人教部编版小学一年级下册语文-2 我多想去看看 教学反思

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教部编版小学一年级下册语文-2 我多想去看看 教学反思

我多想去看看 教学反思 (一) 优点: 在这一节课中,上课开始,通过让学生观看北京天安门升旗仪式视频,激发 学生对首都北京的热爱之情。我注重培养学生的说话能力以及思维能力的发展。 低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练,整堂课学生都是在读中识字,在读 中感悟。这一节课,我注重了学生的朗读训练,从一开始的自由读——重点句子 的朗读——跟老师读,男女生赛读。这些环节的设计,都是为了培养学生的朗读 能力,通过朗读,进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。让学生体 验升旗,理解壮观,然后带感情读好长句:天安门升旗仪式非常壮观。 不足之处: 课堂上感觉学生与老师配合不是很好,因为教的是一年级学生,年龄小,自 控力较高年级要差,面对枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重 要,备课时不仅要备课,还要备学生,要控制时间,避免学生疲劳,应突出趣味 性教学,比如说,在识记生字时,就应该采取游戏等形式互动,在读文及重点句 子时,运用其他方法读,重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想去看 看,我多想去看看”。让学生多种形式的读中悟、体会感情,最后读出感 情。 总的来说,课堂是艺术,需要我们不断改进加以完善。 (二) 北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。《我多想去看看》这篇课文以一 个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广 场上庄严、壮观的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的 强烈的思想感情。 一、教学效果:1.初读课文,自主学习。识字,是低年级语文教学的重点。 课标中强调,低年级要注意培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让 学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力。因此,在识字方面,我主要采 取自主合作学习的方式,让学生运用自己已经掌握的方法去识字,我是这样引导 学生:以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词,一直走到广场上的 升旗台旁边。激发了学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。 2.课标提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”根据这一 理念,我让孩子读课题后,自主提出问题,通过引导,有些学生能较好的提出问 题。例如,他想去哪里看?看什么?等等,这样问题由学生出发,在老师的调控 下进行教学,体现了以学生为本的理念,使“教”真正为“学”服务,不管问得 怎样,让我感动让我欣喜的是---他们能尝试着问了。避免了课堂繁琐的分析, 有效的提高课堂教学效率。 二、成功之处:在学生对课文内容有了充分理解的基础上,我着重加强对学 生朗读的指导。如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件 容易的事。其实不仅仅是课文中的山里孩子,许多一年级的学生对北京的认识都 是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文。首先得让学生交流自己对北京的了解, 跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京,虽然孩子们知道的东西并不多,但同伴交流引 发了孩子们了解北京的极大兴趣,这时我再适时出示图片,为孩子们展示天安门、 长城、故宫、天坛等名胜古迹,中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。 强烈的画面冲击,激发了孩子们情感,再读“我多想去看看,我多想去看看!” 这句话时,学生有感而发,内心的情感积淀更为深厚,不需要任何朗读技巧的指 导,学生就能读得有滋有味,热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子 的心里。 三、不足之处:尽管是这样我觉得还是存在很多不足,课堂上感觉学生与老 师配合不是很好,因为教的是一年级学生,年龄小,自控力较高年级要差,面对 枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重要。 四、改进措施:在今后的教学过程中,我会针对自己出现的问题及时纠正。 通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,了解 学生的学习情况。并适当的补充课文内容的介绍,不但能让学生更多的对课文的 了解,更能使学生的情感得以延续。 (三) 北京,祖国的首都;新疆,美丽的城市。它们是人人向往的地方。本文用第 一人称,通过“我”和妈妈的对话,“我”和爸爸的对话,讲述了一个新疆的孩子 渴望到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式;一个北京的孩子想去遥远的 新疆,爬天山看雪莲。文章语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京、喜 欢新疆的强烈的思想感情。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果: 1.通过多媒体的展现,激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也 许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面 前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境 的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录像“升国旗”的时候, 很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然 自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很 想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。 2.通过多种形式的品读,领悟文中的情感。《语文课程标准》指出:阅读教 学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不 同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习 字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨 论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配 乐读等来领悟其中的感情。 3.通过拓展延伸,延续学生的情感。如果说这节课只停留在让学生背完课文 就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》, 让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生 的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。 二、成功之处 1.教学过程中让孩子们抓住重点词句反复诵读,结合语境领悟字词的意思, 体会思想感情,让学生受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华。 2.利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中, 让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。 三、不足之处 1.时间设置不够合理。一节课仅有 40 分钟,设计的东西虽然完成了,却感 觉是那样的仓促,细细思量还是生字教学的地方用的时间太多了,如果前面再压 缩压缩可能后面就比较充足了。 2.课件播放顺序不够合理。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时, 应该让孩子们通过录像去感受什么是壮观,有感受才有真情的流露,但是我却把 录像放在了后面,我感觉如果放在前面可能会更好一点。 3.朗读方式比较单一。如果在孩子们把真情朗诵出来之后,再让孩子们读时 加点音乐,把气氛再烘托一下,学生可能会更加激情澎湃。 四、改进措施 1.通过阅读营造强烈的画面冲击感,激发孩子们的情感。再读“我多想去看 看”这句话时,孩子们内心的情感积淀会变得更加深厚,不需要做任何朗读技巧 的指导,孩子们也能读出感情。 2.写字教学是年级教学的重点。在进行写字教学时,遵循写字规律。引导学 生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提 升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档