2020北师大版数学一年级上册第5单元教案等

2020北师大版数学一年级上册第5单元教案等

左右 教学内容： 左右。(教材第 66~67 页) 教学目标: 1. 通过有趣的活动,领会“左右”的意义。 2. 能用语言描述物体的“左右”位置关系。 3. 能在实际的情境中,初步体会“左右”位置的相对性。 重点难点： 重点:能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序,并能用自己的语言 表达。 难点:体会左和右的相对性,初步培养学生的空间观念和按一定顺 序进行观察的习惯。 教学过程： 一、情境导入： 在上课前的休息时间里,教师用录音机播放儿歌“让我们荡起双 桨”。上课铃响,录音机关,师生问好。 师:刚才播放的是什么歌曲? 生:让我们荡起双桨。 师:同学们喜欢听吗? 生:(愉快地)喜欢! 师:喜欢听的同学请举手。举好,别放下,能不能说说你举的是哪只 手? 生 1:我举的是右手。 生 2:我举的是右手。 师:另一只手是哪只呢? 生:左手。 师:每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手?哪只是左手? (学生争先恐后地说给同桌听) 师:今天,我们要来认识“左右”。(板书课题:左 右) “左”字和“右”字有什么不一样的地方? 根据学生的回答,教师用红粉笔描出不一样的地方。 设计意图:情境引入,生动活泼,从学生课堂上经常发生的动作 ——举手出发,直奔主题,有效地组织课堂,符合一年级学生的年龄特 点,课始就洋溢着轻松、愉快、活泼的气氛。 二、探究新知： (一)联系自身,体验左右。 1. 摸一摸。 师:左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大。在我们的身 体中,除了左手和右手是一左一右的外,还有什么是一左一右的? 生 1:脚。 师:哪只是左脚?哪只是右脚? 生 1:这只是左脚,这只是右脚。(边摸边说) 师:对!左手和左脚是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。来, 同学们一起摸一摸,边摸边说,左脚、右脚…… 生 2:还有左耳和右耳。 生 3:还有左眼和右眼。 生 4:还有左肩和右肩。 …… (学生每说一种,教师都引导全体学生用手摸一摸。) 2. 动作游戏。 师:下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令,你们做动作。 (学生十分高兴) 起立! 伸出你的左手,伸出你的右手。 用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳, 用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。 用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩, 用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。 用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿, 用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。 设计意图:爱玩、好动是小学生的天性,通过游戏活动的形式,让学 生充分体验自身的左和右。使学生在玩中学、学中玩,学生学得有趣、 学得愉快、学得轻松,让他们感觉到数学并不陌生。这样的活动,让学 生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系,同时也让学生亲自 体会到学习数学的乐趣,感受到自己身体上也有数学。 (二)实际操作,探索新知。 1. 摆一摆。 师:游戏做完了,现在我们要开始摆文具了。同桌互相合作,听清楚 老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮; 在橡皮的左边摆一支铅笔; 在橡皮的右边摆一个铅笔盒; 在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子; X k B 1 . c o m 在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。 学生摆好后,教师用小黑板出示正确的排列顺序,学生检查自己的 排列。 2. 数一数。 师:从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 生:从左数橡皮是第二个,从右数橡皮是第四个。 师:为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四? 生:因为反了一下。 师:什么东西反了?能讲得更清楚一些吗? 生:数的顺序反了,开始是从左数,后来是从右数。 师小结:也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,排的顺序就可 能不一样。 3. 说一说。 师:现在我们来玩一个对口令的游戏,哪个同学愿意和老师对口令? 其他同学当裁判。 (学生纷纷举手) 师:同学们都知道文具的左边是什么,右边是什么。那你能不能说 说自己的左边是谁?右边是谁呢? (提问两个学生,然后让每个人说给自己的同桌听。) 设计意图:通过“摆一摆”“数一数”“说一说”引导学生亲身经历知 识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体 现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。 (三)体验左右的相对性。 1. 想一想。 师:同学们愿不愿帮老师一个忙?老师举的是哪只手?(教师举右 手) 生 1:是右手。 生 2:不对,老师举的是左手。 师:有的同学说左手,有的同学说右手,老师举的到底是哪一只手 呢? (学生七嘴八舌,有的说左手,有的说右手。) 师:同组的同学讨论一下,交流一下意见。 (小组讨论交流) 汇报结果。 生 1:我们组认为老师举的是右手,因为刚才老师是用这只手写粉 笔字的。 师:不错,你们观察得真仔细,老师确实是用这只手写字。 生 2:老师,你举的是右手,因为你转过身去,就和我们一样了。 师:你真了不起!发现了这个大秘密。新 课 标 第 一 网 (师转身验证) 体验:同桌中左边的同学向右转,右边的同学向左转,同时举右手。 师小结:如果面对着面,你的左手就会对着同桌的右手,你的右手 就会对着同桌的左手。 设计意图:教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手 还是右手,能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,使他们积极主动 地思考,亲身经历“猜测—验证—数学解释”的过程,从而发现方向不同, 左右也不同。 2. 小游戏。 师:老师和你面对面站着,老师举右手,你也举右手,老师举左手,你 也举左手,看谁举得又对又快。 (学生十分投入地做游戏) 设计意图:教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让 学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。最后的 小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进 一步明确了“方向不同,左右也不同”,同时使学生真正地体会到了数学 就在身边,就在我们的生活中。 3. 爬楼梯。 师:上楼梯时我们要靠哪边走? 生:右边。 师:下楼梯时我们又要靠哪边走? 生 1:左边。 生 2:不对,应该靠右边走。 师:教学楼中间有一个楼梯,同学们想不想去走一走? (全体学生进行室外活动:走上楼梯,又走下楼梯。下楼梯时,教师又 提醒:下楼梯时你靠哪边走。) (回到教室) 师:现在同学们明白下楼梯时靠哪边走了吗? 生:(齐声)右边! 师:为什么上、下楼梯都靠右边走呢? 生:如果不这样走,上、下楼梯的人就会相撞。 师:对!特别是下楼做课间操时,楼梯比较拥挤,如果相撞就会发生 危险。我们平时上学应该靠哪边走?放学呢? 设计意图:组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯,进一步体 验左和右的相对性,并训练了学生左右的方向感,及认识到了其在生活 中的应用,还指导了日常生活中应遵守的文明规则。学生兴趣盎然。 三、总结提升： 今天我们一起上了一节愉快的课。在我们的生活中,认识“左右” 给我们许多帮助,就让我们在生活中去体会吧! 课后反思： 1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。 上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,使学生轻松愉快地投入学习活 动;另一方面,通过“喜欢听的请举手”“你举的是哪一只手”两句话很随 意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛 围。每个环节的设计都富有情趣。这些生动有趣的活动使学生体会到 了学习数学的乐趣,激发了学生学习数学的积极性。 2. 留给学生广阔的思考与交流的空间。http ://ww w.xk b1.com 本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解 决问题的方法。例如,我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的 学生说左手,有的说右手,这时我并没有立刻下结论,而是让学生自己 去讨论,交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字”“老师转过身 去,就和我们一样了”,在思考与交流中,学生体验到了左和右的相对性, 同时也体验到了成功的喜悦。 3. 为学生提供在实践中探索的机会。 当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时,我组织学 生进行了室外活动——爬楼梯,可以起到突破教学难点的作用。又如, 我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”,然后我问“从左(右) 数橡皮是第几个”(数一数),“尺子的左(右)边是什么”(说一说),这些数 学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理 解的基础上掌握左右的位置关系。 教室 教学内容： 教室。(教材第 68~69 页) 教学目标： 1. 通过熟悉的生活情境,进一步体会前后、上、下、左右的位置 关系。 2. 综合应用所学的前后、上下、左右的知识描述物体的位置关 系,发展学生的空间观念。 重点难点： 重难点:使学生体验位置与顺序,能用语言准确地表达物体的位置 与顺序。 教学过程： 一、活动一：介绍教室 (一)创设情境。 师:(课件出示教室)这是哪儿? 生:教室。 师:我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习,一定对教室很熟悉, 今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习,谁愿意给淘气介绍一 下我们的教室? (二)介绍教室。 1. 学生介绍教室中有什么物品。 2. 这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西,你能用我们所 学过知识来介绍吗? 3. 谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。 4. 刚才两位同学介绍的一样吗?为什么? 5. 学生发表自己的见解。(学生根据自己本班教室布置的情况发 言,学生说得有道理,教师就应给予肯定。) 6. 小结:你们面对面坐着,因为方向是相对的,所以在叙述中前、 后、左、右的位置也就正好相反。 我们请淘气坐到第一排从右数第三个位子,大家找一找这个位子 在哪,请他入座。鼓掌欢迎。 现在大家再一起找一找第二排从左数第二个同学是谁? 生:小兰。 师:不错,你们很聪明! 师:(出示课件电视柜)请同学们猜一猜,老师说的是什么?这个物品 在电视的下面,在地球仪的左边? 生:我知道了,是花。 师:说说看为什么? 师:电视的下面有书、花和地球仪,可是在地球仪的左边只有花,所 以是花。 设计意图:根据小学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点, 我使用了课件,做到了图文并茂。 二、活动二：游戏 1.师:同学们,你们愿意和老师一起来做游戏吗? 生:愿意! 师:老师说,你们摆。(由慢到快) 同学们准备好尺子、铅笔盒、橡皮、数学书。大家按老师的要求 排放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把铅笔盒放在课桌的最前 边,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在 橡皮的下面。 (学生摆好后,同桌互相检查,指名个别学生说说自己摆放的情况。) 2. 看卡片,指方向。 学生看卡片做动作。(卡片为前、后、上、下、左、右、空白 7 张,学生看到卡片后将手指指向相应的位置,速度由慢到快。) 3. 听口令,反指方向。 规则:手指指向与老师的口令相反的位置。 4. 和老师一起做。(健康歌)(节选) 小朋友们 来来来 跟爷爷做个运动 左三圈 右三圈 脖子扭扭 屁股扭扭 早睡早起 咱们来做运动 抖抖手啊 抖抖脚啊 勤做深呼吸 学爷爷唱唱跳跳 你才不会老 笑眯眯 笑眯眯 做人客气 快乐容易 爷爷说的容易 早上起床哈啾哈啾 不要乱吃零食 多喝开水咕噜咕噜 我比谁更有活力 饭前记得洗手 饭后记得漱口漱口 健康的人快乐多 设计意图:根据小学生爱玩、好胜、好动的特点设计游戏,激发了 学生学习的兴趣。 让学生亲身体验、经历从现实生活中发生和发展的数学知识,使 学生体会到数学在生活中的作用,从而感受到数学与生活的密切联 系。 三、活动三：介绍自己的房间 1. 教室是同学们共同的家,每天同学们都把教室打扫得干干净净, 物品按一定的顺序摆放好,使我们的教室更整洁、更美观。那么谁愿 意向大家介绍一下你的家呢?介绍的时候,要说说你家里的物品是怎 样摆放的,同学们可以想象一下他家是什么样的。 (同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述自己家里物品的 位置) 2. 指名给全班同学介绍自己房间物品所摆放的位置。 设计意图:进行品德教育,劳动最光荣,更体现了数学的生活化原 则。 四、总结提升： 同学们,通过对教室这一真实情境的具体描述,对前后、左右、上 下有了进一步的理解,而且还能进行有条理的表达。希望同学们继续 努力。 课后反思： 本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综 合性活动课。 1. 根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点,教师安排一系列 的学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右等方位,体会到生 活中处处有数学。教师有意识地培养学生的表达能力,激发学生的学 习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际 能力。 2. 体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学,让学生养成注 意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。 3. 组织的活动体现不同层次,给学生提供很多表达交流的机会, 并进一步培养学生空间想象能力。 苏步青的故事 苏步青 1902 年 9 月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可 他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣， 觉得数学太简单，一学就懂。可是，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教 数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界， 弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫 在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’， 在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中 的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是 科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂 课，但这一堂课使他终身难忘。 17 岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在 那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究 领域，在完成学业的同时，写了 30 多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的 成果，并于 1931 年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大 学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青 却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰 苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了 一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。 孙悟空大战牛魔王 唐僧与悟空等师徒四人上西天取经，晓行夜宿，行至火焰山，山口热浪滚 滚，无法通过。悟空从土地爷那里得知，只有铁扇公主的芭蕉扇，方能扇灭烈火。 悟空费尽心机，好不容易借得芭蕉扇，又被铁扇公主的丈夫牛魔王骗去。于是悟 空与牛魔王展开了一场大战。 牛魔王不是孙悟空的对手，力倦神疲，败阵而逃。可是，牛魔王不简单， 他会变。他见悟空紧紧追赶，便随身变成一只白鹤，腾空飞去。悟空一见，立刻 变成一只丹凤，紧追上去。牛魔王一想：凤是百鸟之王，我这只白鹤那里斗得过 这个丹凤?!他无可奈何，只好飞下山崖，变作一只香獐，装着悠闲的样子，在崖 前吃草。悟空心里想：好牛精，你休想混过我老孙的火眼金睛!他马上变作一只 饿虎，猛扑过去。牛魔王心慌，赶快变了个狮子，来擒拿饿虎。悟空看得分明， 就地一滚，变成一只巨象，撒开长鼻，去卷那头狮子。牛魔王拿出绝招，现出原 形，原来是一头大白牛。这白牛两角坚似铁塔，身高八千余丈，力大无穷。他对 悟空说：“你还能把我怎样?” 只见悟空弯腰躬身，大喝一声“长”!立即身高 万丈，手持大铁棒朝牛魔王打去。牛魔王见势不妙，只好复了本象相，急忙逃去。 孙悟空与牛魔王杀得惊天动地，惊动了天上的众神，前来帮助围困牛魔 王。牛魔王困兽犹斗，又变成一头大白牛，用铁角猛顶托塔天王，被哪吒用火轮 烧得大声吼叫，最后被天王用照妖镜照定，动弹不得，只得连声求饶，献出芭蕉 扇，扇灭火焰山烈火，唐僧四人翻越山岭，继续往西天取经。 田忌赛马 战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中 马与下马。比赛分三次进行，每次赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几， 而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无 疑。 但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马， 用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以 2 比 1 胜齐威王而 得千金。 周测培优卷 6 一、我会填。(每空 3 分，共 57 分) 1．数字娃娃。 (1)从前数，数字娃娃 9 排在数字娃娃中的第( )，它前面有 ( )个数字娃娃。 (2)从前数，数字娃娃 3 排在数字娃娃 5 的 ( )面，它后面有( )个数字娃娃。 2．文明的小朋友们。 一共有( )个人在排队。 3．有序的车辆。 (1)从右数，①号车排第( )，排第 4 的是( )号车。 (2)③号车的前面是( )号车，后面是( )号车。 (3)②号车在( )号车的前面，在( )号车的后面。 (4)⑥号车前面有( )辆车，后面有( )辆车。 4．和谐的居民楼。 (1) 住在 的( )面， 住在 的( )边， 住在 的( ) 面。 (2) 在房子的( )边。 二、我会按要求解决问题。(每题 12 分，共 24 分) 1．数星星。 (1)一共有( )颗星星，从右数， 是第( )颗。 (2)从左数，把第 7 颗星星涂上颜色；把右边的前 2 颗星星圈起来。 2．可爱的小动物们。 (1)在最前面的小动物下面画“ △ ”。 (2)在最后面的小动物下面画“○”。 (3) 在 的(前 后)面，在 的(前 后)面。(圈一圈) 三、生活小常识。(圈一圈)(第 3 题 7 分，其余每题 6 分，共 19 分) 1. 敬礼用(左 右)手。 2. 与别人握手用(左 右)手。 3. 上下楼梯靠右行。 (小兵 小月 小东)走错了。 答案 一、1.(1)4 3 (2)前 3 2．10 4 5 3．(1)5 ⑥ (2)② ⑥ (3)③ ⑤ (4)3 2 4．(1)上 右 上 (2)左 二、1.(1)10 8 (2) 【点拨】只给 1 颗星星涂颜色，而不是涂 7 颗。 2．(1) (2) (3) 三、1. 2． 3． 第四、五单元过关检测卷 一、圈一圈。(6 题 9 分，其余每题 3 分，共 24 分) 1．把蔬菜圈起来。 2．把水果圈起来。 3．把学习用品圈起来。 4．把玩具圈起来。 5．把每组中不同类的圈起来。 6． (1) 的右边是( )。 (2) 在 的(左 右)边。 (3) 的左边有(1 4 5)种水果。 二、辨一辨，在说得对的小动物右边的( )里画“√”。(每题 2 分， 共 8 分) 1． 2． 3． 4． 三、想一想，放哪里，连一连。(8 分) 四、填一填，圈一圈。(1 题 8 分，2 题 12 分，共 20 分) 1． (1)一共有( )只动物，从左数， 排第( )。 (2) 从左数排第( )，从右数排第( )。 (3)从右数的第 2 只动物是( )。 (4)小羊的左边有( )只动物，右边有( )只动物。 (5)把左边的 3 只动物圈起来。 2． (1) 在 的( )面， 在 的( )面。 (2) 在 的( )面， 在 的( )面。 (3)在最前面的是( )，在最后面的是( )。(把选出的动物圈起来) 五、解决问题。(1 题 10 分，2 题 12 分，3 题 18 分，共 40 分) 1．快乐的课外活动，分一分。 (1)按活动项目分一分，填一填。 活动项目 人数 (2)如果把这些同学分成两组，可以怎样分？填一填。 2．老鼠吃东西。 (1)从上往下数， 在第( )行，从左往右数， 在第( ) 格。 (2) 往右走( )格，就能吃到 。 (3) 先往左走( )格，再往下走( )格就能吃到 。 (4) 先往( )走( )格，再往( )走( )格就能吃到 。 3．把得数相同的算式涂上相同的颜色。 答案 一、1． 2． 3． 4． 5． 6．(1) (2) (3) 二、1．√ 3．√ 三、 四、1．(1)5 5 (2)2 4 (3)小兔 (4)1 3 (5)略 2．(1)下 上 (2)后 前 (3) 五、1．(1) (2) 2．(1)1 3 (2)2 (3)2 5 (4)下 1 左 1(或左 1 下 1) 3．略 第五单元跟踪检测卷 一、填一填，圈一圈。(第 4 题 6 分，其余每空 1 分，共 24 分) 1．熟悉的红绿灯。 (1)红灯在黄灯的( )面，绿灯在黄灯的( )面。 (2)最上面的灯是( )灯，最下面的灯是( )灯。 2．生活小常识。 写字用 汽车方向盘 上下楼梯靠 活动项目 跳绳 踢毽子 打羽毛球 打乒乓球 人数 6 3 2 4 性别 男生 女生 人数 6 9 ( )手。 在( )侧。 ( )边走。 3．赛场上的他们。 (1)小冬跑在最( )面，小利跑在最( )面。 (2)小冬在小青的( )面，小青在小利的( )面。 (3)小利的前面有( )和( )。 4． (1)一共有( )件物品。 (2) 的左边是( )，右边是( )。 (3) 的左边有( )件物品，右边有( )件物品。把 从右数第 4 件物品圈起来。 5．(1) 在 的( )面。 (2) 在 的( )面。 (3) 在 的( )面。 (4) 在 的( )边。 (5) 在 的( )边。 二、动物王国的位置关系。(圈一圈)(共 24 分) 1．散步的小动物们。(3 分) 2．狐狸和乌鸦的故事。(每题 3 分，共 9 分) (1)狐狸在乌鸦的(上 下)面。 (2)大树在狐狸的(前 后)面。 (3)狐狸想尽办法，终于让乌鸦嘴里的肉从(上 下)面掉下来了。 3．小动物们的运动会。(每题 4 分，共 12 分) (1) 在 的(前 后)面， 在 的(前 后)面。 (2)( )的后面是 。 (3)跑得最快的是( )。 三、我会分清左、右。(圈一圈)(每题 4 分，共 12 分) 1．(1)把从右数第 5 个小朋友圈起来。 (2)把从左数前 4 支铅笔圈起来。 2． 3． 男孩的(左 右)手握着女孩的(左 右)手。 四、我会做。(每题 10 分，共 30 分) 1． 2． 3．他们分别是谁？请写上名字。 (1)从左往右数，小花排第 1，小强排第 4。 (2)小丽在小文的右边。 五、按要求画一画。(10 分) 在 的上面画一个○，在 的下面画一个△，在 的 左边画一个□，在 的右边画一个◇，在△的右边画一个 。 答案 一、1．(1)上 下 (2)红 绿 2．右 左 右 3．(1)前 后 (2)前 前 (3)小青 小冬 4．(1)5 (2)尺子 小刀 (3)3 1 圈台灯 5．(1)上 (2)上 (3)下 (4)左 (5)右 二、1． 2． 3． 三、1．(1) (2) 2． 【点拨】如果看到图中人物的背影，那么与观察者的左右一致； 如果看到图中人物的正面或侧面，就想象“自己”是图中人物 来正确辨别“左、右”。 3． 四、1．3 2．7 3．小花 小丽 小文 小强 五、 狗不 理包子 人 们都知道天津名吃——狗不理包 子，我 来讲一讲他的来历吧。 “狗不理”创始于 1858 年。 清咸丰年间，河北武清县杨村有个年轻人叫高贵友，因其父四十得子，为求平安 养子，故取乳名“狗子”，期望他能像小狗一样好养活（按照北方习俗，此名饱 含着淳朴挚爱的亲情）。狗子十四岁来津学艺，在天津南运河边上的刘家蒸吃铺 做小伙计，狗子心灵手巧又勤学好问，加上师傅们的精心指点，高贵友做包子的 手艺不断长进，练就一手好活，很快就小有名气了。 由于高贵友手艺好，做事又十分认真，从不掺假，制作的包子口感柔软，鲜 香不腻，形似菊花，色香味形都独具特色，引得十里百里的人都来吃包子，生意 十分兴隆，名声很快就响了起来。由于来吃他包子的人越来越多，高贵友忙得顾 不上跟顾客说话，这样一来，吃包子的人都戏称他“狗子卖包子，不理人”。久 而久之，人们喊顺了嘴，都叫他“狗不理”，把他所经营的包子称作“狗不理包 子”，而原店铺字号却渐渐被人们淡忘了。 怎么样，明白了吧，只要多看书就能知道这些知识的。 前后 教学内容： 前后。(教材第 62~63 页) 教学目标： 1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初 步培养空间观念。 2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 重点难点： 重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。 难点:学会前后位置的相对性。http ://ww w.xk b1.com 教学过程： 一、情境导入： 师:同学们,你们喜欢动物吗? 生:喜欢。新|课 |标|第 | 一| 网 师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们 一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会) 师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么? 设计意图:兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的“森林运动会”创 设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。 二、自主探究： 1. 创设情境。 学生先自己说,然后让同桌相互说说。 师:谁能把你看见的情境完整地说出来?先说给你的同桌听听。 2. 组织交流。 师:谁来说给大家听听? 生 1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。 生 2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。 师:哪位同学还能说出谁的后面是谁? 生:小兔的后面是乌龟…… 师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样? 生:一直在爬。 师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(学生赞同地点点 头) 设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中, 体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。 师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁? 生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。 师:你们想不想扮演这几只动物?老师给同学们发头饰,请戴了头 饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面, 谁在它的后面? 生 1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿…… 生 2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗 牛。 设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从 图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概 念。 师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们 前后的顺序有没有可能改变? 生 1:小松鼠可能会跑第一。 生 2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。 师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧! (屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。) 师:赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗? 生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面…… 师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?(学生自由 说) 设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能 力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。 师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。(出示课 题:前 后) 师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家? 师:你前面有几人?后面有几人? 师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发 生了变化吗。 生:我前面原来有 2 个人,后面有 3 个人;转过身后,前面有 3 个人, 后面有 2 个人。 设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后 的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会 由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之 一。同时使学生体会到数学就在身边。 师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。 拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。3. 进一 步体会。 师:好,我们回到运动场上。大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动 会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听? 生:第一名是 2 号车,4 号车在 2 号车的后面、3 号车的前面。 师:谁能根据画面提一个问题?试一试。 生:3 号车在几号车的前面?4 号车的前面是几号车? 师:你很会动脑筋。现在请同桌合作,一人提问另一人回答。 设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲 述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问 能力。 三、总结提升： 师:今天的数学课感到有趣吗?在观察实际情境的过程中,你能认 识物体“前后”的相对位置吗?在实际情境中你会说物体间的“前后”关 系吗? 课后反思： 1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。本课是 空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住 学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学 生的积极性。 2. 留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中,教师给学生留 有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后” 概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动 性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。 3. 在活动中培养能力、发展思维。 由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对 学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生 从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。 上下 教学内容： 上下。(教材第 64~65 页) 教学目标： 1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观 念。 2. 理解“上下”位置的相对性。 3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点难点： 重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对 性,能用语言描述物体间的上下位置关系。 难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和 下的相对性。 教学过程： 一、情境导入： 今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可 是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖 吗?(出示盒子) 师:那你们猜猜它在哪个盒子里?这可是一个神奇的盒子,只能打 开一次。不过有两条提示:①请帖在 1 号盒子的下面,它有可能在哪? ②请帖在 3 号盒子的上面,它在哪? 生:2 号盒子里。 师:你们是怎么猜出来的? 生:因为请帖在 1 号盒子下面,它有可能在 2 号、3 号盒子里;请帖 在 3 号盒子上面,它就只能在 2 号盒子里。 师:那我们来看有没有呢?(教师打开 2 号盒子拿出请帖)你们真能 干,都能当小警察了。刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位 置的过程。也就是我们今天要学习的内容。(板书课题——上 下) 设计意图:由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的 好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。通过看、说、问,初步 掌握对“上下”相对位置的认识。 二、合作探究： 师:小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆 祝生日。 (一)出示小鸟和小兔子的情境图。 师:谁来说说小鸟和小兔子的上下位置? 学生可能出现的答案: 生 1:小鸟在上面,小兔子在下面。 生 2:小鸟在树上,小兔子在树下。 …… 师:不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠(出示小松鼠图)也赶 来了。你能说说小松鼠在哪里吗? 学生可能出现的答案: 生 1:小松鼠在中间。 生 2:小松鼠在小兔子的上面。 生 3:小松鼠在小鸟的下面。 …… 师:老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样? (这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。) 学生可能出现的答案: 生 1:我认为不正确,因为小松鼠是在中间。 生2:不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面, 但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。 (只要学生说的有道理,都给予肯定。) 设计意图:在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对 性。 (二)操作体验、理解位置。 1. 游戏(找一找)。 师:我们班的小朋友学得多认真哪!能很快地说出小动物的位置。 老师看有些小朋友有点累了。现在,我们来活动活动一下双手,好吗? 请跟老师一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。(边说边用手指) 小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面, 谁在谁的下面。 设计意图:加深对“上下”相对位置关系的理解。 2. 我说你摆。 学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。摆好后用“上 下”进行描述。 3. 我摆你说。(同桌互相合作,一个摆一个说。) 师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌 说。摆错了,帮助改正。 教师巡视。 设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人 合作的意识。 三、总结提升： 师:这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。能用自己的语言 说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位 置不是绝对的,而是相对的。在我们生活中,有许多这样“上下”位置关 系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧! 课后反思： 1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。由生动 活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生 的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数 学产生亲切感。 2. 通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信 息,体验上下的相对性。在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学 生在合作中体验学习的快乐。通过游戏,让学生感受到数学来源于生 活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。 3. 把评价落实到具体的教学内容中,既是对学生的肯定,又是对 教学内容的拓展与延伸,还训练了学生的语言逻辑思维能力。