初级小学数学《口算除法》教案2

初级小学数学《口算除法》教案2

《口算除法》教案 2 教学目标 通过在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程，学 会口算方法。 2．通过独立思考、合作交流的方式，让学生体验计算方法的 多样化和灵活性，在新旧知识转化过程中，培养学生的类推能力。 3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 重点难点 重点：理解口算思路，掌握口算方法。 难点：正确地进行口算，理解口算的算理。 教具学具 6 捆小棒、磁铁黑板、教学课件、口算卡片。 教学设计 一、创设情境，激情引趣 1．数蛤蟆 师：同学们，你们喜欢唱歌吗？我们一起来唱一首有趣的歌《数蛤蟆》。（播放课件） (1)听：我们一起听第一段。 (2)唱：一起唱第二段。 (3)编：十只蛤蟆有几张嘴、几只眼睛、几条腿？100 只蛤蟆呢？ 如果是十只蛤蟆应该怎么唱？谁能编一编？100 只蛤蟆应该怎么唱？ (4)猜想：大家大胆地猜想一下，如果有 800 条腿应该有几只蛤蟆？怎么列式？ 生：800÷4。（板书） 2．引出课题：不会算没关系，今天我们就来学习除数是一位 数的口算除法。（出示课题） 设计意图：运用迁移类推的思想，使学生在熟悉的<数蛤蟆》音乐中复习了一位数乘整 百、整十数的口算乘法。由学生感兴趣的形式引入课题，使学生进入了数学学习的佳境。 二、迁移类推，自主探索 1．出示主题图 (1)师：观察这幅图，你们获得了件么信息？你能提出什么问题？请把你的发现和你的 同桌说一说。 生汇报：已知彩色手工纸每沓 10 张，每盒 100 张，60 张彩色手工纸平均分给 3 人，每 人得到多少张？我列的算式是：60÷3 一 师质疑：为什么用除法？ 生：求的是把 60 张彩纸平均分成 3 份，求每份是多少，所以用除法。 课件演示平均分的过程，帮助学生理解除法的意义。 (2)你想用什么方法口算，自己算一算、说一说。 方法 1：因为 20×3-60，所以 60÷3=20 方法 2：因为 6÷3=2，所以 60÷3=20 方法 3：先把 60÷3 当作 6÷3 来算，然后再在得数后面添上一个 0。 师：为什么这样算？ 生：60 是 6 个 10，把 60 平均分成 3 份，每份是 2 个 10。所以可以把 60÷3 当作 6 个 十÷3 来算，等于 2 个十，再在 2 的后面添上一个 O。 方法 4：摆小棒：把 6 个 10 平均分成 3 份，每份 2 个 10 是 20。 师：你们觉得哪一种方法最简便？你最喜欢哪种方法？你们的方法都很不错。只要算得 又对又快就行了。 设计意图：通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分 理解它们的算理，使每个学生经历口算算理的探究过程，掌握口算除法的基本方法，并尽可 能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐岁培养学生的语言表达能力。 (3)算一算（出示卡片） 师：如果是 80÷2，你们会算吗？90÷3 呢？ 2．师：整十数除以一位数会算了，如果是整百数除以一位数你们会算吗？ (1)想一想：600÷3= 师：你们怎么算得这么快？说一说计算方法。 生 1：因为 200×3 -600，所以 600÷3=200 生 2：把 600÷3 当作 6÷3 来计算，然后再在得数后面添上两个 O。 提问：为什么在得数末尾添上两个 O? 生：600÷3 是 6 个百÷3=2 个百，所以在 2 的末尾添上两个 O。 (2)练一练：我这里有 2 道题，谁能用最快的速度说出得数？ 出示卡片：抢答 800÷4= 2000÷2= 生 1：8 个百÷4=2 个百，所以 800÷4=200 生 2:2 个千÷2=1 个千，所以 2000÷2=1000 3．情境：3 个班上手工课一共用去 120 张彩色手工纸，平均每班用多少张？ 学生独立完成，讲述计算过程。 汇报：120÷3=40（张） 生 1：算式 120÷3=40(张)想：因为 40×3=120，所以 120÷3 =40。 生 2：算式 120÷3=40（张）想：12 个十÷3=4 个十，所以 120÷3=40。 ’ 小结：观察这些算式，你有什么发现？ 60÷3-20 600÷3-200 120÷3-40 坐：这些算式都是整百整十数除以一位数。 师：这些整百整十数计算上比较简便，能够直接口算出结果。如果计算 66÷3 这种不是整 百整十数的口算，能不能快速口算？ 学生尝试着独立完成。 汇报： 生 1：想乘法，算除法：因为 22×3=66，所以 66÷3=22。 生 2：把 66 看成 60 和 6，先用 60÷3=20，再用 6÷3=2，20+2=22。 师：这种想法太好了，把不是整百整十数巧妙地变成整百整十数，这是数学中常用到的 “拆数法”。 三、活动体验，巩固运用 师：你们都很能干，自己找到了你们喜欢的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习， 看谁算得又对又快。 1．教材第 11 页做一做。 学生订正答案并说明每题的计算过程（算理）。 2．教材第 12 页做一做。 学生开火车订正答案。 3．谁是口算王。 各小组开火车比赛。（每算对一道题，就加一个圆盘，累加成一个圆柱体） 游戏规则：60 秒内看谁口算正确的多，错的允许本组队员帮助。 4．口算大挑战。 用今天所学知识编出 3 道除数是一位数的口算除法题，汇报。（编的被除数是整十、整 百、整千、几百几十的） ( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )= 设计意图：游戏是学生积极参与教学活动的一种有效手段。安排学生进行抢答游戏，学 生学有所成，乐在其中，同时培养学生的竞争意识。在“谁是口算王”环节整合了统计的知 识，培养了学生热爱集体团结协作的精神。 四、呼应情境，自我评价 师：多少只蛤蟆有 800 条腿你们会计算了吗？ 师：今天这节课大家有什么收获和感受？ 板书设计 口算除法 60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 教学反思 本课在进行教学时，有以下几个特点： 1．整合了新教材中的数学与学生熟悉的音乐素材，对现有教材进行创造性加工。运用 迁夥类推的思想，使学生在熟悉的《数蛤蟆》音乐中复习了一位数乘整百、整十数的口算乘 法。由学生感兴趣的形式引入课题，使学生进入了数学学习的佳境。 2．通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它 们的算理，使每个学生经历口算算理的探究过程，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学 生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。 3．重视学生已有的知识和经验。引导学生将乘法口算知识迁移到除法口算，有意培养 学生的迁移类推能力，同时还渗透了函数的思想。 4.自我评价并对老师教学进行评价，鼓励、促进学生学习的积极性，提高学习的探究 性，为学生今后学习提供动力。