部编版一年级语文下册《一个接一个》教案

部编版一年级语文下册《一个接一个》教案

‎3‎ 一个接一个 教案设计 设计说明 本课是一首儿童诗。 作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩 儿无奈又快乐的一天， 表现了孩子乐观、 向上的生活态度。‎ 这首儿童诗简明易懂， 学生只需要多读几遍就能了解内容。‎ 在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中， 尊重学生 的主体地位， 以读为主， 理解课文内容， 知道孩子遇到不顺 心的事是怎么调整心态， 让快乐一个接一个的， 并从中感受 孩子幸福的童年。‎ 课前准备 ‎1. (1) 配乐课文朗读。 (2) 踩影子、 跳房子游戏的相关视频。‎ ‎(3) 教学辅助课件。 (教师)‎ ‎2. 了解踩影子、 跳房子游戏。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 谈话引入， 激发兴趣 ‎1. 谈话导入：‎ ‎(1) 孩子们， 你们一定很喜欢玩游戏吧， 能说说你们爱玩的 游戏吗？‎ ‎(2) (出示“踩影子” 图片 ) 你们知道这两个小朋友在玩什么 游戏吗？ 你们知道怎么玩吗？ (学生自 由说)‎ ‎2. 结合图片， 教师简介游戏玩法， 并播放“踩影子” 游戏视 频。‎ ‎3. 玩游戏很快乐， 快乐的事就这一件吗？ (不是。 ) 对， 在我 8‎ 们身边， 快乐的事是《一个接一个》 。 (板书课题)‎ ‎4. 齐读课题， 认读“接” 这个生字， 理解“接” 在这里是继 续， 连续的意思。‎ 设计意图： 课堂伊始， 从孩子们喜欢的游戏导入， 学生饶有 兴趣地说出自 己喜欢的游戏， 然后通过观看图片 和视频， 让 学生了解“踩影子” 游戏的有趣， 揭示课文题目 。 这样导入 激发了学生的学习兴趣， 为接下来的学习 做好了铺垫。‎ 二、 识记生字， 初读课文 ‎1. 自由读课文。‎ ‎(1) 借助拼音， 把课文读一读， 遇到不熟悉的字画出来， 多 读几遍。 看读几遍能把这个故事读下来。 (生自 由读课文，‎ 教师巡视。 )‎ ‎(2) 用自己喜欢的方法识记生字。‎ ‎2. 检查生字。‎ 出示生字词：‎ 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 ‎(1) 指导读， 注意读准平舌音“再” 和“做梦” 的“做” ；‎ 翘舌音“各种各样” 的“种” 和“这么” 的“这” 。‎ ‎(2) 指名当小老师， 带领同学读。‎ ‎(3) 开火车读。‎ ‎(4) 指名读。‎ ‎3. 趣味识字。‎ ‎(1) 用熟字加偏旁的方法： 梦、 种、 样、 趣。‎ ‎①旧字加偏旁游戏读生字：‎ 林＋(‎ ‎) ＝梦 羊＋(‎ 8‎ ‎) ＝样 中＋(‎ ‎) ＝种 取＋(‎ ‎) ＝趣 ‎②结合“却” 认识新部首“卩” 。‎ ‎③“趣” 是半包围结构的字， 注意“走” 的最后一笔要长，‎ 托住“取” 字。‎ ‎(2) 说说自己识记其他字有什么好办法。‎ 预设：‎ ‎①“伙伴” 这两个字都是左右结构， 用“加一加” 的方法识 记字形： 亻 ＋火＝伙， 亻 ＋半＝伴。‎ ‎②“接” 用部件组合法记字形， 左边“扌 ” ， 右边“立” 下 一个“女” 字， 组成“接” 。‎ ‎③生字巧记：‎ ‎“过” ——走寸了， 就“过” 。‎ ‎“这” ——斯斯文文走到“这” 。‎ ‎(3) 指导书写：‎ ‎①“种” 和“样” 都是左右结构的字， 书写的时候要注意，‎ 这两个字左窄右宽， “禾” 和“木” 作部首时， 最后一笔要 变成点。‎ ‎②“过” 和“这” 都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”‎ 是三笔写成的， 第二笔的笔画名称叫“横折折撇” 。 书写要 点： 要先内后外， “辶” 的第二笔从横中线起笔， 第一个折 要短小一点， 捺要舒展。‎ ‎(4) 教师范写， 学生仿写。‎ 设计意图： 让学生圈点， 主要是让他们养成不动笔墨不读书 的习惯。 同时， 让学生在语言环境中识字， 通过多读多问，‎ 增强自 主识字、 自 主阅读的意识。 通过检查， 了解学生自 学 8‎ 生字、 阅读课文的情况， 灵活地教学， 以至于有针对性地及 时指导。 同时， 发挥学习主体的潜能， 让同学间互相交流识 字方法， 能较好地使学生喜欢学习汉字， 有主动识字、 写字 的愿望。‎ 三、 再读课文， 了解大意 ‎1. 带着生字词再读课文， 要求： 字音读准， 句子读通顺。‎ ‎2. 指名分小节读课文， 其他学生边听边思考： “我” 有哪些 经历？‎ ‎3. 出示填空。‎ 月 夜 ， 正 玩 着 ____________ ， 就 听 大 人 叫 着 ：‎ ‎“__________________！ ”‎ 正 做 着 ____________ ， 又 听 见 大 人 在 叫 ：‎ ‎“__________________！ ”‎ 正 和 小 伙 伴 们 玩 着 ____________ ， 操 场 上 却 ‎__________________________。‎ 设计意图： 小学第一学段的阅读教学， 尤其要重视培养学生 良好的阅读习 惯。 在整体感知课文的基础上， 通过这一环节，‎ 训练学生带问题听读课文的能力， 进一步将学生的读引向感 受、 理解、 体会的层次， 在读中感悟语言， 从而读出诗歌的 意境， 培养语感， 受到美的熏陶。‎ 四、 布置作业 ‎1. 书写生字“过、 各、 种、 样、 伙、 伴、 这” 。‎ ‎2. 流利地朗读课文。‎ 第二课时 一、 复习旧知 ‎1. 谈话： 小朋友们， 还记得上节课我们认识的那个小朋友 吗？ (记得。 ) 这个小朋友经历了哪三件事？ (玩踩影子时，‎ 大人让回家睡觉； 做好梦时， 被大人叫起床上学； 和小伙伴 8‎ 玩跳房子时， 上课铃响了 。 ) 哦！ 这可真是——《一个接一 个》 (板书课题) 。 这节课， 我们继续学习， 看看这个孩子经 历了这些后， 他是怎么想的。‎ ‎2. 开火车读课文、 词语。‎ ‎3. 指名按小节朗读课文。‎ 设计意图： 低年级学生对生字的学习 是感性的， 识记很快，‎ 但不是很扎实。 通过课前几分钟的交流汇报， 可以帮助学生 回顾上节课所学的内容， 同时， 通过复习 词语与朗读课文，‎ 巩固了对课文的了解， 为下面的学习 打好了基础。‎ 二、 精读内容 ‎1. 指导学习第一小节。‎ ‎(1) 老师范读第一小节， 学生跟读， 指导读好儿化音“一会 儿” 和带有“唉、 啊、 呢” 的句子。‎ ‎(2) 孩子是在什么时候玩“踩影子” 游戏的？ (月 夜。 ) 他们 玩得怎么样？ 从哪儿看出来的？ (第三句话。 )‎ ‎(3) 指导朗读第二和第三行诗。‎ 师引读： 是呀， 正玩得高兴， 大人却叫——“快回家睡觉！ ”‎ ‎(学生接) 【指导读出大人焦急的语气， 声音要洪亮， 语气要 上扬， 读出“叫” 的感觉。 】‎ 师引读： 听到大人的叫声， 孩子是怎么想的？ (学生接第三 行诗) 【“唉” 要读出惋惜的语气， 重读“好想” 和“再” ，‎ 读出孩子的惋惜之情。 】‎ ‎(4) 孩子不高兴了吗？ (没有。 ) 他又是怎么想的？ “不过”‎ 在这里是什么意思？ (表示转折， 说明孩子从另 一个角 度去 考虑问题。 ) 理解“各种各样” 。‎ ‎【教育学生遇事从不同的角度去思考。 】‎ ‎(5) 带着感情指名读第一小节。‎ ‎2. 学习第二小节。‎ 8‎ ‎(1) 自由读一读， 回答问题。‎ 出示学习小提示： ①正做着好梦的孩子又听见了什么？‎ ‎②他先是怎么想的？ 然后又是怎么想的？‎ ‎(2) 指名读第二小节。‎ ‎3. 自学第三小节。‎ ‎(1) 自由读一读， 说一说你不明白的地方。‎ 预设： 跳房子怎么玩？ (教师配合视频讲解跳房子游戏。 )‎ ‎(2) 说一说你读懂了什么。‎ ‎(3) 再读第三小节。‎ ‎4. 齐读最后一个小节， 注意读出疑问的语气。‎ 设计意图： 课文前三个小节结构基本相同， 第一、 二小节的 学习 过程就是学习 第三小节的“模子” ， 因此， 第一、 二小 节的教学是关键所在， 必须渗透相应的学法。 教学过程中安 排的几个环节就体现了这一思想， 目 的是使学生自 主学习 第 三小节时学有所依， 让学生初步学会自 学。‎ 三、 总结全文 ‎1. 小朋友们， 读了这个故事， 你们懂得了什么？ (要点： ①‎ 遇事要学会从多个角度去思考； ②我们要像文中的孩子那样 保持积极、 乐观、 向上的心态。 )‎ ‎2. 想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历， 先跟同桌说 一说， 再讲给同学们听。‎ 设计意图： 读后要有所收获， 因此在这一环节主要是引导学 生从故事中获得启示， 获得初步的情感体验。 让学生说说自 己遇到的相似的事， 让学生再次感受遇事从不同角度去思考 所获得的快乐。 引领学生走进生活， 走向社会。 把课内与课 外， 学习 与生活联系起来， 体会到拥有积极、 乐观的生活态 度的重要意义。‎ 板书设计 8‎ 教学反思 ‎《一个接一个》 是一篇浅显易懂的儿童诗， 内容很符合一年 级学生的年龄特点， 孩子们学起来特别感兴趣。 在本次教学 实践中， 我根据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和 朗读课文上。 识字， 先由学生自主认字， 自己想办法记字，‎ 再根据学生的实际情况进行指导， 让学生有主动学习的意 识。 另外， 通过多种方法指导朗读， 以读促讲， 让学生在读 中感知， 在读中领悟， 感受到一件事从不同的角度去思考，‎ 就会得到不同的结果。 由扶到放， 让学生模仿课文进行语言 迁移运用， 从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的 过程。‎ 8‎ 8‎