一年级下册数学教案-4人民币的认识|冀教版 (1)

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一年级下册数学教案-4人民币的认识|冀教版 (1)

1 《元、角、分的简单计算》教学设计 教材分析: 教材安排了两个活动:活动一小小快餐店,提出“安排一次 自己的午餐”的活动要求,通过这个活动的开展学习元角分的简 单计算,并渗透珍惜粮食,不要暴饮暴食的思想。二、书店情景, 呈现了 4 本学生课外读物以及价格,意在鼓励学生在提出问题, 解决问题的过程中,利用元角分的简单计算解决生活中的简单问 题。 学情分析: 学生在学习这课之前已经有了一定的人民币换算的经验和购 物体验,这是学生学好本节课的基础。但孩子们年龄小生活经验 有限,思维能力和语言表达能力有限,所以在教学中要充分发挥 小组成员的互补作用。 设计理念: 以学生已有的知识经验、生活经验为基础。注重教学的趣味 性和活动性,创造性的使用教材,注重数学的生活化。以购物活 动为依托,通过付款、找钱等多种活动的开展,调动学生的多种 感官,让学生在自主探索,合作交流中学会知识,获得积极的情 感体验。 教学目标: 2 1、结合生活中的具体事例,学习元、角、分的简单计算方法。 2、会进行元、角、分的简单计算,能根据给出的情境提出简 单的购物问题,并进行解答。 3、感受人民币在生活中的广泛应用,树立学好数学的自信心。 教学重点难点: 会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问 题。 教具准备:课件、贴图 学具准备:点餐单、人民币学具 教学过程: 一、复习旧知,引入新课 师:同学们,今天老师要带大家一起去购物,你们高兴吗? (高兴) 师:购物一定要用到什么呢?(人民币) 师:为了我们的购物之旅更加顺利,我们先来复习一下人民 币的有关知识。 第一关:快速口答 1、人民币的单位是什么?(元角分) 教师同时板书 2、一元等于几角? 3、一角等于几分? 看来这些简单的问题真难不倒大家,下面让我们来到 3 第二关:机智换钱 1、一张 20 元可以换( )张 10 元。 2、一张 10 元可以换( )张 5 元。 3、一张 5 元可以换( )张 1 元。 4、一张 1 元可以换( )张 5 角。 5、一张 1 元的可以换( )张 1 角。 【设计意图】调动学生已有的知识经验,为后面的购物环节 做好铺垫。 二、体验购物,探究新知 师:同学们人民币的知识掌握得真棒啊,下面就让我们通过 购物学习一下元角分的简单计算。(板书) (一)、快餐店问题 1、发现信息,感知方法 师:走在大街上闻着香喷喷的味道,我们来到一家新开的快 餐店,同学们请用你明亮的眼睛快来看一看有什么好吃的,要多 少钱呢? 学生回答观察到信息:一个汉堡 6 元钱,一个面包 2 元钱…… 师: 同学们观察得真仔细呀!还有什么新的发现吗? 预设: 生:售货员阿姨说一共 12 元。 师:什么东西一共 12 元? 4 生:餐盘里面的汉堡、薯条和饮料一共 12 元。(贴图) 师:你知道这个 12 元是怎么算出来的吗? 6 元+4 元+2 元=12 元。(板书) 你们同意他的想法吗?(同意) 师:对!把每种食物的价格加起来就是这份快餐的价格。 【设计意图】创造性使用过教材,将卡通食物换成学生常见 的食品,激发学生参与的积极性。培养学生的观察力,渗透计算 快餐的价格就是把每种食物的价格合起来用加法计算这一方法。 2、合理点餐,体验方法 师:同学们看到这么美味的食物,想不想也给自己来一份呢? (想!) 师:瞧!阿姨给我们准备了一份点餐单! 请选择你喜欢的食物在前面打上“√”。比如,老师喜欢面包、 鸡腿和可乐就可以这样选啦!(教师选餐)那能不能在一顿饭中 把这些食物都选上呢? 生:不能! 师:为什么? 预设: 生 1:不能浪费食物。 生 2:不能暴饮暴食。 师:说得真好,点餐的时候既不能浪费食物,又不能暴饮暴 5 食。 师:你们还有什么好的建议吗? 生:我觉得点的食物得有主食,有饮料…… 师:同学们想得真周到,合理搭配才能让我们的身体更健康。 师: 下面请同学们拿起桌上的点餐单开始点餐,并算一算要 多少钱?(学生独学) 师:算完了吗?算完后和小组的同学说一说你点的什么?一 共要多少钱?(小组交流研讨) 师:哪个小组的同学愿意到前面说一说,你点了什么?一共 要多少钱? 小组汇报,出现以下情况教师进行点拨。 生:面包、可乐和鸡腿。2 元+3 元+3 元 5 角=8 元 5 角。(有 元有角,你能把计算方法分享给大家吗?生说计算方法) 说明:此处只要遇到有元有角的情况一定要让学生说一说计 算过程。 师:遇到这样的情况,我们要注意元加元,角加角。只有相 同单位才能够相加减。(板书:相同单位相加减。) 师:XX 组同学的快餐搭配合理,营养美味,计算准确。让我 们表扬下他们吧。 【设计意图】渗透合理饮食,不浪费粮食的思想,同时通过 小组合作探究,在汇报交流的过程中理解只有相同单位才可以相 6 加减。 3、付款取餐,回归生活 点餐完毕,我们就要付款取餐啦!请小组长扮演售货员,同 学们用桌上的人民币学具完成付款好不好? (1)、组内表演,教师巡视指导。 (2)、小组汇报 如出现找钱的情况,教师提示付出的钱-买东西的钱=找回的 钱。 【设计意图】在生活情境中进行人民币的简单计算,充分挖 掘人民币的实用功能,讲生活与数学有机的融合在一起。 (二)、书店问题 1、发现信息,引领提问 师:吃完饭,让我们到隔壁的书店去看一看吧,书店里有什 么书?要多少钱?(生观察后回答) 预设: 师:10 元钱正好可以买什么书呢? 生:可以买一本《猜猜我有多爱你》。 师:10 元钱还可以什么书呢? 生:可以买一本《团圆》。 师:给你 10 元钱,找我多少钱?(生:1 元)你是怎么算的? 生:10 元-9 元=1 元。师再次强调付出的钱-买东西的钱= 7 找回的钱。 师:老师现在有 20 元钱,买一本《我妈妈》和《猜猜我有多 爱你》够吗? 生:不够,因为 12 元+20 元=22 元。22 元>20 元。 师:还差几元就够了,帮老师拿一拿。 2、组间互问,解决问题 师:你能给其他小组的同学提个问题吗? 生给其他小组同学提问,其他小组同学解答,如遇到问题请 同组同学补充。 【设计意图】在实际情境中培养学生提出问题,解决问题的 能力,同时使学到的人民币的简单计算方法得以灵活应用,组间 提问更调动了学生学习的积极性,主动性。 三、基础练习,巩固提高 课本 33 页练一练第一题 师:逛完书店让我们来到超市,超市正在搞搭配购的活动, 请同学们任意选一种搭配和同桌的同学说一说要多少钱?你是 怎么算的? 同桌交流完毕,全班汇报。重点让学生说说自己是怎么算的, 教师同时强调相同单位相加减。 【设计意图】巩固基础知识,深入应用理解只有相同单位才 可以相加减。 8 四、实践付款,拓展提升 师:下面让我们来到超市的文百区,这里正在搞一个抽文具 想付款方法的活动,你们想参加吗?(想) 师:下面就让我们抽一抽,想一想。看哪个小组想出的付款 方法最多。 小组交流想办法,全班汇报交流。 【设计意图】在付款凑钱,与付款找钱的交流活动中内化人 民币简单计算的有关知识,渗透解决问题方法的多样化,培养学 生的个性化思维。 五、全课小结,畅谈收获 我们的购物之旅就要结束了,通过今天的购物活动你们都有 哪些收获呢? 六、布置作业,回归生活 带上零花钱,在爸爸妈妈的陪伴下买一本自己喜欢的书。回 来把自己的购物付款过程和同学进行分享。 七、板书设计(见下页) 9 元角分的简单计算 + + =12 元 + + =8 元 5 角 10 元-8 元=2 元 - = 板书设计说明:第二行,第三行的板书根据学生的具体汇报情况生成。 突出知识点即可! 相同单位相加减 找回的钱买东西的钱付出的钱
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