人教部编版小学一年级下册语文-口语交际:打电话 教学反思

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人教部编版小学一年级下册语文-口语交际:打电话 教学反思

口语交际:打电话 教学反思 (一) 优点: 口语交际教学,主要是使学生掌握简单的交际方法,初步培养学生正确的语 言表达方式,让学生明白怎样和别人打电话,语言上表达清楚、简单明了。所以 在教学中通过提问,质疑、讨论等方式让学生明白道理,训练能力。并通过教师 的适当点拨,在实际生活中进行迁移、运用,迅速提高学生的口语表达能力。 不足之处: 打电话应该注意表演到位,设身处地,而不是一种形式。 (二) 打电话与实际生活紧密相联,具有较强的生活性和实践性。 口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗?”“应 该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历,思考应该怎 样打电话,也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。 之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话,接电话的却 是张阳的妈妈,李中很有礼貌地称她为“阿姨”,并且清楚地表达了想让张扬听 电话的意思,又表示了谢意,这为学生学习打电话提供了非常直观的范例,让学 生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。 接下来提供了 3 个情境,让学生试着打打电话。其中,前两个是“打出电话” 的练习,分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。虽然都是打出电话,但是语 气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方, 但也应该有礼貌,听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话,对方 找的是另外一个人,接听后还有及时地进行“转告”的要求。 最后是本次口语交际的学习提示,提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打 电话时,要先自我介绍;2.没听清对方的话,可以请对方重复。 两项提示,既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导,也是教材对口 语交际要求的落实。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果: 1.观看视频,找出视频中打电话的错误示范,引导学生说出正确方法。先通 过让学生看视频,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打电 话时应该怎么做。学生讨论的很激烈,我也及时给他们总结了接打电话需要注意 的地方。 2.接着就模仿日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话,生病了向老师 请假,忘记作业了向同学询问,让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。 3.由课堂转为实际。由于我上课之前就跟学生说,这节课谁表现好,老师就 会把手机借给他,让他跟家长真实打电话,给全班做示范。因此,整节课学生的 表现很积极,发言踊跃,为了拿到这个机会,学生都参与到课堂中了。 二、成功之处 1.在这堂课上,我主要落实打电话的步骤和要求,紧扣教学目标,通过情景 创建、情景再现的方法,让学生多次地参与情景剧的表演,将课堂还给学生,以 学生为主体,让学生在练习中互相学习,取长补短,共同提高。 2.本课教学我精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的 情境中,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生 参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完 整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻炼,得到了发展。 三、不足之处 教学中也存在不足之处:虽然创设了许多情境让学生体验打电话,但是对 于打电话的步骤没有明确说明。为了让学生明确步骤,可以编汇成小儿歌。 四、改进措施 逐步明确打电话的基本步骤和要求: 1.打电话要先拨号,号码要拨对。 2.如果是忙音,可过几分钟再拨打。 3.电话拨通后,要先自我介绍,再讲事情。 4. 如果对方不是你要找的人,要告诉对方你找谁。 5.无论接打电话,都要听清主要内容,把话说清楚,使用礼貌用语。 打电话时常用的礼貌用语有:你好;请问……;谢谢;再见。 在明确要求之后,可以让学生诵读根据打电话要点编成的儿歌:打电话,先 拨号,电话号码要拨对。 拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。 明明白白说事情,要点一定要说清。 认真倾听对方话,主要内容记心内, 通话结束说“再见”,注意电话要归位。 (三) 《打电话》这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材, 合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到 15 个队员。让学生帮老师设计 一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动,让学生感悟到 数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。 一、教学效果:让学生自读自悟,给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学 生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教 师能创设富有情趣教学活动,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我,而且班主任老 师正好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩 子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理。这 是一个需要多种才能的综合活动,需要学生的文本的理解能力,需要学生发挥创 造能力,有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生,即便有了对课文的理 解,但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制,表达起来往往难以达到理 想的目标,于是做适当的示范性朗读。 二、成功之处:充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生。 充分相信学生,把学习的主动权交给学生,给他们足够的时间和空间经历独立思 考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程 中让学生畅所欲言,想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形 式表征自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识, 上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应 有的、不同的发展。多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围。有效而简洁 的课堂教学评价,是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课, 体现在师生关系的和谐;体现在学生学的轻松,有兴趣、有信心、有成就感、有 知识的升华;也有师生内心情感的升华;有浓浓的学习氛围……。这些和谐气氛 营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许,每一个肯定,每一个 眼神,每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用。 三、不足之处:限于课堂的时间,不可能每个同学都表演,但是相信从其他 同学的表演中,他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的 什么是更好的,什么是需要改进的。 四、改进措施:平时上课教师自己要放开手脚,偶尔“跑跑题”不要太拘泥 课堂目标、程序,开放活动的空间、放开学生的手脚,把活动的舞台交给学生, 把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,才能拓展学生的思维,培养 学生的参与意识、实践意识、竞争意识,培养学生自主探究的能力。
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