人教版数学一年级上册第3单元《第9课时 0的认识》教案

人教版数学一年级上册第3单元《第9课时 0的认识》教案

《第 9 课时 0 的认识》教学设计 教学目标 知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道 0 的两种含义；规范 0 的书写，使学 生能规范整洁的书写 0，会算有关 0 的加减法。 过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主 学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。 情感、态度与价值观：体会 0 在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察 事物的意识。 教学重点 联系生活实际，体会“0”的含义及会算理解有关“0”的加减法。 教学难点 0 的书写方法，理解“0”的两个含义。 教学方法 引导探究法、练习法。 课时安排 1 课时 课前准备 多媒体课件、图片及数字卡片。 教学过程 一、情景导入 1．师：同学们，你们都认识这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游 戏。 （1）哪个数在 3 的后面，5 的前面？（4） （2）哪个数比 2 大比 4 小？（3） （3）哪个数比 1 多 1？（2） （4）哪个数在 2 的前面，比 2 小？（1） （5）哪个数比 1 小，它在 1 的前面（0） 2．师：这节课，我们就来认识一下数字 0。（板书课题） 二、合作探究 1．探究 0 的意义。 师：根据自己的观察汇报自己的发现。 学生 1：盘子里有 2 个桃子。 学生 2：吃了 1 个后还剩 1 个。 学生 3：2 个桃子全吃了,盘子里一个也没有。 学生 4：盘子里一个也没有就用 0 表示。 师：同学们说的非常好,观察得真仔细!当一个物体也没有时就用 0 来表示。 2．发散思维,充分想像 （1）老师竖起 2 根手指问学生读几? （2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几 表示? 3．我们在日常生活中经常会用到 0 这个数字,比如,我有 5 块糖,全吃了,还剩 0 块。 小红有 3 只铅笔,用了 3 支,还剩 0 支,你们一定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有 什么可以用 0 表示。 4．出示直尺图。 师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前 面？ （直尺上从 0 开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离 0 就越远。） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一 端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起 点。 5．教学书写“0”。 （1）教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再 从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向 右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样 写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。 （2）老师指导后，请学生在书中第 30 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班 评价优缺点。 6．有关 0 的加减法。 （1）出示课本第 30 页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？ （有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里 面飞走的？ 你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？ 先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？（板书：3－3＝0） （2）出示课本第 30 页青蛙图，学生认真观察。 你从图中看到了什么？ （有 4 只小青蛙正在荷叶上休息） 点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一 比，看谁说得最好） 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：4＋0＝4） （3）观察上面的两个算式：3－3＝0，4＋0＝4，你发现了什么？（各小组讨论，然 后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原数。 三、巩固应用 完成教材练习六各题。 四、归纳新知 小朋友们，上完这节课，你有什么收获？ 五、板书设计 0 的认识 0 表示一个也没有，也可以表示起点。 3－3＝0 5－0＝5 4＋0＝4 0＋4＝4 任何数与 0 相加减，还得任何数。 六、教后反思