀑布。 诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾， 构成一幅绚丽壮美的图景。 第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷 涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银 河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得 空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。 5.悟诗 即（悟诗情） 这首诗表达了作者的什么感情 指导学生有感情地朗读古诗 七、 小结与拓展 1、你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？ 2、说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出 来的？ 3、同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落” 等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手 中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图 奉献给大家，同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示！ (教学反思参考)望庐山瀑布 庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐 山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的 音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是 那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面 的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐字逐句 地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有许多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而 我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别 读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以 遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。 9、黄山奇石 教学目标： 1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激 发学生热爱祖国的思想感情。 2．找出各段中概括段意的句子，了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。 3．会认本课 15 个生字，会写本课 9 个生字。积累课后要求“读一读”的词语 12 个。 4．学习用“每当……就……”的句式造句。 5．正确流利地朗读课文，背诵第 2——5 自然段。 教学重点： 读懂每一段的意思，了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。 教学难点： 认识先概括后具体的结构段式 课前准备： 生字词卡片 教学过程：三课时 第一课时 一、导入新课 1．出示：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人 们给它们起了有趣的名字。 2． 同学们，你们去过黄山风景区吗？请你谈谈你的见闻。 3．师介绍： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。 古人还有“天下名景集黄山”之说。1990 年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文 化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约 154 平方 公里，有大小 72 个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔 1800 米以上。黄 山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 （1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？ （2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区闻名中外？ 3．理解“奇特” 奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头） 板书：奇特 这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 二、范读课文 思考：课文介绍了哪些奇特的石头？ 用“——”划出，交流 板书： 仙桃石 猴子观海 黄山奇石 仙人指路 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 四、初学课文 1．出示生字；学生认读生字。要求读准字音。 2．给各段落标序号，读通课文； 检查自学： 1．比赛读生字。 2．分节朗读课文。 3．交流课后 2 题。 “每当……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生 什么情况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。 八、 齐读全文。 (教学反思)黄山奇石 《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人 指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”， 还要让学生感悟石“趣”。因此，在教学过程中，我按照“观察——读文——想象”的方法 学习第 2~5 自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。并且出示课后练习中奇 石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能 力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。 第二课时 一、谈话引入： 我们上节课己经初步了解了黄山的美。谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？你认 为这些石头奇特在什么地方？ 二、精读课文： （一）理解第一段 1．小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？ 2．交流： 第一句：地理位置。 第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣 的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。 3．齐读课文。 （二）第二段“仙桃石” 让我们来读懂这一段的意思。 1．请同学们自由朗读第二段，弄清每句话的意思。 2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。 3．在引读和提问中理解： 看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。因为它飞 得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。因此第 2 段是作者的想象。 4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二段，了解了仙桃石是块奇特 的石头。 （二）第三段 过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？ 1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。 交流板书：形象逼真 2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。 （一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。 （三）第四段 过渡：我们用学习第三段的方法学第四段。 首先请自读，找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。交流。 板书：特别有趣 （四）第五段 1．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。交流。 2．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？ （拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。自读体会。 3．引读： “金鸡叫天都”特别有趣，——（每当……啼叫）。 4．齐读第 5 段。 三、总结本课内容： 本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？如果你喜 欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？ 学生齐读课文。 第三课时 一、复习引入： 在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。那么还有吗？让我们一起来看 看课文的最后写了什么。 1.学生读文，想想：课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，还介 绍了哪些？有没有具体写？为什么？ 2.作者怎样简单写的呢？再读有关内容。 3.想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从这篇课文的写作方法中学到什 么吗？ 二、指导背诵： 1．背诵第四节； 2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写 得最生动。 三、生字记忆与书写： 1.出示课件，认读生字。 2.和同桌说说你有什么好的记字方法。 3.指名说一说。 4.指名书空生字或是集体书空生字。 5.看教师在黑板上范写。 6.学生描红。 7.完成习字本上的练习。 板书设计： 仙桃石：像桃子、巨大、飞 9．黄山奇石 猴子观海：形象逼真 仙人指路：有趣 金鸡叫天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 10 日月潭 教学目标： 1.会认 15 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国 统一的情感。 课前准备： 生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.学会本课 9 个生字，认读“潭、湖、绕、围”等 15 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 １.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝 ２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。 ３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。 （出示日月潭的全景图） 学生观看。 （教师板书课题） 请同学们读一读课题。 ４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 （玉渊潭、龙潭湖） 二、检查预习，识记生字 １.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 ２.同桌之间开展相互间的学习： ⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 ⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 ３.教师检查学生自学情况： ⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读： （指名读，开火车读） 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强 物，鼓励她们再接再厉。 ⑵ 看电脑，读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 （先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语） ⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） ⑷ 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。 朦胧：模糊不清，与清晰相对。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 １.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 ２.同桌之间进行互查。及时纠正读音。 ３.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写 １.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 ２.教师和学生进行板演，进行评价。 重点指导： 迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再 写外面。 五、总结本课学习情况 六、布置作业 １.抄写生字词。 ２.正确、流利地朗读课文。 ３.提出不懂的问题。 (教学反思)日月潭 本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连 忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然 一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭 就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段，老师还可以搜 集更多时候的美景图，傍晚的，春天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘 其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。 第二课时 教学目标： 1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。 2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。 3.比较句子，理解句子的意思。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学过程： 一、复习巩固 １.教师和学生一起做摘苹果的游戏。 （谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 ２.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读： 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 ３.邀请同学当小老师带领同学们读词语： 环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约 童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹 二、学习课文 １.从整体入手学习：教师伴着音乐范读: ⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。 ⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？ ２.教师点击鼠标，出示问题： 日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。 学生一边读课文一边练习填写。 请学生口头回答。 订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周 围有许多（名胜古迹）。 有语气地读一读。 ３.抓住重点学习课文: 第二自然段: ⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 ⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? 描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边 像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。 教师板书：名字的由来。 ⑶ 教师出示句子让学生进行比较： 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。 （使学生知道使用比喻句使句子更具体） 指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。 ⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。 ⑸ 展示： 第三、第四自然段: ⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？ ⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。 ⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带 来的不同美感。 ⑷ 教师和学生一起进行归纳: 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、 雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几 个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天 气给人们带来的不同美感。 板书：清晨：隐约 中午：明朗 下雨：仙境 ⑸ 师小结： 这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的 景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。 ⑹ 结合学生读书情况进行指导： 第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读 得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。 第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重 语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。 ⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。 三、拓展巩固 组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸 引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一 的意识。 板书：风光秀丽，吸引游客。 四、布置作业 相互交流关于日月潭的资料。 板书设计： 日 在哪：台湾 最大 高山 月 由来：日潭 月潭 秀丽 风光 潭 怎样：清晨 晴天 雨天 11 葡萄沟 教学目标： １.会认１8个生字，会写 10 个字。 ２.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的 喜爱之情。 教学重难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认 18 个生字，会写 10 个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。 教学过程： 一、激趣 １.播放音乐《咱们新疆好地方》： 请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。 （播放音乐，学生也可自由地做动作） ２.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。 （出示课题：《葡萄沟》） 学习生字“沟”。 二、初步感知 １.学生观看葡萄沟的课件。 ２.说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 １. 学生按自学四步骤学习课文。 ２. 检查朗读情况： ⑴ 小老师领读生字。 ⑵ 识字游戏一：摘葡萄。 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学 生跟读。 ⑶ 识字游戏二：找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己 喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸ 用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹ 指导书写： 份 坡 枝 起 ⑺ 指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段 １.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 （课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番） ２.出示词语，让学生给词语排排顺序： 吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 __________________________。 ３.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习： 用句式“有……有……还有……”。 ４.指导朗读这一段。 ５.小结： 人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 (教学反思)葡萄沟 这篇课文文字极美，老师可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美，感受维吾尔族老乡的热 情好客。如在教学过程中，通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词使学 生感受到词语的美妙，并配合出示插图使其感受到葡萄沟的景美，让学生看到葡萄沟的人比 葡萄更美，让他们的心灵感受到人情的美，让他们的思想情感得以升华。 第二课时 教学目标： 1.认识 18 个生字，会写 10 个字。 2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课 文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜 爱之情。 教学过程： 一、检查 １.卡片认读生字，扩词。 ２.师生引读第一段。 二、感悟体会 １.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。 （播放课件） ２.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ （学生读文后，画图理解“山坡、梯田”） ３.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴ 让学生上黑板画图理解“茂密”。 ⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？ （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解） 老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？ （让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读） ４.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ （引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） ⑴ 看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄， 悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下 。 （已经在黑板上画好的茂密的葡萄架） ⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （看课件引导学生在词语中的“光”中发现） ⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像 一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） ５.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来） ⑴ 口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你 们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如 何？ ⑵ “我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？ ⑶ 我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！ (板书：热情好客） ⑶ 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。 （带着感受读课文） ６.多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。 （看课件） 说说阴房是什么样子的？ ７.老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？” ８.读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 ９.观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜） １０.推销葡萄干： 假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？ 四人小组讨论，再派代表全班交流。 三、升华 １.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 ２.小结： 千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 ３.用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。” 说话练习，总结课文。 四、指导写剩下的生字 五、实践活动 小调查： 我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等）， 完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。 板书设计： 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 语文园地四 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 课前准备： 老师：准备好课件 学生：准备一张火车票或其他车票。 第 1课时 教学目标： 1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中 的生字。 2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 重点难点： 通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 教学过程： 一、谈话引入。 1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2、孩子们交流各自的识字方法。 3、引入新课。 二、识字加油站。 1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。 2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。 3、读生字：同桌读、抽生读。 4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一 认。 5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。 三、字词句运用。 1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。 2、试着说一说。 3、学习句子： （1）弟弟的鞋像鸟窝。 （2）爸爸的鞋像小船。 4、读词语： 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6、学生全班交流。 （1）柳条像姑娘的发丝。 （2）云朵像羊。 （3）枫叶像邮票。 7、师：你有哪些理解词语的方法？ 8、读句子，理解句子里词语的意思。 隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。 烦恼：困难，拿不定主意，心烦。 流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。 四、今天，你有什么收获？ 第 2 课时 教学目标： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 重点难点： 让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 教学过程： 一、谈话引入。 师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？ 揭示新课：学写留言条 二、学习留言条。 1、阅读留言条。 留言条 妈妈： 外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您 少做点儿菜。 小新 11 月 4 日中午 2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？ 三、学写留言条。 1、从下面选择一种情况，写一张留言条。 （1）去办公室还书，老师不在。 （2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。 2、学生写留言条。 3、分小组交流留言条。 4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。 第 3 课时 教学目标： 1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。 2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 二、我的发现。 1、请孩子们自由读，看看有什么发现。 2、请学生交流自己的发现。 3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4、全班交流。 三、日积月累。 1、出示名句： （1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有苏杭。 （3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2、自由读一读，不会读的字拼拼音。 3、看谁能熟读成诵。 4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 5、搜集描写风景名胜的名言锦句。 四、我爱阅读。 1、请孩子们自由阅读画家乡。 2、自由读，想一想： （1）文中讲了哪些同学的家乡？ （2）他们的家乡在哪里？ （3）他们的家乡都有些什么特点？ 3、请同学汇报。 4、你觉得阅读的乐趣在哪? 五、总结：今天，你有什么收获？ 12 坐井观天 教学目标： 1.会写本课 8 个生字。会用“一……就……”造句。 2.懂得故事内容。 3.学习全面看问题的思想方法。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字。 教学难点： 弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前准备： 1.生字卡片 2.青蛙与小鸟的头饰。 教学过程： 第一课时 一、学生读课文，读准字音，感知课文大意 1.板书课题：坐井观天 师：你们还记得朱老师昨天给你们讲的故事吗？同学们通过自己读书都知道了这个故 事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2.再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。 3.出示生字卡片，检查读音。 （1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”， “错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1.自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2.和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那 么大）请找出来，作上记号，再读一读。 3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4.请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。 5.教师板书。 6.教师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1.提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答 案。 2.谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青 蛙坐在井里） 3.教师板书：“天上”、“井里” 4.指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在 井底。 5.同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1.放教学录音。（有条件可用多媒体） 2.请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3.你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指 导） 4.同桌分角色读、交换角色读，互相评议。 第二课时 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1.假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练 一练） 2.带上头饰即兴表演，大家评议。 3.假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台 带头饰表演） 4.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈） 5.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一 样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过 学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1.分角色朗读课文，读好下面的句子。 2.同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。 3.想想青蛙和小鸟的说法为什么会不一样。 四、识记生字，练习写生字 1.齐读生字卡片。 2.提问： （1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所 以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“是横折 弯”） （4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。 3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。 4.学生在书上田字格中练写生字。 (教学反思)坐井观天 为了完成本堂课的教学目标，我首先从孩子们最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生 的学习兴趣，再让学生有目的地读课文来解决本课的生字，并以思考问题的形式整体感知课 文内容；接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，让学生在读中展开想象， 在读中理解内容，在读中培养语感。通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体 会“笑”的丰富内涵。这样既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。 13 寒号鸟 [教学要求] 一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且 过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会 课文内客，发展儿童创造性。 三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。 [课时按排] 一课时。 导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、 新编故事）补充课文。 [教学过程] 一、导语，引起学习兴趣。 这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石 崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗， 哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题） “号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声 háo ，例如“号叫”、“号哭”，课文 上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟 对面的大杨树上。（作图） 二、自学课文，初步了解课文。 这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不 懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。 学生自学。 同座交流。 三、检查自学情况。 大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说 读了以后的感想。 （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。） 四、利用反馈，引导掌握下列内容。 ①了解大意。 ②弄清时间顺序。 ③注意对比的特点。 五、读讲课文。 .着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。 .“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽） .“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模 拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同 样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。 现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。 提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖 和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。 冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊 有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远， 做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡） 你们说喜鹊傻不傻？ 2．指导朗读。 真正傻的是谁？现在读他们的对话。 ·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。 ·指导喜鹊的话。 喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。现在 懒惰，将来难过。” 如果用“今天___________，___________。” 如果用“从小___________，___________。 指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。 ·指导寒号鸟的话。 寒号鸟有没有接受劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就 做窝，到了第二天为什么又不做窝？谁来做填充。 只看___________，不看___________。 只顾___________，不顾___________。 这就可以用一个什么词来概括？ “得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。） “得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。 读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。 指导读寒号鸟的两段独白。 内容一样，读起来语气语调是不是一样？ 示范。各自练习。 指名读。 第一次是“悲哀”，表示难过。 第二次是“最后的哀号”奄奄一息。 4．朗读全文。 小组分角色读。 指名分角色读。（集体读叙述的话，） 六、创造性复述。 １．故事续编。 寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景， 谁能把故事继续说下去。 （叫唤、看望、叹息） 在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。 ２．故事新编。 寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。 开头 冬天快到 不听劝告 冬天到了 听劝告 寒冬腊月 快活地活着 同座准备。 指名复述（带饰头表演）。 这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等） 七、小结。 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得 早。 [板书设计] 寒号鸟 开头 新编 冬天快到 准备 不听劝告 冬天到了 温暖 还不听改正接受 寒冬腊月 熟睡 鼓励 (教学反思)《寒号鸟》 《寒号鸟》是一篇民间故事，寓意比较深远，不易理解。在教学的过程中，我首先以图 片的形式导入，让学生了解寒号鸟这种动物，以引起学生对它的好奇，然后逐步进行教学。 本课的重点我主要放在让学生进行对比阅读感悟上，从寒号鸟和喜鹊不同的表现上来体会寒 号鸟的懒惰，以及懒惰给它带来的严重后果，从而让学生明白文章的寓意。 14、我要的是葫芦 教学目标： 1.会认 11 个生字。会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点： 会认 11 个生字。会写 8 个字。 教学难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课前准备： 学生收集祖国各地具有特色的图片。 教学过程： 第一课时 一、看图 出示课文两幅插图，看看有什么不一样? 二、说话 你发现两幅图有什么不一样? 1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 三、读文 1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。 2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说) 3.请读下面两句话，猜猜他在想什么? 有几个虫子怕什么!他想的是： 。 叶子上的虫还用治?他想的是： 。 4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么? 四、想象 1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。 2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好， 画得好。 第二课时 一、复习第一自然段 1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？ 2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的 话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？ 二、学习第四自然段 1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？ 请看图（多媒体）。 2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅 图，你会产生什么样的疑问？ 3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到 答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。 三、学习二、三自然段 你知道主要原因是: 1.叶子上长蚜虫，他不治。 2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？ 他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就 请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？ 3.个别读，订正。 4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？ 5.个别读、男生读、齐读。 6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？ 对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？ 你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。 还感受到什么？（长得大些） 从哪儿感受到的？读、齐读。 是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话， 齐读。 讨论： 1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说， 齐读。 2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学 边听边想。 他怎么说的？个别读。 齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。 你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。 这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。 如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？ 四、总结 1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他 不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。 2.好，再读一遍课文，回忆内容。 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 │ │ ↓ ↓ 长虫───────→落了 (教学反思)我要的是葫芦 在教学中，“我”紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行教学。“可爱的小 葫芦为什么会落呢？”以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习 第一、第四两自然段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由，学习第 二、第三两自然段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使 课堂教学充满了活力。同时还应注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白其 中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 口语交际：商量 教学设计 教学目标： 1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时， 都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商 量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意 发表自己的见解。 教学重难点： 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共 同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 教学过程： 一、直入课题 1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】 2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说 三个） 3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位 同学将自己的事读出来。） 小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、 自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。 二、创设情境，指导说话 1、商量的任务： 你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ 2、请在 4 人小组内讨论交流。 3、请每个小组派一名同学汇报。 4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5、总结学习商量的方法。 三、再创情境，集体讨论。 1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 2、注意商量时就做到： （1）要用商量的语气。 （2）把自己的想法说清楚。 3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。 4、全班交流。 5、将大家的交流成果择优写一写。 四、说收获。 语文园地五 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 第一课时 教学目标： 1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。 3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。 重点难点： 学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、学生动手连线。 4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？ 5、学生汇报自己的发现。 6、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，猜一猜词语的意思。 一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。 3、选两个说一句话。 4、全班交流。 5、读句子。 （1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。 7、全班交流所说的句子。 8、补充句子。 （1） 天空飘着 气球。 （2） 池塘开满 荷花。 9、学生汇报。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 第二课时 教学目标： 1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。 教学过程： 一、直入课题，了解诗人 1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。 2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。 二、检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 2、指名朗读，齐读。 3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。 5、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 三、了解背景，体会感情 1、体会环境的寒冷寂静 2、体会诗人的孤独寂寞 3、体会渔翁精神的不屈 4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。 四、我爱阅读： 刻舟求剑 1、 读一读。 2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。 3、 讨论：那个人应该怎么做呢？说说为什么？ 4、全班交流。 5、师小结。 五、教师总结，布置作业 15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体 会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 三、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你 们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎá ｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ），最终率领民众与洪 水斗争并取得了胜利的故事。 五、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 三、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？ 3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲧治水方法的不同。 （1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。） （2）禹和他的父亲鲧治水的方法一样吗？哪里不一样？ （禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。） 开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去） （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏通河 道的区别） 过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。 4.指名学生读第3自然段。 （1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。） （2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？ 十三年：说明治水的时间很长。 三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）从中 你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。） 过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？ 5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。 （1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？ （2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？ （3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 三、体会文章思想感情，指导朗读 1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？ 预设：（1）大禹，你真是太了不起了！ （4）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。 2.指名分段朗读课文。 （1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 ［教学板书］ 15 大禹治水 洪水泛滥 生活痛苦 鲧 筑坝挡水 洪水没有消退 禹 疏通河道 洪水退了，人们安居乐业 (三过家门而不入) （教学反思）大禹治水 《大禹治水》是中国古代的传说，禹“三过家门而不入”的故事广为流传。在这篇课文 的教学设计中，我采用的是对比理解的方法。文中具体讲到鲧和禹两人治水的方法和结果， 这是讲课过程中一个很好的切入点，让学生也比较容易理解和接受。在授课的过程中，较难 让学生理解的是两种方法为什么会取得不同的结果，因此我做了一些动画演示，让学生有直 观感受，理解起来更加容易。 16.朱德的扁担 教学目标： 1.认读 15 个生字，会写 8 个生字。 2.能有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容，弄清为什么藏扁担后又不藏了。 3.能根据课文内容提出问题，讨论了解课文内容。 4.能通过朗读课文体会朱德同志吃苦耐劳，身先士卒的高尚品格。 教学重难点： 1.能认识 15 个生字，会工整书写 8 个生字。 2.了解战士们为什么藏起扁担，后又不藏扁担了。 教学准备：老师搜集朱德和 1928 年朱德带领队伍到井冈山会师的资料。学生课前将课文至 少读 3遍以熟悉。用自己的方法记课后会认字。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 老师给大家讲什么是扁担？扁担的用途等让学生对扁担有印象。也可让学生说。小结： 就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的呢？ 二、初读课文，学习生字。 1.初读课文，将课文读通顺。 2.学习生字 （1）自主学习生字。 （2）找出自学中感觉有困难的生字进行学习。 翘舌音：朱 志 士 师 后鼻韵母： 仗 疼 敬 （3）课件出示具体的句子进行测读。 3. 朗读全文，读通顺。 三、初步了解课文内容。 老师范读课文，学生思考：文章讲了一件什么事呢？（朱德带领一支队伍到井冈山与毛 泽东会师，山上缺粮，要到山下挑粮，大家争着去包括朱德在内。但大家都担心他的安危就 把他的扁担藏起来不让他去。可朱德又找来一支还写上字。大家都不好意思再藏他的扁担 了。） 四、 指名让同学完整地讲讲原文。 五、疑问解答 有哪个词语不理解的可以举手问。老师引导理解。 六、 书写生字 1.课件出示生字。 2. 组词或用自己方法记生字。 注意区分：“士”与“土”；“担”与“但”。 3.师范写，学生描红并书写。 七、作业：抄写本课的生字。 第二课时 三、导入 听写上节课学过的词语检查学生学习情况。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1.自由读课文。老师指导本段第一句交代了朱德和毛主席的会师。朗读时要带者快乐激 动的心情。第二句交代了山下有敌人的情况。朗读时要流露出对红军的担心，说明红军的处 境很危险。 2.指名学生朗读，学生评价。过渡：那红军面对的困难仅仅是敌人吗？还有什么困难呢？ 请大家在第二自然段中找答案。 （二）学习第二自然段 1.学生自由朗读课文第二自然段。 2.师生共同讨论红军面临的困难。（粮食不够吃；山高路远）老师板画山高路陡。呀！ 路又陡又远，而且还要挑着一担一百斤的粮食。你体会到什么呢？（很累，辛苦）再让学生 朗读。 可是大家都争着去，你佩服他们吗？佩服他们什么？（不怕辛苦，舍己为人） 小结并过渡：大家都是这样不怕吃苦，那身为领导的朱德同志呢？我们继续学习第三自然段。 （三）学习第三自然段 １.课件出示填空。 朱德白天（ ）；晚上（ ）。大家开始（ ）；后来 （ ）。 ２.自由读第１、２句话，边读边体会。如果你对可以对他说一句话，你会怎么说？ ３.自由朗读第３、４、５句话。 这三句话里，你体会到什么？（战士们对朱德同志的爱、尊敬、心疼）面对这样的司令 员，你们有什么感受呢？（尊敬、敬爱） ４.让我们一起来说说大家为什么先要藏朱德的扁担，后来又不藏了？（因为大家担心 朱德司令，担心他白天挑粮，晚上要研究事情太累，所以想藏起他的扁担。可朱德愿意与大 家同吃苦共患难，所以又找来一根扁担，并写上了字。所以大家再也不藏他的扁担了。） ５.让我们都以红军战士的身份来读这一自然段吧！ 三、拓展延伸 谁还知道朱德爷爷的其他故事，可以给大家讲讲。 总结：朱德爷爷是咱们四川省仪陇县人，从小家境贫寒。参加革命以来一直保持艰苦朴 素，吃苦耐劳的作风。而且这也成为红军和后代人学习的榜样。 四、作业设计：表达：给家人讲今天学习的朱德的扁担的故事。 书面：完成练习。 （教学反思）朱德的扁担 通过上完这篇课文，我有以下感受： 一、学语文，要扎扎实实。 语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课 上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物 特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。 新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课时我努力寻找 文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。 二、学语文，要轻轻松松。 在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇， 换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满 了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。 17 难忘的泼水节 教学目标： １.会认１7个生字，会写 8 个字。 ２.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、 有感情地朗读课文。 ３.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重难点： 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资 料。 课时安排：2 课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认１7个生字，会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城 泼水节的盛况。 １.个别介绍。 ２.其他同学作补充。 ３.课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。 ４.积趣存疑： 今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。 （板书课题） 教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 （图片激趣）出示课文插图，图上的人们在干什么？ （人们和周总理在一起过泼水节） （板书：泼水节） 然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。 二、初读课文 １.自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 ２.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 ３.限定时间，练习把课文读正确、读流利。 ４.接龙读检查读文情况。 三、检查朗读，学习生字 １.小组合作检查生字读音。翘舌音有“驶、盛、祝、寿、穿”，平舌音有“族、踩”。 ２.交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 ３.利用课件游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。 四、学习第一自然段 １.指名读课文，说说你读懂了什么？ ２.换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？ （突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛） 还有什么事物也是“火红火红”的？自由回答。 ３.指导读──练习读──齐读。 五、学习二、三自然段 １.默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 ２.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。 ３.“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。 （用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景） ４.指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总 理来了！”读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理 解体现出个性。 六、写字指导 １.学习“忘、泼、度、龙、炮”五个字： ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.学生临摹，教师巡视，根据书写实际相机指导。 ４.学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 教学目标： 1.会写 8 个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。有感情地朗读 课文。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学过程： 一、复习导入 １.认读生字卡片。 ２.有感情地朗读课文一至三自然段。 二、读文思考 １.学习四、五自然段： ⑴ 默读课文，用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读。 ⑵ 小组合作，互相交流读书的收获。 ２.反馈交流： ⑴ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到 人群中。 ① 结合课文插图，理解“笑容满面”。 （态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯） ② 想像周总理会对人们说些什么？ ⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一 起跳舞。 ① 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 ② 你能用表示动作的词语写一句话吗？ ⑶ 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝 福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 提供句型，练习说话，发散思维。 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________。 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________。 ３.指导朗读： 个别读──男女同学──齐读。 三、学习最后段落，重点指导朗读 １.配上音乐，激起情感高潮： 师：周总理开心，人们更开心，我们也开心。 ２.配乐齐读。 四、知识延伸 傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色 的节日呢？ （师介绍：火把节 那达慕大会等） 五、指导书写 １.学生观察，每个字在田字格中的位置。 ２.利用课件，分析结构和注意点。 ３.展示写字作业，学生互相评价。 六、课后实践活动 １.查找、搜集周总理的图片、故事。 ２.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 板书设计： 难忘的泼水节 凤凰花 火红火红 ──周总理 对襟白褂 咖啡色长裤 傣族人民 特别高兴 难忘 (教学反思)难忘的泼水节 《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民一同过 泼水节的情形。课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”，表达了 周总理和人民群众心连心的深厚情谊。周总理和傣族人民一起过节，为什么会难忘呢？二年 级的学生对周总理知之甚少，所以对学生来说，这是个难点。因此，课前可以让学生搜集有 关周总理的资料，也可以让学生问问爸爸妈妈，学生理解了周总理平易近人、和蔼可亲的品 质，对于突破这个难点很有帮助。 语文园地六：口语交际 看图讲故事 教学目标： 1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的 习惯。 3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件 课前活动 教学过程： 一、谈话激趣，明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图 讲故事、编故事呢？ 2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！ 3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的 两段话，看看有会么要求？（板书：看——想——说） 二、观察图意，指导方法 1、引入课题，出示图画。 （1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？ （2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 （3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2、观察图意，分图说话。 （1） 幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁？他们在干什么？ ②、他们吃饭是在什么时候呀？ ③、他们在什么地方吃饭呢？ ④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭） （2）幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图，图上又来了谁？ ②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书） （3）幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 （4）幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （5）幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？ ② 谁能来说说？ （6）幻灯片出示第六幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么？ ②把你想像的画面用语言进行描述。 3、完整叙事，交流评价。 （1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。（课件出示六幅图） （2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补 充。 （3）你觉得自己说得怎样？ （4）抽生评价。 三、创设情境，表演故事 1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？ （幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩 下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开 始吧！ 2、小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华 1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？ 2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学 会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师 把大拇指送给你们！。 5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。 五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许 多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！ 语文园地六 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：二课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。 3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。 重点难点： 1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音认识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、讨论：你还知道哪些车或船？ 4、小结识字的方法。 二、字词句运用。 1、读一读，看谁读得准。 盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 耕种 好客 水分 重新 高兴 口号 干净 难忘 重点 兴起 号叫 干活 灾难 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。 4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？ 5、我会选一组多音字说话。 6、请同学交流汇报。 7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示 强烈的感情。 8、学生试着给 3 个句子打标点。 （1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 （2）我们去公园玩 公园花真多呀 （3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢 9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？ 10、你能说一句问句和感叹句吗？ 三、我的发现。 1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现？ 2、请学生汇报自己的发现。 3、体会形声字的特点。 4、感叹中国汉字的魅力。 四、我的收获。 第二课时 教学目标： 1、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 2、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。 教学过程： 一、复习多音字引入新课。 二、日积月累 1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗？ 2、打开 83 页，读读： （1）有志者事竟成。 -----《后汉书》 （2）志当存高远。 -----《诫外生书》 （3）有志不在年高。 -----《传家宝》 3、读了这 3 个句子，你还想再了解些什么？ 4、简要了解出处及用法。 （1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去 拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书·耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘 秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集·诫 外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所 感。” 有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪 大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养， 心中没有理想，到老也是白活。 5、想一想，这 3 句话有什么共同点？ 6、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？ 7、全班交流。 8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之 奋斗，最终取得成功。 三、我爱阅读： 鲁班造锯 1、 读一读。 2、想一想：这个故事主要讲了什么？ 3、 讨论：鲁班是根据什么来造锯的？ 4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象 有了新的发明的？ 6、请同学交流。 7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造？仔细想一想。 四、教师总结，布置作业。 18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标] 1．会写“危、敢、惊”三个生字。 2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点] 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。 [教学过程] 一、导入新课 1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1．学生自由读诗。 2．指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 (教学反思)古诗二首——夜宿山寺 这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危 楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而 是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法， 这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直 下三千尺。 《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的 想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由 此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。 18 古诗两首——敕勒歌 教学目标： 1．认识本课生字，会写生字。 2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。 教学难点：体会诗的意境。 教学准备： 1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像。 2．学生：读熟古诗。 教学课时：1 课时 教学过程： 五、激趣导入，引出课题。 1．谈话引出课题。 我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的 优美诗篇。第 22 课就介绍了两首古诗。 板书：22 古诗两首 敕勒歌 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。 2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。 你觉得大草原怎么样？ 这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕 勒歌》。板书：敕勒歌 齐读课题。 这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。 六、初读课文，读准字音。 1．自读课文，借助拼音读准字音。 请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多 读几遍，把它记住。 2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。 3．开火车认读生字。 4．指名读课文。提醒“见”的读音。 三、熟读课文，理解词语。 1．自学诗文。 要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 （2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。 2．小组交流。 3．指名读。说说诗中写了哪些景物。 （蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。） 4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教 师解疑。 川：指平原。 敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。 阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可 用简图） 穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。 四野：周围，四面八方。 苍苍：深蓝色。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：露出，呈现。 四、细读诗文，体会诗意。 1．学习第一句。 （1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。 美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。 （2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句， 比比谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。 2．学习第二句。 （1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。 蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏， 现露出一群群肥壮的牛羊。 （2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。 ①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比 谁读得好。 ②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。 3．读全诗，说诗意。 （1）自由读，把诗的意思连起来说说。 （2）同桌互相说说诗的意思。 （3）指名说诗意。 五、赏读讨论，背诵诗文。 1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？ 让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。 ①小组讨论。 ②集体汇报，教师随机点拨。如： “天似穹庐，笼盖四野。” 这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连 的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。 “天苍苍，野茫茫。” 读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。 “风吹草低见牛羊。” 这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。 2．背诵诗文。 这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美 的情景，有感情地背诵一遍。 六、忆生字，指导书写。 1．读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。 2．按结构记忆字形。 左右结构的字：阴、似、野。 3．指导书写： 让学生观察字帖里的字，然后描和写。 重点指导：首、似 七、板书设计： 敕勒歌 天 野 敕勒川 风 草 牛羊 (教学反思)古诗二首——敕勒歌 《敕勒歌》是南北朝时期的乐府诗歌，本节教案我精心组织，认真搜集资料，经过多次 思考，最后制定了本教学设计及配套课件。课后，我反思自己的教学，既有成功，也有不足。 一、成功的地方 1.导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原 的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。 2.拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家 乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升 华。 3.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计 介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。 二、失败的地方 1.朗读环节，学生读的太少，虽然进行了指导，但没有把学生的积极性调动起来，大部 分学生掌握朗读技巧之后，我应再设计一个环节，让男女生 PK 朗读比赛。 2.对学生的评价不到位 3.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。 19、《雾在哪里》 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然 的奇妙无穷。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜听故事，揭示课题 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。 3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题——雾在哪里。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求： （1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。 （2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。 4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。 2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时 一、复习字词 师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏 二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话 1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。 （1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 （3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上 述语句。 3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 （二）学习描写大雾时的情景的语句 1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的 句子。 2.交流第 3自然段。 （1）老师引读第 3 自然段。（于是，他把……无论……还是……都……） （2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情 景吧！ 3.交流第 4自然段。 （1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。 4.交流第 6自然段。 （1）指名读句子。 （2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.根据课文内容填空。 雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来…… 6.读第 3 自然段，完成填空。 他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。 7.读第 6 自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？ 8.读课文，理解填空。 雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了 起来，结果怎么样了呢？ （1）读句子。 （2）男女生比赛读。 （3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露 了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。） （提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童 趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。 三、指导写字 1.观察生字在田字格中的位置。 久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 6.学生书写，教师巡视指导。 ［教学板书］ 19、雾在哪里 雾 淘气 顽皮 藏 大海 天空、太阳 海岸、城市 自己 (教学反思)《雾在哪里》 对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我 着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切 身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程 中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同” “甚至”。 20 、雪孩子 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 15 个生字，会写 8 个生字。 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。 2.了解雪化成水、变成云的过程。 ［教学课时］2课时 第一课时 三、谈话导入，揭题激趣 1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗） 今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课 题，齐读） 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 二、图文结合，自主识字 1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。 2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。 3.小组合作，识记生字。 （1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红 点标出） （2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。 （3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法： 大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。） （4）做游戏，检查生字认读情况。 (先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。) 五、自由读文，了解梗概 1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！ 3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。 4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。 6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第 1~5 自然段 1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。 2.指名读第 1 自然段。 （1）第 1 自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？ （2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人） 3.学习第 2~5 自然段。 （1）指名读第 2 自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答） （2）学生自由读第 3 自然段，思考下列问题： ①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话） ②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样 做？（让雪孩子和小白兔一起玩） （3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图 片） ①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手 回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。） ②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演） ③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？ （4）学生带着问题自由读第 4、5自然段。 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。） 第二课时 三、回忆所学，复习导入 1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？ 2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线 后，开火车比赛读生字。） 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。 二、复习第 4~5 自然段，学习第 6~9 自然段 1.学生自由读第 4~5 自然段。 （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什 么危险？ （2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些) 2.教师范读第 6自然段，学生仔细听。 （1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？ （2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提 示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。） 3.学习第 7~9 自然段，体会雪孩子的勇敢。 （1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？ ①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？） ②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小 白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛） （2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？ （3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第 10~14 自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程 1.读第 10、11 自然段，学习要互相帮助的道理。 （1）树林里都有哪些动物来救火了？ （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思） 2.指名学生读第 12 自然段。 （1）指导读出疑问和感谢的语气。 （2）你们知道是谁救了小白兔吗？ 3.出示最后两段文字。 （1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？ （2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美 丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论） 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢 慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在 空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。） （3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读 “飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。） （4）出示文中重点句，引导多元解读： ①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读 出你的留恋吗？ ②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？ ③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜 欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人） （5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又 会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。） 八、回读全文，升华情感 激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的 雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐 读全文，看谁读得最有感情！ 九、示范讲解，指导写字 1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美， 发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。 轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。 唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。 谁：字的右边有四横，注意不能漏写。 3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。 六、续编故事，拓展延伸 1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。 2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给 你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？ ［教学板书］ 20 雪孩子 云 → 飞到空中 ↓化 了 玩得开心 小白兔 ← 雪孩子 救 （舍己救人） (教学反思)雪孩子 教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美 丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导 学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣； 寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步 体会人物的真善美。 语文园地七 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、复习用部首查字典的方法，运用部首查字法查字典。 3、了解关于天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 5、联系生活实际，观察图画。 6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 7、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 8、自由阅读《分不清是鸭还是霞》，感受天气的变化莫测。 9、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：四课时 第一课时 教学目标： 1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。 2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。 3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。 4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 重点难点： 了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 教学过程： 一、识字加油站。 1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。 2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、按一定的标准将这些词语分类。 4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？ 二、字词句运用。 1、试着读一读，看谁能将这些字读准。 2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？试着说一说。 3、在上面选择正确的象声字填在句子中。 4、请同学汇报。 5、拓展：我也会选填象声字。 （1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（ ），叫个不停。 （2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（ ）的一声，小明的脸上多了五个手 指印。 （3）上班高峰堵车了，只听（ ），喇叭声响个不停。 6、学习描写天气情况的词语。 （1）请学生借助拼音自由拼读。 （2）你能说说这些天气来临时的情景吗？ （3）这些天气情况，你喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？ （4）你还知道哪些描写天气情况的词语？说一说。 （5）我会选择其中的一两个说话。 7、学习拟人句。 （1）自由读句子。 ①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 ②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环 滚走了。 （2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？ （3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫 拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物 的感情。 （4）我也来写写拟人句。 （5）请同学汇报交流。 三、教师总结并布置作业。 第二课时 教学目标： 1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进 行描述。 3、培养学生修改自己作品的能力。 重点难点： 细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。 教学过程： 一． 谈话导入，激发兴趣。 师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有 信心写好吗? 二、看图说词语。 1、（课件）出示图片： 师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 生：学生观察后，说一说想到的词语。 师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。 三、看图写话指导。 师：在写话之前，我们要了解写话的要求。 出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们 在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。 学生读一读，并说一说有什么要求。 师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。 师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。 （一）指导观察图画。 师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。 师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。 生：学生汇报。 师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。 学生说。（有一天） 师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。 学生说。（平板电脑旁） 师：图上有哪些动物？ 生：猫和老鼠 师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。 学生说一说。（玩电脑） 师：这时猫在哪里？ 师：想一想老鼠此时的心情怎样？ （二）指导写话。 师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。 师出示例句： 有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ）， 老鼠见到猫，（ ）。 师：说得真好！ 师：让我们一起读例文。 生：齐读。 师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？ 生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情） 四、学生看图写话。 1、写话。 2、师巡视，并指个别指导。 3、指名读一读写的话。 五、小结。 师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注 意什么。 生：看板书说一说。 师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。 第 3课时 教学目标： 1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。 重点难点： 通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。 一、谈话引入新课。 1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错 下去？ 2、全班交流。 3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。 二、展示台 1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。 3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自 己。 4、给你们 5 分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。 5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。 三、日积月累 1、出示数九歌。 2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。 3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。 4、简要理解数九歌的意思。 5、试着背一背。 四、老师总结，布置作业。 第 4课时 一、我爱阅读： 分不清是鸭还是霞 1、 读一读。 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。 二、教师小结，布置作业。 21、狐假虎威 教学要求： 1.学会本课生字。认识 1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） (2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读 jiǎ,为什么这样读，是什 么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假” 的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解 字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实 际尝试理解词语的意思。 2.学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课 文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、 神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己 吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律 及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】 3.读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话 多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句 子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4.再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 (4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读 全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地 渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1.出示生字。 2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3.进行书写指导： 指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。 4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握 字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】 第二课时 教学目的： 1.分角色朗读课文，理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １.画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处 ２.课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（） 的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜， 逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快， 说明老虎是很厉害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我 们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该 怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法 更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足， 则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它 内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们 百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读， 自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的 表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅 花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的 原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常 不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野 兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 (7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎 的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒 腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的 即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这 些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可 谓是水到渠成。】 三、揭示寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百 兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己 没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的 人？你明白了什么道理？ 【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里， 并结合实际对学生进行思想教育】 2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？ 想一想，说一说。 【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语 言，提高想象能力和运用语言的能力。】 （教学反思参考 3）狐假虎威 本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童 趣。教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学 生产生学习的兴趣和愿望。“学生对语文材料的反应往往是多元化的。”在教学中，我利用一 定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己 的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。 22、狐狸分奶酪 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识本课 13 个生字，会写 8 个生字。 2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。 3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 情感态度与价值观 能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。 ［教学重难点］ 1.识字、写字。分角色朗读课文。 2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、导入新课 1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。 2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同 学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。 二、范读课文 1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？ 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。 师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课 的几个自然段标出来。 2.指名学生分段朗读课文。 想一想：（出示课件） （1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？ （2）最后分奶酪的结果是什么？ 四、教学生字、词 1.要求读准字音，认清字形。 （1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。 （2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。 （3）重点指导：“俩”读 liǎ，注意与“两”区别。 2.读准词语。 奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 5.用生字练习组词。 五、再读课文，整体感知 1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。 2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。 3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。 4.梳理课文段落，总结课文主要内容。 （这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。） （1）小家伙们你们吵什么呀 （2）这事好办我来帮你们分吧 第二课时 一、整体复习 师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？ 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。 二、细读课文，深入理解 1.读第 1 自然段。 （1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了） （2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪） （3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答） 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第 3~6 自然段。 （1）指名三个同学分角色朗读这四段话。 （2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？ （不满意，因为分得不匀） （3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？ 3.读第 7~9 自然段。 （1）学生分小组读。 （2）根据上面的方法自由讨论。 ①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口） ②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了） ③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子） 4.读第 10、11 自然段。 （1）指名学生读第 10、11 自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语 气。 （2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了） （3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？ 5.总结讨论。 （1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？ （2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你 觉得他们的做法对吗？ （3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？ 三、指导书写 1.师：这节课我们要学写 8 个生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。 3.仔细观察，说说你的发现。 4.重点指导： 奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。 5.学生练写，老师巡视并做细节指导。 教学反思《狐狸分奶酪》 《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点 儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的 结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通 过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到 了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了 学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。 23、纸船和风筝 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课 11 个生字,会写本课 8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的 友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 三、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友 们自己练习把这个词语多读几遍。 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1．自由读课文，借助拼音读准字音。 2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。 3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 三、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们 又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意， 互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐坏了)如果你就是小熊 或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看 出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?(很难过） 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的?找出相关 段落读一读。 (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就 放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?说一说 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗?你从哪儿猜出来的？ (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段话吗?看看这幅图，松鼠多高兴啊! 10．师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友 情。 你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么? 五、拓展延伸，升华感情 1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2．联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3．教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的 难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊! （教学反思）纸船和风筝 教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩 中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作 用。通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。我主要通过师 生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。 24、风娃娃 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风 娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处， 让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识 12 个生字、会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 三、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见 它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？ 我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了 孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们 的求知欲] 四、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。 [明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效 率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交 流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得 5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的 坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 五、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 八、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 九、 第二课时 （三）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？ （四）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （五）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字 4.范写“得”字 5.练习书写 [展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯] （六）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 24、风娃娃 吹大风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服、小树 （教学反思）风娃娃 本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定 的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。 在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学 生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。 但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误了一定的时候，致使最 后的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式 的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识 记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效 果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以 前识字和学文各占一半时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对 平时课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力， 学会学习，是我们一直追求的目标。 语文园地八 教学目标： 1、用多种方法给动物分类，认识 10 个动物名称的生字。 2、学习 8 个拟声词并了解拟声词的用法。 3、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。 4、积累有关动物的成语。 5、独立阅读寓言故事，激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学重点： 1、认识 10 个动物名称的生字。 2、正确、美观地书写生字，发现生字书写规律。 3、积累有关动物的成语。 4、初步感悟寓言故事蕴含的寓意。 教学难点： 1、了解拟声词的用法。 2、激发阅读兴趣，初步感悟寓言故事蕴含的寓言。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2 课时。 第一课时 五、 创设情境，激发兴趣 【课件播放小火车鸣笛声】同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了，这节课让我 们跟随这辆列车，去学习更多的语文知识吧，你们准备好了吗？ 设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，为新课的学习奠定宽松、热烈的学习氛围。 六、 试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。 同学们，你们认识它们吗？【课件出示：狼、猩猩、海龟、白鹅、鸽子、羚羊、蚯蚓、 螃蟹、蝴蝶、蚕】 同学们，请在小组内说说这些动物的习性。 同学们，谁来把你了解的动物的习性与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，这些动物中哪些是同一类的？为什么？ 同学们，请小组合作练习分类。 同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？ 预设：按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类；按生存环境：空中、陆地、水 上等。 设计意图：借助图画了解动物习性，学生很容易给动物进行分类，通过相同偏旁生字的 归类学习，引导学生发现字义与形旁的关系。注重图片的直观感受，帮助学生理解字义，启 发学生采用多种方法灵活识字。 七、字词句运用 同学们，我们的“快乐号”小列车已经来到了拟声词家园，让我们认识一下吧！【课件 播放声音：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】 同学们，你们猜一猜，你们听到的是什么声音？可以用哪个词语来形容。 小结：同学们，你们刚才说的这些词语，都是模拟自然界声响而造的词语，都是表示声 音的，我们称它们为拟声词。 【课件出示拟声词：啪、唰、吱呀、叮当、嘟嘟、咚咚咚、哗啦啦、叽叽喳喳】同学们， 自己读读。 同学们，请同桌互读互查。 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，请选择合适的词语，放在下面的句子里读一读。 【课件出示：大家睡着了，突然响起( )的敲门声。( ),雨不停地下着。】 同学们，你还能用上其他的拟声词说个句子吗？ 设计意图：由播放声音引入，联系生活体验，激发学生的学习兴趣。注重在语境中学习 词语，引导学生恰当运用拟声词。同时，鼓励学生运用其他拟声词进行说话练习，提高了学 生语言运用的能力。 八、书写提示 同学们，快乐写字的时间又到了，你们能写好这些生字吗？【课件出示：领、群、船、 朗】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，一起来读读吧。 同学们，请他给观察这些生字，看看书写时要注意些什么？找找关键笔画在书写时发生 的变化。 小结： 同学们，这些生字在书写时，我们要先观察结构安排的特点，注意有的字左右两边宽窄 大致相等。还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。 同学们，谁来把你们的观察所得与大家分享分享？ 预设：领：“令”在书写中发生了变化，第一笔较长，第二笔是点。 群：第二笔的横要出头，“羊”的第五笔是长横。 船：“舟”在作偏旁时，书写发生变化。第五笔是提，且不出头。第八笔是竖弯，不是 竖弯钩。 同学们，在写字时，一定要先看后写，看清笔画所在的位置，看清生字的结构安排，特 别注意发生变化的关键笔画。同时，写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，保持页面整洁。 同学们，现在老师来范写，你们仔细观察并书空。【课件播放动态笔顺】 同学们，请先描红，后临写两个。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给它们分别组词吗？ 设计意图：在此书写环节中，更注意写字方法的引领，引导学生观察生字的结构安排， 注意关键笔画发生的变化，从而总结书写规律。同时，提醒学生注意书写姿势和执笔姿势， 保持页面整洁，帮助学生形成良好的书写习惯。 第二课时 五、创设情境，积累成语。 同学们，我们的“快乐号”列车今天的目的地是森林动物公园。你们喜欢小动物吗？我 们出发吧！ 同学们，第一站到了，有哪些动物出来欢迎我们呢？【课件出示：动物图片】 同学们，请自读“日积月累”中的成语，圈出成语中出现的小动物。 同学们，谁来读读这些成语？ 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。 同学们，你知道这些成语的意思吗？谁来与大家分享分享？ 【课件出示成语填空】同学们，你能说出括号中应填入的动物的名称吗？谁来试试？ 设计意图：创设情境，激发学生的学习热情，在多种诵读形式中认读成语，初步了解成 语的意思。通过猜一猜、填一填等活动复现成语，积累成语。 六、阅读理解，感情寓言 同学们，我们的“快乐号”小列车已经到达语文园地八的最后一站了，让我们走进“我 爱阅读”园林，快来看看小刺猬和小獾他们在干什么。 【课件出示课题《称赞》及插图】同学们，请齐读课题。 同学们，请看课题猜猜他们在说些什么？ 同学们，请自读课文，边读边圈出自己没读懂的地方。 同学们，你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？ 【课件出示插图】同学们，谁来说说你发现了什么？ 预设： 小獾送给小刺猬一把椅子；小刺猬从背上取下两个大苹果，送给小獾。 同学们，请图文对照，说说你从小刺猬和小獾的表情和动作中感受到了什么？ 预设： 他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。 同学们，请朗读全文，想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得 很粗糙，会有什么样的结果？ 同学们，现在我们来分角色读读课文，好吗？ 同学们，你们能把课文演演吗？小组内演演。 同学们，请自己选一个同学，夸夸他的优点。 同学们，回家后选择合适的机会，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 设计意图：引导学生抓住关键语句理解故事内容，通过图文结合，朗读感悟，从细节处 见真情，从平淡中见深情，使学生读后受到感悟或启发。让学生在熟读的基础上演一演， 提高学生的口语交际和表演能力。 4 曹冲称象 导学案设计 课题 曹冲称象 课型 新授课 设计说明 《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路 展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。本课导学案设计注重学生的参与，把握时 机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中， 创新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法， 使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。听、说、读、写的练习可以 使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。 教学目标 1．认识 14个生字；会写 9 个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点) 2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出 人物对话所表达的意思(难点)。 3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点) 4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图片激趣，导 入新课(用时：10 分钟) 1.出示苹果，引导学生思考：想 知道苹果的重量怎么办？ 2．引导学生思考怎么称大象的 重量。 3．板书课文题目，生齐读课文 题目。学习“曹、称”两个字。 1.结合生活经验说出自己想到 的方法。 2．学生自由说称象的办法。 3．用自己喜欢的方法识记生字 并组词。 “称”是多音字，可以扩展 识记。 1.叙述称象的方法对学生来 说会有一定的困难，教师可 以用课件让学生了解可以称 较重物体的秤。 2．“称”是多音字，教师要 引导学生通过组词理解不同 读音表示的不同含义。 二、初步读文，自 学生字(用时：20 分钟) 1.引导学生用自己喜欢的方式 读课文并圈画生字。 2．学习课文第 1 自然段。 (1)指名读课文。说一说课文中 都有哪些人物。引导学生随文识 记字词：重、官员、议论。 (2)引导学生质疑，提出还有哪 些词语不太理解。 3．学习课文第 2 自然段。 (1)多种形式读课文。随文识记 “根”“柱”。引导学生进行语言 的积累训练，并了解这是一头怎 样的大象。 (2)小组合作，情景表演。展现 官员们看着大象议论的场面。 1.自由读文，一边读一边用自 己喜欢的方式圈画生字。 2．读课文第 1自然段。 (1)了解课文中出现的人物：曹 操、曹冲、官员们。 (2)说一说生字的特点，再说一 说自己识记的方法，并轮流读 词卡。 3．认真读课文，画出描写大象 的句子。 (1)练习用“又……又……”说 话。 (2) 理 解 “ 一 边 … … 一 边……” 的含义。 (3)小组合作，分角色演一演。 1.对于文中出现的人物，教 师可以进行简单的介绍，从 而帮助学生了解课文。 2．学生画出描写大象样子的 句子后，教师可以把重点词 语标出来，然后再进行词语 积累，使学生进一步了解这 是一头怎样的大象。 3．通过学生练习说话，教师 纠正，帮助学生理解“一 边……一边……”的含义(两 件事情可以同时进行而不互 相干扰)。 三、认真观察，写 好生字(用时：10 分钟) 1.指读本节课学习的字词。 2．指导写字。 (1)引导学生观察生字的字形特 点及其在田字格中的位置。 (2)引导学生在练习中体会怎样 写更好看，培养学生良好的书写 习惯。 3．引导学生展示自己练习书写 的成果，并说一说自己的体会。 4．学生练习书写。教师观察指 导，提醒学生注意书写的姿势。 5．展示纠错。 1.按照字卡词卡认真读，注意 读音。 2．认真观察“柱、底”，在小 组内发表自己的观点，并练习 书写。 (1)“柱”是左右结构，要注意 左窄右宽。 (2)“底”要注意笔顺。 3．大胆展示自己的书写成果， 勇敢接受同学的质疑和建议。 4．练习书写生字。 教师指导书写时，要先范写， 提示学生认真观察，然后重 点强调易错的笔画。如：“底” 字的点不能丢掉。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，谈 话导入(用时：5 分钟) 1.复习生字、生词。 (1)开火车复习生字并组词。 (2)出示词卡，轮读词语。 2．出示课文题目，引导学生回 忆称象的原因。 1.学生在教师的组织下积极参 与生字的复习活动，在活动中 认真倾听，动脑思考。 2．结合上节课的内容说一说称 象的原因。 1.复习生字时，教师要时刻 提醒学生注意倾听，做到面 向全体学生。 2．说称象原因时，教师要指 导学生叙述完整。 二、边读边演，实 验学文(用时：15 分钟) 1.学习课文第 3自然段。 (1)学生自由读文，随文学习生 字“杆、秤、砍”。 (2)帮助学生了解官员们想到的 称象的办法。 (3)引导学生看课文插图，关注 曹操的表情，并说一说自己的感 受。 2．学习课文第 4 自然段。 (1)引导学生读文，随文学习生 字“线、止”。 (2)引导学生读一读课文中曹冲 想出的办法，弄清楚曹冲称象的 步骤。 (3)播放视频，引导学生了解曹 冲称象的过程。 (4)教师实验。展示下沉、沿着 水面画线、换东西后再下沉到与 画线的位置相一致为止、称重等 过程。 3．学习课文第 5 自然段。 (1)自由读课文，圈画生字“量”。 引导学生识记生字。 (2)引导学生关注曹操的表情， 说一说从中感悟到了什么。 1.(1)学生认真读课文第 3 自 然段，画出生字——“杆、秤、 砍”。准确地读字音。说一说怎 么识记这几个字。 (2)了解官员们想到的办法。 (3)读一读描写曹操表情的句 子，说一说自己的感受。 2．(1)用自己喜欢的方式识记 “线、止”。 (2)读课文，画出曹冲称象的步 骤，再和同桌说一说。 (3)结合自己在视频中看到的， 说一说曹冲称象的步骤。理解 “船舷”是什么。 (4)认真观察老师实验，按一定 顺序描述自己看到的步骤。 3．(1)用自己喜欢的方式识记 “量”。 (2)画出描写曹操表情的句子， 说一说从中感受到了什么。 (3)理解“果然”的意思，“果 然”说明了什么，并用“果然” 练习说话。 1.文中写了很多称象的方 法，教师要让学生充分了解 课文里介绍的称象的方法， 引导学生说一说对这些方法 有什么看法。 2．根据课文插图以及文中描 写官员语言的句子，帮助学 生理解官员提出的方法，并 通过范读、角色表演，使学 生进一步理解课文。 3．学生在画出曹冲称象的步 骤后，教师可以利用课件出 示曹冲称象的图示。 4．在观看视频、教师实验前， 教师一定要对学生提出具体 要求，使学生能够有目的地 观看，看后能有序地描述称 象的步骤。 5．曹冲称象的办法很有创造 性。造不出称象的大秤可以 用船；不能把大象宰了，就 用石头，他想出了一个别人 想不出的办法。曹冲的办法 实际上利用了水的浮力，这 一点，也许有的学生会提出 来，老师可以适当点拨。 三、拓展延伸，总 结全文(用时：10 分钟) 1.引导学生想一想还有没有更 好的称象办法。引导学生对曹冲 的方法进行改进。 2．引导学生讲一讲还知道哪些 描写古代小孩儿聪明机智解决 问题的小故事。 1.(1)想一想曹冲的办法中有 哪些是可以改进的。 (2)结合自己的生活经验想一 个称象的好方法。 2．讲一讲自己在课外阅读中读 到的古代小孩儿聪明机智解决 问题的小故事。 让学生思考更好的办法时， 要充分发挥小组的力量，探 讨更好、更便捷的方法。 四、认真观察，写 好生字(用时：10 分钟) 1.指读本节课学习的字词。 2．指导写字。 (1)引导学生观察生字的字形特 1.按照词卡认真读字词，注意 读音。 2．认真观察“杆、秤、做、岁、 学生书写生字时，教师要提 醒学生先认真观察再动笔， 并强调重点笔画的书写。 点及其在田字格中的位置。 (2)引导学生在练习中体会怎样 写更好看。 3．引导学生展示自己练习书写 的成果并说一说自己的体会。 4．学生练习书写。教师巡视指 导，提醒学生注意书写的姿势。 站、船、然”几个字。在小组 中发表自己的观点，并练习书 写。 (1)“杆、秤、做、站、船”都 是左右结构的字，书写要紧凑。 (2)“岁、然”要注意笔顺。 3．大胆展示自己的书写成果， 勇敢接受同学的质疑。 6 一封信 导学案设计 课题 一封信 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在读中识字、悟情、达意， 获得对文本的理解。因此，我把“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。 引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。 教学目标 1．会认 14 个生字；会写 9 个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板书课题， 质疑导入(用 时：5分钟) 1.课件出示露西给爸爸写信的插 图，引导学生观察交流。 2．教师板书课题，引导学生针对 课题质疑。 3．教师引导学生带着这些疑问展 开阅读。 1.学生观察图画，交流：一个小女 孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 2．学生朗读课题，质疑：为什么 要给爸爸写信？是怎样写的？写 了几次？ 3．学生朗读课文，在课文中寻找 相关的答案。 学生在针对题目质疑的时 候，会提出很多问题，教 师要对这些问题进行梳 理，引导学生提出有价值、 值得思考，思考后能够解 决的问题。 二、讲读结合， 随文识字(用 时：23分钟) 1.教师引导学生展开自主阅读活 动： (1)引导学生正确、流利地朗读课 文，巩固课前预习成果。 (2)引导学生同桌合作，互读互议， 针对读错的字音进行巩固。 (3)引导学生带着课前质疑默读课 文，找出答案。 2．教师引导学生理解露西给爸爸 写信的原因，学习第 1 自然段的生 字。 1.学生自由朗读课文： (1)学生读准每一个字音，读通每 一个句子，遇到困难可以向同桌请 教。 (2)同桌轮流分自然段朗读全文， 相互纠正字音，并多读几次。 (3)学生默读课文，重点圈画出露 西写信的原因及信的内容。 2．学生根据第 1 自然段回答问题， 并识记“封”字。 1.在学生圈画词语、句子 的过程中，教师要注意培 养学生良好的习惯，运用 尺子等工具工整圈画。 2．学生商议识字方法时， 要尽量尊重他们的想法， 适当予以指导。 3．“削”是多音字，常用 字音就是本课中的字音 xi āo。另外一个字音是 xuē， 可组词为剥削，距离学生 (1)教师引导学生理解露西给爸爸 写信的原因。 (2)教师指名朗读第 1自然段，运 用字理识字法认读“封”字。 3．教师引导学生围绕“写信前露 西都做了什么”学习第 2自然段。 (1)指名朗读第 2自然段，读准字 音，读通句子。 (2)指名回答露西的做法，课件出 示相关的句子，识记加点字。 ①她打开空调，又洗了一些土豆， 削好后放在锅里。 ②她朝窗外望了一眼。 4．教师引导学生围绕第一次写信 的相关内容学习第 3～5自然段， 识记生字。 (1)教师引导学生回答问题：露西 写了几次信？ (2)教师引导学生朗读第一封信的 内容，识记“刮”“胡”“灯”“修” “冷”等字。 (3)教师指名朗读课文，并交流写 信时的心情。 (4)教师引导学生体会露西写信时 的心情并有感情地朗读课文。 (5)教师引导学生分角色朗读第 4、5 自然段，识记“肩”“团”。 好老师好童学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取： haolaoshihaotongxue8 (1)学生交流：因为爸爸出国了， 要过半年才能回来，所以露西要给 爸爸写信。 (2)学生流利地朗读第 1自然段， 观察字理图，看清“封”的字形和 字义。 3．学生朗读第 2 自然段，圈出描 写露西动作的语句。 (1)学生正确、流利地朗读第 2 自 然段，读准“削”“锅”“朝”的字 音。 (2)学生交流答案后正确、流利地 朗读课件中的句子，尤其要读准加 点字的字音，然后想办法记住“削” “锅”“朝”三个字，和同学商议 时要注意倾听同学的想法，选择最 好记的识字方法。 4．学生读第 3～5 自然段，体会露 西写信的内容和心情，认读“刮” “胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。 (1)学生交流：露西一共写了两次 信。 (2)学生朗读第 3自然段，读准这 几个字的字音，共同商议识记这些 生字的好方法。 (3)学生朗读并交流：露西很不开 心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯 坏了，露西和妈妈修不好，家里很 冷清。 (4)学生可以把自己想象成露西， 带着伤心、孤单的心情朗读。 (5)学生分角色朗读第 4、5 自然 段，观察字理图识记“肩”“团”。 较远，不太常用，本课教 学不必讲解。 4．“朝”是多音字，可以 引导学生自己查字典，读 一读不同的字音，再读一 读与之相对应的词语，让 学生主动识记。 5．“刮”可以借助“削” 识记，二者都有“刂”，表 示与刀相关的动作。“刮” 表示“用刀子去掉物体表 面的东西”。 6．字理识字法是一种很有 效的方法。例如，“灯”， 左边是“火”，古时候，人 们都是用火照明；右边是 “丁”，表示一丁点儿，不 多。合起来表示“只有一 丁点儿的火就可以照亮”， 这就是“灯”。再如，“肩” 上面的“户”字形像一扇 开着的门，下面的“月” 字形像一块肉，合起来表 示“人的肩膀像一扇开着 的门，很宽，肉和关节也 像门一样能活动”。 三、观察交流， 指导书写(用 时：10分钟) 1.教师利用课件出示写字表上的 一部分生字，引导学生观察例字。 2．教师可用课件演示每一个字的 书写，一边演示一边讲解书写要 点。 3．教师组织学生观察例字，练习 书写。 4．教师展示学生书写成果，引导 学生进行评议。 1.学生观察“信”“今”“圆”“笔” “句”，找出难写的笔画。 2．学生一边观察书写，一边倾听 讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3．学生看例字，先临写一个，再 练写两个。 4．学生评议，重点说清楚哪个字 哪个笔画写得好。 “信”第六笔是短横。“今” 要与“令”区别开，下面 没有一点。这些易错点一 定要引导学生仔细观察， 书写时多加注意。 四、布置作业， 布置作业： 学生完成作业： 教师可以把这项作业设计 延伸拓展(用 时：2分钟) 如果露西将第一封信寄给爸爸，爸 爸看到后心情会怎样？把你的想 法说给家里人听。 可以把自己想象成露西的爸爸，读 一读第一封信，然后想一想自己现 在的心情。 成一个简单的口语交际活 动，引导学生进行亲子互 动。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入， 表达交流(用 时：8分钟) 1.教师将字卡制成信封的样子，引 导学生开火车认读生字，并组词。 2．教师引导学生朗读课文，复习 第一封信的主要内容以及信中露 西所表达的心情。 1.学生认读封、削、锅、朝、刮、 胡、灯、修、冷、肩、团等字并组 词。 2．学生自由朗读全文，读第 3 自 然段交流第一封信的内容，并说出 露西难过的心情。 教师要注重易错字音的巩 固与强化，针对上一节课 同学的易错处进行有针对 性的检测与练读。 二、讲读结合， 体会情感(用 时：20分钟) 1.教师以“露西的第二封信会怎样 写呢”为主要问题引领学生细读第 6～14 自然段。 2．教师引导学生分角色朗读第 6～14 自然段。认读“重”“完” “期”“束”“鲜”。 3．教师引导学生展开小组合作， 继续分角色朗读第 6～14自然段， 重点读一读与信的内容相关的句 子。 4．教师引导学生结合圈画的句子， 完成学生活动卡。 5．教师引导学生汇报交流，说出 第二封信的内容。 6．教师引导学生对比阅读两封信， 针对“你更喜欢哪一封信”展开讨 论，说明自己的观点。 7．教师以“心情快乐，眼中的一 切都是快乐的”为主题，总结全文， 并引导学生有感情地朗读露西写 的第二封信。 1.学生带着老师的问题，仔细读第 6～14 自然段，看一看露西在给爸 爸的第二封信里都写了什么，画出 相关的语句。 2．教师读旁白，男生读妈妈的话， 女生读露西的话。读准“重”“完” “期”“束”“鲜”。 3．和小组同学分角色朗读，遇到 与信的内容相关的句子要仔细地 读，必要时可以多读几遍。 4．学生展开小组合作，填写学生 活动卡。 5．学生结合自己填写的活动卡， 读一读第二封信的内容。 6．学生默读两封信，找出两封信 的不同之处，再交流：露西是带着 快乐的心情写第二封信的，读的人 也会感到高兴。 7．学生明确：生活中要保持快乐 的心情，遇到困难要想办法解决， 自己快乐，身边的人也会快乐。 1.露西写给爸爸的第二封 信不是直接展示出来的， 而是通过露西和妈妈的交 流表现出来的。因此，教 师要注意引导学生多读这 一部分，在反复朗读中了 解第二封信的内容。 2．学生在填写活动卡的时 候，教师不要过多限制， 给学生自主表达的空间， 可以针对共性问题进行点 拨，让学生学会自我完善 答案。 3．学生在交流第二封信与 第一封信的不同之处时， 教师可以引导学生抓住具 体的句子来说明，比如， 两封信对待“台灯坏了” 这件事的不同做法就是分 析要点。 三、观察交流， 指导书写(用 时：10分钟) 1.教师利用课件出示写字表上的 一部分生字，引导学生观察例字。 2．教师可用课件演示每一个字的 书写，一边演示一边讲解书写要 点。 3．教师组织学生观察例字，练习 书写。 4．教师展示学生书写成果，引导 学生进行评议。 1.学生观察“写”“珠”“灯” “电”，找出易错的笔画，书空练 习。 2．学生一边观察书写，一边倾听 讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3．学生看例字，先临写一个，再 练写两个。 4．学生评议，重点说清楚哪个字 哪个笔画写得好。 “写”上部是“冖”，不是 “宀”。“珠”右半部分的 竖，要写得略长于其他部 分，而且要垂直。“灯”是 左右结构的字，左半部分 略高于右半部分。“电”的 第五笔竖弯钩，“竖”的部 分写在竖中线上。 四、布置作业， 布置作业： 学生完成作业： 教师可以和家长沟通，多 拓展延伸(用 时：2分钟) 爸爸终于收到了露西的来信，爸爸 读信的时候会是怎样的心情？请 你想一想，模仿爸爸的表情演一 演。 可以请家人当观众，表演给他们 看，并且要耐心地听一听他们的建 议，修改自己的表演。 与孩子完成这样的亲子互 动作业，这是提升学生交 际表达能力的有效凭借。 7 妈妈睡了 导学案设计 课题 妈妈睡了 课型 新授课 设计说明 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子 爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。 这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中， 以讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。 教学目标 1．认识 12个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分词 句。(重点) 2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点) 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板书课题， 质疑导入 (用 时：5分钟) 1.教师板书课题，引导学生朗 读课题。 2．教师引导学生针对题目质 疑。 1.学生朗读课题，语调要轻柔，要 缓慢。 2．学生质疑：妈妈为什么睡着了？ 妈妈睡觉时是什么样子的？ 教师可以以“妈妈睡了，轻轻 地，柔柔地读，不要吵醒了妈 妈”来引导学生朗读课题。 二、讲读结合， 初步理解 (用 时：23分钟) 1.教师引导学生带着问题展 开小组合作读文。 (1)教师引导学生自由朗读课 文，读准字音，读通句子。 (2)教师引导小组同学轮流朗 读课文，相互学习，相互纠正 字音。 (3)教师引导学生默读课文， 思考课前提出的两个问题。 2．教师组织学生汇报小组识 记生字的成果。 (1)课件出示句子，教师指名 朗读。 ①妈妈哄我午睡的时候，自己 先睡着了，睡得好熟，好香。 ②明亮的眼睛闭上了，紧紧地 闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉， 1.学生展开小组合作活动，思考课 前产生的问题。 (1)学生在课前预习的基础上大声 朗读课文，重点读记预习中圈画的 内容。 (2)小组长组织同学分自然段轮流 朗读课文，并对有错误之处予以示 范。 (3)学生逐段读文，圈画出与问题相 关的语句，再读一读这些语句。 2．学生根据教师提示读字、词、句， 并交流。 (1)学生朗读句子： 一要注意读准加点的生字； 二要读准带有生字的词语； 三要把带有生字的句子读通顺，能 正确断句。 1.教师要注重对课前预习成果 的检测，鼓励学生主动预习， 自主读文，自主识字。 2．学生在朗读词语的时候，要 注意以下几个词语：“红润”的 “润”，声母是 r，韵母是 un， 发音要准；“等会儿”后面是儿 化音，要读准儿化音；“头发” 的“发”要读轻声。“沙发”的 “发”读一声。“理发”的“发” 读四声。针对“发”这个多音 字，可以引导学生查字典，读 一读字典上不同的词语。 3．“粘”和“沙”都是翘舌音， 要读准。 4．要回答“妈妈为什么睡着了” 这个问题，可以引导学生通读 睡在妈妈红润的脸上。 ③她乌黑的头发粘在微微渗 出汗珠的额头上。 (2)课件出示词语，教师指名 朗读，并学习多音字“发”。 (3)教师出示生字卡片，组织 学生开火车朗读生字，并口头 组词。 3．教师组织学生汇报课前质 疑的思考结果。 (1)教师组织学生交流：妈妈 为什么睡着了？ (2)教师引导学生读出描写妈 妈累了的句子。 (3)教师引导学生联系生活想 象妈妈干了哪些活。 (4)教师引导学生联系妈妈干 了好多活后的感受，有感情地 朗读这个句子。 (2)学生朗读词语：哄人、先后、闭 紧、红润、头发、粘上、汗珠、额 头、沙发、乏了、理发。读准“发” 的字音。 (3)学生认读本课 12 个会认字，掌 握多音字“发”，组词语，能组几个 就组几个。 3．学生针对课前提出的第一个问 题，交流自己找到的答案： (1)学生交流：因为妈妈累了，所以 睡着了。 (2)学生朗读：她干了好多活，累了， 乏了，她真该好好睡一觉。 (3)学生先想一想自己的妈妈平时 都要做哪些活，再来回答这个问题。 (4)学生可以先想象妈妈干了一天 的活是一种怎样的情景，然后带着 这种体验朗读句子。 全文，重点结合最后一个自然 段寻找答案。 5．指导学生朗读句子时，要尊 重学生的个性体验，可以从两 个方面引导学生朗读，一是体 会妈妈干活后很累的感受，带 着疲倦的感觉来读；二是体会 小作者看到妈妈这么劳累时的 感受，带着心疼的感觉来读。 好老师好童学原创制作，更多 视频课件教案请加微信免费领 取：haolaoshihaotongxue8 三、观察交流， 指导书写 (用 时：10分钟) 1.课件展示写字表中的 8个会 写字，引导学生观察例字，提 出难写的生字。 2．教师针对同学提出的难写 之处进行范写。 3．教师引导学生在练习本上 自由练写，展示后集体评议。 4．教师组织学生观察写字表， 然后练写。 5．教师利用投影仪展示学生 作品，圈画写得好的地方，引 导学生相互学习。 1.学生仔细观察例字，看一看哪一 个笔画或者哪一个部件难写，与老 师和同学交流。 2．学生观察老师的范写，倾听老师 的讲解。 3．学生根据老师的示范和讲解练写 一个，评议时注意倾听老师的建议。 4．学生观察写字表中每一个笔画的 书写，然后临写，最后练写 2个。 5．学生仔细观察展示的范例，看一 看哪一个字的哪一个笔画写得好， 好在哪里。然后修改自己的书写。 “先”上面的竖要写在竖中线 上，第二横略长，下面的竖弯 钩要写得圆润些。 “闭”的“门”不能写得太窄。 “窗”下部分最里面不是“夕”， 这里的点要出头。 “发”右上有一点，不要丢掉。 四、布置作业， 延伸拓展 (用 时：2分钟) 1.你看见过妈妈睡觉时的样 子吗？回家之后，看一看。 2．观察好之后可以说一说， 也可以画一画。 1.学生观察，看清楚妈妈睡觉时的 样子。 2．说的时候要有条理，说清楚；画 的时候，要想办法画出妈妈睡觉时 的样子。 如果妈妈不在身边，也可以看 一看其他亲人睡觉时的样子。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、借助插图， 交流引入 (用 时：8分钟) 1.板书课题，教师引读第 1自 然段。 2．教师引导学生回忆妈妈为 什么睡着了。 3．教师引导学生观察书中插 图，想象妈妈睡觉时的样子， 1.学生齐声诵读第 1自然段。 2．学生围绕“妈妈干了很多活”来 交流。 3．学生观察插图，用一两句话说一 说妈妈此时的样子。 教师可以引导学生重点观察画 面上妈妈睡觉时的表情，借助 图画来交流，也可以联系家庭 作业，结合自己妈妈睡觉时的 样子来回答。 并交流。 二、讲读结合， 体会情感 (用 时：22分钟) 1.教师引导学生朗读课文，展 开小组合作学习： 一读：教师组织学生自由朗读 课文第 2～4自然段。 二画：画出描写睡梦中妈妈的 样子的句子。 三想：想想哪些语句最能概括 妈妈此时的样子。 四说：把你的想法和小组的同 伴说一说。 2．组织学生汇报交流，相机 指导：汇报一：结合第 2自然 段中的语句体会“睡梦中的妈 妈真美丽”。 (1)引导学生思考，从哪些语 句能看出睡梦中的妈妈真美 丽，朗读相关的句子。 (2)引导学生朗读“明亮的眼 睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸” 并模仿练习。 (3)课件出示句子，引导学生 比较： 弯弯的眉毛，长在妈妈红润的 脸上。 弯弯的眉毛，睡在妈妈红润的 脸上。 (4)指导学生有感情地朗读第 2自然段。 汇报二：结合第 3自然段中的 语句体会“睡梦中的妈妈好温 柔”。 (1)引导学生通过朗读体会妈 妈的温柔。 (2)课件出示一组妈妈微笑的 照片，引导学生对照照片朗读 描写妈妈温柔的一段话。 汇报三：结合第 4自然段中的 语句体会“睡梦中的妈妈好 累”。 (1)引导学生找出描写“睡梦 中的妈妈好累”的句子，仔细 读一读。 (2)引导学生展开讨论：作者 1.学生根据教师的提示展开小组合 作学习： (1)学生正确、流利地朗读这三个自 然段。 (2)想想睡梦中的妈妈是什么样子 的。画出第 2～4 自然段的首句。 (3)读一读画出的句子，找出“真美 丽”“好温柔”“好累”三个短语。 (4)学生大胆表达自己的想法，并根 据同学的建议修改自己的答案。 2．学生汇报并订正自己的答案： 学生交流一：睡梦中的妈妈真美丽。 朗读第 2自然段。 (1)学生交流并朗读第 2 自然段的 第 2句话“明亮的眼睛闭上了…… 红润的脸上”。 (2)学生朗读三个短语，并仿说：水 灵灵的眼睛、细长的眉毛、白净的 脸等。 (3)学生朗读并辨析：“睡”是说妈 妈睡觉了，眉毛也不动了。眉毛也 在睡觉，说明妈妈太累了。所以“睡” 比“长”准确。 (4)学生轻轻地、美美地朗读这一 段，读出妈妈的美。 学生交流二：睡梦中的妈妈好温柔。 朗读第 3自然段。 (1)学生轻轻地、柔柔地朗读第 3 自然段。 (2)学生观察照片，感受妈妈的温 柔，带着微笑朗读“妈妈微微地笑 着……等会儿讲给我听”。 学生交流三：睡梦中的妈妈好累。 朗读第 4自然段。 (1)学生找出本段的第 2～4句，读 出妈妈此时好累的感受。 (2)学生交流：一是描写妈妈呼吸 沉；二是说妈妈额头上有汗；三是 写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音 都听不到。 (3)学生朗读，读出妈妈此时的劳 累。 1.圈画句子的时候，要注意培 养学生良好的阅读习惯：一要 用尺子等工具认真细致地圈 画；二要圈画完整的句子，即 从句子的第一个字圈画到表示 一句话结束的标点符号(句号、 问号、感叹号等)。 2．在小组交流的过程中，教师 要引导学生学会倾听，在倾听 中订正自己的答案。 3.学生针对短语进行模仿练 习，形式可以多样。例如，明 亮的眼睛，既可以说水汪汪的 眼睛、亮晶晶的眼睛，也可以 说明亮的阳光、明亮的灯光， 更可以说晶莹的珍珠、可爱的 熊猫等。 4．教师在指导学生朗读第 4 自然段时，可以从两方面入手。 其一，想象妈妈干了很多活， 她心里是什么感受，读出妈妈 的疲惫之感；其二，当“我” 看到妈妈那么劳累的时候，心 情怎样？“我”心里一定很心 疼自己的妈妈，那么就读出这 种心疼的感觉。如果还有同学 认为，妈妈那么累，好不容易 才睡一会儿，我们不能吵醒妈 妈，朗读的声音应该很轻柔， 教师也应该给予支持和鼓励。 是怎样写出“睡梦中的妈妈好 累”的？ (3)指导学生有感情地朗读第 4自然段。 好老师好童学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取： haolaoshihaotongxue8 三、总结交流， 升华情感 (用 时：7分钟) 1.教师引导学生讨论：妈妈为 什么要干那么多活？妈妈为 什么连睡觉的时候都那么累 呢？ 2．课件播放歌谣《我的好妈 妈》，引导学生倾听，谈感受。 1.学生结合平常在家里妈妈要做的 事情来交流：妈妈为了照顾家，照 顾孩子很辛苦，妈妈爱我们，更爱 我们的家。 2．学生听歌谣，明确：妈妈爱我， 我也要爱妈妈。 如果条件允许，教师可以请家 长协助，将歌谣《我的好妈妈》 换成学生的妈妈在家里辛苦干 活的真实生活照片，更能激发 学生爱妈妈的情感。 四、布置作业， 拓展延伸 (用 时：3分钟) 1.在学校里悄悄地给爸爸或 妈妈写一封信，说点心里话， 说什么都可以。 2．回到家，把信拿给爸爸妈 妈看，同时也可以让他们给你 写回信。 1.学生自由表达自己的想法，只要 是心里想说的，想怎么写就怎么写。 2．观察爸爸妈妈看到信后的表情， 读回信时再想一想自己当时的心 情。 如果学生难以确定表达内容， 可以建议他回忆爸爸妈妈是怎 样关心他的，写几句感谢的话。