部编版一年级语文上册《比尾巴》教案 (11)

部编版一年级语文上册《比尾巴》教案 (11)

‎《6.比尾巴》教学设计 教材分析： ‎ ‎《比尾巴》是部编本一年级语文上册课文中富有儿童情趣的一首儿歌。这首儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 ‎ 学情分析： ‎ 我班有48个学生，男女生各24个。 大多数孩子有学前基础，并有较好的学习习惯。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。课文语言又富有儿童情趣，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 ‎ 教学目标： ‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.会认“比、尾、巴”等 11 个生字；会写“长、比、巴、把”四个字 ‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，并读好问句。 ‎ ‎3.了解一些动物尾巴的特点。 ‎ ‎【过程与方法】 ‎ ‎1.培养学生课前收集与学习内容有关的素材，课后关注与课文知识相关的课外知识的习惯和能力。 ‎ ‎【情感态度价值观】‎ 通过教师的引导、启发学生自主探究学习，明白每个人都有自己的长处。‎ 教学重点：‎ ‎1．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。 ‎ ‎2．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。 ‎ 教学难点： ‎ ‎1．学会朗读疑问语气的句子。 ‎ ‎2．了解动物尾巴的特点。‎ 设计说明：‎ 学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。‎ 课前准备：‎ ‎1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)‎ ‎2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)‎ 课时安排：2课时。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 ‎1．猜谜语。课件出示猜动物谜语，学生猜，揭晓答案，给猜对的学生奖励智慧小星星。‎ ‎2.动手游戏——“摸尾巴”。‎ ‎(1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……‎ 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？‎ ‎(2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)‎ 预设：‎ 我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。‎ 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。‎ 我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。‎ ‎(3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。‎ ‎3．板书：“尾巴”，识记生字。‎ ‎(1)指名读词。‎ ‎(2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。‎ ‎(3)指导学生记住字形。‎ 导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？‎ 预设：‎ 尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。‎ 联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴　狗尾草　凤尾竹 巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴　　结巴 ‎4．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？‎ ‎(板书：在“尾巴”前加上“比”)‎ ‎5．认读课题。‎ ‎(1)指名读课题。‎ ‎(2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？‎ 预设：‎ 可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较　相比　比赛　比美　比一比 设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！‎ ‎2．提出自读要求：‎ ‎(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。‎ ‎(2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。‎ ‎3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。‎ ‎4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。‎ ‎(1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。‎ ‎(2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。‎ ‎5．去掉图片认词语。‎ 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读)‎ ‎6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。‎ ‎(1)读好带轻声字的词。兔子　鸭子　猴子 ‎(2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。‎ ‎7．多种方法，识记生字。‎ ‎(1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？‎ ‎(多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)‎ ‎(2)指名认读。‎ ‎(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。‎ 扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)‎ 导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？‎ 预设：把(车把)(把手)(一把尺)‎ ‎ (4)识记“长”和“短”。‎ 课件出示两支铅笔图片，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。‎ ‎(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。‎ ‎①出示生字“公”。‎ ‎②导学：你用什么办法记住这个字？‎ 预设：‎ 加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共　公牛　公开 ‎③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。‎ 预设：公、分、谷等。‎ ‎(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。‎ 导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！‎ 预设：‎ 谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁　谁家　谁的 伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)‎ 兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔　兔子 最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。‎ 设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。‎ 三、再读课文，巩固生字 ‎1．师导学，提出阅读要求：‎ ‎(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。‎ ‎(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？‎ ‎2．学生按要求再次自由读课文。‎ ‎3．组织学生同桌之间互相交流展示。‎ ‎(1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。‎ ‎(2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。‎ ‎(3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。‎ ‎4．指名读课文，交流儿歌的主要内容。‎ 预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。‎ ‎5．指名分段读文，巩固识记生字。‎ ‎6．齐读课文。‎ 设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。‎ 四、辨认字形，指导写字 ‎1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。‎ ‎2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。‎ ‎3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)‎ ‎4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。‎ 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。‎ ‎5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。‎ ‎6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。‎ ‎7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。‎ ‎8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。‎ ‎9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。‎ ‎10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励小星。)‎ 设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察——分析——书写——激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。‎ 第二课时 一、复习字词，导入新课 ‎1．动物王国的比尾巴大赛邀请我们去参加，要想到达比赛现场就得过一条河，读对读准字词才会有垫脚石帮我们过河，你们有信心过河吗？‎ 预设：有！‎ ‎2.导学：我们顺利过河来到了比赛现场，快看，比赛的小动物们上场了，有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。)‎ ‎①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。‎ ‎②指导学生用一句话来表达：‎ 课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。‎ 设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。‎ 二、细读对话，理解内容 ‎1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。‎ ‎2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。‎ ‎3．认识问号，学会读问句。‎ ‎(1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。‎ ‎(2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。‎ ‎(3)组织学生汇报，教师相机指导：‎ 预设：‎ 生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。‎ ‎[师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)‎ 导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。‎ 引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。‎ ‎4．学习答句，理解内容。‎ ‎(1)出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。‎ ‎（2）出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。‎ ‎（3）通过做动作的形式，让学生理解“扁”。‎ ‎5．指导学生有感情地朗读。‎ 用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。‎ 三、巩固字词，熟读成诵 ‎1．背诵课文。‎ ‎(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据提示，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)‎ ‎(2)指名背课文。‎ ‎2．游戏：找尾巴。‎ ‎(1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？‎ ‎(2)提出活动要求：‎ ‎①说说这些动物的名称。‎ ‎②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。‎ 设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。‎ 四、资料补充，拓展阅读 ‎1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①粗尾巴的；②细尾巴的；③像剪刀的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)‎ ‎2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？‎ ‎3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名学生读。)‎ ‎4.动物尾巴的作用，资料搜集分享。（课件出示相关资料）‎ 小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。‎ 设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。‎ 五、课后作业 ‎1.观察身边的小动物，了解它们尾巴的特点。‎ ‎2.找找有关动物尾巴作用的资料。‎ 六、教学评价 本节课在设计时注重利用多媒体创设各种情境，通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。‎ 本课注重教给学生识字方法，提高了学生的识字趣味性和效率。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。‎