语文园地七教学反思1

语文园地七教学反思1

‎《语文园地七》教学反思 ‎《语文园地七》共安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，认识“哥、姐”等5个生字；“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，八个笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础；“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。“和大人一起读”是一篇非常有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。教学重点为认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。能区分形状相近的笔画，并正确书写。看图写词语，能根据图意说一两句话。朗读背诵成语，了解成语蕴含的道理。和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：‎ 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：‎ ‎ 1.“识字加油站”环节和“我的发现”环节中，引导学生发现“明、晚、昨”等带有日字旁的字，它们与时间有关，建立字形和字义的联系，引导学生迁移运用规律，发现“妈、奶”等字在偏旁上的相同之处。有能力的同学拓展巩固，找找认识的字，还有没有偏旁相同的字，它们的偏旁和字义是否有关。通过听读、比较的方式读好轻声，巩固偏旁归类识字方法。‎ ‎ 2.“字词句运用”环节中，每组生字两两比较，能正确说出标红的笔画并能正确书写，采取教师范写、学生临帖，通过描红感受笔画的不同，加深记忆。学生有顺序地观察图片，围绕地点、人、事等信息写词语，说话时不受词语限制，只要能从图片中观察所得即可，引导学生说完整的一句话。有部分学生能清晰、准确表达。还需多加练习。‎ ‎ 3.“日积月累”环节中，学生先借助拼音自己朗读成语，在熟读的基础上，采取同桌拍手读、男女生对读等方式，感受节奏，加深记忆。引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的大致意思，通过举例进行说明。“书读百变，其义自见。”不知不觉中背诵下来。‎ ‎ 4.“和大人一起读”环节中，第六单元已经学习了分角色朗读，引导学生给家人分角色进行朗读，如：爷爷奶奶做“老猴子”、爸妈做“大猴子”、小朋友做“小猴子”，在其乐融融的氛围里朗读，感受故事的生动有趣。‎ 二、 成功之处 ‎1.在这节课中，学生作为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。如“识字加油站”和“我的发现”‎ 环节中根据学生层次的不同，分层次教学，有能力的同学去练习难一层次的字词分类；给学生说话的机会，允许学生有不同的观点，培养学生学习语文的兴趣，在教学这一课的时候，这是我最大的成功之处。‎ ‎2.整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂教学中我抓住机会，用同桌拍手读、男女生对读的方式，引导学生熟读成语。让学生主动来理解古诗，熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。‎ 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：“和大人一起读”《猴子捞月》，教学设计不够新颖，完善。孩子同大人在家分角色朗读，之前教师未能给予朗读指导，效果不好。‎ 四、改进措施 如果我再上这节课，我会在“和大人一起读”这个环节中有以下改变：先播放动画视频，然后学生自己借助拼音朗读，读不准的做上标注，组内交流解决，一起读文，教师重点指导猴子捞月亮的过程，然后请学生朗读，组内在熟读的基础上尝试表演。给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。相机进行说话训练，拓展学生思维，交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。我们在生活中遇到事情应该怎么办？‎