人教部编版小学一年级上册语文教案明天要远足

人教部编版小学一年级上册语文教案明天要远足

1. 运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复 认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、​ 海、那、真、什”5 个生字;认识“目”字旁。 2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。 3. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受 小主人公即将远足的快乐、期盼之情。 4. 以旧带新,写好“同、明”。 2 学情分析 本课是 2016 年部编本小学语文教材一年级上册第七单元的第一课(单元主题为“儿童生活”),课文内 容十分贴近一年级学生的儿童生活。孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、 读好文的基础及重点,这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部分生字在生活及以往 学习经验中已经掌握,如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确 认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,本课是一年级上册教材中的第二首现代诗,大部分 学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读 学习这是第一次;在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会 忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。 3 重点难点 教学重点: 1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复 认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5 个生字;认识“目”字旁。 2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。 3.以旧带新,写好“同、明”。 教学难点: 1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。 2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受 小主人公即将远足的快乐、期盼之情。 3.以旧带新,写好“同、明”。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 新设计 4.1.2 教学活动 活动 1【活动】板块一 初读全文，读准字音 1.齐读课题,相机正音。 师:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。 预设 1:“明”字读得准 师:“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。 预设 2:“明”字读不准 师:请注意这个字的音节,谁来把课题再读一读?(抽生读) 师:“明”字后鼻音读得真准,请大家一起读。 2.理解“远足”。 师:“足”是指什么(脚) 师:那“远足”呢?(走很远的路去游览,玩耍。) 3.借助拼音,把课文读正确。 师:请翻开书 93 页,听清楚朗读要求: (1)借助拼音,自己读课文。 (2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。 4.同桌相互抽读生字条里的字。 师:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了, 帮帮他。 5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。 师:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求: (1)请拿出生字卡,一张一张依次摆好。 (2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。(教师相机正 音) 6.生字归类正音。 师:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么? 预设 1:学生说不出 一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现? (红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平 舌音字。) 预设 2:学生说对了 通过齐读,检测正确与否。 (红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻 音。黄色花瓣里的字都是边音。) 『小结』:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。 【设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通过“抽读生 字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节找朋友游戏”(生字与拼音配对,检测学生自 主拼读情况)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归 类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的 “音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。】 活动 2【活动】板块二 随文识字，读好第一节诗 1.情境创设,认识“睡”字。 师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧! (画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”) 师:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(教师相机正音) (1)认识“目”字旁。 师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。 (2)借助偏旁,理解字义。 师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关) 师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。 师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为 睡跟眼睛有关。 2.通过旧知“江”,学习生字“海”。 师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家 一起读读这两句诗。 (那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么 洁白柔软吗?) 师:原来她在想那地方的海,那地方的云。 (板书贴“海”和“云”的图片) 师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。 (1)看偏旁,说字义 师:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?(三点水) 师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(因为和水有关系) (2)总结归纳汉字偏旁的意义 『小结』:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。 3.指导朗读。 (1)读好轻声词。 师:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?(地方) ①指导朗读轻声词“地方”。 预设 1:学生读得准 师:这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。 预设 2:学生读不准 师:这个字要读得轻又短,谁再来读? ②迁移运用,读好其他轻声词。 师:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。(地 方、真的、说的、那么、什么) ③找轻声词里的生字,跟读。 师:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?(真、那、什)生齐读。(教 师相机正音) ④指导朗读“的”字短语。 师:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。(那地方的海) 预设 1:学生读得准 师:“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音) 预设 2:学生读不准 师:“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。(抽生 读、齐读、教师相机正音) (2)感受海的美,读好问句。 师:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。 (画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的 青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光 暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、 绛紫色……大海可真美呀!) 师:海有那么多种颜色,你相信吗? 预设 1:学生相信 师:那你现在恨不得怎么样?(马上就想去看一看) 师:请你带着这样的心情读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色 吗?) 师:请相信的小朋友一起读。 预设 2:有学生不相信 师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?) 师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。 (3)角色扮演,体会“睡不着”。 师:想去那地方看大海吗?(想) 师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉—睡不着。) (4)带着自己的心情读第一节诗。 【设计意图: 通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已 学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁 的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方 法反复复现“真、那、什”3 个字;根据学生已有认知经验,在诗歌朗读过程中复现“老、 师、吗”3 个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地进行诗歌中的长 句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作 中,让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。】 活动 3【活动】板块三 迁移运用，读好全诗歌 1.迁移运用,自读第二节。 师:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。(抽生 读) 师:小妹妹又想到了什么?(洁白柔软的云) 2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。 师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花) (1)说颜色 师:它是什么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。 (2)摸感觉 师:摸一摸,什么感觉?(很柔软) (3)说一说 师:这是什么样的棉花?(洁白柔软的棉花) 师:诗里是什么样的云?(洁白柔软的云) (4)读第二节诗。 师:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。 3.拓展说话。 (1)观察图片。 师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手指着图问:这是 ____?这是____?这是____?) (2)看图说话。 师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。 (那地方的____,真的像____说的,那么____吗? (3)联系生活,拓展说话。 师:国庆节就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌 说一说。 (我最想去____。那地方的____,真的像____说的,那么____吗?) 4.体会睡不着,读好第三节 。 师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有) 师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。) 师:孩子们,这首诗你喜欢吗?(喜欢)那就把这首诗连起来一起读读吧。 【设计意图:在部编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,这样的 设计立足儿童立场,充满童趣,因此在本环节中,我们借助课文插图,通过延续“看图说 话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动形式,帮助学生将生活中的口语化语 言,借助课文提炼句式,向书面语过渡;紧接着通过“联系生活,拓展说话”活动调动学生 的知识生活经验,尝试练习脱离插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程 中加入逻辑思维的训练,有梯度的进行口语表达和句式练习;通过对“洁白、柔软”的多 感官理解,句式的运用,帮助孩子读好长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过 程也较好地落实和训练了学生的说话能力,并满足儿童个人情感的表达。】 活动 4【活动】板块四 生字巩固，指导写字 1.游戏检测,生字认读情况。 (1)开火车读生字。(生字检测) (2)抢读生词比赛。(词语检测) (3)火眼金睛找生字。(语境识字检测)(ppt 出示课外书封面图、生活图、歌词图,请学生 从中找出本课所学的生字。) 2.指导书写:同、明 。 (1)学写“同”。 ①读字组词。 ②迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。(通过观察,梳理“同”字评价标准:横 平、竖直、框正) ③生小课桌书空,老师范写。 ⑤生练习写,展评。 (2)学写“明”。 ①读字组词。 ②迁移“把、你、林、从”4 个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。 ③生自主练习。 ④展评,总结。(通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插) 【设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设游 戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复复现生字, 在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用游戏及多感 官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有经验,利用学过的半包围结 构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边 学“的方式展开,“明”字则完全采用“先学后导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相 互迁移,并帮助孩子养成关注字的基本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。】 活动 5【作业】家庭作业 1.朗读诗歌 3 遍。 2.课外阅读《摇篮》。 摇篮 天蓝蓝, 海蓝蓝, 小小船儿当摇篮。 海是家, 浪作伴, 白帆带我到处玩。 【设计意图:为培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内阅读与课 外阅读紧密衔接,相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益的补充,是非常 重要的学习资源。因此课后作业部分特别重视引导学生进行课外阅读,通过系统的作 业设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学生的语文素养。充分调动家庭 和社会力量,共同建设书香社会。】