部编版一年级语文上册-（教学反思参考2）日月明

部编版一年级语文上册-（教学反思参考2）日月明

（教学反思参考 2）日月明 首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中 就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了 学生的实际水平。 其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一， 以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。 鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生 了解“日”“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会 发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。 2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最 大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。 联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就 能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将 抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识 记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓 展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如 果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维 的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围， 充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生 才能乐于识字，主动识字。