初级小学数学《口算除法》教案2

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初级小学数学《口算除法》教案2

《口算除法》教案 2 教学目标 通过在具体、生动的情境中,使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程,学 会口算方法。 2.通过独立思考、合作交流的方式,让学生体验计算方法的 多样化和灵活性,在新旧知识转化过程中,培养学生的类推能力。 3.学生经历知识的生成过程,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。 重点难点 重点:理解口算思路,掌握口算方法。 难点:正确地进行口算,理解口算的算理。 教具学具 6 捆小棒、磁铁黑板、教学课件、口算卡片。 教学设计 一、创设情境,激情引趣 1.数蛤蟆 师:同学们,你们喜欢唱歌吗?我们一起来唱一首有趣的歌《数蛤蟆》。(播放课件) (1)听:我们一起听第一段。 (2)唱:一起唱第二段。 (3)编:十只蛤蟆有几张嘴、几只眼睛、几条腿?100 只蛤蟆呢? 如果是十只蛤蟆应该怎么唱?谁能编一编?100 只蛤蟆应该怎么唱? (4)猜想:大家大胆地猜想一下,如果有 800 条腿应该有几只蛤蟆?怎么列式? 生:800÷4。(板书) 2.引出课题:不会算没关系,今天我们就来学习除数是一位 数的口算除法。(出示课题) 设计意图:运用迁移类推的思想,使学生在熟悉的<数蛤蟆》音乐中复习了一位数乘整 百、整十数的口算乘法。由学生感兴趣的形式引入课题,使学生进入了数学学习的佳境。 二、迁移类推,自主探索 1.出示主题图 (1)师:观察这幅图,你们获得了件么信息?你能提出什么问题?请把你的发现和你的 同桌说一说。 生汇报:已知彩色手工纸每沓 10 张,每盒 100 张,60 张彩色手工纸平均分给 3 人,每 人得到多少张?我列的算式是:60÷3 一 师质疑:为什么用除法? 生:求的是把 60 张彩纸平均分成 3 份,求每份是多少,所以用除法。 课件演示平均分的过程,帮助学生理解除法的意义。 (2)你想用什么方法口算,自己算一算、说一说。 方法 1:因为 20×3-60,所以 60÷3=20 方法 2:因为 6÷3=2,所以 60÷3=20 方法 3:先把 60÷3 当作 6÷3 来算,然后再在得数后面添上一个 0。 师:为什么这样算? 生:60 是 6 个 10,把 60 平均分成 3 份,每份是 2 个 10。所以可以把 60÷3 当作 6 个 十÷3 来算,等于 2 个十,再在 2 的后面添上一个 O。 方法 4:摆小棒:把 6 个 10 平均分成 3 份,每份 2 个 10 是 20。 师:你们觉得哪一种方法最简便?你最喜欢哪种方法?你们的方法都很不错。只要算得 又对又快就行了。 设计意图:通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,充分 理解它们的算理,使每个学生经历口算算理的探究过程,掌握口算除法的基本方法,并尽可 能使学生用较为简洁的语言表述计算过程,逐岁培养学生的语言表达能力。 (3)算一算(出示卡片) 师:如果是 80÷2,你们会算吗?90÷3 呢? 2.师:整十数除以一位数会算了,如果是整百数除以一位数你们会算吗? (1)想一想:600÷3= 师:你们怎么算得这么快?说一说计算方法。 生 1:因为 200×3 -600,所以 600÷3=200 生 2:把 600÷3 当作 6÷3 来计算,然后再在得数后面添上两个 O。 提问:为什么在得数末尾添上两个 O? 生:600÷3 是 6 个百÷3=2 个百,所以在 2 的末尾添上两个 O。 (2)练一练:我这里有 2 道题,谁能用最快的速度说出得数? 出示卡片:抢答 800÷4= 2000÷2= 生 1:8 个百÷4=2 个百,所以 800÷4=200 生 2:2 个千÷2=1 个千,所以 2000÷2=1000 3.情境:3 个班上手工课一共用去 120 张彩色手工纸,平均每班用多少张? 学生独立完成,讲述计算过程。 汇报:120÷3=40(张) 生 1:算式 120÷3=40(张)想:因为 40×3=120,所以 120÷3 =40。 生 2:算式 120÷3=40(张)想:12 个十÷3=4 个十,所以 120÷3=40。 ’ 小结:观察这些算式,你有什么发现? 60÷3-20 600÷3-200 120÷3-40 坐:这些算式都是整百整十数除以一位数。 师:这些整百整十数计算上比较简便,能够直接口算出结果。如果计算 66÷3 这种不是整 百整十数的口算,能不能快速口算? 学生尝试着独立完成。 汇报: 生 1:想乘法,算除法:因为 22×3=66,所以 66÷3=22。 生 2:把 66 看成 60 和 6,先用 60÷3=20,再用 6÷3=2,20+2=22。 师:这种想法太好了,把不是整百整十数巧妙地变成整百整十数,这是数学中常用到的 “拆数法”。 三、活动体验,巩固运用 师:你们都很能干,自己找到了你们喜欢的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习, 看谁算得又对又快。 1.教材第 11 页做一做。 学生订正答案并说明每题的计算过程(算理)。 2.教材第 12 页做一做。 学生开火车订正答案。 3.谁是口算王。 各小组开火车比赛。(每算对一道题,就加一个圆盘,累加成一个圆柱体) 游戏规则:60 秒内看谁口算正确的多,错的允许本组队员帮助。 4.口算大挑战。 用今天所学知识编出 3 道除数是一位数的口算除法题,汇报。(编的被除数是整十、整 百、整千、几百几十的) ( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )= 设计意图:游戏是学生积极参与教学活动的一种有效手段。安排学生进行抢答游戏,学 生学有所成,乐在其中,同时培养学生的竞争意识。在“谁是口算王”环节整合了统计的知 识,培养了学生热爱集体团结协作的精神。 四、呼应情境,自我评价 师:多少只蛤蟆有 800 条腿你们会计算了吗? 师:今天这节课大家有什么收获和感受? 板书设计 口算除法 60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 教学反思 本课在进行教学时,有以下几个特点: 1.整合了新教材中的数学与学生熟悉的音乐素材,对现有教材进行创造性加工。运用 迁夥类推的思想,使学生在熟悉的《数蛤蟆》音乐中复习了一位数乘整百、整十数的口算乘 法。由学生感兴趣的形式引入课题,使学生进入了数学学习的佳境。 2.通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,充分理解它 们的算理,使每个学生经历口算算理的探究过程,掌握口算除法的基本方法,并尽可能使学 生用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。 3.重视学生已有的知识和经验。引导学生将乘法口算知识迁移到除法口算,有意培养 学生的迁移类推能力,同时还渗透了函数的思想。 4.自我评价并对老师教学进行评价,鼓励、促进学生学习的积极性,提高学习的探究 性,为学生今后学习提供动力。
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