人教语文二上父亲和鸟

人教语文二上父亲和鸟

‎29父亲和鸟 主备人：陈牡丹 审核人：张伟元 温月云 复备人：‎ 一、 教学内容 人教版小学语文第三册第七组课文《29父亲和鸟》第二课时。‎ 二、 教学目标 ‎1、读通课文，理解课文。‎ ‎2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。‎ ‎3、有感情朗读课文。‎ ‎4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。‎ 三、教学重难点 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。。‎ 四、教学准备：‎ ‎1.教学方法：自主合作探究、以读促思，以读悟情，以演表情，情景教学等方法。‎ ‎2.教具：生字卡片、PPT。‎ 五、 教学过程：‎ 一、复习引入：　　‎ ‎1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　‎ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　‎ ‎2、听写部分生字，板讲　‎ ‎3、大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　‎ 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）‎ ‎　 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们接着来学习父亲和鸟的故事吧。　　‎ 二、 品读课文 ，感悟情感　　‎ ‎（一）品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 　　‎ ‎1、 课文是从些句子让我们感受到父亲的知鸟呢？请大家自由读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　‎ ‎2 交流反馈，深入研读 　　‎ ‎（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　‎ A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？我们一起来欣赏一下。（欣赏课件） 　　‎ B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　‎ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？分角色品读，学生评 　　‎ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　‎ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　‎ 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　‎ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　‎ 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　‎ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　‎ ‎（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 　　‎ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　‎ 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 　　‎ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 　　‎ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 　　‎ ‎（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 　　‎ ‎（4）父亲还知道什么？　　‎ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　‎ 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？‎ 练习用“快活”说一句话。‎ 现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 　　‎ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而 低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　　‎ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　‎ 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　‎ ‎（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　　‎ ‎“一瞬间”是多长的时间？ 　　‎ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 　　‎ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 　　‎ ‎3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 　　‎ 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　　‎ ‎（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情　　‎ ‎1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 　　‎ ‎2、交流反馈 　　‎ 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　‎ 我知道父亲这时候也最快活。 　　‎ 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 　　‎ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 　　‎ 生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　‎ 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 　　‎ 生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　‎ 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 　　‎ 生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　‎ ‎（三）品读之三------体会护鸟心愿 　　‎ ‎1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是—— 　　‎ ‎2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 　　‎ ‎3、想象假如父亲是猎人，会有怎样的后果？我们又应该怎么做呢？‎ 我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 　　‎ 三 总结课文，升华情感。　　‎ ‎1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 　　‎ ‎2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）　　‎ ‎3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。　　‎ 四、课外作业：‎ ‎1、摘抄文中你认为最精彩的对话；‎ ‎2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）　　‎ 六、板书设计：‎ ‎ 29 父亲 和 鸟 ‎ ∣‎ ‎ 不是猎人—— 爱鸟、知鸟　　‎