部编人教版一年级语文下册-9 夜色【教案】

部编人教版一年级语文下册-9 夜色【教案】

9 夜色 ▶教学目标 1.认识“胆、敢”等 12 个生字，会写“色、外”等 7 个字，认识厂字头 1 个偏旁。 2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 ▶教学重难点 1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字， 借助动作识字。 （2）写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。 2.朗读指导 要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带 有轻声的词语，如“胆子、晚上”。 3.理解运用 这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积 累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学 时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“胆、敢”等 12 个生字，会写“色、外”等 7 个字，认识厂字头 1 个偏旁。 2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。 3.初步了解课文的主要内容。 ▶教学过程 板块一 情境导入，揭示课题 1.视频激趣，谈话导入。 （1）课件出示：播放迷人夜色的视频。 （2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。 （3）出示课件。（课件出示：夜色图） （4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们 有什么样的感受？ 2.入情入境，揭示课题。 教师引导：一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 （1）板书课题：夜色。 （2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。 （3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。 【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激 发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。 板块二 初读课文，识字学词 1.初读课文，整体感知。 （1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？ （2）课件播放：课文朗读音频。 2.逐节朗读，正音识词。 （1）指名读第 1 小节。 ①指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。 课件出示： 胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳 ②正音后再次认读。 ③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。 ④齐读第 1 小节，说说第 1 小节的主要内容：“我”从前胆子很小。 （2）学习第 2 小节的内容。 ①指名认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声， “散、再”是平舌音。 课件出示： 爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再 ②正音后再次认读。 ③辨析“再”和“在”这一对同音字。 课件出示： 再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里 引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。 ④结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。 ⑤齐读第 2 小节，说说第 2 小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。 3.练读课文，将课文读正确、读流利。 4.指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。 课件出示： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉…… 【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学 词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩 固，这样识记生字新词才会更有效。 板块三 再读课文，巩固识字 1.再读课文，交流方法。 （1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。 （2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田 字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”） 2.认读识记，方法指导。 （1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画 的方法来帮助记忆。 （2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。 （3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。 （4）“窗”：囱，小篆体“ ”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后 加“穴”字头构成“窗”。（课件出示： ） （5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。 3.游戏巩固：游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。 4.课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。 课件出示： 胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风 【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方 法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。 板块四 集中识记，指导书写 1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、 看、爸、晚、笑、再”） 2.学生自主观察生字，交流书写要领。 3.根据学生的交流情况，重点指导： （1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。 （2）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示 “看”的动作。 （3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。 （4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。 （5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。 4.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。 5.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。 6.学生评价。 【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写 习惯，以提高书写质量。 第 2 课时 ▶课时目标 1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 ▶教学过程 板块一 回顾课文，设疑导入 1.指名朗读课文。 2.交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。 3.教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？ 【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 板块二 逐节学习，理解感悟 1.学习第 1 小节，体会“害怕”。 （1）指名朗读第 1 小节。 （2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。 （3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？ （4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点： ①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很 小”） ②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的 故事讲了又讲。） ③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事 对“我”来说没有起到任何作用。 2.结合实际，拓展体会。 （1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么 样子或有什么表现。 （2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里 来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里） （3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我” 会看到晃动的树影，想到吃人的野兽） 3.指导朗读第 1 小节，注意读出小诗的韵脚。 【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的 口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。 板块三 诵读体会，感悟道理 1.学习第 2 小节，感受夜晚的美好。 （1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕 夜晚呢？请同学们轻声地读一读第 2 小节。 （2）学生轻声朗读第 2 小节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会 “偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步） 2.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。 （1）指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看 到花草微笑时惊讶的心情。 （2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。 （3）欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。 （4）练习表达： 课件出示： 在夜色中散步，我发现，原来________________________________。 （5）教师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可 怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道： 课件出示： 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… ①鼓励学生说说从这句话中知道了什么。 ②拓展想象“我”还能看到什么，进一步巩固对省略号的认识。 3.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获。 4.教师小结：小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去， 就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。 【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。 这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学 生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、 运用。 ▶板书设计 ▶教学反思 在本课的教学中，我充分发挥了教材的优势，引导学生思考、表达，我觉得以下几点做得比较好： 1.借助插图，联系实际想象画面。 教学中，我利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面，使学生对夜色的特点有了充分 的感知，激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。 2.教授识字方法，促进自主识字。 统编版教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课 的教学中，我非常注重让学生观察汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。同时，设计了各种游 戏，帮助学生巩固识字，这样学生就能又快又牢地记住这些生字。 3.趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了多种方式进行朗读教学，其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，也让学生在 朗读的过程中感受到诗歌的韵律美与节奏感。