人教版一年级下《小白兔和小灰兔》教学设计范文推荐

人教版一年级下《小白兔和小灰兔》教学设计范文推荐

人教版一年级下《小白兔和小灰兔》教学设计范文推荐 【教材分析】 《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课 文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生 体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实， 即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，而教师是学生学习的组织者和 引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力 提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性 和创造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的能力， 这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中 感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。 2、注重教材内容与生活实际紧密联系，通过学生对教材内容 的学习，让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想 教育，又注重了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富 了学生的精神空间，正确培养学生树立了良好的人生观和价值 观。 3、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够 学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对 学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正 的使朗读成为学生学习语文的重要手段。 【课程资源的开发】 1、注重学生朗读资源的开发。 学生存在着个性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。 这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读 课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读， 把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参 与评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也锻炼了 学生口语交际能力。 2、注重学生观察与想象力资源的开发。 低年级教材注重了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读 书，教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他 们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据 自己的想象进行创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学 生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观察与 想象资源得到充分的开发。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的 不同做法和因此产生的不同结果。 2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。” 这一道理。 【教学流程】 一、激趣导入： 1、同学们，你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物? (师用多媒体课件展示小动物图片，当学生说到小兔子时，展 示两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。) 小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗? (师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。) 很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、 一只小灰兔，他们快乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰 兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车 白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢?那好，这就 是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》(板书课题)。 2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包 菜子吗? 下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事 中去吧! 上课之初，教师首先注重学生的情感体验，用多媒体课件展 示学生喜欢的小动物，一下子调动了学生的学习积极和学习兴 趣，接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事，使学生很 自然的陷入故事情境，老师的故事并没有真的讲完，而是留有余 地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样 一来，使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很 自然的将学生带入所要学习的课文中来。 二、初识生字,正确读文： 1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字)，边播放录 音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。 2、让学生用自己喜欢的方式自读课文，教师提出自读要求： 读准字音，读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一 起学习并准确记忆，标出自然段的序号。 3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法： ⑴读课文时，“翻”字我不认识，我找生字条认识了这个字 的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个习，可以认为是 两个人在地里练习翻土。 (师竖起大拇指，微笑鼓励。) ⑵我读书时，不认识“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿 了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我” 字，可以认为是我饿了。 (师根据回答贴相应的生字卡。) …… 4、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们 借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把 课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回老师要看看，当别人 有困难你们是怎样帮助的。 互相合作学习，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读 书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己 想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而 让学生获得成功的喜悦。 三、读文感悟： 1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁愿意展示一下 自己的朗读水平(师指名读)，其他同学认真听，让我们当一次裁 判来评一评，他读得怎么样?请同学们思考课文主要讲了一件什 么事? 2、学生读完课文后，其他学生进行评价。 (从字音、感情、停顿等方面进行评价。) 3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点， 这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不 足，将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。 (学生组内比赛朗读，师巡视学生合作情况。) 4、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急，一 会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要 讲了一件什么事? (学生自由汇报。) 5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么 样的品质?(学生回答：它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句 话吗? 教育学生同学之间要互相帮助，同时培养学生用词造句的能 力。 6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同 的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么?结合图 片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗? 7、学生开始自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议， 师范读后再指名朗读，师进行评价。 没有评价的课堂是不完整的，读课文时注重了师生之间，生 生之间互相评价，互相帮助，从中找出学生的优点和不足，很好 的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时，教师还适当 出示画片，以便体会人物的心情进行朗读，注重了朗读情境的设 置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。 8、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的 呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水平，请读一下课文 4 至 9 自然段。 (生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。) 9、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样? (生思考后汇报。) 10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是 怎么想的? (纳闷、惊奇。) 那么同学们要读出怎样的语气哪? (不解的语气。) 11、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔怀疑、 惊奇的心情。 12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样? (无比的骄傲自豪。) 所以要读出骄傲自豪的语气，谁愿意当一次小白兔，读出自 己无比骄傲自豪的心情呢? 师指名读，生生评价，组内练习，评出最好的在全班范读。 13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句 话? 14、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故 事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。” 15、补句：只有爱劳动，才……。 只有……才……。 朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。 通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题， 真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反 复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学 生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运 用。 四、总结拓展： 1、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢? 给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生 的想象力和大胆创新的精神。 2、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表 演之中。 让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中 发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。 3、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理?说说你在 生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗? 在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐， 并从中受到深刻的教育。 五、结束语： 看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能 从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道： 一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是 最甜的，最永久的!那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗， 用我们的双手去创造美好的明天!