人美小学美术一上《第16课大家一起画》word教案 (1)

人美小学美术一上《第16课大家一起画》word教案 (1)

《大家一起画》说课稿 (美术第一册) 教学理念： 美术课程改革转变了课程的功能，更重视学生情感、态度、价值观的养成和 对学习过程和方法的体验。 随着社会的发展，绘画中媒材的使用越来越广泛，人们在不断创造性地开发 新的媒材。新教材第 1 册第 13 课《大家一起画》这课力图让学生在玩玩画画的 中初步感受、体验不同媒材的不同效果及个性，引导学生创造性地使用媒材。在 大力提倡素质教育和人文精神的背景下，我在本课教学方案中采用三种有别于传 统的教学方式，使美术教育的实际与新课标所想提倡的主导思想相协调： 一、尊重孩子，注重孩子的感受和体验 我通过让学生在预备课中参与选择本课媒材，即参与备课，来培养学生的 参与意识。只有尊重孩子，才能使他们的兴趣更持久。另外，让孩子们与家长一 起制作绘画工具，可获得实践创造与成功愉悦的体验；利用各个教学环节引导学 生体验“大家在一起”的各种感受，让学生用新的媒材大胆尝试、合作创作后， 再从录象中更客观地了解自己和同学的绘画行为表现，以有效地使学生在学习活 动过程中体验乐趣，加深感受，完善人格。 二、以美术学科教育为基础自然穿插跨学科教学 世界音乐大师舒曼曾说：“有修养的音乐家从拉斐尔的圣母像里能得到不少 启发，同样，美术家也可以从莫扎特的交响乐中受益非浅。”教育也是同样。我 在本课中穿插歌曲游戏，对学生乐感、节奏感、动作协调等方面素质的培养起到 应有的作用。学生在家自制媒材，先试效果，再适当加以改进，这一过程又与科 学知识紧密结合。当然，美术教学综合化并不是各学科知识的机械拼盘，而是要 根据之间的内在关系找到科学、合理的组织方法，以促进学生思维方式的多元化 和知识掌握的综合化。 三、注重个人与群体之间的关系 本课要通过“大家一起画”的作画形式，培养学生合作学习的能力， 本册第一课《让大家认识我》等课中在一定程度上渗透了合作教学，但严格的说， 在第 13 课才提出学生绘画过程中须分工合作的具体要求。他们个人与群体之间 的协调关系则直接影响创作过程及效果以及合作学习能力的提高。根据学生绝大 部分是独生子女的现状，学生在集体绘画过程中必然会有很多摩擦，教师应引导 学生自己学会妥善处理小摩擦，在绘画行为和其它行为上团结协作，成功完成大 画。在本课尾声时学生通过观看集体作业过程的录象，能进一步感受自己与集体 间的关系，感受到集体的力量。 教学方案： ㈠适用年级：小学一年级 ㈡学习领域：造型·表现 ㈢课时安排：预备课+1 课时 ㈣教学目标： 显性目标： 1、了解、体验、感受绘画中不同媒材的特点。 2、培养学生的造型能力、合作学习能力和语言表达能力。 隐性目标： 1、培养学生对美术学习活动的兴趣。 2、通过集体作画感受个人在集体中的作用。 ㈤教学重难点： 重点：学生对新的工具、材料的尝试和掌握。 难点：造型能力、合作学习能力和语言表达能力的培养。 ㈥教学准备： 师：摄像机、录音机 生：自带绘画工具 ㈦教学流程： 预备课阶段：（5 分钟） ⒈探究方法 确定媒材 ⒉欣赏讨论 熟悉音乐 我个人认为美术课的预备课很重要，好些课对学生课前准备的要求挺多，我 不知道这时间到底到哪儿抽，我平时都只好在上课学生作画时布置下节课要准备 什么。在这里我提一个不成熟的想法，根据我们美术课特点，将一节课的时间安 排为前节课的最后 5 分钟加本节课 35 分钟这样的 40 分钟，可行性是否强些？ 正课阶段：（40 分钟） ◆导课—— 一起玩 1.一起回忆预备课听过的歌曲《碰一碰》 2.教师有意识地引学生将游戏从教室玩到操场 以边唱边跳的游戏方式导课，让学生将歌曲中的轻松快乐情绪和游 戏中的协调合作状态带到紧接着的绘画环节中去，使它们相辅相成，达到更好的 效果。 ◆新授—— 一起画 1.尝试 听老师口令，看谁画得对又好，不会的可以跟着老师画 师：圆形——方形——三角形—— 远——近——粗——细——轻——重—— 通过用自制画具进行不同形状、不同距离、不同力度的绘画尝试，让 学生初步掌握新媒材的使用技法，绘画能力、动手能力不强的学生通过这一环节 跟着老师同学玩玩画画，他们感到用新的方法画画并不难。（大家从录象中可以 从不同学生画同一个形状时的不同动作、方法、效果，感受到学生的不同个性） 2.交流 ①讨论：（回忆预备课预习过的内容） 书上小朋友的合作作品画了些什么？（学生：蚂蚁的家、火车、海底世界……） 我们画什么好呢？怎么分工？（学生发言） 在预备课的讨论基础上进行讨论交流，加上后面作画过程中的“采访”环 节，旨在分散培养学生语言表达能力及合作学习能力的难点。 ②作业要求： 每个合作组合作画一幅大画，为它取个题目，讲讲这幅大画的故事。 师用拖把蘸水在地上写“大”字，生齐喊：“大家一起画！” 迅速散开、各组开始合作大画 再次打破学生的思维定式，因为我想教师应该时时处处留意学生的思维多元 化培养。 3.合作： ①始：教师抓紧巡视、关注各组的分工合作状况，给问题组提出建议 ②中：教师对学生绘画过程进行录象，并对个别学生进行“采访” ③末：放歌曲《碰一碰》，大家随音乐边唱边做相应动作回到教室 再次将学生带到游戏的轻松气氛中，同时学生又能随乐曲主动回 教室，解决了低年级学生组织教学时间很费的问题。 ◆展示—— 一起看 观看录象：找找自己在哪里？（在学生兴奋地交流中结束本课） 让学生更清楚自己作为班级的一分子，为合作完成的“大画”都做了些什 么，同时也让学生感受到合作作品比平时单独完成的作业场面更大，气势更好， 它必须有团结协作的精神才能成功。