人教部编版小学一年级下册语文-6 树和喜鹊 教学反思

人教部编版小学一年级下册语文-6 树和喜鹊 教学反思

树和喜鹊 教学反思 （一） 优点： 1.生字教学扎实有效。 生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、义各方面教材设计，认读、识 记、书写相结合。达到较好的效果。 2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵 一发而动全身的作用。 3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解 课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心 的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树 很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教 育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。 不足之处： 引导学生带感情朗读做的不够到位，效果不太理想。 （二） 这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生 活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受 快乐的生活。 一、教学效果：新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师 的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理 解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采用多 种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体 技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学 生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学 生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很 快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要 互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教 学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、 邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。 二、成功之处：上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习 本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。 接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词， 然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利 地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种 形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。 在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名 读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察， 通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学 生从小写好字。 三、不足之处：本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应 设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。老师应该把课堂还给学生， 不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。 四、改进措施：将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法， 让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心， 最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参 与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学” 转变，成为真正意义上学习的主体。 （三） 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单 地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。 随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形 象地告诉学生:每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共 6 个自然段，每两个 自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。 一、教学效果 1.识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生 积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验 到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。 2.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜 鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些 呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白，跟朋友们在一起能够获得更多快乐。 二、成功之处 1.采用让学生当“小老师”的方式互帮互学，共同学习生字的教学设计，“小 老师们”都能够从字的结构、顺组、组词等值得注意的几点来学习生字。从而大 大地调动了学生的积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学 习的过程中，体验到了成功的快乐。 2.我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的 主要内容，并重点来引导学生理解。让学生联系生活，实际理解词语是什么意思， 整堂课学生学习很有热情。 3.和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下和爸爸、妈妈一起阅 读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计 不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿 女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的 好孩子。 三、不足之处 1.课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。识字环节中学生合作认字 用时过多。 2.在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生 用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1．合理分配时间，在学生识字之后，拿出一部分时间来实际练习，教师在 此过程中范写、巡视、指导。 2. 范读课文或播放朗读录音教学时，让学生边听边思考边记忆，然后用自 己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲的既完整又 准确。教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语 言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生。