一年级数学下册教案《两位数减两位数》讲课稿

一年级数学下册教案《两位数减两位数》讲课稿

两位数减两位数（不退位）练习 教学内容： 小学数学一年级下册70—71页，两位数减两位数（不退位）的笔算练习。‎ 教学目标：‎ ‎1．通过练习，进一步掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能熟练计算；进一步掌握竖式计算的基本格式。‎ ‎2．通过复习回顾，深层理解算理，培养学生知识迁移的能力。‎ ‎3．进一步培养学生口头表达能力、提出问题、解决问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。‎ 教学重难点：‎ 进一步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，掌握竖式计算的基本方法。‎ 教具学具：‎ 教师准备：多媒体课件、计数器。‎ 学生准备：计数器。‎ 教学过程：‎ 一、问题回顾，再现新知。‎ ‎1．知识回顾。‎ 同学们，上节课我们学习了两位数减两位数不退位的笔算减法。‎ 出示：47－32＝‎ 提问：怎样列竖式计算？‎ 指名到黑板上板演，其他同学在练习本上列竖式计算。‎ ‎2．算理回顾。‎ 我们还借助了学具进行学习。你是借助什么学具怎样操作并计算的呢？‎ 学生回忆思考后回答，教师补充完善。‎ 提问：竖式计算与拨计数器之间有什么联系？‎ 预设：竖式计算和拨计数器有点相似，计数器个位上拨去2颗珠子就相当于竖式里个位上7－2，十位上拨去三颗珠子，就相当于竖式十位上4个十减去3个十。‎ 教师根据学生回答补充完善，再次课件演示拨计数器的过程，让学生进一步理解竖式计算与拨计数器之间的联系，弄清算理；特别要通过拨计数器与竖式对比，让学生进一步直观地感受到“相同数位对齐”的道理。‎ ‎3．对比提升。‎ 教师指着竖式提问：你是怎样想到这样列减法竖式的？‎ 预设：根据加法竖式列出减法竖式。‎ 教师随即在减法竖式旁边板书一道加法竖式。指出：根据加法竖式列出减法竖式，这就是利用了“知识的迁移”。‎ 观察、比较：在竖式计算减法和加法时，在格式上和计算要求上有哪些相同的地方和不同的地方？‎ 学生自由发言，师生归纳总结，再次强调并板书：相同数位对齐。‎ 二、分层练习，巩固提高。‎ ‎1．基本练习，巩固新知。‎ ‎（1）用竖式计算。‎ ‎46－23＝ 83－62＝ 76－50＝ 32＋45＝ 98－85＝ 18＋81＝‎ 此题是基本巩固练习题，指名板演，其余学生在练习本上独立完成。集体订正时强调相同数位对齐，规范书写。‎ ‎2．综合练习，应用新知。‎ ‎（2）在○里填上“＞”、“＝”或“＜”。‎ ‎30＋5○5＋30 98―40○88―40 32＋23○44＋11 ‎ ‎24＋45○24＋54 67―4○52＋3 71＋13○71―13‎ 这道题是通过比较大小的题目培养学生的数感和计算能力。需要指出的是，要引导学生认真观察每一个算式是不是特殊，哪些不用计算就可以比较大小，要培养学生解决问题的策略和思维的灵活性。‎ ‎（3）‎ ‎①枣庄温差是多少℃？‎ ‎②‎ 日照温差是多少℃？‎ 提问：什么是温差？怎样计算温差？‎ 学生思考回答，之后独立完成。‎ 此题是利用所学知识解决生活中的实际问题。做题之前应先让学生弄清楚温差的含义，然后交由学生独立完成。可以借助此题向学生进行关注天气、根据气温随时增减衣物的人文关怀教育。‎ ‎（4）课本70页第4题。‎ 提问：图中有什么？你能根据图意讲出生动有趣的数学故事吗？‎ 让学生观察情境图，留有一定的时间，然后讲数学故事，提出问题并解决。‎ 本题呈现的是两只小象吃香蕉的情境，要注意引导学生展开丰富的想象，编出有趣的数学故事，让学生自己提出问题并加以解决。评价时，既要关注学生解决问题的策略是否得当，又要关注学生的理解和表达情况。‎ ‎3．拓展练习，发展新知。‎ ‎（5）课本71页第6题。‎ 让学生独立完成，集体订正时，说说自己是怎样想的。‎ 这道题是对两位数加减两位数笔算的拓展，学生可以通过相同数位上数字的和差关系得到答案，重点考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。‎ ‎（6）课本第71页“聪明小屋”（选做）。 你能一笔画出下面的每个图形吗？画画看。‎ 提问：“一笔画”是什么意思？‎ 让学生明白怎样画是“一笔画”，然后让学生尝试去画，完成之后交流画法。‎ 通过练习此类题目可以培养学生的观察能力、分析能力和思维的有序性。但难度较大，可作为选做题。‎ 三、梳理总结，提升认知。‎ ‎1．反思整理。‎ 今天这节数学课你有什么收获？对两位数加减两位数又有哪些新的认识？‎ 学生思考后回答：‎ 预设1：加法和减法都可以用竖式计算。‎ 预设2：用竖式计算要把相同数位对齐 预设3：我知道了竖式计算与拨计数器之间的联系。‎ 预设4：我会看图讲数学故事。‎ ‎2．总结提升。‎ 教师根据学生回答做全课总结：今天这节课，我们通过对两位数减两位数的回顾和练习，进一步掌握了两位数减两位数的笔算方法。不但弄清楚了竖式计算与摆小棒、拨计数器之间的联系，还知道了可以利用知识的迁移，根据加法竖式列出减法竖式。大家都是爱学习、会学习的好孩子，希望同学们在以后的学习中用好这些学习方法。‎ ‎3．质疑延伸。‎ 同学们在用竖式计算两位数加减两位数的时候，我发现有的同学先从十位加减，有的同学先从个位加减。那究竟应该先从哪个数位算起呢？请同学们课下思考交流，下节课我们再一起研究学习。‎ 板书设计：‎ 两位数减两位数（不退位）练习 迁移 相同数位对齐 使用说明：‎ ‎1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）引导学生系统回顾知识，深层理解算理。‎ 不仅引导学生对新授课知识点进行回顾，唤起认知，了解学生对新知的掌握情况，而且引领学生对探究方法进行回忆再现，再次通过竖式与拨计数器的对比联系，深层理解算理，培养了学生回顾与反思的习惯和能力。‎ ‎（2）感受计算与生活的联系，培养了学生理解表达能力和学习数学的兴趣。‎ 通过“算温差”、“讲数学故事”等题目，进一步培养学生口头表达能力、提出问题、解决问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。既关注了学生解决问题的策略是否得当，又关注了学生的理解和表达情况。‎ ‎（3）体会知识间的联系，初步培养了学生知识迁移的能力.‎ 通过减法竖式与加法竖式的对比，让学生弄清楚二者的异同，体会知识间的联系，增强学生运用旧知识解决新问题的意识，初步培养了知识迁移的能力。‎ ‎2．使用建议：本教案中的练习题题目取材于教科书和《新课堂》。教学时，可根据本班学生对知识掌握情况选择调整使用，可以增加一些和学生实际生活相联系的创新性的题目，以拓宽学生视野.‎ ‎3．需破解的问题：本课虽然关注了学生的理解和表达情况，但对于“讲数学故事”或者回答问题时，部分学生的口头表达还是只言片语、词不达意。教学中，如何与其他学科整合，提高低年级学生的理解和表达能力？‎