部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (21)

部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 (21)

乌鸦喝水 ‎1教学目标 ‎ ‎1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字;‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理 ‎2学情分析 ‎ 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。‎ ‎3重点难点 ‎ 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理 ‎4教学过程 ‎ 活动1【导入】乌鸦喝水 ‎ 一、谜语导入,诱发兴趣 ‎1、谜语:“天生嗓子哑,叫声呱呱呱。浑身黑压压,人人不爱它。”‎ 师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。‎ 生:乌鸦。(预设)‎ 师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水)‎ ‎2、学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)‎ ‎(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)‎ 师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?‎ 生:鸟。(指名讲)‎ 师:说的真好,大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记?‎ 生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)‎ 3‎ 师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?‎ 生:没有。(齐答)‎ 师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。‎ 二、初读课文,自主、合作学习生字 ‎1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。‎ ‎2、自主合作学习生字词。‎ ‎(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。‎ ‎(2)、同桌互读,检查认读生字词情况。‎ ‎(3)、全班认读生字卡片。‎ a.开火车,老师提醒大家读准字音,重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字,你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。‎ b.说记字方法,巩固生字。组上词语认一认,出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”‎ ‎(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)‎ 三、边读边思,突出主题 ‎1、听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。‎ 师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!‎ ‎(1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”,。‎ A出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。‎ B充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。‎ C谁来读读第一自然段(出示第一自然段,指名读)。重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读,然后请小朋友来评一评。‎ ‎(想象、体验与表演是为朗 3‎ 读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)‎ ‎(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子,放根吸管,把瓶子翻到来等等。‎ ‎(3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”,指导读音。出示第三自然段,请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了,满足、高兴的心情。‎ 教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子,让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词,教师引导解释,请学生用“渐渐”造句 教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办?引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理,要不畏惧困难,善于动脑筋去解决。‎ 3‎