单元概述与课时安排

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第三单元 100 以内数的认识 ■ 教材分析 《100 以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年 级下册第三单元的内容，是在学生学习了 20 以内数的认识，且基本上已能数百 以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多 样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比 大小的基础。 教学目标： 1.使学生能够正确的数出 100 以内的物体个数，会用 100 以内的数表示事物。通 过实际活动经历数 100 以内各数的过程。 2.培养学生估计意识与习惯，经历估计数量多少盒用不同方法数数的过程。 3.通过有篇、百小棒体验并理解 10 个十是 100 4.知道 100 以内的书是由及格式和几个一组成的 5.感受用 1 个十表示 10 个一的合理性，曾强学习数学的兴趣。 6.通过计数器认识个位、十位、百位。了解十位、各位上的识字表示的意思，会 正确读写两位数。 7.通过填表，进一步掌握，100 以内书的顺序，找出表中 1-100 的排列规律。 8.运用已有的知识和经验，正确判断两个数的大小。会用“<、>”符号表示两 个数的大小。 9.通过熟悉的事情，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的 具体含义。会用语言描述两个数的大小关系，根据已知的数学信息，判断和选择 合适的数据。 教学重难点： 1.感受 100 的数量是多少 2.能正确数练的数 100 以内的数。 3.知道 100 以内的书是由及格式和几个一组成的 4.通过计数器认识个位、十位、百位。了解十位、各位上的识字表示的意思，会 正确读写两位数。 5.会用“<、>”符号表示两个数的大小。 6.根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。 教学建议 100 以内的数的认识是在学生学习了 20 以内数的认识的基础上，进一步学 习 100 以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感 知 100 以内数有多少，体会它们和以前学过的 20 以内数的不同，同时培养学生 的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。 学生已经学习了 20 以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这 种数数大都属于唱数的水平，学生对 100 以内数的概念并不是很清楚。从学生的 认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会 到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了 学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而 是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也 明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。 本单元围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处 于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之 间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生 知道 10 个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主 线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿 插进行。 ■ 课时安排 本单元用 6 课时完成教学，其中机动 1 课时。 课题 课时 数数，估计数量 1 几个十、几个一 1 计数器上的个十百 1 100 以内数的顺序 1 用“>、<”表示大小 1 多一些、少一些、多的多 1 总计 6