部编版二年级语文上册《雾在哪里》教案

部编版二年级语文上册《雾在哪里》教案

课题： 19 雾在哪里 ‎【教学要求】‎ ‎1.正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等8个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文， 想象雾淘气、 顽皮的样子， 读出雾说话的语气。‎ ‎3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样 子。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.正确书写“于、 论”等字； 读好含有多个短语的长句； 能想象雾淘气的样子，‎ 读好雾说话时的语气。‎ ‎【教学难点】‎ 借助生活经验理解课文， 照样子说说雾来的时候的景色。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．正确认读“淘、雾”等 12 个生字； 正确书写“于、 论”等 8 个字。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文； 能读好含有多个 短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 联系生活， 导入课题。‎ ‎1.回顾谚语： 我们积累过辨识天气的谚语， 能谈谈知道雾的 哪些知识？ （ 课件出示 2） 关于雾的谚语（春雾风， 夏雾晴， 秋 雾阴，冬雾雪。）‎ ‎【设计意图：谈 话的形式导入，‎ 15‎ 联系生活实际 说说雾的样子，‎ 展示雾的图片，‎ 让我们 先熟悉 一下雾。引起学 ‎ 2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？ （大雾弥漫；‎ 远处的景物模糊看不清； 只能大约看到建筑物的轮廓； 空气很潮 湿等。）‎ ‎3.（课件出示 3） 展示云遮雾绕的山川、 云雾弥漫的树林 等图片。（板书课题:19 雾在哪里）‎ 二、学习生字，读通课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 4）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 在生字下面做“△”记号。 生 字重点拼读。 在难读的句子下面画“——”线。 标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 5）‎ yú lùn àn wū jiǔ sàn bù qiè 于 论 岸 屋 久 散 步 切 各自拼读， 读好前鼻音“论、 岸、 散”， 整体认读音节“于、‎ 屋”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字： 开动脑筋记生字。 学生各抒己见， 然后教师总 结：‎ 加一加：“讠 ”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵 ” 加“肖”‎ 是“消”。‎ 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋。‎ 减一减：“宇”减“宀”是“于” 。‎ 15‎ ‎（ 2）出示新词（课件出示 6）‎ wù táo wán àn jiē 大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街 lián g shèn zhì duǒ shī 桥 梁 甚 至 躲起来 消 失 小老师领读指导， 齐读。 理解、 记忆。‎ 要注意读准翘舌音“甚、 至、 失” ， 前鼻音“顽、 暗、 岸” 。 注意 认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。‎ ‎【设计意图：多 元认字识词，鼓 励 学生运用 适 合自 己的 方法 识记生字，培养 学生识字的 乐 趣，同时训练学 生善 于表达的 能力。】‎ ‎②开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎③识记生字：‎ ‎①近义词辨析：“躲一藏。‎ ‎②同音字辨析：“暗一岸。‎ ‎③组词拓展识记：“梁， 可扩展为“桥梁、 房梁、鼻梁、 山梁” 。‎ ‎④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾，比较“霜、雪、雷” 。‎ ‎（ 3） 读好长句子：（课件出示 7）‎ 不久， 大海 ‎． ．‎ ‎/连同/船只 15‎ ‎． ．‎ 和远方 ‎． ．‎ ‎， 天空 ‎． ．‎ ‎/连同/太阳 ‎． ．‎ ‎， 海岸 ‎． ．‎ ‎/‎ 连同/城市 ‎． ．‎ ‎， 街道 ‎． ．‎ ‎/连同/房屋和桥梁 ‎． ． ． ． ．‎ ‎，都/露 ‎．‎ 出来了。‎ ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3. 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。‎ 在交流中， 引导学生发现获取信息的方法： 雾说的几句话，‎ 分别说出了他依次藏起的东西。‎ 教师出示句式，指导整体把握：（课件出示 8）‎ ‎“雾， 是个又淘气又顽皮的孩子， 它把 藏了起来。”‎ 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。‎ 15‎ 三、 指导书写，规范写字。‎ ‎（ 课件出示 9） 出示生字田字格课件： 于 论 岸 屋 久 散 步 切 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“久、 步” 并讲述： （板书： 久 步）‎ ‎（课件出示 10） “久、 步” 的田字格课件。‎ ‎“久” ： 独体字结构， 撇从竖中线上端左侧起笔， 撇尖抵横 中线， 横撇从撇中点起笔， 横段短， 撇段长， 捺与横撇的撇段相 接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。‎ ‎【设计意图：书 写的指导，易写 错的 字一 定要 指导， 要范写。‎ 积累更多写字 的方法，养成写 好字的习惯。】‎ ‎“步” ： 上下结构， 上部宽、 扁， 下部窄、 长； “止” 首笔 在竖中线上， 长横在横中线上方； 下方竖在竖中线上， 长撇从右 半格横中线上侧起笔，撇至左下格。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音写汉字 lùn àn wū jiǔ sàn 15‎ 不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步 ‎2.搜集一下表示天气的谚语。‎ ‎3.写出带有下列偏旁的字。‎ 尸（）（）（） 攵（）（）（）‎ 答案：‎ ‎1.论 岸 屋 久 散 ‎2. （ 1） 久雨刮南风天气将转晴（ 2） 云绞云雨淋淋（ 3） 朝起红霞晚落雨，‎ 晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云， 地下雨淋淋（ 5） 直雷雨小， 横雷雨大。‎ ‎3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 感受雾的神奇， 知道有雾时是什么样的 情景；能用“什么”说话； 愿意留心观察自然、 观察生活。‎ ‎2. 体会“甚至”在语境中的含义。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 ‎ 一、 温故知新， 复习导入。‎ ‎1.（课件出示 12） 认读词语： 躲藏、 海岸、 淘气、 悠闲、‎ 应该、甚至、桥梁。‎ ‎2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？ 我们继续学 习课文。‎ 二、精读感悟，重点突破。‎ 朗读感悟第2-5自然段 ‎1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几 句话。‎ 学生默读课文，画出雾所说的话。 交流展示：（ 课件出示 3）‎ 我要把大海藏起来。‎ 15‎ 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。‎ 现在我要把海岸藏起来。‎ 现在， 我该把谁藏起来呢？‎ 我要把自己藏起来。‎ 指导朗读好这几句话：‎ 这五句话都是雾的自言自语， 但是语气不同。 前三句写雾孩 子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩 子的顽皮和淘气。 第四句要读出思考问题的语气， 第五句读出恍 然大悟，高兴的语气。‎ ‎2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？ 可以 用以下句式说完整。（课件出示 14）‎ 雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏 了起来。‎ ‎3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。‎ 学生交流后，出示句子：（课件出示 15）‎ ‎①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。‎ ‎②无论是天空， 还是天空中的太阳， 都看不见了。‎ ‎③房屋、 街道、 树木、 桥梁， 甚至行人和小黑猫， 雾把一切 都藏了起来，什么都看不见了。‎ ‎（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。‎ ‎【设计意图：问 题的设计，层层 深入， 由 浅入 深。从读到画再 到说，按照句式 说话，整齐有力 度。】‎ ‎【设计意图：圈 15‎ 圈画画，是训练 学生从文中 搜 集信息的能力、‎ 概括能力 的 锻 炼。】‎ ‎（都是：无论 、 ，还是 都 。的句式。）‎ ‎（课件出示 16） 出示：‎ 无论 、 ， 还是 都 。‎ ‎（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。‎ ‎（因为前面的房屋、 街道、 树木这些都很大， 相对而言行人、‎ 小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小 的也能藏。）‎ 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。‎ ‎4.雾最后把自己藏了起来， 又会有哪些变化呢？ 仔细读读 9‎ 自然段。‎ ‎（课件出示 17） 出示句子： 不久， 大海连同船只， 天空连 同太阳， 海岸连同城市， 街道连同房屋和桥梁， 都露出来了。‎ ‎（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的 意思。‎ ‎（2）用“……连同……连同……”造句。‎ 三、拓展运用，练习说话。‎ ‎1. （ 课件出示 18） 想象说话： 淘气的雾朦朦胧胧， 像一层 纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？‎ ‎（课件出示 19） 出示图片， 开拓思路： 出示云雾弥漫的山 川、 树林、 学校等图片， 图片下方辅以句式： 雾， 是个淘气 的孩子，把 藏了起来，无 15‎ 论 、 还是 都 。‎ ‎2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。‎ 四、提高延伸，积累词句。‎ ‎1. （课件出示 20） 了解雾的形成， 观看课件。‎ ‎2. （课件出示 21） 朗读《庐山的云雾》‎ ‎（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的 美丽。）‎ ‎【 设计意图 出 示图片，仿照课 文句 式想象说 话，训练学生说 和写的能力。是 对 课 文 的 拓 展。】‎ ‎ 用一个词语来形容庐山的云雾。‎ 课堂作业新设计 ‎1.用“无论……还是……都……”写一句话。‎ ‎2.在你的眼里，雾是什么？‎ ‎3.搜集关于雾的谚语。‎ 答案：‎ ‎1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。‎ ‎2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。‎ ‎3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴 板书设计 雾在哪里 淘气 顽皮 15‎ 笼罩山川、树林、学校 ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ 我想： 我在上《雾在哪里》一课时， 许多方面的训练都能追求“实而有效” ， 有 利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。‎ 一、朗读训练力求扎扎实实。‎ 语文学习“以读为本” ， “读中体会” 。 对于低年级的学生而言， “读” 更 是重要， 这对于理解语言、 感受人物情感的能力培养， 逐渐掌握朗读的技巧有“推 波助澜” 的作用。 课中， 我把“雾” 说的五句话作为朗读的重点， 通过多形式的 朗读来体会“雾” 的淘气， 充分利用个别学生示范读来感染其他学生， 再读时自 然而然地表现出“淘气” 的特点。 另外， 很多时间都花在朗读课文上， 培养学生 读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。‎ 二、语言训练力求扎扎实实。‎ 引导学生找课文中语言来说， 自由选择内容练习说话， 将学习的主动权给了 学生， 并将课文语言内化为学生自己的语言， 培养了语感。而根据图片仿照课文，‎ 展开想象练习说话， 也是语言训练的重要环节， 因为有图片， 学生有话可说， 因 为前面有句式训练的铺垫， 学生语言表达也很流畅， 连能力较弱的学生也有了说 的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。‎ 不足之处： 要关注课堂的生成。 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何 抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合。 这个是我以后要努力的方 向。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《雾在哪里》 是一个童话故事， 运用拟人的手法， 写出了雾和世界捉迷藏的 故事。 雾把大海、 天空、 城市等景物依次藏起来， 文章紧紧抓住雾要把事物藏起 来的淘气、 顽皮， 当太阳初升的时候， 雾想把自己藏起来， 雾真的不见了。 文章 没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化， 而是非常巧妙地用“淘气”来写 雾的变化。‎ 15‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于雾的谚语：‎ 春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。‎ 雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。‎ 清晨雾浓，一日天睛。‎ 十雾九晴。‎ 一雾三睛。‎ 迷雾毒日头。‎ 早起雾露，晌午晒破葫芦。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 把句子中加点字的读音补充完整。‎ ‎1. 从前有一片雾 ‎．‎ ‎（ w ）， 他是个又淘 ‎．‎ ‎(t )气又顽 ‎．‎ ‎(w ) 皮的孩子。‎ ‎2. 街 ‎．‎ ‎（ j ） 道连同房屋和桥梁 ‎．‎ ‎（ l ）， 都露出来了。‎ 二、 读句子， 看拼音， 写词语。‎ hé àn sàn bù ‎1.我喜欢到 边去 。‎ jiǔ jiǔ xiāo shī 15‎ ‎2.屋内的香水味 没有 。‎ 三、仿照例句写句子。‎ ‎1.无论 ‎． ．‎ 是天空，还是 ‎． ．‎ 天空中的太阳，都不见了。‎ ‎2.从前有一片雾，他是个又 ‎．‎ 淘气又 ‎．‎ 顽皮的孩子。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ 课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，‎ 把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；‎ 最后他躲在 把 藏了起来。‎ 五、重点段落品析。‎ ‎“我要把自己藏起来。。‎ 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，‎ 都露 ‎．‎ ‎（ lù lòu） 出来了。 路上走着行 ‎．‎ ‎（ háng xíng) 人， 小黑猫也出现了， 它摇 着黑尾巴，悠闲地散步。‎ 雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）‎ ‎1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。‎ 15‎ ‎2.给文章的最后一句话加上合适的标点。‎ ‎3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，‎ ‎、 、 、 、 街道 、 房屋 、 桥梁都露出来 了。‎ 思维创新大拓展 六、写一写。‎ 请用几句话，形容一下你的一位好友。‎ 答案 一、 1. ù áo án 2. iē iáng 二、 1. 河岸 散步 2. 久久 消失 三、 1. 无论是在家里， 还是在学校， 你都要专心学习。‎ ‎2. 妈妈买的西瓜又大又圆。‎ 四、 雾 海上 岸边 城市上空 自己 五、 1. lù hán。‎ ‎2. ? 。‎ ‎3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市 六、 示例： 我的好朋友小静性格活泼、 热情开朗、 喜欢运动、 旅行， 有一副乐于助人的好心 肠。‎ 15‎ 15‎ 15‎